Вы находитесь на странице: 1из 13

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Российский государственный гидрометеорологический университет»

Реферат

по дисциплине: «Общее языкознание»

на тему: «Психофизические механизмы речи»».

Выполнил:

Студент группы ФЛ-Б18-1-1:Ширяев А.С.

Проверила:

Преподаватель: Юсупова. Д. Д

Санкт-Петербург

2021
СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
Основная часть работы 4
Заключение 7
Список использованной литературы 7

ВВЕДЕНИЕ
Каждое речевое высказывание, каждый акт порождения или
восприятия речи многосторонне обусловлен.С одной стороны, есть
множество факторов, обусловливающих то, как определенное содержание
будет реализовано в речи (сюда относятся, кроме психологических, факторы
собственно лингвистические, стилистические, социологические и др.С
другой стороны, имеется целый ряд факторов, влияющих на то, какое
содержание будет выражено в высказывании (говоря о содержании, мы
имеем в виду не только семантику, но и такие особенности высказывания,
как его модальность и т. д.). Это факторы прежде всего психологические.
Речь является основным средством человеческого общения. Без неё человек
не имел бы возможности получать и передавать большое количество
информации, в частности такую, которая несет большую смысловую
нагрузку или фиксирует в себе то, что невозможно воспринять с помощью
органов чувств. Без письменной речи человек был лишен возможности
узнать, как жили, что думали и делали люди предыдущих поколений. У него
не было бы возможности передать другим свои мысли и чувства. Благодаря
речи как средству общения индивидуальное сознание человека, не
ограничиваясь личным опытом, обогащается опытом других людей, причем
гораздо большей степени, чем это может позволить наблюдение и другие
процессы неречевого непосредственного познания, осуществляемого через
органы чувств: восприятие, внимание, воображение, память и мышление.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ


Речь, сложившаяся исторически в процессе материальной
преобразующей деятельности людей форма общения, опосредствованная
языком. Речь включает процессы порождения и восприятия сообщений для
целей общения или (в частном случае) для целей регуляции и контроля
собственной деятельности (речь внутренняя, речь эгоцентрическая). С точки
зрения психологии речь рассматривается как особое место в системе высших
психических функций человека - в ее взаимоотношении с мышлением,
сознанием, памятью, эмоциями и т. д.;Большинство советских психологов
рассматривает речь как речевую деятельность, выступающую или в виде
целостного акта деятельности (если она имеет специфическую мотивацию, не
реализуемую другими видами деятельности), или в виде речевых действий,
включенных в неречевую деятельностьРечевая деятельность может
обеспечиваться разными, принципиально различными механизмами; это
зависит от конкретного содержания и целенаправленности того или иного
речевого акта.Структура речевой деятельности или речевого действия в
принципе совпадает со структурой любого действия, т. е. включает фазы
ориентировки, планирования (в форме «внутреннего программирования"),
реализации и контроля. Речь может быть активной, конструируемой каждый
раз заново, и реактивной, представляющей собой цепочку динамических
речевых стереотипов.
Порождение или восприятие речи может протекать по законам
простейшей рефлекторной деятельности, а речевые стимулы могут быть
первосигнальными раздражителями. Например, для бегуна на старте слово
марш как раз является первосигнальным раздражителем: спортсмену не
нужно понимать это слово, оно воздействует на него самим фактом своего
появления. Сходна с описанной в физиологическом смысле ситуация, когда
мы, услышав свое имя, кем-то громко названное, автоматически
оборачиваемся, и т. д. Элементарные вербальные реакции (типа Привет! -
Привет!), по-видимому, осуществляются также по сходному принципу.
Однако физиологическая основа речевой деятельности не исчерпывается и
этим. Независимо от того, говорим ли мы о "первосигнальных" или
"второсигнальных" раздражителях, в обоих случаях мы остаемся на уровне
условно рефлекторных процессов. При таком понимании любая константная
последовательность звуков или слов представляет собой с физиологической
точки зрения "динамический стереотип", а речевая деятельность в целом -
сложную систему таких стереотипов. С другой стороны, для каждого
речевого раздражителя постулируется физиологический коррелят,
локализующийся в определенной точке коры больших полушарий головного
мозга человека: объединение таких раздражителей осуществляется путем
установления более или менее постоянных связей между их мозговыми
локализациями. Точно так же определенным психическим функциям,
связанным с речевой деятельностью (таким, как понимание слов, понимание
фраз, спонтанное называние предметов, речь фразами), приводится в
соответствие определенный четко локализованный участок коры больших
полушарий головного мозга.
В условиях спонтанной устной речи сознательный выбор и оценка
используемых в ней языковых средств сведены до минимума, в то время как
в письменной речи и в подготовленной устной речи занимают значительное
место. Различные виды и формы речи строятся по специфическим
закономерностям (например, разговорная речь допускает значительные
отклонения от грамматической системы языка, особое место занимает
логическая и тем более художественная речь).
Речевая деятельность может обеспечиваться разными, принципиально
различными механизмами; это зависит от конкретного содержания и
целенаправленности того или иного речевого акта:
1) Синтагматические и парадигматические механизмы
речи.Синтагматические механизмы отражают динамическую организацию
речевого высказывания и ее физиологические характеристики при работе
коры головного мозга. Парадигматические механизмы отражают связь
задних отделов левого полушария с кодами речи (фонематическим,
артикуляционным, семантическим и т. д.).
2) Механизмы восприятия речи. Переход к осмыслению речевого
сообщения возможен лишь после преобразования речевого сигнала.
Анализируется он на основе детекторного кодирования, фонематической
интерпретации головным мозгом полученной информации. Это означает, что
нейроны чувствительны к разным звуковым сигналам и действуют на основе
построения определенной модели опознания слов.
3) Механизмы организации речевого ответа. У взрослого человека,
владеющего языком, восприятие и произношение опосредуется внутренними
физиологическими кодами, обеспечивающими фонологический,
артикуляторный, зрительный и семантический анализ слов. При этом все
перечисленные выше коды и операции, осуществляемые на их основе, имеют
свою мозговую локализацию.

Речь изучается не только психологией речи, но и психолингвистикой,


физиологией речи, лингвистикой, семиотикой и другими науками.С точки
зрения нейролингвистики это деятельность, которая осуществляется при
согласовании головного мозга и других отделов нервной системы. В
осуществлении речевой функции принимают слуховой, зрительный,
двигательный и кинестетический анализаторы.

Для правильного осуществления речевого акта необходим контроль:


1) с помощью слуха;
2) через кинестетические ощущения.
При этом особо важная роль принадлежит кинестетическим ощущениям,
идущим в кору головного мозга от речевых органов. Именно
кинестетический контроль позволяет предупредить ошибку и внести
поправку до того, как звук произнесен. Слуховой же контроль действует
лишь в момент произнесения звука. Благодаря слуховому контролю человек
замечает ошибку. Чтобы устранить ошибку, нужно исправить артикуляцию и
проконтролировать ее. Обратные импульсы идут от речевых органов к
центру, где контролируется, при каком положении органов речи произошла
ошибка. Затем от центра посылается импульс, который вызывает точную
артикуляцию. И снова возникает обратный импульс - о достигнутом
результате. Так происходит до тех пор, пока не будут согласованы
артикуляция и слуховой контроль. Можно сказать, что обратные связи
функционируют как бы по кольцу - импульсы идут от центра к периферии и
далее - от периферии к центру. Так осуществляется обратная связь и
формируется вторая сигнальная система. Важная роль при этом принадлежит
системам временных нервных связей - динамическим стереотипам, которые
возникают благодаря многократному восприятию элементов языка
(фонетических, лексических и грамматических) и произнесению. Система
обратных связей обеспечивает автоматическое регулирование работы
органов речи.

Описание различных механизмов и патологии речи

Более ста лет назад (1861) П. Брока открыл, что при поражении
определенного участка коры головного мозга (задняя треть нижней лобной
извилины левого полушария) у больных появляются нарушения речевой
артикуляции (произношения). Брока сделал из этого вывод, что этот участок
есть "центр моторных образов слов", которые локализуются именно в этой
области мозга. Несколько позже (1874) К. Вернике, описав случай нарушения
понимания речи при поражении задней трети верхней височной извилины
левого полушария, заключил, что в этом участке коры локализуются
"сенсорные образы слов". Эти исследования породили целый ряд
аналогичных работ, в результате которых все мыслимые психические
функции, связанные с речью, были "распределены" между определенными
участками коры, причем эта локализация понималась весьма упрощенно. Как
писал в те годы один из физиологов (Т. Мейнерт), "каждое впечатление
находит новую, еще не занятую клетку... Впечатления... находят своих
носителей, в которых они навсегда сохраняются друг подле друга".
Такое упрощенное представление о физиологических механизмах речевой (и
вообще психической) деятельности уже в те годы критиковалось X.
Джексоном, выдвинувшим идею "вертикальной" организации психических
функций. По Джексону (эти его взгляды сейчас являются
общераспространенными), каждая функция, осуществляемая нервной
системой, обеспечивается неограниченной группой клеток, а сложной
иерархией уровней физиологической организации нервной системы. Иными
словами, чтобы человек произнес слово, мало активизировать
"ответственную" за это (по старым представлениям) группу клеток коры
больших полушарий мозга: в порождении этого слова участвуют различные
по природе, структуре и "глубинности" мозговые механизмы, причем эти
механизмы будут различаться в зависимости от того, произносится ли слово,
например, произвольно или автоматически.
Такая точка зрения получила развитие в работах советского физиолога П. К.
Анохина, которому принадлежит разработка понятия "функциональная
система". Согласно этому понятию, сложные формы психической
деятельности обеспечиваются специфическим физиологическим
механизмом, представляющим собой сложное взаимодействие звеньев,
расположенных на различных уровнях нервной системы, причем при
тождестве решаемой задачи номенклатура конкретных звеньев, входящих в
функциональную систему, может меняться в довольно широких пределах
(чем объясняется возможность частичного, а иногда и полного
восстановления нарушенных психических функций у больных с
поражениями определенных участков коры головного мозга) (Подобная
концепция "системной локализации психических функций" была впервые
разработана Л. С. Выготским).
Особенно много занимался подобными системами (на материале регуляции
движений) Н. А. Бернштейн. Он выдвинул концепцию функциональной
физиологической системы как системы саморегулирующейся, в которую в
качестве одного из звеньев входит прогнозирование будущей ситуации. Эта
концепция, находящая параллель в теории "акцептора действия" П. К.
Анохина и во взглядах американского психолога Джорджа Миллера,
восходит к идее И. П. Павлова о "предупредительной деятельности", или
опережающем отражении действительности нервной системой человека.
Под углом зрения исследований Анохина, Бернштейна и др.
физиологической основой речевой деятельности является специфическая
функциональная система или, точнее, сложная совокупность нескольких
функциональных систем, часть которых специализирована, а часть
"обслуживает" и другие виды деятельности. Эта организация является
многочленной и многоуровневой. В обеспечении речевых процессов
принимают участие как элементарнейшие физиологические механизмы типа
стимул - реакция (исследованные американским психологом Б. Скиннером,
который, однако, придает им преувеличенное значение), так и механизмы
специфические, имеющие иерархическое строение и характерные
исключительно для высших форм речевой деятельности (например,
механизм внутреннего программирования речевого высказывания).
Каковы основные компоненты такой организации? Во-первых, механизм
мотивации и вероятностного прогнозирования речевого действия, в
принципе общий речевой деятельности и другим видам деятельности. Во-
вторых, механизм программирования речевого высказывания. Как
показывают исследования процессов, объединяемых под условным
названием "внутренней речи", прежде, чем построить высказывание, мы при
помощи особого кода (по Н. И. Жинкину "предметно-изобразительного", т. е.
представлений, образов и схем) строим его "костяк", соединяя с единицами
такого плана, или программы, основное содержание предложения, всегда
известное нам заранее. В-третьих, группа механизмов, связанных с
переходом от плана (программы) к грамматической (синтаксической)
структуре предложения; сюда относятся механизм грамматического
прогнозирования синтаксической конструкции, механизм, обеспечивающий
запоминание, хранение и реализацию синтаксически релевантных
грамматических характеристик слов, механизм перехода от одного типа
конструкции к другому типу (трансформации), механизм развертывания
элементов программы в грамматические конструкции (по принципу так
называемого "дерева непосредственно составляющих") и т. д. В-четвертых,
это механизмы, обеспечивающие поиск нужного слова по семантическим и
звуковым признакам. В-пятых, механизм моторного программирования
синтагмы, в последнее время детально исследованный в лаборатории Л. А.
Чистович (Институт физиологии АН СССР в Ленинграде). В-шестых,
механизмы выбора звуков речи и перехода от моторной программы к ее
"заполнению" звуками. Наконец, в-седьмых, механизмы, обеспечивающие
реальное осуществление звучания речи.
Как можно видеть, физиологическая основа речевых процессов крайне
сложна. Во многом она неясна до сих пор, и в конце настоящей главы мы
остановимся более подробно лишь на некоторых из перечисленных здесь
механизмов.
Изложенное выше представление о характере физиологической
обусловленности речевой деятельности нашло свое отражение в
современных исследованиях локальных поражений мозга, прежде всего так
называемых афазий (под этим термином объединяются различные речевые
расстройства, возникающие при ранениях, опухолях и других органических
нарушениях отдельных участков коры больших полушарий мозга).
Ведущими в этой области являются работы советского психолога А. Р. Лурия
и его школы, на которые мы в дальнейшем и опираемся при характеристике
основных видов афазий.
Динамическая афазия связана с нарушением способности говорить фразами,
хотя у больного нет трудности ни в повторении, ни в назывании, ни в
понимании речи. Можно выделить две формы динамической афазии; при
одной из них нарушено программирование высказывания, при другой -
механизмы его грамматико-синтаксической организации.
Эфферентная моторная афазия тоже характеризуется распадом
грамматической структуры высказывания при сохранности отдельных слов,
но, кроме того, и распадом его моторной схемы: сохраняя умение
произносить отдельные звуки, больные не могут соединить их в
последовательность. Таким образом, здесь нарушен вообще принцип
сукцессивности (последовательности) в речеобразовании.
Перечисленные выше виды афазии возникают при поражении передних
отделов коры головного мозга, а все остальные - задних, "отвечающих" за
процессы "симультанного синтеза", объединения возбуждений в
одновременные группы.
Афферентная моторная афазия - это нарушение членораздельности речевых
произношений. Больной не может "найти" нужный ему определенный звук и
все время "соскальзывает" на близкие артикуляции. Здесь нарушено звено
выбора звуков.
Семантическая афазия проявляется в трудностях нахождения слов и в
нарушении понимания семантических (логико-грамматических) отношений
между словами. Например, больной понимает слова отец и брат, но не может
понять, что значит брат отца. По А. Р. Лурия, в этом случае мы имеем дело с
нарушением семантической системности слова, т. е. выбора слова по
значению.
Акустико-мнестическая афазия сходна по своим проявлениям с
семантической, однако в этом случае нарушение касается выбора слов на
основе звуковых признаков.
Сенсорная афазия прежде всего сказывается в восприятии речи, выражаясь в
первую очередь в распаде фонетического слуха, т. е. нарушении взаимосвязи
между звуковым составом и значением слова. По-видимому, при этой форме
афазии нарушен звуковой анализ слова.

Разного рода нарушения речевой деятельности, существенные для нашего


понимания ее механизмов, возникают и при различных психических
заболеваниях, например, тяжелых формах шизофрении. В этой области
существенны работы советского психиатра Б. В. Зейгарник.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Речь как основное средство человеческого общения безусловно связано с


психофизическим аспектом. Речевая деятельность включена в нервную
деятельность человека и воспроизведение определённых языковых единиц,
обусловлено в том числе работой сложной рефлекторной системы, в которой
человеческий мозг играет не последнюю роль, как с точки зрения
воспринятия реакций, следования определённым психическим установок,
возникающий в процессе постоянного общения и в целом пребывания в
социокультурном поле с очень ранних лет, так и в порождении самой речи в
результате накопленного опыта. Независимо от той конкретной модели,
которая предлагается в каждом отдельном случае, все концепции
порождения речи имеют нечто общее. Первое, что во всех этих концепциях
обязательно присутствует, - это этап порождения, соответствующий
"семантической интенции" как наиболее общему замыслу высказывания.
Второй этап - этап формирования грамматической структуры высказывания.
Третий - этап превращения "голой структуры" в цепь звучащих слов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Студопедия.– [Электронныйресурс]. Режим доступа:


https://studopedia.ru/6_167183_stroenie-rechevogo-apparata.html(дата
обращения - 08.10.21).

Русский филологический портал.– [Электронныйресурс]. Режим доступа:


http://philology.ru/linguistics1/leontyev-70.htm(дата обращения - 08.10.21).

СтудопедиЯ.– [Электронныйресурс]. Режим доступа


https://studopedia.org/14-79725.html(дата обращения - 08.10.21).

Вам также может понравиться