книга для учителя

pp003-008_Layout 1 27.02.
2013 11:59 Page 3
Содержание
Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Краткая характеристика УМК «Английский в фокусе». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Состав УМК «Английский в фокусе» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Общая характеристика компонентов УМК: структура и содержание . . . . . . . . . . . . —
Методические рекомендации по работе над модулем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Рекомендации по отдельным рубрикам и заданиям модуля . . . . . . . . . . . . . . . . —
Календарно-тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Поурочное планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Модуль 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Модуль 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Модуль 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Модуль 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Модуль 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Модуль 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Модуль 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Модуль 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Ключи к разделу учебника “Grammar Check” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Ключи к разделу учебника “Song Sheets” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Тексты аудиозаписей к учебнику . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Ключи к рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Ключи к разделу рабочей тетради “Translator’s Corner” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Тексты аудиозаписей к рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Ключи к парным заданиям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Пьеса “The Canterville Ghost” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Ключи к заданиям книги для чтения “The Canterville Ghost” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
pp003-008_Layout 1 27.02.2013 11:59 Page 4
Предисловие
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА языку,

этапноепредполагающий поэтапное
формирование знания формирова-
и развитие всех
ние знания и развитие
составляющих всех составляющих
коммуникативной комму-
компетенции.
УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» никативной
Этому должен компетенции.
способствоватьУчебник поможет
и новый учеб-
Образовательное пространство России в на- учителю выбрать
ник, который, мыстратегии
надеемся,и приёмы обучения
поможет учителюс
стоящее время обеспечено разнообразной учётом
выбратьвозможностей и индивидуального
стратегии и приёмы стиля
обучения с учётом
учебной литературой по иностранным языкам учебной деятельности
возможностей школьников.
школьников.
как отечественных, так и зарубежных авторов. Личностно-ориентированный подход к обу-
Это даёт возможность учителям выбрать УМК и чению иностранному языку, которого придер-
дополнительные пособия, максимально реали- живаются авторы, обеспечивает особое внима-
зующие цели обучения, отвечающие специфике ние интересам, возрастным и индивидуальным
Новые
школы и федеральные государственные
класса, соответствующие обра-
методиче- особенностям и реальным возможностям уча-
зовательные стандарты заложили
ским предпочтениям педагогов. Авторский кол-основы для щихся.
серьёзных позитивных изменений в
лектив УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)российском Ученик становится активным субъектом об-
школьном
уверен, что образовании.
новый учебник Самая серьёзная
найдёт своегозадача,
адре- разовательного процесса, который приобретает
стоящая перед достойное
сата и займёт учителем сегодня,
место в –пространст-
изучение, деятельностную направленность, а это, в свою
осмысление и внедрение их
ве выбора современного в жизнь.
учителя Вобрав в
английского очередь, определяет и формы обучения, на-
себя
языка.весь лучший опыт отечественной школы, пример работу в группах, и современные тех-
новый стандарт впервые ставит в центр
Данный УМК отвечает требованиям феде- образова- нологии обучения, например метод проектов.
тельного
ральногопроцесса живого
компонента ребёнка, с его возраст-
Государственного стан- Результатом такого процесса обучения должно
ными и индивидуальными
дарта начального, основногопсихологическими
и среднего (пол- стать формирование компетентного пользова-
особенностями, закладывает большую
ного) общего образования возмож-
по иностранным теля иностранного языка, готового осознанно
ность индивидуализации обучения.
языкам, а также соответствует стандартам, и с желанием участвовать в диалоге и поли-
УМК «Английский
разработанным Советом в Европы
фокусе»,(уровень
совместныйВ1). логе культур в современном развивающемся
международный
Являясь совместным проект издательства «Просвеще-
международным проектом мире.
ние» с британским
российского издательством
издательства Express Publish-
«Просвещение» и Основными отличительными характеристи-
ing,
британского издательства Express российских
создан специально для Publishing, ками курса «Английский в фокусе» являются:
общеобразовательных
данный УМК (и вся серия школ.в Учебники новогоспе-
целом) создан по- % аутентичность значительной части языковых
коления,
циально для российских общеобразовательныхв
к которым относится и «Английский материалов;
фокусе»
школ. (включённый в федеральный перечень % адекватность методического аппарата целям
учебников, рекомендованных
В УМК находит к использованию
яркое отражение своеобра- в и традициям российской школы;
образовательном процессе) – мощный
зие стандарта второго поколения, в котором инстру- % соответствие структуры учебного материала
мент
цели виреализации новых результаты
образовательные требований представ-
времени. модулей полной структуре психологической
Они интегрируют обновлённое содержание,
лены на нескольких уровнях: метапредметном, ин- деятельности учащихся в процессе познава-
новационные
личностном и педагогические
предметном. Это и компьютерные
развитие ино- тельной деятельности: мотивация — поста-
технологии. УМК «Английский
язычной коммуникативной компетенции в фокусе», создан-
уча- новка цели — деятельность по достижению
ный
щихсяс учётом новых подходов,
в совокупности лежащих в основе
её составляющих: рече- цели — самоконтроль — самооценка — само-
ФГОС, предусматривает,
вой, языковой, наряду с предметными
социокультурной/межкультур- коррекция — рефлексия способов деятель-
результатами, систему работы по достижению
ной, компенсаторной и учебно-познавательной ности;
личностных и метапредметных результатов
личностиобра-
компетенций, а также развитие уча- % современные, в том числе компьютерные,
зования. Через обновлённые способы
щихся посредством реализации воспитательно- действия
технологии;
УМК, обеспечивается последовательное развитие
го потенциала предмета «иностранный язык». % практико-ориентированный характер;
универсальных учебных действий (УУД) учащихся
Такое развитие предполагает, в частности, % личностная ориентация, адресность содер-
– основы развития личности в системе образова-
«формирование у учащихся потребности овла- жания учебных материалов;
ния. Такое развитие предполагает, в частности,
дения иностранным языком как средством об- % включённость родного языка и культуры;
«формирование у учащихся потребности овладе-
щения, познания, самореализации и социаль- % система работы по формированию обще-
ния иностранным языком как средством общения,
ной адаптации в поликультурном полиэтниче- учебных умений и навыков, обобщённых
познания, самореализации и социальной адапта-
ском мире» 1. способов учебной, познавательной, комму-
ции в поликультурном полиэтническом мире»1.
В основу данной серии в целом положен никативной, практической деятельности;
В основу УМК положен коммуникативно-ког-
коммуникативно-когнитивный подход к обуче- % межпредметные связи как способ переноса
нитивный подход к обучению иностранному
нию иностранному языку, предполагающий по- языковых знаний и речевых умений на дру-
1 Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего
образования. Иностранный язык. М.: Просвещение, 2009.
4
pp003-008_Layout 1 27.02.2013 11:59 Page 5
гие образовательные области, освоение язы- стей освоения материала и данных педагоги-
ка как средства познания мира; ческой диагностики в конкретном классе/груп-
% возможности дифференцированного подхода пе учащихся. Меньшее количество тем для
к организации образовательного процесса; освоения позволяет сделать их рассмотрение
% воспитательная и развивающая ценность ма- глубже и многоаспектнее, реализовать отличи-
териалов, широкие возможности для социа- тельную возможность возраста — направлен-
лизации учащихся. ность на самостоятельный познавательный по-
иск. «Учебная деятельность приобретает черты
деятельности по саморазвитию и самообразо-
СОСТАВ УМК «АНГЛИЙСКИЙ ванию» 1.
В ФОКУСЕ» Тематика модулей, в соответствии требова-
ниям стандартов, отвечает возрастным осо-
УМК «Английский
УМК «Английский в фокусе – 8» состоит
в фокусе — 8»из:состоит бенностям подростков с их стремлением к са-
• учебника с приложением на электронном носителе;
из: мосознанию, самоопределению, самовоспита-
%
• учебника;
рабочей тетради;
• книги для учителя; нию, саморазвитию. Стоит обратить внимание
%• рабочей
языковоготетради;
портфеля; на следующие темы модулей: Socialising, Be
%• книги длячтения
книги для учителя;
с CD; Yourself, Global Issues, Culture Exchanges.
%• книги
контрольных заданий;
для чтения; Освоение основного лексико-грамматиче-
%• языкового
аудиокурса портфеля;
для занятий в классе; ского материала организовано в условиях ин-
•% CD
электронного
для работыприложения с аудиокурсом для само-
в классе; теграции всех видов речевой деятельности.
стоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo);
%• CD для самостоятельной работы;
рабочих программ; Однако в учебнике для 8 класса отдельные
%• тренировочных
веб-сайта курса (companion
упражнений website)
в формате ГИА; уроки модуля концентрируются на определен-
• интернет-сайта www.prosv.ru/umk/spotlight;
www.prosv.ru/umk/spotlight; ных (обозначенных в заголовке) аспектах зна-
%• сборника
блога для размещения
контрольных проектов учащихся
заданий. ний и видах речевой деятельности, развивае-
http://spotlight-in-russia.blogspot.ru мых на новом лексико-грамматическом мате-
риале.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА Так, урок a — Reading&Vocabulary; b — Lis-
КОМПОНЕНТОВ УМК: tening&Speaking; c — Grammar in Use; d — Voca-
bulary&Speaking; e — Writing Skills; f — English in
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ Use, далее следуют уроки Culture Corner,
Особенности содержания обучения англий- Spotlight on Russia, Across the Curriculum/Going
скому языку в основной школе обусловлены Green (через модуль). Все уроки в содержа-
динамикой развития школьников. Выделяются тельном плане представляют разработку заяв-
два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. На ленной темы модуля. Такой подход позволяет
новом уровне продолжается формирование поддерживать высокую мотивацию учащих-
теоретического рефлексивного мышления уча- ся, с одной стороны, с другой — обеспечивать
щихся. В соответствии с этим структура учебни- осознанное отношение к способам действий
ка для 8—9 классов отличается от предшест- при освоении разных видов речевой деятель-
вующих (для 5—7 классов). ности с учётом нового этапа в формировании
познавательной сферы учащихся. В рамках
Учебник (Student’s Book) является основ- данной темы они получают все необходимые
ным компонентом УМК. средства для развития устной и письменной
Структура учебника позволяет учителю оп- речи с учётом их индивидуальных интересов
тимально организовать планирование работы. и устремлений к самообразованию и самораз-
В соответствии с Федеральным базисным учеб- витию.
ным планом (3 часа в неделю в 5—9 классах) Изменилось содержание урока English in
учебник рассчитан на 96 часов аудиторной ра- Use. Если в 5—7 классах это был урок речевого
боты, включающих промежуточный и итоговый этикета, то в 8 классе English in Use сосредо-
контроль и домашнее чтение, и 8 резервных точен на наиболее трудных для освоения язы-
уроков. ковых средствах и навыках оперирования ими,
Учебник состоит из 8 тематических моду- что позволяет сделать изучение и использова-
лей, каждый из которых включает 12 уроков ние языка максимально эффективным (phrasal
(по 40—45 мин). Резервные уроки планируют- verbs, word formation, words often confused,
ся по усмотрению учителя, с учётом особенно- prepositions). Таким образом, на новом этапе
1 Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего
образования. Иностранный язык. М.: Просвещение, 2009.
5
pp003-008_Layout 1 27.02.2013 11:59 Page 6
обучения обогащение словаря учащихся вы- матов (текст-описание, интервью, статьи из

ходит далеко за пределы освоения новой тема- справочников разного характера) служат базой
тической лексики в процессе изучения новых для речевой деятельности школьников (в уст-
тем. ной и письменной формах) с переносом на
Уроки культуроведения — как стран изу- личный опыт. В задания включены предложе-
чаемого языка (Culture Corner), так и России ния учащимся прислать свои материалы по
(Spotlight on Russia), — представленные также обсуждаемой теме на сайт УМК, что является
в каждом модуле, обеспечивают учащихся ре- одной из форм обеспечения интерактивности
левантными возрасту учебными материалами курса, способствует развитию самостоятельно-
и соответствующим методическим аппаратом сти и социализации учащихся, повышению мо-
для развития социокультурной компетенции тивации к практическому использованию анг-
как составляющей коммуникативной компе- лийского языка, в том числе в рамках диалога
тенции. Новый для учебника 8 класса урок культур.
Going Green (в модулях 2, 4, 6, 8) реализует Обеспечение в УМК системы подготовки
систему воспитания экологической культуры школьников к итоговой аттестации (ГИА, ЕГЭ)
как составляющей гражданской идентичности является одним из основных критериев при вы-
личности. боре учителем того или иного курса. Формат
Современность курса составляет и регуляр- заданий учебников уже в 5—7 классах соответ-
ная рубрика Study Skills, включающая описание ствует формату заданий на итоговой аттеста-
способов учебной деятельности, советы и реко- ции — при обучении всем языковым аспектам
мендации школьникам по развитию разнооб- и развитии навыков всех видов речевой дея-
разных учебно-познавательных умений, обес- тельности. В учебнике для 8 класса вводится
печивающих в том числе процесс освоения регулярная рубрика, в которой в основном со-
английского языка (например, в 8 классе приё- средоточены задания экзаменационного фор-
мы запоминания новых слов, осмысления и ос- мата — RNE (Russian National Exam). Таким об-
воения грамматических способов понимания разом, подготовка к единому государственному
идиом/фразеологизмов, стратегий смыслового экзамену не требует дополнительных затрат
чтения, редактирование и проверка созданно- времени и усилий на организацию, она являет-
го текста). Будучи подкреплёнными заданиями ся неотъемлемой частью всей системы обуче-
на их практическое применение, рубрики Study ния английскому языку по учебникам серии
Skills составляют основу для формирования «Английский в фокусе».
общеучебных умений и навыков, обобщён- Новым в структуре учебника является и
ных способов учебной, познавательной, ком- приложение Grammar Check, предлагаемое к
муникативной, практической деятельности уча- использованию как в ходе обобщающего по-
щихся. вторения по модулям, так и для дифференци-
Отличительной чертой данного курса явля- рованной работы в процессе освоения грамма-
ется регулярный урок дополнительного чте- тического материала.
ния, построенный на межпредметной основе Справочные материалы учебника также по-
(Extensive Reading. Across the Curriculum; строены с учётом развития самостоятельности
в учебнике для 8 класса в модулях 1, 3, 5, 7). их использования учащимися, роль родного
Отражение в уроках межпредметных связей языка при этом трудно переоценить. Так, грам-
в значительной мере обеспечивает мотивацию матический справочник составлен на русском
учащихся к освоению АЯ как средства позна- языке. Поурочный англо-русский словарь, по-
ния окружающего мира. Завершает каждый мо- строенный с разграничением лексики для ак-
дуль материал для самопроверки и рефлексии тивного/продуктивного и пассивного/рецеп-
учебных достижений учащихся, который, как тивного освоения, даёт возможность учащимся
правило, объединён в один урок с вводной эффективно пользоваться им на разных этапах
страницей следующего модуля, также вы- деятельности, в том числе при организации са-
полняющей мотивирующую и целеполагающую моконтроля. Специальные разделы словаря
функции. (Appendix 1, 2, 3) посвящены фразовым глаго-
Важно особо остановиться на разделе лам, предлогам в устойчивых словосочетаниях,
Spotlight on Russia, посвящённом аспектам рос- идиомам.
сийской культуры в соответствии с тематикой В Приложении к учебнику помещены тексты
модулей. Выполненный в формате журнала для и задания к песням, рекомендуемым к исполь-
подростков, он стимулирует интерактивность, зованию в соответствии с темами модулей.
способствует социализации учащихся. Тексто- Задания направлены на самоопределение под-
вые материалы о России разных жанров и фор- ростков в системе ценностей и формирова-
6
pp003-008_Layout 1 27.02.2013 11:59 Page 7
ние основ мировоззрения, носят речевую на- в соответствующих рубриках учебника, причём
правленность, развивают ценностно-смысло- включают не только выполнение письменных
вую компетенцию. творческих работ, но и запись на аудионосите-
ли самостоятельно выполненных функциональ-
Рабочая тетрадь (Workbook), так же как ных и ситуативных диалогов.
и учебник, включает 8 основных модулей, каж-
дый из которых соотносится с соответствующим Книга для чтения (Reader) в УМК «Анг-
разделом учебника. Упражнения в рабочей тет- лийский в фокусе — 8» является обязательным
ради, дополняя учебник, направлены на закре- компонентом при работе над каждым модулем.
пление лексико-грамматического материала и Однако исходя из конкретных условий обуче-
дальнейшее развитие навыков аудирования, ния и уровня класса книга для чтения может
чтения, письма, а иногда и устной речи. Зада- использоваться факультативно для организа-
ния отличаются разнообразием форматов. Они ции дифференцированного подхода к учащим-
могут частично выполняться в классе, но в ос- ся (без ущерба в освоении основного учебного
новном рассчитаны на самостоятельную работу материала) и достижения целей модуля.
учащихся дома. Рабочая тетрадь сопровожда- Во всех УМК «Английский в фокусе» приня-
ется звуковым пособием для работы над не- то использовать в качестве материалов для чте-
большими текстами, для отработки навыков ния образцы классической (в том числе дет-
чтения вслух и аудирования. В конце каждого ской) литературы. Так, в УМК для 8 класса
модуля находится рубрика Translator’s Corner, это сказочная повесть юмористического харак-
включающая упражнения на перевод с русского тера О. Уайльда «Кентервильское привидение».
языка на английский основных словосочетаний Книга адаптирована в соответствии с уровнем
модуля, предложений на основе новой лексики языковой подготовки учащихся и разбита на
и вновь изученных грамматических структур, эпизоды для удобства использования на уро-
а также ситуаций или фрагментов тематических ках. Объём эпизода предназначен для работы
диалогов. в течение урока с учётом выполнения полного
В конце рабочей тетради помещены зада- комплекта заданий к текстам (before-reading,
ния и визуальные опоры (карточки) для парной while-reading, after-reading tasks). Богатые ил-
работы, которые могут быть использованы учи- люстрации могут быть использованы для раз-
телем для организации дифференцированной вития навыков прогнозирования, эффективной
работы на уроке. организации речевой деятельности на основе
Рабочая тетрадь, в отличие от общепри- прочитанного. К книге для чтения имеется аудио-
нятых традиций, выполнена в цвете. Богатый приложение, выполненное на высоком художе-
красочный иллюстративный материал служит, ственном уровне, с выразительным музыкаль-
в частности, решению мотивационных задач. ным оформлением.
Книга для чтения положена в основу пьесы,
Языковой портфель (My Language Port- рекомендованной к постановке в конце учеб-
folio) — новый компонент УМК для российских ного года. Полный сценарий и рекомендации
общеобразовательных школ, способствующий по постановке размещены в книге для учителя.
развитию навыков самоанализа и самооценки Музыкальное оформление и песенный матери-
учащихся, рефлексии способов деятельности ал к пьесе доступны в аудиоприложении.
в процессе овладения английским языком. Для
этого учащимся предлагается система опор по Аудиоматериалы
самоанализу освоения языкового материала УМК включает CD для работы в классе и са-
и развития всех видов речевой деятельности. мостоятельной работы учащихся. В аудиозапи-
Представляя собой портфель достижений уче- си, помимо специальных заданий для разви-
ника, языковой портфель, как отдельный ком- тия умений аудирования, доступны практиче-
понент УМК, предлагает разнообразные допол- ски все текстовые материалы курса, что даёт
нительные материалы по освоенным темам и возможность учителю и учащимся использо-
творческие задания, мотивирующие учащихся вать их для решения конкретных задач и про-
к самостоятельной работе. Ученик сам выби- блем группового и индивидуального характера.
рает задания для выполнения. Помимо этого,
ученик на своё усмотрение включает в языко- Веб-сайт www.spotlightinrussia.ru, www.
вой портфель любые работы, которые считает prosv.ru/umk/spotlight
подтверждением своих успехов и достижений Включение интернет-ресурсов в процесс
в изучении английского языка. Рекомендации обучения ИЯ способствует социальной адапта-
по пополнению языкового портфеля даются ции школьников в современном мире.
7
pp003-008_Layout 1 27.02.2013 11:59 Page 8
Веб-сайт — полноценный компонент УМК разного формата. В книге для учителя поме-
Spotlight. Помимо общей информации о курсе щены также ключи и предполагаемые ответы
и авторах, на веб-сайте УМК существуют спе- к упражнениям учебника и рабочей тетради,
циальные страницы для всех субъектов образо- а также тексты заданий на развитие умений
вательного процесса: учащихся, учителей, ро- аудирования.
дителей. Учащиеся разных уровней обучения
могут найти на сайте дополнительные задания Контрольные задания (Test Booklet)
к изучаемым модулям. Одной из многих функ- Сборник включает восемь контрольных за-
ций сайта является размещение писем и твор- даний, которые выполняются по завершении
ческих работ школьников, следовательно, соз- работы над каждым модулем. В сборнике также
даётся возможность для интерактивной дея- даётся материал для вводного тестирования,
тельности детей на АЯ вне урока. промежуточного контроля (по модулям 1—4) и
итоговая годовая контрольная работа. Здесь же
Книга для учителя (Teacher’s Book) помещены ключи к контрольным работам и тек-
В книге для учителя содержится примерное сты заданий на аудирование. Все контрольные
тематическое планирование, а также подроб- задания можно копировать. Сборник контроль-
ные поурочные планы, включающие методи- ных заданий в значительной мере оптимизирует
ческие рекомендации по работе с заданиями и объективизирует процесс контроля.
В книге для учителя помимо концептуальной характеристики курса содержится примерное кален-
дарно-тематическое планирование, цели обучения (помодульно), а также подробные поурочные планы.
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 9
Методические рекомендации
по работе над модулем
Модульное построение учебника предпола- учащихся. Следует выслушать разные варианты
гает работу с модулем как основной структур- ответов учащихся и, если необходимо, их аргу-
ной единицей курса. Модуль — блок уроков, ментацию (How do you know?).
предназначенный для достижения группы це- Использовать аудиозаписи текстовых мате-
лей, связанных с автономным, логически цело- риалов следует по усмотрению учителя с визу-
стным фрагментом содержания. альной опорой на текст или без опоры. Можно
Поэтому в поурочном планировании цели дифференцировать способы выполнения таких
сформулированы помодульно, причём с пози- заданий, исходя из уровня подготовки отдель-
ции учащихся, роль учителя — организовать ных учащихся.
достижение учащимися поставленных перед Работа с контекстом — один из важных ре-
ними (с их участием) целей. сурсов пополнения словаря учащихся и раз-
Многие темы, изучаемые в УМК «Англий- вития компенсаторной компетенции в целом.
ский в фокусе — 8», представляют собой рас- Проверка понимания выделенных в тематиче-
ширение изученных ранее тем. ском тексте слов и выражений может быть ор-
ганизована разными способами исходя из ус-
ловий и характеристик класса: подбором рус-
ских эквивалентов (не подменять дословным
РЕКОМЕНДАЦИИ переводом!), синонимичных выражений, тол-
ПО ОТДЕЛЬНЫМ РУБРИКАМ кований.
И ЗАДАНИЯМ МОДУЛЯ % Лексика
Новые лексические единицы вводятся раз-
% Вводная страница модуля
ными способами, в 8 классе всё больше путём
Следует обратить особое внимание на
толкования, при помощи синонимов/антони-
вводную страницу каждого модуля, играющую
мов, перефразирования и дефиниций. В отли-
важную роль как в работе с мотивацией, так и
чие от более ранних ступеней обучения новая
в постановке учебных задач. Все разделы стра-
лексика вводится преимущественно в словосо-
ницы напрямую отражают деятельность уча-
четаниях. Одна из важнейших задач учителя
щихся, включая развитие конкретных речевых
при обучении лексике — удерживая введённый
навыков. Характерны сами названия рубрик,
лексический материал, создавать возможности
охватывающих всё содержание модуля: Look
для его актуализации, использования в речи.
at Module ...; Find the page numbers for ...;
Достаточно большой объём в УМК так назы-
Listen, read and talk about ...; Learn how to ...;
ваемой «пассивной» лексики (предполагаемой
Practise ...; Write/Make ... . Учителю предостав-
для рецептивного усвоения) может перейти в
ляется возможность организации антиципации
актив, если учитель сам использует новые лек-
(опережения), активного поиска знаний сами-
сические единицы и стимулирует к этому уча-
ми учащимися.
щихся путём создания соответствующих рече-
% Задания к упражнениям вых ситуаций.
Работа над заданиями упражнений требу-
ет системного подхода. Важно убедиться, что % Грамматика
смысл задания и порядок его выполнения поня- Работа с новым грамматическим материа-
тен каждому из учащихся. Не подменяйте рабо- лом гораздо эффективнее, если она организо-
ту учащихся по чтению и осмыслению заданий вана как деятельность учащихся по осмысле-
своим неизменным разъяснением или своим нию изучаемого явления в контексте (в том
переводом, хотя такая помощь не исключается. числе на примере предшествующего текстового
материала), анализу имеющегося языкового и
% Чтение речевого опыта. Поэтому важно освоить работу
Приём прогнозирования (prediction), широ- над грамматикой в предлагаемой логике за-
ко используемый в УМК, очень важен как для даний.
решения мотивационных задач, так и для орга- Достаточно принципиальный вопрос — ос-
низации речевой деятельности при выполне- воение английской грамматики с точки зрения
нии заданий на чтение и аудирование, в том терминологии, а на данном этапе особенно
числе для развития компенсаторных умений в названии грамматического явления. Реко-
9
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 10
мендуется осваивать с учащимися английские ударения и интонация в предложениях различ-

названия изучаемых тем (времён, категорий ного типа. Обращайте внимание на ошибки
и пр.), соотнося их с соответствующими рус- произносительного характера в связной речи
скими (если они имеются). По этой причине учащихся, по необходимости организуйте кор-
в грамматическом справочнике учебника на- рекционную групповую или индивидуальную
звания даются и на английском, и на русском работу.
языке.
% Домашние задания
% Устная речь На уроке необходимо запланировать время
При обучении диалогической речи не огра- на просмотр и пояснение домашнего задания,
ничивайтесь фронтальной работой с поочерёд- убедиться в понимании заданий и готовности
ным заслушиванием диалогов отдельных пар к их выполнению. Задания в рабочей тетра-
или диалога-образца. Такой режим работы, ди, соответствующие каждому уроку модуля,
часто называемый «открытыми парами», дол- в целом по объёму отвечают предполагаемым
жен предшествовать непосредственной одно- временным нормам. Однако учитель может
временной работе в парах («закрытые пары»). использовать предлагаемые задания диффе-
Учитель при этом выполняет роль наблюда- ренцированно в зависимости от уровня и ин-
теля, оказывая дифференцированную помощь дивидуальных потребностей в закреплении
и осуществляя контроль с последующим анали- того или иного материала отдельными уча-
зом типичных ошибок или индивидуальных за- щимися. Ключи к заданиям рабочей тетради
труднений. размещены в приложениях книги для учителя.
После выполнения заданий по устной речи Проверка домашнего задания может быть ор-
проанализируйте ответы учащихся. Во время ганизована на разных этапах следующего урока
индивидуального контроля при работе в па- в разных формах: выборочная проверка, ана-
рах и монологических высказываниях делайте лиз затруднений и типичных ошибок, проверка
пометки, поощряя использование новой лек- и оценка письменных работ за пределами уро-
сики и разнообразных грамматических струк- ка. Главное — система в работе, которая опре-
тур. Привлекайте к такой аналитической работе деляет мотивацию и успешность самостоятель-
учащихся. ной работы учащихся с языковым материалом
дома.
% Письменная речь
Большинство заданий на развитие навыков % Spotlight on Russia
связного продуктивного письма предполагается Рекомендуется проводить урок по соответ-
выполнять дома, так как они требуют значи- ствующему разделу материалов о России после
тельных затрат времени. Однако подготовка урока Culture Corner. Тем самым обеспечивает-
к их выполнению должна неизменно планиро- ся последовательность в развитии социокуль-
ваться как отдельный важный этап урока. Этот турной компетенции учащихся, структурно вы-
этап представляет собой повторение, рефлек- держивается подход «диалога культур».
сию изученного на уроке материала, который
предполагается использовать в письменной % Now I Can
речи, а также проработку устных вариантов, Работа с этим разделом организуется как
часто на основе изученного на уроке теста-мо- рефлексия (осмысление) учебных достижений
дели. Проверенные работы по желанию уча- учащихся по окончании работы над модулем.
щихся могут быть приобщены к языковому Следует прочитать и прокомментировать все
портфелю. Как указывалось выше, в учебни- пункты таблицы, вовлекая в разговор всех уча-
ке 8 класса развитию умений продуктивного щихся класса, сопровождая эту работу приме-
письма посвящён отдельный урок в каждом рами учащихся, спонтанными высказываниями,
модуле (Writing Skills). В 8 классе осваиваются отражающими приращения в знаниях, умени-
такие виды письменных работ, как различные ях, навыках учащихся в соответствии с целями
поздравительные открытки, письмо личного модуля.
характера (формат ГИА, ЕГЭ), официальное
% Учёт индивидуального стиля учебной
письмо, сочинение с элементами рассуждения
деятельности ученика
(формат ЕГЭ), рассказ.
Психологическая компетенция — одна из
% Фонетическая сторона речи важнейших характеристик современного учите-
Соответствующий раздел включён в ма- ля. Всё шире в практику урока входит изучение
териалы урока b каждого модуля. В 8 классе и учёт индивидуального стиля учебной дея-
последовательно отрабатывается соблюдение тельности учащихся, в частности модальности
10
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 11
(аудиалы, визуалы, кинестетики). Такой подход слух. Письменные материалы представляют для
обеспечивает наиболее эффективное освоение них гораздо меньшую значимость в процессе
учебного материала и новых способов дейст- учения, если они не озвучены. Для них очень
вий. УМК предлагает разнообразные материа- полезно читать текст вслух, пользоваться аудио-
лы и задания, которые стимулируют развитие записью текста при чтении. Кинестетикам важ-
всех типов модальности. Полезно, в частности, но «потрогать», ощутить на ощупь изучаемый
учитывать следующие моменты. Так, визуалам объект. Им трудно подолгу сидеть без движе-
для лучшего понимания важно видеть жесты ния, они могут легко отвлекаться из-за потреб-
и выражение лица учителя. Для них необходи- ности активного действия. Такие ученики про-
мы визуальные опоры, такие как иллюстрации, являются в движении. Для них эффективны та-
диаграммы, видеофрагменты, раздаточные ма- кие виды учебной деятельности, как ролевая
териалы и т. п. Аудиалам необходимы словес- игра, парная работа, дидактические игры и
ные объяснения, обсуждения, восприятие на другие активные формы.
12
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
* В планировании обозначены темы и блоки, по которым вводится и активизируется лексика урока. Вся лексика к модулю с рекомендациями
для продуктивного и рецептивного (активного и пассивного) усвоения — см. указанную страницу словаря в учебнике (Word List).
** Задание по выбору учащихся.
*** Урок 11 каждого модуля вместе с разделом Progress Check включает работу над материалом вводной (модульной) страницы следу-
ющего модуля.
Тема/Место
№ Фонетика/
№ урока в теме
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 12
урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила

урока (ведущие виды
по УМК чтения
деятельности)
МОДУЛЬ 1. SOCIALISING (Общение)
1 Вводный с. 9 — ознако- Обзорное по заданиям с. 9 на базе с. 9—24 Entry Test

урок мительно повторение
с. 9
2 1a Reading& WL 1 Прогнозиро- Аудиосопро- Описание/
Vocabulary прилагатель- вание содер- вождение анализ своего
с. 10—11 ные для опи- жания текста; текста: упр. 3 характера
сания харак- поисковое (микродиало-
тера человека; и изучающее ги на базе
язык мимики чтение — новой лекси-
и жестов: статья психо- ки): упр. 8;
упр. 5—7, 9 логического высказывания
характера: на основе
упр. 2, 4; прочитанного:
Study Skills: упр. 10
определение
цели текста:
упр. 3
3 1b Listening& WL 1—2 Изучающее Аудиосопро- Диалог — об- Микромоно- Интонация
Speaking общение; ин- чтение — диа- вождение мен инфор- логи этикет- при передаче
с. 12—13 формация лог — обмен текста и за- мацией лич- ного характе- эмоциональ-
личного ха- информацией даний: упр. 3, ного характе- ра: упр. 10 ных состоя-
рактера: личного ха- 6, 8, 9; ауди- ра: упр. 4; ний: упр. 9
упр. 2, 6 рактера: рование диалог эти-
упр. 3; с выбороч- кетного ха-
диалог эти- ным извлече- рактера:
кетного ха- нием задан- упр. 8
рактера: ной инфор-
упр. 7 мации:
упр. 5b
4 1c Grammar in Present Simple Изучающее Микродиало- Предложения
Use vs. Present чтение — ко- ги: упр. 6 по заданной
с. 14—15 Continuous vs. микс с ис- теме с ис-
Present Per- пользованием пользованием
fect Simple vs. активного слов и выра-
Present Per- грамматиче- жений — мар-
fect Continu- ского матери- керов разных
ous, глаголы ала: упр. 1; грамматиче-
состояния текст — ских времён:
(stative письмо лич- упр. 9
verbs): ного характе-
упр. 1—3; ра: упр. 8
способы вы-
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 13
ражения бу-
дущего
(will — going
to — Present
Continuous —
Present
Simple):
упр. 4—6;
Past Simple
vs. Past Conti-
nuous:
упр. 7—9
5 1d Vocabulary& WL 2—3 Степени Аудирование Монолог-

Speaking внешность сравнения с выбороч- описание:
с. 16—17 человека; прилагатель- ным извлече- упр. 1;
родственные ных и наре- нием задан- описание/
отношения: чий (повто- ной инфор- сообщение
упр. 1—4, 7; рение): мации: упр. 6 о своей се-
идиомы: упр. 2—4; мье: упр. 5
упр. 9—10; наречия сте-
Study Skills: пени: упр. 8
понимание
идиом
6 1e Writing Skills WL 3 Изучающее Поздрави-

с. 18—19 поздрави- чтение — по- тельные от-
тельные здравитель- крытки:
открытки ные открыт- упр. 1—8
ки: упр. 3, 5
13
Продолжение
14
Тема/Место
7 1f English in Use WL 3 Предлоги с Изучающее Диалог этикет-

с. 20 словообразо- прилагатель- чтение — ного характе-
вание: прила- ными (depen- электронное ра на основе
гательные от dent preposi- письмо-бла- прочитанного:
существитель- tions): упр. 3; годарность: упр. 4b
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 14
ных (-ful, -al, времена гла- упр. 4a

-ic, -ish, -less, голов (повто-
-ly, -ous) рение):
и глаголов упр. 4a
(-able, -ed,
-ing, -ible,
-ive):
упр. 1;
phrasal verbs
(get): упр. 2
8 Socialising in WL 3 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Заметка в
the UK (Пра- общение, со- вание содер- вождение на основе международ-
вила обще- циальный жания текста текста: упр. 2 прочитанного ный журнал
ния в Вели- этикет: с опорой на с переносом для школьни-
кобритании) упр. 1, 4 иллюстрации на личный ков о прави-
с. 21 и подзаго- опыт (о род- лах этикета
ловки; поис- ной стране) в России (по
ковое и изу- (по вопро- плану): упр. 6
Culture Corner 1
чающее чте- сам): упр. 3
ние: упр. 2—3
9 Socialising in Изучающее Обсуждение **Статья для
Russia чтение — ста- текста; сове- журнала:
(Правила об- тья о некото- ты зарубеж- о других пра-
щения в Рос- рых правилах ному гостю вилах этикета
Russia 1
сии) этикета по этикету
Spotlight on
Sp on R с. 3 в России в России
10 PSHE (Perso- WL 3 Техника чте- Аудиосопро- Обсуждение Составление

nal, Social& конфликты ния стихотво- вождение поведения стихотворе-
Health Educa- рения; озна- текстов: в ситуации ния на осно-
tion) комительное упр. 1, 5 конфликта ве пар анто-
Dealing with чтение: (диалог): нимов (по
Across the
Curriculum 1
Conflict упр. 1; упр. 2; образцу):
упр. 6
(Конфликты ознакоми- «Я» — выска-
и способы их тельное и зывания на
разрешения) изучающее основе про-
с. 22—23 чтение — читанного:
статья учеб- упр. 4;
ника о конф- советы дру-
ликтах: гу — моноло-
упр. 3; гические вы-
Study Skills: сказывания
заполнение на основе
пропусков прочитанного:
в тексте: упр. 5;
упр. 3 выражение
личного аргу-
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 15
ментирован-
ного отноше-
ния к прочи-
танному:
упр. 7
11 Pro- Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 24).
gress Работа с вводной страницей Модуля 2 (с. 25)
Check
1***
12—13 Тест 1 / Книга для чтения (эпизод 1)
МОДУЛЬ 2. FOOD&SHOPPING (Продукты питания и покупки)
14 2a Reading& WL 4 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Электронное

Vocabulary продукты пи- вание содер- вождение на основе письмо зару-
с. 26—27 тания; спосо- жания текста текста: упр. 2 прочитанного: бежному дру-
бы приготов- по невер- упр. 4; гу с описани-
ления пищи бальным опо- описание ем блюда
(глаголы): рам: упр. 2; блюда своей своей нацио-
упр. 1, 5, 6, 7 поисковое националь- нальной кух-
и изучающее ной кухни ни: упр. 9
чтение — ста- (по вопросам
тья о нацио- и опорной
нальном блю- лексике):
де: упр. 3 упр. 8
15 2b Listening& WL 4—5 Изучающее Аудиосопро- Монолог — Интонация

Speaking покупки; чтение — диа- вождение описание общих и спе-
с. 28—29 виды магази- лог-расспрос: текста и за- картинки: циальных во-
нов; как упр. 5 даний: упр. 5, упр. 2; просов:
пройти? 7, 8; аудиро- диалог — упр. 7, 8
упр. 1, 3, 4 вание с вы- обмен мне-
15
16
Тема/Место
борочным из- ниями:

влечением упр. 9;
заданной ин- Study Skills:
формации: описание
упр. 6 картинок
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 16
16 2c Grammar in WL 5 Present Per- Поисковое Тематические Предложения

Use способы вы- fect vs. Pre- чтение — микродиало- по заданной
с. 30—31 ражения ко- sent Perfect текст о «Дне ги по задан- теме с ис-
личества: Continuous: без покупок» ной ситуации пользованием
упр. 8 упр. 1, 2; с использова- и образцу: слов и выра-
Present Per- нием актив- упр. 3, 4, 9 жений — мар-
fect vs. Past ного грамма- керов разных
Simple: упр. 3; тического ма- грамматиче-
has gone to/ териала: ских времён:
has been to/ упр. 1; упр. 9
has been in: ознакоми-
упр. 5, 6; тельное чте-
Артикли ние текста-
the/a(an): таблицы о
упр. 7 самых попу-
лярных по-
купках у аме-
риканских
подростков:
упр. 8
17 2d Vocabulary& WL 5—6 Существи- Аудирование Тематические Электронное

Speaking обозначение тельные, с понимани- микродиало- письмо зару-
с. 32—33 количества имеющие ем основного ги этикетного бежному дру-
продуктов только форму содержания, характера гу о семей-
питания; гла- единственно- с извлечени- (заказ в ка- ном обеде:
голы по теме го или мно- ем заданной фе/рестора- упр. 9
«На кухне»; жественного информации: не): упр. 4;
идиомы числа: упр. 5 упр. 7 монолог-по-
с лексикой вествование
по теме о семейном
«Еда»: обеде в рес-
упр. 1—4, 6 торане/гос-
тях: упр. 8
18 2e Writing Skills WL 6 Порядок Изучающее Монолог — Письмо лич-
с. 34—35 (электронное) имён прила- чтение — пра- описание ного характе-
письмо лич- гательных: вила написа- картинки: ра: упр. 7
ного характе- упр. 4 ния личного упр. 1;
ра: упр. 2, 3, письма: обсуждение
5, 6 упр. 2; озна- порядка на-
комительное писания
чтение: упр. 3 письма: упр.6;
Study Skills:
работа с ис-
ходным пись-
мом при на-
писании от-
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 17
вета
19 2f English in Use WL 7 Предлоги Изучающее Монолог-по-

с. 36 phrasal verbs (dependent чтение — вествование
(go): упр. 1a; prepositions): диалог (описание
словообразо- упр. 3a; (в магазине): ситуации):
вание: прила- времена гла- упр. 3a; текст упр. 1b;
гательные от- голов (повто- с использова- диалоги на
рицательного рение): нием разных основе про-
значения упр. 4a временных читанного:
(dis-, mis-): форм: упр. 4a упр. 3b, 4b
упр. 2
20 Charity Begins WL 7 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Заметка

at Home благотвори- вание содер- вождение на основе в междуна-
(Благотвори- тельность жания текста текста: упр. 3 прочитанного родный жур-
тельность на- по заголовку с переносом нал для
чинается и иллюстра- на личный школьников
с помощи циям; поис- опыт (о бла- о благотво-
близким) ковое и изу- готворитель- рительных
с. 37 чающее чте- ности): упр. 3 организациях
Culture Corner 2
ние: упр. 1—2 в России:
упр. 4
21 Russian Изучающее Обсуждение **Меню из

Cuisine чтение — текста с пе- блюд русской
(Особенности статья-ин- реносом на кухни
русской на- тервью о рус- личный опыт;
циональной ской кухне монолог-опи-
Russia 2
кухни) сание и ре-
Spotlight on
Sp on R с. 4 цепт любимо-
го блюда
17
18
Тема/Место
22 Paper Bag vs WL 7—8 Поисковое Аудиосопро- Управляемый

Plastic Bag экология: и изучающее вождение диалог —
(Какой пакет упр. 4; чтение — ста- текста: упр. 3 побуждение
выбрать для словообразо- тья экологи- к действию:
покупок: бу- вание: глаго- ческого со- упр. 7;
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 18
мажный или лы с re-: держания: выражение

полиэтилено- упр. 6 упр. 3, 4; личного аргу-
вый) Study Skills: ментирован-
с. 38—39 приёмы ра- ного отноше-
боты для бо- ния к прочи-
Going Green 2
лее глубокого танному:
понимания упр. 8
текста (по
технологии
критического
мышления):
упр. 2, 3, 5
Check
2***
МОДУЛЬ 3. GREAT MINDS (Великие умы человечества)
26 3a Reading& WL 8 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Письмо-при-

Vocabulary отрасли нау- вание содер- вождение на основе глашение
с. 42—43 ки: упр. 5; жания текста текста: упр. 1 прочитанного: личного ха-
дифференци- по заголовкам упр. 6 рактера (на
ация лексиче- и вступлению: основе про-
ского значе- упр. 1; поис- читанного):
ния слов: ковое и изу- упр. 7
raise — lift — чающее чте-
put up: упр. 4 ние — статья
об истории
изобретения
воздушного
шара:
упр. 2, 3;
Study Skills:
чтение с вы-
полнением
задания на
множествен-
ный выбор
27 3b Listening& WL 9 Прогнозиро- Аудиосопро- Монолог-со- Интонация
Speaking профессии, вание содер- вождение общение вопросов-пе-
с. 44—45 работа: жания текста, текста и за- о профессии респросов
упр. 1, 2a; изучающее даний: упр. 2, родителей: (echo ques-
сообщение чтение — диа- 3b, 5; ауди- упр. 2b; tions): упр. 7
новостей/ре- лог-расспрос рование микродиало-
акция на но- о работе ро- с выбороч- ги — сообще-
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 19
вости: упр. 4 дителей: ным извлече- ние новостей,

упр. 3 нием задан- о работе:
ной инфор- упр. 4, 5;
мации: упр. 6 диалог-рас-
спрос о рабо-
те родителей:
упр. 8
28 3c Grammar in WL 9 Past Per- Поисковое Коллективное Электронное
Use изобретения, fect — Past чтение — составление письмо зару-
с. 46—47 научные от- Perfect Conti- текст об от- рассказа по бежному дру-
крытия nuous — Past крытии пени- картинкам и гу об удиви-
Simple — Past циллина: опорным сло- тельном со-
Continuous: упр. 1; вам: упр. 10 бытии: упр. 9
упр. 1—9 изучающее
чтение —
текст-письмо
личного ха-
рактера: упр. 9
29 3d Vocabulary& WL 10 Прогнозиро- Аудирование Монологиче- Биография
Speaking этапы жизни; вание содер- с понимани- ские выска- знаменитого
с. 48—49 события жания текста, ем основного зывания на соотечествен-
в жизни, поисковое и содержания: основе про- ника (по пла-
идиомы по изучающее упр. 6a читанного ну): упр. 8
теме «Био- чтение — ста- (биография):
графия»: тья о М. Кю- упр. 3;
упр. 1, 4, 5, 7 ри: упр. 1, 2; монолог-по-
Study Skills: вествование
чтение с вы- о важных пе-
полнением ременах в
задания на cвоей жизни:
заполнение упр. 6b
пропусков
в тексте
19
20
Тема/Место
30 3e Writing Skills WL 10—11 Выражение Прогнозиро- Обсуждение Рассказ:

с. 50—51 рассказы: последова- вание содер- порядка на- упр. 7;
упр. 2, 3, 5, 6; тельности жания текста, писания рас- редактирова-
прилагатель- событий поисковое сказа: упр. 2 ние рассказа:
ные и наре- в сложнопод- чтение — рас- упр. 8
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 20
чия в описа- чинённых сказ: упр. 1, 3;

ниях: упр. 5, 6 предложениях изучающее
(when, while, чтение: упр. 2
as soon as,
before): упр. 4
31 3f English in Use WL 11 Предлоги Изучающее Вопросы
с. 52 phrasal verbs (dependent чтение — вик- к викторине
(bring): упр. 1 prepositions): торина о ве- о великих
словообразо- упр. 4a; ликих людях людях про-
вание: глаго- времена гла- прошлого: шлого:
лы от сущест- голов (повто- упр. 4a; текст упр. 4b
вительных рение): упр. 5 с использова-
(-ise/-ize): нием разных
упр. 2; временных
дифференци- форм: упр. 5
ация лексиче-
ских значе-
ний слов: dis-
cover — in-
vent — find
out, job —
work — career,
employer —
employee —
colleague, wa-
ges — salary —
money: упр. 3
32 English Bank- WL 11 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Текст — опи-
notes (Анг- история денег; вание содер- вождение на основе сание рос-
лийские бан- дифференци- жания текста текста: прочитанного: сийских бан-
кноты) ация лексиче- по иллюстра- упр. 2a упр. 2b кнот: упр. 5
с. 53 ских значе- циям; поиско-
ний слов: вое и изучаю-
name — call — щее чтение:
Culture Corner 3
make: упр. 4 упр. 1, 2a, 3
33 Pioneers of Изучающее Обсуждение
space чтение — ста- текста с пе-
(Пионеры тья о великих реносом на
космоса) русских ис- личный опыт;
Sp on R с. 5 следователях монолог-био-
космоса графия (на
основе про-
читанного
с включением
Spotlight on Russia 3
дополнитель-
ной инфор-
мации)
34 History WL 11—12 Прогнозиро- Аудиосопро- Сообщение
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 21
The Master история мо- вание содер- вождение на основе

Thief of the реплавания жания текста; текста: упр. 2 прочитанного
Unknown ознакоми- (с опорой на
World тельное, по- географиче-
(Железный исковое и скую карту):
пират не- изучающее упр. 6;
открытых мо- чтение — ста- выражение
рей) тья о Фрэн- личного аргу-
с. 54—55 сисе Дрейке: ментирован-
упр. 1, 2, 3, ного отноше-
Across the Curriculum 3

4, 5 ния к прочи-
танному:
упр. 7
Check
3***
МОДУЛЬ 4. BE YOURSELF (Будь самим собой!)
38 4a Reading& WL 12 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Совет другу

Vocabulary внешность; вание содер- вождение на основе (на основе
с. 58—59 самооценка: жания текста текста: упр. 7 прочитанного прочитанно-
упр. 3, 4, 5 по заголовку (по вопро- го): упр. 7
и подзаголов- сам): упр. 6
кам: упр. 1;
ознакомитель-
ное и изучаю-
щее чтение —
статья психо-
логического
21
22
Тема/Место
характера:
упр. 2, 3;
Study Skills:
выбор заго-
ловков для
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 22
частей текста
(выделение
главной мыс-
ли)
39 4b Listening& WL 12—13 Too — enough: Ознакоми- Аудиосопро- Описание Письменный Многослож-
Speaking одежда; упр. 7 тельное и по- вождение картинок ответ на во- ные прилага-
с. 60—61 мода; рису- исковое чте- текста и за- (одежда): прос: «Влияет тельные оце-
нок (ткани)/ ние — диалог даний: упр. 3, упр. 1; ли модная ночного ха-
узор, стиль, о выборе на- 5; аудирова- обсуждение одежда на рактера;
материал: ряда на вече- ние с выбо- темы с пере- внешний вид интонация
упр. 1, 2; ринку: рочным из- носом на человека?» при воскли-
Дифференци- упр. 5, 6 влечением личный опыт: упр. 11 цаниях:
ация лексиче- заданной упр. 2; упр. 10
ских значе- информации: микродиало-
ний слов: упр. 8 ги — выраже-
fit — match — ние
suit — go with; (не)одобре-
wear — try on: ния: упр. 4;
упр. 3 высказывание
на основе
прочитанного:
упр. 5;
диалог о вы-
боре наряда
на вечеринку:
упр. 9
40 4c Grammar in WL 13 Passive Voice Поисковое Викторина
Use спектакли, (Страдатель- чтение — о знаменитых
с. 62—63 представле- ный залог): текст о мю- людях: упр. 9
ния упр. 1—8 зикле Cats:
упр. 2
41 4d Vocabulary& WL 13 Causative Прогнозиро- Аудиосопро- Микродиалоги
Speaking тело челове- Form: упр. 3, вание содер- вождение с переносом
с. 64—65 ка; идиомы 4, 5, 6 жания текста, текста: упр. 2 на личный
с компонен- изучающее опыт: упр. 4;
тами, обозна- чтение — ста- обсуждение
чающими ча- тья о внеш- на основе
сти тела: нем виде прочитанного:
упр. 7 звёзд и отно- упр. 8
шении к не-
му: упр. 2
42 4e Writing Skills WL 13—14 Ознакоми- Обсуждение Письмо-со-
с. 66—67 проблемы тельное и по- порядка вет:
подростково- исковое чте- написания упр. 3, 6, 7
го возраста; ние — письма письма-сове-
формы сове- подростков та: упр. 5
та, структура о проблемах,
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 23
письма-сове- письмо-совет:
та: упр. 3, 4 упр. 1, 2, 3
43 4f English in Use WL 14 Предлоги Изучающее Аудиосопро-
с. 68 phrasal verbs (dependent чтение — диа- вождение
(put): упр. 1; prepositions): лог о покуп- текста: упр. 2
словообразо- упр. 2; ках: упр. 2;
вание: прила- Passive voice текст об от-
гательные с (закрепле- крытии ново-
отрицатель- ние): упр. 5 го магазина:
ным значени- упр. 5
ем (il-, im-,
in-, ir-): упр. 3;
дифференци-
ний слов:
match — suit —
fit, borrow —
lend — rent,
priceless — in-
valuable —
worthless, cus-
tom — habit —
trend, realis-
tic — original —
genuine: упр. 4
44 Culture Traditional WL 14 Прогнозиро- Аудиосопро- Описание Текст — опи-
Corner costumes in националь- вание содер- вождение национально- сание нацио-
4 the British ный костюм: жания текста текста: упр. 2 го костюма нального кос-
Isles (Нацио- упр. 1; по иллюстра- на основе тюма одного
нальные кос- дифференци- циям; поис- прочитанного: из народов
тюмы ация лекси- ковое и изу- упр. 4
23
24
Тема/Место
Британских ческих значе- чающее чте- России (по

островов) ний слов: ние: упр. 2, 3 плану): упр. 5
с. 69 name — call —
make: упр. 4
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 24
45 National Cos- Изучающее Обсуждение **Описание

tumes чтение — ста- текста с пе- национально-
(Националь- тья о школь- реносом на го костюма
ные костюмы) ном кружке личный опыт своего род-
Russia 4
Sp on R с. 6 национально- ного края
Spotlight on
го костюма
46 ECO Clothes WL 14—15 Прогнозиро- Аудиосопро- Сообщение

(Экология экология вание содер- вождение на основе
в одежде) в одежде: жания текста, текста: упр. 4 прочитанного:
с. 70—71 упр. 1, 2 поисковое и упр. 5;
изучающее диалог —
чтение — ста- побуждение
тья об эколо- к действию
гии в одеж- (на основе
де: упр. 3, 4 прочитанно-
го): упр. 6;
выражение
Going Green 4
личного аргу-
ментирован-
танному:
упр. 7
47 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 72).
Работа с вводной страницей Модуля 5 (с. 73)
4***
Check
Progress
МОДУЛЬ 5. GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы человечества)
50 5a Reading& WL 15 Passive Voice: Прогнозиро- Аудиосопро- Ролевая игра:

Vocabulary природные упр. 4a вание содер- вождение интервью с
с. 74—75 катаклизмы/ жания текста текста: упр. 2 жертвами цу-
стихийные по невербаль- нами (на ос-
бедствия: ным основам: нове прочи-
упр. 4b, 6, 7 упр. 1; ознако- танного):
мительное упр. 5, 9;
и изучающее сообщение
чтение — на основе
статья о цуна- прочитанного
ми: упр. 2, 3 с переносом
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 25
на личный
опыт: упр. 8
51 5b Listening& WL 15—16 Ознакоми- Аудиосопро- Диалог о дет- Тоновые
Speaking глобальные тельное чте- вождение ском труде группы (Tone
с. 76—77 проблемы: ние — статья текста и за- как глобаль- groups):
упр. 1; о глобальных даний: упр. 5, ной пробле- упр. 7
речевое взаи- проблемах 6; аудирова- ме (обсужде- Study Skills:
модействие: человечества: ние с выбо- ние докумен- тоновые
упр. 4, 6 упр. 2; рочным из- тального группы в ин-
поисковое влечением фильма): тонационных
чтение — диа- заданной ин- упр. 8 моделях
лог — обсуж- формации:
дение доку- упр. 3
ментального
фильма
о проблемах
в странах
третьего ми-
ра: упр. 5
52 5c Grammar in WL 16 Infinitive/-ing Поисковое Рассказ по Предложения
Use приключения forms: чтение — ста- опорным сло- о своём дет-
с. 78—79 упр. 1—5; тья о поведе- вам: упр. 6 стве (used
used to — be нии животных to): упр. 8
used to — get во время сти-
used to: хийных бедст-
упр. 7 вий: упр. 1
53 5d Vocabulary& WL 16—17 Прогнозиро- Аудиосопро- Микродиало- Вступление
Speaking погода; иди- вание содер- вождение ги о погоде: к «страшно-
с. 80—81 омы с лекси- жания текста, текста и за- упр. 9; му» рассказу:
кой по теме поисковое даний: высказывания упр. 8
«Погода»: чтение — ста- упр. 3, 4 с переносом
упр. 1, 5, 6, 7 тья об исто- на личный
25
26
Тема/Место
рии прогно- опыт — про-

зирования гноз погоды
погоды: на завтра:
упр. 2, 3; упр. 10
изучающее
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 26
чтение стихо-
творения
о погоде:
упр. 4
54 5e Writing Skills WL 17 Сложные Прогнозиро- Аудиосопро- Обсуждение Письменное
с. 82—83 мнения, суж- союзы вание содер- вождение структуры и высказывание
дения, гипо- both ... and, жания текста, текста: упр. 1; порядка на- с элементами
тезы either ... or, поисковое и аудирование писания рассуждения
neither ... nor: изучающее с выбороч- письменного (эссе) (по
упр. 4 чтение — ным извлече- высказывания плану): упр. 6;
письменное нием задан- с элементами редактирова-
высказывание ной инфор- рассуждения ние сочине-
с элементами мации: упр. 5 (эссе): ния: упр. 7
рассуждения упр. 2, 3
(эссе) о ре-
шении проб-
лем дорож-
ного движе-
ния в родном
городе:
упр. 1, 2, 3
55 5f English in Use WL 17—18 Предлоги Изучающее Электронное
с. 84 phrasal verbs (dependent чтение — пла- письмо другу
(call): упр. 2; prepositions): каты экологи- о недавней
словообразо- упр. 4; ческого со- поездке:
вание: суще- Infinitive/-ing держания: упр. 6
ствительные forms упр. 1; личное
от глаголов (закрепле- письмо о по-
(-(t)ion, ние): упр. 5 сещении за-
-ance, -ence): поведника:
упр. 1; упр. 5
ний слов:
rubbish — lit-
ter — waste,
inactive —
extinct —
disappeared,
fog — fumes —
smoke, lose —
miss — waste,
team —
crew — staff:
упр. 3
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 27
56 Scottish Coos WL 18 Прогнозиро- Аудиосопро- Описание Заметка

(Шотланд- порода коров вание содер- вождение шотландской в междуна-
ские коровы) жания текста текста: упр. 1 коровы на родный жур-
с. 85 по иллюстра- основе про- нал для
циям; поис- читанного: школьников
ковое и изу- упр. 3 об одном из
чающее чте- животных,
ние: упр. 1, 2 обитающих
Culture Corner 5
в России (по
плану): упр. 4
57 The Natural Изучающее Обсуждение **Составле-

World: Lily-of чтение — текста с пе- ние списка
the-valley статья о лан- реносом на растений,
(Мир приро- дыше личный опыт увиденных
ды: ландыш) во время
Russia 5
Sp on R с. 7 прогулки
Spotlight on
в парке/лесу
58 Science WL 18 Прогнозиро- Аудиосопро- Сообщение

Tornadoes. экология вание содер- вождение на основе
Hail в одежде: жания текста, текста: упр. 2; прочитанного:
(Торнадо. упр. 1, 2 ознакомитель- аудирование упр. 4;
Град) ное, поиско- с выбороч- выражение
с. 86—87 вое и изучаю- ным извлече- личного аргу-
щее чтение — нием задан- ментирован-
статьи о тор- ной инфор- ного отноше-
надо и граде: мации: упр. 5 ния к прочи-
упр. 1, 2, 3; танному:
практическая упр. 7
работа по

инструкции:
упр. 6
27
28
Тема/Место
59 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 88).
Работа с вводной страницей Модуля 6 (с. 89)
5***
Check
Progress
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 28
МОДУЛЬ 6. CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены)
62 6a Reading& WL 18 Прогнозиро- Аудиосопро- Диалоги на Письменный

Vocabulary отпуск, кани- вание содер- вождение основе про- ответ на во-
с. 90—91 кулы; путеше- жания текста текста и за- читанного: прос «Расши-
ствия, виды по невербаль- даний: упр. 5 ряют ли путе-
отдыха, заня- ным опорам упр. 1, 2 шествия кру-
тия и заголовку: гозор?
упр. 3b, 4 упр. 1, 2; Почему?»:
поисковое и упр. 6
изучающее
чтение — ста-
тья о путеше-
ствиях:
упр. 2, 3
63 6b Listening& WL 18—19 Поисковое Аудиосопро- Диалог о не- Логическое
Speaking проблемы на чтение, чте- вождение удачном пу- ударение и
с. 92—93 отдыхе: ние вслух — текста и за- тешествии: интонация
упр. 1, 3 диалог о не- даний: упр. 1, упр. 8 при эмоцио-
удачном пу- 5; аудирова- нально-оце-
тешествии: ние с выбо- ночных вы-
упр. 5 рочным из- сказываниях:
влечением упр. 7
заданной ин-
формации:
упр. 2, 4, 6;
Study Skills:
аудирование
с выбороч-
ным извлече-
нием задан-
ной инфор-
мации
64 6c Grammar in WL 19 Reported Изучающее Сообщение
Use путешествия Speech: чтение: о советах пу-
с. 94—95 упр. 1—8 упр. 5b, 7a, 8 тешественни-
кам: упр. 5b;
изложение
содержания
прочитанного:
упр. 7, 8
65 6d Vocabulary& WL 19—20 Предлоги Прогнозиро- Аудиосопро- Сообщение
Speaking виды транс- at — on в вы- вание содер- вождение с переносом
с. 96—97 порта; идио- ражениях по жания текста, текста и за- на личный
мы с лекси- теме «Транс- поисковое и даний: опыт: упр. 5;
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 29
кой по теме порт»: упр. 8 изучающее упр. 1, 6; высказывание

«Транспорт»: чтение — ста- аудирование на основе
упр. 2, 3, 11; тья об исто- с понимани- личных ассо-
дифференци- рии создания ем основного циаций при
ация лексиче- парохода: содержания: прослушива-
ских значе- упр. 1 упр. 4, 9; нии музыки:
ний слов: прогнозиро- упр. 6;
catch — book — вание содер- обсуждение
miss — board — жания аудио- на основе
get off — текста, ауди- прочитанного:
give — take: рование упр. 8
упр. 7 с выбороч-
ным извлече-
нием задан-
ной инфор-
мации: упр. 9
66 6e Writing Skills WL 20 Ознакоми- Высказывания Письменный
с. 98—99 Принимаю- тельное, по- на основе ответ на во-
щие семьи исковое и прочитанного прос: упр. 1b;
(обменные изучающее (о преимуще- освоение по-
поездки): чтение — ствах прини- луофициаль-
упр. 1a письмо-бла- мающей ного стиля:
годарность семьи): упр. 6;
принимаю- упр. 1a; письмо —
щей семье: обсуждение благодар-
упр. 2. 3, 5 порядка на- ность прини-
писания по- мающей
луофициаль- семье: упр. 8;
ного письма Study Skills:
благодарст- проверка
венного ха- письменного
рактера: текста: упр. 9
упр. 4, 7
29
30
Тема/Место
67 6f English in Use WL 20 Предлоги Изучающее Сообщение

с. 100 phrasal verbs (dependent чтение — с переносом
(set): упр. 1; prepositions): текст о поез- на личный
словообразо- упр. 3; дке: упр. 1 опыт: упр. 6
вание: суще- косвенная
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 30
ствительные речь (закреп-

(-ness, -ment): ление): упр. 5
упр. 4;
ний слов:
arrive — get —
reach, bring —
fetch — deliver,
voyage —
journey — trip,
excursion —
expedition —
tour, place —
room — gap,
foreign —
strange — cu-
rious: упр. 2
68 Liquid History: WL 20 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Заметка
the Thames река и её бе- вание содер- вождение на основе в школьный
(История ре- рега; слово- жания текста; текста: упр. 2 прочитанного: журнал об
ки: Темза) образование ознакоми- упр. 4 одной из
с. 101 (практика): тельное, крупных рек
упр. 2a изучающее России (по
чтение: плану): упр. 5
Culture Corner 6
упр. 1, 2, 3
69 Kizhi Изучающее Обсуждение
(Кижи) чтение — ста- текста с пе-
Sp on R с. 8 тья о музее реносом на
русского де- личный опыт;
ревянного сообщение
Russia 6
зодчества на об одном из
Spotlight on
о. Кижи образцов
русской куль-
туры, принад-
лежащих к
мировому ху-
дожественно-
му наследию
70 World Monu- WL 20—21 Прогнозиро- Сообщение
ments in Dan- экология вание содер- об одном из
ger в сохранении жания текста, памятников
(Памятники памятников поисковое и мировой
мировой старины; изучающее культуры,
культуры Study Skills: чтение — ста- находящихся
в опасности) работа с кон- тья о памят- в опасности:
с. 102—103 текстом: никах миро- упр. 6;
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 31
упр. 4, 5 вой культуры, выражение
Going Green 4
находящихся личного аргу-
в опасности: ментирован-
упр. 1, 2, 3 ного отноше-
танному:
упр. 7
71 Progress Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 104).
Check Работа с вводной страницей Модуля 7 (с. 105)
6***
МОДУЛЬ 7. EDUCATION (Образование)
74 7a Reading& WL 21 Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог — Обобщение

Vocabulary новые техно- вание содер- вождение обмен мне- результатов
с. 106—107 логии, совре- жания текста; текста: упр. 2 ниями (об- опроса по те-
менные сред- поисковое суждение ме «Какие
ства комму- и изучающее прочитанно- средства и
никации: чтение — го): упр. 5; современные
упр. 4, 6 статья об ис- сообщение технологии
пользовании на основе используют
подростками прочитанного мои одно-
современных с переносом классники
технологий: на личный при подго-
упр. 1, 2, 3; опыт: упр. 8; товке домаш-
чтение элект- рассказ (по- них зада-
ронного ад- вествование) ний»: упр. 10
реса: упр. 7; на основе
поисковое прочитанного:
чтение текста- упр. 9
диаграммы:
упр. 8
31
32
Тема/Место
75 7b Listening& WL 21 Прогнозиро- Аудиосопро- Описание Логическое

Speaking образование, вание содер- вождение картинки: ударение:
с. 108—109 школа, экза- жания текста; текста: упр. 5; упр. 1; упр. 9
мены: поисковое и аудирование ролевая
упр. 1—4; изучающее с понимани- игра — диалог
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 32
речевое взаи- чтение — диа- ем основного об экзаменах

модействие лог об экза- содержания: (на основе
(совет): менах: упр. 8 прочитанно-
упр. 7 упр. 5—6 го): упр. 7
76 7c Grammar in WL 21 Модальные Прогнозиро- Высказывания
Use школа глаголы: вание содер- на основе
с. 110—111 упр. 1, 3, 4, жания текста; прочитанного
6, 7, 8, 9, 10 поисковое с переносом
чтение — ста- на личный
тья о теат- опыт (о своей
ральной шко- школе):
ле в Англии: упр. 2, 5;
упр. 1 описание
картинок
(предположе-
ния): упр. 11
77 7d Vocabulary& WL 21—22 Passive voice Прогнозиро- Аудиосопро- Обсуждение
Speaking профессии (примене- вание содер- вождение темы по во-
с. 112—113 в СМИ; иди- ние): упр. 8 жания текста, текста: упр. 2; просам:
омы по теме поисковое и аудирование упр. 3;
«Новости»: изучающее с понимани- повествова-
упр. 4, 6, 7 чтение — ста- ем основного ние по серии
тья о коале: содержания: картинок на
упр. 1, 2; упр. 5 основе про-
ознакоми- читанного:
тельное и упр. 9
изучающее
чтение —
текст о про-
изводстве бу-
маги: упр. 8
78 7e Writing Skills WL 22 Linkers (сред- Ознакоми- Обсуждение Написание
стр. 114—115 современные ства логиче- тельное и структуры абзаца сочи-
технологии ской связи изучающее и порядка нения: упр. 6;
в тексте): чтение — написания письменное
упр. 4 статья о на- сочинения высказывание
писании с элементами с элементами
письменного рассуждения рассуждения
высказывания (эссе): упр. 7 (эссе) «Дис-
с элементами танционное
рассуждения обучение: за
(for-and- и против»
against essay): (по плану):
прогнозиро-
вание содер-
жания текста,
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 33
поисковое
и изучающее
чтение —
письменное
высказывание
с элементами
рассуждения
(эссе) о роли
Интернета:
упр. 2, 3;
Study Skills:
тематические
(ключевые)
предложения:
упр. 5
79 7f English in Use WL 22 Предлоги Изучающее Высказывание
с. 116 phrasal verbs (dependent чтение — по школьной
(give): упр. 1; prepositions): письмо другу тематике
словообразо- упр. 2; о предсто- «Что бы ты
вание: суще- модальные ящих экзаме- сделал,
ствительные, глаголы (за- нах: упр. 5 если...?» —
образованные крепление): с использова-
путём слово- упр. 5 нием модаль-
сложения: ных глаголов:
ских значений
слов: adver-
tisement — an-
nouncement,
explanation —
instruction,
33
34
Тема/Место
educate —
teach, tem-
per — mood:
упр. 3
80 Trinity College Поисковое и Аудиосопро- Высказывания Заметка в
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 34
WL 22
Dublin: история об- изучающее вождение на основе международ-
400 years of разования чтение — ста- текста: упр. 2 прочитанного: ный журнал
history (Кол- тья о коллед- упр. 5 для школьни-
ледж Св. Тро- же Св. Трои- ков об одном
ицы в Дубли- цы в Дубли- из лучших
не: 400 лет не: упр. 1, 2, университетов
Culture Corner 7
истории) 3, 4 России (по
с. 117 плану): упр. 6
81 The Russian Изучающее Обсуждение **Текст для

Education sys- чтение — ста- текста с пе- журнала: об
tem тья о россий- реносом на изменениях
(Российская ской системе личный опыт в российской
система школьного системе об-
Russia 7
школьного образования разования
Spotlight on
образования)
Sp on R с. 9
82 ICT WL 22—23 Прогнозиро- Аудиосопро- Описание
Using a Com- компьютер- вание содер- вождение картинок по
puter Network ная сеть жания текста, текста: упр. 3 теме: упр. 1;
(Пользование упр. 3a ознакоми- сообщение на
компьютер- тельное, по- основе прочи-
ной сетью) исковое и танного: упр. 6;
с. 118—119 изучающее выражение
чтение — ста- личного аргу-
тья о пользо- ментирован-
вании компь- ного отноше-
ютерной се- ния к прочи-

тью: упр. 2, танному: упр. 7
3b, 4, 5
Check Работа с вводной страницей Модуля 8 (с. 121)
7***
МОДУЛЬ 8. PASTIMES (На досуге)
86 8a Reading& WL 23 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Статья в

Vocabulary интересы и вание содер- вождение на основе международ-
с. 122—123 увлечения жания текста; текста: упр. 1 прочитанного: ный журнал
упр. 1, 5 поисковое и упр. 4b; для школьни-
изучающее описание вида ков о люби-
чтение — ста- экстремально- мом виде
тья об экст- го спорта (по спорта: упр. 7
ремальных составленным
видах спорта: заметкам):
упр. 1, 2, 3, упр. 6
4a
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 35
87 8b Listening& WL 23—24 Прогнозиро- Аудирование Высказывание Интонация

Speaking виды спорта: вание содер- с понимани- по теме в разговор-
с. 124—125 упр. 1, 2, 3 жания текста; ем основного «Спорт ной речи:
поисковое и содержания: в моей жиз- упр. 10
изучающее упр. 4, 8; ни» по опор-
чтение — диа- аудиосопро- ным выраже-
лог о заняти- вождение ниям: упр. 5;
ях спортом: текста: микродиало-
упр. 6 упр. 6 ги — выраже-
ние пригла-
шения и при-
ёма/отказа от
приглашения:
упр. 7; диа-
лог — пригла-
шение к со-
вместной де-
ятельности:
упр. 11
88 8c Grammar in WL 24 Conditionals Поисковое и Диалог
Use (0, 1, 2, 3); изучающее о планах на
с. 126—127 if — unless: чтение — шут- выходные:
упр. 1—4, 6, ки: упр. 1 упр. 5;
7, 9, 10 описание си-
туаций с опо-
рой на кар-
тинки: упр. 8;
рассказ по
цепочке
(с if): упр. 11
35
36
Тема/Место
89 8d Vocabulary& WL 24 both ... and, Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывание

Speaking спортивное neither ... nor, вание содер- вождение по теме
с. 128—129 снаряжение, either ... or жания текста, текста: упр. 1 «Спорт в моей
места для за- (повторение): поисковое и жизни» по во-
нятий спор- упр. 7 изучающее просам: упр. 9
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 36
том; идиомы чтение — ста-

с лексикой по тья о чемпи-
теме «Спорт»: онате мира
упр. 3, 4, 5, по футболу:
6, 8 упр. 1, 2
90 8e Writing skills WL 24—25 Запрос ин- Ознакоми- Прогнозиро- Ролевая игра Электронное
с. 130—131 запрос, заяв- формации тельное, поис- вание содер- диалог — раз- письмо-за-
ление в письмах ковое и изу- жания аудио- говор по те- прос:
(о приёме официально- чающее чте- текста, ауди- лефону на упр. 6
в клуб): го и неофи- ние — текст- рование основе про-
упр. 1 циального инструкция по с выбороч- читанного:
стиля: упр. 5a написанию ным извлече- упр. 5b
интерактивных нием задан-
писем, пер- ной инфор-
вичный текст- мации: упр. 2
опора для на-
писания инте-
рактивного
письма (рек-
лама клуба),
письмо-за-
прос: упр. 3, 4
91 8f English in Use WL 25 Предлоги Изучающее Высказывание
стр. 132 phrasal verbs (dependent чтение — по проблеме
(take): упр. 1; prepositions): текст о люби- с переносом
словообразо- упр. 3; мом виде на личный
вание: прила- Conditionals спорта: упр. 2 опыт: упр. 6
гательные, (закрепле-
образованные ние): упр.5
путем слово-
сложения:
упр. 4;
ний слов:
fit — healthy,
team — group,
pitch — court,
match — prac-
tice, coach —
instructor, etc:
упр. 2
92 Mascots (Та- WL 25 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывание Плакат о та-
лисманы) вание содер- вождение на основе лисманах
с. 133 жания текста текста: упр. 2 личных ассо- футбольных
по иллюстра- циаций при клубов Рос-
циям; поис- прослушива- сии (иллюст-
ковое и изу- нии музыки: рации, крат-
чающее чте- упр. 1; описа- кое описа-
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 37
ние: упр. 2, ние куклы- ние): упр. 6

3, 4 талисмана на
Culture Corner 8
основе прочи-
танного: упр. 5
93 The Festival of Изучающее Обсуждение **Текст для
the North чтение — ста- текста с пе- журнала:
(Праздник тья о празд- реносом на о спортивном
Севера) нике Севера личный опыт празднике
Spotlight
Sp on R с. 10 (спорт) своего края/
on Russia 8
региона
94 Project WL 25—26 Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог на ос- Буклет о со-
A.W.A.R.E. экология оке- вание содер- вождение нове прочитан- держании
(Экологиче- ана жания текста, текста: упр. 2 ного: упр. 4; экологическо-
ский проект поисковое и обсуждение го мероприя-
A.W.A.R.E.) изучающее проблем тек- тия: упр. 6
с. 134—135 чтение — ста- ста с перено-
тья об эколо- сом на личный
гическом опыт: упр. 5;
проекте выражение
A.W.A.R.E.: личного аргу-
Going Green 8
упр. 1, 2, 3 ментирован-
танному:
упр. 7
Check 8 Повторение
98 Итоговый тест (Exit Test)

99—102 РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ
37
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 38
Поурочное планирование
Модуль 1 Socialising
Цели
#% обучающие:
обучающие: (ориентированные на достиже- – формировать
ного общения гражданскую
и поведения идентичность
в обществеуча-
ние предметных результатов обучения): щихся, в том числе через развитие умения вести
— –освоить
освоить во всехвидах
во всех видах речевой
речевой деятель-
деятельности в Великобритании и России; отношений и
диалог на основе равноправных
новые
ности лексические
новые единицыединицы
лексические по теме «Поведение
по теме — взаимного
развиватьуважения, конструктивно
компетенцию разрешать
личностного са-
в обществе»;в обществе»; конфликты;
«Поведение
– научиться слушать, читать тексты, вести разго-
мосовершенствования через освоение
– развивать самосознание, в том числе черезпси-
— вор
научиться
о способах слушать, читатьо тексты,
начать общение, рас-
языке мимики хологических основ самопознания;
освоение психологических основ самопознания;
и жестов, членах семьи и
сказывать о способах начать разговор, родственниках, кон- – формировать
% воспитательные: нравственные чувства и нрав-
фликтах и способах их разрешения; описывать и ственное поведение, воспитывать осознанное и
о языке
сравнивать мимики
внешностьи жестов,
и характер членах
людей; семьи — ответственное
воспитывать отношение
нравственные ценностипо-и
к собственным
и – научиться писать конфликтах
родственниках, поздравительную открытку,
и способах ступкам;
ориентиры;
их короткую
разрешения; статью оописывать
правилах этикета
стихотворение (по образцу);
и в России,
сравнивать — – воспитывать культуру
воспитывать культуру
ние норм этикета.
поведения через освое-
поведения через
внешность
– освоить (на и характер людей; значений) рас-
основе расширения освоение норм этикета.
познавание и употребление
— узнать о правилах английского в речи Present Sim-
этикета,
ple/Present Continuous/Present Perfect/Present
научиться общаться
Perfect Continuous, Past согласно правилам
Simple/Past Continuous,
глаголов состояния (stative verbs), способов вы-
этикета; Урок 1
— ражения
научиться действий
писать в будущем, степеней сравне-
поздравительную от-
ния прилагательных и наречий;
крытку, короткую статью о правилах
– освоить образование прилагательных от суще- эти- Введение в модуль
ствительных
кета в России, с помощью суффиксов -ful,
стихотворение -al, -ic,
(по об--
ish, -less, -ly, -ous; от глаголов с помощью Вводная беседа
разцу);
суффиксов -able, -ed, -ing, -ible, -ive;
— –освоить (на основе
освоить значение расширения
и употребление зна-
фразовых Организуйте беседу с учащимися о летних ка-
глаголов
чений (get),изученных
ранее идиом по теме; явлений) распо- никулах. Спросите, приходилось ли им пользо-
– освоить правильную интонацию при передаче ваться английским языком, в каких ситуациях.
знавание
эмоциональныхи употребление
состояний; в речи Present
– развивать умения, составляющие лингвистиче-
Simple/Present Continuous/Present Perfect/ Подведите к выводу о важности самостоятель-
скую
Present компетенцию:
Perfect сопоставление
Continuous, Past языковых яв-
Simple/Past ного пользования языком в любых формах
лений в изучаемом и родном языках; (устное общение, чтение, просмотр фильмов
Continuous, глаголов состояния
– развивать компенсаторную (stative
и социокультурную
компетенции;
verbs), способов выражения действий и телепередач, переписка, Интернет и др.) для
– развивать умения применять лексико-грамма- его успешного освоения.
в будущем,
тические навыки степеней сравнения
в заданиях форматаприлага-
итоговой
аттестации
тельных и наречий;(ГИА); Рекомендуется напомнить особенности структу-
#— развивающие
освоить образование (ориентированные на дости-
прилагательных ры учебника, вспомнить рубрики каждого мо-
жение метапредметных результатов обуче- дуля и принятые формулировки заданий —
от ния):
существительных с помощью суффиксов
– развивать
-ful, коммуникативные
-al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous; универсальные
от глаголов тем более что в структуре модуля в учебнике
учебные действия (УУД) во всех видах речевой 8 класса произошли некоторые изменения (см.
с деятельности,
помощью суффиксов -able,
в том числе через освоение-ed,правил
-ing,
межличностного
-ible, -ive; общения и поведения в обще- Предисловие). Необходимо обратить внимание
— стве в Великобритании
освоить значение ии России;
употребление фра- учащихся на справочные материалы в конце
– развивать умения планировать свое речевое и учебника, организовать беседу о важности са-
зовых глаголов
неречевое (get);
поведение;
— –освоить
развивать познавательные
правильную универсальные
интонацию при пе- мостоятельной работы с ними для успешного
учебные действия (УУД), в том числе умение освоения английского языка, вспомнить приё-
редаче эмоциональных состояний;
пользоваться словарями и справочниками, пони-
% развивающие:
мание идиом; мы работы со словарём, грамматическим спра-
— –развивать
развивать регулятивные
умения во УУД, всехв том числерече-
видах уме- вочником, таблицей неправильных глаголов.
ния целеполагания, планирования, самонаблю- Целесообразно просмотреть вместе с ученика-
вой деятельности;
дения, самоконтроля и самооценки;
— –развивать
развивать умения смыслового чтения: умения
учебно-познавательную ком- ми содержание учебника, обращая внимание
прогнозировать содержание текста по иллюстра- на темы, которые вызывают особый интерес
петенцию через развитие способов
циям/ ключевым словам/заголовку, выделять учеб-
ной деятельности
основную (способы работы
мысль, устанавливать смысловыес тек-со-
у подростков.
ответствия;
стом, понимание идиом, заполнение про-
# воспитательные (ориентированные на дости-
пусков
жениев тексте);
личностных результатов обучения, Введение темы модуля
— формирование
развивать социокультурную
личностных УУД): компетен-
Socialising — обсуждение значения заголовка,
цию– развивать
через мотивацию
освоение к изучению
правил иностран-
межличност-
ного языка и обучению в целом; возможных русских эквивалентов: общение,
поведение в обществе, социализация. Попро-
38
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 39
сите учащихся высказаться о том, что они хоте- a comic strip (с. 14)
ли бы узнать, чему хотели бы научиться, рабо- What is the comic strip about? Is it funny? Where
тая над материалом этого модуля. do we find comic strips? Do you read comic
strips? Why?
Предполагаемый ответ:
greeting cards (с. 18)
The title refers to how people interact with each
What are these cards trying to say? Why do
other in their daily lives, with their families
people send them? To whom do people send
and friends. I think we will learn about how we
these cards? Have you ever sent a greeting card?
socialise in different situations and in different
What kind of card? To whom?
countries.
a poem (с. 22)
What is a poem? What is this poem about? Why
Look at Module 1 do we write poems? Do you read or write poems?
Используйте рисунки 1—4 в качестве стимулов What about?
для обсуждения и развития интереса к теме. Пролистайте вместе с классом уроки модуля,
Начните обсуждение возможных проблем дан- поясняя, что к концу модуля они научатся вы-
ного модуля рядом своих вопросов. Увязывай- полнять обозначенные виды заданий. Объясни-
те последующие вопросы с ответами детей. те, что каждый урок модуля сосредоточен на
определённом виде знаний и речевой деятель-
Предполагаемый ответ: ности (Reading & Vocabulary, Listening & Spea-
рис. 1, с. 10 king, Grammar in Use, Culture Corner и т. д.).
T: What page is the picture on? Учащиеся также просматривают иллюстрации
S1: It’s on page 10. It’s a group of friends. и заголовки рубрик и текстов. Обсудите раз-
T: What do you think they are doing? ные аспекты темы Socialising (с. 10—11 break-
S2: They are spending time together and having ing the ice, body language, с. 12 giving personal
fun. information, с. 18 writing greeting cards, с. 21
T: How often do you spend time with your social etiquette in the UK и т. д.).
friends?
S3: Every day after school.
Listen, read and talk about ... / Learn
T: What do you do with your friends?
S4: Sometimes we go out to the cinema, other how to ... / Practise ... / Write / Make ...
times we go over to each other’s house and talk. При фронтальной работе учащиеся (по очере-
рис. 2, нет в учебнике ди, по выбору учителя) читают содержание ма-
How old do you think this boy is? Do teenagers териала, который предстоит изучить в данном
have a difficult time in social situations? Why? Is модуле. По ходу работы задавайте уточняющие
it difficult to meet people and make friends as вопросы, приводите примеры, давайте поясне-
a teenager? ния. При необходимости объясняйте незнако-
рис. 3, с. 13 мую лексику. Можно предложить учащимся
What are these people doing in the picture? Are в процессе работы отмечать галочкой матери-
they enjoying themselves? How do you think they ал, который, на их взгляд, им знаком, крести-
feel? What do you do with your friends? ком — незнакомый, новый материал (чего не
рис. 4, с. 21 знают, не умеют), звёздочкой — то, что, по их
What’s happening in this picture? What do you мнению, будет особенно полезным. Организуй-
think the men are saying? When you meet people те обратную связь (высказывания учащихся по
on/in the street what do you do and say? Are you завершении работы). Помните, главная цель
friendly when you meet new people? вводного урока модуля — мотивировать уча-
щихся на работу по теме, подвести к постанов-
Find the page number(s) for ке личных целей в овладении материалом мо-
дуля.
Просматривая модуль, учащиеся находят ука-
занные изображения и дают краткие пояснения Домашнее задание: просмотреть учебник и
по каждому пункту. Окажите помощь, задавая рабочую тетрадь, быть готовым высказаться
вопросы. о наиболее заинтересовавшем материале.
notes (с. 15)
What do the notes say? What are they for? Why
did a person write them? Do you ever write notes
like these?
39
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 40
Урок 2 benefit: get help, improve sth/sb (извлекать

пользу)
develop: grow or change over a period of time
(развиваться)
1 a
Reading &
Vocabulary
avoid: keep away from sb/sth (избегать кого-
либо/чего-либо)
% Упр. 3, с. 10
Задачи: развитие умений работать с тек-
стом (выделение цели автора), умений изу-
% Упр. 1, с. 10 чающего чтения.
Задачи: повторение слов по теме «Обще- До начала выполнения задания проработайте
коллективно рубрику Study Skills, посвящённую
ние» (в речи), развитие умений прогнози-
выявлению цели автора как одному из приёмов
рования содержания текста по заголовку,
повышения эффективности чтения.
развитие умений ознакомительного и поис-
Далее учащиеся читают текст повторно в со-
кового чтения.
провождении аудиозаписи. В парах обсуждают
Убедитесь в понимании учащимися значения
свои варианты ответов (цель автора). Заслу-
слова prediction (saying what you think some-
шайте несколько вариантов ответов учащихся
thing will be, based on the evidence you have). классом.
Учащиеся по иллюстрации и заголовку выска- Ключи:
зывают предположения о возможном содержа- The author’s purpose is to inform us about how
нии текста. Запишите предположения на доске. we can break the ice.
Учащиеся читают текст и проверяют правиль-
ность прогнозирования. % Упр. 4, с. 11
Предполагаемый ответ: Задачи: развитие языковой догадки, освое-
The title of the text means finding out what ние значений и использования новых слов
people are like by getting to know them. To start по теме «Общение» в речи.
a conversation with someone I don’t know I would При введении новой тематической лексики
introduce myself and ask the other person what можно предложить учащимся записать новые
their name is and what they do. слова в словарные тетради или пользовать-
ся словарём Word List в конце учебника, со-
% Упр. 2, с. 10 ставленным помодульно. Англо-русский сло-
Задачи: развитие умений поискового и варь дополняется при этом работой (на
изучающего чтения; развитие языковой до- уроках) с дефинициями, толкованиями, а так-
гадки. же синонимами, антонимами на английском
Поясните задание, напомнив учащимся, что языке.
Убедитесь в понимании значений новых слов
для ответа на вопросы не требуется понимания
(в том числе через перевод на русский язык).
каждого слова в тексте. Учащиеся работают ин-
Учащиеся выполняют упражнение индивиду-
дивидуально, затем сверяют ответы в парах.
ально. Организуйте проверку.
Организуйте проверку.
Ключи:
Ключи:
1 blushes; 2 fancies; 3 benefited; 4 avoid
1 T; 2 T; 3 DS; 4 F. When you meet someone for
the first time, it’s better to smile. 5 DS; 6 F. You % Упр. 5, с. 11
should show you’re interested in others by asking Задача: повторение изученных и введение
them to speak too. 7 F. You should make the новых слов по теме «Описание характера
effort to get to know people, even if you find it человека», развитие интеллектуальных уме-
difficult. ний (анализ, категоризация).
opportunity: situation in which it is possible to Учащиеся работают в группах по 3—4 челове-
do sth (возможность) ка: читают описания характера и выписывают
blush: become red in the face because you feel прилагательные в два столбика, вместе ре-
embarrassed (краснеть от смущения) шают, к какой колонке относится слово. Обсу-
approach: go up to, speak to (приближаться, дите ответы, представленные группами. По-
подходить к) просите аргументировать ответы. Например:
fancy: feel attracted to (зд. нравиться, испы- Shy is negative, because being shy is a problem
тывать симпатию к) for Bill. It’s difficult for him to communicate with
bright: positive, full of light (яркий) people.
40
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 41
Ключи: вербальными средствами, умения понимать

1 positive; 2 negative; 3 positive; 4 positive; язык мимики и жестов.
5 positive; 6 negative; 7 negative; 8 negative Обсудите понимание учащимися выражения
body language (gestures and movements of the
% Упр. 6, с. 11
Задача: расширение объёма продуктивного body that communicate something). Прочитайте
словарного запаса по теме «Описание образец. Учащиеся выполняют задание в парах.
характера человека» за счёт освоения при- Заслушайте несколько вариантов ответов уча-
лагательных-антонимов. щихся. Обсудите.
Проверьте понимание значений данных прила- Ключи:
гательных. Вместе выполните подбор антони- 2 Pete is scratching his head. He seems puzzled./
мов (к 1—2 словам). Далее задание выполня- He looks puzzled.
ется индивидуально. Учащиеся прослушивают 3 Alex is tapping his foot. He seems impatient./
аудиозапись и выполняют самопроверку. He looks impatient.
Ключи: 4 Helen is biting her lip. She seems worried./She
1 c 2 a 3 b 4 e 5 d 6 i 7 j 8 f 9 h 10 g looks worried.
5 Gus is crossing his arms. He seems bored./He
% Упр. 7, с. 11 looks bored.
Задачи: развитие умений аудирования 6 John is shrugging his shoulders. He seems
(умения понимать основное содержание unsure./He looks unsure.
с опорой на ключевые слова); развитие ин- 7 Laura is clenching her teeth/fists. She seems
теллектуальных умений. furious./She looks furious.
Учащиеся слушают аудиозапись и подбирают 8 Tom is raising his eyebrows. He seems
прилагательное к каждому из описываемых ха- surprised./He looks surprised.
рактеров. Заслушайте варианты ответов (2—3 уче-
ника) с обоснованием. Учащиеся слушают за-
% Упр. 10, с. 11
пись повторно и проверяют ответы.
Задача: развитие умений монологического
Ключи:
высказывания (сообщение на основе про-
Ann — sociable; Sue — stubborn; Billy — selfish
читанного, выражение личного отношения
% Упр. 8, с. 11 к прочитанному).
Задача: развитие умений в диалогической Обсуждение организуется в малых группах
речи (диалог — обмен мнениями, перенос (3—4 человека). Заслушайте обобщённые мне-
знаний на личный опыт). ния групп, используйте их при подведении ито-
Прочитайте с классом образец мини-диалога. гов урока.
Учащиеся работают в парах. Предполагаемый ответ:
Учитель следит за работой в парах, помогает To break the ice you can smile at the new person.
при затруднениях. Несколько пар разыгрывают Then you will feel more comfortable speaking
свои диалоги перед классом. Организуйте ис- to a new person. It is also a good idea to have
правление ошибок. Следите за произношением. something interesting to talk about — you should
Предполагаемый ответ: develop a passion! You should also develop good
A: I’m sociable and honest. It’s not a problem for listening skills and show that you are interested in
me to meet new people. And my friends can what other people have to say. I should follow
always trust me. I think telling lies is disgusting. these recommendations because I sometimes have
But I’d like to be more patient. problems meeting people.
B: What do you mean?
A: I can’t wait and listen when other people are Итог урока
speaking in the discussion! I could give more Этот важный этап урока помогает учащимся
examples or versions. What about you? вспомнить, что нового они узнали на уроке
B: I’m quite patient but I’d like to be more con- (лексика, грамматические структуры, полезные
fident. фразы), что научились делать. При этом важ-
A: Why? но, чтобы учащиеся смогли воспроизвести ос-
B: Very often I feel nervous. I know the way out!
военный способ деятельности (на данном уро-
It’s to develop one’s talents and not to avoid
ке — как вести себя при знакомстве). На дан-
being around new people.
ном уроке рефлексия организуется частично
% Упр. 9, с. 11 при выполнении упр. 10, c. 11.
Задачи: развитие умений выражать эмо- Домашнее задание: учебник (SB), слова,
циональные состояния вербальными и не- с. 10—11; рабочая тетрадь (WB), с. 4.
41
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 42
Урок 3 Поощряйте дополнение диалогов деталями и

подробностями, приближая ситуацию к реаль-
ности. Можно заслушать несколько диалогов
перед классом.
1 b
Listening &
Speaking
A: Hello, my name is Penny. What’s your name?
B: I’m Sally. Sally Spencer.
A: Nice to meet you, Sally. Are you new here?
B: Yes. We arrived here on Saturday.
A: Welcome to the neighbourhood.
% Упр. 1, с. 12
B: Thanks, Penny. Have you been living here long?
Задача: развитие умений монологической
A: Yes. All my life, actually!
речи (описание картинки по вопросам).
B: Do you have any brothers or sisters?
Обсудите варианты ответов, можно записать их
A: Just one brother. He’s one year older than me.
на доске.
You?
B: I’m an only child.
1 The picture shows a girl sitting on a fence
A: I see. How old are you?
and a boy standing next to her. They are in the
B: I turn fifteen in March.
countryside.
A: I’m fifteen in May. That makes us about the
2 They are talking to each other and smiling/
same age.
laughing. They are enjoying each other’s company.
B: So, we might have some classes together at
3 They are wearing casual clothes. The girl is
school.
wearing jeans and a Т-shirt; the boy is wearing
A: Great! I’ll see you on Monday then.
jeans, a T-shirt and a checked shirt.
B: Yes. See you then!
4 They are feeling happy and relaxed.
% Упр. 5, с. 12
% Упр. 2, с. 12
Задача: обсуждение содержания и роли a) Задачи: расширение тематического сло-
вопросов личного характера при знакомст- варя; развитие умений монологической ре-
ве (развитие коммуникативной культуры). чи (тематическое сообщение на основе про-
Учащиеся вслух читают вопросы. Обсудите, ко- читанного с переносом на личный опыт).
гда мы их обычно задаём. Учащиеся приводят Учащиеся читают предложения. Поясните зна-
примеры различных ситуаций, в которых уме- чение незнакомых слов, выражений. Учащиеся
стны эти вопросы. выбирают фразу, соответствующую их семей-
Ключи: ной ситуации, и строят на её основе высказы-
You would ask these questions when you meet вание. Заслушайте несколько ответов, предло-
someone for the first time/when you are just жите учащимся задать вопросы друг другу. По-
getting to know someone. ощряйте аргументированные высказывания.
% Упр. 3, с. 12 I enjoy hanging out with my grandparents. I like
Задача: развитие умений изучающего чте- to go and stay with them during the holidays.
ния. Grandma likes to chat about absolutely every-
Учащиеся читают диалог и выполняют задание thing. I like going out for long walks with her and
индивидуально. Затем учащиеся читают диалог their dog, Rex. Grandma is a really good cook and
в сопровождении аудиозаписи и проверяют prepares lovely meals. She also makes good cakes!
правильность ответов. Besides that, she is a ver

Язык

книга для учителя

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

книга для учителя

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

pp003-008_Layout 1 27.02.

2013 11:59 Page 3

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА языку,

обучения обогащение словаря учащихся вы- матов (текст-описание, интервью, статьи из

мендуется осваивать с учащимися английские ударения и интонация в предложениях различ-

урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила

МОДУЛЬ 1. SOCIALISING (Общение)

1 Вводный с. 9 — ознако- Обзорное по заданиям с. 9 на базе с. 9—24 Entry Test

5 1d Vocabulary& WL 2—3 Степени Аудирование Монолог-

6 1e Writing Skills WL 3 Изучающее Поздрави-

7 1f English in Use WL 3 Предлоги с Изучающее Диалог этикет-

ных (-ful, -al, времена гла- упр. 4a

10 PSHE (Perso- WL 3 Техника чте- Аудиосопро- Обсуждение Составление

12—13 Тест 1 / Книга для чтения (эпизод 1)

МОДУЛЬ 2. FOOD&SHOPPING (Продукты питания и покупки)

14 2a Reading& WL 4 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Электронное

15 2b Listening& WL 4—5 Изучающее Аудиосопро- Монолог — Интонация

борочным из- ниями:

16 2c Grammar in WL 5 Present Per- Поисковое Тематические Предложения

17 2d Vocabulary& WL 5—6 Существи- Аудирование Тематические Электронное

19 2f English in Use WL 7 Предлоги Изучающее Монолог-по-

20 Charity Begins WL 7 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Заметка

21 Russian Изучающее Обсуждение **Меню из

22 Paper Bag vs WL 7—8 Поисковое Аудиосопро- Управляемый

мажный или лы с re-: держания: выражение

24—25 Тест 2 / Книга для чтения (эпизод 2)

МОДУЛЬ 3. GREAT MINDS (Великие умы человечества)

26 3a Reading& WL 8 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Письмо-при-

вости: упр. 4 дителей: ным извлече- ние новостей,

30 3e Writing Skills WL 10—11 Выражение Прогнозиро- Обсуждение Рассказ:

чия в описа- чинённых сказ: упр. 1, 3;

The Master история мо- вание содер- вождение на основе

Across the Curriculum 3

36—37 Тест 3 / Книга для чтения (эпизод 3)

МОДУЛЬ 4. BE YOURSELF (Будь самим собой!)

38 4a Reading& WL 12 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Совет другу

Британских ческих значе- чающее чте- России (по

45 National Cos- Изучающее Обсуждение **Описание

46 ECO Clothes WL 14—15 Прогнозиро- Аудиосопро- Сообщение

50 5a Reading& WL 15 Passive Voice: Прогнозиро- Аудиосопро- Ролевая игра:

рии прогно- опыт — про-

56 Scottish Coos WL 18 Прогнозиро- Аудиосопро- Описание Заметка

57 The Natural Изучающее Обсуждение **Составле-

58 Science WL 18 Прогнозиро- Аудиосопро- Сообщение

Across the Curriculum 5

МОДУЛЬ 6. CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены)

62 6a Reading& WL 18 Прогнозиро- Аудиосопро- Диалоги на Письменный

кой по теме порт»: упр. 8 изучающее упр. 1, 6; высказывание

67 6f English in Use WL 20 Предлоги Изучающее Сообщение

ствительные речь (закреп-

упр. 4, 5 вой культуры, выражение

МОДУЛЬ 7. EDUCATION (Образование)

74 7a Reading& WL 21 Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог — Обобщение

75 7b Listening& WL 21 Прогнозиро- Аудиосопро- Описание Логическое

речевое взаи- чтение — диа- ем основного об экзаменах

81 The Russian Изучающее Обсуждение **Текст для

Across the Curriculum 7

86 8a Reading& WL 23 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Статья в

87 8b Listening& WL 23—24 Прогнозиро- Аудирование Высказывание Интонация

89 8d Vocabulary& WL 24 both ... and, Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывание

том; идиомы чтение — ста-

ние: упр. 2, ние куклы- ние): упр. 6

98 Итоговый тест (Exit Test)