НАУЧНАЯ МЫСЛЬ ежеквартальный научно-методический журнал № 4 (22)  2016

СЛОВО МОЛОДЫМ ИССЛЕДОВАТЕЛЯМ

УДК 008
ГРНТИ 13

СУБКУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ АРМЯНСКИХ СТУДЕНТОВ И ОСОБЕННОСТИ

ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА

Егиазарян С.Ж.
Институт философии, социологии и права НАН РА

Аннотация. Статья посвящена рассмотрению субкультурных особенностей современной молодежи,

особенно студентов, и их влияние на организацию учебного процесса. В частности, здесь рассмотрена
проблема изменения организации досуга студента, на что в современных условиях существенное
влияние оказали информационные технологии.
Ключевые слова: субкультура, молодежь, студент, досуг, информационные технологии.

Р азделяя студентов как субкультуру

молодежи, которые имеют свою
историю, поведение, стереотипы, языческие
особенности, мы различаем их как
динамическую сформированность, которое
имеет пространственные характеристики и
сформированную образовательно-культур-
ную окружающую среду. Молодежная
субкультура относительно полноценная
система, которая хотя и зависит от общества,
но имеет ряд предпосылок и ресурсов, чтобы
быть самодостаточным.
Высшее учебное заведение они воспри-
нимают как институт для проффесионально-
го образования, но это в первую очередь сре-
да общения. Студентов объединяют особен-
ные «обряды» – первый этап экзаменов,
студенческие мероприятия, студенческий
словарный запас, степень защиты и т. д.
Все это является обязательным условием для
создания студентов как отдельной субсисте-
мы – субкультуры и его объединения.
Аксиологические характеристики студен-
ческой субкультуры таковы – ценности,
ценностная ориентация человека, аксиологи-
ческий потенциал человека, субъективность,
стереотипы, нормативное поведение, идеалы.
Охарактеризуем каждую из них.
 Ценности являются ядром молодежной
субкультуры. Согласно А.В. Киряковой цен-
ность в широком смысле объект внешней
среды, которое может быть материальным
или идеальным, настоящим или реальным
или мнимым, стабильным или ситуативным,
локальным или универсальным, но иметь
позитивное или негативное влияние на
развитие человека1.
 Ценностная ориентация человека – это
селективное отношение материальных и
духовных ценностей, убеждений, предпочте-
ний, которое проявляется через поведение
человека2. Так, если ценностное восприятие –
это селективное отношение материальных и
духовных ценностей, убеждений, предпочте-
ний, то при наличии соответствующего пове-
дения ценностное восприятие превращается в
ориентацию.
 В молодежной субкультуре субъектив-
ный потенциал человека является развиваю-
щимся, полноценным качеством, которое
описывает ценностное, инициативно-
ответственное отношение к молодежной
субкультуре.
 Стереотипы в молодежной субкультуре
являются теми образами субкультурной
группы, которые могут выражать физические
и умственные линии – сформировавшиеся с
помощью определенного опыта и влияния
информации. Могут фиксироваться в памяти
и в эмоциях и материализоваться с помощью
поведения. Стереотипы в основном, плотные
организации, изменение которых трудна, по-
чти невозможна.
 Групповые нормы – это правила разра-
ботанные группой, которые воспринимаются
большинством и регулируют внутригруппо-
1
Кирьякова, А.В. Теория ориентации личности в мире ценно-
стей: монография. Оренбург: ОГПИ, 1996. – С.49.
2
Кирьякова, А.В. Университеты в современном мире: аксио-
логический ресурс развития: учебное пособие для преподава-
телей высших учебных заведений / А.В. Кирьякова,
Л.В. Мосиенко, Т.А. Ольховая; Оренбургский гос. ун-т. Орен-
бург: ОГУ, 2010.

═════ 84 ═════
Филиал СПбГЭУ в г. Череповце
вые отношения. Это нормативные стандарты
и регуляторы поведения. Групповые нормы
инструменты для управления поведением.
 Наличие идеалов связано, как с эта-
лонностью сознания, так и глубокой убеж-
денностью и наличием уверенности в пра-
вильности выбранных идей1.
Таким образом, аксиологический подход
позволяет с новым взглядом рассматривать
молодежную субкультуру, обеспечить в нём
ценностно-критическое, творческо-оператив-
ное и субъективно-ориентированное участие,
которое повлияет на ценностные ориентации
молодого студента2.
В нынешних процессах глобализации все
более и более важное значение получают
механизмы и ресурсы, которые обеспечива-
ют конкурентоспособность государства: как
отдельного работника, так и организации.
Сегодня имеет место большая осознанность,
что сила национальной экономики любого
государства зависит не от имеющихся
материальных ресурсов базы данных, а от
человеческого капитала и от степени конку-
рентоспособности. В современных переход-
ных условиях наш рынок труда требует
такую рабочую силу, которая владеет
прогрессирующими знаниями и навыками, а
также готова всегда обновлять и усовершен-
ствовать эти навыки и знания. Таким обра-
зом, образовательный компонент на рынке
труда гарантирует конкурентоспособность
рабочей силы. Только через инвестиции в
человеческий капитал можно достичь желае-
мого результата.
Несмотря на все те процессы которые
происходят в нашем обществе, а также про-
цессы в различных социальных группах и
межличностных отношениях, всегда остается
актуальным вопрос о воспитании молодежи.
Как показывает практика высших учебных
заведений, студент-индивидуум формируется
в такой важной области как досуг. В наше
время развлекательная сфера несет «револю-
цию предпочтений». Это выражается в том,
что студенты по-другому начинают ценить
свое свободное время, дают предпочтения
тем или иным видам развлечений и т. д. До-
суг – это та часть свободного времени, кото-
рое имеет разумную цель, осуществляется
для удовлетворения потребности покоя и
имеет рекреационные, образовательные и
воспитательные функции3.
1
Ольховая, Т.А. Теория и практика становления субъектно-
сти студента университета. Нижний Новгород: ВГИПУ, 2006.
2
Мосиенко, Л.В. Молодежная субкультура: проблема ста-
новления: монография. М.: Дом педагогики, 2010.
3
Каплан М. Основные модели досуга. М., 2008.
═════ 85 ═════
№ 4 (22)  2016
Досуг студентов существенно отличается
от других возрастных групп то как они орга-
низуют свое свободное время. Отличается
своими особенностями реакций, эмоцио-
нальных восприятий, «молодым разумом»,
силой социальных и психологических осо-
бенностей. Содержание этого являются не
только отдых и развлечения, но и жизненно
важные вопросы, то есть происходит актив-
ный процесс самопознания, самовыражения
и самореализации4.
Развитие досуга является важнейшим
направлением для oрганизации студенческой
жизни. Чтобы было возможно раскрыть по-
тенциал студентов необходимо провести ис-
следование их предпочтений в развлечениях.
Но нужно помнить, что под влиянием мно-
жественных факторов, эти предпочтения год
за годом могут меняться. С этой целью в од-
ном из российских университетов, методом
допроса, был проведен опрос среди студен-
тов первых и последних курсов.
Исследования показали, что на последнем
курсе, только 1/3 часть студентов в свое сво-
бодное время занимается учёбой, остальные
(соответственно 38% и 32%) занимаются ра-
ботой и развлечениями.
В свою очередь, только 6% первокурсни-
ков занимаются учёбой в свободное время, а
их подавляющее большинство (67%) отды-
хают или развлекаются, остальные – 27% не
дают точного ответа, отметив, что занимают-
ся «всем понемножку».
Среди молодых людей в возрасте 17–18
лет, распространенность интересных меро-
приятий происходит из-за желания войти в
зрелую, самостоятельную жизнь, с желанием
все испробовать, а так же отсутствием се-
мейно-бытовых задач и трудовой деятельно-
сти. Полученные результаты свидетельству-
ют о том, что в конце обучения меняются
приоритеты студентов и ценность свободно-
го времени начинается восприниматься как
шанс для обеспечения личностного роста.
Это и является причиной, из за чего старшие
студенты начинают уделять больше времени
учёбе.
Важно также, какими факторами руковод-
ствуются студенты при выборе типа досуга.
Согласно нашим исследованиям для
большинства первокурсников (35%) и стар-
шекурсников (55%) выбор, прежде всего,
происходит за счет собственных интересов.
Второй фактор, по мнению студентов стар-
ших курсов, окружающая среда (22%); в то
время для первокурсников имеют решающее
4
Лисовский В.Т. Социология молодежи. СПб: 1996. – 24 с.
НАУЧНАЯ МЫСЛЬ ежеквартальный научно-методический журнал
значение их финансовое состояние (55%).
Третий главный фактор для старшекурсников
– это репутация объекта (30%), а для перво-
курсников «быть в тренде» данной развлека-
тельной деятельности (25%).
Какие заведения посещают студенты? Со-
гласно данным 32% первокурсников предпо-
читают ночные клубы, 25% – кино, 11% –
театры, 23% – кафе и рестораны, а 9% –
спортивные комплексы. 22% студентов по-
следнего курса посещают концерты, 18% –
спортивные комплексы, 20% – кафе и ресто-
раны, 15% – театры, 14% – ночные клубы и
11% – выставки. Следует отметить, что в об-
щем счете первокурсники для организации
своего досуга выбирают кафе, рестораны,
ночные клубы – такие места, где можно рас-
слабиться и отдохнуть. Для отдыха активные,
здоровые способы отходят на второй план,
уступая свое место более увлекательной
деятельности, которая не требует больших
физических нагрузок. Однако, как видно, к
концу обучения молодежь начинает больше
посещать образовательные комплексы, кото-
рые влияют на расширение мировоззрения и
создания социально-культурных ценностей.
В связи с этим, остается интересным
вопрос: каковы причины, которые мотиви-
руют студентов к участию в общественно
значимых событиях. Для первокурсников
имеют большое значение финансовые стиму-
лы и возможность выделяться, в то время как
студенты последних курсов стремятся быть
полезным обществу и установлению соци-
альных контактов.
В целом, как показывают исследования,
если на первом курсе студенты предпочита-
ют творческую деятельность (57%), то сту-
денты последнего курса предпочитают
участвовать в общественно значимых собы-
тиях, имея возможность влиять на социаль-
ную и культурную жизнь (65%). Для них на
первом месте мотивы управления собствен-
ным когнитивным досугом. Большая часть
студентов последних курсов (89%), предпо-
читают сами организовать свой досуг, а 1/3
часть первокурсников считают, что это
функция учебного заведения.
Для более эффективной организации
содействия досуга для студентов, которое
стимулирует социальную активность, нужно
выделить направления, определенные в этой
работе.
1. Информационное. Суть этого направ-
ления состоит в том, чтобы познакомить сту-
дентам с развлечениями и мероприятиями,
═════ 86 ═════
№ 4 (22)  2016
которые организует университет. Уведомле-
ние осуществляется разными методами –
размещение на доске объявлений, показ нуж-
ной информации на экране вестибюля в
главном здании, осведомление с помощью
кураторов, а также другие методы пропаган-
ды.
2. Диагностическое. Здесь определяются
развлекательные предпочтения студентов.
С этой целью могут быть использованы
различные виды социологических исследо-
ваний – опрос, опрос, тестирование, которые
направлены на повышение наклонностей и
талантов студентов. По этим данным,
студентам предлагаются различные виды
развлечений, из которых студент выбирает
близкое по духу занятие.
3. Привлечение в деятельность. Эта тен-
денция предполагает непосредственное
участие студентов в их развлекательных ме-
роприятиях, с проявлением инициативы и
самостоятельности в выбранном направле-
нии. Проявление собственного потенциала в
развлекательной деятельности, позволяет
успешным образом войти в зрелую, самосто-
ятельную жизнь, быть активным и мобиль-
ным.
В настоящее время научно-технического
прогресса и обилия информационного потока
человек должен понять, какая из информаций
первичная, какая – вторичная, а для всего
этого нужны соответствующие знания и
навыки, которые более интенсивным образом
получаются в студенческие годы. Высшее
образование дает тот теоретический фунда-
мент, на котором в дальнейшем человек
может строить свою систему практических
навыков и знаний. Как вы и заметили выбор
вуза и профессии очень важен, так как фак-
тически этот выбор предрешает направление
профессиональной деятельности. Не секрет,
что изобилие профессий и услуг, которые
предлагают высшие учебные заведения, при-
водит к сильной дифференции знаний сту-
дентов. Разнообразны не только учебные
предметы, варианты предоставления учебно-
го материала, но и требования самих студен-
тов, организация учебного процесса. Это все
влияет на мировоззрение студентов, прояв-
ление восприимчивости и адаптации к внеш-
ней среде. В таком изобилии предложений
студентам становится очень трудно форми-
ровать правильную, индивидуальную и про-
фессиональную ориентацию, выбрать дорогу
самосовершенствования и развития и стать
конкурентоспособным профессионалом.