В соответствии с математической моделью диффузии инноваций Фрекка Басса на процесс продвижения новых

технологий в экономики влияют как внутренние факторы, так и внешние.

 – количество принявших инновацию в момент времени t;

 – потенциал рынка;
 – суммарное число принявших инновацию в момент времени t;
 – коэффициент внешнего влияния;
 – коэффициент внутреннего влияния.
Роль СИИ в этом процессе – выступить определяющим влияющим фактором внешней среды, который позволит
сократить время принятия предприятиями экономики новых технологий, ускорить рост количества принявших инно-
ваций. Таким образом, деятельность СИИ позволит эффективно модернизировать отечественную, сократить техноло-
гическое отставание республики от высокоразвитых стран, обеспечить рост конкурентоспособности отечественных
предприятий на мировом рынке.
Ролью государства в этих процессах является организация слаженной комплексной системы поддержки малого
инновационного предпринимательства, осуществляя доработку и усовершенствование законодательства, совершен-
ствуя механизмы развития СИИ, создавая необходимые и прозрачные условия деятельности.

Литература
1. Ломоносова, Т.В. Бизнес-инкубаторы и рыночная экономика: учеб.-метод. пособие / Т.В. Ломоносова, В.Л. Горбу-
нов. – М.: Институт предпринимательства и инвестиций, 2001 год. – 128 с. – С. 3–5, 95–98.
2. Rogers, E.M. Diffusion of innovations (4th ed.). New York: The Free Press, 1995.

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ

КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОГО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Р.Н. Зиязова, А.Н. Юрченко

Ноябрьский институт нефти и газа (филиал) ТГНГУ,
г. Ноябрьск, Россия

Научно-исследовательская работа преподавателей и студентов – это не только условие эффективного учебного

процесса, но и фактор влияния науки на производство. Во-первых, хотелось бы разделить понятия: исследования и
проекты, также и понятия учебное исследования и научное исследования.
Исследовательская деятельность обучающихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися твор-
ческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и результатом. Предполагает наличие основных
этапов, характерных для исследования в научной сфере.
Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность
учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение обще-
го результата. Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследова-
ния. Предполагается выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследова-
ния, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.
Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской дея-
тельности – в приобретении учащимися функционального навыка исследования, развитии способности к исследова-
200
тельскому типу мышления, активизации личностной позиции студента в образовательном процессе. И главное, само-
стоятельно получаемых знаний, которые являются новыми и значимыми для конкретного студента.
В нашем учебном заведении, как и во многих других, сложилась система исследовательской и творческой работы.
Внедрение научных достижений – сложный процесс, требующий взаимных усилий ученых и производственни-
ков, а также государственных, плановых и хозяйственных органов. Проблема ускорения внедрения научных разрабо-
ток в практику являлась самой актуальной и наиболее острой в общей цепи «наука-производство».
Развитие научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава должно сопровождаться
вовлечением в научные исследования студенческой молодежи.
Поиск форм активизации научно-исследовательской работы студентов позволил на протяжении всех лет суще-
ствования института увеличивать количество студентов, занятых в НИР. Научная работа является важнейшим усло-
вием повышения эффективности и качества процесса обучения. В условиях активизации творческих функций специ-
алистов, руководителей производства возрастала необходимость органичного соединения обучения с научной рабо-
той студентов. В ходе научно-исследовательской работы студентов под руководством преподавателей в институте го-
товятся грамотные специалисты.
Качество преподавательской деятельности в вузе зависит от шести факторов: статуса вуза как научного и учеб-
ного центра, его готовности к саморазвитию в этом плане, сплоченности педагогического коллектива на основе со-
временных концепций образования, педагогического потенциала организации и лиц, входящих в данный вуз, владе-
ния преподавательским составом новыми вузовскими технологиями, уровня профессиональной культуры преподава-
телей. Последний фактор является системообразующим и одновременно выступает в качестве критериального пока-
зателя развития и саморазвития вуза.
НИРС предполагает осуществление научно-исследовательской, научно-организационной, научно-проектной, ко-
ординационной, внедренческой и иной деятельности в соответствии с законодательством Российской Федерации.
НИРС выстраивается на принципах открытого характера деятельности, духа взаимного уважения и культуры научно-
го общения студентов, преподавателей и сотрудников учебного заведения.
Научно-исследовательская работа осуществляется в соответствии с современными требованиями совершенство-
вания образовательного процесса, развития фундаментальных и прикладных наук, базируется на многолетнем отече-
ственном и зарубежном опыте в данной сфере научной деятельности.
Основной целью организации и развития системы НИРС является повышение уровня научной подготовки специ-
алистов с высшим профессиональным образованием, выявление наиболее талантливых студентов, склонных к науч-
ной деятельности, для последующего обучения в аспирантуре и пополнения научно-педагогических кадров.
Задачи организации и развития системы научно-исследовательской работы:
1. Воспитание творческого отношения студентов к своей специальности через исследовательскую деятельность,
содействие развитию личностных и профессиональных качеств будущих специалистов.
2. Создание условий для формирования будущего специалиста, включая воспитание высоких моральных качеств.
3. Развитие интереса у студентов к исследованиям как основе для создания новых знаний.
4. Развитие студенческих научных коммуникаций.
5. Выявление, обучение и поддержка способных и талантливых студентов.
6. Формирование мотивации у студентов к более углубленному и творческому освоению учебного материала че-
рез участие в исследовательской работе.
7. Обучение студентов методике самостоятельного решения научных проблем, навыкам научного познания и ра-
боты в исследовательских коллективах, ознакомление с методами организации их деятельности.
8. Содействие эффективному профессиональному отбору наиболее способных студентов.
9. Содействие повышению имиджа учебного заведения.
Система НИРС должна обеспечивать возможность непрерывного участия студентов в научно-исследовательской
работе в течение всего периода обучения с учетом профессиональной подготовки.
На 1-м и 2-м курсах основным содержанием НИРС должно быть:
– выявление студентов, имеющих выраженную мотивацию к научной деятельности;
– ознакомление с основными научными направлениями, их принципами, традициями, достижениями и т. д.;
– ознакомление студентов с возможностями их реализации в научно-исследовательской, научно-организационной,
координационной, научно-проектной, внедренческой и иной деятельности заведения (с деятельностью Студенческого
научного общества, научных кружков, дискуссионных клубов, Русского интеллектуального клуба, возможностью уча-
стия в студенческих научных конкурсах и т. д.);
– формирование у студентов в ходе общенаучной подготовки перспективных навыков, умений и приобретение
простейших знаний, необходимых для выполнения научной работы;
– обучение основам самостоятельной работы;
– обучение правилам оформления справочного научного материала и конспектированию научной литературы;
– развитие аналитических способностей и нестандартного мышления (реферативная работа, научные исследова-
ния в рамках лабораторных работ и т. д.);
– представление научных результатов в виде выполненной реферативной, лабораторной (курсовой) работы в рам-
ках учебного процесса либо в форме научного доклада на конференции, «круглом столе», заседании научного круж-
ка и т. д.
На 3-м курсе с учетом усложняющихся задач и форм научно-исследовательской работы, увеличения ее объема
приобретает все более ярко выраженный творческий характер.
В ходе выполнения небольших самостоятельных исследований и заданий творческого характера основным содер-
жанием НИРС должно быть:
201
 – формирование специальных исследовательских навыков, углубление знаний методов, методик, технических
средств проведения исследований и обработки результатов;
– участие во внутривузовских конференциях, конкурсах научных работ;
– поиск и выбор темы исследования по соответствующим научным направлениям (научным школам);
– представление научных результатов в виде выполненной курсовой работы в рамках учебного процесса либо в фор-
ме научного доклада на конференции, «круглом столе», заседании научного кружка и т. д.
На 4-м курсе в ходе выполнения самостоятельных исследований и заданий творческого характера основным со-
держанием НИРС должно быть:
– дальнейшее формирование, закрепление и совершенствование полученных знаний, умений и навыков;
– развитие творческого мышления и подхода к решению конкретных задач, умения самостоятельно принимать и
реализовывать решения;
– использование студентом полученных знаний на практике в процессе самостоятельной научно-исследовательской
работы по индивидуальному заданию;
– участие студента в научных конференциях, конкурсах всех уровней, научных исследованиях под руководством
профессорско-преподавательского состава;
– выбор темы дипломной работы;
– представление научных результатов в виде выполненной лабораторной (курсовой или дипломной) работы в рамках
учебного процесса либо в форме научного доклада на конференции, «круглом столе», заседании научного кружка и т. д.
Различают следующие виды НИРС:
1) встроенная в учебный процесс;
2) НИРС, дополняющая учебный процесс;
3) НИРС, встроенная в учебный процесс, выполняется в соответствии с учебными планами и программами, обеспе-
чивается методическими пособиями и предусматривает учебно-исследовательскую работу в рамках программы высшего
профессионального образования по учебному плану конкретной специальности.
Основными наиболее действенными организационными формами НИРС, встроенной в учебный процесс, являются:
– научный реферат, лабораторная, курсовая или дипломная работа;
– индивидуальные научно-исследовательские работы студентов;
– научно-исследовательская работа в ходе прохождения учебной или производственной практики.
НИРС, дополняющая учебный процесс, предусматривает самостоятельную работу вне рамок непосредственной
программы высшего профессионального образования и способствует наиболее полному освоению методов и специ-
фики научно-исследовательской работы.
Основными наиболее действенными организационными формами НИРС, дополняющей учебный процесс, являются:
– студенческое научное общество;
– студенческие научные кружки, клубы, группы по проблемам, лаборатории и иные творческие объединения;
– студенческие научно-методологические семинары, факультативы, специальные курсы, «открытые кафедры»,
научно-исследовательские и научно-организационные программы, занятия с группами студентов, имеющих выражен-
ную мотивацию к научной деятельности;
– студенческие научные конференции, секции, «круглые столы», дебаты;
– студенческие конкурсы научных работ, олимпиады, интеллектуальные игры и викторины;
– студенческие научные публикации;
– индивидуальные научно-исследовательские работы студентов;
– научные проекты, финансируемые из внутренних и внешних (договорные работы, гранты и т. д.) источников.
Индивидуальные научно-исследовательские работы студентов представляют собой участие студентов в разработ-
ке определенной проблемы в рамках получаемой специальности высшего профессионального образования под руковод-
ством конкретного научного руководителя из числа профессорско-преподавательского состава кафедры или научных со-
трудников научного подразделения. Научно-исследовательская работа в ходе прохождения учебной или производственной
практики представляет собой конкретные задания научно-исследовательского характера, выполняемые студентами в рам-
ках получаемой специальности высшего профессионального образования под руководством конкретного научного руко-
водителя из числа профессорско-преподавательского состава кафедры или научных сотрудников научного подразделения.
Студенческие научно-методологические семинары, факультативы, специальные курсы, «открытые кафедры»,
научно-исследовательские и научно-организационные программы, занятия с группами студентов, имеющих выражен-
ную мотивацию к научной деятельности, представляют собой основные научно-организационные мероприятия кафе-
дры (научного подразделения), деятельность которых носит обучающий характер.
Студенческие научные конференции, секции, «круглые столы», дебаты являются основными научно-
организационными мероприятиями кафедры (научного подразделения), в рамках которых проходит представление
итогов исследовательских работ студентов.
Студенческие конкурсы научных работ, олимпиады, интеллектуальные игры и викторины являются основными
научно-организационными мероприятиями научного подразделения, носящими состязательный характер.
Студенческие научные публикации – одна из форм представления научных результатов в рамках научного направ-
ления или школы кафедры (научного подразделения). Студенческие научные публикации могут быть также представ-
лены кафедрой (научным подразделением) в Управление научной работы для их последующего размещения на науч-
ных интернет-ресурсах.
Индивидуальные научно-исследовательские работы студентов представляют собой участие студентов в разработ-
ке определенной проблемы, не связанной с получаемой специальностью высшего профессионального образования,
под руководством конкретного научного руководителя из числа профессорско-преподавательского состава.
202
 Основными формами стимулирования являются:
1 Учет результатов НИРС при оценке знаний (зачеты, экзамены) на различных этапах обучения.
2. Публикация научных работ студентов.
3. Выдвижение на конкурсной основе студентов, внесших наибольший вклад в развитие НИРС, на соискание
именных и иных стипендий университета.
4. Представление лучших студенческих научных работ на конкурсы и конференции различных уровней.
5. Моральное и материальное поощрение студентов с объявлением благодарности, награждением грамотами, ди-
пломами, ценными подарками за высокие результаты в НИРС.
6. Соответствующие меры материального и морального поощрения преподавателей и научных сотрудников.

Литература
1. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учеб. пособие / В.И. Загвязинский. – М., 2006.
2. Педагогика: учеб. пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2010.
3. Педагогические технологии: учеб. пособие / под ред. В.С. Кукушина. – М., 2009.
4. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г.К. Селевко. – М., 2008.
5. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие / В.А. Сластенин [и др.]. – М., 2010.
6. Хуторской, А.В. Современная дидактика: учеб. для вузов / А.В. Хуторской. – СПб., 2011.

статистика посещаемости сайтов агентств недвижимости

Республики Беларусь

В.П. Киреенко, Н.Н. Поснов

УО «Государственный институт управления и социальных технологий БГУ»,
г. Минск, Республика Беларусь

С каждым годом увеличивается общее количество интернет-пользователей и растет посещаемость разнообраз-

ных интернет-ресурсов. Не исключением стали и сайты агентств недвижимости. Так по данным Gemius за последний
год в Беларуси общее количество Интернет-пользователей выросло на 13 %, интерес к «Realt.by» вырос на 44 %, а «Irr.
tut.by» привлек на 88 % пользователей больше чем год назад [1].
Анализ посещаемости сайтов агентств недвижимости позволяет объективно оценить их востребованность, выя-
вить тенденции и динамику развития рынка недвижимости.
Для анализа посещаемости сайта необходим доступ к статистике. К сожалению, только у некоторых сайтов
агентств недвижимости эта статистика открыта. С этой точки зрения выделяется сайт электронной газеты «Из рук в
руки» Irr.tut.by, где любому пользователю предоставляется самая разная статистическая информация и не только по
главной странице, но и по всем основным разделам, в частности и по разделу «Недвижимость» [2].
Также следует отметить портал Realt.by «Недвижимость», которой с 2011 г. стал предоставлять рейтинг основ-
ных агентств недвижимости по количеству посетителей и просмотров [3]. Этот рейтинг можно посмотреть за теку-
щий месяц, за прошлый месяц, а также, за «сегодня» и «вчера» как для всех стран, так и для Беларуси, России и Укра-
ины отдельно.
В данной работе использовалась информация по статистике посещений, полученная с этих сайтов за период с де-
кабря 2011 г. по март 2013 г.
Анализ статистики посещаемости показал, что распределение посетителей и просмотров как по сайтам агентств
недвижимости, так и по месяцам имеет один и тот же вид, отличаясь только численными значениями. В дальнейшем
мы использовали количество уникальных посетителей (или среднесуточное количество уникальных посетителей), ко-
торое идентифицируется с помощью cookies или IP-адресов (если cookies не принимаются), причем если пользова-
тель постоянно не удаляет свои cookies, то он будет восприниматься и считаться как один и тот же посетитель при каж-
дом посещении сайта. Это на наш взгляд, в максимальной степени характеризует количество потенциальных клиен-
тов агентств недвижимости.
На рисунке 1 представлена динамика изменения среднесуточных уникальных посетителей раздела «Недвижи-
мость» сайта «Irr.tut.by» по месяцам. В целом, за 2012 год наблюдается незначительное уменьшение количества посе-
тителей к концу года с заметным их снижением в первые месяцы 2013 года. Причем это уменьшение характерно для
всех посетителей и оно довольно существенное ~ 20 % в январе, ~40 % в феврале и марте 2013 г. по сравнению с ана-
логичным периодом 2012 г.
В процентном соотношении посетители из Беларуси составляют 94-95 %, России 2-3 %, других стран 3-4 % от об-
щего числа и это соотношение практически не меняется за весь анализируемый период.
Также «Irr.tut.by» с июня 2012 г. предоставляет подробный статистический отчет посещаемости сайта по меся-
цам [4], в котором можно найти распределение спектра интересов посетителей страницы «Недвижимость» по различ-
ным направлениям (см. таблицу 1).
Таблица показывает, что среди посетителей данного раздела наблюдается незначительный рост внимания к за-
рубежной недвижимости и ипотеке. Также можно отметить стабильно высокий интерес к квартирам, далее – к заго-
родной недвижимости, интерес к которой носит циклический (скорее сезонный) характер. Рассмотрим теперь стати-
стику посещаемости, которую можно почерпнуть из рейтинга сайтов основных агентств недвижимости на «Realt.by»
[3]. Ниже в таблице 2 приведен такой рейтинг, который показывает типичное распределение посетителей по сайтам.
203