Вы находитесь на странице: 1из 14

ÓÄÊ 372.

ÌÎ ÁÈËÜÍÎÅ ÎÁÓ×ÅÍÈÅ,
èëè Êàê èñïîëüçîâàòü ïðèëîæåíèÿ
Ìèõàèë Àëåêñååâè÷ Ðîèîîâ,
профессор, заведующий кафедрой «Информатика и методика обучения
информатике и математике» Пензенского государственного университета,
доктор педагогических наук, e-mail: do7tor@mail.ru
Îëüãà Ìèõàéëîâà Ãóáàîâà,
доцент кафедры «Информатика и методика обучения информатике
и математике» Пензенского государственного университета, кандидат
педагогических наук, e-mail: olga.penza@mail.ru

Êàæûé âòîðîé øêîëüèê ïðèîñèò â øêîëó îáèëüîå óñòðîéñòâî, è èñïîëüçóþò


îè åãî å òîëüêî ëÿ îáùåèÿ â ñîöèàëüûõ ñåòÿõ è ÷òîáû ïîèãðàòü, î è ëÿ
ïîèñêà ïîëåçîé èôîðàöèè, îêëàîâ ê óðîêó, ëÿ ïåðåâîà òåêñòà à óðîêàõ
èîñòðàîãî ÿçûêà. Èñïîëüçóþò ñàðòôîû ëÿ âûïîëåèÿ îàøåãî çààèÿ.
Èåî ïîýòîó îâàÿ òåõîëîãèÿ BYOD (Bring your own device) ñòàîâèòñÿ
îîé èç ïîïóëÿðûõ è îëæà âêëþ÷àòüñÿ â ó÷åáûé ïðîöåññ, êîãà ó÷åèêè
ïðèîñÿò òåëåôîû è ïîëüçóþòñÿ èè çàïëàèðîâàî à óðîêå.
 мобильное обучение  мобильные устройства  мобильные приложения

 настоящее время большое внимание


обращают на вопросы по внедре-
нию мобильного обучения в учеб- и портативных устройств, таких как
ный процесс. В Англии около мобильные телефоны и смартфоны,
10 лет назад возникло понятие ноутбуки и планшетные компьютеры
«мобильное обучение» (m-learning), в преподавании и обучении информа-
которое стало пользоваться популяр- тики.
ностью и у нас, в России.
Под мобильными устройствами будем
Мобильное обучение — это вид понимать компактные мобильные ком-
обучения, в котором связь между пьютеры, предназначенные для просмо-
преподавателем и обучаемым проис- тра веб-страниц и работы с веб-серви-
ходит через мобильное устройство. сами, развлечения и коммуникации.
Мобильное обучение — обучение Мобильные устройства включают ряд
в условиях, когда ученик имеет мо- устройств: смартфоны, планшеты, элек-
бильный доступ к образовательным тронные книги, телефоны, нетбуки.
ресурсам, может взаимодействовать Особенность их — компактность
с преподавателем и другими учени- и множество выполняемых функций.
ками.
Применение смартфонов в учебном
Термин «мобильное обучение» отно- процессе ведёт к изменению в методике
сится к использованию мобильных обучения. При мобильном обучении

157 Íàðîäíîå îáðàçîâàíèå 1’2020


Ì.À. Ðîäèîíîâ, Î.Ì. Ãóáàíîâà. Ìîáèëüíîå îáó÷åíèå, èëè Êàê èñïîëüçîâàòü ïðèëîæåíèÿ

отпадает важность создания специальных шить проблемы, выполняя задания для за-
компьютерных классов. Также даёт возмож- крепления материала.
ность педагогам ощутить свободу для обес-
печения учеников онлайн-приложениями. 4. Повышение качества
коммуникации
В целом использование мобильных устройств
в учебном процессе позволит решить следую- С использованием мобильного обучения
щие задачи. быстрее происходит взаимосвязь между
образовательным учреждением, учащимися
1. Мобильность и учителями.
Участники образовательного процесса могут Мобильное приложение — это программа,
получить нужную информацию для работы установленная на платформе, которая об-
в любое время без использования дополни- ладает функционалом, и позволяет выпол-
тельных устройств. Во время выполнения нять различного вида действия.
практических и лабораторных работ ученики
с помощью мобильных устройств могут легко Значение роли мобильных приложений
найти справочную информацию, необходимую в образовании постоянно растёт за счёт
для выполнения заданий. С помощью мо- общедоступности и привлекательности
бильных устройств возможен доступ в Ин- с точки зрения новых технологий, а так-
тернет, который не зависит от работы сети же возможностей, которые они предо-
в школьном кабинете информатики. ставляют:
 совместная работа учащихся над различ-

2. Непрерывность образования ными заданиями по информатике;


 обучение информатике за рамками
Мобильное обучение непрерывно, потому что школы;
школьники не расстаются с карманными уст-  каждый учащийся имеет возможность
ройствами, они с ними повсюду. А это даёт высказать точку зрения и мнение, а также
возможность учиться без разрыва, выполнять принять участие (в отличие от системы
задания могут в любое время и в любом ме- с поднятием руки).
сте. Благодаря этому пассивное обучение вы-
носится за пределы школы, а практика оста- Существует множество мобильных прило-
ётся в классе. жений, применение которых возможно
на уроках информатики, во внеурочной дея-
3. Персонализация обучения тельности по информатике, при взаимодей-
ствии с родителями, а также для мобильно-
Смартфоны и планшеты предоставляют воз- го обучения — огромное количество, начи-
можность выбирать самому уровень сложнос- ная с детских азбук и заканчивая платными
ти заданий, а также ритм обучения. С помо- приложениями для самообучения1.
щью мобильного устройства можно восприни-
мать материал так, как удобнее каждому 1
Губанова О.М., Родионов М.А. Современный урок
из учеников. Это говорит о том, что создате- информатики в условиях ФГОС// Вестник Пензенско-
ли программ в целях большей эффективности го государственного университета. — 2015. —
предоставляют одну и ту же информацию, но № 1. — С. 18–21; Губанова О.М., Долгова А.Н.
в разных формах: текст, видео, изображения Возможности использования мобильных устройств
и графика. на уроках информатики // Педагогический институт
им. В.Г. Белинского: традиции и инновации: материалы
науч. конф., посвящ. 79-летию Педагогического инсти-
Такие приложения дают возможность учени- тута им. В.Г. Белинского Пензенского государственного
кам самостоятельно оценивать работу и ре- университета (г. Пенза, 19 декабря 2018 г.) /под общ.
ред. канд. физ.-мат. наук, доц. О.П. Суриной. — Пен-
за: Изд-во ПГУ, 2019. — С. 68–70.

158 Íàðîäíîå îáðàçîâàíèå 1’2020


ÌÅÒÎÄÎËÎÃÈß, ÒÅÕÍÎËÎÃÈß
È ÏÐÀÊÒÈÊÀ ÎÁÓ×ÅÍÈß
Âîçìîæíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ
ìîáèëüíûõ ïðèëîæåíèé
Эти приложения дают возможность для
В мобильном устройстве есть много разных создания разных заметок в виде стике-
приложений, которые можно использовать ров.
в школе. Рассмотрим некоторые из них и их
возможности. 2. Обратная связь с родителями и уче-
никами.
Базовые:  Whats App;
 Viber.
1. Камера
Возможности использования: Используются для оповещения родите-
 проведение вебинаров; лей, выдачи заданий, проведения голосо-
 передача любой информации, например до- ваний, пересылки фото и видео.
машнее задание, если нет возможности сдать
тетрадь; 6. Существуют приложения
 проверка и исправление ошибок в работах;
для организации работы
 совместная работа над проектом;
с сервисами обмена файлами
 демонстрация объектов различной формы
и размеров;  Google Drive;
 викторины, мозговой штурм;  Яндекс. Диск;
 демонстрация книг, журналов;
 наблюдение за ростом растений. Информация доступна ограниченному
контингенту пользователей.
2. Диктофон
 Организация работы с приложениями
Использование диктофона даёт возможность Google-диска:
записать звук с последующей отправкой через a) документы;
социальную запись или e-mail. Например b) таблицы;
в школах сейчас проходит итоговое собеседо- c) презентации;
вание в 9-м классе, которое нужно записать d) формы;
на диктофон и потом отправить на проверку. e) рисунки.

3. Калькулятор 7. Есть приложения для чтения книг


Использование калькулятора даёт возможность 1. Приложения для открытия «книж-
выполнять расчёты быстро и не только ных» форматов.
на уроках.  Fb Reader;
 Cool Reader.

4. Приложения для рисования


2. Электронные библиотеки.
При установке этой программы необходимо  Читай;
обращать внимание на разнообразие цветов  Слушай @ ЛитРес.
и возможность передачи рисунка другим
лицам. 8. Создание готовых
продуктов в проекте
5. Также существуют приложения
для организации учебного процесса 1. Облако слов:
 Word Art;
1. Планнеры, которые, в свою очередь, делят-  Text Art.
ся ещё на несколько программ.
 Google-календарь; Используются при:
 Google Keep. 1) повторении терминов темы;

159 Íàðîäíîå îáðàçîâàíèå 1’2020


Ì.À. Ðîäèîíîâ, Î.Ì. Ãóáàíîâà. Ìîáèëüíîå îáó÷åíèå, èëè Êàê èñïîëüçîâàòü ïðèëîæåíèÿ

2) составлении словарей по теме; добавить картинку, тем самым помочь


3) рефлексии по теме. ученикам при ответе. Приложение красоч-
ное, а значит, дизайном притянет учени-
9. Инструменты ков к себе2.
1. Обмен файлами с помощью Wi-Fi; Методическая особенность этого прило-
2. Трансляция с экрана мобильного на экран жения состоит в том, что в работе при-
телевизора или интерактивную доску. нимают участие два человека: учитель —
работает над тестом на компьютере,
Необходима синхронизация мобильного уст- и ученик при ответе на вопросы использу-
ройства и интерактивной доски, смарт-теле- ет мобильное устройство (телефон на анд-
визора или компьютера (ноутбука). роиде, планшет) с выходом в Интернет.
У учеников на телефоне высвечиваются
10. Оценивание не просто варианты ответов, а разноцвет-
ные кнопки, на которых нарисованы гео-
1. Kahoot. метрические фигуры. Соответственно, уче-
 позволяет организовать викторины, опро- нику нужно не просто выбрать ответ, но
сы, обсуждения; и запомнить, какая кнопка какому ответу
 можно прикрепить видео; присвоена.
 бесплатно, но требует регистрации.
Преимущество приложения состоит
2. Quizlet. в том, что учителю уже не придётся
 mQlicker (сервис); тратить время на проверку теста, прило-
 Mentimeter (сервис); жение делает это за учителя, и ученики
 Google-form. сразу видят свой результат, на какие
вопросы они ответили правильно, где
Позволяет организовать опросы. ошиблись и сколько баллов заработали
в общем.
11. Система голосования
с использованием QR-кодов Это приложение особенно удобно исполь-
зовать в конце урока, потому что с помо-
Plickers — позволяет организовать тестиро- щью него можно обеспечить эффективную
вание, а также голосование. рефлексию (после окончания основного
этапа работы с устройством высвечивается
Таким образом, становится ясно, что техно- окно с несколькими вопросами: понрави-
логия, когда учащиеся приносят свои мо- лось ли приложение, узнали ли что-нибудь
бильные устройства и с их помощью прово- новое с его помощью, понравился ли урок
дят какую-то запланированную работу в целом).
на уроках информатики, является одной
из наиболее значимых в учебном процессе. Для начала работы в этом приложении
нужно зарегистрироваться как учитель
и войти в него. Откроется главная стра-
Ïðàêòèêà èñïîëüçîâàíèÿ íà óðîêàõ ница. На этой странице необходимо на-
(íà ïðèìåðå ïðèëîæåíèÿ Kahoot!) жать на кнопку «Kahoots», она выделена
на рис. 1. И на этом же рисунке показа-
Приложение Kahoot! — это программа для на уже та страница, которая откроется
создания викторин, дидактических игр и тес- при нажатии на кнопку.
тов. Приложение Kahoot! простое в исполь-
зовании. В приложении к вопросам можно 2
Приложение Kahoot!, программа для создания
викторин, дидактических игр и тестов [Электронный
ресурс]. — URL: https://kahoot.com/.

160 Íàðîäíîå îáðàçîâàíèå 1’2020


ÌÅÒÎÄÎËÎÃÈß, ÒÅÕÍÎËÎÃÈß
È ÏÐÀÊÒÈÊÀ ÎÁÓ×ÅÍÈß

Ðèñ. 1. Ïðèëîæåèå Kahoot!

Далее, соответственно, можно создать тест, 3) Видимость (видеть будут все или
викторину или дидактическую игру. Для этого только учитель), язык, аудитория
нужно нажать на область «+Add a kahoot» — (в данном случае школа);
выделена на рис. 1 в красном прямоугольнике. 4) Картинка.
После нажатия откроется страница (рис. 2),
на которой нужно выбрать то, что именно После того как все пункты заполне-
нужно создать. В этом случае создадим тест, ны, нажимаем на кнопку «Ok, go»
для этого необходимо нажать на кнопку (рис. 3) — отмечено звездой. Откры-
«Quiz» (рис. 2). вается страница с созданной обложкой
теста. Теперь осталось добавить вопро-
Открывается страница, где нужно заполнить сы теста, который необходимо создать.
соответствующие графы (рис. 3): Для добавления первого вопроса нажи-
1) Название; маем на область «+Addquestion»
2) Описание; (рис. 4).

Ðèñ. 2. Ñîçàèå òåñòà

161 Íàðîäíîå îáðàçîâàíèå 1’2020


Ì.À. Ðîäèîíîâ, Î.Ì. Ãóáàíîâà. Ìîáèëüíîå îáó÷åíèå, èëè Êàê èñïîëüçîâàòü ïðèëîæåíèÿ

Ðèñ. 3. Ñîçàèå òåñòà: çàïîëåèå

На следующей странице расположены такие Открывается уже раннее знакомая стра-


пункты, которые нужно заполнить (рис. 5): ница, только на ней добавляется вопрос,
 вопрос; который только что создали. Его можно:
 время для ответа этого вопроса;  отредактировать;
 варианты ответов;  удалить;
 картинка или видео (по необходимости).  открыть посмотреть.

На рисунке 6 представлен пример заполне- Так же можно дальше продолжить созда-


ния страницы без картинки. Обратите вни- вать нужное количество вопросов. Для это-
мание, что после того, как написали вариан- го необходимо нажать на область «+ Add
ты ответов, обязательно нужно отметить question» (рис. 7), повторяя всё то, что де-
правильный ответ, иначе нельзя будет сохра- лали ранее. Если уже все нужные вопросы
нить вопрос. Далее, когда заполнены все добавлены, тогда нужно сделать следую-
пункты, нажимаем на кнопку «Next» щее — нажать кнопку «Save» (рис. 7) для
(рис. 6). того, чтобы сохранить готовый текст.

Ðèñ. 4 îáàâëåèå âîïðîñîâ òåñòà

162 Íàðîäíîå îáðàçîâàíèå 1’2020


ÌÅÒÎÄÎËÎÃÈß, ÒÅÕÍÎËÎÃÈß
È ÏÐÀÊÒÈÊÀ ÎÁÓ×ÅÍÈß

Ðèñ. 5. Ïàðàåòðû âîïðîñîâ

Ðèñ. 6. Ïðèåð çàïîëåèÿ ñòðàèöû áåç êàðòèêè

Ðèñ. 7. Îáëàñòü «+ Add question»

163 Íàðîäíîå îáðàçîâàíèå 1’2020


Ì.À. Ðîäèîíîâ, Î.Ì. Ãóáàíîâà. Ìîáèëüíîå îáó÷åíèå, èëè Êàê èñïîëüçîâàòü ïðèëîæåíèÿ

Ðèñ. 8. Íà÷àëüàÿ ñòðàèöà

Далее открывается страница, на которой Рассмотрим действие, когда нужно просто


нужно выполнить следующие действия: посмотреть тест, нажав на цифру 2. От-
1) редактировать тест (если это требуется); крывается страница (рис. 9), на которой
2) посмотреть сделанный тест, как он выгля- показан экран монитора учителя и телефон
дит в действии: на экране учителя и на эк- ученика. На этой странице учитель должен
ранах телефонов у школьников; нажать на кнопку «Classic» (рис. 9) для
3) начать игру; того, чтобы приблизиться к началу теста.
4) поделиться тестом в социальных сетях
(рис. 8). Далее приложение спрашивает, готовы ли
вы начать тест. Если «да», нажимаем
Если из выше приведённых действий выпол- на кнопку «Start» (рис. 10).
нять никаких не надо, значит, нажимаем
на кнопку «I, m done» (рис. 8) и выходим Далее приложение требует того, чтобы
на начальную страницу. ученики присоединились к тесту учителя,

Ðèñ. 9. Ýêðà îèòîðà ó÷èòåëÿ

164 Íàðîäíîå îáðàçîâàíèå 1’2020


ÌÅÒÎÄÎËÎÃÈß, ÒÅÕÍÎËÎÃÈß
È ÏÐÀÊÒÈÊÀ ÎÁÓ×ÅÍÈß

Ðèñ. 10. Íà÷àëî òåñòèðîâàèÿ

для этого оно выдаёт учителю PIN для учени- Далее становится видно, что началась
ков, который, в свою очередь, должны будут загрузка теста и у учителя, и у учени-
записать ученики в своих телефонах, в строке ка (рис. 13).
«Game PIN» (рис. 10). Как только ученики
ввели PIN, они нажимают кнопку «Enter». Далее открывается вопрос на экране
После чего приложение запрашивает имя монитора учителя. Положительный
школьника, далее, как только ученик ввёл свои момент состоит в том, что сначала
данные, школьник нажимает на кнопку высвечивается сам вопрос и даёт уче-
«Ok.go» (рис. 11). никам возможность спокойно прочи-
тать вопрос, а далее высвечивается
Результат — ученик появится на экране мо- вопрос с вариантами ответов. У уче-
нитора учителя (рис. 12). После того как все ников же на телефонах высвечивают-
ученики присоединились к тесту, учитель на- ся только кнопки для выбора ответа
жимает кнопку «Start» (рис. 12). (рис. 14).

Ðèñ. 11. Ââååèå PIN-êîà

165 Íàðîäíîå îáðàçîâàíèå 1’2020


Ì.À. Ðîäèîíîâ, Î.Ì. Ãóáàíîâà. Ìîáèëüíîå îáó÷åíèå, èëè Êàê èñïîëüçîâàòü ïðèëîæåíèÿ

Ðèñ. 12. Ñïèñîê ó÷åèêîâ

После того как ученик ответил, у него на те- Далее рассмотрен вариант, если ученик
лефоне высвечивается, правильно он ответил не успел ответить в положенное время
или нет, а на экране у учителя высвечивает- на вопрос. У ученика просто высвечивает-
ся, сколько учеников выбрали тот или иной ся красный экран с вопросами, на кото-
вариант ответа. Причём правильный вопрос рые он не ответил. На экране учителя же
отмечен галочкой. После этого учитель нажи- высвечивается всё так же, сколько учени-
мает кнопку «Next» для того, чтобы пере- ков ответили и сам правильный ответ
ключить на следующий вопрос (рис. 15). (рис. 17).
После нажатия продолжается тест. Слева После, как закончился тест, у ученика
виден таймер, который был установлен зара- на телефоне высвечивается, какое место он
нее на каждый вопрос (рис. 16). занял. У учителя на экране показывается

Ðèñ. 13. Çàãðóçêà òåñòà

166 Íàðîäíîå îáðàçîâàíèå 1’2020


ÌÅÒÎÄÎËÎÃÈß, ÒÅÕÍÎËÎÃÈß
È ÏÐÀÊÒÈÊÀ ÎÁÓ×ÅÍÈß

Ðèñ. 14. Âîïðîñ 1

Ðèñ. 15. Ïðàâèëüûé îòâåò

Ðèñ. 16. Òàéåð

167 Íàðîäíîå îáðàçîâàíèå 1’2020


Ì.À. Ðîäèîíîâ, Î.Ì. Ãóáàíîâà. Ìîáèëüíîå îáó÷åíèå, èëè Êàê èñïîëüçîâàòü ïðèëîæåíèÿ

Ðèñ. 17. Òàéåð: çàêî÷èëîñü âðåÿ à îòâåò

баллы всех учеников в сравнении и сумма их 4. Выбери подходящее для тебя состояние
заработанных баллов (рис. 18). (понравилось, нейтральное, не понрави-
лось) (рис. 19).
Далее необходимо нажать на кнопку «Get
Results» (рис. 18) для того, чтобы выйти Пока ученики заняты рефлексией, учитель
из результатов, которые находятся в сравне- может нажать кнопку «Show feedback» для
нии. Переходим к списку с баллами у учите- того, что бы увидеть результаты рефлексии,
ля. У ученика высвечивается рефлексия понравилось ли ученикам или нет (рис. 20).
из четырёх этапов:
1. Как вы оцениваете приложение Kahoot? Последним шагом нужно выйти обратно
2. Ты чему-то научился? на свою страницу. На ней если есть
3. Вы порекомендуете его? несколько тестов и викторин, то можно

Ðèñ. 18. Áàëëû ó÷åèêîâ

168 Íàðîäíîå îáðàçîâàíèå 1’2020


ÌÅÒÎÄÎËÎÃÈß, ÒÅÕÍÎËÎÃÈß
È ÏÐÀÊÒÈÊÀ ÎÁÓ×ÅÍÈß

Ðèñ. 19. Ðåôëåêñèÿ

выбрать любой другой тест, если это тре- жет обеспечить мобильность, доступ-
буется (рис. 21). ность и индивидуальный характер
обучения информатике в школе.
Большинство современных школьников В то же время рассматриваемый
технически и психологически готовы к ис- подход требует определённых усилий
пользованию мобильных технологий в об- со стороны учителей по внедрению
разовании, что открывает новые возможно- соответствующих методических ре-
сти для организации эффективного учебно- шений в существующее образова-
го процесса на уроках информатики. В ча- тельное пространство. Некоторые их
стности, целенаправленное использование особенности представлены в тексте
современных мобильных приложений мо- статьи.

Ðèñ. 20. Ðåôëåêñèÿ

169 Íàðîäíîå îáðàçîâàíèå 1’2020


Ì.À. Ðîäèîíîâ, Î.Ì. Ãóáàíîâà. Ìîáèëüíîå îáó÷åíèå, èëè Êàê èñïîëüçîâàòü ïðèëîæåíèÿ

Ðèñ. 21. Ñîçàèå òåñòà 2

Частичная апробация предлагаемой мето- тирования учащихся, участвовавших


дики в ряде школ г. Пензы и Пензенской в апробации, свидетельствуют об их по-
области показала её доступность и эффек- ложительном отношении к проведению
тивность как в дидактическом, так и занятий с использованием мобильных
в мотивационном плане. Результаты анке- устройств. ÍÎ

Mobile Learning Or How To Use Applications


Mikhail A. Rodionov, Professor, Head of the Department «Computer Science and Training Methodology computer sci-
ence and mathematics» Penza State University, Doctor of Education, e-mail: do7tor@mail.ru
Olga M. Gubanova, Associate Professor of the Department «Computer Science and Methods of Teaching Computer
Science and mathematics» Penza State University, candidate Pedagogical Sciences, e-mail: olga.penza@mail.ru
Abstract: The feasibility of using mobile applications in the educational process. The methodological role of these applications,
the conditions and possibilities for their use.
Keywords: mobile learning, mobile devices, mobile applications.
Ispol'zovannye istochniki:
1. Gubanova O.M., Rodionov M.A. Metodicheskie osobennosti ispol'zovaniya obrazovatel'nogo kompleksa «1S: Shkola.Informatika»
pri podgotovke budushchihuchitelej // Novye informacionnye tekhnologii: sbornik materialov 14-j Mezhdunarodnoj nauchno-prak-
ticheskoj konferencii «Novye informacionnye tekhnologii v obrazovanii» (Primenenie tekhnologij «1S» dlya povysheniya effektivnosti
deyatel'nosti organizacij obrazovaniya) 28–29 yanvarya 2014 g. CH. 2. — M.: OOO «1S-Pablishing», 2014. — S. 277–280.
2. Gubanova O.M., Rodionov M.A. Osobennosti proektirovaniya metodicheskoj siste my formirovaniya professional'nyh kompe-
tencij budushchego uchitelya informatiki i IKT // Vestnik Nizhegorodskogo universiteta im. N.I. Lobachevskogo. Seriya:
Social'nye nauki. — 2014. — 4. — S. 235–240.
3. Gubanova O.M., Rodionov M.A. Sovre mennyj urok informatiki v usloviyah FGOS // Vestnik Penzenskogo gosu-
darstvennogo universiteta. — 2015. — № 1. — S. 18–21.
4. Prilozhenie «Kahoot!», programma dlya sozdaniya viktorin, didakticheskihigr i testov. — URL: https://kahoot.com/
5. Gubanova O.M., Dolgova A.N. Vozmozhnosti ispol'zovaniya mobil'nyh ustrojstv na urokah informatiki // Pedagogicheskij
institut im. V.G. Belinskogo: tradicii i innovacii: materialy nauch. konf., posvyashch. 79-letiyu Pedagogicheskogo instituta im.
V.G. Belinskogo Penzenskogo gosudarstvennogo universiteta (Penza, 19 dekabrya 2018 g.) /pod obshch. red. O.P.
Surinoj. — Penza: Izd-vo PGU, 2019. — S. 68–70.

Вам также может понравиться