Elmatadero

Colegio Agustiniano Campestre
PGA – FR – 07
Amor y Ciencia Versión 02
La mejor alternativa de Formación Integral 2010 – 05 – 05
Página 1 de 11
FORMATO GUÍA CURRICULAR
ÁREA Y/O ASIGNATURA: CASTELLANO
GRADO: 9 PERIODO: I
PROFESORA: Celia Cecilia Pimienta Rueda
GUÍA CURRICULAR No: 1

NOMBRE: Literatura prehispánica de la conquista y de la colonia, reforma y contrareforma, el mito,
las crónicas y el barroco, el párrafos y sus funciones, elementos no verbales de la oralidad.
 PROGRAMA DE FORMACIÓN: No aplica
 MODULO DE FORMACIÓN: No aplica
AMBITO: INTERPRETACIÓN, PRODUCCIÓN TEXTUAL Y ESTUDIO DE LOS SIGNOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE Y/O EJE CONCEPTUAL:
MODALIDAD DE FORMACIÓN: Presencial
RESULTADOS DE APRENDIZAJE: Reconocer las características de las obras representativas de
la literatura de la conquista y de la colonia.
INTRODUCIÒN
La presente guía contiene las áreas de castellano, ortografía y comprensión lectora, asignaturas
donde el eje neurálgico es la comprensión lectora, en castellano el programa tiene como punto de
partida el texto. Nos proponemos entonces a hacer conscientes o volver a traer a nuestra
conciencia todos los elementos de análisis que nos sean pertinentes para mejorar la comprensión
lectora.
Estudiaremos la literatura en prehispánica de la conquista y de la colonia, para un acercamiento a

obras literarias en las que determinara elementos textuales que dan cuenta de sus características
estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
LITERATURA PREHISPÀNICA DE LA CONQUISTA Y DE LA COLONIA
Literatura Prehispánica es toda aquella escrita antes de la llegada de los europeos a América. Los
textos más conocidos de esta etapa son: Textos Mayas:
El Popolvuh, El Rabin Achí, El Libro de Chilam Balam y Los Anales de los Cakchiqueles.
La literatura de la conquista está formada principalmente por textos de los cronistas españoles que
vivieron esta etapa y narraron lo que presenciaron.
Ramón Pané, a quien Cristóbal Colón encargó de estudiar las creencias de los indios y escribir un
reporte sobre ellas; Pedro Mártir de Anglería, quien desde temprano en el siglo XVI se dedicó a
recoger los testimonios de aquellos que regresaban del Nuevo Mundo y terminó publicándolos
luego en una obra titulada "Décadas del Nuevo Mundo".
Bartolomé de las Casas, cuyo padre, Pedro de las Casas acompañó a Colón en su segundo viaje y
PGA – FR – 07
Página 2 de 11
sobrevivió al hambre y las epidemias, pudiendo regresar a España en el 1500 para poder contarle
a su hijo sus memorias del gran choque de culturas que significó la invasión española de América.
Los primeros años de la conquista española están marcados por los cronistas de Indias, tanto
español como indios y mestizos.
La literatura colonial, es aquella que tuvo lugar en América mientras las potencias europeas
mantenían el control político y administrativo. En sus relatos se combina la tradición literaria de
Europa con la cultura americana autóctona, en un contexto de continuas luchas por el poder y
sueños independentistas.
El renacimiento español y el fervor religioso también fueron claves en la literatura colonial

hispanoamericana.
La reforma
La Iglesia de comienzos de la Edad Moderna tiende a hacerse señorial, a acumular riquezas, y a la

ostentación de ellas. El papa tiene ambiciones políticas: se venden bulas para conseguir dinero y
ventajas políticas, y la Iglesia se instala en la corrupción para conseguir dinero, por más que se
condene la simonía, o venta de sacramentos. Se crea una teocracia imperial, que disputa el poder
temporal al emperador. Además, la recaudación del diezmo implica un ingreso de dinero desde
todos los reinos cristianos.
En contra de esta tendencia de ostentación y lujo está el Humanismo, que aboga por una religión
interior y personal, en oposición a la religión pública de los grandes actos. Esta idea hará que
algunos miembros de la Iglesia adopten posturas en contra de la actitud de Roma, e intenten
reformar la vida eclesiástica, para hacer de ella un modelo moral, más acorde con la predicación y
el mensaje de la Biblia, ante la sociedad.
Martín Lutero (1483-1546) es el gran impulsor de la reforma de la Iglesia. Es un fraile agustino que
considera que la ostentación y el lujo de la Iglesia y del papado está en contra del mensaje
evangélico.
La Contrarreforma
También en el seno de la Iglesia católica se hace un intento por moralizar la vida eclesiástica y
tener un espíritu más evangélico. Los jesuitas intentan una conciliación con los protestantes, para
lo que elaboran el mito de la Iglesia primitiva, y defienden el estudio del Evangelio. Pero los
jesuitas tienen un voto de obediencia al papa que será la esencia de la contrarreforma. Además,
los jesuitas negarán la religiosidad íntima, en favor de la de los grandes ritos.
PGA – FR – 07
Página 3 de 11
La Inquisición se convierte en la guardiana de la doctrina de la Iglesia y la defensora del Concilio.

La Inquisición se había creado para perseguir las herejías, no a los infieles. Era la única institución
que tenía una legislación común para todos los reinos y todo el territorio, y por encima de la
autoridad política, aunque la ejecución de la sentencia dependía del poder civil.
En el Concilio de Trento se crea el Índex, en 1559, con los libros que estaba prohibido leer a los
cristianos. Este Índex no dejará de crecer a lo largo del tiempo.
La complicación de la liturgia hace necesario que la gente tenga una cierta cultura, y el Concilio se
preocupa mucho por la educación del pueblo. Nacen, así, las órdenes educativas, como los
dominicos o los jesuitas, para enseñar la Doctrina
ACTIVIDAD INDIVIDUAL Nº 1
Responde el siguiente taller ,teniendo en cuenta la información anterior
1. ¿Qué es literatura prehispánica?

2. ¿Cuáles son los textos más conocidos de esta época?
3. ¿Cómo está formada la literatura de la conquista?
4. ¿A quién encargo Cristóbal Colón, estudiar las creencias de los indios?
5. ¿Quién acompaño a Cristóbal colón en su segundo viaje y que paso?
6. ¿Cómo están marcados los primeros años de la conquista Española? Explica.
7. ¿Qué es literatura colonial?
8. ¿Cómo se combina la literatura colonial?
9. ¿Qué es la reforma y la contrarreforma?
10. ¿Qué diferencia hay entre reforma y contrarreforma?
11. ¿Cómo era vista la iglesia en la reforma?
12. ¿Quién es el gran impulsor de la reforma?
13. .¿Por qué la contrarreforma es el seno de la iglesia católica?
14. ¿En qué se convierte la inquisición?
EL MITO
El significado de mito puede interpretarse de dos manera: la primera, el contar, el habla, la oralidad
con su ritmo y entonación, transmitiéndose y manteniéndose gracias a la memoria. La segunda
tiene que ver con la visión del mundo o forma de vida que implica ese contar.
EL MUNDO MÌTICO Y SUS HÈROES
El mundo mítico era primigenio, es decir, origen de todo, de las costumbres, las maneras de cazar,
de vivir, de comer, de compartir de unirse en pareja. Era un mundo donde se hacía necesario
PGA – FR – 07
Página 4 de 11
establecer jerarquías o distribuir roles, el principal, el de los dioses, representando las fuerzas de la
naturaleza y explicando lo inexplicable. En ese mundo mítico, había un héroe representativo, el
modelo de los actos virtuosos o heroicos por excelencia. Ese héroe era elegido para guiar al
pueblo, para enseñar las reglas de conducta, para instruirlo en la música y en la escritura, para
salvarlo del peligro y para protegerlo. Los dioses y el pueblo mismo elegían su héroe.
CARACTERÌSTICAS DEL HÈROE
El héroe es un personaje eminente que encarna la quintaesencia de los rasgos claves valorados
en su cultura de origen. Comúnmente el héroe posee habilidades sobrehumanas o rasgos de
personalidad idealizados que le permiten llevar a cabo hazañas extraordinarias y beneficiosas
(«actos heroicos») por las que se hace famoso.
Depende la concepción cultural para decir qué características tendrá el héroe, ya que cambian
según la época: tenemos, por ejemplo, el héroe épico, el héroe medieval, el héroe romántico, etc.
Una persona normalmente se convierte en héroe al realizar una hazaña extraordinaria y digna de
elogio. Las hazañas tradicionales son exterminar monstruos y salvar a gente de una muerte
segura. Un héroe normalmente satisface las definiciones de lo que se considera bueno y noble en
su cultura de origen. Sin embargo, en la literatura y especialmente en las tragedias, el héroe puede
también tener graves defectos que le llevan a la perdición, como en el caso de Hamlet.
A veces una persona real puede alcanzar suficiente prestigio como para convertirse en un héroe
en la mente de la gente. Esto suele ir acompañado de un rápido aumento de los mitos sobre la
persona en cuestión, a menudo atribuyéndole poderes superiores a los de los mortales corrientes.
Algunos comentaristas sociales prescriben la necesidad de héroes en épocas de agitación social y

falta de confianza nacional, vista como una necesidad de modelos de conducta virtuosos,
especialmente para los jóvenes. Tal forma de crear mitos puede haber funcionado mejor en el
pasado: las tendencias actuales puede confundir a los héroes y su culto con el culto a la simple
celebridad.
Los héroes más conocidos se acercan al estatus de dioses en algunas culturas. La palabra héroe
procede del griego antiguo (ἥρως hērōs), donde describe al héroe cultural que aparece en la
mitología. Los héroes griegos eran con frecuencia personajes mitológicos, fundadores epónimos
de ciudades, estado y territorios griegos. Estos héroes mitológicos no siempre eran modelos de
conducta o poseían virtudes heroicas; muchos eran semidioses, hijos de mortales y dioses. La
época en la que los héroes de esta clase estuvieron presentes y en la que se sitúan las historias
de la mitología griega se conoce con frecuencia como la «edad heroica», que termina poco
después de la Guerra de Troya, cuando los legendarios combatientes volvieron a sus hogares o
marcharon al exilio.
PGA – FR – 07
Página 5 de 11
Responde en clase
PREGUNTAS
1. ¿Qué es el mito?
2. Explica ¿Cómo era el mundo mítico y sus héroes?
3. ¿Qué había en el mundo mítico?
4. Escribe 7 características más importante del héroe.
5. ¿Cómo se convierte una persona en héroe?
6. ¿De dónde procede la palabra héroe?
7. Lee el fragmento del drama de Sor Juana Inés de la Cruz , y define que es un “ enredo”.Ahora
busca un ejemplo en tu entorno y escribe un mini drama, donde tengas en cuenta ese caso.
Página 24 y 25 del libro metáfora de 9º
ELEMENTOS NO VERBALES DE LA COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD GRUPAL Nº 3
Realiza mapa conceptual sobre el tema: elementos no verbales de la comunicación. Material

fotocopiado que se entregara en el momento oportuno. Páginas 34-35 del libro metáfora de 9º
PLAN LECTOR
1. Responde el siguiente taller sobre lectura del libro “EL MATADERO” de Esteban Echeverría
COMPRENSIÓN DE LECTURA “EL MATADERO”
a. Numere las siguientes partes de “EL MATADERO”, según el orden en que aparecen en el texto:
--------Triunfo de Matasiete
--------Descripción del matadero.
--------Muerte del joven unitario.
--------Escasez de carne en Buenos Aires.
--------Huida del toro.
--------Caída del caballo del jinete inglés.
--------Lluvias que impiden el acceso de los animales.
--------Llegada del joven unitario.
--------Degüello del niño.
PGA – FR – 07
Página 6 de 11
b. El narrador dice al principio que la suya es “historia”, ¿qué elementos le permiten suponer que
no lo es? Desarrolle y fundamente.
c. ¿Quién es el Restaurador? Caracterícelo de acuerdo con la manera en que lo presenta el
narrador.
d. ¿Qué elementos propios del Romanticismo hispanoamericano puede apreciar en la obra?
Mencione al menos tres y explique por medio de ejemplos.
e. Algunos personajes pueden ser considerados "símbolos" de una realidad. ¿De qué manera se
deja ver esta simbología en la obra? Reflexione acerca de la significación que puede dársele al
matadero propiamente dicho y saque sus conclusiones.
f. Caracterice el lenguaje utilizado por la gente del matadero y por el unitario.
- ¿Por qué podemos afirmar que el nivel de la lengua refleja un estado social?
- ¿Cómo puede relacionarlo con el lenguaje del narrador?
g. ¿Cuál es la escena principal? ¿Por qué cree que el narrador la ubicó precisamente en ese
escenario?
h. ¿Cómo interpreta el hecho de que el joven unitario no tenga nombre?
i. ¿El uso de qué divisa se le reclama al unitario? Explique la respuesta del joven: “...la librea es
para vosotros, esclavos, no para los hombres libres”.
j. El narrador romántico considera que tiene una función mesiánica que cumplir, se ve a si mismo
como poseedor de una verdad que debe transmitir. Sin embargo, aunque asume esta función sabe
que no va a ser cabalmente interpretado por el conjunto social, pues no todos creen en esa verdad
que él cree. A pesar de sentirse privilegiado por tener esa visión sobre la realidad, de la que el
conjunto social no participa, se siente desgraciado e incomprendido y es consciente de su destino
trágico.
k. ¿En qué episodio se refleja esta idea?
l. ¿Qué relación puede establecer con el propio Echeverría?
EL PARRAFO Y SUS FUNCIONES
Un párrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un argumento, o
reproduce las palabras de un orador. Está integrado por un conjunto de oraciones que tienen cierta
unidad temática o que, sin tenerla, se enuncian juntas. ...
CARACTERISTICAS DEL PARRAFO
El párrafo está formado por una o varias oraciones:
1. Oración principal: el párrafo está constituido por una oración principal que puede ser
distinguida fácilmente, ya que enuncia la parte esencial de la cual dependen los demás. Es
posible decir entonces que la oración principal posee un sentido esencial del párrafo. La
oración principal puede aparecer en el texto de forma implícita o explícita. Cuando la oración
principal está implícita, ésta no aparece por escrito en el párrafo y es necesario deducirla. En
cambio, la explícita si la encontramos escrita y podemos encontrarla al principio, en el medio
PGA – FR – 07
Página 7 de 11
o al final del párrafo.

2. Oraciones secundarias o modificadoras: Pueden ser de dos tipos: de coordinación y
subordinación. Son coordinadas aquellas que están unidas mediante conjunciones y posee
en sí mismo un sentido completo. Son subordinadas aquellas que solo adquieren sentido en
función de otra.
3. Unidad y coherencia: consiste en la referencia común de cada una de sus partes es decir,
que la oración principal como las secundarias se refieren a un solo hecho. La coherencia es la
organización apropiada de las oraciones de tal forma que el contenido del párrafo sea lógico y
claro.
En la literatura de ficción, el párrafo es algo más abstracto y depende su configuración de la

técnica del escritor y de las características de la acción en la narración. La ordenación de las
diferentes frases dentro del párrafo es más libre y lo más relevante, la frase con mayor peso
narrativo, puede aparecer al comienzo, en el medio o al final.
Un párrafo puede ser tan corto como una palabra o abarcar varias páginas en el se incluyen las
oraciones
TIPOS DE PÁRRAFOS
 Narrativos: llamado también cronológico, está formado por una secuencia de afirmaciones que
no requieren garantía o demostración de sus habilidades. Es típico de una noticia, una crónica
o un cuento en el que se expongan hechos en orden cronológico. Pueden aparecer conectores
de tipo temporal como: después, luego, hace un mes, para comenzar, a continuación,
finalmente, pero la exposición de la secuencia de hechos depende más a menudo de su
posición en el texto.
 Descriptivos: se presenta a través de las palabras la capacidad censo-motora de un ser
humano. Un párrafo descriptivo potencia el uso de la palabra y presenta una imagen sensorial
ante los lectores-receptores. A través de un párrafo descriptivo, un autor utiliza todos sus
sentidos para delinear los atributos de los objetos y sucesos percibidos. Mientras más detalle el
autor los sentidos utilizados en su delineamiento de lo percibido, mejor será la imagen del
lector-receptor sobre lo descrito.
 Argumentativos: tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un
receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la
contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos
o ideas.
 Expositivos: sirve para explicar o desarrollar más ampliamente el tema que se está
presentando. Estos suelen ser más extensos y abundantes, dependiendo de la complejidad del
tema o del concepto que se esté explicando.
 Párrafo de comparación o contraste: Consiste en comparar objetos ó ideas con el propósito de
diferenciar o decir sus semejanzas. Algunas expresiones de este parrafo son: "con respecto a"
o "a diferencia de".
PGA – FR – 07
Página 8 de 11
 Párrafos de enumeración: Se enumeran situaciones de manera que vamos de lo más

importante a lo menos importante.
ACTIVIDA INDIVIDUAL Nº 5
RESPONDE
1. ¿Qué es el párrafo?
2. ¿Cuáles son las características del párrafo?
3. ¿Cuáles son los tipos de párrafo que hay?
4. Elige una revista, un libro o un periódico. Copia un párrafo y responde lo siguiente.
a. ¿A que hace referencia este texto?
b. ¿Cuántas oraciones ha construido el autor?
c. ¿Cuál es la idea central?
d. ¿Qué nombre recibe esta estructura? ¿Por qué?
e. ¿Qué procedimiento emplea?
f. ¿Cuál es su intención comunicativa?
5. Redacta un párrafo similar, referido a un ser querido o cualquier tema. Imita la estructura
del párrafo anterior.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD EXTRACLASE:
1. Investiga Los siguientes puntos , y con la información realiza en tu cuaderno un mapa

conceptual.
a. ¿Qué son las crónicas?

b. ¿Cuál era el objetivo de las crónica ?
c. ¿Qué es el barroco?
d. ¿De dónde proviene la palabra Barroco?
e. ¿Cuáles son las características del barroco?
2. Investiga de que trata el libro EL POPOL VUH
3. Realiza lectura del libro “EL MATADERO” de Esteban Echeverría. Para el 30 de septiembre del
2010.
4. Realiza lectura del libro “LAS CHICAS DE ALAMBRE” de Jordi Sierra. Para el 30 de octubre
del 2010
PGA – FR – 07
Página 9 de 11
CRONOGRAMA DE PRESENTACIÓN DE ACTIVIDADES
Desde Hasta
Tema y/o Contenido Actividad
Año Mes Día Año mes Día
Literatura prehispánica Actividad individual
2010 09 6 2010 09 10 de la conquista y
colonia.
Actividad individual
Reforma y Evaluación escrita
2010 09 13 2010 09 17
contrarreforma durante la semana de
estos dos temas.
El mito Evaluación oral
2010 09 20 2010 10 01 Las crónicas y el
barroco
Evaluación oral del l
El matadero de esteban libro
Echeverría
2010 10 04 2010 10 15 Elementos no verbales

de la oralidad.
El párrafo y sus
funciones.
PGA – FR – 07
Página 10 de 11
EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Evaluaciones orales, escritas y exposiciones

Talleres de conceptualización donde se empleara la comprensión lectora
Preguntas en las que se evaluará la claridad de conceptos vistos de manera oral y escrita.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Responsabilidad en los talleres realizados

Conceptos de investigación registrados en el cuaderno
Habilidad en el desarrollo de las actividades
Exploración de habilidades para redactar análisis literarios
Sensibilización para la producción literaria
Aplicación de estrategias para interpretar y producir textos escritos
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Responde taller en el aula de clase

 Revisión de cuaderno por parte del docente
 Exposiciones orales de los temas vistos en clase dirigidas por los estudiantes
 Claridad de los estudiantes en las temáticas evaluadas
 Actitud y comportamiento en el desarrollo de los taller
 Participación activa de las clases
AMBIENTES DE APRENDIZAJE, RECURSOS
Salón de clases, biblioteca, sala audiovisual, cuaderno y guía

PGA – FR – 07
Página 11 de 11
BIBLIOGRAFÍA Ó CIBERGRAFÍA
Arenas, S., León, F., Riveros, J. 006. Palabras en contexto 9. Editorial Libros & Libros S. A.
Bogotá, D.C., Colombia. Págs 90 – 101.
Echeverría, E. El matadero 32 p.
Plazas, O. 2004. Nuevo portal del idioma 8, castellano y literatura. Editorial Grupo Editorial Norma.
Bogotá, Colombia. Págs 92 – 94 y 200 – 204.
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada

Elmatadero

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Elmatadero

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Colegio Agustiniano Campestre

La mejor alternativa de Formación Integral 2010 – 05 – 05

FORMATO GUÍA CURRICULAR

ÁREA Y/O ASIGNATURA: CASTELLANO

GUÍA CURRICULAR No: 1

Estudiaremos la literatura en prehispánica de la conquista y de la colonia, para un acercamiento a

LITERATURA PREHISPÀNICA DE LA CONQUISTA Y DE LA COLONIA

La mejor alternativa de Formación Integral 2010 – 05 – 05

FORMATO GUÍA CURRICULAR

El renacimiento español y el fervor religioso también fueron claves en la literatura colonial

La Iglesia de comienzos de la Edad Moderna tiende a hacerse señorial, a acumular riquezas, y a la

La mejor alternativa de Formación Integral 2010 – 05 – 05

FORMATO GUÍA CURRICULAR

La Inquisición se convierte en la guardiana de la doctrina de la Iglesia y la defensora del Concilio.

Responde el siguiente taller ,teniendo en cuenta la información anterior

1. ¿Qué es literatura prehispánica?

EL MUNDO MÌTICO Y SUS HÈROES

La mejor alternativa de Formación Integral 2010 – 05 – 05

FORMATO GUÍA CURRICULAR

CARACTERÌSTICAS DEL HÈROE

Algunos comentaristas sociales prescriben la necesidad de héroes en épocas de agitación social y

La mejor alternativa de Formación Integral 2010 – 05 – 05

FORMATO GUÍA CURRICULAR

ELEMENTOS NO VERBALES DE LA COMUNICACIÓN

Realiza mapa conceptual sobre el tema: elementos no verbales de la comunicación. Material

COMPRENSIÓN DE LECTURA “EL MATADERO”

La mejor alternativa de Formación Integral 2010 – 05 – 05

FORMATO GUÍA CURRICULAR

EL PARRAFO Y SUS FUNCIONES

CARACTERISTICAS DEL PARRAFO

El párrafo está formado por una o varias oraciones:

La mejor alternativa de Formación Integral 2010 – 05 – 05

FORMATO GUÍA CURRICULAR

o al final del párrafo.

En la literatura de ficción, el párrafo es algo más abstracto y depende su configuración de la

La mejor alternativa de Formación Integral 2010 – 05 – 05

FORMATO GUÍA CURRICULAR

 Párrafos de enumeración: Se enumeran situaciones de manera que vamos de lo más

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1. Investiga Los siguientes puntos , y con la información realiza en tu cuaderno un mapa

a. ¿Qué son las crónicas?

2. Investiga de que trata el libro EL POPOL VUH

La mejor alternativa de Formación Integral 2010 – 05 – 05

FORMATO GUÍA CURRICULAR

CRONOGRAMA DE PRESENTACIÓN DE ACTIVIDADES

2010 10 04 2010 10 15 Elementos no verbales

La mejor alternativa de Formación Integral 2010 – 05 – 05

FORMATO GUÍA CURRICULAR

EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Evaluaciones orales, escritas y exposiciones

Responsabilidad en los talleres realizados

 Responde taller en el aula de clase

AMBIENTES DE APRENDIZAJE, RECURSOS

Salón de clases, biblioteca, sala audiovisual, cuaderno y guía

La mejor alternativa de Formación Integral 2010 – 05 – 05

FORMATO GUÍA CURRICULAR

Вам также может понравиться