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Sigmund Freud: Teoría psicoanalítica. El concepto del desarrollo Freudiano más conocido es el de
la sexualidad infantil:

• Fase oral (a lo largo del 1º año de vida): esta fase se divide en una primera etapa, denominada
Oral de succión (desde el nacimiento hasta el 6º mes aproximadamente) y una segunda etapa, la
Oral canibalística, fase que se extiende hasta el comienzo de la fase anal.
• Fase anal (de 1 a 3 años): esta etapa se caracteriza por el desarrollo de los hábitos de limpieza y
el control de esfinter. También se subdivide en dos etapas: la primera es la Anal expulsiva, en la
cual se halla el placer pulsional a través de la expulsión de las heces y la ejecución de
movimientos con más libertad que en la fase anterior. La segunda etapa se denomina Anal
retentiva; en ésta, el niño encuentra la satisfacción por medio de la retención de las heces y
control de las mismas.
• Fase fálica (de 3 a 5/6 años): en este período tiene lugar desde la perspectiva freudiana el
Complejo de Edipo, configuración estructurante del psiquismo humano.
• Periodo de latencia (de 5/6 años hasta la pubertad).
• Fase genital (desde la pubertad): habiendo sido atravesado el periodo de latencia, los cambios
que se generan en la pubertad, ponen en juego nuevamente a las pulsiones sexuales (en un
segundo plano durante la latencia); las cuales serán, en el mejor de los casos, sojuzgadas ante la
primacía genital. Es decir, todas aquellas pulsiones expresadas a lo largo de la evolución de la
libido (oral, anal, fálica) serán puestas en acción como prolegómenos de la sexualidad genital.

El afecto tiene un lugar dominante en su concepción.

Aspecto fundamental de la concepción psicoanalítica. La idea de que la mayor parte de las actividades
psíquicas son inconscientes y que sólo somos conscientes de una pequeña parte de nuestro psiquismo.
Nuestras experiencias infantiles llegan como contenidos inconscientes que pueden vencerse mediante el
tratamiento analítico.

Pulsión: las pulsiones son exigencias que plantea el cuerpo a la vida psíquica, que resulta necesario
satisfacer y que constituyen el auténtico motor del psiquismo.

Líbido: el psicoanálisis atribuye la sexualidad como motor del desarrollo del individuo, pero esa
sexualidad se concibe de una manera mucha más amplia y puede identificarse con la energía para la
acción a la que se denomina líbido.

EN EL APARATO PSÍQUICO EXISTEN TRES ESTRUCTURAS:

Yo: aparece en la primera infancia encargado de canalizar las satisfacciones de manera socialmente
aceptable, o de posponerla para otro momento; el yo es un mediador entre los deseos del ello y la
realidad.

Ello: constituye la sede psíquica de las pulsiones en el nacimiento del bebé que buscan la satisfacción
inmediata, y las primeras actividades libidinosas del bebé tienden a satisfacer estas pulsiones.

Superyo: es la conciencia social y moral interiorizada entre los 3 y 6 años. La presencia del superyo
alterará la función del yo, que ya no tendrá que mediar entre en ello y la realidad, sino entre el ello y la
representación de la realidad contenida en el superyo.

Estadios del desarrollo psico-sexual de Freud:

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• Estadio Oral (0-1 año): la actividad de succión no nutritiva es la primera manifestación de la
líbido y la primera conducta con matiz sexual. La aparición de los dientes va a permitir luego
desarrollar una segunda vertiente de la actividad oral, en este caso con componentes sádicos.

• Estadio Anal (1-3 años): la energía libidinal se orientará luego hacia los esfínteres por los que se
eliminaran heces y orinas, estando entonces el placer ligado a las funciones excretoras que pronto
podrán ser utilizados sádicamente por el niño como una herramienta de agresión para expresar
hostilidad.

• Estadio Fálico (3-6 años): la fuente de placer se desplaza ahora hacia los genitales y su
manipulación. Aparecen además fantasías relacionadas con cualquier forma de actividad con el
progenitor del sexo opuesto (Complejos de Edipo y Electra). La tensión que esta situación
supone para el yo y la progresiva interiorización de las normas y valores sociales van a dar lugar
a la formación del superyo, conciencia que va a tratar de gobernar la vida psíquica.

Le gusta tocarse pero lo hace para jugar.

• Estadio de Latencia (6-11 años): los impulsos se aplacan. El superyo se desarrolla y amplia sus
contenidos, que no sólo van a ser limitaciones e imposiciones procedentes de padres, sino que se
van a extender también a las aprendidas en la escuela y en las relaciones con los compañeros.

• Estadio Genital (adolescencia): con los cambios biológicos de la pubertad, los impulsos
reaparecen y la líbido se reactiva. La sexualidad adquiere ahora la genitalización propia de la
adultez y, superadas ya las fases exclusivamente autoeróticas, se orienta hacia la relación
heterosexual que, de acuerdo con Freud, es característica de los adultos.

Jean Piaget: Teoría psicogenética. Contrario a Freud, Piaget considera la afectividad como un
subproducto de lo cognitivo, que es para él, el concepto fundamental. El método clínico piagetiano se
caracteriza por ser una entrevista de tipo abierto. Las etapas del desarrollo intelectual, según la teoría
piagetiana son:

• Periodo sensoriomotor (de 0 a 2 años).

• Periodo preoperacional (de 2 a 6 años).
• Periodo operacional concreto (de 6 a 12 años).
• Periodo operacional formal (de 12 a 16 años).

La teoría psicogenética fue desarrollada por Piaget y sus colaboradores/as del Centro de Epistemología
Genética en Ginebra, con el objetivo de construir y fundamentar una epistemología de tipo genético, es
decir, un estudio del desarrollo del conocimiento de naturaleza biológica a partir de su relación con el
desarrollo humano desde sus orígenes mismos. De esta manera, la psicogénesis -por su posición
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interaccionista del aprendizaje y sus proyecciones en la educación- se ha constituido en una de las
teorías del movimiento y enfoque denominado constructivismo. Entonces, la psicogénesis podría
definirse como la historia de una idea o concepto que se ve influida y, por tanto, desarrollada
constantemente por la actividad cognitiva de quien se apropia y construye (Goodman, 1991).

“ Se denomina psicogénesis al estudio del desarrollo de las funciones mentales en tanto que dicho
desarrollo puede aportar una explicación, o al menos una información complementaria, sobre los
mecanismos de aquéllas en su estado acabado”(.PIAGET, J., “ Psicología y Epistemología”, pág.
61)..Para tal efecto, la psicogénesis utiliza los procesos y desarrollo de la psicología infantil para
encontrar la solución de los problemas psicológicos generales.

Esquema: es la unidad de la vida intelectual. Se trata al principio de acciones pautadas biológicamente

que luego se van diversificando y dando lugar a nuevas conductas que además se integran en acciones
más complejas. Los esquemas llegan luego a interiorizarse y convertirse en acciones simbólicas al
principio referidas a acciones concretas y luego a procesos de razonamiento; a partir de los 6-7 años,
estos razonamientos adoptan la forma organizada, coherente y lógica llamada operaciones.

Idea básica/ unidad básica de conocimiento - Primero se asimila y se acomoda (las nuevas situaciones
requieren una nueva asimilación y acomodación), y luego se crea el ESQUEMA.

Asimilación: una vez dominado un esquema, la conducta se repetirá con el objeto sobre el que
inicialmente se formó, pero también con todos aquellos que se dejen tratar de la misma manera, es decir,
con aquellos que se dejan asimilar al esquema.

Interpretar la realidad - De fuera a dentro.

Acomodación: hay ocasiones que un esquema no es capaz de responder a las características de un

objeto, a las exigencias de conocimiento que plantea (desequilibrio); se hace entonces necesario
restaurar el equilibrio, con lo que la conducta se diversifica y la adaptación mejora.

Cuando lo tienes asimilado pero el objeto no se ajusta a tu esquema, se debe construir una nueva
realidad.

Estadios del desarrollo intelectual.

• Estadio sensorio motor (0-2 años): la inteligencia es aquí práctica y se relaciona con la resolución
de problemas de acción.

• Estadio preoperatorio (2-7 años):

• Estadio operaciones concretas (7-12 años):

• Estadio operaciones formales (adolescencia):