Вы находитесь на странице: 1из 5

Информационные технологии в образовании

правильному построению вопросительных гводидуктики: Материалы Всероссийской


предложений, использованию артикля и научно-практической конференции. Улья-
степеней сравнения прилагательных. новск: УлГУ, 2016. – С. 113-116.
Таким образом, использование элек- 3. Егорова Э.В., Крашенинникова Н.А., Листа-
тронного учебника поможет сделать про- рова Г.Г., Макарова О.А., Мирончева О.А.,
цесс обучения иностранному языку более Ускова Е.О. Личностные установки к изуче-
нию английского языка у учащихся образо-
эффективным. Он поможет правильно рас-
вательных школ и студентов неязыковых
пределить и тщательно спланировать время, специальностей // В мире научных открытий.
которое студент может потратить на изуче- – 2015, № 7.7 (67). – С. 2595-2605.
ние данного предмета. Электронный учеб- 4. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические про-
ник является очень удобным средством са- блемы компьютеризации обучения: (Педаго-
мостоятельного обучения, в том числе до- гическая наука - реформе школы). - М.: Пе-
полнительным к традиционным методикам. дагогика, 1988. - 192 с.
5. Ускова Е.О., Крашенинникова Н.А. Органи-
Библиографический список: зация самостоятельной внеаудиторной рабо-
1. Крашенинникова Н.А., Платонова Е.В. Фак- ты студентов: из опыта работы // Вестник
торы эффективности учебного пособия // Оренбургского государственного универси-
Education and Science – 2016: Материалы тета. 2016. № 2 (190). – С. 67-71.
Международной научно-практической кон- 6. Крашенинникова Н.А., Шабанова А.А. Ameri-
ференции для работников науки и образова- can Political System: учебное пособие для
ния. Ульяновск: УлГТУ, 2016. – С. 58-61. студентов первого курса заочного отделения
2. Krasheninnikova N.A., Platonova E.V. Efficien- юридического факультета. – Ульяновск: Ул-
cy of a Student’s Manual // Lingua Academics: ГУ, 2009. – 63 с.
Актуальные проблемы лингвистики и лин-

УДК 378.147
О.П. Михеева
Тольяттинский государственный университет, Россия

ВОЗМОЖНОСТИ ОНЛАЙН-СЕРВИСОВ И МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ


В РЕШЕНИИ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Рассматриваются возможности информационно-коммуникационных технологий в реализации педа-


гогических задач с учетом пятиосной системы падогогичесого колеса Аллана Каррингтона.
Ключевые слова: падагогическое колесо, таксономия Блума, внутренняя мотивация, модель SAM

Mikheeva O.P.
Togliatti State University, Russia

POSSIBILITIES OF ONLINE SERVICES AND MOBILE APPLICATIONS


TO SOLVE ACTUAL PEDAGOGICAL PROBLEMS
The possibilities of information and communication technologies in the realization of educational problems
based on five-axis system of Allan Carrington’s pedagogy wheel.
Keywords: padagogy wheel, Bloom's taxonomy, internal motivation, SAMR model

В современном цифровом обществе технологии с педагогическими методами,


информационные и коммуникационные не повышает эффективность учебного про-
технологии обеспечивают программными цесса и не улучшает качество выпускников.
продуктами все отрасли экономики и Учителя получают в пользование новейшие
управления, в том числе, и такую важную технологичные инструменты, но часто не
отрасль как образование. Тем не менее, знают, как их использовать. Желание по-
разнообразие образовательных ИТ- мочь педагогам систематизировать понятия
продуктов, интегрирующих новейшие ИТ- педагогики и технологий, показать, что пе-

160 Вестник ТулГУ:Совр. образов. технологии, вып15’ 2016: Материалы межд. научн. конф.
Современные образовательные технологии

дагогические задачи обуславливают приме- выбор в одной области оказывает влияние


нение технологий, а не наоборот, подтолк- на решения в других областях. Каждая об-
нуло Аллана Каррингтона разработать Па- ласть колеса несет определённую смысло-
дагогическое колесо (iPad –Padagogy вую нагрузку. Рассмотрим подробнее каж-
Wheel). "Суть не в приложениях, суть – в дую из пяти областей колеса, рис. 1.
педагогике", считает ученый из Австралии 1-ая область. Качества и способности
и предлагает педагогам модель, помогаю- выпускника. Качества выпускника являются
щую организовать учебный процесс от пла- ядром модели и находятся в центре плани-
нирования курса, занятия, развития кон- рования процесса обучения. Современные
кретных навыков, до написания образова- работодатели предъявляют определённые
тельных целей и проектирования индивиду- критерии к подготовке выпускников. На эти
альных видов деятельности [1]. требования и должен ориентироваться пре-
Падагогическое колесо позволяет уви- подаватель при составлении и реализации
деть целостную картину педагогического обучающей программы. Кроме предметных
процесса с учетом планируемых результа- компетенций, программа должна формиро-
тов обучения. Название модели произошло вать нравственные и гражданские качества,
от популярного мобильного устройства iPad ответственность, социализацию в сего-
и ориентировано на использование мобиль- дняшнем и завтрашнем обществе.
ных приложений в обучении. Тем не менее, Качества выпускника – это долгосроч-
предложенная А. Каррингтоном схема лег- ные цели образовательной деятельности.
ко транслируется на любые программные Необходимо особенно четко сформулиро-
приложения и онлайн-сервисы, соединяя вать, какими качествами должен обладать
возможности мобильных и онлайн прило- выпускник по окончании программы, то
жений, трансформацию обучения, мотива- есть признаки, по которым можно сделать
цию, развитие познавательных навыков и вывод об успешности обучения и формиро-
перспективные цели образования. Главным вания социальных компетенций выпускни-
принципом падагогического колеса являет- ка.
ся первичность педагогики в выборе и ис- Во всем мире образовательные учреж-
пользованию тех или иных приложений. дения ориентируются на качества выпуск-
Осваивая новый сервис или приложение ника и постоянно актуализируют образова-
для работы в классе, учителю необходимо тельные программы под требования рабо-
понимать, как эти инструменты могут спо- тодателей. Соответственно, у руководите-
собствовать достижению поставленных це- лей образовательных учреждений должно
лей и освоению учениками образовательной быть четкое понимание того, каким должен
программы. быть отличный выпускник, с тем, чтобы со-
Модель падагогического колеса объе- риентировать педагогов в процессе подго-
диняет в себе несколько сфер педагогиче- товки учеников. Учителю приходится по-
ского мышления. Она связывает мобильные стоянно следить за современными тенден-
приложения (онлайн-сервисы, программ- циями и модернизировать учебные про-
ные приложения) с образовательными це- граммы в соответствии с ними, чтобы его
лями, которым они могли бы служить. Мо- обучение способствовало развитию качеств
дель позволяет педагогам определить ди- человека 21 века.
дактическое место и цель разнообразных 2-ая область. Мотивация. Мотивация
образовательных видов деятельности с ис- важна для достижения наиболее эффектив-
пользованием приложений в контексте об- ных образовательных результатов. При
щих целей курса, увязывая их с более ши- планировании образовательных результа-
рокими образовательными потребностями тов, отбора содержания, видов деятельно-
учащихся. сти, например, написания текстов или соз-
Колесо представляет собой опорную дания видео, учитель ориентируется на мо-
схему, последовательность подсказок, тив своей деятельности. В центре колеса
структурированных определенным образом находится модель мотивации 21 века, бази-
и побуждающих учителя к размышлениям о рующаяся на научных достижениях. Внеш-
процессе обучения от его планирования до няя мотивация признана современными ис-
воплощения. Подсказки взаимосвязаны, следователями неэффективной при реше-

Вестник ТулГУ: Совр. образов. технологии, вып15’ 2016: Материалы межд. научн. конф. 161
Информационные технологии в образовании

нии творческих задач. Ученые считают, что работника и улучшению его профессио-
только внутренняя мотивация может изме- нальных показателей (для творческих про-
нить мир к лучшему, способствуя развитию фессий).

Рисунок 1. Падагогическое колесо Аллана Каррингтона. Распространяется по лицензии


CC BY-NC-SA 4.0. Адрес сайта bit.ly/PWposterRUS

Дэн Пинк в докладе «Загадка мотива- 3-я область. Таксономия Блума является
ции» выделяет три составляющих внутрен- инструментом для планирования образова-
ней мотивации: самостоятельность – потреб- тельных целей по развитию навыков высоко-
ность самому направлять свою жизнь; про- го мышления. На начальном уровне – запо-
фессионализм (мастерство) – желание стано- минание и понимание, можно легко ставить
виться лучше в любимом деле; целенаправ- цели, но эффективность в достижении изме-
ленность – стремление делать своё дело во нений низка. На каждом уровне необходимо
имя большой цели [2]. ставить хотя бы по одной образовательной
Критическое осмысление всей деятель- цели, продвигаясь к уровню создания, где и
ности педагога от идеи до оценки, то есть происходит развитие навыков высокого
мышление в координатных плоскостях само- мышления. Только после тщательного обду-
стоятельности, мастерства и целенаправлен- мывания образовательных результатов мож-
ности, поможет ему обучать учеников на ка- но переходить к выбору технологий, расши-
чественно новом уровне. ряющих возможности обучения. В помощь

162 Вестник ТулГУ:Совр. образов.технологии, вып15’ 2016: Материалы межд. научн. конф.
Современные образовательные технологии
педагогу для формулирования учебных целей идеи, разрабатывать планы, создавать про-
предлагается набор глаголов по каждому из дукты.
пяти уровней таксономии. Для каждого Сервисы, представленные в колесе, ак-
уровня подобраны виды деятельности, по- туальны для осуществления целей и видов
зволяющие достигнуть поставленной цели. деятельности на момент его публикации. По
4-ая область. Использование техноло- мере появления новых приложений необхо-
гий. Использование информационных техно- димо регулярное обновление колеса.
логий служит достижению педагогических 5-ая область. Модель SAM . Модель,
целей. Учитель всегда должен находиться в разработанная Рубеном Пуэнтедура, описы-
поиске новых инструментов, наилучшим об- вает степени применения технологий в про-
разом отвечающих его педагогическим целям цессе обучения. С помощью этого инстру-
и расширяющих возможности для их дости- мента учитель может оценить, насколько
жения. При отборе приложений и сервисов применение технологий способствует или не
необходимо опираться на соответствующие способствует повышению уровня обучения в
критерии, предложенные для каждого уровня сравнении с тем, если бы оно происходило
таксономии [3]. без них.
Запоминание. Приложения, используе- Модель отражает четыре уровня инте-
мые для уровня запоминания, способствуют грации информационных технологий в про-
развитию умений определять термины и фак- цесс обучения. Каждый последующий уро-
ты, находить и запоминать информацию. вень предполагает более глубокую степень
Многие образовательные приложения сфоку- вовлеченности ученика и использования
сированы на уровне запоминания. В них компьютерных инструментов [3].
пользователю предлагается выбрать ответ из Substitution (Подмена) – простая замена,
нескольких предложенных вариантов, подоб- когда технологии подменяют какой-либо ин-
рать пару, восстановить последовательность струмент. Например, учитель дает задание
или ввести ответ. написать эссе. Задание можно выполнить
Понимание. На уровне понимания ис- ручкой в тетради, а можно набрать текст в
пользуются приложения и сервисы, дающие текстовом редакторе.
учащимся возможности лучше понятьизу- Augmentation (Приращение) – аналогич-
чаемые идеи или концепции. Их цель не вы- но Подмене, но используются некоторые
бор «правильного» ответа, а предоставление функциональные улучшения. Например, эссе
более открытого формата для обобщения по- создается в Google документе, и все ученики
нятий и объяснения смысла. могут оставить комментарий или принять
Применение. Приложения, подходящие участие в совместном его редактировании.
для уровня применения, дают учащимся воз- Использование технологий на уровне
можность показать свои навыки в выполне- Подмена и Приращение позволяют улучшить
нии изученных методов и процедур. Они урок, повысить его эффективность, но не
также сфокусированы на умении применять оказывают влияния на результаты обучения,
изученное в незнакомых условиях. поэтому данный этап назван автором Улуч-
Анализ. Приложения, которые могут шение.
быть использованы на уровне анализа, долж- Обучение при помощи технологий про-
ны способствовать развитию умений отли- исходит на следующих уровнях модели, ко-
чать существенное от несущественного, вы- торый называется Трансформация.
делять части, определять взаимосвязи и Modification (Перепроектирование) –
структуру содержания. технологии позволяют значительно модифи-
Оценка. Приложения, подбираемые для цировать (перепроектировать) задачу. На-
уровня оценки, должны развивать умения пример, вместо написания эссе ученик пишет
пользователя оценить изучаемую информа- пост в блоге или вики-статью, подкрепив
цию или методы, основываясь на критериях, своё мнение ссылками, видео, схемами.
установленных самостоятельно или взятых Комментировать работу ученика может лю-
из внешних источников. Эти приложения бой желающий из любой точки мира.
должны помочь учащимся оценить надеж- Redefinition (Переопределение)– наи-
ность, точность, качество, эффективность со- высший уровень использования технологий,
держания и принять обоснованное решение. направленный на решение творческих задач.
Создание. Приложения, которые могут На этом этапе применение информационных
быть использованы на уровне создания, технологий открывает новые, ранее недос-
должны давать возможность генерировать тупные возможности. Например, вместо на-

Вестник ТулГУ: Совр. образов. технологии, вып15’ 2016: Материалы межд. научн. конф. 163
Информационные технологии в образовании
писания текста эссе, ученик создает цифро- samr.htm l#.V-_usyGLRpg). Режим доступа
вую мультимедийную историю или видеоро- 03.10.2016
лик и публикует в сети, где пользователи 4. Недогреева Н.Г., Пикулик О.В. Организация
просматривают и комментируют работу. Та- педагогического сопровождения саморазвития
ким образом и происходит трансформация обучающихся в условиях сетевого взаимодей-
обучения. Качества обучения можно добить- ствия. Современные исследования социальных
проблем [Электронный научный журнал].
ся в случае, если ученик занят активной по-
2015. № 5 (49). – С. 590-598.
знавательной деятельностью, что и происхо-
5. Круподерова Е.П., Круподерова К.Р. Организа-
дит на этапе трансформации. Используя мо- ция внеурочной проектной деятельности обу-
дель SAMR, педагог четко определяет с ка- чающихся с помощью сетевых сервисов. Экс-
кой целью и для достижения каких результа- перимент и инновации в школе. 2016. № 3. – С.
тов он интегрирует в обучение те или иные 66-70.
инструменты. 6. Брыксина О.Ф. ИКТ-компетентность будущего
Таким образом, проектируя учебный педагога: как реализовать требования профес-
процесс и выбирая виды деятельности, необ- сионального стандарта. В сборнике: Информа-
ходимо продумать использование технологии ционные технологии в образовании Саратов-
для каждой задачи и отдать предпочтение за- ский государственный университет. 2015. – С.
даниям, которые способны активизировать 177-179.
работу учеников, переопределив их на твор- 7. Петрова О.Г., Кудимова Н.В. Методические
чество. Возможности информационных тех- приемы создания дополненной реальности для
нологий позволяют педагогам повысить эф- достижения образовательных результатов. Ин-
форматика и образование. 2013. № 9 (248). – С.
фективность обучения за счет адресности
10-15.
применяемых методических приемов, что от-
8. Гущина О.М., Михеева О.П.Электронные обра-
ражается на результатах, которых достигает
зовательные ресурсы в создании информаци-
ученик в приращении личности, развитии тех онного пространства образовательной органи-
или иных качеств, умений, действий, востре- зации. Информатика и образование. 2016. № 2
бованных сегодняшней действительностью. (271). – С. 42-50.
9. Ерофеева Е.А., Казаченок Н.Н.Современные
Библиографический список: тенденции построения систем дистанционного
1. The Padagogy Wheel – It’s Not About The Apps, обучения. Символ науки. 2015. № 11-2. – С.
It’s About The Pedagogy (электронный ресурс 114-117.
http://www.teachthought.com/critical- 10. Брыксина О.Ф., Калинкина М.В. Интерактив-
thinking/blooms-taxonomy/the-padagogy-wheel). ные технологии в вузе: «перевёрнутое обуче-
Режим доступа 03.10.2016 ние» - путь к новому качеству образования.
2. TED RUS Дэниэл Пинк: Загадка мотивации Сб.: Политические, экономические и социо-
(электронный ресурс) http://anariel- культурные аспекты регионального управления
elensul.livejournal.com/197164.html. Режим дос- на европейском севере Материалы Итоговой
тупа 03.10.2016 (тринадцатой) Всероссийской научно-
3. Евстифеева О. Модель SAMR - универсальный практической конференции. ГОУ ВО КРАГ-
язык интеграции ИТ в обучение [Электронный СиУ. 2014. – С. 23-31.
ресурс] http://roachinthenet. blogspot.ru/2016/05/

УДК 004.94
О.В. Аникина, к.т.н.
Тольяттинский государственный университет, Россия

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ТАБЛИЧНОГО


МОДЕЛИРОВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

В работе рассматриваются преимущества электронной таблицы MS Excel как эффективной среды


моделирования по дисциплинам естественнонаучного и экономического профилей, на базе оригинальной
техники алгоритмического табличного моделирования. Техника моделирования может быть полезной
для специалистов в прикладных областях, преподавателей, аспирантов и студентов высших учебных
заведений.
Ключевые слова: табличная модель, Microsoft Excel, алгоритмическое табличное моделирование,
дифференциальные уравнения

164 Вестник ТулГУ:Совр. образов.технологии, вып15’ 2016: Материалы межд. научн. конф.

Вам также может понравиться