Вы находитесь на странице: 1из 182

pp003-008_Layout 1 27.02.

2013 11:59 Page 3

Содержание
Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Краткая характеристика УМК «Английский в фокусе». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Состав УМК «Английский в фокусе» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Общая характеристика компонентов УМК: структура и содержание . . . . . . . . . . . . —
Методические рекомендации по работе над модулем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Рекомендации по отдельным рубрикам и заданиям модуля . . . . . . . . . . . . . . . . —
Календарно-тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Поурочное планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Модуль 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Модуль 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Модуль 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Модуль 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Модуль 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Модуль 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Модуль 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Модуль 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Ключи к разделу учебника “Grammar Check” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Ключи к разделу учебника “Song Sheets” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Тексты аудиозаписей к учебнику . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Ключи к рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Ключи к разделу рабочей тетради “Translator’s Corner” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Тексты аудиозаписей к рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Ключи к парным заданиям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Пьеса “The Canterville Ghost” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Ключи к заданиям книги для чтения “The Canterville Ghost” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
pp003-008_Layout 1 27.02.2013 11:59 Page 4

Предисловие

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА языку,


этапноепредполагающий поэтапное
формирование знания формирова-
и развитие всех
ние знания и развитие
составляющих всех составляющих
коммуникативной комму-
компетенции.
УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» никативной
Этому должен компетенции.
способствоватьУчебник поможет
и новый учеб-
Образовательное пространство России в на- учителю выбрать
ник, который, мыстратегии
надеемся,и приёмы обучения
поможет учителюс
стоящее время обеспечено разнообразной учётом
выбратьвозможностей и индивидуального
стратегии и приёмы стиля
обучения с учётом
учебной литературой по иностранным языкам учебной деятельности
возможностей школьников.
школьников.
как отечественных, так и зарубежных авторов. Личностно-ориентированный подход к обу-
Это даёт возможность учителям выбрать УМК и чению иностранному языку, которого придер-
дополнительные пособия, максимально реали- живаются авторы, обеспечивает особое внима-
зующие цели обучения, отвечающие специфике ние интересам, возрастным и индивидуальным
Новые
школы и федеральные государственные
класса, соответствующие обра-
методиче- особенностям и реальным возможностям уча-
зовательные стандарты заложили
ским предпочтениям педагогов. Авторский кол-основы для щихся.
серьёзных позитивных изменений в
лектив УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)российском Ученик становится активным субъектом об-
школьном
уверен, что образовании.
новый учебник Самая серьёзная
найдёт своегозадача,
адре- разовательного процесса, который приобретает
стоящая перед достойное
сата и займёт учителем сегодня,
место в –пространст-
изучение, деятельностную направленность, а это, в свою
осмысление и внедрение их
ве выбора современного в жизнь.
учителя Вобрав в
английского очередь, определяет и формы обучения, на-
себя
языка.весь лучший опыт отечественной школы, пример работу в группах, и современные тех-
новый стандарт впервые ставит в центр
Данный УМК отвечает требованиям феде- образова- нологии обучения, например метод проектов.
тельного
ральногопроцесса живого
компонента ребёнка, с его возраст-
Государственного стан- Результатом такого процесса обучения должно
ными и индивидуальными
дарта начального, основногопсихологическими
и среднего (пол- стать формирование компетентного пользова-
особенностями, закладывает большую
ного) общего образования возмож-
по иностранным теля иностранного языка, готового осознанно
ность индивидуализации обучения.
языкам, а также соответствует стандартам, и с желанием участвовать в диалоге и поли-
УМК «Английский
разработанным Советом в Европы
фокусе»,(уровень
совместныйВ1). логе культур в современном развивающемся
международный
Являясь совместным проект издательства «Просвеще-
международным проектом мире.
ние» с британским
российского издательством
издательства Express Publish-
«Просвещение» и Основными отличительными характеристи-
ing,
британского издательства Express российских
создан специально для Publishing, ками курса «Английский в фокусе» являются:
общеобразовательных
данный УМК (и вся серия школ.в Учебники новогоспе-
целом) создан по- % аутентичность значительной части языковых
коления,
циально для российских общеобразовательныхв
к которым относится и «Английский материалов;
фокусе»
школ. (включённый в федеральный перечень % адекватность методического аппарата целям
учебников, рекомендованных
В УМК находит к использованию
яркое отражение своеобра- в и традициям российской школы;
образовательном процессе) – мощный
зие стандарта второго поколения, в котором инстру- % соответствие структуры учебного материала
мент
цели виреализации новых результаты
образовательные требований представ-
времени. модулей полной структуре психологической
Они интегрируют обновлённое содержание,
лены на нескольких уровнях: метапредметном, ин- деятельности учащихся в процессе познава-
новационные
личностном и педагогические
предметном. Это и компьютерные
развитие ино- тельной деятельности: мотивация — поста-
технологии. УМК «Английский
язычной коммуникативной компетенции в фокусе», создан-
уча- новка цели — деятельность по достижению
ный
щихсяс учётом новых подходов,
в совокупности лежащих в основе
её составляющих: рече- цели — самоконтроль — самооценка — само-
ФГОС, предусматривает,
вой, языковой, наряду с предметными
социокультурной/межкультур- коррекция — рефлексия способов деятель-
результатами, систему работы по достижению
ной, компенсаторной и учебно-познавательной ности;
личностных и метапредметных результатов
личностиобра-
компетенций, а также развитие уча- % современные, в том числе компьютерные,
зования. Через обновлённые способы
щихся посредством реализации воспитательно- действия
технологии;
УМК, обеспечивается последовательное развитие
го потенциала предмета «иностранный язык». % практико-ориентированный характер;
универсальных учебных действий (УУД) учащихся
Такое развитие предполагает, в частности, % личностная ориентация, адресность содер-
– основы развития личности в системе образова-
«формирование у учащихся потребности овла- жания учебных материалов;
ния. Такое развитие предполагает, в частности,
дения иностранным языком как средством об- % включённость родного языка и культуры;
«формирование у учащихся потребности овладе-
щения, познания, самореализации и социаль- % система работы по формированию обще-
ния иностранным языком как средством общения,
ной адаптации в поликультурном полиэтниче- учебных умений и навыков, обобщённых
познания, самореализации и социальной адапта-
ском мире» 1. способов учебной, познавательной, комму-
ции в поликультурном полиэтническом мире»1.
В основу данной серии в целом положен никативной, практической деятельности;
В основу УМК положен коммуникативно-ког-
коммуникативно-когнитивный подход к обуче- % межпредметные связи как способ переноса
нитивный подход к обучению иностранному
нию иностранному языку, предполагающий по- языковых знаний и речевых умений на дру-
1 Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего
образования. Иностранный язык. М.: Просвещение, 2009.

4
pp003-008_Layout 1 27.02.2013 11:59 Page 5

гие образовательные области, освоение язы- стей освоения материала и данных педагоги-
ка как средства познания мира; ческой диагностики в конкретном классе/груп-
% возможности дифференцированного подхода пе учащихся. Меньшее количество тем для
к организации образовательного процесса; освоения позволяет сделать их рассмотрение
% воспитательная и развивающая ценность ма- глубже и многоаспектнее, реализовать отличи-
териалов, широкие возможности для социа- тельную возможность возраста — направлен-
лизации учащихся. ность на самостоятельный познавательный по-
иск. «Учебная деятельность приобретает черты
деятельности по саморазвитию и самообразо-
СОСТАВ УМК «АНГЛИЙСКИЙ ванию» 1.
В ФОКУСЕ» Тематика модулей, в соответствии требова-
ниям стандартов, отвечает возрастным осо-
УМК «Английский
УМК «Английский в фокусе – 8» состоит
в фокусе — 8»из:состоит бенностям подростков с их стремлением к са-
• учебника с приложением на электронном носителе;
из: мосознанию, самоопределению, самовоспита-
%
• учебника;
рабочей тетради;
• книги для учителя; нию, саморазвитию. Стоит обратить внимание
%• рабочей
языковоготетради;
портфеля; на следующие темы модулей: Socialising, Be
%• книги длячтения
книги для учителя;
с CD; Yourself, Global Issues, Culture Exchanges.
%• книги
контрольных заданий;
для чтения; Освоение основного лексико-грамматиче-
%• языкового
аудиокурса портфеля;
для занятий в классе; ского материала организовано в условиях ин-
•% CD
электронного
для работыприложения с аудиокурсом для само-
в классе; теграции всех видов речевой деятельности.
стоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo);
%• CD для самостоятельной работы;
рабочих программ; Однако в учебнике для 8 класса отдельные
%• тренировочных
веб-сайта курса (companion
упражнений website)
в формате ГИА; уроки модуля концентрируются на определен-
• интернет-сайта www.prosv.ru/umk/spotlight;
www.prosv.ru/umk/spotlight; ных (обозначенных в заголовке) аспектах зна-
%• сборника
блога для размещения
контрольных проектов учащихся
заданий. ний и видах речевой деятельности, развивае-
http://spotlight-in-russia.blogspot.ru мых на новом лексико-грамматическом мате-
риале.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА Так, урок a — Reading&Vocabulary; b — Lis-
КОМПОНЕНТОВ УМК: tening&Speaking; c — Grammar in Use; d — Voca-
bulary&Speaking; e — Writing Skills; f — English in
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ Use, далее следуют уроки Culture Corner,
Особенности содержания обучения англий- Spotlight on Russia, Across the Curriculum/Going
скому языку в основной школе обусловлены Green (через модуль). Все уроки в содержа-
динамикой развития школьников. Выделяются тельном плане представляют разработку заяв-
два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. На ленной темы модуля. Такой подход позволяет
новом уровне продолжается формирование поддерживать высокую мотивацию учащих-
теоретического рефлексивного мышления уча- ся, с одной стороны, с другой — обеспечивать
щихся. В соответствии с этим структура учебни- осознанное отношение к способам действий
ка для 8—9 классов отличается от предшест- при освоении разных видов речевой деятель-
вующих (для 5—7 классов). ности с учётом нового этапа в формировании
познавательной сферы учащихся. В рамках
Учебник (Student’s Book) является основ- данной темы они получают все необходимые
ным компонентом УМК. средства для развития устной и письменной
Структура учебника позволяет учителю оп- речи с учётом их индивидуальных интересов
тимально организовать планирование работы. и устремлений к самообразованию и самораз-
В соответствии с Федеральным базисным учеб- витию.
ным планом (3 часа в неделю в 5—9 классах) Изменилось содержание урока English in
учебник рассчитан на 96 часов аудиторной ра- Use. Если в 5—7 классах это был урок речевого
боты, включающих промежуточный и итоговый этикета, то в 8 классе English in Use сосредо-
контроль и домашнее чтение, и 8 резервных точен на наиболее трудных для освоения язы-
уроков. ковых средствах и навыках оперирования ими,
Учебник состоит из 8 тематических моду- что позволяет сделать изучение и использова-
лей, каждый из которых включает 12 уроков ние языка максимально эффективным (phrasal
(по 40—45 мин). Резервные уроки планируют- verbs, word formation, words often confused,
ся по усмотрению учителя, с учётом особенно- prepositions). Таким образом, на новом этапе
1 Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего
образования. Иностранный язык. М.: Просвещение, 2009.

5
pp003-008_Layout 1 27.02.2013 11:59 Page 6

обучения обогащение словаря учащихся вы- матов (текст-описание, интервью, статьи из


ходит далеко за пределы освоения новой тема- справочников разного характера) служат базой
тической лексики в процессе изучения новых для речевой деятельности школьников (в уст-
тем. ной и письменной формах) с переносом на
Уроки культуроведения — как стран изу- личный опыт. В задания включены предложе-
чаемого языка (Culture Corner), так и России ния учащимся прислать свои материалы по
(Spotlight on Russia), — представленные также обсуждаемой теме на сайт УМК, что является
в каждом модуле, обеспечивают учащихся ре- одной из форм обеспечения интерактивности
левантными возрасту учебными материалами курса, способствует развитию самостоятельно-
и соответствующим методическим аппаратом сти и социализации учащихся, повышению мо-
для развития социокультурной компетенции тивации к практическому использованию анг-
как составляющей коммуникативной компе- лийского языка, в том числе в рамках диалога
тенции. Новый для учебника 8 класса урок культур.
Going Green (в модулях 2, 4, 6, 8) реализует Обеспечение в УМК системы подготовки
систему воспитания экологической культуры школьников к итоговой аттестации (ГИА, ЕГЭ)
как составляющей гражданской идентичности является одним из основных критериев при вы-
личности. боре учителем того или иного курса. Формат
Современность курса составляет и регуляр- заданий учебников уже в 5—7 классах соответ-
ная рубрика Study Skills, включающая описание ствует формату заданий на итоговой аттеста-
способов учебной деятельности, советы и реко- ции — при обучении всем языковым аспектам
мендации школьникам по развитию разнооб- и развитии навыков всех видов речевой дея-
разных учебно-познавательных умений, обес- тельности. В учебнике для 8 класса вводится
печивающих в том числе процесс освоения регулярная рубрика, в которой в основном со-
английского языка (например, в 8 классе приё- средоточены задания экзаменационного фор-
мы запоминания новых слов, осмысления и ос- мата — RNE (Russian National Exam). Таким об-
воения грамматических способов понимания разом, подготовка к единому государственному
идиом/фразеологизмов, стратегий смыслового экзамену не требует дополнительных затрат
чтения, редактирование и проверка созданно- времени и усилий на организацию, она являет-
го текста). Будучи подкреплёнными заданиями ся неотъемлемой частью всей системы обуче-
на их практическое применение, рубрики Study ния английскому языку по учебникам серии
Skills составляют основу для формирования «Английский в фокусе».
общеучебных умений и навыков, обобщён- Новым в структуре учебника является и
ных способов учебной, познавательной, ком- приложение Grammar Check, предлагаемое к
муникативной, практической деятельности уча- использованию как в ходе обобщающего по-
щихся. вторения по модулям, так и для дифференци-
Отличительной чертой данного курса явля- рованной работы в процессе освоения грамма-
ется регулярный урок дополнительного чте- тического материала.
ния, построенный на межпредметной основе Справочные материалы учебника также по-
(Extensive Reading. Across the Curriculum; строены с учётом развития самостоятельности
в учебнике для 8 класса в модулях 1, 3, 5, 7). их использования учащимися, роль родного
Отражение в уроках межпредметных связей языка при этом трудно переоценить. Так, грам-
в значительной мере обеспечивает мотивацию матический справочник составлен на русском
учащихся к освоению АЯ как средства позна- языке. Поурочный англо-русский словарь, по-
ния окружающего мира. Завершает каждый мо- строенный с разграничением лексики для ак-
дуль материал для самопроверки и рефлексии тивного/продуктивного и пассивного/рецеп-
учебных достижений учащихся, который, как тивного освоения, даёт возможность учащимся
правило, объединён в один урок с вводной эффективно пользоваться им на разных этапах
страницей следующего модуля, также вы- деятельности, в том числе при организации са-
полняющей мотивирующую и целеполагающую моконтроля. Специальные разделы словаря
функции. (Appendix 1, 2, 3) посвящены фразовым глаго-
Важно особо остановиться на разделе лам, предлогам в устойчивых словосочетаниях,
Spotlight on Russia, посвящённом аспектам рос- идиомам.
сийской культуры в соответствии с тематикой В Приложении к учебнику помещены тексты
модулей. Выполненный в формате журнала для и задания к песням, рекомендуемым к исполь-
подростков, он стимулирует интерактивность, зованию в соответствии с темами модулей.
способствует социализации учащихся. Тексто- Задания направлены на самоопределение под-
вые материалы о России разных жанров и фор- ростков в системе ценностей и формирова-

6
pp003-008_Layout 1 27.02.2013 11:59 Page 7

ние основ мировоззрения, носят речевую на- в соответствующих рубриках учебника, причём
правленность, развивают ценностно-смысло- включают не только выполнение письменных
вую компетенцию. творческих работ, но и запись на аудионосите-
ли самостоятельно выполненных функциональ-
Рабочая тетрадь (Workbook), так же как ных и ситуативных диалогов.
и учебник, включает 8 основных модулей, каж-
дый из которых соотносится с соответствующим Книга для чтения (Reader) в УМК «Анг-
разделом учебника. Упражнения в рабочей тет- лийский в фокусе — 8» является обязательным
ради, дополняя учебник, направлены на закре- компонентом при работе над каждым модулем.
пление лексико-грамматического материала и Однако исходя из конкретных условий обуче-
дальнейшее развитие навыков аудирования, ния и уровня класса книга для чтения может
чтения, письма, а иногда и устной речи. Зада- использоваться факультативно для организа-
ния отличаются разнообразием форматов. Они ции дифференцированного подхода к учащим-
могут частично выполняться в классе, но в ос- ся (без ущерба в освоении основного учебного
новном рассчитаны на самостоятельную работу материала) и достижения целей модуля.
учащихся дома. Рабочая тетрадь сопровожда- Во всех УМК «Английский в фокусе» приня-
ется звуковым пособием для работы над не- то использовать в качестве материалов для чте-
большими текстами, для отработки навыков ния образцы классической (в том числе дет-
чтения вслух и аудирования. В конце каждого ской) литературы. Так, в УМК для 8 класса
модуля находится рубрика Translator’s Corner, это сказочная повесть юмористического харак-
включающая упражнения на перевод с русского тера О. Уайльда «Кентервильское привидение».
языка на английский основных словосочетаний Книга адаптирована в соответствии с уровнем
модуля, предложений на основе новой лексики языковой подготовки учащихся и разбита на
и вновь изученных грамматических структур, эпизоды для удобства использования на уро-
а также ситуаций или фрагментов тематических ках. Объём эпизода предназначен для работы
диалогов. в течение урока с учётом выполнения полного
В конце рабочей тетради помещены зада- комплекта заданий к текстам (before-reading,
ния и визуальные опоры (карточки) для парной while-reading, after-reading tasks). Богатые ил-
работы, которые могут быть использованы учи- люстрации могут быть использованы для раз-
телем для организации дифференцированной вития навыков прогнозирования, эффективной
работы на уроке. организации речевой деятельности на основе
Рабочая тетрадь, в отличие от общепри- прочитанного. К книге для чтения имеется аудио-
нятых традиций, выполнена в цвете. Богатый приложение, выполненное на высоком художе-
красочный иллюстративный материал служит, ственном уровне, с выразительным музыкаль-
в частности, решению мотивационных задач. ным оформлением.
Книга для чтения положена в основу пьесы,
Языковой портфель (My Language Port- рекомендованной к постановке в конце учеб-
folio) — новый компонент УМК для российских ного года. Полный сценарий и рекомендации
общеобразовательных школ, способствующий по постановке размещены в книге для учителя.
развитию навыков самоанализа и самооценки Музыкальное оформление и песенный матери-
учащихся, рефлексии способов деятельности ал к пьесе доступны в аудиоприложении.
в процессе овладения английским языком. Для
этого учащимся предлагается система опор по Аудиоматериалы
самоанализу освоения языкового материала УМК включает CD для работы в классе и са-
и развития всех видов речевой деятельности. мостоятельной работы учащихся. В аудиозапи-
Представляя собой портфель достижений уче- си, помимо специальных заданий для разви-
ника, языковой портфель, как отдельный ком- тия умений аудирования, доступны практиче-
понент УМК, предлагает разнообразные допол- ски все текстовые материалы курса, что даёт
нительные материалы по освоенным темам и возможность учителю и учащимся использо-
творческие задания, мотивирующие учащихся вать их для решения конкретных задач и про-
к самостоятельной работе. Ученик сам выби- блем группового и индивидуального характера.
рает задания для выполнения. Помимо этого,
ученик на своё усмотрение включает в языко- Веб-сайт www.spotlightinrussia.ru, www.
вой портфель любые работы, которые считает prosv.ru/umk/spotlight
подтверждением своих успехов и достижений Включение интернет-ресурсов в процесс
в изучении английского языка. Рекомендации обучения ИЯ способствует социальной адапта-
по пополнению языкового портфеля даются ции школьников в современном мире.

7
pp003-008_Layout 1 27.02.2013 11:59 Page 8

Веб-сайт — полноценный компонент УМК разного формата. В книге для учителя поме-
Spotlight. Помимо общей информации о курсе щены также ключи и предполагаемые ответы
и авторах, на веб-сайте УМК существуют спе- к упражнениям учебника и рабочей тетради,
циальные страницы для всех субъектов образо- а также тексты заданий на развитие умений
вательного процесса: учащихся, учителей, ро- аудирования.
дителей. Учащиеся разных уровней обучения
могут найти на сайте дополнительные задания Контрольные задания (Test Booklet)
к изучаемым модулям. Одной из многих функ- Сборник включает восемь контрольных за-
ций сайта является размещение писем и твор- даний, которые выполняются по завершении
ческих работ школьников, следовательно, соз- работы над каждым модулем. В сборнике также
даётся возможность для интерактивной дея- даётся материал для вводного тестирования,
тельности детей на АЯ вне урока. промежуточного контроля (по модулям 1—4) и
итоговая годовая контрольная работа. Здесь же
Книга для учителя (Teacher’s Book) помещены ключи к контрольным работам и тек-
В книге для учителя содержится примерное сты заданий на аудирование. Все контрольные
тематическое планирование, а также подроб- задания можно копировать. Сборник контроль-
ные поурочные планы, включающие методи- ных заданий в значительной мере оптимизирует
ческие рекомендации по работе с заданиями и объективизирует процесс контроля.

В книге для учителя помимо концептуальной характеристики курса содержится примерное кален-
дарно-тематическое планирование, цели обучения (помодульно), а также подробные поурочные планы.
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 9

Методические рекомендации
по работе над модулем
Модульное построение учебника предпола- учащихся. Следует выслушать разные варианты
гает работу с модулем как основной структур- ответов учащихся и, если необходимо, их аргу-
ной единицей курса. Модуль — блок уроков, ментацию (How do you know?).
предназначенный для достижения группы це- Использовать аудиозаписи текстовых мате-
лей, связанных с автономным, логически цело- риалов следует по усмотрению учителя с визу-
стным фрагментом содержания. альной опорой на текст или без опоры. Можно
Поэтому в поурочном планировании цели дифференцировать способы выполнения таких
сформулированы помодульно, причём с пози- заданий, исходя из уровня подготовки отдель-
ции учащихся, роль учителя — организовать ных учащихся.
достижение учащимися поставленных перед Работа с контекстом — один из важных ре-
ними (с их участием) целей. сурсов пополнения словаря учащихся и раз-
Многие темы, изучаемые в УМК «Англий- вития компенсаторной компетенции в целом.
ский в фокусе — 8», представляют собой рас- Проверка понимания выделенных в тематиче-
ширение изученных ранее тем. ском тексте слов и выражений может быть ор-
ганизована разными способами исходя из ус-
ловий и характеристик класса: подбором рус-
ских эквивалентов (не подменять дословным
РЕКОМЕНДАЦИИ переводом!), синонимичных выражений, тол-
ПО ОТДЕЛЬНЫМ РУБРИКАМ кований.
И ЗАДАНИЯМ МОДУЛЯ % Лексика
Новые лексические единицы вводятся раз-
% Вводная страница модуля
ными способами, в 8 классе всё больше путём
Следует обратить особое внимание на
толкования, при помощи синонимов/антони-
вводную страницу каждого модуля, играющую
мов, перефразирования и дефиниций. В отли-
важную роль как в работе с мотивацией, так и
чие от более ранних ступеней обучения новая
в постановке учебных задач. Все разделы стра-
лексика вводится преимущественно в словосо-
ницы напрямую отражают деятельность уча-
четаниях. Одна из важнейших задач учителя
щихся, включая развитие конкретных речевых
при обучении лексике — удерживая введённый
навыков. Характерны сами названия рубрик,
лексический материал, создавать возможности
охватывающих всё содержание модуля: Look
для его актуализации, использования в речи.
at Module ...; Find the page numbers for ...;
Достаточно большой объём в УМК так назы-
Listen, read and talk about ...; Learn how to ...;
ваемой «пассивной» лексики (предполагаемой
Practise ...; Write/Make ... . Учителю предостав-
для рецептивного усвоения) может перейти в
ляется возможность организации антиципации
актив, если учитель сам использует новые лек-
(опережения), активного поиска знаний сами-
сические единицы и стимулирует к этому уча-
ми учащимися.
щихся путём создания соответствующих рече-
% Задания к упражнениям вых ситуаций.
Работа над заданиями упражнений требу-
ет системного подхода. Важно убедиться, что % Грамматика
смысл задания и порядок его выполнения поня- Работа с новым грамматическим материа-
тен каждому из учащихся. Не подменяйте рабо- лом гораздо эффективнее, если она организо-
ту учащихся по чтению и осмыслению заданий вана как деятельность учащихся по осмысле-
своим неизменным разъяснением или своим нию изучаемого явления в контексте (в том
переводом, хотя такая помощь не исключается. числе на примере предшествующего текстового
материала), анализу имеющегося языкового и
% Чтение речевого опыта. Поэтому важно освоить работу
Приём прогнозирования (prediction), широ- над грамматикой в предлагаемой логике за-
ко используемый в УМК, очень важен как для даний.
решения мотивационных задач, так и для орга- Достаточно принципиальный вопрос — ос-
низации речевой деятельности при выполне- воение английской грамматики с точки зрения
нии заданий на чтение и аудирование, в том терминологии, а на данном этапе особенно
числе для развития компенсаторных умений в названии грамматического явления. Реко-

9
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 10

мендуется осваивать с учащимися английские ударения и интонация в предложениях различ-


названия изучаемых тем (времён, категорий ного типа. Обращайте внимание на ошибки
и пр.), соотнося их с соответствующими рус- произносительного характера в связной речи
скими (если они имеются). По этой причине учащихся, по необходимости организуйте кор-
в грамматическом справочнике учебника на- рекционную групповую или индивидуальную
звания даются и на английском, и на русском работу.
языке.
% Домашние задания
% Устная речь На уроке необходимо запланировать время
При обучении диалогической речи не огра- на просмотр и пояснение домашнего задания,
ничивайтесь фронтальной работой с поочерёд- убедиться в понимании заданий и готовности
ным заслушиванием диалогов отдельных пар к их выполнению. Задания в рабочей тетра-
или диалога-образца. Такой режим работы, ди, соответствующие каждому уроку модуля,
часто называемый «открытыми парами», дол- в целом по объёму отвечают предполагаемым
жен предшествовать непосредственной одно- временным нормам. Однако учитель может
временной работе в парах («закрытые пары»). использовать предлагаемые задания диффе-
Учитель при этом выполняет роль наблюда- ренцированно в зависимости от уровня и ин-
теля, оказывая дифференцированную помощь дивидуальных потребностей в закреплении
и осуществляя контроль с последующим анали- того или иного материала отдельными уча-
зом типичных ошибок или индивидуальных за- щимися. Ключи к заданиям рабочей тетради
труднений. размещены в приложениях книги для учителя.
После выполнения заданий по устной речи Проверка домашнего задания может быть ор-
проанализируйте ответы учащихся. Во время ганизована на разных этапах следующего урока
индивидуального контроля при работе в па- в разных формах: выборочная проверка, ана-
рах и монологических высказываниях делайте лиз затруднений и типичных ошибок, проверка
пометки, поощряя использование новой лек- и оценка письменных работ за пределами уро-
сики и разнообразных грамматических струк- ка. Главное — система в работе, которая опре-
тур. Привлекайте к такой аналитической работе деляет мотивацию и успешность самостоятель-
учащихся. ной работы учащихся с языковым материалом
дома.
% Письменная речь
Большинство заданий на развитие навыков % Spotlight on Russia
связного продуктивного письма предполагается Рекомендуется проводить урок по соответ-
выполнять дома, так как они требуют значи- ствующему разделу материалов о России после
тельных затрат времени. Однако подготовка урока Culture Corner. Тем самым обеспечивает-
к их выполнению должна неизменно планиро- ся последовательность в развитии социокуль-
ваться как отдельный важный этап урока. Этот турной компетенции учащихся, структурно вы-
этап представляет собой повторение, рефлек- держивается подход «диалога культур».
сию изученного на уроке материала, который
предполагается использовать в письменной % Now I Can
речи, а также проработку устных вариантов, Работа с этим разделом организуется как
часто на основе изученного на уроке теста-мо- рефлексия (осмысление) учебных достижений
дели. Проверенные работы по желанию уча- учащихся по окончании работы над модулем.
щихся могут быть приобщены к языковому Следует прочитать и прокомментировать все
портфелю. Как указывалось выше, в учебни- пункты таблицы, вовлекая в разговор всех уча-
ке 8 класса развитию умений продуктивного щихся класса, сопровождая эту работу приме-
письма посвящён отдельный урок в каждом рами учащихся, спонтанными высказываниями,
модуле (Writing Skills). В 8 классе осваиваются отражающими приращения в знаниях, умени-
такие виды письменных работ, как различные ях, навыках учащихся в соответствии с целями
поздравительные открытки, письмо личного модуля.
характера (формат ГИА, ЕГЭ), официальное
% Учёт индивидуального стиля учебной
письмо, сочинение с элементами рассуждения
деятельности ученика
(формат ЕГЭ), рассказ.
Психологическая компетенция — одна из
% Фонетическая сторона речи важнейших характеристик современного учите-
Соответствующий раздел включён в ма- ля. Всё шире в практику урока входит изучение
териалы урока b каждого модуля. В 8 классе и учёт индивидуального стиля учебной дея-
последовательно отрабатывается соблюдение тельности учащихся, в частности модальности

10
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 11

(аудиалы, визуалы, кинестетики). Такой подход слух. Письменные материалы представляют для
обеспечивает наиболее эффективное освоение них гораздо меньшую значимость в процессе
учебного материала и новых способов дейст- учения, если они не озвучены. Для них очень
вий. УМК предлагает разнообразные материа- полезно читать текст вслух, пользоваться аудио-
лы и задания, которые стимулируют развитие записью текста при чтении. Кинестетикам важ-
всех типов модальности. Полезно, в частности, но «потрогать», ощутить на ощупь изучаемый
учитывать следующие моменты. Так, визуалам объект. Им трудно подолгу сидеть без движе-
для лучшего понимания важно видеть жесты ния, они могут легко отвлекаться из-за потреб-
и выражение лица учителя. Для них необходи- ности активного действия. Такие ученики про-
мы визуальные опоры, такие как иллюстрации, являются в движении. Для них эффективны та-
диаграммы, видеофрагменты, раздаточные ма- кие виды учебной деятельности, как ролевая
териалы и т. п. Аудиалам необходимы словес- игра, парная работа, дидактические игры и
ные объяснения, обсуждения, восприятие на другие активные формы.
12
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
* В планировании обозначены темы и блоки, по которым вводится и активизируется лексика урока. Вся лексика к модулю с рекомендациями
для продуктивного и рецептивного (активного и пассивного) усвоения — см. указанную страницу словаря в учебнике (Word List).
** Задание по выбору учащихся.
*** Урок 11 каждого модуля вместе с разделом Progress Check включает работу над материалом вводной (модульной) страницы следу-
ющего модуля.

Тема/Место
№ Фонетика/
№ урока в теме
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 12

урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила


урока (ведущие виды
по УМК чтения
деятельности)

МОДУЛЬ 1. SOCIALISING (Общение)

1 Вводный с. 9 — ознако- Обзорное по заданиям с. 9 на базе с. 9—24 Entry Test


урок мительно повторение
с. 9
2 1a Reading& WL 1 Прогнозиро- Аудиосопро- Описание/
Vocabulary прилагатель- вание содер- вождение анализ своего
с. 10—11 ные для опи- жания текста; текста: упр. 3 характера
сания харак- поисковое (микродиало-
тера человека; и изучающее ги на базе
язык мимики чтение — новой лекси-
и жестов: статья психо- ки): упр. 8;
упр. 5—7, 9 логического высказывания
характера: на основе
упр. 2, 4; прочитанного:
Study Skills: упр. 10
определение
цели текста:
упр. 3
3 1b Listening& WL 1—2 Изучающее Аудиосопро- Диалог — об- Микромоно- Интонация
Speaking общение; ин- чтение — диа- вождение мен инфор- логи этикет- при передаче
с. 12—13 формация лог — обмен текста и за- мацией лич- ного характе- эмоциональ-
личного ха- информацией даний: упр. 3, ного характе- ра: упр. 10 ных состоя-
рактера: личного ха- 6, 8, 9; ауди- ра: упр. 4; ний: упр. 9
упр. 2, 6 рактера: рование диалог эти-
упр. 3; с выбороч- кетного ха-
диалог эти- ным извлече- рактера:
кетного ха- нием задан- упр. 8
рактера: ной инфор-
упр. 7 мации:
упр. 5b
4 1c Grammar in Present Simple Изучающее Микродиало- Предложения
Use vs. Present чтение — ко- ги: упр. 6 по заданной
с. 14—15 Continuous vs. микс с ис- теме с ис-
Present Per- пользованием пользованием
fect Simple vs. активного слов и выра-
Present Per- грамматиче- жений — мар-
fect Continu- ского матери- керов разных
ous, глаголы ала: упр. 1; грамматиче-
состояния текст — ских времён:
(stative письмо лич- упр. 9
verbs): ного характе-
упр. 1—3; ра: упр. 8
способы вы-
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 13

ражения бу-
дущего
(will — going
to — Present
Continuous —
Present
Simple):
упр. 4—6;
Past Simple
vs. Past Conti-
nuous:
упр. 7—9

5 1d Vocabulary& WL 2—3 Степени Аудирование Монолог-


Speaking внешность сравнения с выбороч- описание:
с. 16—17 человека; прилагатель- ным извлече- упр. 1;
родственные ных и наре- нием задан- описание/
отношения: чий (повто- ной инфор- сообщение
упр. 1—4, 7; рение): мации: упр. 6 о своей се-
идиомы: упр. 2—4; мье: упр. 5
упр. 9—10; наречия сте-
Study Skills: пени: упр. 8
понимание
идиом

6 1e Writing Skills WL 3 Изучающее Поздрави-


с. 18—19 поздрави- чтение — по- тельные от-
тельные здравитель- крытки:
открытки ные открыт- упр. 1—8
ки: упр. 3, 5

13
Продолжение

14
Тема/Место
№ Фонетика/
№ урока в теме
урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
урока (ведущие виды
по УМК чтения
деятельности)

7 1f English in Use WL 3 Предлоги с Изучающее Диалог этикет-


с. 20 словообразо- прилагатель- чтение — ного характе-
вание: прила- ными (depen- электронное ра на основе
гательные от dent preposi- письмо-бла- прочитанного:
существитель- tions): упр. 3; годарность: упр. 4b
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 14

ных (-ful, -al, времена гла- упр. 4a


-ic, -ish, -less, голов (повто-
-ly, -ous) рение):
и глаголов упр. 4a
(-able, -ed,
-ing, -ible,
-ive):
упр. 1;
phrasal verbs
(get): упр. 2
8 Socialising in WL 3 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Заметка в
the UK (Пра- общение, со- вание содер- вождение на основе международ-
вила обще- циальный жания текста текста: упр. 2 прочитанного ный журнал
ния в Вели- этикет: с опорой на с переносом для школьни-
кобритании) упр. 1, 4 иллюстрации на личный ков о прави-
с. 21 и подзаго- опыт (о род- лах этикета
ловки; поис- ной стране) в России (по
ковое и изу- (по вопро- плану): упр. 6

Culture Corner 1
чающее чте- сам): упр. 3
ние: упр. 2—3
9 Socialising in Изучающее Обсуждение **Статья для
Russia чтение — ста- текста; сове- журнала:
(Правила об- тья о некото- ты зарубеж- о других пра-
щения в Рос- рых правилах ному гостю вилах этикета

Russia 1
сии) этикета по этикету

Spotlight on
Sp on R с. 3 в России в России

10 PSHE (Perso- WL 3 Техника чте- Аудиосопро- Обсуждение Составление


nal, Social& конфликты ния стихотво- вождение поведения стихотворе-
Health Educa- рения; озна- текстов: в ситуации ния на осно-
tion) комительное упр. 1, 5 конфликта ве пар анто-
Dealing with чтение: (диалог): нимов (по

Across the
Curriculum 1
Conflict упр. 1; упр. 2; образцу):
упр. 6
(Конфликты ознакоми- «Я» — выска-
и способы их тельное и зывания на
разрешения) изучающее основе про-
с. 22—23 чтение — читанного:
статья учеб- упр. 4;
ника о конф- советы дру-
ликтах: гу — моноло-
упр. 3; гические вы-
Study Skills: сказывания
заполнение на основе
пропусков прочитанного:
в тексте: упр. 5;
упр. 3 выражение
личного аргу-
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 15

ментирован-
ного отноше-
ния к прочи-
танному:
упр. 7

11 Pro- Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 24).
gress Работа с вводной страницей Модуля 2 (с. 25)
Check
1***

12—13 Тест 1 / Книга для чтения (эпизод 1)

МОДУЛЬ 2. FOOD&SHOPPING (Продукты питания и покупки)

14 2a Reading& WL 4 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Электронное


Vocabulary продукты пи- вание содер- вождение на основе письмо зару-
с. 26—27 тания; спосо- жания текста текста: упр. 2 прочитанного: бежному дру-
бы приготов- по невер- упр. 4; гу с описани-
ления пищи бальным опо- описание ем блюда
(глаголы): рам: упр. 2; блюда своей своей нацио-
упр. 1, 5, 6, 7 поисковое националь- нальной кух-
и изучающее ной кухни ни: упр. 9
чтение — ста- (по вопросам
тья о нацио- и опорной
нальном блю- лексике):
де: упр. 3 упр. 8

15 2b Listening& WL 4—5 Изучающее Аудиосопро- Монолог — Интонация


Speaking покупки; чтение — диа- вождение описание общих и спе-
с. 28—29 виды магази- лог-расспрос: текста и за- картинки: циальных во-
нов; как упр. 5 даний: упр. 5, упр. 2; просов:
пройти? 7, 8; аудиро- диалог — упр. 7, 8
упр. 1, 3, 4 вание с вы- обмен мне-

15
Продолжение

16
Тема/Место
№ Фонетика/
№ урока в теме
урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
урока (ведущие виды
по УМК чтения
деятельности)

борочным из- ниями:


влечением упр. 9;
заданной ин- Study Skills:
формации: описание
упр. 6 картинок
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 16

16 2c Grammar in WL 5 Present Per- Поисковое Тематические Предложения


Use способы вы- fect vs. Pre- чтение — микродиало- по заданной
с. 30—31 ражения ко- sent Perfect текст о «Дне ги по задан- теме с ис-
личества: Continuous: без покупок» ной ситуации пользованием
упр. 8 упр. 1, 2; с использова- и образцу: слов и выра-
Present Per- нием актив- упр. 3, 4, 9 жений — мар-
fect vs. Past ного грамма- керов разных
Simple: упр. 3; тического ма- грамматиче-
has gone to/ териала: ских времён:
has been to/ упр. 1; упр. 9
has been in: ознакоми-
упр. 5, 6; тельное чте-
Артикли ние текста-
the/a(an): таблицы о
упр. 7 самых попу-
лярных по-
купках у аме-
риканских
подростков:
упр. 8

17 2d Vocabulary& WL 5—6 Существи- Аудирование Тематические Электронное


Speaking обозначение тельные, с понимани- микродиало- письмо зару-
с. 32—33 количества имеющие ем основного ги этикетного бежному дру-
продуктов только форму содержания, характера гу о семей-
питания; гла- единственно- с извлечени- (заказ в ка- ном обеде:
голы по теме го или мно- ем заданной фе/рестора- упр. 9
«На кухне»; жественного информации: не): упр. 4;
идиомы числа: упр. 5 упр. 7 монолог-по-
с лексикой вествование
по теме о семейном
«Еда»: обеде в рес-
упр. 1—4, 6 торане/гос-
тях: упр. 8
18 2e Writing Skills WL 6 Порядок Изучающее Монолог — Письмо лич-
с. 34—35 (электронное) имён прила- чтение — пра- описание ного характе-
письмо лич- гательных: вила написа- картинки: ра: упр. 7
ного характе- упр. 4 ния личного упр. 1;
ра: упр. 2, 3, письма: обсуждение
5, 6 упр. 2; озна- порядка на-
комительное писания
чтение: упр. 3 письма: упр.6;
Study Skills:
работа с ис-
ходным пись-
мом при на-
писании от-
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 17

вета

19 2f English in Use WL 7 Предлоги Изучающее Монолог-по-


с. 36 phrasal verbs (dependent чтение — вествование
(go): упр. 1a; prepositions): диалог (описание
словообразо- упр. 3a; (в магазине): ситуации):
вание: прила- времена гла- упр. 3a; текст упр. 1b;
гательные от- голов (повто- с использова- диалоги на
рицательного рение): нием разных основе про-
значения упр. 4a временных читанного:
(dis-, mis-): форм: упр. 4a упр. 3b, 4b
упр. 2

20 Charity Begins WL 7 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Заметка


at Home благотвори- вание содер- вождение на основе в междуна-
(Благотвори- тельность жания текста текста: упр. 3 прочитанного родный жур-
тельность на- по заголовку с переносом нал для
чинается и иллюстра- на личный школьников
с помощи циям; поис- опыт (о бла- о благотво-
близким) ковое и изу- готворитель- рительных
с. 37 чающее чте- ности): упр. 3 организациях

Culture Corner 2
ние: упр. 1—2 в России:
упр. 4

21 Russian Изучающее Обсуждение **Меню из


Cuisine чтение — текста с пе- блюд русской
(Особенности статья-ин- реносом на кухни
русской на- тервью о рус- личный опыт;
циональной ской кухне монолог-опи-

Russia 2
кухни) сание и ре-

Spotlight on
Sp on R с. 4 цепт любимо-
го блюда

17
Продолжение

18
Тема/Место
№ Фонетика/
№ урока в теме
урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
урока (ведущие виды
по УМК чтения
деятельности)

22 Paper Bag vs WL 7—8 Поисковое Аудиосопро- Управляемый


Plastic Bag экология: и изучающее вождение диалог —
(Какой пакет упр. 4; чтение — ста- текста: упр. 3 побуждение
выбрать для словообразо- тья экологи- к действию:
покупок: бу- вание: глаго- ческого со- упр. 7;
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 18

мажный или лы с re-: держания: выражение


полиэтилено- упр. 6 упр. 3, 4; личного аргу-
вый) Study Skills: ментирован-
с. 38—39 приёмы ра- ного отноше-
боты для бо- ния к прочи-

Going Green 2
лее глубокого танному:
понимания упр. 8
текста (по
технологии
критического
мышления):
упр. 2, 3, 5

23 Pro- Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 40).
gress Работа с вводной страницей Модуля 3 (с. 41)
Check
2***

24—25 Тест 2 / Книга для чтения (эпизод 2)

МОДУЛЬ 3. GREAT MINDS (Великие умы человечества)

26 3a Reading& WL 8 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Письмо-при-


Vocabulary отрасли нау- вание содер- вождение на основе глашение
с. 42—43 ки: упр. 5; жания текста текста: упр. 1 прочитанного: личного ха-
дифференци- по заголовкам упр. 6 рактера (на
ация лексиче- и вступлению: основе про-
ского значе- упр. 1; поис- читанного):
ния слов: ковое и изу- упр. 7
raise — lift — чающее чте-
put up: упр. 4 ние — статья
об истории
изобретения
воздушного
шара:
упр. 2, 3;
Study Skills:
чтение с вы-
полнением
задания на
множествен-
ный выбор
27 3b Listening& WL 9 Прогнозиро- Аудиосопро- Монолог-со- Интонация
Speaking профессии, вание содер- вождение общение вопросов-пе-
с. 44—45 работа: жания текста, текста и за- о профессии респросов
упр. 1, 2a; изучающее даний: упр. 2, родителей: (echo ques-
сообщение чтение — диа- 3b, 5; ауди- упр. 2b; tions): упр. 7
новостей/ре- лог-расспрос рование микродиало-
акция на но- о работе ро- с выбороч- ги — сообще-
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 19

вости: упр. 4 дителей: ным извлече- ние новостей,


упр. 3 нием задан- о работе:
ной инфор- упр. 4, 5;
мации: упр. 6 диалог-рас-
спрос о рабо-
те родителей:
упр. 8
28 3c Grammar in WL 9 Past Per- Поисковое Коллективное Электронное
Use изобретения, fect — Past чтение — составление письмо зару-
с. 46—47 научные от- Perfect Conti- текст об от- рассказа по бежному дру-
крытия nuous — Past крытии пени- картинкам и гу об удиви-
Simple — Past циллина: опорным сло- тельном со-
Continuous: упр. 1; вам: упр. 10 бытии: упр. 9
упр. 1—9 изучающее
чтение —
текст-письмо
личного ха-
рактера: упр. 9
29 3d Vocabulary& WL 10 Прогнозиро- Аудирование Монологиче- Биография
Speaking этапы жизни; вание содер- с понимани- ские выска- знаменитого
с. 48—49 события жания текста, ем основного зывания на соотечествен-
в жизни, поисковое и содержания: основе про- ника (по пла-
идиомы по изучающее упр. 6a читанного ну): упр. 8
теме «Био- чтение — ста- (биография):
графия»: тья о М. Кю- упр. 3;
упр. 1, 4, 5, 7 ри: упр. 1, 2; монолог-по-
Study Skills: вествование
чтение с вы- о важных пе-
полнением ременах в
задания на cвоей жизни:
заполнение упр. 6b
пропусков
в тексте

19
Продолжение

20
Тема/Место
№ Фонетика/
№ урока в теме
урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
урока (ведущие виды
по УМК чтения
деятельности)

30 3e Writing Skills WL 10—11 Выражение Прогнозиро- Обсуждение Рассказ:


с. 50—51 рассказы: последова- вание содер- порядка на- упр. 7;
упр. 2, 3, 5, 6; тельности жания текста, писания рас- редактирова-
прилагатель- событий поисковое сказа: упр. 2 ние рассказа:
ные и наре- в сложнопод- чтение — рас- упр. 8
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 20

чия в описа- чинённых сказ: упр. 1, 3;


ниях: упр. 5, 6 предложениях изучающее
(when, while, чтение: упр. 2
as soon as,
before): упр. 4
31 3f English in Use WL 11 Предлоги Изучающее Вопросы
с. 52 phrasal verbs (dependent чтение — вик- к викторине
(bring): упр. 1 prepositions): торина о ве- о великих
словообразо- упр. 4a; ликих людях людях про-
вание: глаго- времена гла- прошлого: шлого:
лы от сущест- голов (повто- упр. 4a; текст упр. 4b
вительных рение): упр. 5 с использова-
(-ise/-ize): нием разных
упр. 2; временных
дифференци- форм: упр. 5
ация лексиче-
ских значе-
ний слов: dis-
cover — in-
vent — find
out, job —
work — career,
employer —
employee —
colleague, wa-
ges — salary —
money: упр. 3
32 English Bank- WL 11 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Текст — опи-
notes (Анг- история денег; вание содер- вождение на основе сание рос-
лийские бан- дифференци- жания текста текста: прочитанного: сийских бан-
кноты) ация лексиче- по иллюстра- упр. 2a упр. 2b кнот: упр. 5
с. 53 ских значе- циям; поиско-
ний слов: вое и изучаю-
name — call — щее чтение:

Culture Corner 3
make: упр. 4 упр. 1, 2a, 3
33 Pioneers of Изучающее Обсуждение
space чтение — ста- текста с пе-
(Пионеры тья о великих реносом на
космоса) русских ис- личный опыт;
Sp on R с. 5 следователях монолог-био-
космоса графия (на
основе про-
читанного
с включением

Spotlight on Russia 3
дополнитель-
ной инфор-
мации)
34 History WL 11—12 Прогнозиро- Аудиосопро- Сообщение
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 21

The Master история мо- вание содер- вождение на основе


Thief of the реплавания жания текста; текста: упр. 2 прочитанного
Unknown ознакоми- (с опорой на
World тельное, по- географиче-
(Железный исковое и скую карту):
пират не- изучающее упр. 6;
открытых мо- чтение — ста- выражение
рей) тья о Фрэн- личного аргу-
с. 54—55 сисе Дрейке: ментирован-
упр. 1, 2, 3, ного отноше-

Across the Curriculum 3


4, 5 ния к прочи-
танному:
упр. 7
35 Pro- Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 56).
gress Работа с вводной страницей Модуля 4 (с. 57)
Check
3***

36—37 Тест 3 / Книга для чтения (эпизод 3)

МОДУЛЬ 4. BE YOURSELF (Будь самим собой!)

38 4a Reading& WL 12 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Совет другу


Vocabulary внешность; вание содер- вождение на основе (на основе
с. 58—59 самооценка: жания текста текста: упр. 7 прочитанного прочитанно-
упр. 3, 4, 5 по заголовку (по вопро- го): упр. 7
и подзаголов- сам): упр. 6
кам: упр. 1;
ознакомитель-
ное и изучаю-
щее чтение —
статья психо-
логического

21
Продолжение

22
Тема/Место
№ Фонетика/
№ урока в теме
урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
урока (ведущие виды
по УМК чтения
деятельности)

характера:
упр. 2, 3;
Study Skills:
выбор заго-
ловков для
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 22

частей текста
(выделение
главной мыс-
ли)
39 4b Listening& WL 12—13 Too — enough: Ознакоми- Аудиосопро- Описание Письменный Многослож-
Speaking одежда; упр. 7 тельное и по- вождение картинок ответ на во- ные прилага-
с. 60—61 мода; рису- исковое чте- текста и за- (одежда): прос: «Влияет тельные оце-
нок (ткани)/ ние — диалог даний: упр. 3, упр. 1; ли модная ночного ха-
узор, стиль, о выборе на- 5; аудирова- обсуждение одежда на рактера;
материал: ряда на вече- ние с выбо- темы с пере- внешний вид интонация
упр. 1, 2; ринку: рочным из- носом на человека?» при воскли-
Дифференци- упр. 5, 6 влечением личный опыт: упр. 11 цаниях:
ация лексиче- заданной упр. 2; упр. 10
ских значе- информации: микродиало-
ний слов: упр. 8 ги — выраже-
fit — match — ние
suit — go with; (не)одобре-
wear — try on: ния: упр. 4;
упр. 3 высказывание
на основе
прочитанного:
упр. 5;
диалог о вы-
боре наряда
на вечеринку:
упр. 9
40 4c Grammar in WL 13 Passive Voice Поисковое Викторина
Use спектакли, (Страдатель- чтение — о знаменитых
с. 62—63 представле- ный залог): текст о мю- людях: упр. 9
ния упр. 1—8 зикле Cats:
упр. 2
41 4d Vocabulary& WL 13 Causative Прогнозиро- Аудиосопро- Микродиалоги
Speaking тело челове- Form: упр. 3, вание содер- вождение с переносом
с. 64—65 ка; идиомы 4, 5, 6 жания текста, текста: упр. 2 на личный
с компонен- изучающее опыт: упр. 4;
тами, обозна- чтение — ста- обсуждение
чающими ча- тья о внеш- на основе
сти тела: нем виде прочитанного:
упр. 7 звёзд и отно- упр. 8
шении к не-
му: упр. 2
42 4e Writing Skills WL 13—14 Ознакоми- Обсуждение Письмо-со-
с. 66—67 проблемы тельное и по- порядка вет:
подростково- исковое чте- написания упр. 3, 6, 7
го возраста; ние — письма письма-сове-
формы сове- подростков та: упр. 5
та, структура о проблемах,
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 23

письма-сове- письмо-совет:
та: упр. 3, 4 упр. 1, 2, 3
43 4f English in Use WL 14 Предлоги Изучающее Аудиосопро-
с. 68 phrasal verbs (dependent чтение — диа- вождение
(put): упр. 1; prepositions): лог о покуп- текста: упр. 2
словообразо- упр. 2; ках: упр. 2;
вание: прила- Passive voice текст об от-
гательные с (закрепле- крытии ново-
отрицатель- ние): упр. 5 го магазина:
ным значени- упр. 5
ем (il-, im-,
in-, ir-): упр. 3;
дифференци-
ация лексиче-
ских значе-
ний слов:
match — suit —
fit, borrow —
lend — rent,
priceless — in-
valuable —
worthless, cus-
tom — habit —
trend, realis-
tic — original —
genuine: упр. 4
44 Culture Traditional WL 14 Прогнозиро- Аудиосопро- Описание Текст — опи-
Corner costumes in националь- вание содер- вождение национально- сание нацио-
4 the British ный костюм: жания текста текста: упр. 2 го костюма нального кос-
Isles (Нацио- упр. 1; по иллюстра- на основе тюма одного
нальные кос- дифференци- циям; поис- прочитанного: из народов
тюмы ация лекси- ковое и изу- упр. 4

23
Продолжение

24
Тема/Место
№ Фонетика/
№ урока в теме
урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
урока (ведущие виды
по УМК чтения
деятельности)

Британских ческих значе- чающее чте- России (по


островов) ний слов: ние: упр. 2, 3 плану): упр. 5
с. 69 name — call —
make: упр. 4
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 24

45 National Cos- Изучающее Обсуждение **Описание


tumes чтение — ста- текста с пе- национально-
(Националь- тья о школь- реносом на го костюма
ные костюмы) ном кружке личный опыт своего род-

Russia 4
Sp on R с. 6 национально- ного края

Spotlight on
го костюма

46 ECO Clothes WL 14—15 Прогнозиро- Аудиосопро- Сообщение


(Экология экология вание содер- вождение на основе
в одежде) в одежде: жания текста, текста: упр. 4 прочитанного:
с. 70—71 упр. 1, 2 поисковое и упр. 5;
изучающее диалог —
чтение — ста- побуждение
тья об эколо- к действию
гии в одеж- (на основе
де: упр. 3, 4 прочитанно-
го): упр. 6;
выражение

Going Green 4
личного аргу-
ментирован-
ного отноше-
ния к прочи-
танному:
упр. 7

47 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 72).
Работа с вводной страницей Модуля 5 (с. 73)

4***
Check
Progress
48—49 Тест 4 / Книга для чтения (эпизод 4)
МОДУЛЬ 5. GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы человечества)

50 5a Reading& WL 15 Passive Voice: Прогнозиро- Аудиосопро- Ролевая игра:


Vocabulary природные упр. 4a вание содер- вождение интервью с
с. 74—75 катаклизмы/ жания текста текста: упр. 2 жертвами цу-
стихийные по невербаль- нами (на ос-
бедствия: ным основам: нове прочи-
упр. 4b, 6, 7 упр. 1; ознако- танного):
мительное упр. 5, 9;
и изучающее сообщение
чтение — на основе
статья о цуна- прочитанного
ми: упр. 2, 3 с переносом
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 25

на личный
опыт: упр. 8
51 5b Listening& WL 15—16 Ознакоми- Аудиосопро- Диалог о дет- Тоновые
Speaking глобальные тельное чте- вождение ском труде группы (Tone
с. 76—77 проблемы: ние — статья текста и за- как глобаль- groups):
упр. 1; о глобальных даний: упр. 5, ной пробле- упр. 7
речевое взаи- проблемах 6; аудирова- ме (обсужде- Study Skills:
модействие: человечества: ние с выбо- ние докумен- тоновые
упр. 4, 6 упр. 2; рочным из- тального группы в ин-
поисковое влечением фильма): тонационных
чтение — диа- заданной ин- упр. 8 моделях
лог — обсуж- формации:
дение доку- упр. 3
ментального
фильма
о проблемах
в странах
третьего ми-
ра: упр. 5
52 5c Grammar in WL 16 Infinitive/-ing Поисковое Рассказ по Предложения
Use приключения forms: чтение — ста- опорным сло- о своём дет-
с. 78—79 упр. 1—5; тья о поведе- вам: упр. 6 стве (used
used to — be нии животных to): упр. 8
used to — get во время сти-
used to: хийных бедст-
упр. 7 вий: упр. 1
53 5d Vocabulary& WL 16—17 Прогнозиро- Аудиосопро- Микродиало- Вступление
Speaking погода; иди- вание содер- вождение ги о погоде: к «страшно-
с. 80—81 омы с лекси- жания текста, текста и за- упр. 9; му» рассказу:
кой по теме поисковое даний: высказывания упр. 8
«Погода»: чтение — ста- упр. 3, 4 с переносом
упр. 1, 5, 6, 7 тья об исто- на личный

25
Продолжение

26
Тема/Место
№ Фонетика/
№ урока в теме
урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
урока (ведущие виды
по УМК чтения
деятельности)

рии прогно- опыт — про-


зирования гноз погоды
погоды: на завтра:
упр. 2, 3; упр. 10
изучающее
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 26

чтение стихо-
творения
о погоде:
упр. 4
54 5e Writing Skills WL 17 Сложные Прогнозиро- Аудиосопро- Обсуждение Письменное
с. 82—83 мнения, суж- союзы вание содер- вождение структуры и высказывание
дения, гипо- both ... and, жания текста, текста: упр. 1; порядка на- с элементами
тезы either ... or, поисковое и аудирование писания рассуждения
neither ... nor: изучающее с выбороч- письменного (эссе) (по
упр. 4 чтение — ным извлече- высказывания плану): упр. 6;
письменное нием задан- с элементами редактирова-
высказывание ной инфор- рассуждения ние сочине-
с элементами мации: упр. 5 (эссе): ния: упр. 7
рассуждения упр. 2, 3
(эссе) о ре-
шении проб-
лем дорож-
ного движе-
ния в родном
городе:
упр. 1, 2, 3
55 5f English in Use WL 17—18 Предлоги Изучающее Электронное
с. 84 phrasal verbs (dependent чтение — пла- письмо другу
(call): упр. 2; prepositions): каты экологи- о недавней
словообразо- упр. 4; ческого со- поездке:
вание: суще- Infinitive/-ing держания: упр. 6
ствительные forms упр. 1; личное
от глаголов (закрепле- письмо о по-
(-(t)ion, ние): упр. 5 сещении за-
-ance, -ence): поведника:
упр. 1; упр. 5
дифференци-
ация лексиче-
ских значе-
ний слов:
rubbish — lit-
ter — waste,
inactive —
extinct —
disappeared,
fog — fumes —
smoke, lose —
miss — waste,
team —
crew — staff:
упр. 3
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 27

56 Scottish Coos WL 18 Прогнозиро- Аудиосопро- Описание Заметка


(Шотланд- порода коров вание содер- вождение шотландской в междуна-
ские коровы) жания текста текста: упр. 1 коровы на родный жур-
с. 85 по иллюстра- основе про- нал для
циям; поис- читанного: школьников
ковое и изу- упр. 3 об одном из
чающее чте- животных,
ние: упр. 1, 2 обитающих

Culture Corner 5
в России (по
плану): упр. 4

57 The Natural Изучающее Обсуждение **Составле-


World: Lily-of чтение — текста с пе- ние списка
the-valley статья о лан- реносом на растений,
(Мир приро- дыше личный опыт увиденных
ды: ландыш) во время

Russia 5
Sp on R с. 7 прогулки

Spotlight on
в парке/лесу

58 Science WL 18 Прогнозиро- Аудиосопро- Сообщение


Tornadoes. экология вание содер- вождение на основе
Hail в одежде: жания текста, текста: упр. 2; прочитанного:
(Торнадо. упр. 1, 2 ознакомитель- аудирование упр. 4;
Град) ное, поиско- с выбороч- выражение
с. 86—87 вое и изучаю- ным извлече- личного аргу-
щее чтение — нием задан- ментирован-
статьи о тор- ной инфор- ного отноше-
надо и граде: мации: упр. 5 ния к прочи-
упр. 1, 2, 3; танному:
практическая упр. 7
работа по

Across the Curriculum 5


инструкции:
упр. 6

27
Продолжение

28
Тема/Место
№ Фонетика/
№ урока в теме
урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
урока (ведущие виды
по УМК чтения
деятельности)

59 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 88).
Работа с вводной страницей Модуля 6 (с. 89)

5***
Check
Progress
60—61 Тест 5 / Книга для чтения (эпизод 5)
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 28

МОДУЛЬ 6. CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены)

62 6a Reading& WL 18 Прогнозиро- Аудиосопро- Диалоги на Письменный


Vocabulary отпуск, кани- вание содер- вождение основе про- ответ на во-
с. 90—91 кулы; путеше- жания текста текста и за- читанного: прос «Расши-
ствия, виды по невербаль- даний: упр. 5 ряют ли путе-
отдыха, заня- ным опорам упр. 1, 2 шествия кру-
тия и заголовку: гозор?
упр. 3b, 4 упр. 1, 2; Почему?»:
поисковое и упр. 6
изучающее
чтение — ста-
тья о путеше-
ствиях:
упр. 2, 3
63 6b Listening& WL 18—19 Поисковое Аудиосопро- Диалог о не- Логическое
Speaking проблемы на чтение, чте- вождение удачном пу- ударение и
с. 92—93 отдыхе: ние вслух — текста и за- тешествии: интонация
упр. 1, 3 диалог о не- даний: упр. 1, упр. 8 при эмоцио-
удачном пу- 5; аудирова- нально-оце-
тешествии: ние с выбо- ночных вы-
упр. 5 рочным из- сказываниях:
влечением упр. 7
заданной ин-
формации:
упр. 2, 4, 6;
Study Skills:
аудирование
с выбороч-
ным извлече-
нием задан-
ной инфор-
мации
64 6c Grammar in WL 19 Reported Изучающее Сообщение
Use путешествия Speech: чтение: о советах пу-
с. 94—95 упр. 1—8 упр. 5b, 7a, 8 тешественни-
кам: упр. 5b;
изложение
содержания
прочитанного:
упр. 7, 8
65 6d Vocabulary& WL 19—20 Предлоги Прогнозиро- Аудиосопро- Сообщение
Speaking виды транс- at — on в вы- вание содер- вождение с переносом
с. 96—97 порта; идио- ражениях по жания текста, текста и за- на личный
мы с лекси- теме «Транс- поисковое и даний: опыт: упр. 5;
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 29

кой по теме порт»: упр. 8 изучающее упр. 1, 6; высказывание


«Транспорт»: чтение — ста- аудирование на основе
упр. 2, 3, 11; тья об исто- с понимани- личных ассо-
дифференци- рии создания ем основного циаций при
ация лексиче- парохода: содержания: прослушива-
ских значе- упр. 1 упр. 4, 9; нии музыки:
ний слов: прогнозиро- упр. 6;
catch — book — вание содер- обсуждение
miss — board — жания аудио- на основе
get off — текста, ауди- прочитанного:
give — take: рование упр. 8
упр. 7 с выбороч-
ным извлече-
нием задан-
ной инфор-
мации: упр. 9
66 6e Writing Skills WL 20 Ознакоми- Высказывания Письменный
с. 98—99 Принимаю- тельное, по- на основе ответ на во-
щие семьи исковое и прочитанного прос: упр. 1b;
(обменные изучающее (о преимуще- освоение по-
поездки): чтение — ствах прини- луофициаль-
упр. 1a письмо-бла- мающей ного стиля:
годарность семьи): упр. 6;
принимаю- упр. 1a; письмо —
щей семье: обсуждение благодар-
упр. 2. 3, 5 порядка на- ность прини-
писания по- мающей
луофициаль- семье: упр. 8;
ного письма Study Skills:
благодарст- проверка
венного ха- письменного
рактера: текста: упр. 9
упр. 4, 7

29
Продолжение

30
Тема/Место
№ Фонетика/
№ урока в теме
урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
урока (ведущие виды
по УМК чтения
деятельности)

67 6f English in Use WL 20 Предлоги Изучающее Сообщение


с. 100 phrasal verbs (dependent чтение — с переносом
(set): упр. 1; prepositions): текст о поез- на личный
словообразо- упр. 3; дке: упр. 1 опыт: упр. 6
вание: суще- косвенная
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 30

ствительные речь (закреп-


(-ness, -ment): ление): упр. 5
упр. 4;
дифференци-
ация лексиче-
ских значе-
ний слов:
arrive — get —
reach, bring —
fetch — deliver,
voyage —
journey — trip,
excursion —
expedition —
tour, place —
room — gap,
foreign —
strange — cu-
rious: упр. 2
68 Liquid History: WL 20 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Заметка
the Thames река и её бе- вание содер- вождение на основе в школьный
(История ре- рега; слово- жания текста; текста: упр. 2 прочитанного: журнал об
ки: Темза) образование ознакоми- упр. 4 одной из
с. 101 (практика): тельное, крупных рек
упр. 2a изучающее России (по
чтение: плану): упр. 5

Culture Corner 6
упр. 1, 2, 3
69 Kizhi Изучающее Обсуждение
(Кижи) чтение — ста- текста с пе-
Sp on R с. 8 тья о музее реносом на
русского де- личный опыт;
ревянного сообщение

Russia 6
зодчества на об одном из

Spotlight on
о. Кижи образцов
русской куль-
туры, принад-
лежащих к
мировому ху-
дожественно-
му наследию
70 World Monu- WL 20—21 Прогнозиро- Сообщение
ments in Dan- экология вание содер- об одном из
ger в сохранении жания текста, памятников
(Памятники памятников поисковое и мировой
мировой старины; изучающее культуры,
культуры Study Skills: чтение — ста- находящихся
в опасности) работа с кон- тья о памят- в опасности:
с. 102—103 текстом: никах миро- упр. 6;
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 31

упр. 4, 5 вой культуры, выражение

Going Green 4
находящихся личного аргу-
в опасности: ментирован-
упр. 1, 2, 3 ного отноше-
ния к прочи-
танному:
упр. 7
71 Progress Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 104).
Check Работа с вводной страницей Модуля 7 (с. 105)
6***
72—73 Тест 6 / Книга для чтения (эпизод 6)

МОДУЛЬ 7. EDUCATION (Образование)

74 7a Reading& WL 21 Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог — Обобщение


Vocabulary новые техно- вание содер- вождение обмен мне- результатов
с. 106—107 логии, совре- жания текста; текста: упр. 2 ниями (об- опроса по те-
менные сред- поисковое суждение ме «Какие
ства комму- и изучающее прочитанно- средства и
никации: чтение — го): упр. 5; современные
упр. 4, 6 статья об ис- сообщение технологии
пользовании на основе используют
подростками прочитанного мои одно-
современных с переносом классники
технологий: на личный при подго-
упр. 1, 2, 3; опыт: упр. 8; товке домаш-
чтение элект- рассказ (по- них зада-
ронного ад- вествование) ний»: упр. 10
реса: упр. 7; на основе
поисковое прочитанного:
чтение текста- упр. 9
диаграммы:
упр. 8

31
Продолжение

32
Тема/Место
№ Фонетика/
№ урока в теме
урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
урока (ведущие виды
по УМК чтения
деятельности)

75 7b Listening& WL 21 Прогнозиро- Аудиосопро- Описание Логическое


Speaking образование, вание содер- вождение картинки: ударение:
с. 108—109 школа, экза- жания текста; текста: упр. 5; упр. 1; упр. 9
мены: поисковое и аудирование ролевая
упр. 1—4; изучающее с понимани- игра — диалог
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 32

речевое взаи- чтение — диа- ем основного об экзаменах


модействие лог об экза- содержания: (на основе
(совет): менах: упр. 8 прочитанно-
упр. 7 упр. 5—6 го): упр. 7
76 7c Grammar in WL 21 Модальные Прогнозиро- Высказывания
Use школа глаголы: вание содер- на основе
с. 110—111 упр. 1, 3, 4, жания текста; прочитанного
6, 7, 8, 9, 10 поисковое с переносом
чтение — ста- на личный
тья о теат- опыт (о своей
ральной шко- школе):
ле в Англии: упр. 2, 5;
упр. 1 описание
картинок
(предположе-
ния): упр. 11
77 7d Vocabulary& WL 21—22 Passive voice Прогнозиро- Аудиосопро- Обсуждение
Speaking профессии (примене- вание содер- вождение темы по во-
с. 112—113 в СМИ; иди- ние): упр. 8 жания текста, текста: упр. 2; просам:
омы по теме поисковое и аудирование упр. 3;
«Новости»: изучающее с понимани- повествова-
упр. 4, 6, 7 чтение — ста- ем основного ние по серии
тья о коале: содержания: картинок на
упр. 1, 2; упр. 5 основе про-
ознакоми- читанного:
тельное и упр. 9
изучающее
чтение —
текст о про-
изводстве бу-
маги: упр. 8
78 7e Writing Skills WL 22 Linkers (сред- Ознакоми- Обсуждение Написание
стр. 114—115 современные ства логиче- тельное и структуры абзаца сочи-
технологии ской связи изучающее и порядка нения: упр. 6;
в тексте): чтение — написания письменное
упр. 4 статья о на- сочинения высказывание
писании с элементами с элементами
письменного рассуждения рассуждения
высказывания (эссе): упр. 7 (эссе) «Дис-
с элементами танционное
рассуждения обучение: за
(for-and- и против»
against essay): (по плану):
упр. 1; упр. 8
прогнозиро-
вание содер-
жания текста,
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 33

поисковое
и изучающее
чтение —
письменное
высказывание
с элементами
рассуждения
(эссе) о роли
Интернета:
упр. 2, 3;
Study Skills:
тематические
(ключевые)
предложения:
упр. 5
79 7f English in Use WL 22 Предлоги Изучающее Высказывание
с. 116 phrasal verbs (dependent чтение — по школьной
(give): упр. 1; prepositions): письмо другу тематике
словообразо- упр. 2; о предсто- «Что бы ты
вание: суще- модальные ящих экзаме- сделал,
ствительные, глаголы (за- нах: упр. 5 если...?» —
образованные крепление): с использова-
путём слово- упр. 5 нием модаль-
сложения: ных глаголов:
упр. 4; упр. 6
дифференци-
ация лексиче-
ских значений
слов: adver-
tisement — an-
nouncement,
explanation —
instruction,

33
Продолжение

34
Тема/Место
№ Фонетика/
№ урока в теме
урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
урока (ведущие виды
по УМК чтения
деятельности)

educate —
teach, tem-
per — mood:
упр. 3
80 Trinity College Поисковое и Аудиосопро- Высказывания Заметка в
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 34

WL 22
Dublin: история об- изучающее вождение на основе международ-
400 years of разования чтение — ста- текста: упр. 2 прочитанного: ный журнал
history (Кол- тья о коллед- упр. 5 для школьни-
ледж Св. Тро- же Св. Трои- ков об одном
ицы в Дубли- цы в Дубли- из лучших
не: 400 лет не: упр. 1, 2, университетов

Culture Corner 7
истории) 3, 4 России (по
с. 117 плану): упр. 6

81 The Russian Изучающее Обсуждение **Текст для


Education sys- чтение — ста- текста с пе- журнала: об
tem тья о россий- реносом на изменениях
(Российская ской системе личный опыт в российской
система школьного системе об-

Russia 7
школьного образования разования

Spotlight on
образования)
Sp on R с. 9
82 ICT WL 22—23 Прогнозиро- Аудиосопро- Описание
Using a Com- компьютер- вание содер- вождение картинок по
puter Network ная сеть жания текста, текста: упр. 3 теме: упр. 1;
(Пользование упр. 3a ознакоми- сообщение на
компьютер- тельное, по- основе прочи-
ной сетью) исковое и танного: упр. 6;
с. 118—119 изучающее выражение
чтение — ста- личного аргу-
тья о пользо- ментирован-
вании компь- ного отноше-
ютерной се- ния к прочи-

Across the Curriculum 7


тью: упр. 2, танному: упр. 7
3b, 4, 5
83 Progress Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 120).
Check Работа с вводной страницей Модуля 8 (с. 121)
7***
84—85 Тест 7 / Книга для чтения (эпизод 7)
МОДУЛЬ 8. PASTIMES (На досуге)

86 8a Reading& WL 23 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывания Статья в


Vocabulary интересы и вание содер- вождение на основе международ-
с. 122—123 увлечения жания текста; текста: упр. 1 прочитанного: ный журнал
упр. 1, 5 поисковое и упр. 4b; для школьни-
изучающее описание вида ков о люби-
чтение — ста- экстремально- мом виде
тья об экст- го спорта (по спорта: упр. 7
ремальных составленным
видах спорта: заметкам):
упр. 1, 2, 3, упр. 6
4a
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 35

87 8b Listening& WL 23—24 Прогнозиро- Аудирование Высказывание Интонация


Speaking виды спорта: вание содер- с понимани- по теме в разговор-
с. 124—125 упр. 1, 2, 3 жания текста; ем основного «Спорт ной речи:
поисковое и содержания: в моей жиз- упр. 10
изучающее упр. 4, 8; ни» по опор-
чтение — диа- аудиосопро- ным выраже-
лог о заняти- вождение ниям: упр. 5;
ях спортом: текста: микродиало-
упр. 6 упр. 6 ги — выраже-
ние пригла-
шения и при-
ёма/отказа от
приглашения:
упр. 7; диа-
лог — пригла-
шение к со-
вместной де-
ятельности:
упр. 11
88 8c Grammar in WL 24 Conditionals Поисковое и Диалог
Use (0, 1, 2, 3); изучающее о планах на
с. 126—127 if — unless: чтение — шут- выходные:
упр. 1—4, 6, ки: упр. 1 упр. 5;
7, 9, 10 описание си-
туаций с опо-
рой на кар-
тинки: упр. 8;
рассказ по
цепочке
(с if): упр. 11

35
Продолжение

36
Тема/Место
№ Фонетика/
№ урока в теме
урока Лексика* Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
урока (ведущие виды
по УМК чтения
деятельности)

89 8d Vocabulary& WL 24 both ... and, Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывание


Speaking спортивное neither ... nor, вание содер- вождение по теме
с. 128—129 снаряжение, either ... or жания текста, текста: упр. 1 «Спорт в моей
места для за- (повторение): поисковое и жизни» по во-
нятий спор- упр. 7 изучающее просам: упр. 9
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 36

том; идиомы чтение — ста-


с лексикой по тья о чемпи-
теме «Спорт»: онате мира
упр. 3, 4, 5, по футболу:
6, 8 упр. 1, 2
90 8e Writing skills WL 24—25 Запрос ин- Ознакоми- Прогнозиро- Ролевая игра Электронное
с. 130—131 запрос, заяв- формации тельное, поис- вание содер- диалог — раз- письмо-за-
ление в письмах ковое и изу- жания аудио- говор по те- прос:
(о приёме официально- чающее чте- текста, ауди- лефону на упр. 6
в клуб): го и неофи- ние — текст- рование основе про-
упр. 1 циального инструкция по с выбороч- читанного:
стиля: упр. 5a написанию ным извлече- упр. 5b
интерактивных нием задан-
писем, пер- ной инфор-
вичный текст- мации: упр. 2
опора для на-
писания инте-
рактивного
письма (рек-
лама клуба),
письмо-за-
прос: упр. 3, 4
91 8f English in Use WL 25 Предлоги Изучающее Высказывание
стр. 132 phrasal verbs (dependent чтение — по проблеме
(take): упр. 1; prepositions): текст о люби- с переносом
словообразо- упр. 3; мом виде на личный
вание: прила- Conditionals спорта: упр. 2 опыт: упр. 6
гательные, (закрепле-
образованные ние): упр.5
путем слово-
сложения:
упр. 4;
дифференци-
ация лексиче-
ских значе-
ний слов:
fit — healthy,
team — group,
pitch — court,
match — prac-
tice, coach —
instructor, etc:
упр. 2
92 Mascots (Та- WL 25 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказывание Плакат о та-
лисманы) вание содер- вождение на основе лисманах
с. 133 жания текста текста: упр. 2 личных ассо- футбольных
по иллюстра- циаций при клубов Рос-
циям; поис- прослушива- сии (иллюст-
ковое и изу- нии музыки: рации, крат-
чающее чте- упр. 1; описа- кое описа-
pp009-037_Layout 1 27.02.2013 13:00 Page 37

ние: упр. 2, ние куклы- ние): упр. 6


3, 4 талисмана на

Culture Corner 8
основе прочи-
танного: упр. 5
93 The Festival of Изучающее Обсуждение **Текст для
the North чтение — ста- текста с пе- журнала:
(Праздник тья о празд- реносом на о спортивном
Севера) нике Севера личный опыт празднике

Spotlight
Sp on R с. 10 (спорт) своего края/

on Russia 8
региона
94 Project WL 25—26 Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог на ос- Буклет о со-
A.W.A.R.E. экология оке- вание содер- вождение нове прочитан- держании
(Экологиче- ана жания текста, текста: упр. 2 ного: упр. 4; экологическо-
ский проект поисковое и обсуждение го мероприя-
A.W.A.R.E.) изучающее проблем тек- тия: упр. 6
с. 134—135 чтение — ста- ста с перено-
тья об эколо- сом на личный
гическом опыт: упр. 5;
проекте выражение
A.W.A.R.E.: личного аргу-

Going Green 8
упр. 1, 2, 3 ментирован-
ного отноше-
ния к прочи-
танному:
упр. 7
95 Progress Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 136).
Check 8 Повторение
96—97 Тест 8 / Книга для чтения (эпизод 8)

98 Итоговый тест (Exit Test)


99—102 РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ

37
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 38

Поурочное планирование

Модуль 1 Socialising

Цели
#% обучающие:
обучающие: (ориентированные на достиже- – формировать
ного общения гражданскую
и поведения идентичность
в обществеуча-
ние предметных результатов обучения): щихся, в том числе через развитие умения вести
— –освоить
освоить во всехвидах
во всех видах речевой
речевой деятель-
деятельности в Великобритании и России; отношений и
диалог на основе равноправных
новые
ности лексические
новые единицыединицы
лексические по теме «Поведение
по теме — взаимного
развиватьуважения, конструктивно
компетенцию разрешать
личностного са-
в обществе»;в обществе»; конфликты;
«Поведение
– научиться слушать, читать тексты, вести разго-
мосовершенствования через освоение
– развивать самосознание, в том числе черезпси-
— вор
научиться
о способах слушать, читатьо тексты,
начать общение, рас-
языке мимики хологических основ самопознания;
освоение психологических основ самопознания;
и жестов, членах семьи и
сказывать о способах начать разговор, родственниках, кон- – формировать
% воспитательные: нравственные чувства и нрав-
фликтах и способах их разрешения; описывать и ственное поведение, воспитывать осознанное и
о языке
сравнивать мимики
внешностьи жестов,
и характер членах
людей; семьи — ответственное
воспитывать отношение
нравственные ценностипо-и
к собственным
и – научиться писать конфликтах
родственниках, поздравительную открытку,
и способах ступкам;
ориентиры;
их короткую
разрешения; статью оописывать
правилах этикета
стихотворение (по образцу);
и в России,
сравнивать — – воспитывать культуру
воспитывать культуру
ние норм этикета.
поведения через освое-
поведения через
внешность
– освоить (на и характер людей; значений) рас-
основе расширения освоение норм этикета.
познавание и употребление
— узнать о правилах английского в речи Present Sim-
этикета,
ple/Present Continuous/Present Perfect/Present
научиться общаться
Perfect Continuous, Past согласно правилам
Simple/Past Continuous,
глаголов состояния (stative verbs), способов вы-
этикета; Урок 1
— ражения
научиться действий
писать в будущем, степеней сравне-
поздравительную от-
ния прилагательных и наречий;
крытку, короткую статью о правилах
– освоить образование прилагательных от суще- эти- Введение в модуль
ствительных
кета в России, с помощью суффиксов -ful,
стихотворение -al, -ic,
(по об--
ish, -less, -ly, -ous; от глаголов с помощью Вводная беседа
разцу);
суффиксов -able, -ed, -ing, -ible, -ive;
— –освоить (на основе
освоить значение расширения
и употребление зна-
фразовых Организуйте беседу с учащимися о летних ка-
глаголов
чений (get),изученных
ранее идиом по теме; явлений) распо- никулах. Спросите, приходилось ли им пользо-
– освоить правильную интонацию при передаче ваться английским языком, в каких ситуациях.
знавание
эмоциональныхи употребление
состояний; в речи Present
– развивать умения, составляющие лингвистиче-
Simple/Present Continuous/Present Perfect/ Подведите к выводу о важности самостоятель-
скую
Present компетенцию:
Perfect сопоставление
Continuous, Past языковых яв-
Simple/Past ного пользования языком в любых формах
лений в изучаемом и родном языках; (устное общение, чтение, просмотр фильмов
Continuous, глаголов состояния
– развивать компенсаторную (stative
и социокультурную
компетенции;
verbs), способов выражения действий и телепередач, переписка, Интернет и др.) для
– развивать умения применять лексико-грамма- его успешного освоения.
в будущем,
тические навыки степеней сравнения
в заданиях форматаприлага-
итоговой
аттестации
тельных и наречий;(ГИА); Рекомендуется напомнить особенности структу-
#— развивающие
освоить образование (ориентированные на дости-
прилагательных ры учебника, вспомнить рубрики каждого мо-
жение метапредметных результатов обуче- дуля и принятые формулировки заданий —
от ния):
существительных с помощью суффиксов
– развивать
-ful, коммуникативные
-al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous; универсальные
от глаголов тем более что в структуре модуля в учебнике
учебные действия (УУД) во всех видах речевой 8 класса произошли некоторые изменения (см.
с деятельности,
помощью суффиксов -able,
в том числе через освоение-ed,правил
-ing,
межличностного
-ible, -ive; общения и поведения в обще- Предисловие). Необходимо обратить внимание
— стве в Великобритании
освоить значение ии России;
употребление фра- учащихся на справочные материалы в конце
– развивать умения планировать свое речевое и учебника, организовать беседу о важности са-
зовых глаголов
неречевое (get);
поведение;
— –освоить
развивать познавательные
правильную универсальные
интонацию при пе- мостоятельной работы с ними для успешного
учебные действия (УУД), в том числе умение освоения английского языка, вспомнить приё-
редаче эмоциональных состояний;
пользоваться словарями и справочниками, пони-
% развивающие:
мание идиом; мы работы со словарём, грамматическим спра-
— –развивать
развивать регулятивные
умения во УУД, всехв том числерече-
видах уме- вочником, таблицей неправильных глаголов.
ния целеполагания, планирования, самонаблю- Целесообразно просмотреть вместе с ученика-
вой деятельности;
дения, самоконтроля и самооценки;
— –развивать
развивать умения смыслового чтения: умения
учебно-познавательную ком- ми содержание учебника, обращая внимание
прогнозировать содержание текста по иллюстра- на темы, которые вызывают особый интерес
петенцию через развитие способов
циям/ ключевым словам/заголовку, выделять учеб-
ной деятельности
основную (способы работы
мысль, устанавливать смысловыес тек-со-
у подростков.
ответствия;
стом, понимание идиом, заполнение про-
# воспитательные (ориентированные на дости-
пусков
жениев тексте);
личностных результатов обучения, Введение темы модуля
— формирование
развивать социокультурную
личностных УУД): компетен-
Socialising — обсуждение значения заголовка,
цию– развивать
через мотивацию
освоение к изучению
правил иностран-
межличност-
ного языка и обучению в целом; возможных русских эквивалентов: общение,
поведение в обществе, социализация. Попро-

38
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 39

сите учащихся высказаться о том, что они хоте- a comic strip (с. 14)
ли бы узнать, чему хотели бы научиться, рабо- What is the comic strip about? Is it funny? Where
тая над материалом этого модуля. do we find comic strips? Do you read comic
strips? Why?
Предполагаемый ответ:
greeting cards (с. 18)
The title refers to how people interact with each
What are these cards trying to say? Why do
other in their daily lives, with their families
people send them? To whom do people send
and friends. I think we will learn about how we
these cards? Have you ever sent a greeting card?
socialise in different situations and in different
What kind of card? To whom?
countries.
a poem (с. 22)
What is a poem? What is this poem about? Why
Look at Module 1 do we write poems? Do you read or write poems?
Используйте рисунки 1—4 в качестве стимулов What about?
для обсуждения и развития интереса к теме. Пролистайте вместе с классом уроки модуля,
Начните обсуждение возможных проблем дан- поясняя, что к концу модуля они научатся вы-
ного модуля рядом своих вопросов. Увязывай- полнять обозначенные виды заданий. Объясни-
те последующие вопросы с ответами детей. те, что каждый урок модуля сосредоточен на
определённом виде знаний и речевой деятель-
Предполагаемый ответ: ности (Reading & Vocabulary, Listening & Spea-
рис. 1, с. 10 king, Grammar in Use, Culture Corner и т. д.).
T: What page is the picture on? Учащиеся также просматривают иллюстрации
S1: It’s on page 10. It’s a group of friends. и заголовки рубрик и текстов. Обсудите раз-
T: What do you think they are doing? ные аспекты темы Socialising (с. 10—11 break-
S2: They are spending time together and having ing the ice, body language, с. 12 giving personal
fun. information, с. 18 writing greeting cards, с. 21
T: How often do you spend time with your social etiquette in the UK и т. д.).
friends?
S3: Every day after school.
Listen, read and talk about ... / Learn
T: What do you do with your friends?
S4: Sometimes we go out to the cinema, other how to ... / Practise ... / Write / Make ...
times we go over to each other’s house and talk. При фронтальной работе учащиеся (по очере-
рис. 2, нет в учебнике ди, по выбору учителя) читают содержание ма-
How old do you think this boy is? Do teenagers териала, который предстоит изучить в данном
have a difficult time in social situations? Why? Is модуле. По ходу работы задавайте уточняющие
it difficult to meet people and make friends as вопросы, приводите примеры, давайте поясне-
a teenager? ния. При необходимости объясняйте незнако-
рис. 3, с. 13 мую лексику. Можно предложить учащимся
What are these people doing in the picture? Are в процессе работы отмечать галочкой матери-
they enjoying themselves? How do you think they ал, который, на их взгляд, им знаком, крести-
feel? What do you do with your friends? ком — незнакомый, новый материал (чего не
рис. 4, с. 21 знают, не умеют), звёздочкой — то, что, по их
What’s happening in this picture? What do you мнению, будет особенно полезным. Организуй-
think the men are saying? When you meet people те обратную связь (высказывания учащихся по
on/in the street what do you do and say? Are you завершении работы). Помните, главная цель
friendly when you meet new people? вводного урока модуля — мотивировать уча-
щихся на работу по теме, подвести к постанов-
Find the page number(s) for ке личных целей в овладении материалом мо-
дуля.
Просматривая модуль, учащиеся находят ука-
занные изображения и дают краткие пояснения Домашнее задание: просмотреть учебник и
по каждому пункту. Окажите помощь, задавая рабочую тетрадь, быть готовым высказаться
вопросы. о наиболее заинтересовавшем материале.
Предполагаемый ответ:
notes (с. 15)
What do the notes say? What are they for? Why
did a person write them? Do you ever write notes
like these?

39
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 40

Урок 2 benefit: get help, improve sth/sb (извлекать


пользу)
develop: grow or change over a period of time
(развиваться)

1 a
Reading &
Vocabulary
avoid: keep away from sb/sth (избегать кого-
либо/чего-либо)

% Упр. 3, с. 10
Задачи: развитие умений работать с тек-
стом (выделение цели автора), умений изу-
% Упр. 1, с. 10 чающего чтения.
Задачи: повторение слов по теме «Обще- До начала выполнения задания проработайте
коллективно рубрику Study Skills, посвящённую
ние» (в речи), развитие умений прогнози-
выявлению цели автора как одному из приёмов
рования содержания текста по заголовку,
повышения эффективности чтения.
развитие умений ознакомительного и поис-
Далее учащиеся читают текст повторно в со-
кового чтения.
провождении аудиозаписи. В парах обсуждают
Убедитесь в понимании учащимися значения
свои варианты ответов (цель автора). Заслу-
слова prediction (saying what you think some-
шайте несколько вариантов ответов учащихся
thing will be, based on the evidence you have). классом.
Учащиеся по иллюстрации и заголовку выска- Ключи:
зывают предположения о возможном содержа- The author’s purpose is to inform us about how
нии текста. Запишите предположения на доске. we can break the ice.
Учащиеся читают текст и проверяют правиль-
ность прогнозирования. % Упр. 4, с. 11
Предполагаемый ответ: Задачи: развитие языковой догадки, освое-
The title of the text means finding out what ние значений и использования новых слов
people are like by getting to know them. To start по теме «Общение» в речи.
a conversation with someone I don’t know I would При введении новой тематической лексики
introduce myself and ask the other person what можно предложить учащимся записать новые
their name is and what they do. слова в словарные тетради или пользовать-
ся словарём Word List в конце учебника, со-
% Упр. 2, с. 10 ставленным помодульно. Англо-русский сло-
Задачи: развитие умений поискового и варь дополняется при этом работой (на
изучающего чтения; развитие языковой до- уроках) с дефинициями, толкованиями, а так-
гадки. же синонимами, антонимами на английском
Поясните задание, напомнив учащимся, что языке.
Убедитесь в понимании значений новых слов
для ответа на вопросы не требуется понимания
(в том числе через перевод на русский язык).
каждого слова в тексте. Учащиеся работают ин-
Учащиеся выполняют упражнение индивиду-
дивидуально, затем сверяют ответы в парах.
ально. Организуйте проверку.
Организуйте проверку.
Ключи:
Ключи:
1 blushes; 2 fancies; 3 benefited; 4 avoid
1 T; 2 T; 3 DS; 4 F. When you meet someone for
the first time, it’s better to smile. 5 DS; 6 F. You % Упр. 5, с. 11
should show you’re interested in others by asking Задача: повторение изученных и введение
them to speak too. 7 F. You should make the новых слов по теме «Описание характера
effort to get to know people, even if you find it человека», развитие интеллектуальных уме-
difficult. ний (анализ, категоризация).
opportunity: situation in which it is possible to Учащиеся работают в группах по 3—4 челове-
do sth (возможность) ка: читают описания характера и выписывают
blush: become red in the face because you feel прилагательные в два столбика, вместе ре-
embarrassed (краснеть от смущения) шают, к какой колонке относится слово. Обсу-
approach: go up to, speak to (приближаться, дите ответы, представленные группами. По-
подходить к) просите аргументировать ответы. Например:
fancy: feel attracted to (зд. нравиться, испы- Shy is negative, because being shy is a problem
тывать симпатию к) for Bill. It’s difficult for him to communicate with
bright: positive, full of light (яркий) people.

40
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 41

Ключи: вербальными средствами, умения понимать


1 positive; 2 negative; 3 positive; 4 positive; язык мимики и жестов.
5 positive; 6 negative; 7 negative; 8 negative Обсудите понимание учащимися выражения
body language (gestures and movements of the
% Упр. 6, с. 11
Задача: расширение объёма продуктивного body that communicate something). Прочитайте
словарного запаса по теме «Описание образец. Учащиеся выполняют задание в парах.
характера человека» за счёт освоения при- Заслушайте несколько вариантов ответов уча-
лагательных-антонимов. щихся. Обсудите.
Проверьте понимание значений данных прила- Ключи:
гательных. Вместе выполните подбор антони- 2 Pete is scratching his head. He seems puzzled./
мов (к 1—2 словам). Далее задание выполня- He looks puzzled.
ется индивидуально. Учащиеся прослушивают 3 Alex is tapping his foot. He seems impatient./
аудиозапись и выполняют самопроверку. He looks impatient.
Ключи: 4 Helen is biting her lip. She seems worried./She
1 c 2 a 3 b 4 e 5 d 6 i 7 j 8 f 9 h 10 g looks worried.
5 Gus is crossing his arms. He seems bored./He
% Упр. 7, с. 11 looks bored.
Задачи: развитие умений аудирования 6 John is shrugging his shoulders. He seems
(умения понимать основное содержание unsure./He looks unsure.
с опорой на ключевые слова); развитие ин- 7 Laura is clenching her teeth/fists. She seems
теллектуальных умений. furious./She looks furious.
Учащиеся слушают аудиозапись и подбирают 8 Tom is raising his eyebrows. He seems
прилагательное к каждому из описываемых ха- surprised./He looks surprised.
рактеров. Заслушайте варианты ответов (2—3 уче-
ника) с обоснованием. Учащиеся слушают за-
% Упр. 10, с. 11
пись повторно и проверяют ответы.
Задача: развитие умений монологического
Ключи:
высказывания (сообщение на основе про-
Ann — sociable; Sue — stubborn; Billy — selfish
читанного, выражение личного отношения
% Упр. 8, с. 11 к прочитанному).
Задача: развитие умений в диалогической Обсуждение организуется в малых группах
речи (диалог — обмен мнениями, перенос (3—4 человека). Заслушайте обобщённые мне-
знаний на личный опыт). ния групп, используйте их при подведении ито-
Прочитайте с классом образец мини-диалога. гов урока.
Учащиеся работают в парах. Предполагаемый ответ:
Учитель следит за работой в парах, помогает To break the ice you can smile at the new person.
при затруднениях. Несколько пар разыгрывают Then you will feel more comfortable speaking
свои диалоги перед классом. Организуйте ис- to a new person. It is also a good idea to have
правление ошибок. Следите за произношением. something interesting to talk about — you should
Предполагаемый ответ: develop a passion! You should also develop good
A: I’m sociable and honest. It’s not a problem for listening skills and show that you are interested in
me to meet new people. And my friends can what other people have to say. I should follow
always trust me. I think telling lies is disgusting. these recommendations because I sometimes have
But I’d like to be more patient. problems meeting people.
B: What do you mean?
A: I can’t wait and listen when other people are Итог урока
speaking in the discussion! I could give more Этот важный этап урока помогает учащимся
examples or versions. What about you? вспомнить, что нового они узнали на уроке
B: I’m quite patient but I’d like to be more con- (лексика, грамматические структуры, полезные
fident. фразы), что научились делать. При этом важ-
A: Why? но, чтобы учащиеся смогли воспроизвести ос-
B: Very often I feel nervous. I know the way out!
военный способ деятельности (на данном уро-
It’s to develop one’s talents and not to avoid
ке — как вести себя при знакомстве). На дан-
being around new people.
ном уроке рефлексия организуется частично
% Упр. 9, с. 11 при выполнении упр. 10, c. 11.
Задачи: развитие умений выражать эмо- Домашнее задание: учебник (SB), слова,
циональные состояния вербальными и не- с. 10—11; рабочая тетрадь (WB), с. 4.

41
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 42

Урок 3 Поощряйте дополнение диалогов деталями и


подробностями, приближая ситуацию к реаль-
ности. Можно заслушать несколько диалогов
перед классом.

1 b
Listening &
Speaking
Предполагаемый ответ:
A: Hello, my name is Penny. What’s your name?
B: I’m Sally. Sally Spencer.
A: Nice to meet you, Sally. Are you new here?
B: Yes. We arrived here on Saturday.
A: Welcome to the neighbourhood.
% Упр. 1, с. 12
B: Thanks, Penny. Have you been living here long?
Задача: развитие умений монологической
A: Yes. All my life, actually!
речи (описание картинки по вопросам).
B: Do you have any brothers or sisters?
Обсудите варианты ответов, можно записать их
A: Just one brother. He’s one year older than me.
на доске.
You?
Предполагаемый ответ:
B: I’m an only child.
1 The picture shows a girl sitting on a fence
A: I see. How old are you?
and a boy standing next to her. They are in the
B: I turn fifteen in March.
countryside.
A: I’m fifteen in May. That makes us about the
2 They are talking to each other and smiling/
same age.
laughing. They are enjoying each other’s company.
B: So, we might have some classes together at
3 They are wearing casual clothes. The girl is
school.
wearing jeans and a Т-shirt; the boy is wearing
A: Great! I’ll see you on Monday then.
jeans, a T-shirt and a checked shirt.
B: Yes. See you then!
4 They are feeling happy and relaxed.
% Упр. 5, с. 12
% Упр. 2, с. 12
Задача: обсуждение содержания и роли a) Задачи: расширение тематического сло-
вопросов личного характера при знакомст- варя; развитие умений монологической ре-
ве (развитие коммуникативной культуры). чи (тематическое сообщение на основе про-
Учащиеся вслух читают вопросы. Обсудите, ко- читанного с переносом на личный опыт).
гда мы их обычно задаём. Учащиеся приводят Учащиеся читают предложения. Поясните зна-
примеры различных ситуаций, в которых уме- чение незнакомых слов, выражений. Учащиеся
стны эти вопросы. выбирают фразу, соответствующую их семей-
Ключи: ной ситуации, и строят на её основе высказы-
You would ask these questions when you meet вание. Заслушайте несколько ответов, предло-
someone for the first time/when you are just жите учащимся задать вопросы друг другу. По-
getting to know someone. ощряйте аргументированные высказывания.
Предполагаемый ответ:
% Упр. 3, с. 12 I enjoy hanging out with my grandparents. I like
Задача: развитие умений изучающего чте- to go and stay with them during the holidays.
ния. Grandma likes to chat about absolutely every-
Учащиеся читают диалог и выполняют задание thing. I like going out for long walks with her and
индивидуально. Затем учащиеся читают диалог their dog, Rex. Grandma is a really good cook and
в сопровождении аудиозаписи и проверяют prepares lovely meals. She also makes good cakes!
правильность ответов. Besides that, she is a very optimistic and reliable
Ключи: person. I trust her a lot and share my problems.
1 Have we met before? 2 Are you new here? Grandpa is very good at fixing things. He fixed my
3 What’s your name? 4 Have you got any bike and I am really pleased! I try to learn patience
brothers or sisters? 5 How old are you? and self-confidence from him.

% Упр. 4, с. 12 % Упр. 5, с. 12
Задачи: развитие умений диалогической b) Задача: развитие умений аудирования с
речи (диалог-расспрос этикетного характе- выборочным извлечением заданной инфор-
ра); умений запрашивать и сообщать фак- мации.
тическую информацию личного характера. Убедитесь в понимании учащимися задания.
Учащиеся на основе диалога (упр. 3) работа- В процессе первого прослушивания записи
ют в парах, инсценируя ситуацию знакомства. учащиеся выполняют задание индивидуально.

42
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 43

Затем они сверяют ответы в парах. Организуй- Прочитайте и поясните важность интонации
те повторное прослушивание. Проверьте от- в речи. Учащиеся слушают аудиозапись и вы-
веты. полняют задание индивидуально. Проверьте
Ключи: ответы при повторном паузированном прослу-
1 D 2 C 3 A 4 F 5 E шивании.
Ключи:
% Упр. 6, с. 13 1 rising — polite, falling — annoyed; 2 rising —
a) Задача: развитие умений диалогической friendly, falling — aggressive; 3 rising — polite,
речи (обмен репликами в диалогах этикет- falling — suspicious
ного характера).
Убедитесь в понимании учащимися задания. % Упр. 10, с. 13
Вместе с классом прочитайте фразы 1—10 и от- Задачи: проверка освоения ключевых реп-
веты a—j. При необходимости поясните незна- лик в диалогах этикетного характера; раз-
комую лексику. Учащиеся выполняют задание витие умений в письменной речи.
индивидуально. Организуйте проверку (учи- Задание выполняется в парах. Учащиеся на эта-
тель/ученик читает фразу — учащиеся дают от- пе проверки инсценируют свои варианты обме-
веты). Учащиеся проверяют правильность сво- нов репликами.
их ответов при прослушивании аудиозаписи. Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
Ключи: ся по образцу, описанному на с. 41.
1 f 2 j 3 i 4 a 5 h 6 c 7 b 8 e 9 g 10 d Домашнее задание: WB, с. 5.
% Упр. 6, с. 13
b) Задача: развитие умений диалогической Урок 4
речи — определение темы/функции реплик
в диалогах этикетного характера.
Учащиеся в парах зачитывают обмены реплика-
ми из упр. 6a). Коллективно выполните подбор
значения из упр. 6b), обсудите ответы.
Ключи:
1. exchanges 3, 5; 2. exchange 1; 3. exchange 5;
1 c Grammar in Use
4. exchange 2; 5. exchange 7; 6. exchanges 8, 9;
7. exchanges 7, 10; 8. exchanges 2, 4, 5, 6 % Упр. 1, с. 10
Задачи: развитие навыков распознавания
% Упр. 7, с. 13
грамматических времён Present Simple, Pre-
Задача: развитие умений диалогической
sent Continuous, Present Perfect и Present
речи (обмен репликами в диалогах этикет-
Perfect Continuous и их значений, развитие
ного характера).
умений ознакомительного и поискового
Учащиеся выполняют задание на основе
чтения.
упр. 6a — дополняют обмен репликами и зачи-
тывают ответы в паре при проверке. Прочитайте текст-комикс вместе с классом. Ор-
Ключи: ганизуйте короткую беседу на основе содер-
1 See you later! 2 How are you? 3 Well, thank you жания прочитанного (What is the dog’s main
for inviting me. 4 Hello! 5 Excuse me! talent? Why is the story humorous? Etc.). Затем
учащиеся, работая всем классом, определяют
% Упр. 8, с. 13 временные формы выделенных в тексте гла-
Задачи: развитие социокультурной компе- голов и соотносят их со значениями, приве-
тенции, развитие умений диалогической дёнными в задании. Далее в малых группах
речи (обмен репликами в диалогах этикет- (3—4 человека) учащиеся записывают свои
ного характера). примеры употребления глаголов в данных вре-
Ключи: менных формах и соответствующих значениях.
1 a 2 b 3 b 4 a 5 b Обсудите ответы.
Ключи:
% Упр. 9, с. 13 Are you — a permanent state (Present Simple).
Задача: развитие произносительных и ин- I’ve been studying — an action which started
тонационных навыков (различение и со- in the past and continues up to the present
блюдение интонации в высказываниях с по- with emphasis on the duration (Present Perfect
ложительной и отрицательной эмоциональ- Continuous). I’ve learnt — an action that hap-
ной окрашенностью). pened at an unstated time in the past (Present

43
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 44

Perfect). He’s always lying — expressing anger or 3 A: Does your sister always leave
irritation at a repeated action (Present Conti- B: is always complaining
nuous). 4 B: am learning; have been taking
Present Simple is also used for: 5 A: have lost
— general truths and laws of nature, e.g. Water B: are always losing
boils at 100 C.
— habits and routines, e.g. John goes to the % Упр. 3, с. 14
dentist’s every six months. Задачи: изучение признаков глаголов со-
— timetables, e.g. The train arrives in Moscow at стояния (stative verbs); развитие навыков
two twenty six. распознавания и употребления их в речи
— sporting commentaries, reviews and narrations, в Present Simple и Present Continuous.
e.g. It’s in! It’s another goal for Liverpool. Прочитайте правило в рамке. Убедитесь в по-
— feelings and emotions, e.g. I like Diana. She’s нимании. Учащиеся находят два примера в тек-
a good friend. сте комикса. Попросите учащихся привести
Present Perfect Continuous is also used for: свои примеры глаголов состояния. Обсудите.
— an action which started in the past and lasted Обратитесь к грамматическому справочнику —
for some time. It may be continuing or has с. GR 2 (комментированное чтение). Проверьте
finished already with the result visible in the понимание.
present, e.g. Alex has been working in the garden Ключи:
a) know — I know how to do maths, too...
all day and is really tired now.
believe — I don’t believe it.
— to express anger, irritation or annoyance, e.g.
b) 1 A: is Billy being; B: is; 2 A: are you tasting;
I don’t believe it! Fiona has been using my
B: tastes; 3 A: looks; B: are looking; 4 A: do you
perfume again!
think; B: am thinking
— for repeated actions in the past continuing
to the present, e.g. Harry has been practis- % Упр. 4, с. 15
ing a lot for the competition and is sure to do Задачи: развитие навыков распознавания
well. способов выражения действий в будущем
Present Perfect is also used for: will — be going to — Present Simple — Present
— an action which started in the past and Continuous (в соответствии со значением).
continues up to the present, especially with stative Ключи:
verbs such as be, have, like, know, etc. I have 1 f 2 b 3 a 4 e 5 d 6 c
known Karen for five years.
— a recently completed action. I’ve washed the % Упр. 5, с. 15
dishes. Задача: развитие навыков распознавания и
— personal experiences or changes. Dee has lost употребления в речи форм will — be going
weight. to для выражения действий в будущем.
Present Continuous is also used for: Ключи:
— actions taking place at or around the time 1 am going to; 2 are going to; 3 will; 4 will; 5 am
of speaking. Tim is talking on the phone. going to
— temporary situations. We’re staying in London
this week. % Упр. 6, с. 15
— fixed arrangements in the near future. I’m Задача: развитие навыков употребления в
meeting Sarah at two o’clock. речи (диалог) форм Present Simple — Present
— currently changing and developing situations. Continuous для выражения действий в бу-
The earth is getting warmer and warmer. дущем.
Ключи:
% Упр. 2, с. 14 A: What time does the concert start?
Задача: развитие навыков распознавания и B: 9.30, so we’re going to leave/we’re leaving
употребления в речи грамматических вре- the house at 8.00.
мён Present Simple, Present Continuous, Pre- A: What time does the film start?
sent Perfect и Present Perfect Continuous. B: At 8 o’clock, so we’re meeting/going to meet
Ключи: outside the cinema at 7.45.
1 A: do the kids come
B: starts A: What time does your ballet lesson finish?
2 A: is looking B: Six o’clock.
B: Has she found A: So, I’ll pick you up at 6.15.

44
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 45

% Упр. 7, с. 15 Урок 5
Задача: развитие навыков распознавания
значений и употребления в речи форм Past
Simple — Past Continuous.
Ключи:
1b 2c 3a 4e 5d

% Упр. 8, с. 15
1d Vocabulary &
Speaking
Задача: развитие навыков распознавания
значений и употребления в речи различных
временных форм глаголов. % Упр. 1, с. 16
Ключи: Задачи: повторение изученных и введение
1 haven’t written; 2 have been; 3 started; 4 am новых слов по теме «Описание людей:
studying; 5 am going to become; 6 have had; внешность, характер»; развитие умений мо-
7 was walking; 8 ran; 9 took; 10 will write нологической речи (сообщение).
Проработайте тематическую лексику в таблице,
% Упр. 9, с. 15 введите новые слова. Прочитайте описание-об-
Задачи: развитие навыков употребления в разец, убедитесь в полном понимании текста
речи различных временных форм глагола учащимися. Далее учащиеся готовят и пред-
с соответствующим наречием времени или ставляют классу свои описания известных лю-
выражением, обозначающим время дейст- дей. Класс старается угадать, о ком идёт речь.
вия; развитие умений продуктивного пись- Предполагаемый ответ:
ма (письменное высказывание по теме). He is a sports star in his thirties. He’s tall
На основе предложенного ряда слов/выра- with a strong muscular build. He has blond very
жений повторите соотношение разных времен- short hair. He has almond-shaped green eyes. He
ных форм глагола с определёнными наречиями is humourous and has an unusual style. He is quite
времени/временными выражениями (e.g. ago/ good-looking and his fans love him. He is the best
yesterday/last month — Past Simple, already/just/ football player in the world. Who is he?
since/ever/never — Present Perfect, etc.). Попро- David Beckham
сите учащихся привести свои примеры с этими
словами. Обсудите. Далее учащиеся работа- % Упр. 2, с. 16
ют индивидуально, а затем в парах обсуждают Задачи: повторение признаков степеней
свои предложения о школьной жизни. сравнения прилагательных и наречий и
Ключи: развитие навыков распознавания их форм.
S1: I came to this school three years ago. После коллективной работы с таблицей уча-
S2: Before I came to this school I went to a щиеся приводят свои примеры прилагательных
smaller school. и наречий в сравнительной и превосходной
S3: I still haven’t done my biology homework. степенях. Примеры можно записать на доске.
S4: I have already played in two football matches Предложите учащимся соотнести их с анало-
for the school this year. гичными формами в русском языке (deep —
S5: I haven’t decided yet what I want to do when deeper — (the) deepest — глубокий — глубже —
I leave school. глубочайший; interesting — more interesting —
S6: Tomorrow we have French and English in the (the) most interesting — интересный — более
morning. интересный — самый интересный; то же — с на-
S7: I have been studying German for two years. речиями).

Итог урока: Рефлексия освоенного органи- % Упр. 3, с. 16


зуется по образцу, описанному на с. 41. Задача: развитие навыков употребления в
Домашнее задание: SB, Grammar Check 1, речи форм степеней сравнения прилага-
с. 138—139; WB, с. 6. тельных и тематической лексики при срав-
нении внешности людей.
Прочитайте с классом образец диалога и про-
верьте понимание. Учащиеся по образцу в па-
рах разыгрывают аналогичные микродиалоги.
Требуйте от учащихся интенсивного использова-
ния новой лексики — прилагательных из упр. 1.
Поощряйте более развёрнутые диалоги. Заслу-
шайте несколько диалогов.

45
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 46

Предполагаемый ответ: щихся найти аналогии в русском языке (очень,


A: Sue is slimmer than Sarah. достаточно, довольно, немного и т. д.).
B: Yes, but Sally is the slimmest. Maybe she Далее учащиеся читают диалог-образец. В па-
exercises a lot in the gym. Who do you think is рах они составляют аналогичные микродиалоги
the oldest? с использованием наречий степени.
A: Probably Sarah is the oldest and Sue is the Предполагаемый ответ:
youngest, she looks really very young with her A: What’s your new teacher at school like?
short hair. She is a teenager, I think, and she B: Well, he is quite serious and very helpful.
wears very short skirts. A: That’s good.
B: Yes, but he can be a bit impatient at times.
% Упр. 4, с. 16 A: Well that’s better than my teacher who is very
Задача: развитие навыков употребления в bossy and a little annoying sometimes.
речи форм степеней сравнения прилага-
тельных и наречий, а также сравнительных % Упр. 9, с. 17
оборотов as ... as, twice as ... as, not so ... Задачи: знакомство с идиомами по теме
as, the more ... the better. «Межличностные отношения», развитие
Ключи: умений употребления их в речи.
1 as funny; 2 the earliest; 3 the most popular; До начала выполнения задания проработайте
4 more/the angrier; 5 as good-looking; 6 the коллективно рубрику Study Skills, посвящён-
least; 7 sooner/better ную определению идиом и их роли в сло-
варном запасе. Убедитесь в понимании уча-
% Упр. 5, с. 17
щимися феномена идиомы (выражение имеет
Задачи: развитие навыков употребления в другой смысл, нежели его отдельные слова-
речи форм степеней сравнения прилага- компоненты). Предложите учащимся соотне-
тельных и наречий, а также сравнительных сти предложенные идиомы с фразеологизма-
оборотов; развитие умений монологической ми в русском языке (спустя рукава — кое-как,
речи (повествование о членах своей семьи). небрежно; вывести на чистую воду — разобла-
Предполагаемый ответ: чить; зарубить на носу — хорошо запомнить
My aunt is younger and slimmer than my mother. и др.). Учащиеся в группах по 3—4 человека
But she is shorter and her eyes are smaller. But выполняют задание. Поясните, что картинки
the more you look at them the more you believe иллюстрируют буквальное значение выраже-
that they are sisters. ния, а его реальный смысл передаётся пере-
% Упр. 6, с. 17 носным значением (см. Appendix 3, с. WL 26).
Задача: развитие умений аудирования с по- Организуйте проверку.
ниманием основного содержания, с извле- Задание b) учащиеся выполняют самостоятель-
чением заданной информации. но. Организуйте проверку.
Ключи: Ключи:
1 D (Laura Smith); 2 B (Roger); 3 C (Mrs Jones); a) 1D — to say honestly what you think about
4 A (Bill) a situation, even if it might upset/offend people;
2 F — to be annoying/irritating; 3 E — to annoy/
% Упр. 7, с. 17 irritate; 4 C — to make sb extremely annoyed;
Задача: повторение изученных и введение 5 A — not to say things that upset people;
новых слов по теме «Родственные и прочие 6 B — to make people who have not met before
отношения». feel more relaxed with each other
Ключи: b) 1 hold, tongue; 2 speak, mind; 3 driving,
1 classmates; 2 acquaintance; 3 colleagues; crazy; 4 pain, neck; 5 gets, nerves; 6 break
4 aunt; 5 neighbours; 6 stepmother; 7 niece; the ice
8 nephew
% Упр. 10, с. 17
% Упр. 8, с. 17 Задача: развитие умений употребления в
Задача: введение и развитие навыков речи (микродиалоги) идиом по теме «Меж-
употребления в речи наречий степени. личностные отношения».
Вместе с учащимися изучите содержание таб- Предполагаемый ответ:
лицы. Обсудите. Учащиеся ставят вопросы к на- A: Karen is so confident; she really speaks her
речиям в таблице very, really, pretty, quite, a bit, mind.
a little — к ним подходит вопрос how much? B: Yes, but sometimes she should hold her tongue
(насколько, в какой степени). Попросите уча- as not to hurt other’s feelings.

46
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 47

Итог урока: Рефлексия освоенного материала Ключи:


организуется по образцу, описанному на с. 41. Card A. Janet wrote the card to wish Helen a
Домашнее задание: SB, с. 16—17 лексика; WB, speedy recovery.
с. 8.
% Упр. 4, с. 19
Задача: развитие умений распознавания не-
Урок 6 официального стиля речи в письмах (пись-
мо личного характера).
Организуйте чтение материала в рамке. Про-
верьте понимание. Учащиеся находят соответ-

1 e Writing Skills
ствующие примеры в тексте упр. 3. Запишите
эти выражения на доске.
a) Ключи:
short opening and closing remarks: Dear Helen,
Hugs and kisses
abbreviations: What’s, wasn’t, I’m, you’ll
% Упр. 1, с. 18
colloquial phrasal verbs, idioms and everyday
Задачи: введение темы «Написание по-
language: you’ll be back on your feet in no time
здравительной открытки»; развитие умений
the imperative: —
монологической речи (описание картинки). informal linkers: and
Учащиеся описывают устно изображения на по-
здравительных открытках. Обсудите, в каких % Упр. 5, с. 19
случаях посылают ту или иную открытку. Про- Задача: развитие умений распознавания и
читайте текст в рамке — проверьте ответы. употребления в речи (письмо личного ха-
Предполагаемый ответ: рактера) неофициального стиля речи.
In card A I сan see someone in bed, he is ill. In Ключи:
card B I see two rings joined together. I think it’s A Jane has written to congratulate Tony on his
a wedding. Card C shows someone with a new job.
birthday cake and presents. Card D has a picture Examples of informal style: Hi Tony, Well done, All
of a ring that is inside a heart and surrounded the best
by flowers. Card E shows a stork carrying a little B Greg has written to Neil to suggest that they
baby in its beak. Card F has two penguins playing get together.
in the snow. Card G shows a girl wearing a Examples of informal style: Hi Neil, How’s it
graduation gown dancing for joy. Card H shows going? I’m, you’re, Let’s get together, Give me
pretty flowers. We usually send such messages to a ring, Catch you later
congratulate people or to wish people well. C Sarah has written to Amanda to apologise for
not being able to go to her party.
% Упр. 2, с. 18 Examples of informal style: Hey Amanda, can’t,
Задачи: повторение изученных и введение stuck, I’ll, make it up to you, Kisses
новых слов и выражений по теме «Темы по-
% Упр. 6, с. 19
здравительных открыток».
Задачи: развитие умений продуктивного
Прочитайте с учащимися список ситуаций, по
письма (умение писать поздравительную от-
необходимости поясняя новые слова и выраже-
крытку): освоение лексики и структур-клише.
ния. Учащиеся самостоятельно выполняют за-
Ключи:
дание на установление соответствий. Проверь-
1 thoughts (has a family problem) 2 recovery
те ответы.
(had an accident) 3 proud (got his/her degree)
Ключи:
4 luck (is moving to another place) 5 day
1 e 2 h 3 b 4 c 5 f 6 d 7 a 8 g
(celebrating his/her birthday)
% Упр. 3, с. 18 % Упр. 7, с. 19
Задача: развитие умений изучающего чте- Задача: развитие умений продуктивного
ния. письма (умение писать поздравительную
Прочитайте текст с классом. Попросите учащих- открытку).
ся найти ключевые слова, которые помогают Учащиеся в парах переписывают текст, изменяя
определить, к какой открытке относится текст. стиль на неофициальный. Заслушайте несколь-
Запишите ключевые слова на доске. Обсудите ко вариантов, подготовленных учащимися, об-
ответы (повод для написания открытки). судите.

47
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 48

Предполагаемый ответ: ребления в речи прилагательных в превос-


Hi Matthew! ходной степени.
Happy birthday! Cheers for inviting me to your Организуйте чтение правил словообразования
party next week! I’ll definitely come! Can’t wait to в рамке. Прокомментируйте. Проверьте пони-
see you all! мание. Попросите учащихся привести примеры
Love, словообразования суффиксальным способом
Paul в русском языке (свет — светлый, берёза — бе-
рёзовый; школа — школьный и т. д.).
% Упр. 8*, с. 19
В задании b проработайте приведённый при-
Задача: развитие умений продуктивного
мер ответа. Далее учащиеся выполняют зада-
письма (поздравительная открытка другу).
ние самостоятельно и проверяют ответы по
Учащиеся в парах пишут своё поздравление
словарю. В парах учащиеся отвечают на вопро-
с опорой на образец, используя лексику и
сы упражнения. Заслушайте несколько вариан-
структуры неофициального стиля. Заслушайте
тов ответов учащихся.
несколько вариантов ответов учащихся, обсу-
Ключи:
дите.
b) 2 successful; 3 traditional; 4 romantic; 5 styl-
Предполагаемый ответ:
ish; 6 careless; 7 generous; 8 educated; 9 rainy;
Dear Kira,
10 boring; 11 enjoyable; 12 horrible
Congratulations on winning the summer school
Предполагаемый ответ:
scholarship! I’m sure you’ll enjoy studying and
2 I think Vanessa Mae is the most successful
living in London. Best of luck with everything! Will
musician. 3 I think beef stroganoff is the best
be thinking of you,
traditional dish. 4 I think Karmelita is the worst
Love,
romantic TV series. 5 The most stylish outfit, in
Sarah
my opinion, is a silk tunic with black leggings.
% Упр. 9, с. 19 6 I deleted a file on my computer by mistake.
Задача: развитие умений понимать ино- 7 My most generous friend is called Irina. She is
странный юмор (английский). always giving me presents! 8 My neighbour,
Учащиеся читают часть шутки. Предложите им Professor Petrov, is the most educated person
ответить на поставленный вопрос. Обсудите I know. He has written a lot of books on physics.
все предложенные варианты ответов. Выберите 9 I think it is best to stay at home and watch
лучший, объясните, почему он уместен в шутке DVDs on a rainy day. 10 The most boring film
(что в нём смешного). I have ever seen is The Da Vinci Code. 11 The
Ключи: least enjoyable holiday I ever had was when I had
Another year (meaning: she got another year to stay in town. 12 The most horrible food I’ve
older which is something she really doesn’t want). ever tasted was a Chinese takeaway from the Far
East.
Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
ся по образцу, описанному на с. 41. % Упр. 2, с. 20
Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 19; WB, Задача: освоение значений и развитие на-
с. 8. выков распознавания и употребления в ре-
чи фразовых глаголов (get).
Урок 7 Можно сначала записать фразовые глаголы
с get на доске и ввести их значения в нетруд-
ном контексте. Например, How are you getting
along with your sister? — Oh, we are best

1 f
English in Use
friends. Учащиеся дают свои варианты понима-
ния значений. Обсудите. Далее учащиеся рабо-
тают индивидуально, используя для проверки
Appendix 1 на с. WL 26. Учащиеся зачитывают
свои предложения вслух.
Ключи:
% Упр. 1, с. 20 1 across; 2 along; 3 over with; 4 down; 5 over
Задачи: освоение способов образования
прилагательных от существительных с помо- % Упр. 3, с. 20
щью суффиксов -ful, -al, -ic, -ish, -less, -ly, Задачи: развитие навыков распознавания и
-ous и от глаголов с помощью cуффиксов использования предлогов в устойчивых со-
-able, -ed, -ing, -ible, -ive; практика упот- четаниях (в рамках тематической лексики).

48
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 49

Учащиеся выполняют задание самостоятельно, They really cheered me up as I was feeling very
пользуясь справочными материалами. Объяс- low.
ните, что выделенные в предложениях слова Jane: You’re very welcome, it’s the least that
требуют определённых предлогов — их нужно I could do. How are you feeling now?
заучивать вместе с предлогами. Этот важный Claire: Much better, I have been back at school
материал включён в каждый модуль. Ему по- for a couple of days.
свящён специальный раздел словаря — Appen- Jane: How is school going?
dix 2 на с. WL 26. После проверки выпишите Claire: I have never been so busy, as I have
слова с предлогами на доске. Прочитайте дан- a lot of schoolwork. For the past two nights,
ный в упражнении образец. Учащиеся в парах I have been studying until midnight to try and
составляют предложения о знакомых им лю- catch up.
дях. Jane: Oh dear. You should try and get some rest.
Ключи: Claire: I have almost finished the work I missed
1 with; 2 about; 3 of; 4 of; 5 on; 6 at; 7 of; 8 to; and then I am going to take a break.
9 with Jane: Good, call me when you finish and we can
Предполагаемый ответ: get together.
Sasha is nervous about acting in the school play. Claire: Ok. Take care.
Our young PE teacher is very popular with both Jane: You too.
junior and senior students. She is an excellent
teacher and the students are very fond of her. Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
She is not keen on going sailing, as she gets ся по образцу, описанному на с. 41.
seasick easily. Vadim has become quite good at Домашнее задание: WB, с. 9.
tennis after only a few lessons. Julia’s parents are
proud of her talent in Arts. Tania is very close to Урок 8
her cousin and tells her everything. How can he
be a teacher? He’s not patient enough with
children!
Culture Corner
% Упр. 1, с. 21
% Упр. 4, с. 20 Задачи: развитие мотивации, актуализация
a) Задача: развитие навыков распознава- лексико-грамматического материала для
ния и использования в речи временных беседы по теме «Этикет/Правила поведения
форм Past Simple, Past Continuous, Present в обществе».
Perfect, Present Perfect Continuous. Учащиеся, используя предложенные ответы,
Учащимся предлагается текст электронного говорят о своём понимании термина social
письма. Поясните, что для задания такого рода etiquette. Можно расширить беседу, спросив,
необходимо прежде всего обращать внимание какие ассоциации вызывают у учащихся эти
на наречия и другие обстоятельства времени, слова.
указывающие на время/частоту совершения Ключи:
действия. Именно они определяют видо-вре- Social etiquette: customs&rules for polite be-
менную форму глагола. Учащиеся выполняют haviour
задание самостоятельно. Проверьте ответы.
Ключи: % Упр. 2, с. 21
1 sent; 2 was feeling; 3 cheered; 4 have Задачи: развитие умений прогнозирования
already been; 5 have never been; 6 have been содержания текста по заголовку и подписям
studying под иллюстрациями; развитие умений по-
искового чтения; развитие социокультурной
b) Задачи: развитие навыков использова- компетенции.
ния в речи временных форм Past Simple, Предполагаемый ответ:
Past Continuous, Present Perfect, Present I think British people shake hands when they meet
Perfect Continuous; развитие навыков диа- people for the first time. When they greet people
логической речи (ролевая игра — разговор they know well, I think they sometimes hug each
по телефону). other or kiss; sometimes they just wave to each
Предполагаемый ответ: other or smile. I think the British like to talk about
Claire: Hi Jane. It’s Claire, how are you? the weather and also about gardening and pets.
Jane: Oh, hi Claire. Fine and how are you feeling? When British people go visiting people I think they
Claire: I’m fine. I’m calling to thank you so much like to bring something for the host, maybe a little
for the lovely card and flowers you sent last week. present or some flowers.

49
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 50

% Упр. 3, с. 21 Предполагаемый ответ:


Задача: развитие умений поискового чте- Social Etiquette in Russia
ния. Russians are very warm and hospitable people.
Ключи: They enjoy meeting new people and like to invite
1 They shake hands. people to their homes for food and conversation.
2 They kiss them on the cheek or give them When Russian people meet a person for the first
a hug. time, they usually shake hands with him/her.
3 You can talk about family, friends, films, They usually smile as they introduce themselves.
television, sport, studies, food, hobbies and When they greet people they know well, they kiss
weather. them on both cheeks (often three times) to say
4 You should be on time and bring a little gift for hello and goodbye.
your hosts. Popular topics for small talk are TV programmes,
pets, family or you can complain about public
% Упр. 4, с. 21 transport or the weather. When visiting friends
Задачи: развитие умений изучающего чте- or relatives in their homes, it is fine for Russian
ния; развитие навыков употребления в речи people to arrive five or ten minutes late. It is good
новой тематической лексики. manners to take some flowers with you, or a little
Учащиеся стараются по контексту понять значе- gift to show your appreciation. It’s an accepted
ние новых слов/словосочетаний и объяснить rule in most homes to take off shoes at the
значение по-английски, а также дать русский door and put on a pair of slippers. Meals are
эквивалент. usually big and tasty, especially for visitors.
Ключи:
respect: have a good opinion of their character or Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
ideas (уважать) ся по образцу, описанному на с. 41.
kiss (sb) on the cheek: kiss sb on the side of Домашнее задание: SB, упр. 6*, с. 21; WB,
their face (целовать кого-либо в щёку) с. 10.
give them a hug: put your arms around them
and hold them tightly (обнять их)
affectionate: showing love or fondness for sb Урок 9
(нежный, любящий)
offended: upset because of sth sb has or has not
done (обиженный)
Spotlight on Russia с. 3.
small talk: conversation about unimportant things Social Etiquette in Russia
between people who do not know each other well
Задачи: перенос лексико-грамматического
(светский разговор)
материала модуля в ситуации речевого об-
marital status: the state of being married or not
щения на материале о родной стране; раз-
(семейное положение)
витие умений оказывать помощь зарубеж-
acceptable: good enough, appropriate (прием-
ным гостям в ситуациях общения в России.
лемый)
hosts: people who have guests (хозяева) Вводная беседа
1 respect; 2 hug; 3 acceptable; 4 hosts; 5 cheek Ознакомьте учащихся с общей структурой под-
% Упр. 5, с. 21 борки материалов о России, представленных
Задачи: развитие умений монологической (как и в учебниках для 5—7 классов) в формате
речи (сообщение по вопросам на основе журнала для подростков. Прочитайте и обсуди-
прочитанного текста); развитие умений те редакционное обращение. Используйте его
представлять родную страну на английском для мотивации учащихся на взаимодействие
языке. при помощи английского языка (создание ма-
Обсудите варианты ответов. Окажите помощь териалов о своей жизни, родном крае) для ре-
в подборе лексического материала. Более под- шения обозначенной коммуникативной задачи:
робно тема будет разработана на следующем помочь английским школьникам и другим за-
уроке (Spotlight on Russia). рубежным сверстникам как можно больше
Предполагаемый ответ: см. упр. 6. узнать о России. Запишите действующий адрес
электронной почты — сюда учащиеся могут по-
% Упр. 6*, с. 21 сылать свои материалы.
Задача: развитие умений продуктивного Вспомните материалы учебников 5—7 классов:
письма (написание заметки о правилах об- какие темы и задания о России учащимся осо-
щественного поведения/этикета в России). бенно запомнились?

50
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 51

Учащиеся просматривают содержание (Con- that you should keep in mind. The thumbs-up sign
tents): какие темы кажутся особенно привлека- is acceptable to communicate that everything
тельными? is going well. You may be surprised to learn
Организуйте беседу о правилах поведения that whistling indoors is against common rules,
в обществе, принятых в России. as some Russians believe in the superstition
Работа над текстами урока может быть (в соот- that indoor whistling results in poor financial
ветствии с условиями класса) организована performance. Even whistling during applause is
в разных вариантах: not acceptable.
— фронтальное чтение текста вслух; Things to Keep in Mind. When touring Russia
— самостоятельная работа с чтением про себя; it’s a little hard to get around in Russia without
— работа в парах/малых группах. knowing some of the language, but in major cities
Организуйте беседу на основе прочитанного like Moscow and St. Petersburg, there are many
текста. Каков источник текстов? (Вероятно, пу- people (generally of the younger generation) who
теводитель по России для иностранцев.) Какие speak English and are happy to help tourists about
структуры использованы для выражения реко- directions. It’s not necessary for tourists to be
мендаций? Обсудите содержание текстов. nervous about being annoying to local people in
Предложите учащимся выполнить задания и Russia. Russian locals are very forgiving and are
ответить на вопросы. Выслушайте разные вари- accustomed to Western visitors. Most Russians
анты ответов учащихся, организуйте обсужде- will go out of their way to help tourists visiting
ние. Поощряйте развёрнутые ответы с исполь- their cities. A little bit of knowledge of the Russian
зованием изученной в новом модуле лексики language will go a long way. At the very least,
и грамматических структур. tourists should learn to say ‘Please’ (Pazhalsta)
Подведите учащихся к написанию короткой за- and ‘Thank You’ (Spasiba).
метки о правилах этикета в России, представ-
ляющей дополнение к тексту. Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
Предполагаемый ответ: ся по образцу, описанному на с. 41.
But there are a few things you should remember Домашнее задание: SB, Spotlight on Russia
when you go to Russia. (SP on R), с. 3*; WB, с. 11.
Naming Conventions. Russian names are com-
prised of: a first name, which is the person’s
given name; a middle name, which is a patro- Урок 10
nymic or a version of the father’s first name
formed by adding ‘-vich’ or ‘-ovich’ for a male
and ‘-evna’ or ‘-ovna’ for a female. The son of Across the Curriculum:
Ivan would have a patronymic of Ivanovich while PSHE (Personal, Social &
the daughter’s patronymic would be Ivanovna and
a last name, which is the family name or surname. Health Education)
In formal situations, people use all three names.
Colleagues and close acquaintances may refer to % Упр. 1, с. 22
each other by their first name and patronymic. Задачи: развитие умений прогнозирования
Close friends and family members call each other содержания текста по заголовку и с опорой
by their first name only. на стихотворение в качестве эпиграфа; раз-
Appearance. Businessmen in Russia usually витие умений чтения стихотворного текста.
wear suits that are dark and well tailored along Обратите внимание учащихся на иллюстрации
with good dress shoes. A businessman’s ward- и заголовок стихотворения. Обсудите возмож-
robe demonstrates the individual’s image as a ную тему и содержание стихотворения. Уча-
professional. Men often do not take off their щиеся читают в сопровождении аудиозаписи
jackets in negotiations. Do not stand with your текст. Обсудите понимание. Учащиеся делятся
hands in your pockets. This is considered rude. наблюдениями относительно структуры текста
Women dress rather conservatively, avoiding (короткие предложения, в основе — антонимы
overly flashy outfits. Men should always take как отражение противоречий, спора, ссоры).
off their hats and women should always cover Ключи:
their heads when entering into any Russian The title of the poem is ‘Argument’ which is
Orthodox Church. Skirts should be worn rather exactly what the poem is about. The words in the
than pants. poem are made up of two people contradicting
Be Mindful of Gesticulations. When travelling in each other. It serves as a kind of epigraph to the
Russia, there are a few extra travel etiquette rules text titled Dealing with Conflict.

51
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 52

% Упр. 2, с. 22 % Упр. 4, с. 22
Задачи: развитие умений обсуждать про- Задача: развитие умения выражать свои
блемы литературного произведения с пере- чувства в ситуации разрешения конфликта.
носом на личный опыт; воспитание толе- Убедитесь в понимании учащимися задания и
рантности, умения выстраивать поведение текста (предложений) упражнения. Организуй-
в ситуации конфликта. те работу по освоению значения новой лекси-
Учащиеся высказываются по вопросам задания. ки. Учащиеся выполняют задание в парах. За-
Можно организовать работу в парах, а затем слушайте несколько вариантов ответов.
выслушать советы групп о том, как вести себя Предполагаемый ответ:
в ситуации ссоры, конфликта. 2 I am disappointed that you are late again. I
Предполагаемый ответ: don’t feel I can rely on you.
A: How do you deal with arguments? 3 I don’t feel I can believe what you say anymore
B: I try not to argue with people. I hate argu- as there have been so many lies.
ments. If people are arguing, I try to keep out 4 I wish you would listen to me for once!
of it. What about you?
A: I don’t like them either, but sometimes I argue % Упр. 5, с. 23
for ages with people. I try to get them to see Задача: развитие умений монологической
my point of view. I try not to shout or get emo- речи (сообщение в связи с прочитанным
tional. текстом).
B: That’s the best thing to do. Etc. Учащиеся повторно читают текст и делают вы-
писки (заметки, тезисы) как основу для сооб-
% Упр. 3, с. 22 щения. Заслушайте несколько вариантов реко-
Задача: развитие умений изучающего чте- мендаций. Обсудите.
ния. Предполагаемый ответ:
Проработайте с классом рубрику Study Skills, You cannot resolve conflict when you are feeling
посвящённую одному из основных форматов angry. You must take a deep breath and calm
заданий при обучении чтению — заполнению down. Only then will you be able to discuss the
пропусков (реконструкции текста, восстановле- problem. It may help to count to 10 or imagine
нию пропущенных слов). После прочтения ре- that you are in a relaxing place — do something
комендаций и обсуждения учащиеся восста- to make yourself feel better. When you speak,
навливают предложенный алгоритм действий. try not to blame or accuse the other person. Also,
Можно кратко записать его на доске. try to use I-statements. Etc.
Учащиеся читают текст и выполняют задание,
затем сравнивают ответы в парах. Проверьте % Упр. 6, с. 23
ответы. Организуйте работу по освоению новой Задача: развитие умений написания сти-
лексики (выделенные слова и выражения) по хотворного текста по образцу на базе пар
контексту. антонимов.
Ключи: Поясните задание. Учащиеся в парах работают
1 how 2 at 3 them 4 but 5 other со списком слов-антонимов, используя упр. 1
show up: appear (возникать, появляться) как образец, и составляют свои стихотворения.
frustrated: feeling upset or angry because you Учащиеся (по желанию) читают свои стихотво-
are unable to do anything about a problem (рас- рения. Заслушайте отзывы класса.
строенный) Предполагаемый ответ:
annoyed: fairly angry about sth (раздражён- The never-ending argument
ный) Sad! Happy! Won’t! Will!
disappointed: feeling sad because sth has not Bad! Good! Cold! Hot!
happened/because sth is not as good as you Go! Come! Old! Young!
hoped (разочарованный) Slow! Fast! Night! Day!
resolving: solving (разрешение (конфликта)) Don’t! Do! Light! Dark!
process: series of actions carried out in order to
achieve a particular result (процесс) % Упр. 7, с. 23
blame: say sb is responsible for sth, even if they Задача: развитие умений монологической
may not be (винить) речи (выражение личного аргументирован-
accuse: tell sb you think they did sth (обвинять) ного отношения к прочитанному).
boss me around: bully me (помыкать, указы- Организуйте работу в малых группах (3—4 че-
вать кому-либо, что делать) ловека). Учащиеся высказываются, согласны ли
flexible: adaptable (гибкий) они с утверждением Франклина и как, на их

52
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 53

взгляд, оно соотносится с темой прочитанного


текста. Оказывайте помощь в отборе языкового
Progress Check
материала и организации обсуждения. Progress Check 1 и Look at Module 2 проводятся
Предполагаемый ответ: на одном уроке.
A: I agree with the text about how easy it is for Задачи: организация самоконтроля и реф-
a conflict to become very bad with people лексии учебных достижений учащихся по
screaming and even hitting. It has happened to завершении работы над модулем.
me before.
B: I think it’s really important not to blame or Ключи:
accuse people when discussing a problem as it 1 1 clenched 2 sociable 3 pessimistic 4 patient
doesn’t help. 5 reliable 6 insincere 7 selfish 8 shy 9 shrugged
C: Yes, I agree, it’s important to use “I feel” 10 stubborn
statements also. 2 1 optimistic 2 attractive 3 generous 4 furious
D: I agree that being flexible and listening to the 5 boring
way the other person sees the problem helps 3 1 take 2 is looking 3 tastes 4 are tripping/might
when solving a problem. Etc. trip 5 was cooking 6 dressed 7 ’ll have 8 has
been working 9 is always shouting/always shouts
Итог урока: Рефлексия освоенного организует- 10 is thinking
ся по образцу, описанному на с. 41. 4 1 on 2 down 3 across 4 over 5 over with
Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 23; WB, 5 1 with 2 at 3 on 4 of 5 of
с. 12—13. 6 1 c 2 a 3 e 4 b 5 d
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 54

Модуль 2 Food & Shopping

Цели Структура всех модулей учебника одинакова.


Подробные советы по работе с компонента-
# обучающие: (ориентированные на достижение
% предметных
обучающие: результатов обучения): ми модуля даны в Предисловии и поурочных
– освоить во всех видах речевой деятельности новые рекомендациях к Модулю 1. Далее приводится
— лексические
освоить во всех по
единицы видах
темамречевой деятель-
«Еда, способы приго-
товления
ности новыепищи» и «Покупки, магазины»;
лексические единицы по те- краткий комментарий и ключи к заданиям.
– научиться вести разговор о здоровой пище, кули-
мам «Продукты
нарных рецептах, питания,
разного рода способы
магазинах,приго-
в том
числе благотворительных,
товления пищи» и «Покупки, о покупках; магазины»;
– научиться писать письма личного характера (в том Урок 1
— числе.
научиться вестив частности,
электронные), разговор о здоровой
письмо другу о тра-
диционных
пище, блюдах
кулинарных национальной
рецептах, кухни;
разного рода
– научиться писать статью/заметку о благотворитель-
магазинах, в том числе благотворитель-
ных организациях; Введение в модуль
– освоить
ных, использование во всех видах речевой дея-
о покупках;
тельности грамматического времени Present Perfect Организуется на том же уроке, что Progress
— Continuous
научиться писать сличные
в сравнении письма (в том
Present Perfect;
Check, по завершении работы над разделом
– освоить
числе использование в
электронные), определённого/неопреде-
частности письмо
лённого артикля с географическими названиями и в Now I can... Модуля 1.
другу о традиционных
некоторых блюдах националь-
устойчивых выражениях;
Вводная беседа по изученной теме.
– освоить использование во всех видах речевой дея-
ной кухни;
тельности собирательных имён существительных; E.g.: What do you do and say when you meet
— –научиться писать статью/заметку
освоить образование о бла-
прилагательных, глаголов и
существительных с отрицательным значением с помо- people? How do you solve conflicts with your
готворительных организациях;
щью приставок dis-, mis-; глаголов со значением по- friends and family?
— вторения
освоитьдействия с помощью приставки
использование во всех re-; видах
– освоить использование фразовых глаголов (go);
речевой
– развивать деятельности
умения, составляющие грамматического
лингвистическую
компетенцию:
времени Presentсопоставление языковых явлений
Perfect Continuous в из-
в срав- Введение темы модуля
учаемом и родном языках;
нении с Present
– развивать Perfect; и социокультурную ком-
компенсаторную
— петенции;
освоить использование определённого/ Food & Shopping — обсуждение возможных
– развивать умения применять лексико-грамматиче- русских эквивалентов: продукты питания и по-
неопределённого
ские навыки в заданиях артикля
форматас итоговой
географически-
аттестации
(ГИА);
ми названиями и в некоторых устойчивых купки, пройдёмся по магазинам. Попросите
# развивающие (ориентированные на достижение
выражениях;
метапредметных результатов обучения): учащихся объяснить по-английски, что означа-
— –освоить
развивать использование
коммуникативные универсальные
во всех видах учеб- ет название: The title means things that we eat
ные действия (УУД) через все виды речевой деятель-
речевой
ности, деятельности
в том числесобирательных
умения общения имён и and buy. I think we will learn about different
взаимодействия, умение планировать своё речевое и
существительных; types of food, ways of shopping and places to
неречевое поведение;
— –освоить образованиеуниверсальные
развивать познавательные прилагательных,
учебные shop.
глаголов и существительных спользоваться
действия (УУД), в том числе умение отрицатель- сло-
варями, справочной литературой, ИКТ;
ным значением
– развивать с помощью
регулятивные УУД, вприставок dis-,
том числе умения Look at Module 2 (работа с иллюстра-
целеполагания,
mis-; глаголов планирования,
со значениемсамонаблюдения,
повторения са- циями)
моконтроля и самооценки;
действия
– развиватьс помощью приставки
умения смыслового чтения: re-;
умения про- Предполагаемый ответ:
— гнозировать
освоить содержание текста по
использование иллюстрациям
фразовых
ключевым словам или заголовку, выделять основную
гла- и
рис. 1, с. 27
голов
мысль,(go);
устанавливать смысловые соответствия при
восприятии речи на слух; T: What page is the picture on?
% развивающие:
– развивать воображение при моделировании ситуа- S1: It’s on page 27. It’s a ball of rice.
— ций
развивать
общения; навыки во всех видах рече-
#войвоспитательные (ориентированные на достижение T: What is it in?
деятельности;
личностных результатов обучения, формирование S2: Some kind of dish or package.
— личностных
развиватьУУД): социокультурную компетен-
– мотивировать к изучению иностранного языка; T: Where would you find this?
цию (умение делать
– воспитывать культуру покупки);
питания как составляющую S3: Probably in a restaurant or lunch box.
— здорового
развивать образа жизни;
познавательные интересы за
– воспитывать уважение к традициям других стран, T: Do you eat rice? Is this from our country?
рамками урока;
проявляющихся в национальной кухне; S4: I never eat rice. I think it’s from a country
% воспитательные:
– воспитывать культуру поведения через освоение
норм этикета (умение расспросить о магазине или по- in Asia.
— купке;
воспитывать культуру
умение расспросить питания
и объяснить как); со-
дорогу
– воспитывать нравственные
ставляющую здорового образа жизни; ценности, обсуждая рис. 2, с. 30
такие явления как благотворительность;
— –воспитывать
воспитывать бережноекультуру поведения
отношение к природе,через
эко- What is this picture of? What do the words
логическую
освоение культуру;
норм этикета (умение расспро- mean? What do they celebrate? Why would you
– формировать умения социально значимой деятель-
сить о (участие
ности магазине или покупке).
в решении экологических проблем). celebrate this way? Are you careful about what
you buy?

54
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 55

рис. 3, с. 32 I take a banana or an apple from home — my


What is in the picture? Do you eat this food? How mum gives it to me in the morning before I leave.
is it prepared? Do you know how to cook? And for lunch I go to the school canteen.
рис. 4, с. 34
% Упр. 2, с. 26
What’s happening in this picture? What kinds of Задача: развитие умений прогнозирования
things are being sold? Who shops at this place? содержания текста по невербальным опорам.
Where do you shop? Have you ever shopped at Предполагаемый ответ:
a place like this? I think that an obento is a school meal. It is from
Japan.
Find the page number(s) for
% Упр. 3, с. 26
Просматривая модуль, вместе с классом най-
Задачи: развитие умений поискового (а) и
дите указанные изображения. Обсудите, что на
изучающего (b) чтения; развитие языковой
них изображено.
догадки.
Ключи:
a) Предполагаемый ответ:
a flea market advertisement (с. 29)
Do students make their own obentos? What
What does the advertisement say? What infor-
foods are obentos made of? Why do they make
mation does it give? Where would you find such
attractive shapes with their food?
an advertisement? Would you go to the flea
b) Ключи:
market? Why?
1 ... a boxed meal. 2 ... the 5th century. 3 ... in
logos (с. 37)
theatres, airports or train stations. 4 ... rice, meat
What are logos? What do you usually find on
or fish, vegetables and fruit. 5 ... appealing. 6 ...
them? Where do you find them? What kind of
small and sometimes include new foods for the
groups have logos? Why do groups have them?
children to try.
Do you know a logo?
basically: mostly/more or less (в основном)
(A logo — логотип, эмблема — is a symbol that
nourishing: good for your health, giving you the
represents an organization or company, used
food you need (питательный)
often in advertisements or on its products.)
appealing: pleasing and attractive (привлека-
тельный)
Listen, read and talk about ... / Learn
take pride in: take pleasure to do something
how to ... / Practise ... / Write / Make ... (гордиться чем-либо)
По описанию соответствующих рубрик Модуля 1. fussy eater: eat only familiar/known foods (при-
вередливый в питании)
Домашнее задание: просмотреть модуль в
учебнике и рабочей тетради, выбрать наибо- % Упр. 4, с. 26
лее интересную страницу и обосновать свой Задача: развитие умений монологической
выбор. По необходимости сделать невыпол- речи (сообщение на основе прочитанного
ненные упражнения из WB к Модулю 1. текста, оценочное высказывание).
Предполагаемый ответ:
Урок 2 I found it very interesting that obentos have been
used since the 5th century. It’s also very inte-
resting that they are shaped like flowers, animals
or even cartoon characters. I found it interesting

2 a
Reading &
Vocabulary
that nursery schools have rules about how to
prepare an obento. Obentos are healthy because
they contain rice, meat or fish, vegetables and
fruit that are all very nourishing and healthy.

% Упр. 5, с. 26
% Упр. 1, с. 26 a) Задачи: повторение изученных и введе-
Задачи: повторение изученных и введение ние новых слов по теме «Продукты питания
новых слов по теме «Продукты питания»; и способы приготовления пищи»; развитие
мотивирование учащихся на работу по теме. интеллектуальных умений (анализ, сопос-
Предполагаемый ответ: тавление, сравнение).
I usually eat an apple or a banana at school at Ключи:
break time and then I have a cheese or ham 1 roast; 2 pickled; 3 scrambled; 4 mashed;
sandwich for lunch with some salad and tea. 5 roast; 6 scrambled

55
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 56

b) Задача: развитие умений диалогиче- are a lot of nice dishes in Russian cuisine but
ской речи (диалог — обмен мнениями). my favourite is pelmeni. It’s made from minced
Предполагаемый ответ: meat, dough and various spices. You prepare
A: I love pickled vegetables. They are very tasty. the dough from eggs, sometimes with milk or
How about you? water added, and use it to wrap the minced
B: I prefer them steamed because it’s healthy meat. You also add various spices such as pepper,
food. When you steam vegetables or fish they onions and garlic. You can either boil or fry the
keep all vitamins and useful minerals. Pickled pelmeni until they turn golden brown. They can
vegetables are usually too salty. Etc. taste really spicy! Try to cook it! But I can’t say
that it’s healthy food so don’t eat it too often!
% Упр. 6, с. 27 What’s your favourite traditional dish? I’d like
Задача: повторение изученных и введение to try it.
новых слов по теме «Питание». Your friend,
Ключи: Olga
1 salad; 2 food; 3 diet; 4 weight; 5 meal;
6 sauce; 7 chocolate; 8 vegetables Итог урока: Рефлексия освоенного организу-
Обратите внимание на сходство значительного ется по образцу, описанному на с. 41.
ряда тематической лексики в английском и Домашнее задание: SB, упр. 9*, с. 27; WB,
русском языках. Учащиеся приводят свои при- с. 14.
меры (salad — салат, diet — диета, sauce — соус,
chocolate — шоколад и т. д.).
Урок 3
% Упр. 7, с. 27
Задача: развитие умений монологического
высказывания (сообщение с переносом на
личный опыт с опорой на модель).
Предполагаемый ответ:
2 peanuts because; 3 Mexican dishes because;
4 grapefruits; 5 sweets because; 6 hamburgers
2 b
Listening &
Speaking

because
% Упр. 1, с. 28
% Упр. 8, с. 27
Задача: развитие умений письменного вы- Задача: развитие умений аудирования (раз-
сказывания (по вопросам и опорной лекси- витие умения понимать основное содержа-
ке). ние с опорой на иллюстрации).
Предполагаемый ответ: Ключи:
1 A traditional dish in my country is called pel- The dialogues are taking place in a department
meni. store, at a car boot sale and in a shopping mall.
2 Pelmeni is made from minced meat, dough and
various spices. % Упр. 2, с. 28
3 You prepare the dough using eggs, sometimes Задача: развитие умений монологического
with milk or water added, and use it to wrap высказывания (описание картинок).
the minced meat. You also add various spices such
as pepper, onions and garlic. You can either boil Study Skills
or fry the pelmeni until they turn golden brown.
4 It tastes delicious and can be quite spicy До начала выполнения задания проработайте
depending on how many spices you use. коллективно раздел Study Skills, посвящённый
описанию иллюстраций, а также данный в кни-
% Упр. 9, с. 27 ге для учителя образец (предполагаемый от-
Задача: развитие умений продуктивного вет). На основе тематической лексики органи-
письма (письменный ответ на вопросы, зуйте обсуждение описаний предложенных ил-
электронное письмо другу о своей нацио- люстраций.
нальной кухне). Предполагаемый ответ:
Предполагаемый ответ: Picture D shows us some people shopping at
Dear Matt, a busy flea market. You can probably hear a
Last time you asked me what national dishes we lot of noise as people are talking about what
usually cook. (OR In your letter you asked me they want to buy and the stall-holders are trying
about my favourite Russian national dish.) There to persuade people to buy things. The weather

56
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 57

must be warm because they are wearing light % Упр. 5, с. 29


clothes, such as T-shirts and shorts. The person Задача: развитие умений изучающего чте-
working on the stall is wearing sunglasses. The ния.
stalls are selling clothes. This flea market is Ключи:
probably somewhere in the UK because I can 1 F 2 A 3 B 4 E 5 A
see the UK flag at the top right hand corner
of the picture. % Упр. 6, с. 29
Задача: развитие умений в аудировании
% Упр. 3, с. 28 (аудирование с выборочным извлечением
a) Задача: развитие умений работать с заданной информации).
контекстом при освоении тематической лек- Ключи:
сики (названия магазинов и других пред- 1 jewellery; 2 500; 3 7; 4 5:30; 5 station
приятий сферы обслуживания).
% Упр. 7, с. 29
Ключи:
Задача: развитие произносительных и ин-
1 clothes shop; 2 hairdresser’s; 3 butcher’s;
тонационных навыков (работа над интона-
4 bakery; 5 chemist’s; 6 shoe shop; 7 optician’s;
цией различных типов вопросов).
8 post office; 9 florist’s; 10 fishmonger’s;
11 newsagent’s; 12 jeweller’s
% Упр. 8, с. 29
b) Задача: освоение в речи тематической Задача: развитие социокультурной компе-
лексики. Поощряйте более развёрнутые от- тенции (выбор правильного ответа в соот-
веты учащихся. ветствующей ситуации общения).
Ключи: Ключи:
You can buy some stamps at the post-office. You 1 a 2 a 3 b 4 a
can also send letters or parcels from there.
You can buy a packet of aspirin and some other % Упр. 9, с. 29
medicines, drops or painkillers at the chemist’s. Задача: развитие умений диалогической
You can buy a kilo of sausages at the butcher’s речи (диалог-расспрос этикетного характе-
and of course all kinds of meat. ра).
You can buy a pair of sunglasses at the optician’s. Предполагаемый ответ:
You can also check your eyesight there. A: What a nice scarf. Is it new?
You can buy some prawns as well as all kinds B: Yes, I bought it three days ago. I’m glad you
of fish at the fishmonger’s. like it.
You can buy a bunch of tulips at the florist’s. A: This blue colour really suits you. Where did you
What flowers do you like? You can find a lot get it?
of sorts there. B: At the department store near “Kopeyka”.
You can buy a dress at a clothes shop. You can A: Whereabouts is it exactly?
also find a scarf and a hat to match. B: In Flotskaya Street, opposite the post office.
You can buy a fruitcake at the bakery. Or do A: Was it very expensive?
you prefer rolls or biscuits? You can also buy B: No, not at all. It was only 300 roubles.
a loaf of hot white bread and some rye bread
% Упр. 10, с. 29
there.
Задача: использование новой лексики
You can buy a necklace at the jeweller’s. You can
в контексте.
also find a nice ring to suit you there.
Предполагаемый ответ:
1 At the optician’s shop, they asked me if I
% Упр. 4, с. 28 am long or short-sighted. 2 Could you please
Задача: развитие умений диалогической get a bunch of tulips at the florist’s for the
речи (диалог-расспрос этикетного характе- party tonight? 3 Every Saturday my mother goes
ра). to the flea market and searches for antiques.
Предполагаемый ответ: 4 This was a bargain and only cost 5£. 5 Those
A: I need to buy some stamps. Is there a post glasses really suit you. 6 The bakery is just around
office near here? the corner.
B: Yes, there’s one between the bakery and the
florist’s. It’s a five minute walk from here. Just Итог урока: Рефлексия освоенного органи-
go down the street then turn right. зуется по образцу, описанному на с. 41.
A: Thanks a lot/thank you. Домашнее задание: SB, упр. 9*, с. 29; WB,
B: You are welcome/don’t mention it. с. 15.

57
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 58

Урок 4 A: What did you save it for?


B: I saved it to buy a new bicycle. It was a year
ago.
A: Have you ever visited a charity shop?

2 c Grammar in Use
B: Yes, I have.
A: Did you buy anything?
B: I bought a pair of earrings.
A: Have you ever bought something you regretted
afterwards?
B: Yes, I have.
% Упр. 1, с. 30
A: What did you buy?
Задачи: развитие навыков распознавания
B: I bought a very expensive pair of jeans.
грамматических времён Present Perfect и
Present Perfect Continuous, развитие умений
ознакомительного и поискового чтения. % Упр. 4, с. 30. Game
До начала грамматического анализа текста ор- Задачи: практика использования в речи
ганизуйте короткую беседу по содержанию прилагательных, обозначающих чувства и
прочитанного: эмоциональные состояния; развитие навы-
What is ‘Buy nothing day’? What is the idea ков использования в речи (диалог-расспрос)
of this day? Do you like the idea? Would you грамматических времён Present Perfect и
like to join this day/to organize it in your class/ Present Perfect Continuous.
school? Мотивируйте учащихся давать развёрнутые вы-
Ключи: сказывания и говорить три-четыре реплики со
Present Perfect: It has always fallen; All the стороны каждого партнёра в диалоге, исполь-
students have brought in a few items; We have зуя предписанные в задании временные фор-
decided; We’ve walked to school; We’ve asked our мы. Победителем может считаться пара, со-
parents ставившая диалог с наибольшим количеством
Present Perfect Continuous: People have been реплик (связанных логически, с правильным
celebrating; We have been working употреблением заданных структур).
Предполагаемый ответ:
% Упр. 2, с. 30 I. A: I am/have been very tired lately.
Задача: развитие навыков распознавания и B: Have you not been sleeping well?
использования в речи грамматических вре- A: I’m afraid not. I’ve been worrying about
мён Present Perfect и Present Perfect Conti- my coming exam.
nuous. B: Do you know the material well?
Ключи: A: Quite. I’ve been studying hard for a year.
1 A: Have you seen; B: has been trying; 2 A: have B: Then you should stop worrying. Everything
known; B: Has she been studying; 3 A: has lost; will be OK.
B: has not been eating; 4 A: Have you been II. A: I’m so angry at Peter!
cleaning; B: have just started B: Has he been lying again?
A: Yes, he has. He has been making up stories
% Упр. 3, с. 30 about me. I won’t speak to him again.
a) Задача: развитие навыков распознава- B: Don’t worry, everybody in the class knows
ния грамматических времён. you well.
Предполагаемый ответ: III. A: Natasha is/has been happy lately.
In the first sentence we have used the Present B: Has she been doing well in school?
Perfect because it refers to an action that hap- A: Yes, very. She’s got a lot of excellent marks
pened at an unstated time in the past. In the in Literature and History.
second sentence the Past Simple is used because B: Congratulations!
it refers to an action that happened at a speci-
fic time in the past (last year).
% Упр. 5, с. 31
b) Задача: развитие навыков использова- Задача: развитие навыков распознавания и
ния в речи (диалог-расспрос) грамматиче- использования в речи грамматических вре-
ских времён. мён Present Perfect и Present Perfect Conti-
Предполагаемый ответ: nuous.
A: Have you ever saved money for a reason? Ключи:
B: Yes, I have. 1 to 2 gone 3 been 4 in 5 gone

58
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 59

% Упр. 6, с. 31 Урок 5
Задача: развитие навыков распознавания и
использования в речи грамматических вре-
мён Present Perfect и Present Perfect Continu-
ous и соответствующих наречий и союзов.
Ключи:
1 How long; 2 never; 3 last; 4 since; 5 just;
6 recently; 7 ago; 8 ever; 9 so far; 10 yet
2d Vocabulary &
Speaking

% Упр. 7, с. 31 % Упр. 1, с. 32
Задача: развитие навыков распознавания и Задачи: повторение изученных и введение
использования в речи определённого и не- новых слов по теме «Питание»; развитие
определённого артиклей. умений монологической речи (перенос на
Ключи: личный опыт).
1 the; 2 The, the, —; 3 the, a; 4 —, a, the; Ключи:
5 the, a; 6 the, an; 7 the; 8 —, the; 9 the, — 1 bars; 2 litres; 3 teaspoons; 4 pinch; 5 slices;
6 loaves
% Упр. 8, с. 31
Предполагаемый ответ:
Задачи: развитие навыков распознавания и
1 I eat one or two bars of chocolate per week. 2 I
использования в речи местоимений с коли-
drink about one litre of milk per week. 3 I don’t
чественным значением, развитие умений
take any teaspoons of sugar in my tea. 4 Yes, I add
изучающего чтения.
a pinch of salt to my salad. 5 I usually put one
До начала выполнения грамматической части
slice of cheese in my sandwich. 6 I usually buy
задания организуйте беседу по содержанию
one or two loaves of brown bread a week.
текста на тему «Подростки и карманные день-
ги»: чем похожи американские и российские % Упр. 2, с. 32
подростки, в чём различия; что удивило уча- a) Задача: повторение изученных и введе-
щихся и т. д. ние новых слов по теме «Питание и спосо-
Ключи: бы приготовления пищи».
1 a lot of; 2 Very few; 3 much; 4 few; 5 many Ключи:
1 grate; 2 melt; 3 beat; 4 slice; 5 pour; 6 peel;
% Упр. 9, с. 31 7 chop
Задача: развитие навыков распознавания и Предполагаемый ответ:
использования в диалогической речи (диа- grate: cabbage; beat: a mixture for a cake; slice:
лог-расспрос) грамматических времён Pre- apple, fruit, pizza; pour: wine, juice, milk; peel:
sent Perfect и Present Perfect Continuous. orange, cucumber, carrot
Мотивируйте учащихся на распространённые
диалоги. b) Задача: развитие умений диалогической
Ключи: речи (диалог-расспрос).
A: How long have you known your best friend? Предполагаемый ответ:
B: Since I was six./For ten years. How long have A: Oh! You’re cooking omelette. Have you melted
you been at this school? the butter?
A: Since 2003./For seven years. How long have B: Yes, I have./No, I haven’t melted it yet.
you lived in this area? A: Have you grated the cheese?
B: All my life. What about you? How long have B: Yes, I have./No, I haven’t grated it yet.
you lived here? A: Have you chopped the onion?
A: For eight years. How long have you been B: Yes, I have./No, I haven’t chopped it yet.
studying English? A: Can I help you?
B: For six years. B: It’s very kind of you. Chop the onion, please.
A: Me too. Etc. We’ll have a meal in ten minutes.
Итог урока: Рефлексия освоенного органи- % Упр. 3, с. 32
зуется по образцу, описанному на с. 41. Задача: развитие умений ознакомительно-
Домашнее задание: SB, Grammar Check 1, го и изучающего чтения.
с. 140—141; WB, с. 16. Ключи:
The text is a recipe.
1 teaspoon; 2 pinch; 3 grate; 4 slice/cut; 5 chop;
6 melt

59
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 60

% Упр. 4, с. 32 Second dialogue


Задача: развитие умений диалогической When we left I was still hungry. The prices turned
речи (диалог этикетного характера в кафе/ out to be reasonable. The waiter mixed up our
ресторане). order. I wouldn’t recommend it. There was a really
Ключи: long queue. They tried to overcharge us.
A Sparkling or still? B Steamed, fried or grilled?
C Rare, medium or well done? D Fried, boiled or % Упр. 8, с. 33
scrambled? E White or brown? Задача: развитие умений монологической
Предполагаемый ответ: речи (повествование-рассказ о семейном
A: I’d like some water, please. обеде в ресторане/гостях).
B: Sparkling or still? Предполагаемый ответ:
A: Still, please. My family and I had dinner at an Italian restaurant
B: What would you like for the main course? at the weekend. The food was great and the
A: I’d like the fish, please. portions were just right. The waiter was friendly
B: Steamed, fried or grilled? and welcoming and helped answer all of our
A: Grilled, please. questions. At the end of our meal, he even
B: Would you like some dessert? brought us a plate of fruit. I would definitely like
A: Just a cup оf coffee. to go there again.
B: Sparkling water, grilled fish and a cup of coffee. % Упр. 9, с. 33
Задача: развитие умений продуктивного
% Упр. 5, с. 33
письма (электронное письмо английскому
Задача: развитие навыков распознавания
другу с описанием семейного обеда в рес-
и использования в речи существительных,
торане, кафе).
употребляемых только во множественном
Предполагаемый ответ:
числе, и существительных, используемых
To: Jane
только в единственном числе.
Re: My weekend
Сопоставьте с аналогичным явлением в рус-
Hi Jane!
ском языке. Попросите учащихся привести при-
How are things with you? What did you do this
меры (ножницы, брюки, прятки; молоко, сча-
weekend?
стье, мебель и др.).
My family and I went out to a really nice Italian
b) Ключи:
restaurant — it was brilliant! The food was so tasty
1 is; 2 is/is; 3 is; 4 are/these; 5 is; 6 is/it;
and it wasn’t expensive at all. The waiter made us
7 doesn’t
feel really welcome and gave us a lovely plate
% Упр. 6, с. 33 of fruit at the end of our meal — free of charge!
Задача: знакомство с идиомами, связанны- We should go there when you come over to visit
ми своими компонентами с темой модуля. us in the summer!
Ключи: Bye just now,
1 his cup of tea; 2 spill the beans; 3 a piece of Lucy
cake; 4 with a pinch of salt; 5 crying over spilt milk
Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
The pictures shows the idiom “crying over spilt
ся по образцу, описанному на с. 41.
milk” (it means what has happened can’t be
Домашнее задание: SB, упр. 9*, с. 33; WB, с. 17.
changed, so it’s better to accept it rather than be
upset about it).

% Упр. 7, с. 33 Урок 6
Задача: развитие умений аудирования
(аудирование с пониманием основного со-

2
держания, с извлечением заданной инфор-
мации).
Writing Skills
a) Ключи:
The first one gives a positive opinion and the
second one a negative opinion.
e
b) Ключи:
First dialogue % Упр. 1, с. 34
First of all there were so many dishes to choose Задача: развитие умений монологической
from. The portions were huge. I was really full речи (описание картинки) с опорой на те-
when we finished. матическую лексику (словосочетания).

60
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 61

Предполагаемый ответ: Replace — Have to go now. I’ve got a project to


The picture shows people shopping at a flea finish for Monday with I’d better go and do some
market. / The picture shows a flea market. / There work!
are many open-air stalls full of second-hand
items, as well as handcrafted goods such as silk % Упр. 6, с. 35
scarves and silver jewellery. Most of these things Задача: развитие умений продуктивного
can be bought at reduced prices. The street письма (умения составлять план личного
vendors are usually friendly and quite loud, to письма).
draw your attention. Many excited shoppers are
enjoying the colourful atmosphere.
Study Skills
% Упр. 2, с. 34
Задачи: развитие умений изучающего чте- Предварительно проработайте коллективно
ния (правила написания (электронного) рубрику Study Skills, посвящённую работе с за-
письма личного характера) и подготовка данием и вводной частью упражнения на напи-
к продуктивному письму. сание письма-ответа. В работе обычно даётся
a) Ключи: описание ситуации, а также основные позиции,
1 an email. 2 my American pen friend Jack. которые необходимо осветить в письме.
3 cheap places where Jack’s sister can go Ключи:
shopping Key words: part, letter, pen friend, write, letter
b) Ключи: 1 My American pen friend Jim is going to read
I’m going to write in an informal style. I’m going my letter. 2 To give my friend some information
to start my letter with an informal greeting such about open air markets in my town. 3 They are
as Dear Jack and I’m going to choose an informal in the city centre. 4 You can buy everything
ending such as Take care. from vintage clothing to antiques. 5 I can start
with ‘Dear Jim’ and end with ‘I’d better go and
% Упр. 3, с. 34 do some work! Take care’.
Задача: развитие умений ознакомительно-
го чтения. % Упр. 7, с. 35
Ключи: Задача: развитие умений продуктивного
1 C; 2, 3 A; 4 B письма (написание электронного письма
% Упр. 4, с. 35 другу).
Задача: развитие навыков распознавания и Предполагаемый ответ:
использования в речи правильного порядка Dear Jim,
прилагательных в предложении при описа- Hi, how are you? I am fine, although I have been
нии. very busy with school. I got your letter and I was
a) Ключи: happy to hear you enjoyed Paris. You asked me if
colourful, indoor, outdoor, international, vintage, there are any similar markets in my city. There are
beautiful, embroidered, second-hand, rare, some — let me tell you about them.
leather We do have a few open-air markets here, but
b) Ключи: they only operate during the summer months. The
1 Ann bought a small square wooden table. largest one is alongside the river. It is in the city
2 Steve wore a second-hand navy blue woollen centre so it is easy for everyone to get to and
pair of gloves. 3 Sarah gave them a beautiful it is quite enjoyable. You can buy clothes, toys,
round silver frame. 4 Her grandmother has an old handicrafts, furniture, and even baking. It is
Russian gold pair of earrings. 5 He bought her a a unique experience.
modern striped cotton bag. If you come for a visit this summer I will take you
and show you round. We can shop and then have
% Упр. 5, с. 35 lunch at one of the food stalls after. Hope to see
Задача: развитие умений продуктивного пись- you soon.
ма (умения подбирать соответствующее начало Take care,
и концовку личного письма). Tanya
Ключи:
Opening remarks: A, D Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
Closing remarks: B, C, E, F ся по образцу, описанному на с. 41.
Replace — Hi! How are you? with Hi! How’s Домашнее задание: SB, упр. 7*, с. 35; WB,
everything going? оr How’s things? с. 18.

61
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 62

Урок 7 % Упр. 4, с. 36
a) Задача: развитие навыков распознава-
ния и использования в речи Present Simple,
Present Continuous, Present Perfect, Present

2 f
English in Use
Perfect Continuous.
Ключи:
1 makes; 2 writes; 3 plans; 4 has been experi-
menting; 5 is entering; 6 wants; 7 has always
dreamed; 8 will bring

% Упр. 1, с. 36 b) Задачи: развитие навыков распознава-


Задача: освоение значений и развитие на- ния и использования в речи грамматиче-
выков распознавания и употребления ских времён Present Simple, Present Continu-
в речи фразового глагола go. ous, Present Perfect, Present Perfect Continuous;
a) Ключи: развитие умений диалогической речи (ин-
1 after; 2 with; 3 off; 4 down with; 5 through; тервью).
6 without; 7 up Предполагаемый ответ:
b) Ключи: Interviewer: Amanda, you have been cooking
The man is going after the bus. ever since you were a little girl. What exactly are
Предполагаемый ответ: you doing now with your cooking?
I sometimes wake up late and have to go after the Amanda: Well I make up my own recipes and
school bus. It’s very stressful because if I miss it, write the successful ones down in my own coo-
I end up being late for school. kery book, which someday I plan on publishing.
Interviewer: Do you have a favourite cooking
% Упр. 2, с. 36 style?
Задача: освоение образования прилага- Amanda: Recently I have been experimenting
тельных, существительных и глаголов с от- with different cooking styles and spices from
рицательным значением с помощью пре- around the world and I find them all interesting
фиксов dis-, mis-. so I don’t really have a favourite.
Ключи: Interviewer: I see, so what do you plan to do
1 misbehaving; 2 misplaced; 3 dishonest; 4 mis- next?
understanding; 5 disrespect; 6 disadvantages Amanda: Next week, I am entering an interna-
tional cooking competition that I really want
% Упр. 3, с. 36 to win, as the first prize is a scholarship to a
a) Задачи: развитие умений изучающего well-known catering school in France.
чтения; развитие навыков распознавания и Interviewer: That’s exciting!
использования предлогов (in, out, by) в ус- Amanda: Yes, I have always dreamed of becom-
тойчивых словосочетаниях (в рамках тема- ing a qualified chef!
тической лексики). Interviewer: Well, good luck to you! I hope your
Ключи: dish will bring home first prize.
1 in 2 out 3 by 4 by 5 in Amanda: Thank you very much.
b) Задача: развитие умений диалогиче- Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
ской речи (диалог-расспрос этикетного ха- ся по образцу, описанному на с. 41.
рактера). Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 36; WB,
Предполагаемый ответ: с. 19.
A: Can I help you?
B: Yes, please. Do you have a copy of “Harry
Potter and the Goblet of Fire”?
Урок 8
A: Let me see. I’m afraid it’s out of stock at the
moment. How about “Harry Potter and the Order
Culture Corner
of the Phoenix” instead? % Упр. 1, с. 37
B: Ok, I’ll take that. Задачи: развитие умений прогнозировать
A: Would you like to pay in cash or by credit содержание текста и умений поискового
card? чтения.
B: Is it possible to pay by cheque? Предполагаемый ответ:
A: Of course it is. Just make it out to WH Smith. The title of the text means that people should
B: Thank you very much. think of the needs of people who live near to

62
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 63

them before they think about helping anyone else. Начало урока
The title refers to charity and all these logos are Организуйте беседу о национальной кухне,
logos of charities in the UK. традиционных национальных блюдах, которые
готовят по особым случаям.
% Упр. 2, с. 37 Работа над текстом урока может быть (в соот-
Задача: развитие умений изучающего чте- ветствии с условиями класса) организована
ния. в разных вариантах:
Ключи: — фронтальное чтение текста вслух;
1 B 2 D 3 C 4 B 5 B 6 C 7 B 8 A 9 D 10 C — самостоятельная работа с чтением про себя;
— работа в парах/малых группах.
% Упр. 3, с. 37 Организуйте лексическую работу на основе
Задача: развитие умений продуктивного текста. Она может включать работу над крат-
письма (письменный ответ на вопросы); ким описанием (дефинициями) национальных
развитие умений диалогической речи (диа- блюд, транслитерацией их названий. Предло-
лог — обмен мнениями). жите учащимся задать свои вопросы шеф-по-
Предполагаемый ответ: вару. Окажите лексическую помощь в оформ-
A: Do you think it is a good idea to have big лении вопросов и ответов.
charity organisations? Предложите учащимся выполнить задания и
B: Yes, because people tend to trust them more. ответить на вопросы. Выслушайте разные вари-
They can get help from the government and they анты ответов, организуйте обсуждение. Поощ-
can help more people in need. What do you ряйте развёрнутые ответы с использованием
think? изученной в новом модуле лексики и грамма-
A: I agree that it is important to help those in тических структур.
need. I prefer to give money to big charity Выйдите на монологические высказывания уча-
organisations rather than beggars in the street. щихся о рецептах любимых блюд и националь-
ных праздниках, когда их готовят. Обсудите,
% Упр. 4, с. 37
что бы они приготовили на «Русский вечер»,
Задача: развитие умений продуктивного
если бы были в гостях в Англии или Америке
письма (написание заметки о благотвори-
или в международном молодёжном лагере.
тельной организации в России).
Предполагаемый ответ:
Предполагаемый ответ:
A. Russian cuisine is one of the most popular and
One charity organisation in my country is called
widely spread in the world. French cuisine is
‘Good Deed’. It aims to help elderly people. They
elegant, Chinese cuisine is exotic, Russian cuisine
help in many ways, such as visiting people in their
is healthy and delicious. Russian dishes are easy
homes, providing them with food, medicine,
to cook and they do not demand special ingre-
vitamins and someone to talk to. They also help
dients. Traditional Russian cuisine is an important
finance visits to doctors and specialists. Another
part of Russian national culture. Well-known
well-known charity organisation in Russia is called
dishes include: borsch (beet soup), olivie (potato
‘Caring Heart’. It has many programmes to help
salad), golubtsy (cabbage rolls filled with meat
the needy. These organisations are able to help
and rice, covered in a tomato broth), blini (pan-
people thanks to the support of international
cakes), pirozhki (small pies), ponchiki (donuts).
humanitarian organisations, commercial compa-
Russian cuisine has a rich history and offers a
nies and government agencies.
wide variety of soups, dishes made from fish,
Итог урока: Рефлексия освоенного организует- cereal, vegetables, fruit, mushrooms, berries. Pea-
ся по образцу, описанному на с. 41. sants had to find a way to make cucumbers,
Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 37; WB, cabbage and mushrooms last the winter. Pickling
с. 20. was the answer. But like so many things in Russia,
it had to be done in a completely different way:
while most of Europe used some form of vinegar,
Урок 9 as the key component in the pickling process,
Russians used salt.
Spotlight on Russia c. 4. B. Pickling is very popular in Russia. My favourite
dish is pickled tomatoes, here is the recipe.
Food & Shopping Ingredients:
Задача: перенос лексико-грамматического Tomatoes Ÿ Dill Ÿ Horseradish leaves Ÿ Cherry
материала модуля в ситуации речевого об- leaves Ÿ Blackcurrant leaves Ÿ Garlic Ÿ Summer
щения на материале о родной стране. savoury Ÿ Coarse grain salt Ÿ Water Ÿ Sterilised jars

63
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 64

Preparation: Предполагаемый ответ:


1. Sort tomatoes by size and ripeness, wash in What I already know: I know that shopping bags
cool water. are made of paper and plastic and that paper can
2. For every 5 kg of tomatoes use 75 g dill, 30 g be recycled more easily than plastic. What I want
horseradish greens, cherry leaves and black- to know: I want to know which type of bag is
currant leaves (don’t worry if you can’t find all friendlier to the environment.
of these leaves: while all are desirable, any one
of three will do fine), 6—7 garlic cloves (peeled), % Упр. 3, с. 38
as well as a half sprig each of tarragon and Задача: развитие умений поискового чте-
savoury. ния.
3. The amount of salt required for pickling Ключи:
depends on the ripeness of the tomatoes. Green 1 Paper bag. 2 Plastic bag. 3 Plastic bag. 4 Plastic
or brown tomatoes need 70—80 g of salt per litre bag. 5 Plastic bag.
of water. Red tomatoes need 100 g of salt per
litre. % Упр. 4, с. 39
4. Line the bottom of a sterilised jar with one Задача: освоение тематической лексики че-
third of the spice/herb/garlic mixture, with dill рез контекст.
at the bottom. Ключи:
5. Place tomatoes neatly on top of the spices Confuse with — mistake for
until the jar is half full. a large deep hole where we bury rubbish — landfill
6. Place another layer of spice mixture on top site
of tomatoes, and then add one more layer not heavy — light
of tomatoes. Place remaining spice mixture on only a little — minimal
top. damage — harm
7. Add salted water, making sure tomatoes are get rid of them — throw them away
completely covered, and seal jar. making — manufacturing
8. Store for 2—3 months at 5 C. break up — decompose
9. Open and enjoy.
% Упр. 5, с. 39
Итог урока: Рефлексия освоенного организует- Задачи: развитие умений изучающего чте-
ся по образцу, описанному на с. 41. ния; освоение приёмов работы с текстом, от-
Домашнее задание: SB, SP on R, с. 4*; WB, носящихся к технологии критического мыш-
с. 21. ления, мотивация к познавательной деятель-
ности.
Ключи:
Урок 10 I learned that the best way to carry my shopping
is a reusable bag because it takes minimal energy
Going Green to make, it’s light and it lasts for years. I can learn
more through the Internet.
% Упр. 1, с. 38
Задача: мотивация на изучение экологиче- % Упр. 6, с. 39
ских проблем. Задача: освоение способов словообразова-
Обратитесь к иллюстрации и заголовку текста. ния (приставка re- с глаголами для обозна-
Обсудите понимание учащимися вопроса в за- чения повторного действия).
дании как экологической проблемы. Ключи:
Examples in the text: recycle, reusable
% Упр. 2, с. 38 1 remarry; 2 rename; 3 reopen; 4 restart;
Задачи: освоение приёмов работы с тек- 5 rewrite; 6 reprint; 7 reappear; 8 rediscover
стом, относящихся к технологии критиче-
ского мышления, мотивация к познаватель- % Упр. 7, с. 39
ной деятельности. Задача: развитие умений диалогической
Коллективно изучите рубрику Study Skills. Пояс- речи (диалог — побуждение к действию) с
ните, что описанный способ работы с текстом опорой на схему.
относится к приёмам, составляющим техноло- Предполагаемый ответ:
гию критического мышления. Она позволяет A: You shouldn’t use plastic bags when you shop,
с максимальной эффективностью проработать because they take thousands of years to decom-
проблему, которой посвящён текст. pose when they end up in landfills.

64
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 65

B: I see your point. How about paper bags? They Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
are very easy to recycle and more environmentally ся по образцу, описанному на с. 41.
friendly. Домашнее задание: SB, с. 8*; WB, с. 22—23.
A: I don’t think so because we use more energy
and chemicals to recycle them. Plus, it takes a
great number of trees to make paper. Progress Check
B: So, what should I do?
Progress Check 2 и Look at Module 3 проводятся
A: You could use reusable bags. They last a long
на одном уроке.
time and we don’t waste so much energy to
make them. Задачи: организация самоконтроля и реф-
B: I guess you’re right. лексии учебных достижений учащихся по
завершении работы над модулем.
% Упр. 8, с. 39
Ключи:
Задача: развитие умений монологической
1 1 pickled 2 pinch 3 sparkling 4 bar 5 rare
речи (выражение личного аргументирован-
6 litre 7 overcooked 8 peel 9 grated 10 dark
ного отношения к прочитанному).
2 1 dislike 2 misplaced 3 dishonest 4 disad-
Предполагаемый ответ:
vantages 5 misunderstand
The quote means we make a strong effort to do
3 1 has gone; 2 Have you been working; 3 has
something when we have an important reason
Helen spent; 4 Has Mum been baking; 5 has Tom
behind it.
been saving; 6 has never been; 7 he has been
Предложите учащимся подтвердить правоту
working; 8 haven’t bought; 9 has been cleaning;
высказывания примерами ситуаций из личного
10 Have you ever eaten
опыта. Подведите к выводам экологического
4 1 after 2 off 3 down/up 4 without 5 through
содержания: If each of us understands how im-
5 1 by/with 2 by 3 in 4 in 5 out
portant it is not only to think, but act ecologically
6 1 d (pay in cash) 2 e 3 c 4 a 5 b
friendly, we’ll manage to save our planet for
future generations.
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 66

Модуль 3 Great Minds

Цели Вводная беседа по изученной теме.


E.g.: Do you like the food served at the canteen at
#% обучающие:
обучающие: (ориентированные на достижение school? Do you think you eat healthy food? What
предметных результатов обучения):
— –освоить
освоить вово всехвсех видах
видах речевойречевой деятель-
деятельности новые kinds of things do you spend your money on?
лексические
ности новыеединицы по темам единицы
лексические «Великие люди
по про-
те- Do you like shopping?
шлого», «Выдающиеся деятели мировой науки»;
мам «Великие люди прошлого»/«Выдаю-
– научиться вести разговор о разных областях науки,
о профессиях,
щиеся деятелиработе,мировойизобретателях
науки»; и изобрете- Введение темы модуля
ниях, периодах жизни (в биографии);
— –научиться вести разговор
научиться писать письмо личного о разных
характераоб-с Great Minds — обсуждение возможных русских
просьбой об услуге, электронное
ластях науки, о профессиях, работе, изо-письмо о необыч-
ном происшествии, биографию известного чело- эквивалентов: великие люди прошлого, вели-
бретателях
века, рассказ;и изобретениях, периодах жиз- кие ума человечества, выдающиеся деятели
ни–(в
освоить использование во всех видах речевой дея-
биографии); мировой науки. Попросите учащихся объяснить
тельности грамматических времён Past Perfect/Past
— Perfect
научиться писать письмо личного ха-
Continuous; по-английски, что означает название: The title
– освоить
рактера образование
с просьбой обглаголов
услуге,с электронное
помощью суф-
фиксов -ise/-ize; refers to great people in history who have contri-
письмо о странном
– освоить использование происшествии,
фразовых глаголов биогра-
(bring); buted or achieved something important. I think
– развивать
фию известногоумения, составляющие
человека, лингвистическую
рассказ;
компетенцию: сопоставление языковых явлений в we will learn about great people and what they
— изучаемом
освоить ииспользование
родном языках; во всех видах have accomplished.
– развивать
речевой компенсаторную
деятельности и социокультурную
грамматических вре-
компетенции;
мён Past Perfect/Past Perfect Continuous;
– развивать умения применять лексико-граммати- Look at Module 3 (работа с иллюстрациями)
— ческие
освоить навыки в заданиях формата
образование глаголовитоговой атте-
с помо- Предполагаемый ответ:
стации (ГИА);
#щью суффиксов
развивающие -ise/-ize;
(ориентированные на достижение рис. 1, с. 42
— метапредметных
освоить использование результатов обучения):
фразовых гла-
– развивать коммуникативные универсальные учеб- T: What page is the picture on?
голов (bring);(УУД) во всех видах речевой деятель-
ные действия S1: It’s on page 42. It’s a sheep in a hot-air
% развивающие:
ности, в том числе умения полно и точно выражать
balloon.
— свои мысли в соответствии с задачами и условиями
развивать
коммуникации навыки воадекватно
(по плану), всех видах рече-
использовать T: Why do you think it is in there?
речевые
вой средства для дискуссии и аргументации
деятельности;
S2: It has something to do with the history of the
— своей позиции, умения работать в группе;
–развивать учебно-познавательную
развивать познавательные универсальные ком-
учеб- hot air balloon. Maybe they tested the balloons
петенцию
ные действиячерез развитие
(УУД), способов
в том числе учеб-
умения пользо-
ваться словарями и справочниками, ИКТ для поиска, on animals first.
ной деятельности;
обработки и представления информации, понима- T: Why?
— ние
развивать
идиом; социальную и трудовую ком-
– развивать регулятивные УУД, в том числе умения S3: To be sure it’s safe.
петенцию (выбор профессии);
целеполагания, планирования, самонаблюдения,
— самоконтроля
развивать исоциокультурную
самооценки; компетен- рис. 2, с. 48
– развивать умения смыслового чтения: умения про-
цию; Whom can you see in the picture? What kind of
гнозировать содержание текста по иллюстрациям/
— ключевым
развивать коммуникативные
словам/заголовку, умения
выделять при
основную information is in the text? Do you find inventors
мысль, устанавливать
работе в группе; смысловые соответствия; interesting? Do you know any inventors? Who?
# воспитательные (ориентированные на достиже-
— ние
развивать
личностных компетенцию личностного
результатов обучения, са-
формиро- What did they invent?
вание личностных УУД):
мосовершенствования; рис. 3, с. 53
– формировать гражданскую идентичность уча-
% воспитательные:
щихся через освоение мирового и российского об- Whom can you see in the picture? Why is she
— щекультурного
формировать наследия (достижения
ценностные науки), через
ориентации; famous? Do you like to read about famous
формирование потребности в самореализации, со-
— циальном
воспитыватьпризнанииуважение к людям разных
(выбор профессии); people? Why? Who do you read about?
– развивать мотивацию к учению, образованию как
профессий;
основе успешной профессиональной деятельности; рис. 4, с. 50
— –воспитывать
формировать системугордость за отечественную
ценностей;
– воспитывать уважение к людям разных профессий. What’s happening in this picture? What did they
науку.
discover? Have you ever found or discovered
anything important? Do you know of a famous
discovery?
Урок 1
Введение в модуль Find the page number(s) for
Организуется на том же уроке, что Progress Просматривая модуль, вместе с классом най-
Check, по завершении работы над разделом дите указанные виды текстов или других мате-
Now I can... Модуля 2. риалов. Обсудите.

66
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 67

Предполагаемый ответ: До начала выполнения задания проработайте


a map (с. 54—55) коллективно рубрику Study Skills, посвящённую
What does this map show? Why do we look at освоению формата задания по чтению «множе-
maps? What kinds of maps have you used? ственный выбор». Убедитесь в понимании —
Do you like to study maps? Why or why not? учащиеся восстанавливают алгоритм выполне-
a person’s biography (с. 48) ния задания такого типа. Учащиеся выполняют
What is a biography? What kind of information задание самостоятельно. При проверке органи-
does it contain? Whose biography is it? Why зуйте выборочное чтение — для аргументации
do we read biographies? выбора ответов.
a job advertisement (с. 45) Ключи:
What is this advertisement about? What kind of 1 c 2 b 3 a 4 c 5 c
information does it contain? Who would read
a job advertisement? % Упр. 3, с. 43
an email (с. 47) a) Задачи: развитие умений изучающего
What are some reasons that we write emails? Do чтения; развитие языковой догадки.
you write and send emails? To whom? Why Обращайтесь к русским эквивалентам слов и
do you send emails instead of using the tele- выражений в последнюю очередь — для (вы-
phone? борочной) проверки понимания. Последова-
a quotation from a famous person (с. 55) тельно работайте, развивая умения учащихся
What is a quotation? Who said this one? Why is пояснять значение лексических единиц, обра-
she famous? Do you know any quotations from щаясь к дефинициям, перифразу, синонимам
famous people? и пр.
Ключи:
Listen, read and talk about ... / Learn came to the conclusion: decided (решили)
how to ... / Practise ... / Write / Make ... lift: raise (поднимать)
capture: catch (поймать)
По описанию соответствующих рубрик Модуля 1. experiments: tests (эксперименты, испыта-
Домашнее задание: просмотреть модуль в ния)
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее presented: showed (представили)
интересную страницу и обосновать свой выбор. safe and sound: not in danger (живые и не-
По необходимости сделать невыполненные уп- вредимые)
ражнения из WB к Модулю 2.
b) Задача: развитие навыков распознава-
ния и понимания значений форм глагола
Урок 2 в тексте (инфинитив и форма Past Simple).
Учащиеся проверяют ответы в парах.
Ключи:
began (begin), noticed (notice), was/were (be),

3 a
Reading &
Vocabulary
threw (throw), happened (happen), came
(come), had (have), loved (love), wanted (want),
started (start), began (begin), became (begin),
realised (realise), presented (present), made
(make), burned (burn), helped (help), put (put),
% Упр. 1, с. 42 hung (hang), landed (land), gathered (gather),
Задачи: повторение лексики по теме «Ве- asked (ask), agreed (agree), took (take), reached
ликие изобретения», мотивация на работу (reach), floated (float)
по теме; развитие умений прогнозировать
содержание текста; развитие умений озна- % Упр. 4, с. 43
комительного и поискового чтения. Задачи: освоение новой лексики; развитие
Предполагаемый ответ: навыков распознавания и использования
Hot-air balloons can fly to high altitudes. They в речи глаголов, сходных по значению.
have carried humans since the late 18th century. Ключи:
The text may be about the history of the hot-air 1 raise; 2 lifted/raised; 3 lift
balloon.
% Упр. 5, с. 43
% Упр. 2, с. 43 Задачи: повторение изученных и введение
Задача: развитие умений поискового чте- новых слов по теме «Отрасли науки», раз-
ния. витие навыков их использования в речи.

67
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 68

a) Предполагаемый ответ: and many members of the royal family watched


I’m interested in Psychology because I think it this first flight. The king has agreed to send men
helps me to understand myself and other people. up in the balloon. Would you like to join us in the
I’m sure my knowledge in Psychology will help me next flight?
see my talents and inner resources better and Best regards,
achieve more in life. Joseph Montgolfier
b) Ключи: Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
2 Computer; Science; 3 Astronomy; 4 Politics; ся по образцу, описанному на с. 41.
5 Psychology; 6 History Домашнее задание: SB, упр. 7*, с. 43; WB,
с. 24.
% Упр. 6, с. 43
Задача: развитие умений монологической
речи (сообщение, включающее эмоциональ- Урок 3
но-оценочные суждения, на основе прочи-
танного текста).
Дайте время учащимся просмотреть текст ещё
раз и спланировать своё высказывание от лица
изобретателя. Обратите внимание на описание
эмоционального состояния. Обсудите ответы
с классом.
3 b
Listening &
Speaking

Предполагаемый ответ:
I have invented a balloon that floats high in % Упр. 1, с. 44
the sky and that can carry people. I got the idea Задачи: повторение изученных и введение
when I threw some small pieces of paper into новых слов и выражений по теме «Профес-
the fireplace and watched them float upwards. сии»; развитие навыков их использования
I began performing experiments and came to в речи.
the conclusion that heat had the power to lift При работе над заданием b) учащиеся пользу-
things. I presented, with my brother, the first ются таблицей упр. 5, с. 43.
balloon which was made from paper and cloth. a) Предполагаемый ответ:
We burned straw to help the balloon float. 1 John might be drawing designs to construct
On the first trip we put a sheep, a duck and a building. I think he is an architect. 2 Steve is
a chicken in the basket. Shortly afterwards, the operating a machine. I think he is an air traffic
king gave us permission to send men up in the controller. 3 Kim seems to be exchanging some
balloon. Our first trip with human passengers money for a customer. I think she is a bank teller.
took place in Paris with great success. I was very 4 Bill is giving someone a pizza. I think he is
nervous at first, but when I saw the flight with a pizza delivery boy.
the animals I knew that my idea could work b) Предполагаемый ответ:
with people. I was very excited to watch the To become a computer programmer, you should
balloon travel high above Paris and hope that study Computer Science.
all people some day will try a trip on a hot-air To become an accountant, you should study
balloon high in the sky. Both my brother and I Economics.
were really happy. I was looking forward to fur- To become a geologist, you should study Earth
ther experiments. I felt really enthusiastic about Science.
making science help progress in people’s every- To become a mechanic, you should study Engi-
day life. neering.
To become a teacher, you should study Psyco-
% Упр. 7, с. 43 logy&Education.
Задача: развитие умений продуктивного
письма (письмо личного характера на осно- % Упр. 2, с. 44
ве прочитанного текста). a) Задачи: повторение изученных и введе-
Предполагаемый ответ: ние новых слов и выражений по теме «Ра-
Dear JeanFrançois, бота»; развитие навыков их использования
We finally made it. The first hot-air balloon is в речи.
finally up in the air! We made it from paper and Ключи:
cloth. To make it float, we burned some straw 1 desk; 2 full-time; 3 overtime; 4 uniform; 5 sa-
underneath it. The first passengers were a sheep, lary; 6 pay rise; 7 deadlines; 8 shift; 9 part-time;
a duck and a chicken. His Majesty King Louis XVI 10 freelancer

68
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 69

b) Задача: развитие умений монологической b) 1 16; 2 well-organised; 3 hours; 4 serve;


речи (сообщение с переносом на личный опыт 5 payments; 6 £5.50/hour
с использованием тематической лексики).
Предполагаемый ответ: % Упр. 7, с. 45
My mum is a nurse at a hospital. She works Задачи: знакомство со структурой вопро-
various shifts and she has to wear a uniform at сов-повторов (echo questions) и развитие
work. My dad is a computer programmer. He навыков их использования в речи; развитие
works full-time in a big company and he often произносительных и интонационных навы-
has to work overtime. ков (работа над интонацией (echo questi-
ons)).
% Упр. 3, с. 44 Ключи:
а) Задачи: развитие навыков использова- You saw Brad Pitt at the club yesterday? You
ния тематической лексики в речи; развитие saw who at the club yesterday? Who did you see
умений диалогической речи (диалог-рас- at the club yesterday? You saw who? You saw
спрос). Brad Pitt where yesterday? You’re leaving for
Ключи: Brazil? You’re going where? Where are you
The dialogue is about jobs and salaries. leaving for?
1 E 2 B 3 C 4 A % Упр. 8, с. 45
b) Задачи: подготовка к диалогической ре- Задача: развитие умений диалогической
чи (диалог-расспрос); развитие навыка чте- речи (диалог-расспрос о профессии и ра-
ния вслух. боте родителей).
Предполагаемый ответ:
% Упр. 4, с. 45 A: What does your dad do for a living?
Задачи: освоение клише, используемых B: He works as a teacher. He is one of a few male
при сообщении новости/реакции на извес- teachers in his school.
тие; развитие умений диалогической речи. A: Does he like his job?
Изучите выражения в таблице. Убедитесь в по- B: Yes, he really likes working with young people.
нимании и различении учащимися фраз для He decided to become a teacher when he was 15!
сообщения хороших/плохих известий. Учащие- A: How long has he been working as a teacher?
ся в парах составляют микродиалоги по задан- B: For 18 years. And he has always been really
ным в упражнении ситуациям. Заслушайте и happy about his job.
обсудите несколько ответов. A: What’s the pay like?
Предполагаемый ответ: B: Quite good, but the holidays are even better!
2 A: I didn’t get the part-time job, I’m afraid. That is what my mum likes most about his job.
B: Really? What happened?
Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
3 A: Guess what! My mum got a promotion!
ся по образцу, описанному на с. 41.
B: Wow! That’s brilliant!
Домашнее задание: WB, с. 25.
4 A: I’ve got some good news! My dad got a pay
rise! B: That’s fantastic!
Урок 4
% Упр. 5, с. 45
Задача: развитие социокультурной компе-
тенции (выбор правильного ответа в соот-
ветствующей ситуации общения).
Ключи:
1 a 2 b 3 a 4 b 5 b

% Упр. 6, с. 45
3 c Grammar in Use

Задачи: развитие умений прогнозировать


содержание текста; развитие умений в ау- % Упр. 1, с. 46
дировании (аудирование с выборочным из- Задачи: развитие навыков распознавания
влечением заданной информации). грамматических времён Past Perfect и Past
Ключи: Perfect Continuous; развитие умений озна-
a) Information about the age you have to be комительного и поискового чтения.
and what kind of personality you need to have to До начала грамматического анализа текста ор-
get the job; what the job involves and what the ганизуйте короткую беседу по содержанию
pay is. прочитанного: What was special about Fleming’s

69
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 70

discovery? What kind of personality was A. Fle- ют предпрошедшим: оно обозначает действие,
ming? Попросите учащихся также ответить на совершившееся до определённого действия в
вопрос из текста: Have you ever made a mistake прошлом, его результаты видны в указанный
that turned out to be something good? момент в прошлом.
Ключи: Ключи:
had been experimenting (Past Perfect Conti- 1 Did you manage/had already left/got; 2 did
nuous): past action in progress, putting emphasis Helen do/arrived/made/went; 3 was Sarah/came/
on the duration, which finished before another had got; 4 Did the children see/drove/had already
past action. fallen
had left (Past Perfect): past action which finished
before another past action. % Упр. 6, с. 47
had discovered (Past Perfect): past action which Задача: развитие навыков распознавания и
finished in the past and whose results were visible использования в речи грамматических вре-
in the past. мён Past Perfect Continuous и Past Simple.
Ключи:
% Упр. 2, с. 46 2 Larry had been looking for his glasses for over
Задача: развитие навыков распознавания и an hour before he found them. 3 They had been
использования в речи грамматических вре- playing football for over an hour before Tom
мён Past Perfect и Past Perfect Continuous. scored. 4 Jane had been driving for over two
Ключи: hours before she had reached the Smith’s cottage.
2 Her sister had mopped the floor. 3 He had 5 Mr Smith had been working in the company for
already had lunch. 4 She had arranged to go out ten years before he decided to leave.
with her parents. 5 She had seen the film before.
6 She had been waiting for an hour. 7 She had % Упр. 7, с. 47
already left. 8 She had been working on the Задача: развитие навыков использования в
computer all morning. речи грамматических времён Past Perfect и
Past Perfect Continuous (в придаточных
% Упр. 3, с. 46
предложениях причины).
Задача: развитие навыков распознавания и
Предполагаемый ответ:
использования в речи грамматического вре-
2 Our teacher was angry because we had been
мени Past Perfect.
noisy. 3 She had a terrible headache because she
Предполагаемый ответ:
had been driving in traffic for over two hours.
1 had ... cooked. 2 the children had already gone
4 The children came back home very tired because
to bed. 3 she had fought with her brother. 4 he
they had been playing football all afternoon.
had passed his English exam. 5 he had finished his
5 She was late because she had missed the bus.
homework.
6 They were wet because they had fallen into the
% Упр. 4, с. 46 pool.
Задача: практика использования в речи
грамматического времени Past Perfect. % Упр. 8, с. 47
Предполагаемый ответ: Задача: развитие навыков использования
By the age of 10 I hadn’t taken up tennis. в речи грамматических времён Past Perfect
By the age of 10 I had learned to cook soup and и Past Perfect Continuous.
even make pancakes. Ключи:
By the age of 10 I had been in music school for 1 had been working; 2 had left; 3 hadn’t finished;
three years playing the violin. 4 had been waiting; 5 had gone

% Упр. 5, с. 46 % Упр. 9, с. 47
Задача: развитие навыков распознавания и Задача: развитие навыков использования
использования в речи грамматических вре- в речи грамматических времён Past Perfect,
мён Past Perfect и Past Simple. Past Perfect Continuous, Past Simple, Past
Убедитесь в понимании учащимися разницы Continuous.
в значении времён Past Perfect и Past Simple. Ключи:
Past Simple имеет значение действия в (исто- 1 happened; 2 was walking; 3 spotted; 4 started;
рическом) прошлом, часто обозначенном кон- 5 turned; 6 grabbed; 7 was trying; 8 took; 9 saw;
кретными обстоятельствами времени. Это время 10 knew; 11 had found; 12 went; 13 examined;
используется и при описании последовательных 14 announced; 15 had been waiting; 16 came;
действий в прошлом. Past Perfect часто называ- 17 dug; 18 didn’t find; 19 had come

70
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 71

% Упр. 10, с. 47 Урок 5


Задачи: развитие умений монологической
речи (рассказ по картинкам в прошедшем
времени).
Учащиеся рассматривают картинки и читают
опорные слова (глаголы). Прочитав начало рас-
сказа, учащиеся продолжают его. Обратите вни-
мание учащихся на используемые временные
3d Vocabulary &
Speaking
формы. Работу можно организовать по цепочке
или в парах. Обсудите ответы.
Предполагаемый ответ: % Упр. 1, с. 48
... when she heard someone crying. She looked Задачи: повторение и введение новой лек-
inside the well and found a little boy there. сики по теме «Биография», мотивация на
He had been crying for help for a long time работу по теме; развитие умений прогнози-
before Mandy arrived to save him. She pulled him рования содержания текста; развитие уме-
out of the well. The boy was very happy that she ний поискового и изучающего чтения.
had rescued him. His parents thanked her very Предполагаемый ответ:
much. The woman in the picture is Marie Curie. She was
a great physicist. She discovered radium and got
% Упр. 11, с. 47 a Nobel Prize.
Задачи: развитие умений продуктивного Where did she get education? How old was she
письма (электронное письмо о странном со- when she got the Nobel Prize? What country
бытии). did she live in?
Учащиеся используют текст упр. 9 и составлен-
ный рассказ в упр. 10 в качестве образца. Под- Ключи:
черкните необходимость использования Past medicine: a field of study of the treatment of
tenses (попросите учащихся обосновать выбор illness and injuries (медицина)
той или иной временной формы). Обсудите ва- study: learn about a particular subject (изучать)
рианты получившихся текстов. degree: a qualification got when someone suc-
Предполагаемый ответ: cessfully completes the course of university study
To: pamela@mail.com (степень)
Re: So strange! graduate from: successfully complete a degree
Hi Pam! at university or college (оканчивать универси-
How are you? Hope you are fine. I am a little тет)
bit upset — something strange happened to me research: studying something and trying to dis-
at the weekend. On Saturday night everything cover facts about it (исследование)
was normal. My cat, Sandy, was sleeping on the element: a substance that consists of only one
sofa when I said goodnight to her and went type of atom such as copper or gold (хим. эле-
to bed. In the morning, though, I couldn’t find мент)
her anywhere at all. As you know, I live on the radioactive: producing energy in the form of
fifth floor and I never let my cat out. She only powerful and harmful rays (радиоактивный)
goes on the balcony sometimes. I looked on the design: plan and make a detailed drawing of
balcony and all through the house but she wasn’t something (конструировать)
there. Where had she gone? I can only imagine % Упр. 2, с. 48
that she fell down from the balcony. I looked Задачи: развитие умений изучающего чте-
outside our building and didn’t see her either. ния.
I called her and called her. Strange! I hope I’ll
До начала выполнения задания проработайте
find her soon!
коллективно рубрику Study Skills, посвящённую
Bye just now,
освоению формата задания по чтению на мно-
Anna
жественный выбор при заполнении пропусков
Итог урока: Рефлексия освоенного организу- в тексте. Убедитесь в понимании — учащиеся
ется по образцу, описанному на с. 41. восстанавливают алгоритм выполнения зада-
Домашнее задание: SB, упр. 11*, с. 47; WB, ний такого типа. Учащиеся выполняют задание
с. 26; Grammar Check 3, с. 142—143 (по выбору). самостоятельно, а затем проверяют правиль-
ность ответов, прослушивая текст.
Ключи:
1 B 2 A 3 C 4 C 5 B 6 D 7 C 8 C 9 A 10 D

71
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 72

Предполагаемый ответ: % Упр. 6, с. 49


The writer thinks that Marie Curie is successful a) Задача: развитие умений в аудирова-
because she was awarded two Nobel Prizes and нии (аудирование с извлечением заданной
because she was the first woman who received информации).
this award. Ключи:
1 D 2 F 3 C 4 A 5 B
% Упр. 3, с. 48
Задачи: развитие умений изучающего чте- b) Задача: развитие умений монологиче-
ния; освоение структуры биографического ской речи (сообщение на основе личного
текста. опыта).
Ключи: Учащиеся работают в парах, поочерёдно пред-
1867: Marie Curie was born. 1877: Marie Curie’s ставляя свои сообщения по заданию, используя
mother died. Marie Curie became a tutor. Marie лексический материал упр. 5 и 6a.
Curie’s sister got married. Marie Curie moved Предполагаемый ответ:
to Paris and studied Physics and Maths. Marie I changed schools two years ago. It was very
Curie got her Master’s degree. Marie Curie started difficult for me at the beginning as I felt very
researching magnetism. Marie Curie met Pierre lonely. But now I have made lots of new friends
Curie and got married. Marie Curie studied and I’m very happy here.
uranium and radioactivity with her husband. Marie
and Pierre Curie discovered radium. 1903: Marie % Упр. 7, с. 49
and Pierre Curie won a Nobel Prize in Physics. a) Задача: знакомство с идиомами, связан-
1906: Her husband died. 1911: Marie Curie got ными по значению с темой модуля.
a Nobel Prize in Chemistry. 1934: Marie Curie Ключи:
died. A 3; B 1; C 5; D 2; E 4
1 step by step; 2 again and again; 3 round and
% Упр. 4, с. 48 round; 4 All in all; 5 on and on
Задачи: освоение лексики по теме «Био-
b) Задача: развитие навыков использова-
графия: этапы жизни»; развитие навыков
ния новой лексики (идиомы) в новом кон-
использования её в речи.
тексте (предложения с переносом на лич-
a) Ключи: ный опыт).
А младенец; B ребёнок, начинающий ходить;
Предполагаемый ответ:
C ребёнок; D подросток; E взрослый; F пожилой
I go over my work again and again to see if I
человек
have made any mistakes. I don’t go to the
b) Предполагаемый ответ:
fairground very often because I don’t like it when
I am a teenager. My parents are adults and my
my head goes round and round after being on
brother is a toddler. My grandparents are senior
the rides. All in all, I have had a good year at
citizens.
school. I didn’t understand algebra at first but
then my teacher explained it to me step by step.
% Упр. 5, с. 49
a) Задачи: развитие навыков использова- Now I find it easy.
ния в речи новой лексики (глагольные сло-
% Упр. 8, с. 49
восочетания) и временных форм глаголов;
Задача: развитие умений продуктивного
развитие навыков работы с контекстом.
письма (биография известного человека).
Ключи:
Учащиеся читают предложенный план, собира-
1 studied/got/working/are getting; 2 had/move;
ют материал и организуют его в соответствии
3 leave/start; 4 gets/buy; 5 change/moving
с планом.
b) Задача: развитие навыков использова- Предполагаемый ответ:
ния новой лексики (глагольные словосоче- Wassily Kandinsky was born in Moscow on De-
тания) в новом контексте (предложения cember 4, 1866. He spent his early childhood in
с переносом на личный опыт). Odessa and learned the piano and cello at an early
Предполагаемый ответ: age. He would become one of the most influential
My parents got married in 1995. My dad stu- artists and theorists of the 20th century. In 1886,
died law and my mum studied medicine. My however, he studied Law and Economics, at
dad works as a lawyer and my mum works as a Moscow University. It wasn’t until 1896 that he
doctor. We have just moved into a nice new went to Munich to study art. In 1911, along with
house and I will be starting at a new school this other German painters, he formed an art group
September. called ‘Der Blauer Reiter.’ He produced many

72
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 73

abstract paintings during this time, full of brilliant (повествование — воспроизведение сюжет-
colours and complex patterns. At the beginning ной линии рассказа).
of World War I, Kandinsky returned to Russia and Учащиеся выполняют задание индивидуально.
became a teacher. It was then that he married Затем в парах они проверяют ответы и переска-
16-year-old Nina de Andrejevski. зывают сюжет.
After the war, Kandinsky returned to Germany Ключи:
and became professor at the ‘Bauhaus of Wei- 1 The main characters are four young boys.
mar’. Kandinsky received German citizenship in 2 The story takes place during a beautiful after-
1928 but he moved to France and settled there noon in the woods near the village of Montignac.
with his wife. He died there in 1944 at the age of 3 They felt proud. 4 The writer has used: and, so
78. Many people admire Kandinsky’s beautiful that, as, when, by this time, after, later
paintings to this day and recognise him as one 5; 2; 7; 4; 5; 3; 8; 6; 1; 6. The climax event is
of the first explorers of abstract art. finding the painting.
Итог урока: Рефлексия освоенного организует- % Упр. 4, с. 51
ся по образцу, описанному на с. 41. Задача: развитие навыков преобразования
Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 49; WB, простых предложений в простые предло-
с. 27. жения с однородными членами и сложные
предложения при помощи союзов.
Урок 6 Ключи:
1 When he was walking slowly down the road,
it started raining. 2 While the sun was shining, the
birds were singing. 3 She ran towards the police

3 e Writing Skills
officer and asked for help. 4 I returned the wallet
as soon as I found the owner’s address. 5 She hid
the letter in the drawer before she opened the
door.

% Упр. 5, с. 51
% Упр. 1, с. 50 Задачи: знакомство с лексическими осо-
Задачи: развитие умений прогнозирования бенностями стиля повествования (расска-
содержания текста по заголовку и иллюстра- за); развитие умений поискового чтения.
циям; развитие умений аудирования с выбо- Ключи:
рочным пониманием заданной информации. 1 beautiful afternoon; 2 blue sky; 3 autumn
a) Ключи: leaves; 4 tall trees; 5 small, dark tunnel; 6 loud
The story is probably about some ancient paint- gasp; 7 colourful pictures; 8 fantastic discovery
ings that a group of people discovered.
b) Предполагаемый ответ: % Упр. 6, с. 51
1 Who are these people? 2 Where are they? Задачи: развитие умений поискового чте-
3 How did they find this place? 4 Who should ния; развитие умений продуктивного пись-
they tell about the paintings? 5 Who made these ма (составление предложений в стиле опи-
paintings? сания).
Заслушайте варианты составленных предложе-
% Упр. 2, с. 50 ний, обсудите.
Задачи: развитие умений изучающего чте- Ключи:
ния (способ написания и структура рас- 1 strolled happily; 2 ran quickly; 3 went imme-
сказа); подготовка к продуктивному письму. diately
После прочтения и комментирования правила Предполагаемый ответ:
в рамке учащиеся работают в группах по 1 We were lucky with the weather last Sunday
3—4 человека: анализируют тип рассказа и его and strolled happily along the beach all day long.
соответствие данному в упражнении плану. 2 The little boy saw his mum coming and ran
Проверьте ответы. quickly to her laughing happily. 3 As she was not
Ключи: well yesterday she didn’t go to school but went
It is an adventure story. Yes, it follows the plan. immediately to see the doctor.

% Упр. 3, с. 51 % Упр. 7, с. 51
Задачи: развитие умений поискового чте- Задача: развитие умений продуктивного
ния; развитие умений монологической речи письма (написание рассказа по плану).

73
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 74

До начала написания рассказа коллективно % Упр. 2, с. 52


проработайте задание упражнения. Обратите Задача: освоение образования глаголов от
внимание учащихся на необходимость чётко существительных и прилагательных с помо-
представлять себе коммуникативную цель тек- щью суффикса -ise/-ize.
ста (кому адресован), жанр и название, основ- Ключи:
ных героев и место/время событий, сюжетную 1 memorised; 2 apologised; 3 summarise; 4 mo-
линию, кульминацию, конец рассказа, чувства dernise; 5 characterised; 6 criticises
героев в конце рассказа. После этого учащиеся
работают индивидуально по плану упр. 2. % Упр. 3, с. 52
Предполагаемый ответ: Задача: развитие навыков распознавания и
1 a short story for a teenage magazine; 2 a short использования в речи слов, различение ко-
story — It happened to me ...; 3 me and some торых представляет трудность для россий-
friends; 4 last summer holidays, on the beach; ских школьников.
5 We decided to go for a picnic. Packed the picnic Ключи:
basket. We cycled to the beach. Roy, my dog, 1 invented 2 job 3 employees 4 salary
followed us. We all sat on the picnic rug and Предполагаемый ответ:
enjoyed our picnic. Noticed Roy was digging a Do you know who discovered Australia and New
hole. Roy came back with a bottle. Inside there Zealand? I’ve just found out that he told me lies!
was a message: in a foreign language. Showed As soon as I finish my work we may go for a walk.
the message to mum. She managed to translate it. He is very successful in his career. This is the
We put the message back into the sea; 6 finding treaty between the employer and the trade union.
the message/bottle; 7 send our own messages; Her colleagues respect her a lot. Can I borrow
8 proud, happy some money from you, please? Workers are pro-
testing against low wages.
% Упр. 8, с. 51
(Wages — got daily, weekly, hourly; salary —
Задача: развитие умений редактировать
affixed amount of money paid)
собственные тексты.
Обсудите с учащимися, что означает редакти- % Упр. 4, с. 52
рование текста: проверка не только с исправле-
Задача: развитие навыков распознавания
нием ошибок, но и c внесением необходимых
и использования предлогов (at, by, in,
изменений (в соответствии с предложенным
under).
планом). Убедитесь, что учащиеся понимают
a) Ключи:
алгоритм редактирования рассказа: общая
1 at/under 2 At 3 in 4 in/at
структура, структура абзацев/частей, наличие
b) Предполагаемый ответ:
элементов повествовательного стиля (разнооб-
Even at a young age Sergei Rakhmaninov showed
разие прилагательных, наречий), проверка ор-
great skill in composition. Alexander Pushkin
фографии/грамматики/пунктуации.
became the father of Russian literature in the
Итог урока: Рефлексия освоенного организу- 19th century.
ется по образцу, описанному на с. 41.
Домашнее задание: SB, упр. 7*, с. 51; WB, с. 28. % Упр. 5, с. 52
Задача: развитие навыков распознавания и
использования в речи временных форм
Урок 7 глаголов.
Ключи:
1 had invented; 2 was working; 3 stumbled;

3
4 was trying; 5 lived; 6 was experiencing; 7 will
always remember
English in Use Предполагаемый ответ:
f S1: Why will we always remember Alexander
Graham Bell?
S2: He invented the telephone.
% Упр. 1, с. 52 S1: How did Alexander Graham Bell invent the
Задача: освоение значений и развитие на- telephone?
выков распознавания и употребления S2: He was working on a hearing device when
в речи фразового глагола bring. he stumbled on the invention of the tele-
Ключи: phone.
1 back 2 up 3 about 4 in 5 round 6 out S1: Why was he trying to help deaf people?

74
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 75

S2: He lived with his deaf mother and wife and 2 made (became well-known) — сделал себе
was experiencing deaf people’s problems first имя
hand. Etc. 3 name (identify sb by giving a name) — выбрали
имя (для ребёнка)
Итог урока: Рефлексия освоенного организу-
ется по образцу, описанному на с. 41. % Упр. 5, с. 53
Домашнее задание: WB, с. 29. Задачи: развитие умений собирать и орга-
низовывать информацию по заданной теме;
развитие умений продуктивного письма
Урок 8 (сообщение об истории денег/националь-
ной валюты).
Culture Corner Предполагаемый ответ:
The 10-ruble banknote is dark green and dark
% Упр. 1, с. 53 brown in colour. On the one side there is an en-
Задачи: развитие умений прогнозирования graving showing a bridge across the River Yenisei
содержания текста и умений поискового in Krasnoyarsk and a chapel on a multicoloured
чтения. background. On the other side is the Bank of
Предполагаемый ответ: Russia logo.
Yes, I know Adam Smith, he’s famous for his
theories in economics. I think that all these people Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
are famous for something and they all appear on ся по образцу, описанному на с. 41.
the English banknotes. Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 53; WB,
с. 30.
% Упр. 2, с. 53
Задачи: развитие умений поискового и
изучающего чтения; развитие навыков рас-
Урок 9
познавания частей речи в контексте и ис-
пользования различных средств словообра- Spotlight on Russia с. 3.
зования. Pioneers of Space
a) Ключи:
1 illustration; 2 prisoners; 3 various; 4 recently; Задача: перенос лексико-грамматического
5 composer; 6 building материала модуля в ситуации речевого об-
b) Предполагаемый ответ: щения на материале о родной стране.
You can see Queen Elizabeth II on all banknotes in Начало урока
the UK. (Queen of England); You can see Eliza- Организуйте беседу об истории исследования
beth Fry on the back of a 5-pound note. (Imp- космоса в России, о полётах в космос, о пер-
roved living conditions for woman in European вых советских космонавтах.
prisons.); Edward Elgar used to be on the old Работа над текстом урока может быть (в соот-
20-pound note. (British composer); You can see ветствии с условиями класса) организована
Adam Smith on the new 20-pound note. в разных вариантах:
(Economist). — фронтальное чтение текста вслух;
— самостоятельная работа с чтением про себя;
% Упр. 3, с. 53 — работа в парах/малых группах.
Задача: освоение значений тематической На коротких биографических текстах ещё раз
лексики. отработайте использование тематической лек-
Ключи: сики, обратите внимание на чтение дат (1857
improving: making better to 1935).
developed: invented Организуйте работу над расширением продук-
evolution: gradual development тивного словарного запаса за счёт интернацио-
governor: director нальной лексики по теме «Наука и техника»:
site: location rocket, design, system, programme, legend, orbit,
cosmonaut.
% Упр. 4, с. 53 Предложите учащимся ответить на вопросы и
Задача: освоение значений тематической выполнить задания. Поощряйте развёрнутые
лексики (словосочетания). ответы с использованием изученной в новом
Ключи: модуле лексики и грамматических структур,
1 called (insulted by saying unpleasant things) — привлечение фоновых знаний и межпредмет-
обзывали ных связей.

75
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 76

Предполагаемый ответ: рования с выборочным пониманием задан-


Konstantin Eduardovich Tsiolkovsky was a ной информации.
Russian and Soviet rocket scientist and pioneer Предполагаемый ответ:
of the astronautic theory. He is considered by What is he famous for? Where did he travel?
many to be the father of theoretical astronautics. How did he travel there?
His works later inspired leading Soviet rocket engi-
neers such as Sergey Korolyov and contributed to % Упр. 3, с. 54
the early success of the Soviet space program. Задача: развитие умений ознакомительно-
Tsiolkovsky spent most of his life in a log house го чтения.
on the outskirts of Kaluga. He was born in Ryazan Ключи:
Oblast to a middle-class family. His father, Ed- A 2 B 6 C 4 D 1 E 5 F 3 G 7
ward Tsiolkovsky was Polish; his mother, Maria
Yumasheva, was an educated Russian woman. His % Упр. 4, с. 54
father was a Polish patriot deported to Russia as Задача: развитие умений поискового чте-
a result of his revolutionary political activities. At ния.
the age of 9, Konstantin caught a serious illness Ключи:
and got nearly deaf. He was not accepted at Plymouth — place he left from in 1577
elementary schools because of his hearing prob- The Golden Hind — his ship
lem, so he was self-taught. The Pacific — the ocean where one of his ships
Tsiolkovsky is considered the father of spaceflight. was destroyed/crossed to get to The Meluccas
He believed that colonizing space would lead to Islands
the perfection of the human race. The New World — where the gold was
Nearly deaf, he worked as a high school ma- The Meluccas Islands — travelled here after North
thematics teacher until retiring in 1920. Only America
late in his lifetime was Tsiolkovsky honoured Africa — sailed around the southern tip before
for his pioneering work. On 23 August 1924 he returning to England to complete his round the
was elected as a first professor of the Zhukovsky world tour
Airforce Academy. He died on 19 September Elizabeth I — knighted him
1935 in Kaluga.
During his lifetime he published over 500 works % Упр. 5, с. 54
on space travel, including science fiction novels. Задачи: развитие умений изучающего чте-
Among his works are designs for rockets and ния; освоение значений новой лексики —
space stations. развитие языковой догадки.
Попросите учащихся найти эквиваленты лекси-
Итог урока: Рефлексия освоенного организу- ческих единиц в русском языке.
ется по образцу, описанному на с. 41. Ключи:
Домашнее задание: SB, SP on R, с. 4*; WB, 1 b on board: on the ship (на борту)
с. 31. 2 e remaining: left (оставшихся)
3 c route: way (путь, маршрут)
4 a violent: strong (сильный)
Урок 10 5 d ports: harbours (порты)
6 h treasure: valuable objects (сокровища)
Across the Curriculum: 7 g Eventually: In the end (в конце концов)
8 f fortune: sum of money (состояние)
History
% Упр. 6, с. 55
% Упр. 1, с. 54 Задача: развитие умений монологической
Задачи: активизация ключевой лексики речи (краткое изложение содержания про-
(название континентов); мотивация на изу- читанного текста с опорой на географиче-
чение темы. скую карту).
Ключи: Предполагаемый ответ:
I can see Europe, Asia (Eurasia), Africa, North Francis Drake first travelled across the Atlantic
America, South America, and Australia. Ocean to South America. He travelled all around
South America and then sailed to North America
% Упр. 2, с. 54 before travelling to the Moluccas Islands in the
Задачи: развитие умений прогнозировать Pacific. He then sailed around the southern tip of
содержание текста; развитие умений ауди- Africa and finally returned to England.

76
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 77

% Упр. 7, с. 55 Задачи: организация самоконтроля и реф-


Задача: развитие умений монологической лексии учебных достижений учащихся по
речи (выражение личного аргументирован- завершении работы над модулем.
ного отношения к прочитанному). Ключи:
Предполагаемый ответ: 1 1 vet 2 uniform 3 Linguistics 4 freelancer
The quote means that how we think is very 5 author 6 overtime 7 salary 8 cashier 9 Che-
important and that if we are negative and pessi- mistry 10 deadlines
mistic in our thinking then we will never accom- 2 1 summarise 2 apologise 3 fantasises 4 cha-
plish great things. racterise 5 sympathised
Итог урока: Рефлексия освоенного организу- 3 1 had been waiting 2 had gone 3 had
ется по образцу, описанному на с. 41. been playing 4 hadn’t ordered 5 had he fin-
Домашнее задание: WB, с. 32—33. ished 6 had been performing 7 had been look-
ing 8 had written 9 had been studying 10 had
eaten
Progress Check 4 1 back 2 round 3 up 4 out 5 in
Progress Check 3 и Look at Module 4 проводятся 5 1 in 2 in 3 under 4 at 5 by
на одном уроке. 6 1 a 2 c 3 b 4 e 5 d
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 78

Модуль 4 Be Yourself

Цели
Вводная беседа по изученной теме.
#% обучающие:
обучающие: (ориентированные на достижение E.g.: Do you like reading about famous people and
предметных результатов обучения):
— –освоить
освоить вово всех
всех видах
видах речевойречевой деятель-
деятельности новые their accomplishment? Why? What other inven-
лексические единицы по теме «Внешность и характер»,
ности новые лексические
«Психологические единицы по те-
проблемы подростков»; tions have changed our lives? Who are some
мам– научиться
«Внешность вести разговор о внешности
и характер», и стиле в
«Психологи- important inventors or explorers?
одежде, национальных костюмах, современной одежде
ческие проблемы подростков»;
из экологических материалов;
— –научиться
научиться оценивать самого себя,оговоря
вести разговор о своей
внешности Введение темы модуля
внешности и характере;
и –стиле в одежде, национальных
научиться писать электронное письмо другу, давая костю-
советсовременной
(решение одной одежде из психологических проблем Be Yourself — обсуждение возможных русских
мах,
подростков);
из экологиче-
эквивалентов: будь самим собой. Попросите
ских материалов;
– освоить распознавание и употребление в речи форм
учащихся объяснить по-английски, что означа-
— страдательного
научиться залога и каузативных форм;
давать исамооценку,
– освоить распознавание употребление в речи говоря
фра-
зовых глаголов (put); и характере;
ет название модуля (The title refers to acting
о своей внешности
– освоить образование прилагательных-антонимов, об- and accepting yourself as you are and not trying
— разуемых
научиться писать
с помощью электронное
префиксов письмо
il-, im-, in-, ir-;
– развивать умения, составляющие лингвистическую to be something that you are not).
другу, давая совет по психологической
компетенцию: использование синонимов, развитие
проблеме подростка;
языковой догадки; Look at Module 4 (работа с иллюстра-
— –петенции
развивать распознавание
освоить компенсаторную и социокультурную
и употребление
(знакомство с национальными британскими
ком-
циями)
костюмами,
в речи форм с американскими
страдательного театральными
залогапостанов-
и кау- Предполагаемый ответ:
ками);
зативных форм;
– развивать умения применять лексико-грамматические рис. 1, с. 64
— навыки
освоить в заданиях формата итоговой
распознавание аттестации (ГИА);
и употребление T: What page is the picture on?
# развивающие (ориентированные на достижение ме-
в речи фразовых
тапредметных глаголов
резуль (put);
татов обучения): S1: It’s on page 64. It’s Penelope Cruz, the
— –действия
развивать коммуникативные
освоить образование универсальные
прилагательных
(УУД) через все виды речевой деятельности,
учебные с actress.
отрицательным
в том числе умение значением с помощью
взаимодействия при работе пре-в T: Why is she famous?
группе, умение планировать своё речевое и неречевое
фиксов il-, im-, in-, ir-.
поведение; S2: She is a good actress and very beautiful.
% развивающие:
– развивать познавательные универсальные учебные
T: Do you think she always looks good?
действия (УУД), в том числе умение структурировать
— письмо
развивать навыки
для изложения во всех видах рече-
совета; S3: No. I’m sure there are times when she is not
вой– развитие исследовательских учебных действий, вклю-
деятельности;
чая навыки работы с информацией, в том числе умение so beautiful.
— пользоваться
развиватьсловарями,
учебно-познавательную
справочной литературой,ком- ИКТ; рис. 2, с. 60
– развиватьчерез
петенцию регулятивные УУД, а именно:
развитие способов уменияучеб-целе-
полагания, планирования, самонаблюдения, самоконт- Who is this picture of? What kind of clothes is he
ной деятельности;
роля и самооценки;
– развивать умения смыслового чтения: умения прогно- wearing? Why? Do you wear different clothes
— зировать
развивать социокультурную
содержание текста по иллюстрациям компетен-
и ключе-
вым(знакомство
словам или заголовку, выделять основную мысль,
when you go on holidays?
цию с национальными бри-
устанавливать смысловые соответствия при восприятии рис. 3, с. 62
танскими костюмами,
речи на слух; с американскими те-
#атральными
воспитательные (ориентированные на достижение
постановками); What is this picture of? What kind of costumes
личностных результатов обучения, формирование are they wearing? Have you ever worn a costume
— личностных
развиватьУУД): компетенцию личностного са-
– способствовать
мосовершенствования; осознанию возможностей самореали- for a play or performance? What other times do
зации средствами иностранного языка; we wear costumes?
— –развивать
воспитывать толерантность и уважение к людям
коммуникативные умениявсех
возрастов; рис. 4, с. 70
при работе в группе;
– воспитывать активную жизненную позицию и эмпа-
тию;
% воспитательные: What are the girls in this picture wearing? What
– формировать систему ценностей. kind of clothes are they? What kind of clothes
— –воспитывать
воспитывать культуру толерантность
поведения черезиосвоение
уважение норм
этикета:
к людям умение
всех выразить
возрастов; свое одобрение/неодобре- do you wear? Are you concerned of what and
ние;
— –воспитывать
воспитывать бережное активную
отношениежизненную
к природе, эколо- по- how the clothes you wear are made?
гическую культуру.
зицию.
Find the page number(s) for
Просматривая модуль, вместе с классом най-
Урок 1 дите указанные рисунки. Обсудите, что на них
изображено.
Введение в модуль Ключи:
Организуется на том же уроке, что Progress a map (с. 69)
Check, по завершении работы над разделом What does this map show? Why do we look at
Now I can... Модуля 3. maps? Why do people dress in different ways

78
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 79

in different places? When do we dress in tradi- smaller nose, pimple 2 E bodies change, grow-
tional ways? ing up 3 C compare yourself to friends, see if you
a paragraph plan (с. 67) are ‘normal’, doesn’t happen at the same speed
What does this plan show? Why is it important for everyone 4 A media images, advertising,
to follow a plan when we write? What happens affect your self-esteem, magazines, put pressure
if we don’t? on you, unrealistic image 5 B focus on things you
like about yourself, walk with confidence
Listen, read and talk about ... / Learn
% Упр. 3, стр. 58
how to ... / Practise ... / Write / Make ... Задачи: развитие умений изучающего чте-
По описанию соответствующих рубрик Модуля 1. ния; развитие языковой догадки.
Домашнее задание: просмотреть модуль в Ключи:
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее muscular: well-built (мускулистый)
интересную страницу и обосновать свой выбор. stare: look (смотреть уставившись)
По необходимости сделать невыполненные уп- remarks: comments (замечания/примечания)
ражнения из WB к Модулю 3. affect: influence (влиять)
mature: develop (взрослеть)
obsessed: too concerned (озабоченный)
Урок 2 fit: match (соответствовать, подходить)
unrealistic: false (нереальный)
vanity: false pride (тщеславие)

4 a
Reading &
Vocabulary
focus: concentrate (сконцентрироваться)
The athlete was tall and muscular. Stop staring at
that man! It’s not polite. My teacher’s remarks
were all very positive and I felt good about my
work. The amount of sleep I get affects my energy
levels. It isn’t good to be obsessed with losing
% Упр. 1, с. 58 weight. The punishment should always fit the
Задачи: развитие умения прогнозировать crime. If you have unrealistic expectations, you
содержание текста по заголовку и подзаго- might be disappointed. Expensive beauty products
ловкам; мотивировать учащихся на работу appeal to people’s vanity. I am trying hard to
по теме. focus on my school work now that I am in my
Обратите внимание учащихся на рубрику Study final year.
Skills, цель которой — помочь учащимся в ос-
воении способа выделения главной мысли аб- % Упр. 4, с. 58
заца (части текста). Задачи: повторение изученных слов по
Предполагаемый ответ: теме «Внешность»; развитие интеллектуаль-
The title of the text is ‘Do you feel at home in ных умений (анализ, сравнение); разви-
your body?’ so I think the text is about body тие умений монологического высказывания
image, how your looks influence your mood, if (описание героя).
they are important for you. Ключи:
Heading A b; Heading B a; Heading C b; Heading 1 spotty; 2 curly; 3 bushy; 4 thick; 5 short
D b; Heading E b Предполагаемый ответ:
Fred Flintstone is tall, overweight and has thick,
% Упр. 2, с. 58
straight hair. He has got small ears and a big
Задачи: развитие умений ознакомительно-
nose. His eyebrows are thick. Etc.
го чтения; освоение способа выделения
главной мысли абзаца и определения ком- % Упр. 5, с. 59
муникативной задачи текста, развитие уме- Задача: повторение изученных слов (глаго-
ний монологической речи. лы) по теме «Внешность, характер».
Ключи: 1 D 2 E 3 C 4 A 5 B Ключи:
Предполагаемый ответ: 1 go on; 2 grown; 3 grown, got; 4 been; 5 join,
The authors’ purpose is to explain that how we lose
feel about ourselves is very important and that
we should ignore what the media shows us and % Упр. 6, с. 59
concentrate on what we like about ourselves. Задача: развитие умений монологической
1 D looking, mirror, too skinny, taller, more речи (сообщение с переносом на личный
muscular, thicker hair, longer legs, better teeth, опыт на основе прочитанного текста).

79
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 80

Предполагаемый ответ: тие умений монологического высказывания,


I can’t stand my eyebrows. They are too bushy. описание тематических картинок.
I’d like to do something with them. I prefer Ключи:
penciled eyebrows but mum doesn’t allow me to The woman in picture B is wearing loose-fitting
experiment. checked trousers and a smart long jacket. The
woman in picture C is wearing a tight-fitting
% Упр. 7, с. 59
striped dress and an elegant hat. The man in
Задача: развитие умений письменного от-
picture D is wearing a casual woolen jumper,
вета на вопросы с опорой на текст (оценоч-
a plain shirt and a pair of scruffy jeans. The
ное суждение на основе прочитанного).
woman in picture E is wearing a plain tight-fitting
Предполагаемый ответ:
cotton dress with a smart jacket and patterned
Self-esteem is how you feel about yourself. Teen-
scarf around her waist.
agers can feel uncomfortable about their body
because of the rapid changes. They might feel b) Задача: развитие умений монологиче-
worried if they see they are putting on weight ской речи (оценочное суждение).
suddenly or getting taller/wider at the shoulders. Предполагаемый ответ:
A young person should focus on what he/she likes The woman in picture B looks comfortable. She
about him/herself, be confident. Your friends has chosen rather loose-fitting checked trousers
don’t pay attention to every pimple on your face and a long leather jacket. They are suitable for
or something like that. They take for what you a walk in the country or in a city park or to go
are. It’s more important to be cheerful, interesting to a café with her friends.
to talk to than look like a model. The woman in picture C looks fashionable. She’s
wearing a striped smart summer dress made of
% Упр. 8, с. 59
silk and a super modern summer hat. I think she’s
Задача: развитие умений продуктивного
a model.
письма (совет другу на основе прочитанно-
The man in picture D looks casual. He’s wearing
го текста).
a dark woolen sweater and jeans, very suitable
Предполагаемый ответ:
clothes for many occasions. But he won’t wear
You shouldn’t think you are fat because you
such clothes to a restaurant or to an office party.
aren’t. Don’t think that people are staring at you
The woman in picture E looks classy. She’s wear-
and stop looking at yourself in the mirror all the
ing a really smart cotton dress. The scarf instead
time! You shouldn’t have a negative image of
of a belt makes her look trendy. The colour suits
yourself — believe in yourself! You may put on
her dark hair. I think she’s an actress.
a little bit of weight as you develop into an
adult — this is normal — your body is growing.
You shouldn’t compare yourself to the models you % Упр. 2, с. 60
see in the media. It is unrealistic to want to be like Задача: развитие умений диалогической
them. Eat healthily and focus on all the good речи (диалог-расспрос по теме «Одежда»)
qualities you have. You should feel confident с опорой на вопросы.
about who you are! Предполагаемый ответ:
A: What kind of clothes do you like to wear?
Итог урока: Рефлексия освоенного организует- B: I like to wear casual clothes. I feel comfortable
ся по образцу, описанному на с. 41. in them. What about you?
Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 59; WB с. 34. C: I like to wear cotton clothes. I like plain colours
best.
A: Me too. But I also have a few patterned things
Урок 3 in my wardrobe. I like wearing silk tops.
B: I sometimes wear floral designs. I like wearing
bright colours like red.

4 b
Listening &
Speaking
C: What do you usually wear on a cold day?
A: I wear trousers or jeans and a woolen jumper.
B: So do I. I also wear a leather jacket to keep
me warm.
C: I wear comfortable clothes to school, some-
times a skirt but mostly trousers.
% Упр. 1, с. 60 A: I try not to look too scruffy for school. At home
a) Задачи: повторение изученных и введе- I wear anything I like — usually jogging trousers
ние новых слов по теме «Одежда»; разви- and a T-shirt.

80
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 81

B: Me too. But when I go somewhere special I like Учащиеся соотносят значения наречий too и
to wear something smart, like a dress. enough с русскими эквивалентами: too —
C: Or something trendy. Do you try to keep up слишком, enough — достаточно. Учащиеся ана-
with the latest fashions? лизируют примеры, делают вывод о месте на-
A: Not really. I like to wear what I like, not what речия (порядок слов) в предложении.
the magazines tell us to wear. Ключи:
B: I like to experiment with clothes and see what a) 1 too 2 enough
looks good. b) 1 too 2 enough 3 too 4 enough, too
C: I really like getting dressed up. It feels good
to make an effort. % Упр. 8, с. 61
A: Yes, you’re right. Задача: развитие умений прогнозирования
содержания текста и умений аудирования
% Упр. 3, с. 60 (аудирование с выборочным извлечением
Задача: развитие навыков распознавания заданной информации).
и употребления в речи глаголов по теме Ключи:
«Одежда». 1 A 2 B 3 C 4 A 5 B 6 B 7 A
Ключи:
1 A: fit; 2 A: matches B: worn; 3 A: try B: suit; % Упр. 9, с. 61
4 B: go Задача: развитие умений диалогической
речи (диалог — побуждение к действию).
% Упр. 4, с. 60
Задача: развитие умений диалогической Предполагаемый ответ:
речи (диалог — обмен мнениями — выраже- A: I don’t know what to wear to the party! Can
ние одобрения/неодобрения). you help me, please?
Предполагаемый ответ: B: What do you fancy wearing? Something casual,
A: How do I look in this? smart or trendy?
B: I don’t think it suits you. The sweater’s too A: Something trendy would be good.
plain. B: I like those black leggings. You could wear
A: How’s this dress? them with this long purple top.
B: It’s really nice. It fits you like a glove and you A: And I have earrings to match as well. Good
look trendy. idea.
A: But isn’t it too loose-fitting?
% Упр. 10, с. 61
B: No, it’s good on you especially if you wear
Задача: развитие произносительных и ин-
your sandal shoes.
тонационных навыков (работа над ударени-
A: Thank you for advice.
ем и интонацией неполных восклицатель-
% Упр. 5, с. 61 ных предложений).
Задачи: развитие умений аудирования Ключи:
(развитие умения понимать основное со- EXcellent! BRILLiant! DisGUSTing! DREADful!
держание); развитие умений ознакомитель- AmAZing.
ного чтения.
На усмотрение учителя учащиеся либо прослу- % Упр. 11, с. 61
шивают первый раз текст, либо читают, отвечая Задача: развитие умений продуктивного
на основной вопрос. письма (подготовка к эссе — выражение
Ключи: собственного мнения по проблеме).
a black silk dress Предполагаемый ответ:
I think a person who dresses smart and wears
% Упр. 6, с. 61 fashionable clothes looks better. Clothes should
Задача: развитие умений поискового чте- always be comfortable and suit the person. It’s
ния. important to look good but not too trendy.
Ключи: Fashionable clothes don’t change the way a
1 She can’t decide what to wear. 2 It is too person looks but it can improve their appearance.
casual. 3 They don’t fit her any more. 4 He wants A person should wear clothes that match the
to look as smart as Lisa. occasion.
% Упр. 7, с. 61 Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
Задача: развитие умений распознавания ся по образцу, описанному на с. 41.
и употребления в речи наречий too и Домашнее задание: SB, упр. 11*, с. 61; WB
enough. с. 35.

81
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 82

Урок 4 % Упр. 4, с. 63
Задача: развитие навыков использования в
речи форм страдательного залога с союза-
ми by, with.

4 c Grammar in Use
Ключи:
1 with 2 by 3 by 4 with 5 by
% Упр. 5, с. 63
Задача: развитие навыков использования в
речи форм страдательного залога.
% Упр. 1, с. 62 Ключи:
Задачи: развитие умений распознавания и 1 The opera house will be opened next week.
употребления в речи форм страдательного 2 He wasn’t invited to the party. 3 The food is
залога; усвоение признаков и значений being prepared. 4 The costumes were designed
страдательного залога. by Donna Karan. 5 The article hasn’t been
При работе над пониманием значений и форм checked yet.
страдательного залога соотнесите их с эквива-
лентными структурами в русском языке: Письма % Упр. 6, с. 63
пишутся в этой конторе каждый день. Письмо Задача: развитие навыков распознавания и
было написано вчера. И т. д. Добейтесь по- использования в речи форм страдательного
нимания учащимися значения третьей формы залога с глаголами, имеющими два прямых
глагола (соответствует страдательному при- дополнения.
частию в русском языке: written — написанный, Ключи:
read — читаемый/прочитанный, invented — изо- 2 The children will be brought some DVDs by
бретаемый/изобретённый и т. д.). Грамматиче- Robert./Some DVDs will be brought to the chil-
ское время в предложении определяется вре- dren by Robert. 3 The costume designer has been
менной формой глагола be: The work is always offered a job by the film producer./A job has
finished at 6 o’clock in this office. The work was been offered to the costume designer by the film
finished 3 days ago. The work has just been producer. 4 Laura was sent an email by the direc-
finished. И т. д. tor./An email was sent to Laura by the director.
% Упр. 7, с. 63
% Упр. 2, с. 62 Задача: развитие навыков использования в
Задачи: развитие навыков распознавания и речи форм страдательного залога (вопро-
употребления в речи форм страдательного сительные предложения).
залога (Passive Voice); развитие умений по- Ключи:
искового чтения. 2 When will the show be staged? 3 Were the
Ключи: costumes prepared before the director arrived?
is chosen — Present Simple; has been trans- 4 Was the play translated? 5 Was the music
lated — Present Perfect; has been shown — Pre- written by Andrew Lloyd Webber? 6 Will this film
sent Perfect; (has been) seen — Present Perfect; be directed by Steven Spielberg? 7 Who was the
were designed — Past Simple; will be remem- first pair of jeans designed by? 8 What was the
bered — Future Simple; must be seen — modals fire caused by? 9 Who was the television invented
by? 10 What is silver used for?
% Упр. 3, с. 62
% Упр. 8, с. 63
a) Задача: развитие навыков соотнесения
Задача: развитие навыков использования в
форм и значений действительного и стра-
речи форм страдательного залога.
дательного залога.
Ключи:
b) Задача: развитие умений употребления
2 I’m afraid cameras are not allowed in the
в речи форм страдательного залога.
museum. 3 It hasn’t been cleaned for days. 4 It
b) Ключи: hasn’t been repaired yet. 5 It is being delivered
2 Three hundred people are employed by the tomorrow.
company. (Present Simple Passive) 3 A new cine-
ma complex has been built near the airport by % Упр. 9, с. 63
B&K. (Present Perfect Passive) 4 The essay was Задача: развитие навыков использования в
written by John. (Past Simple Passive) 5 The new письменной речи форм страдательного за-
theatre will be opened by the Mayor this Sunday. лога (продуктивное письмо — составление
(Future Simple Passive) викторины).

82
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 83

Предполагаемый ответ: Sentence B means that someone else is doing


Who was the Mona Lisa painted by? Who was something for someone
the telephone invented by? Who were the pyra- Сопоставьте изучаемые структуры с одним из
mids built by? значений, передаваемых в русском языке воз-
вратными глаголами: Я подстригся. Она покра-
Итог урока: Рефлексия освоенного организует- силась. Обратите внимание, что не всегда мож-
ся по образцу, описанному на с. 41. но провести такие аналогии.
Домашнее задание: SB, упр. 9*, с. 63; Gram-
mar Check 4, с. 144—145; WB, с. 36. % Упр. 4, с. 64
Задача: развитие навыков использования
каузативных конструкций в диалогической
Урок 5
речи (мини-диалог-расспрос).
Предполагаемый ответ:
2 A: Have you ever had your teeth straightened?

4d Vocabulary &
Speaking
B: Yes I have. In my childhood I had some
problems and dentists helped me.
3 A: Have you ever had your nails done?
B: Yes, many times. I like them look neat and
modern.
4 A: Have you ever had a hair extension added?
% Упр. 1, с. 64 B: No, I haven’t. I prefer my natural hair. It’s
Задачи: развитие умений прогнозирования easier to do it.
содержания текста и умений монологиче- 5 A: Have you ever had your teeth whitened?
ской речи (сообщение об актёрах на сним- B: No, I haven’t. I don’t think it’s a good idea.
ках с опорой на фоновые знания). It may be even harmful.
Предполагаемый ответ: 6 A: Have you ever had your hair dyed?
The pictures are of Brad Pitt and Penelope Cruz. B: Yes, I have. It was in summer. But it didn’t
They are famous film stars. They are popular all suit me and mum was angry.
over the world. The title of the text is ‘Altered 7 A: Have you ever had your eyes checked?
Images’ which means that pictures are changed, B: Yes. I get them checked every two years.
probably to make famous people like Brad Pitt 8 A: Have you ever had an x-ray taken?
and Penelope Cruz look even better than they B: Yes, several times. ...
are.
% Упр. 5, с. 65
% Упр. 2, с. 64 Задачи: развитие навыков распознавания и
Задачи: развитие умений изучающего чте- использования в речи каузативных конст-
ния; развитие умения определять коммуни- рукций; развитие умений изучающего чте-
кативную задачу текста. ния.
Ключи: Ключи:
1 B; 2 D; 3 A; 4 A; 5 C; 6 D 1 is having her hair straightened; 2 is having her
Предполагаемый ответ: make-up done; 3 have false nails put on; 4 has
The purpose of the text is to explain why famous had his teeth whitened; 5 am having my eyes
people in the media always look so good and to tested; 6 have my hair cut
persuade us not to let their pictures make us feel
bad about ourselves. % Упр. 6, с. 65
Задача: развитие навыков распознавания и
% Упр. 3, с. 64 использования в речи каузативных конст-
Задача: развитие умений распознавания и рукций.
использования в речи каузативных конст- Ключи:
рукций (усвоение признаков и значений). 2 She will have a dress made. 3 He had his car
Обратите внимание учащихся на тот факт, что fixed yesterday. 4 She had her nails done yes-
некоторые конструкции по форме представ- terday. 5 He’s having his shoes mended. 6 She’s
ляют собой активный залог (She’s having her having the house painted. 7 He’s having his suits
hair done), но по смыслу являются пассивными cleaned. 8 They’re having the film developed.
(= Somebody is doing her hair). Такие конструк-
ции и называются каузативными. % Упр. 7, с. 65
Ключи: a) Задача: повторение лексики по теме
A2, B1 «Тело человека».

83
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 84

Ключи: % Упр. 2, с. 66
chest, heart, leg, knee, toe, ankle, wrist, shoulder, Задачи: освоение особенностей структуры
stomach, waist, hips, eyes, mouth, ears, lips, и стиля письма-совета; развитие умений
nose, etc. поискового и изучающего чтения; развитие
b) Задача: знакомство с английскими умений монологической речи (оценочное
идиомами с компонентами, обозначающи- суждение).
ми части тела. Ключи:
Ключи: The letter is for Sarah. Claire’s advice: start doing
1) hair; 2) fingers; 3) leg; 4) head; 5) hand; some exercise, follow a healthy diet.
6) foot Possible results
1 pulling your leg; 2 put her foot down; 3 keep If you try to keep fit and healthy your body will
my fingers crossed; 4 lost her head; 5 made my grow in the best way.
hair stand on end; 6 give me a hand Possibly you’ll lose some weight if you do enough
exercise and eat healthy food. Healthy food will
% Упр. 8, с. 65
also provide your skin with necessary vitamins to
Задача: развитие умений письменного от-
look healthy and bright.
вета на проблемный вопрос с использова-
нием тематической лексики (подготовка к % Упр. 3, с. 66
продуктивному письму). Задачи: освоение структур, используемых
Предполагаемый ответ: в высказываниях-советах; развитие умений
I think people change their looks to feel better поискового чтения и умений монологиче-
about themselves. People can’t help but compare ской речи (совет-рекомендация).
themselves to the perfect media images of famous Ключи:
people. They have their hair coloured, their teeth a David; b Karen; c Stuart; d Sarah; b If I were in
whitened and their bodies improved to look more your position, I would get a part-time job. Then
like these unreal media images. They have their you would be able to save some money. c Why
appearance changed to become more like the don’t you talk to a teacher? If you do this, you will
famous people they see in the media. feel better because you won’t have to suffer in
Итог урока: Рефлексия освоенного организует- silence any more. d Have you thought about
ся по образцу, описанному на с. 41. doing some exercise? This would help you lose
Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 65; WB, the extra weight.
с. 37.
% Упр. 4, с. 67
Задача: развитие умений распознавания и
Урок 6 использования реплик этикетного характера
(начинающих и завершающих письмо).
Ключи:
1 C 2 O 3 C 4 O 5 C 6 O

4 e Writing Skills
% Упр. 5, с. 67
Задача: развитие умений продуктивного
письма (письмо-совет).
Ключи:
% Упр. 1, с. 66
1 a; 2 I’m sorry you’ve been having problems at
school. Here’s what you can do to improve your
Задачи: развитие умений ознакомительно-
situation. 3 1b, 2a, 3e, 4d, 5c; 4 I hope that my
го чтения; повторение изученной лексики
advice helps and everything turns out all right. 5 a
по теме «Проблемы подростков».
Ключи: % Упр. 6, с. 67
Stuart — is being bullied at school; David — his Задача: развитие умений продуктивного
parents want him to quit the football team be- письма (умения разворачивать и аргумен-
cause of his poor grades; Sarah — doesn’t like the тировать высказывание).
way she looks; Karen — her parents don’t want Предполагаемый ответ:
her to go on holiday Have you thought about talking to the school
Предполагаемый ответ: counsellor, your parents or a teacher? If you do
Other problems: low self-esteem, not having this, bullies won’t pick on you because they will
enough money/freedom, parents worry too much, know that somebody is supporting you. Another
pressure of exams, parents not liking friends, etc. good idea is to try to overcome your shyness.

84
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 85

This way you would be able to make some Ключи: 1 away 2 off 3 through 4 on 5 out
friends and start enjoying your time at school. If 6 up with
bullies see that you have friends, they will leave
you alone. % Упр. 2, с. 68
Задачи: развитие умений изучающего чте-
% Упр. 7, с. 67 ния; развитие умений распознавания и ис-
a) Задача: развитие умений продуктивно- пользования предлогов for, in, to, with.
го письма (составление заметок по плану). Ключи:
Предполагаемый ответ: 1 to 2 for 3 to 4 with 5 to 6 in 7 in
Para 1 Dear Stuart,
Sorry you’ve been having problems at school. % Упр. 3, с. 68
Here’s what you can do to improve your situa- Задача: освоение способа образования
tion. прилагательных с отрицательным значени-
Para 2 Talk to the school counsellor, parents ем с помощью приставок il-, im-, in-, ir-.
or a teacher — bullies won’t pick on you if they Ключи:
know sb is supporting you. Overcome your 1 impatient; 2 irresponsible; 3 impossible; 4 illogi-
shyness — make some friends. cal; 5 illegal; 6 informal
Para 3 Hope my advice helps/everything turns out % Упр. 4, с. 68
OK. Diana Задача: развитие навыков распознавания и
b) Задача: развитие умений продуктивно- использования в речи слов, значение кото-
го письма (написание письма другу с сове- рых представляет трудность для российских
том по его проблеме). школьников.
Предполагаемый ответ: Ключи:
Dear Stuart, 1 match; 2 borrow; 3 worthless; 4 trend; 5 ge-
I’m sorry to hear you’ve been having problems at nuine
school. Here’s what you can do to improve your Предполагаемый ответ:
situation. Have you thought about talking to the 1. I liked the dress very much but when I tried it
school counsellor, your parents or a teacher? If on it didn’t suit me at all. My new trousers fit me
you do this, bullies won’t pick on you because perfectly and make me look slim. 2. If you want,
they will know that somebody is supporting you. I can lend you my CD player until yours gets fixed.
Another good idea is to try to overcome your When we go on holiday as a family we usually
shyness. This way you would be able to make rent a car so we can travel around easily.
some friends and start enjoying your time at 3. I thought our old table was worth nothing
school. If bullies see that you have friends, they but we found out it was a priceless piece of
will leave you alone. I hope that my advice helps furniture. I gained invaluable experience when I
and everything turns out all right. worked at the nursery last summer. 4. A local
Yours, custom in Scotland is to clean your house before
Diana the New Year. I don’t need to eat chocolate
bars — it’s just a bad habit I have. 5. I wish my
Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
boss would give more realistic deadlines — I have
ся по образцу, описанному на с. 41.
difficulty getting things done in time. My friend
Домашнее задание: SB, упр. 7b*, с. 67; WB,
Sarah is always full of original ideas.
с. 38.
% Упр. 5, с. 68
Задача: развитие навыков распознавания и
Урок 7
использования в речи форм страдательного
залога.
Ключи:

4 f
English in Use
Last week Bluemoore’s new shopping mall was
opened by the Mayor. He was given a tour and he
was introduced to some shop owners. Then, he
was taken to lunch in the restaurant. They were
told by the Mayor the visit had been enjoyed very
much.
% Упр. 1, с. 68
Задача: освоение значений и развитие уме- % Упр. 6, с. 68
ний распознавания и употребления в речи Задача: освоение в речи тематической лек-
фразового глагола put. сики.

85
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 86

Попросите учащихся составить предложения Предполагаемый ответ:


с изученной лексикой. Traditional Cossack costume consists of a white
Предполагаемый ответ: cotton smock with a high collar and bright baggy
He is so immature for his age and the teacher will trousers. It is worn by men and is associated with
not put up with his behaviour anymore. Long Russian Cossack dancing. On top they wear a
dresses are the latest trend but they don’t appeal full-length back coat and a sheepskin hat. It is also
to me. I like informal dresses and casual clothes. traditional to carry a sword. Its origins lie in the
This handbag is made of genuine leather and with 18th century Ukraine and Southern Russia. You
its classic style it’s sure to always be in fashion. can still see men wearing Cossack costume today
in some villages.
Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
ся по образцу, описанному на с. 41. Можно Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
попросить учащихся составить предложения с ся по образцу, описанному на с. 41.
изученной лексикой. Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 69; WB,
Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 68; WB, с. 40.
с. 39.

Урок 9
Урок 8

Culture Corner Spotlight on Russia с. 6.


National Costumes
% Упр. 1, с. 69
Задача: освоение значений тематической Задача: перенос лексико-грамматического
лексики. материала модуля в ситуации речевого об-
Ключи: щения на материале о родной стране.
long-sleeved dress, knee-high white socks, black Начало урока
shoes — Picture A; pleated woollen skirts, pin, Организуйте беседу о национальном костюме,
goatskin bag, cloak — Picture B; tall black hat, его влиянии на современную моду, о роли кос-
lace cap, long full skirt, white apron, black shoes, тюма в истории России, о современных модных
stockings, basket — Picture C; white trousers, тенденциях.
loose white shirt, pad of bells, ribbons, handker- Работа над текстом урока может быть (в соот-
chiefs — Picture D ветствии с условиями класса) организована
в разных вариантах:
% Упр. 2, с. 69 — фронтальное чтение текста вслух;
Задача: развитие умений прогнозирования — самостоятельная работа с чтением текста
содержания текста и поискового чтения. про себя;
Ключи: — работа в парах/малых группах.
Irish traditional costumes and Morris dancing Предложите учащимся выполнить задания и
costumes ответить на вопросы. Выслушайте разные вари-
анты ответов, организуйте обсуждение. Поощ-
% Упр. 3, с. 69 ряйте развёрнутые ответы с использованием
Задача: развитие умений поискового чтения. изученной в новом модуле лексики и грамма-
Ключи: тических структур.
1 I 2 S 3 S 4 E 5 W Подведите учащихся к выполнению работы
% Упр. 4, с. 69 проектного характера о национальном костюме
Задача: развитие умений монологической в вашем регионе. Поощряйте групповую работу
речи (описание с опорой на прочитанный над творческим проектом. Учитывайте личност-
текст). ные способности учащихся (при оформлении
Предполагаемый ответ: проекта) и пр.
The traditional Irish costume is a long-sleeved Предполагаемый ответ:
dress, knee-high white socks and black shoes. The Russian costumes are not only beautiful, they are
dresses have lovely Celtic designs on them. also convenient in wearing because they were
created for work with freedom of movement.
% Упр. 5, с. 69 The Russian meaning of the word “beautiful”
Задачи: развитие умений продуктивного comes from the word “krasny”, the Russian for
письма (описание национального костюма); “red”. A woman’s headdress “kokoshnik”, fine
развитие умений работать в группе. linen “rubashka” shirts, a beautiful woman’s

86
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 87

dress “sarafan” with embroidery (вышивка) — all % Упр. 3, с. 70


these are comfortable and nice clothes worn Задачи: развитие умений прогнозирования
ages ago by Russian women. Sarafan is the содержания текста; освоение приёмов ра-
traditional sleeveless long women’s dress. From боты с текстом, относящихся к технологии
the 19th century it was mainly worn by pea- критического мышления; мотивация к по-
sant girls and women in the northern and cent- знавательной деятельности.
ral regions of Russia, in the Volga Region. The Предполагаемый ответ:
oldest type of sarafan was almost straight; it Eco clothes are kind to the environment. 1 How
was like an ordinary sleeveless dress put on are eco clothes made? 2 Are they more expensive
over a shirt. Later there appeared the sarafan to buy? 3 Are they popular nowadays?
with embroidery in front, or buttoned through.
In some parts of Russia old type sarafans still % Упр. 4, с. 70
exist. Задачи: развитие умений поискового и
изучающего чтения; развитие навыков рас-
Итог урока: Рефлексия освоенного организует- познавания частей речи в контексте и ис-
ся по образцу, описанному на с. 41. пользования различных средств словообра-
Домашнее задание: SB, SP on R, с. 6*, WB, зования.
с. 41—42. Ключи:
1 better; 2 third; 3 Unfortunately; 4 different;
5 quickly; 6 fashionable
Урок 10 Предполагаемый ответ:
I found out how eco clothes are made but I did
not find out about the cost/the popularity of
Going Green them.

% Упр. 1, с. 70 % Упр. 5, с. 70
Задача: повторение изученных слов по Задача: развитие умений монологической
теме «Одежда». речи (умение передавать содержание про-
Предполагаемый ответ: читанного).
scarf, top, pullover, cardigan, tights, waistcoat, Предполагаемый ответ:
tie, coat, gloves, vest, T-shirt, pyjamas, etc. Natural fabrics are not always the best for the
environment. You can make pullovers out of re-
% Упр. 2, с. 70 cycled plastic. Bamboo clothing is good to wear
Задача: повторение изученных слов по when it is hot and when it is cold.
теме «Одежда» (материалы).
% Упр. 6, с. 71
Предполагаемый ответ:
The clothes I am wearing are made of cotton, Задача: развитие умений диалогической
wool and polyester. речи (диалог — побуждение к действию).
Предполагаемый ответ:
A: You should buy eco friendly clothes, Ben!
B: Why? What’s good about them?
A: They are better for the environment, that’s
what! Do you know how many pesticides it takes
to make cotton clothes? Why not try bamboo
instead?
B: It feels soft, but will it keep me warm?
A: Try it on and see! And here’s an eco fleece as
well. This is really cosy!
B: Looks nice! I should give it a go! Etc.

% Упр. 7, с. 71
Задачи: развитие умений монологической
речи (выражение личного аргументирован-
ного отношения к прочитанному); развитие
умений вести обсуждение.
Предполагаемый ответ:
The quote means that the environment and
people are one thing. Whatever harm we do to

87
pp038-088_Layout 1 27.02.2013 13:27 Page 88

the environment we are doing to ourselves as it Ключи:


directly affects us. If we spoil the water in the 1 1 protruding 2 join 3 overweight 4 crooked
rivers we can’t drink it. If we cut trees it affects 5 frizzy 6 try 7 bushy 8 fit 9 suits 10 slim
the climate. Etc. 2 1 impatient 2 irresponsible 3 illegal 4 immature
5 independent
Итог урока: Рефлексия освоенного организует- 3 1 This dress has been designed by Calvin Klein.
ся по образцу, описанному на с. 41. 2 A new bridge is being built. 3 A pink sweater
Домашнее задание: SB, упр. 6*, с. 71; WB, will be knitted for me by my mother. 4 James
с. 43. was sent an invitation by Karen. 5 Where was the
car parked? 6 Who was the music for Cats
written by? 7 My flat was being painted when I
Progress Check arrived. 8 The meal had been cooked before the
lights went off. 9 Many famous operas were
Progress Check 4 и Look at Module 5 проводятся composed by Puccini. 10 The cake was decorated
на одном уроке. with flowers and chocolate pearls.
Задача: организация самоконтроля и реф- 4 1 out 2 up with 3 off 4 away 5 on
лексии учебных достижений учащихся по 5 1 by 2 for 3 to 4 into 5 from
завершении работы над модулем. 6 1 e 2 d 3 c 4 a 5 b
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 89

Модуль 5 Global Issues

Цели Урок 1
# обучающие: (ориентированные на достижение
% предметных
обучающие: результатов обучения): Введение в модуль
— – освоить во всех видах речевой деятельности новые
освоить
лексические во всех
единицы видах
по теме речевой
«Глобальные дея-
проблемы Организуется на том же уроке, что Progress
человечества».
тельности новые лексические единицы Check, по завершении работы над разделом
по – научиться вести разговор о стихийных бедствиях и
теме
природных «Глобальные проблемы
катаклизмах, проблемах челове-
охраны окру- Now I can... Модуля 4.
жающей среды, погоде, животном мире, проблемах
чества»;
детского труда;
— –научиться
научиться братьвести разговор
и давать интервью,описать
стихийных
сочине- Вводная беседа по изученной теме.
ние (эссе) и
бедствиях с элементами
природных рассуждения, статью опро-
катаклизмах, жи-
вотных родного края; E.g.: What kind of teen clothes is in fashion
блемах охраны окружающей среды,
– научиться распознавать и освоить использование во пого- nowadays? Is it important for you? Would you like
де,всех видах речевой
животном деятельности инфинитива глагола
мире;
и формы на -ing (Gerund); to be a fashion designer? Why? When do people
— –научиться брать и и освоить
научиться распознавать даватьиспользование
интервью,
глаголов и структур used to – сbeэлементами
used to – get used to;
wear national costumes? Why do we wear them?
писать сочинение (эссе) рас-
– освоить образование существительных от глаголов Do you wear eco clothes?
суждения
с помощью по теме, статью
суффиксов о животных род-
-(t)ion, -ance/-ence;
– освоить
ного края;использование фразовых глаголов (call);
– развивать умения, составляющие лингвистическую
— компетенцию:
научиться распознавать инфинитив
сопоставление языковых явлений гла-
в из- Введение темы модуля
учаемом
гола и родном(формы
и герундий языках; на -ing) и освоить
– развивать компенсаторную и социокультурную ком-
их петенции;
использование во всех видах речевой Global Issues — обсуждение возможных русских
– развивать умения применять лексико-грамматиче-
деятельности; эквивалентов: глобальные/насущные проблемы
ские навыки в заданиях формата итоговой аттестации
— (ГИА);
научиться распознавать глаголы и струк- человечества, катаклизмы, стихийные бедст-
#туры
развивающие
used to — (ориентированные
be used to — get на доused
стижениеto вия. Попросите учащихся объяснить по-англий-
метапредметных результатов обучения):
и освоить
– развиватьих использование;
коммуникативные универсальные учеб- ски, что означает название, что они узнают
— ные действияобразование
освоить (УУД) во всех видах речевой деятельно-
существительных
сти, в том числе умения общения и взаимодействия,
в модуле.
от умение
глаголов с помощью
работать в паре/группе,суффиксов -(t)ion,
умение планировать Предполагаемый ответ:
своё речевое и неречевое поведение; The title refers to different problems that affect
-ance/-ence;
– развивать познавательные универсальные учебные
— действия
освоить (УУД), в том числе умения
использование пользоватьсягла-
фразовых сло- everyone in the world such as environmental
варями и справочниками, ИКТ для поиска, обработки problems. We will probably learn about weather
голов (call);
и представления информации, понимание идиом,
% умения проектно-исследовательской деятельности;
развивающие: problems and environmental problems around the
— – развивать регулятивные УУД, в том числе умения
развивать
целеполагания, навыки во всех
планирования, видах рече-
самонаблюдения, са- world.
воймоконтроля и самооценки;
деятельности;
– развивать умения смыслового чтения: умения про-
— гнозировать
развивать учебно-познавательную
содержание текста ком- по Look at Module 5 (работа с иллюстра-
иллюстрациям/ключевым
петенцию через развитие словам/заголовку,
способов учеб- выде- циями)
лять основную мысль, устанавливать смысловые со-
ной деятельности;
ответствия; Предполагаемый ответ:
#— воспитательные
развивать социальную
(ориентированные компетенцию
на достижение
личностных результатов обучения, формирование рис. 1, с. 74
(через формирование
личностных УУД): экологического соз- T: What page is the picture on?
– развивать
нания); мотивацию к изучению иностранного
языка и обучению в целом, способствовать осознанию S1: It’s on page 74. It’s a tsunami.
— возможностей
развивать коммуникативные
самореализации средствами умения ино-при T: Have you ever seen on TV people who expe-
странного
работе языка;
в группе;
– формировать гражданскую идентичность учащихся rienced a tsunami? What do you think it would
— через
развивать компетенцию
формирование личностного
экологического са-
сознания, осо- be like?
знание основных принципов и правил отношения к
мосовершенствования;
природе, воспитание любви к природе; S2: Very scary and dangerous!
% –воспитательные:
формировать умения социально значимой деятель-
T: Why dangerous?
— ности (участие в решении
формировать
своём городе/районе);
экологических
ценностные проблем в
ориентации; S3: It destroys everything on the way and can kill
— –воспитывать экологическую
формировать систему ценностей. культуру.
many people.
рис. 2, с. 75
What can you see in the picture? When does this
occur? Is it dangerous? How can you tell when
one is happening?

89
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 90

рис. 3, с. 78 % Упр. 2, с. 74
What is this picture of? Have you ever seen one? Задача: развитие умений ознакомительно-
Where? What are they like? го и поискового чтения.
рис. 4, с. 81 Ключи:
What is the cartoon showing? Does the saying a member of a rescue team — Jason; a journa-
match the picture? Could the words mean some- list — Alex; a holiday maker — Bill; a doctor —
thing else? Is your mood ever affected by the Sue
weather?
% Упр. 3, с. 75
Find the page number(s) for Задачи: развитие умений поискового чте-
ния.
Просматривая модуль, вместе с классом най- Ключи:
дите указанные виды текстов. Обсудите. 1 Bill (we were rescued by some local men and
Предполагаемый ответ: taken to the hospital) 2 Sue (my colleagues and
sayings about the weather (с. 81) I were helping injured people, gave them emer-
What do the cartoons show? What are these gency first aid, some of the injuries we had to
sayings? Do they mean exactly what they treat); Jason (distributing food, searching for
say? Are they really about the weather? Do more survivors, we managed to find a 13-year-old
you know any sayings in Russian about the girl) 3 Bill (I was lying on the beach sunbathing)
weather? 4 Alex (07.59 local time under the Indian Ocean)
instructions for making a tornado (с. 87) 5 Bill (pulled me out of the water) 6 Jason
Why would we want to make a tornado? What (managed to find a 13-year-old girl who was still
science experiments have you done? In what alive)
lessons? What did you learn? Why do we try to
understand the weather?
% Упр. 4, с. 75
a) Задачи: развитие навыков распознава-
Listen, read and talk about ... / Learn ния и использования в речи форм глагола
how to ... / Practise ... / Write / Make ... в страдательном залоге (Passive Voice).
По описанию соответствующих рубрик Модуля 1. После проверки конструкций страдательного
залога в тексте можно предложить учащим-
Домашнее задание: просмотреть модуль в ся самостоятельно записать эти предложения
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее в действительном залоге. Организуйте про-
интересную страницу и обосновать свой выбор. верку.
По необходимости сделать невыполненные уп- Ключи:
ражнения из WB к Модулю 4. Text A: She had been buried underneath a five-
storey building for 52 hours. A five-storey buil-
ding had buried her.
Урок 2 Text B: After a few hours we were rescued by
some local men and taken to the hospital. After
a few hours some local men rescued us and took
us to the hospital.

5 a
Reading &
Vocabulary
Text C: ... they were taken to the hospital. We
took them to the hospital. The streets outside
were littered with fallen palm trees and huge
pieces of wood and metal. Outside, fallen palm
trees and huge pieces of wood and metal littered
the streets.
% Упр. 1, с. 74
Задачи: введение темы «Стихийные бедст- b) Задача: развитие умений изучающего
вия, природные катаклизмы», мотивация на чтения, развитие языковой догадки.
работу по теме; развитие умений прогнози- Ключи:
рования содержания текста по невербаль- tinned fish: fish in tins (рыбные консервы)
ным опорам. supplies: provisions (запасы)
Предполагаемый ответ: cracked: with lines, damaged (повреждённые)
I am on the beach and I see huge waves coming collapsed: fallen down (разрушенные)
towards me. People are screaming and running to survivors: people who have survived (оставшие-
safety. I feel really scared. ся в живых)

90
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 91

buried: with things lying on top so that you can’t Picture A — tornado; Picture B — drought; Pic-
escape (погребена) ture C — earthquake, tornado or hurricane; Pictu-
pieces: bits (куски, обломки) re D — flood
pulled me out: took me out of the water (выта-
щил меня) % Упр. 7, с. 75
we were rescued: we were saved (мы были Задача: освоение лексики (глаголы в сло-
спасены) восочетаниях) по теме «Стихийные бедст-
horrific: very bad (ужасающие) вия, природные катаклизмы».
occurred: happened (произошло) При выполнении задания учащиеся могут поль-
generated: caused (вызвало) зоваться словарём учебника.
massive waves: very big waves (огромные Ключи:
волны) 1 left; 2 drowned, lost; 3 cracked, collapsed,
feared; 4 snowed, covered
% Упр. 5, с. 75 1 tsunami/earthquake/flood; 2 flood; 3 earth-
Задача: развитие умений диалогической quake; 4 avalanche
речи (диалог-расспрос: ролевая игра-ин-
тервью). % Упр. 8, с. 75
Учащиеся работают в группах по 5 человек: Задача: развитие умений монологической
1 — играет роль журналиста, остальные — геро- речи (сообщение на основе прочитанного
ев текста (упр. 2). Интервью проговаривается текста, включающее эмоционально-оценоч-
несколько раз — учащиеся меняются ролями. ное суждение).
Предполагаемый ответ: Предполагаемый ответ:
A: Where did the tsunami happen? I see a tornado, a drought, a flood and de-
B: In southern Asia. struction from an earthquake or a hurricane.
A: How many people were killed? Forest fires and floods are the most common na-
B: Over 10 000 people. tural disasters in Russia. Hurricanes sometimes
A: Why did it happen? occur and cause a lot of damage in populated
B: An 8.9 magnitude earthquake occurred under areas.
the Indian Ocean.
A: What time did the earthquake happen? % Упр. 9, с. 75
B: At 07.59 local time. Etc. Задача: развитие умений диалогической
речи (диалог-расспрос: ролевая игра-ин-
% Упр. 6, с. 75 тервью на основе прочитанного).
Задача: повторение изученных и введение Предполагаемый ответ:
новых слов по теме «Стихийные бедствия, Journalist: What were you doing when the tsuna-
природные катаклизмы». mi struck?
Учащиеся читают дефиниции новых слов. Survivor: I was lying on the beach.
Проверьте понимание значений через пере- Journalist: What were your first thoughts when
вод на русский язык. Обсудите причины дан- you saw the huge wave approaching?
ных природных явлений, используйте картинки Survivor: At first I didn’t think it was anything
A—D. unusual. But then I saw it coming nearer and then
Ключи: I started to panic.
drought (засуха) — caused by lack of rain Journalist: What did you do?
flood (наводнение) — caused by too much Survivor: I grabbed on to a palm tree. I had no
water time to go anywhere else.
tornado (торнадо) — caused by a tall column of Journalist: And then what happened?
air spinning around Survivor: Luckily, I was swept towards a ruined
tsunami (цунами) — caused by an earthquake building and I managed to find somewhere safe
happening in the sea to hide until someone came to rescue me.
earthquake (землетрясение) — caused by move- Journalist: Were you injured?
ment of earth’s crust Survivor: Yes. I had a few broken bones, but
cyclone (циклон) — caused by air going round nothing too serious. I was really lucky.
and round during low atmospheric pressure
avalanche (лавина) — caused by a large amount Итог урока: Рефлексия освоенного организу-
of unstable snow on a mountain ется по образцу, описанному на с. 41.
hurricane (ураган) — caused by low pressure Домашнее задание: SB, упр. 9*, с. 75; WB
areas formed over warm water с. 44.

91
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 92

Урок 3 Поддержание разговора:


— Правда? / Неужели? (Я этого не знал.)
— Боже мой! Это ужасно!
— Нет, я полагаю/думаю, это не так.

5 b
Listening &
Speaking
— Я потрясён!
— Я думаю, ты прав. / Ты, наверное, прав.
— Правильно.
— Согласен.

% Упр. 5, с. 77
% Упр. 1, с. 76 a) Задачи: развитие умений аудирования
Задачи: повторение изученных и введение с выборочным извлечением заданной ин-
новых слов и выражений по теме «Глобаль- формации; развитие умений поискового
ные проблемы человечества»; развитие на- чтения.
выков их использования в речи. Ключи:
Ключи: 2 — amount of money in dollars that people live
1 война; 2 бедность; 3 голод; 4 глобальное по- on per day; 3 billion — number of people in the
тепление; 5 исчезающие/вымирающие виды; world living on $2/day; 30,000 — number of
6 загрязнение; 7 бездомные; 8 детский труд children dying every day because of lack of food
and medicine/permanent home.
% Упр. 2, с. 76
All of the expressions are in the dialogue except
Задачи: развитие умений ознакомительно-
... you know what I mean?’
го чтения; развитие навыков использования
в речи тематической лексики. b) Задачи: развитие умений монологиче-
Ключи: ской речи (сообщение на основе прочитан-
Text A: global warming (climate change, green- ного текста, включающее эмоционально-
house gases; Earth warmer) оценочное суждение); развитие социальной
Text B: famine (too many people to feed; sending компетенции.
food) Заслушайте ответы, организуйте обсуждение.
Text C: poverty/child labour (everybody has to Предполагаемый ответ:
work or there won’t be enough food, support, There should be free education available to all
children get an education) children in every country. Governments must
Text D: endangered species (animals’ habitats enforce strict laws against hiring children. I can
destroyed, hunt, protect areas where animals live) support organisations that fight against child
labour and write letters to governments or news-
% Упр. 3, с. 76 papers of countries with no child labour laws to
Задачи: развитие умений аудирования create awareness of the problem.
(аудирование с пониманием основного со-
держания); развитие навыков использова- % Упр. 6, с. 77
ния в речи тематической лексики. Задача: развитие умений диалогической
Ключи: речи; развитие социокультурной компетен-
1 D pollution; 2 B homelessness; 3 F global warm- ции (выбор правильного ответа в соответ-
ing; 4 E child labour; 5 C endangered species; ствующей ситуации общения).
6 A war Ключи:
1 b 2 a 3 a
% Упр. 4, с. 77
Задача: развитие умений диалогической % Упр. 7, с. 77
речи (поддержание разговора). Задача: развитие произносительных и ин-
Учащиеся могут подобрать и другие эквивален- тонационных навыков.
ты данных фраз в русском языке. Обратите внимание учащихся на рубрику Study
Ключи: Skills, посвящённую делению предложений на
Речевое взаимодействие: смысловые группы (tone groups) — при освое-
— ...ты понимаешь, что я имею в виду? нии интонации предложений.
— Ты знаешь, что ...? Ключи:
— Правда, да? 2 I didn’t know/such things/existed! 3 Yes,/they
— Это правда, более того, ... . have been around/for a while now. 4 For lots/of
— Итак, что мы можем ...? reasons! 5 They certainly can’t/all/fit in there.
— Совершенно верно. 6 And look,/it is so small/and easy to park.

92
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 93

% Упр. 8, с. 77 after certain verbs (decide, appear) — infinitive


Задача: развитие умений диалогической form, e.g. decide to run
речи (диалог — обмен мнениями на основе after prepositions — -ing form, e.g. of predicting
прочитанного). as a noun — -ing form, e.g. hearing
Предполагаемый ответ: after expressions (I’m busy, etc.) — -ing form,
A: Did you know that one in six children in e.g. were very busy looking
the world is involved in child labour? That is after certain verbs (fancy, start, avoid, spend,
246 million children! imagine, suggest, etc.) — -ing form, e.g. started
B: Really? acting
A: Yes. It’s shocking, isn’t it? b) 1 to study; 2 to play; 3 to say; 4 watching;
B: I had no idea it was so many. 5 visit; 6 to go
A: And what’s more, 300,000 children around
the world are currently serving as soldiers. % Упр. 2, с. 78
B: Goodness me! That’s terrible! Задача: развитие навыков распознавания и
A: It is, isn’t it? использования в речи инфинитива и герун-
B: So what can we do to help? дия.
A: I think governments should make schooling Предполагаемый ответ:
compulsory and make companies pay huge fines 1 I usually avoid walking under ladders as it is
if they use child labour. It shouldn’t be allowed believed to be unlucky. 2 I’m happy to study at
to happen. this school. 3 It’s not worth worrying about things
B: I agree. Etc. you can’t change. 4 There’s no point trying to
Итог урока: Рефлексия освоенного организует- look like models you see in magazines. 5 I spend
ся по образцу, описанному на с. 41. a lot of time hanging out with my friends.
Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 77; WB, 6 I don’t mind helping with the housework.
с. 45. 7 I can’t stand waiting for people. 8 I’d prefer to
be poor and happy than rich and miserable.
9 I love walking barefoot on the sand. 10 I really
Урок 4 want to be successful in my career.

% Упр. 3, с. 78
Задача: развитие навыков распознавания и

5 c Grammar in Use
использования в речи инфинитива и герун-
дия (различение значений после глаголов
forget, remember, try, mean, stop).
После коллективной проработки правила уча-
щиеся работают в парах. Проверьте ответы.
% Упр. 1, с. 78 Ключи:
Задачи: развитие навыков распознавания и 1 a didn’t remember, b will always remember;
употребления в речи инфинитива и герун- 2 a don’t forget, b recall; 3 a stopped in order to
дия (-ing form); развитие умений ознако- do sth else, b finished doing sth; 4 a did her best,
мительного и поискового чтения. attempted, b did it as an experiment
До начала грамматического анализа текста ор-
ганизуйте короткую беседу по содержанию % Упр. 4, с. 79
прочитанного: Can animals predict natural disas- Задача: развитие навыков использования в
ters? Do you know any examples? Организуйте речи инфинитива и герундия (различение
фронтальную работу с заданием a. На доске значений после глаголов forget, remember,
выпишите из задания разные случаи (позиции) try, mean, stop).
употребления инфинитива и герундия — уча- Ключи:
щиеся находят в тексте соответствующие при- 1 falling; 2 to lock; 3 to buy; 4 doing; 5 seeing;
меры. Убедитесь в понимании значений гла- 6 to bring; 7 taking; 8 to finish; 9 studying
гольных форм в каждом случае. По необходи-
мости переводите на русский язык. % Упр. 5, с. 79
Ключи: Задача: развитие навыков использования в
a) after modal verbs — bare infinitive form, e.g. речи инфинитива и герундия.
could mean, should take, may know Ключи:
to show purpose — infinitive form, e.g. trying to 1 A: to feed, B: to do; 2 A: give, B: to take;
tell you 3 A: watching, B: to watch; 4 A: trying, B: to be;

93
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 94

5 A: reach, B: using; 6 A: to tell, B: to go out; Урок 5


7 A: to do, B: go; 8 A: talking, B: to listen;
9 A: to help, B: collecting
% Упр. 6, с. 79
Задачи: развитие навыков использования в
речи инфинитива и герундия; развитие
умений монологической речи (рассказ по
5d Vocabulary &
Speaking
картинкам и опорным словам).
Учащиеся выполняют задание в парах — закан-
чивают рассказ письменно. Заслушайте вариан- % Упр. 1, с. 80
ты рассказов. При обсуждении уделите особое Задачи: повторение и введение новой лек-
внимание использованию неличных форм гла- сики по теме «Погода»; мотивация на рабо-
голов. ту по теме; развитие навыков использова-
Предполагаемый ответ: ния тематической лексики в речи (сообще-
They were hoping to enjoy their holiday in Pukhet. ние).
At first everything went well. They spent their Поощряйте использование различных типов
time on the beach making sandcastles. The схем при повторении лексики, воспроизведите
weather was perfect and everyone felt relaxed. их на доске при проверке.
But then Mr Brown noticed some waves rushing Предполагаемый ответ:
towards the beach at an incredible speed. The a) cold, sunny, foggy, freezing, snowing, win-
whole family panicked and started running dy, cool, warm, breeze, gale, hailstones, sleet,
towards the shore. The waves soon reached them etc.
and smashed against them. As a result, they all b) Today it is cold but sunny. The temperature is
fell over but they soon managed to run to safety. about — 5 С. There isn’t any wind. There is still
They were extremely relieved to find out that the some snow on the ground but you can feel spring
whole family had survived. in the air. My favourite type of weather is summer
weather. I like it when it’s hot.
% Упр. 7, с. 79
Задача: развитие навыков распознавания и % Упр. 2, с. 80
использования в речи структур used Задачи: развитие умений прогнозирования
to — be used to — get used to. содержания текста по заголовку; развитие
Ключи: умений монологической речи.
a) used to do sth — имел обыкновение де- Предполагаемый ответ:
лать что-либо; be/get used to sth/doing sth — I think the title means that we can tell what the
иметь привычку/привыкать к чему-либо/делать weather is going to be like from looking at the
что-либо sky. There are some signs that can help us. For
b) 1 is used to working; 2 is used to waking up example, if the sunrise is red it will be windy the
early; 3 used to live there; 4 has got used to next day. Etc.
% Упр. 8, с. 79 % Упр. 3, с. 80
Задача: развитие навыков использования Задача: развитие умений поискового чте-
в речи структур used to — be used to — get ния.
used to. Ключи:
Ключи: Methods used in the past to predict the weather:
I used to play with my dolls for hours. I used watching the clouds, observing the behaviour of
to visit my grandparents every Saturday. I used animals, inspecting plants and the soil, looking
to ride my bike every afternoon. Etc. at the sky at night
Итог урока: Рефлексия освоенного организу-
% Упр. 4, с. 80
ется по образцу, описанному на с. 41.
Домашнее задание: SB, упр. 6*, 8*, с. 79; WB, Задачи: освоение лексики по теме «Пого-
с. 46; Grammar Check 5, с. 146—147 (по вы- да»; развитие умений понимать пословицы
бору). и поговорки (приметы погоды).
Ключи:
Onion skin is very thin, mild winter is coming in.
Onion skin is thick and tough, winter will be cold
and rough. Pale moon rains, red moon blows.
White moon neither rains nor snows. Evening red

94
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 95

and morning grey, two sure signs of a fine day. умений продуктивного письма (описание
Clear moon, frost soon. When seagulls fly to land, погоды в рассказе).
a storm is at hand. When clouds appear like rocks Поощряйте интенсивное использование новой
and towers, the Earth’s refreshed by frequent лексики по теме. Написав абзац в соответствии
showers. с заданием, учащиеся работают в парах, пооче-
Предполагаемый ответ: рёдно зачитывая свои работы. Обсудите не-
There are a lot of folk signs about the weather — сколько работ. Убедитесь в понимании предло-
but not in rhyme. Here are some of them. Курица жений с тематической лексикой.
на одной ноге стоит — к стуже. Лягушки по бе- Предполагаемый ответ:
регу прыгают — к дождю. Кошка лижется — к не- It was getting late and it seemed like I would
настью. В полдень лучи Солнца темнеют — ожи- never get home. Heavy rain poured down as I
дай грозу. Большие дождевые пузыри — к нена- drove along the road. I couldn’t see very far in
стью и пущему дождю. Гром зимой — к сильным front of me. I had to slow down. The wind howled
ветрам. Ночная роса не просыхает — быть грозе. and made me shiver. I didn’t think it could get any
Комары кусают весь день — к продолжительно- worse but it did — lightening flashed and the
му дождю. Воробьи купаются в пыли — быть thunder roared...
дождю. Собака валяется в снегу — к вьюге.
Кошка свернулась клубком — к морозу. % Упр. 9, с. 81
Задача: развитие навыков использования
% Упр. 5, с. 80 тематической лексики в диалогической речи.
Задачи: развитие навыков использования Ключи:
в речи новой тематической лексики; разви- 1 e 2 d 3 g 4 a 5 b 6 f 7 c
тие навыков работы с контекстом и слова-
рём. % Упр. 10, с. 81
Учащиеся самостоятельно выполняют задание Задача: практика использования тематиче-
на составление словосочетаний при помощи ской лексики в речи.
словаря; организуйте проверку в парах. Заслушайте ряд предложений, самостоятельно
Ключи: составленных учащимися. Можно сгруппиро-
1 c 2 b 3 a 4 e 5 d вать их по ключевому слову: rain, winter, sum-
1 scorching sun; 2 heavy rain; 3 light breeze; mer, etc.
4 huge snowstorm; 5 strong winds Предполагаемый ответ:
They are expecting heavy rain tomorrow. Many
% Упр. 6, с. 81 farmers observe the behaviour of their animals
Задача: знакомство с идиомами, содержа- to predict storms. I can’t decide; I will just see
щими лексику по теме «Погода». which way the wind blows. Etc.
Учащиеся выполняют задание в группах по
3—4 человека, пользуясь приложением учебни- Итог урока: Рефлексия освоенного организу-
ка Appendix 1. Для проверки понимания ис- ется по образцу, описанному на с. 41.
пользуйте пояснения на русском языке. Домашнее задание: SB, упр. 8*, 10*, с. 81; WB
Ключи: с. 47.
1 is feeling under the weather; 2 ’s been on cloud
nine; 3 to save up for a rainy day
Урок 6
% Упр. 7, с. 81
Задачи: развитие языковой догадки при
семантизации новой лексики (глаголы) по
теме «Погода»; развитие навыков использо-
вания тематической лексики в речи.
Ключи:
A sound 3: whistle 1 whistled
5 e Writing Skills
B sound 4: pour 2 poured
C sound 1: howl 3 howled
% Упр. 1, с. 82
D sound 5: drizzle 4 drizzling
Задачи: развитие интеллектуальных уме-
E sound 2: roar 5 roared
ний (логика, причинно-следственные свя-
% Упр. 8, с. 81 зи); развитие умений прогнозирования со-
Задачи: развитие навыков использования держания текста; развитие умений поиско-
тематической лексики в речи; развитие вого чтения.

95
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 96

Ключи: % Упр. 5, с. 83
1 e 2 a 3 b 4 c 5 d Задачи: развитие интеллектуальных уме-
Ideas in essay: — To encourage car sharing pro- ний (логика, причинно-следственные свя-
grammes; — To improve public transport; — To зи); развитие умений в аудировании с вы-
create more cycling lanes борочным извлечением заданной информа-
ции.
% Упр. 2, с. 82 Ключи:
Задачи: развитие умений изучающего чте- 1 a 2 c 3 d 4 b. Sally mentions suggestions
ния — способ написания сочинения-рассуж- 1 and 3
дения (эссе); подготовка к продуктивному
письму (стиль, язык, структура). % Упр. 6, с. 83
После работы над теоретическим материалом и Задача: развитие умений продуктивного
повторного чтения текста эссе учащиеся нахо- письма (написание сочинения-рассужде-
дят мнение автора по освещаемой в сочинении ния).
проблеме. В каких абзацах изложено мнение Предполагаемый ответ:
автора? Проверьте ответы. Today we produce so much litter that the world
Ключи: could very easily become one big litter bin.
The writer’s opinion is that heavy traffic is a Fortunately, there are several possible suggestions
serious problem in out cities that has to be dealt which could lead to a reduction in the amount of
with and that there are many ways to reduce it. litter we create.
The writer gives his opinion in the first and the To begin with, we could get young people in-
last paragraphs. volved in clean-up programmes. As a consequence
people would start to realise how much litter
% Упр. 3, с. 82 there is around us and see the negative effects.
Задачи: развитие умений изучающего чте- After being involved in a clean-up programme
ния, освоение структур/выражений, исполь- they will become interested in keeping parks and
зуемых в сочинении (выдвижение идей, со- their neighbourhoods clean and tidy.
общение о результате, подведение итога). Another way would be to educate people about
При проверке понимания значений фраз пред- how to reduce the amount of packaging in the
ложите учащимся подобрать синонимичные goods that they buy. As a result people would
выражения в русском языке. choose to buy products with biodegradable
Ключи: packaging and get into good habits, thus landfill
a) To introduce suggestions: To begin with ...; sites would not become so full.
Another solution would be ... (Следует начать Finally, it would be fair to fine people who litter
с того, что...; Другим решением может стать...) in public places. If people know that they will
To express effect: The result would be ...; have to pay for littering, they will stop doing it.
Consequently (Результатом может стать...; Сле- To sum up, there are a lot of practical ways
довательно / В результате) To conclude: To sum to reduce the litter and to solve the problem.
up ... (В итоге... / в заключение...) I’m sure, the main thing is to start acting both
b) To start with → To begin with; Another way socially and individually.
to → Another solution would be; As a result
% Упр. 7, с. 83
there would be → The result would be; As
Задача: развитие умений проверки сочине-
a consequence → Consequently; All in all → To
ний.
sum up
Убедитесь, что учащиеся понимают алгоритм
само- и взаимопроверки сочинений: содержа-
% Упр. 4, с. 83
ние, общая структура, структура абзацев/час-
Задача: освоение значений и структуры
тей, аргументация точек зрения, правильное
предложений со сложными союзами both ...
использование слов-связок, проверка орфогра-
and, either ... or, neither ... nor.
фии/грамматики/пунктуации.
Ключи: both ... and ... (description a); either ...
or ... (description b); neither ... nor ... (descrip- Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
tion c) ся по образцу, описанному на с. 41.
1 Factories pollute both the water and the air. Домашнее задание: SB, упр. 6*, с. 83; WB,
2 You can either reuse or recycle old things. с. 48.
3 You should leave neither your computer nor
your TV on when you leave the house. 4 You can
either walk or ride a bicycle to work.

96
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 97

Урок 7 Ключи:
1 to tell; 2 to see; 3 roaming; 4 feeding; 5 lying;
6 having; 7 take; 8 hearing

5 f
English in Use
% Упр. 6, с. 84
Задачи: развитие умений продуктивного
письма (электронное письмо другу о недав-
ней поездке); развитие навыков использо-
вания в речи инфинитива и герундия/при-
частия (-ing form).
% Упр. 1, с. 84
В качестве образца учащиеся используют текст
Задачи: освоение образования существи- упр. 5.
тельных от глаголов с помощью суффиксов Предполагаемый ответ:
-(t)ion, -ance/-ence; развитие навыков ис- Dear Steven,
пользования их в речи. I hope you are well. I really want to tell you about
Ключи: my trip to St Petersburg. It was great and I
A performance; B guidance; C protection; D col- especially enjoyed walking along Nevsky Prospekt.
lection; E convenience It’s so beautiful. Every day I looked forward to
visiting different museums. One afternoon we
% Упр. 2, с. 84
went to the Hermitage and I ran into my
Задача: освоение значений и развитие на-
classmate listening to the guide.
выков распознавания и употребления
I planned to visit Peterhoff, but we didn’t have
в речи фразовых глаголов (call).
enough time for travelling outside the city.
Ключи:
It was a wonderful experience! Tell me about your
1 in 2 off 3 for 4 in 5 on
summer. How was your trip to the seaside? Write
% Упр. 3, с. 84 soon!
Задача: развитие навыков распознавания и Love,
использования в речи слов, различение ко- Tanya
торых представляет трудность для россий- Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
ских школьников. ся по образцу, описанному на с. 41.
Ключи: Домашнее задание: SB, упр. 6*, с. 84; WB,
1 waste; 2 extinct; 3 fumes; 4 waste; 5 team с. 49.
Предполагаемый ответ:
1 I put the rubbish in the bin outside our house.
It is not very nice to see litter everywhere — it Урок 8
is best to pick it up. 2 If you lead an inactive
lifestyle, you may damage your health. The aero-
plane disappeared into the clouds and could not Culture Corner
be seen. 3 Drivers were warned to drive care-
fully in the thick fog. A cloud of black smoke % Упр. 1, с. 85
blew over the city. 4 Be careful not to lose Задачи: развитие умений прогнозировать
your way when you go on the underground. содержание текста и умений поискового
When I am away from home I miss my family. чтения.
5 The crew on board a ship work hard to serve Ключи:
the public. The supermarket employs a total of It is a Highland cow.
200 staff. Предполагаемый ответ:
Is it easy to farm Highland cows? Do they all have
% Упр. 4, с. 84 the same colour of hair? Are they found anywhere
Задача: развитие навыков распознавания и else other than Scotland?
использования предлогов (by, in, on, out).
Ключи: % Упр. 2, с. 85
1 by 2 out 3 in 4 on 5 in Задача: развитие умений поискового и
изучающего чтения.
% Упр. 5, с. 84 Ключи:
Задача: развитие навыков распознавания и a) 1 F 2 F 3 T 4 T 5 T
использования в речи инфинитива и герун- 1 Nessie is a legendary monster from Loch Ness.
дия/причастия (-ing form). 2 Highland coos are easy to spot.

97
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 98

b) legendary: very famous (легендарный) to 50 kg in just one meal! Unfortunately, the loss
creature: animal (существо) of forests and poaching has meant that there are
spot: see, catch sight of (увидеть, заметить) only about 450 Siberian Tigers left in the wild.
Highland: from the Highlands of Scotland (се-
верошотландский/характерный для горной Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
Шотландии) ся по образцу, описанному на с. 41.
breed: type of animal (порода) Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 85; WB,
fringe: hair that hangs over the forehead (чёлка) с. 50.
legend: old and popular story (легенда)
impress: make an impression (впечатлять)
grazing grounds: land where animals feed (па-
Урок 9
стбища)
crossed: mixed two types of animal (скрещён- Spotlight on Russia с. 7.
ный (порода/вид))
shaggy: hairy (лохматый)
Lilyofthevalley
miss the chance: lose the opportunity to do sth Задача: перенос лексико-грамматического
(упустить возможность сделать что-либо) материала модуля в ситуации речевого об-
щения на материале о родной стране.
% Упр. 3, с. 85 Начало урока
Задача: развитие умений монологической Организуйте беседу о флоре родного края,
речи (описание картинки, сообщение на ос- о полевых и лесных цветах, лекарственных рас-
нове прочитанного). тениях (herbs).
Ключи: Работа над текстом урока может быть (в соот-
The Highland cow has shaggy red hair and a ветствии с условиями класса) организована
fringe which goes over its eyes, long horns and в разных вариантах:
a big wet nose. They can survive on poor grazing — фронтальное чтение текста вслух;
grounds. They are a cross of two kinds of cow. — самостоятельная работа с чтением про себя;
They have become a national symbol of Scotland. — работа в парах/малых группах.
На основе текста организуйте высказывания
% Упр. 4, с. 85 учащихся различной тематической направлен-
Задачи: развитие умений собирать и орга- ности (можно начать с вопроса: What are your
низовывать информацию по заданной теме; associations with the lily-of-the-valley?).
развитие умений продуктивного письма Так как предложен текст научно-популярного
(статья в журнал об одном из животных характера, можно остановиться на его харак-
родного края). теристиках (термины). По образцу описания
Учащиеся пишут статью в журнал по предло- ландыша учащиеся описывают другие расте-
женному плану, используя текст упр. 1 в качест- ния.
ве образца. Предложите учащимся ответить на вопросы и
Предполагаемый ответ: выполнить задания. Поощряйте развёрнутые
Siberian Tiger ответы с использованием изученной в новом
If you go to Russia, you will probably not see a модуле лексики и грамматических структур,
Siberian Tiger. They are very rare because they are привлечение фоновых знаний и межпредмет-
an endangered species. They live in a very small ных связей.
part of Russia, in the Amur-Ussuri region of Pri- Предполагаемый ответ:
morsky and Khabarovsky Krai. They are very Like most other countries, Russia has a wide range
attractive creatures. They are different from other of so-called traditional folk remedies, and Russians
tiger species because their fur is lighter orange in rely to a large extent on medicinal herbs and
colour. They have widely spaced brown stripes a number of other centuries-old healing proce-
rather than black and a white chest and belly. dures.
Their fur is thick and long to help them cope Many Russians, including doctors, are know-
in freezing temperatures and their feet are large ledgeable about medicinal herbs. Mint is one of
to help them walk in the snow. An average male the most popular herbs in Russia. It grows like
weighs around 200—230 kg. Females are smaller a weed, is perfectly safe for use, and is an
and weigh 100—167 kg. The Siberian Tiger is an excellent remedy for reducing symptoms related
excellent hunter. It feeds mostly on wild boar, red to digestion. And it tastes good! Make a tea
deer, elk and bear. An adult needs to eat around out of fresh or dried leaves for a tasty and re-
9 kg of food a day to survive, but they can eat up freshing after-dinner stomach soother. For the

98
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 99

children, it can also be heated with milk for e) made — formed; f) chunks — lumps;
the same effect (and they will like it). g) created — formed
New research indicates that mint oil used in a cold
compress or rubbed directly into the skin can % Упр. 4, с. 87
significantly reduce pain in joints. Задача: развитие умений монологической
Garlic therapy is one of Russia’s most popular folk речи (сообщение на основе прочитанного
remedies. In Russia, many people believe that текста, эмоциональные и оценочные сужде-
garlic kills viruses as strong as flu. ния).
During flu epidemics, Russian parents may put Предполагаемый ответ:
a piece of garlic in their children’s pockets. They Tornadoes can reach speeds of more than
also tend to eat more garlic in the winter in order 250 mph. There is a scale to measure how strong
to strengthen the immune system. tornadoes are. There was a hailstone as large as
Итог урока: Рефлексия освоенного организует- 44.5 centimetres in width!
ся по образцу, описанному на с. 41. I was visiting my grandfather’s farm one after-
Домашнее задание: SB, SP on R, с. 7*; WB, noon, when the sky started to turn dark grey
с. 51. and it became very windy. In the far distance I no-
ticed a long dark funnel or tube. I realized it was
a tornado that was moving towards the farm.
Урок 10 I suddenly felt very scared and screamed for my
grandparents. Fortunately, they have an under-
Across the Curriculum: ground shelter where we climbed down in to
Science protect ourselves. The tornado passed over us. It
was a very frightening experience with a horrible
% Упр. 1, с. 86 noise as the tornado ripped roofs from buildings
Задачи: активизация тематической лексики and tossed heavy objects like trees into the air.
(по теме «Природные явления»), мотивация When it finally passed, I was so relieved and very
на изучение темы; развитие умений прогно- happy to be alive!
зировать содержание текста; развитие уме-
ний поискового чтения. % Упр. 5, с. 87
Предполагаемый ответ: Задача: развитие умений в аудировании с
a) I have seen hail in real life but I haven’t seen выборочным пониманием заданной инфор-
a tornado. мации.
b) Tornadoes are formed when warm air near the Учащиеся просматривают текст-инструкцию,
earth’s surface rises and meets with cold air. Hail предполагая по смыслу, как можно заполнить
is formed when raindrops are blown up into пропуски. При прослушивании учащиеся запол-
the clouds by strong winds. Instead of falling to няют пропуски. Организуйте проверку ответов
the ground immediately, the raindrops freeze. в парах.
% Упр. 2, с. 87
Ключи:
Задача: развитие умений ознакомительно- 1 paper; 2 tape; 3 hole; 4 on; 5 top
го чтения (умение выделять основную
% Упр. 6, с. 87
мысль — подбор заголовка к частям текста).
Ключи: Задача: развитие умений точно следовать
1 f happen in various parts of the world, at any инструкции при выполнении практической
time of year; 2 d spinning, whirling, shape of работы.
a funnel or tube, twist, twisting rope; 3 e scale, При подготовке к уроку учащиеся в парах со-
how strong tornadoes are, calculate strength, ставляют список необходимых предметов для
damage a tornado causes; 4 a can be as small as изготовления «торнадо». Работа проводится в
peas or as big as cricket balls; 5 c start to fall, парах — учащиеся осуществляют взаимоконтроль
Before they reach the ground, bounces ... up and при чтении и выполнении инструкции.
down, rise and fall; 6 b make quite a noise Рассмотрите поделки учащихся. Обсудите про-
цесс (What did you do first? What did you do
% Упр. 3, с. 87 after that?) и результат (What can you see? Etc.).
Задача: развитие умений изучающего чте-
ния. % Упр. 7, с. 87
Ключи: Задача: развитие умений монологической
a) forceful — violent; b) different — various; речи (выражение личного аргументирован-
c) leave — disappear; d) harm — damage; ного отношения к прочитанному).

99
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 100

Предполагаемый ответ: Задача: организация самоконтроля и реф-


The weather is something we all have in лексии учебных достижений учащихся по
common and is often used to start a conversa- завершении работы над модулем.
tion, especially when there is a sudden change Ключи:
in it. 1 1 endangered 2 avalanche 3 tornado 4 pollu-
tion 5 earthquake
Итог урока: Рефлексия освоенного организует- 2 1 collection 2 protection 3 guidance 4 ap-
ся по образцу, описанному на с. 41. pearance 5 invitation
Домашнее задание: WB, с. 52—53. 3 1 to lock 2 worrying 3 to visit 4 help 5 seeing
4 1 used to 2 getting used to 3 am used to
4 use to 5 isn’t used to
Progress Check 5 1 for 2 off 3 by 4 in 5 on
Progress Check 3 и Look at Module 4 проводятся 6 1 into 2 out 3 in 4 on 5 in
на одном уроке. 7 1 a 2 c 3 d 4 b
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 101

Модуль 6 Culture Exchanges

Цели Вводная беседа по изученной теме.


# обучающие: (ориентированные на достижение пред-
E.g.: What natural disasters have occurred in our
% метных
обучающие:
результатов обучения): country? How can we reduce pollution and traffic
— –сические
освоить во всех видах речевой деятельности новые лек-
освоить во всех
единицы по темам видах
«Страныречевой дея-
и путешествия», in our cities?
«Виды транспорта»;
тельности новые лексические единицы по
– научиться вести разговор о занятиях в свободное/кани-
темам
кулярное «Страны и путешествия»,
время; путешествиях, «Виды
сохранении мировых па- Введение темы модуля
мятников культуры;
транспорта»;
– научиться писать благодарственное письмо полуофици- Culture Exchanges — обсуждение возможных
— ального
научиться
характера;вести
статьюразговор
о реке своегоорегиона;
занятиях в русских эквивалентов: культурные обмены, зна-
– научиться делать презентацию о сохранении памятников
свободное
культуры; время/находясь на каникулах, комство с культурой других стран. Попросите
– освоить распознавание
путешествиях, и употребление
о сохранении косвенной речи;
мировых па-
– освоить образование существительных от прилагатель- учащихся объяснить по-английски, что означа-
мятников культуры;
ных и глаголов с помощью суффиксов -ness, -ment; ет название: The title refers to learning and
— ––научиться
освоить значение и употребление фразовых глаголов (set);
писать
развивать умения, полуофициальное
составляющие лингвистическуюбла-
ком- experiencing other cultures and we will probably
петенцию: использование
годарственное письмо; синонимов,
статью развитие
о рекеязыковой
сво-
догадки; learn about other countries and travel.
его– развивать
региона; компенсаторную и социокультурную компе-
— тенции;
научиться делать презентацию о сохра- Look at Module 6 (работа с иллюстрациями)
– развивать умения применять лексико-грамматические
нении
навыкипамятников
в заданиях формата культуры;
итоговой аттестации (ГИА); Предполагаемый ответ:
# развивающие (ориентированные на достижение мета- рис. 1, с. 100
— предметных
освоить распознавание
результатов обучения): и употребление
– развивать речи;
косвенной коммуникативные универсальные учебные T: What page is the picture on?
действия (УУД) через все виды речевой деятельности, в
— том
освоить образование
числе умение взаимодействия существительных
при работе в парах/ S1: It’s on page 100. It’s an unusual building.
от группе, умение планировать своё речевое и неречевое
прилагательных
поведение; и глаголов с помощью T: Do you know where and what it is?
– развивать -ness,
суффиксов познавательные
-ment;универсальные учебные S2: I think it’s in Australia and it’s the opera house
действия (УУД) в том числе умение структурировать
— письмо
освоить значение и употребление фра-
благодарности; there.
– развитие
зовых исследовательских
глаголов (set). учебных действий, вклю- T: Why is it important?
чая навыки работы с информацией, в том числе умение
% пользоваться
развивающие: словарями, справочной литературой, ИКТ S3: It’s a tourist attraction because of its archi-
— для поиска, обработки и представления информации;
развивать навыки УУД,
– развивать регулятивные во авсех видах
именно: умениярече-
целе- tecture and location.
войполагания, планирования, самонаблюдения, самоконт-
деятельности; рис. 2, с. 102
роля и самооценки;
— –развивать
развивать умения учебно-познавательную ком-
смыслового чтения: умения прогно- What is this picture of? Why is it important?
зировать содержание
петенцию через текста по иллюстрациям
развитие способов и ключе-
учебной
вым словам или заголовку, выделять основную мысль, What monuments have you visited? Why?
деятельности (работа соответствия
устанавливать смысловые со словарём, исполь-
при восприятии рис. 3, с. 91
речи на слух;
#зование Study (ориентированные
воспитательные Skills в освоении навыков
на достижение What is this picture of? Why and when do people
личностных результатов
аудирования и письма); обучения, формирование
личностных УУД): do this? What kind of activities do you like to
— –развивать
мотивировать познавательные
к изучению иностранного интересы
языка; за do on vacation?
– способствовать осознанию возможностей самореали-
рамками урока.
зации средствами иностранного языка; рис. 4, с. 96
% –воспитательные:
формировать общекультурную и этническую идентичность;
– формировать стремление к осознанию культурных цен- What kind of boat is in the picture? What does it
— ностей
воспитывать
своей страны, толерантность и уважение
готовность содействовать ознаком-
do? Why are tourists interested in riding on this
к лению
разным с культурными
культурам,
других культур;
памятниками
разным представителей
жизненным
kind of boat? Have you ever gone on a ride on
укладам;
– воспитывать толерантность и уважение к разным куль-
something unusual? What was it like?
— турам, разным жизненным укладам;
–воспитывать
воспитывать культуру культуру
поведения поведения
через освоениечерез
норм
этикета (выражение сочувствия,
освоение норм этикета (выражение сочув- сопереживания);
– формировать гражданскую идентичность учащихся через Find the page number(s) for
ствия, сопереживания).
формирование экологического сознания, воспитывать бе-
режное отношение к природе, экологическую культуру. Просматривая модуль, вместе с классом най-
дите указанные рисунки. Обсудите, что на них
изображено.
Ключи:
Урок 1 tips for travelers (с. 95)
What are tips? How do they help? Have you ever
Введение в модуль used tips for something? Why?
Организуется на том же уроке, что Progress a letter (с. 98)
Check, по завершении работы над разделом What are some reasons we write letters? When do
Now I can... Модуля 5. you write letters and why? Do you use different

101
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 102

language depending on if it’s for a friend or a) Ключи:


someone you don’t know that well? 1 C 2 B 3 C 4 C 5 D 6 A
an advert (с. 98) means of transport: reindeer sled, horse, camel,
What is the advert about? Where would we find wagon, on foot, snowmobile; geographical fea-
such an advert? Have you ever answered an tures: valleys of the Lena River, desert, the Dades
advert? What about? Gorge, the Atlas Mountains, beaches, sand,
a statue of a Buddha (с. 103) (varied) landscapes, unspoilt countryside, Wyo-
What is a Buddha? Have you ever seen one? ming, the Arctic Ocean, The Arctic
Where? What are monuments? Why do we visit b) Ключи:
them? What are some famous monuments in our varied: different (разнообразный)
country? wonder: think about (задумываться о)
unique: unusual or special (необычный)
Listen, read and talk about ... / Learn unspoilt: undamaged (нетронутый)
how to ... / Practise ... / Write / Make ... majestic: impressive (величественный)
beneath: under (под)
По описанию соответствующих рубрик Модуля 1. snaps: photographs (фотографии, снимки)
Домашнее задание: просмотреть модуль native: local (коренной, местный)
в учебнике и рабочей тетради, выбрать наибо- 1 snaps; 2 varied; 3 wondered; 4 beneath
лее интересную страницу и обосновать свой Предполагаемый ответ:
выбор. По необходимости сделать невыпол- I’d like to go on the ‘Camel Riding in Morocco’
ненные упражнения из WB к Модулю 5. holiday because I have always wanted to visit
Morocco. There’s lots to do and see, for example,
travel across the desert on a camel, visit historic
Урок 2 sites and relax on beautiful beaches.

% Упр. 4, с. 91
Задачи: повторение изученных и введение

6 a
Reading &
Vocabulary
новых слов по теме «Отпуск», «Каникулы»;
развитие умений монологического высказы-
вания (сообщение) с использованием тема-
тической лексики.
Предполагаемый ответ:
% Упр. 1, с. 90 I really enjoy shopping when on holiday and
Задача: развитие умений прогнозирования buying souvenirs from the places I visit. You
содержания текста по невербальным опо- meet local people while shopping, watch their
рам. behaviour, reactions, sometimes you can speak
Ключи: with them if they know a bit of English. It’s
I am in Yakutia, Russia. It is freezing cold. I hear very interesting. Besides souvenirs remind me of
the sound of the reindeers’ bells as they run the places I visited.
through the snow. I feel like it is Christmas — I am I like to lie on the beach and relax all day when
so happy! I go on holiday. I enjoy swimming and sunbathing
and don’t like doing the sights or visiting muse-
% Упр. 2, с. 90 ums much. I also prefer to try the local cuisine.
Задача: развитие умений прогнозирования If we go anywhere I prefer to explore nature
содержания текста по заголовку. rather than famous landmarks.
Обсудите с учащимися заголовок текста «Чело- I enjoy meeting the locals when I go on a holiday
веку принадлежит весь мир». somewhere different. I like practing the language. I
Предполагаемый ответ: also like guided tours because you get a lot of in-
I think the text is about some of the places we formation and meet different people, you can ex-
can visit and what we can do there. change your impressions of the famous landmarks.

% Упр. 3, с. 90 % Упр. 5, с. 91
Задачи: развитие умений поискового (а) и Задача: развитие умений диалогической
изучающего чтения (b); развитие языковой речи (диалог — обмен мнениями).
догадки; развитие умений монологической Предполагаемый ответ:
речи (делать сообщение на основе прочи- A: I’d like to go to the Caribbean one day.
танного). B: Really? What would you like to do there?

102
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 103

A: I’d like to lie on the beach all day and get % Упр. 2, с. 92
a good tan. Isn’t it fantastic! Задача: развитие умений аудирования
B: What about seeing famous landmarks? (развитие умения понимать основное со-
A: I don’t like guided tours and prefer to explore держание).
towns or cities myself. But during summer vaca- Ключи:
tion I don’t like visiting museums and this kind of Ann — the weather getting bad; Laura — getting
thing. Where would you like to go? sunstroke; Tony — car breaking down
B: I’d like to go to Iceland. I‘d like to visit vol-
canoes and explore nature. I like meeting local % Упр. 3, с. 92
people and practise my English as many people Задачи: развитие умений использования
speak it nowadays. At local markets you can buy речевого этикета (выражение сочувствия);
very nice souvenirs to remember your trip. Etc. развитие умений диалогической речи (диа-
лог-расспрос).
% Упр. 6, с. 91
Предполагаемый ответ:
Задача: развитие умений продуктивного
A: How was your holiday? Did you have a nice
письма (письменный ответ на вопрос — рас-
time?
суждение на основе прочитанного).
B: Not quite. You’ll never guess what happened!
Предполагаемый ответ:
A: What? What happened?
When you travel to different places in the world,
B: I missed my flight home and had to spend
it’s a unique opportunity to experience another
24 hours at the airport waiting for the next one.
culture and way of living. By meeting the locals
It was an awful experience.
and visiting landmarks and museums, we learn
A: Oh, you poor thing! Etc.
about the culture and history. Many times we
have a chance to practise a new language and try
% Упр. 4, с. 92
a different cuisine. All of these experiences help
Задача: развитие умений просмотрового
open our mind to new ideas and ways of living.
чтения.
Travel definitely broadens our minds and we
Ключи:
should try to do it as often as possible.
Isabelle visited Greece, Italy, and Spain.
Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
ся по образцу, описанному на с. 41. % Упр. 5, с. 92
Домашнее задание: SB, упр. 6*, с. 91; WB, a) Задача: развитие умений поискового
с. 54. чтения.
Ключи:
Урок 3 Good experiences: Greece was beautiful, Italians
were friendly, Italian cuisine was great. Bad
experiences: got sunstroke in Greece, got seasick
on the ferry on the way to Italy, got purse stolen

6 b
Listening &
Speaking
in Barcelona while waiting for a bus.
b) Задача: развитие умений чтения вслух.

% Упр. 6, с. 93
Задача: развитие умений аудирования (ау-
дирование с выборочным извлечением за-
% Упр. 1, с. 92 данной информации).
Задача: развитие умений монологического Ключи:
высказывания — описание картинок с опо- 1 C 2 C 3 A 4 B 5 A
рой на тематическую лексику.
Предполагаемый ответ: % Упр. 7, с. 93
Picture B shows someone running after a plane. a) Задача: развитие произносительных и
It seems that/looks as if he has missed his flight. интонационных навыков (работа над инто-
He seems to be in a panic. Picture C shows нацией различных типов предложений, вы-
two people by the sea. They are sitting on sun ражающих эмоциональную реакцию).
loungers but it is raining. It seems that/looks like 1 That’s ABsolutely BRILLiant! 2 That REAlly
the weather has got bad. They seem to be very drives me mad. 3 OH thank GOODness! 4 REAlly?
unhappy. Picture D shows someone looking at What happened? 5 I don’t QUITE understand that.
the signpost with a map in his hand. It seems 6 WHY do these things KEEP happening to me?
that/looks like he has lost his way. 1 d 2 f 3 c 4 e 5 a 6 b

103
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 104

b) Задача: развитие умений диалогической Ned: Yes. I’ve got some amazing photos to show
речи (мини-диалог этикетного характера — you ...
выражение эмоциональных реакций).
% Упр. 9, с. 93
Предполагаемый ответ:
Задача: освоение новой лексики в контек-
1. A: I’m sorry, sir. We can’t seem to find your
сте.
reservation.
Предполагаемый ответ:
B: Really? What happened?
Did I tell you that my luggage got stolen on my
2. A: I’m sorry. It looks like your luggage has got
trip to Florida! I got seasick on the ferry to Italy
lost again.
but it didn’t spoil my holiday. You’ll never guess
B: Why do these things keep happening to
what happened to me on my trip to India! My
me?/That drives me mad.
trip was awful! I got sunstroke, missed my flight
3. A: I’m sorry, madam. You can’t take photo-
and had my wallet stolen! Etc.
graphs inside the palace.
B: I don’t quite understand that./That drives Итог урока: Рефлексия освоенного организу-
me mad. ется по образцу, описанному на с. 41.
4. A: Your room has a wonderful view of the sea. Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 93; WB,
B: That’s absolutely brilliant! с. 55.
5. A: Paul, I’ve just had an accident in my car.
B: Really? What happened? Урок 4
% Упр. 8, с. 93
Задача: развитие умений диалогической
речи (диалог-расспрос этикетного характе-
ра — выражение сочувствия).
Предполагаемый ответ:
Paula: Welcome back, Ned! How was your
6 c Grammar in Use
holiday?
Ned: Hi, Paula. It was good, but a few things
% Упр. 1, с. 94
went wrong.
Задача: развитие навыков распознавания
Paula: What happened?
прямой и косвенной речи.
Ned: The first day everything was perfect. The
weather was brilliant and I lazed on the beach. % Упр. 2, с. 94
Florida is beautiful, you know. Задача: развитие навыков распознавания,
Paula: I’ve never been myself. Do you recom- формообразования и использования кос-
mend it? венной речи.
Ned: Be careful when you go. When I was there Ключи:
the weather turned bad all of a sudden. There
were huge storms — so I had to stay indoors. Direct Speech Reported Speech
Paula: What did you do? is → was, that, no quotation
Ned: I spent a lot of time in shopping malls and (Present Simple) marks
in my hotel room reading! (Past Simple)
Paula: How awful! Did anything else happen? travelled → had travelled, that, she,
Ned: Well, yes! I actually lost my passport as well. (Past Simple) previous, no quotation
I had to get a new one, so I spent quite a lot marks (Past Perfect)
of time at the Embassy. But, I still had time to have done → had done, that, she,
go to Mexico. (Present Perfect) no quotation marks
Paula: What was it like? (Past Perfect)
Ned: Fantastic. The food is great, if you like spicy
will travel → would travel, that, he,
food! And it wasn’t expensive either. You should (Future Simple) no quotation marks
come with me next year — I’m planning to go (Would)
back, you know.
Paula: You are? am looking → was looking, that, he,
(Present Conti- no quotation marks
Ned: Yes. You see, I definitely need someone to nuous) (Past Continuous)
co-drive. I lost my way and had to drive an extra
two hundred kilometres. can’t wait → couldn’t wait, that, she,
(Modal) no quotation marks
Paula: That’s so annoying! But you got to see
(Modal in the Past)
a lot more of the countryside, didn’t you?

104
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 105

% Упр. 3, с. 94 % Упр. 8, с. 95
Задача: развитие навыков распознавания и Задачи: развитие навыков распознавания и
использования глаголов say/tell. использования косвенной речи.
Ключи: Ключи:
1 told; 2 said; 3 said; 4 told; 5 said 2 Julia asked Penny which forms of public
transport she used. Penny said that she normally
% Упр. 4, с. 94
used the bus or the tram but said she never
Задача: развитие навыков использования
used the metro. 3 Frank asked Pat if she felt well.
косвенной речи.
Pat said she felt terrible and that she had a
Ключи:
terrible headache. Frank told her to take an aspi-
He said it was the most thrilling experience he had
rin, have a rest and she would feel better soon.
ever had. He said he had spent five days in Edin-
4 David asked Gwen if she had gone to the party
burgh and that it was amazing. He said he some-
the day before. Gwen said she had but that she
times got lonely. He said he couldn’t carry all his
had left early.
stuff around easily. He said that he was flying to
Ireland and that if he had time, he would visit Итог урока: Рефлексия освоенного организу-
Cardiff too. ется по образцу, описанному на с. 41.
Домашнее задание: Grammar Check 6, с. 148—
% Упр. 5, с. 95
Задача: развитие навыков распознавания и 149; WB, с. 56.
использования в косвенной речи повели-
тельного наклонения.
a) We report the imperative using tell + sb + Урок 5
(not) to-infinitive.
b) The travel agent told me to leave copies of my
itinerary with family and to call them regularly,
to learn about local laws and customs, not to
leave my luggage unattended, not to carry large
amounts of cash and not to tell people that I am
travelling alone.
6d Vocabulary &
Speaking

% Упр. 6, с. 95
Задача: развитие навыков распознавания и % Упр. 1, с. 96
использования в косвенной речи вопросов a) Задача: развитие умений прогнозирова-
разного типа. ния содержания текста.
Ключи: Предполагаемый ответ:
a) 1 ask; 2a same question word; 2b if or whe- I think the title means a way of travelling.
ther; 3 same as in reported statements b) Задача: развитие умений изучающего
b) 2 Nathan’s friends asked him if/whether he чтения.
had had his photographs developed. 3 Nathan’s Ключи:
friends asked what Edinburgh was like. 4 Nathan’s 1 most/many 2 from 3 their 4 the 5 by 6 in
friends asked how much money he had spent. 7 for 8 them 9 some 10 by
5 Nathan’s friends asked if/whether he would
% Упр. 2, с. 96
travel alone again in the future. 6 Nathan’s friends
Задача: развитие умений поискового чтения.
asked him if/whether he had made any English
a) Ключи:
friends.
way — means; effect — impression; turn — rotate;
% Упр. 7, с. 95 show — indicate; well-known — popular; goods —
Задача: развитие навыков использования merchandise
косвенной речи.
Ключи: % Упр. 3, с. 96
Jason called to remind you that you have football Задача: повторение изученных слов по
practice at 9. He said he hoped to see you later. теме «Транспорт».
Also Alan phoned to say sorry he wouldn’t be able Ключи:
to come. He said Tony had had a nasty fall and by land by sea by air
that they were taking him to the hospital. Oh yes!
And Patty called as well. She said she had picked coach hovercraft helicopter
up the tickets on her way to work and so you car steamboat aeroplane
bicycle ferry hot air
don’t have to bother.

105
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 106

Продолжение Предполагаемый ответ:


by sea by air
2 He told us that the traffic on the motorway was
by land
heavy and we should take the train instead.
bus canoe balloon 3 Karen said that she had waited on the toll
train raft private jet bridge for over an hour due to heavy traffic. 4 She
horse/donkey/camel cruise ship asked me why I had left my car at the garage.
on foot yacht 5 Frank said he would meet me at the bus stop
skateboard ship
tomorrow. 6 The police advise drivers not to drive
scooter
on the roads until the snowstorm has stopped.
motorbike
7 She informed us that there are many great fish
underground/metro
on foot
restaurants at the harbour. 8 They announced to
wait for the next train on platform six. 9 Frank
said he had waited at the station for over thirty
% Упр. 4, с. 96
minutes for the next train to come.
Задача: развитие умений аудирования (по-
нимание основного содержания). % Упр. 9, с. 97
Ключи: Задачи: развитие социокультурной компе-
Sophie — bike because you don’t get stuck in тенции; развитие умений использования
traffic, it’s free and it keeps you fit. речевого этикета в транспорте.
Peter — train because it is a fast way to travel and a) Ключи:
he likes looking out of the window at the beautiful 1 train; 2 station, airport; 3 harbour, station;
countryside. 4 road, bus stop; 5 airport; 6 bus stop, harbour;
Greg — boat because you can walk around or 7 station; 8 bus stop; 9 airport
go outside and look at the sea. It is a really inte- b) Ключи:
resting way to travel. 1 d; 2 b; 3 c; 4 i; 5 g; 6 h; 7 e; 8 f; 9 a
% Упр. 5, с. 96
% Упр. 10, с. 97
Задачи: развитие умений монологической
Задача: развитие умений в аудировании
речи (сообщение на основе прочитанного
(понимание основного содержания).
текста); развитие умений продуктивного
Ключи:
письма (письменный ответ на вопрос).
1 train — intercity service, buffet car, carriage A;
Предполагаемый ответ:
2 plane — captain, welcome aboard, flight BA345,
The most commonly used means of transport in
flight time, flying, flight attendants, enjoy the
my country is the train/the underground. I like
flight; 3 coach — National Express, driver, heavy
travelling by car most of all because you are free
traffic
to go where you want whenever you want.
% Упр. 6, с. 96 % Упр. 11, с. 97
Задача: развитие воображения при моде- Задача: знакомство с идиомами, связанны-
лировании речевой ситуации. ми своими компонентами с темой «Транс-
Предполагаемый ответ: порт».
I am on a steamboat on the Mississippi river. I am Ключи:
standing on deck looking out and enjoying the 1 B: drives; 2 B: track; 3 A: road; 4 B: boat;
view. I feel very calm and relaxed. 5 B: shipped

% Упр. 7, с. 97 % Упр. 12, с. 97


Задача: развитие грамматических навыков Задача: освоение новой лексики в контек-
при использовании тематической лексики сте.
в речи. Предполагаемый ответ:
Ключи: I would like to book a return ticket to London,
1 A: miss, B: give; 2 B: got off; 3 A: booked; please. The travel agent asked us which fare we
4 A: board; 5 B: take; 6 A: catch wanted business or economy. I forgot to get off
at my stop and was late for classes. Most people
% Упр. 8, с. 97 travel by train and bus downtown as there is
Задача: развитие умений употребления heavy traffic. Etc.
в речи предлогов at и on с видами транс-
порта (в выражениях по теме «Транспорт»). Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
Ключи: 1 at 2 on 3 on 4 at 5 at 6 on 7 at ся по образцу, описанному на с. 41.
8 on 9 at Домашнее задание: WB, с. 57.

106
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 107

Урок 6 everything you did to make my stay so pleasant,


I must say that Mrs Reeves’ cooking is amazing,
What helped me most was our interesting
conversations, thanks to Mr Reeves’ great sense

6 e Writing Skills
of humour, I appreciate your generosity and
hospitality, I hope we will keep in touch
% Упр. 5, с. 98
Задачи: развитие умений поискового чте-
ния и умений продуктивного письма (ос-
% Упр. 1, с. 98 воение структуры письма).
Задачи: развитие умений ознакомительно- Ключи:
го чтения; развитие умений монологиче- a 3 b 2 c 4 d 1
ской речи (эмоционально-оценочное суж-
дение); развитие умений продуктивного % Упр. 6, с. 99
письма (связное письменное высказывание Задачи: освоение лексики при написании
по предложенным вопросам). официального или полуофициального бла-
a) Предполагаемый ответ: годарственного письма; подготовка к про-
Yes, I think my family would benefit from playing дуктивному письму.
host to a foreign student because we would have Ключи:
the opportunity to learn more about another cul- 1 I am writing; 2 It was kind of you; 3 I appre-
ture. I think I would enjoy such an experience. ciated; 4 As for; 5 What helped me most; 6 Thank
I would make a new friend from another country. you very much
b) Предполагаемый ответ:
% Упр. 7, с. 99
I’d like to stay with a host family. It might be
a) Задача: освоение лексики для выраже-
difficult to get to know them. There could be
ния благодарности при написании полу-
problems if I did not get along with the children
официального письма.
in the family. I could have problems with the
Ключи:
language and not understand them very well. It
1, 3, 5, 7
would definitely be a challenging and interesting
experience. b) Задача: развитие навыков распознава-
ния и употребления лексики при написании
% Упр. 2, с. 98 официального благодарственного письма и
Задача: развитие умений ознакомительно- письма личного характера.
го чтения. Ключи:
Ключи: a thank-you letter 2 I really enjoyed the weekend I spent with you.
3 I am very grateful for the help you gave me
% Упр. 3, с. 98 with my project. 4 It gave me great pleasure to
Задачи: развитие умений изучающего чте- spend the summer with you and your family. 5 It
ния, подготовка к продуктивному письму. was very nice of you to buy me a present for my
Ключи: birthday.
1 I had a wonderful time; 2 Thank you once again
for; 3 What helped me most; 4 I appreciate % Упр. 8, с. 99
Задача: развитие умений продуктивного
% Упр. 4, с. 98 письма (написание полуофициального бла-
Задача: освоение структуры и лексики при годарственного письма).
написании официального или полуофици- Предполагаемый ответ:
ального письма-благодарности. Dear Mr and Mrs Harper,
Ключи: I am writing to let you know that I arrived home
less formal language: let you know, had a safely and I would like to thank you for your
wonderful time, you really made me feel at home, wonderful hospitality. It gave me great pleasure to
my mum is going to try some of the recipes you spend my summer holiday in Oxford. I am sure I
gave me, perhaps you could visit us one day; will remember the time I spent with you for a long
formal linking words: and I must say that, time to come. I appreciate everything you did to
I even, thanks to; words/phrases in the passive: make my stay so memorable. I felt very com-
I was made to feel at home; respectful, polite fortable in my room and I really enjoyed tasting
tone: thank you for your kindness during my true English cuisine. I must say that Mrs Harper’s
stay with you, I will never forget you, I appreciate baking is amazing. I have never eaten such deli-

107
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 108

cious homemade cakes before. Furthermore, the my friend. 2 ‘Please bring me your homework
sightseeing tours we went on were very informa- tomorrow morning,’ the teacher said. It only takes
tive. I have learned a lot about your country. 24 hours to deliver documents by courier. 3 My
My English has improved a lot and I am pleased journey home took longer than usual because
to say that I have received higher marks! I have of the heavy snow. I really enjoyed the school trip
managed to expand my vocabulary by helping I went on earlier this year. 4 The tourists went on
Mr Harper with the daily crossword. I am very an excursion to Suzdal for the day. The guide took
grateful. Thank you once again for your kindness us on a fascinating tour of the city. 5 The best
and hospitality. I hope we will have the chance place for shopping is New York. Mind the gap as
to meet again — perhaps you could visit us one you get off the train. 6 It felt strange to leave
day. home and live on my own. Maria was curious to
Best regards, find out the results of the test.
Danny
% Упр. 3, с. 100
% Упр. 9, с. 99 Задача: развитие навыков распознавания и
Задача: развитие умений самоконтроля — использования предлогов (at, in, on, for,
освоение алгоритма проверки написанного without, off).
текста. Ключи:
Обратите внимание учащихся на рубрику Study 1 at 2 for 3 off 4 without 5 on 6 in
Skills, направленную на развитие умений само-
проверки. Убедитесь в понимании учащимися % Упр. 4, с. 100
алгоритма проверки. Задача: освоение образования существи-
тельных от прилагательных и глаголов с по-
Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
мощью суфиксов -ness, -ment.
ся по образцу, описанному на с. 41.
Ключи:
Домашнее задание: SB, упр. 8, 9*, с. 99; WB,
1 kindness; 2 madness; 3 amusement; 4 achieve-
с. 58.
ment

% Упр. 5, с. 100
Урок 7 Задача: развитие навыков распознавания и
использования косвенной речи.
Предполагаемый ответ:

6 f
English in Use
2 My parents told me I could go to the party
tomorrow. 3 Our teacher said she was looking
for students to help set up for the school play.
4 Our neighbour asked us if we would watch
her home while she was on vacation. 5 Before
the school trip the headmaster told us not to
% Упр. 1, с. 100 leave the group or we could get lost. 6 My
Задачи: развитие умений изучающего чте- grandfather asked me if I wanted to go to the
ния; освоение значений и развитие навы- museum.
ков распознавания и употребления в речи
фразовых глаголов (set). % Упр. 6, с. 100
Ключи: Задача: развитие навыков использования
1 save; 2 begin and seem likely to continue; новой лексики в контексте (составление
3 start a journey; 4 slow down предложений).
Сильным учащимся можно предложить соста-
% Упр. 2, с. 100 вить рассказ по образцу упр. 1. Мотивируйте
Задача: развитие навыков распознавания и учащихся использовать фразовые глаголы из
использования в речи слов, различение ко- предыдущих модулей.
торых представляет трудность для россий- Предполагаемый ответ:
ских школьников. We set off early that morning for an excursion to
Ключи: the mountains to do some hiking. But it started
1 reached; 2 fetch; 3 voyage; 4 expedition; raining two hours later and that set us back a bit
5 room; 6 foreign as we had to find some shelter. Jane advised
Предполагаемый ответ: to put off our trip but we didn’t agree. Soon the
1 We arrived at school just before the bell rang. sun began to shine again, it was clear spring
I got to the theatre early so I had to wait for had set in. It was very warm. The air was fresh.

108
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 109

We enjoyed climbing the mountains. In the % Упр. 3, с. 101


afternoon we made a fire and baked some Задача: развитие умений ознакомительно-
potatoes for lunch. Of course we put it out го чтения.
before leaving. Предполагаемый ответ:
Para 1
Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
Main idea: London would not be London without
ся по образцу, описанному на с. 41.
the river Thames. Suggested heading: The impor-
Домашнее задание: SB, упр. 6*, с. 100; WB,
tance of the river Thames
с. 59.
Para 2
Main idea: England had very few roads in the past
so the Thames provided a major highway between
Урок 8 London and many parts of the country. Suggested
heading: The many uses of the river Thames
Culture Corner Para 3
Main idea: With the Industrial Revolution in the
% Упр. 1, с. 101 18th century, the Thames became one of the busi-
Задача: развитие умений прогнозирования est waterways in the world. Suggested heading:
содержания текста и умений поискового The river Thames — the place to be!
чтения. Para 4
Предполагаемый ответ: Main idea: Today the Thames has become a sym-
I know that the river Thames is in the south-east bol of London, just as much as Big Ben or Buck-
of England. It runs through the city of London. ingham Palace. Suggested heading: Why we all
Which places does the river Thames run through? love the river Thames
How long is the river Thames? How deep is the
river Thames? % Упр. 4, с. 101
Задача: развитие умений монологической
% Упр. 2, с. 101
речи (изложение содержания с опорой на
Задачи: развитие навыков распознавания
текст).
частей речи в контексте и использования
Предполагаемый ответ:
различных средств словообразования; раз-
In the past you could see cows and sheep drinking
витие умений изучающего чтения; развитие
water from the Thames. Charles Dickens spent
языковой догадки; освоение изученной лек-
part of his childhood near the river Thames.
сики в речи.
a) Ключи:
1 extremely; 2 drinking; 3 thirsty; 4 Industrial; % Упр. 5, с. 101
5 beautiful; 6 famous; 7 childhood; 8 pleasant; Задача: развитие умений продуктивного
9 different; 10 lucky письма (написание заметки о местной реке).
b) Ключи: Предполагаемый ответ:
reaches: gets to (достигает) The Kama River
provided: was used as (обеспечивала/служи- The river Kama is an important river in Russia.
ла) Situated in west-central Russia, it is one of the
supplies: amounts (запасы) longest tributaries of the Volga and 1,805 kilo-
attacks: invasions (нападения) metres long. It starts its journey in Udmurtia, near
banks: shores (берега реки) the town of Kuligi, and flows north, then east,
exported: sold to other countries (экспортиро- south and south-west until it reaches the Volga
вали) river. There are many cities situated on the banks
symbol: emblem, sth that represents sth else of the Kama, such as Solikamsk, Berezniki and
(символ) Perm. The Kama is a valuable waterway to the
admire: appreciate the beauty of sth (восхи- Urals and Siberia and is therefore often used as
щаться) a trade route. Its waters support a wide variety
Предполагаемый ответ: of industries and its floodplains are rich in salt
What was built on the Thames after the industrial and potassium. There are hydroelectric stations at
revolution? Beautiful homes were built along the Perm and petroleum is extracted in the Sylva and
banks of the river. How did the Thames help Iren valleys. Although the Kama is mostly asso-
London at wartime? Castles and forts were built ciated with industry, it remains a beautiful river
on the mouth of the river and they protected nonetheless. During the winter months when the
London. Etc. river is frozen, you can find people ice-skating and

109
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 110

during the warmer months of the year many enjoy the Cathedral of the Assumption (echoing the
strolling along its banks. Kremlin Cathedral of the same name), contains
the tomb of Boris Godunov. Among the treasures
Итог урока: Рефлексия освоенного организует- of the Lavra is the famous icon, The Trinity, by
ся по образцу, описанному на с. 41. Andrei Rublev.
Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 101; WB,
с. 60. Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
ся по образцу, описанному на с. 41.
Домашнее задание: SB, SP on R, с. 8*; WB,
Урок 9 с. 61.

Spotlight on Russia с. 8.
Урок 10
Kizhi
Задача: перенос лексико-грамматического Going Green
материала модуля в ситуации речевого об-
щения на материале о родной стране.
% Упр. 1, с. 102
Начало урока
Организуйте беседу о взаимодействии культур, Задачи: развитие умений прогнозировать
культурных памятниках мирового значения содержание текста; мотивация на изучение
(принадлежащих к мировому культурному на- экологических проблем; развитие умений
следию ЮНЕСКО — World Heritage Sites), общих поискового чтения.
проблемах культуры. Предполагаемый ответ:
Работа над текстом урока может быть (в соот- The Leshan Giant Buddha is in China. It is the
ветствии с условиями класса) организована largest Buddha statue in the world. The Statue of
в разных вариантах: Liberty is one of the largest and oldest statues
— фронтальное чтение текста вслух; in the world. They may be in danger because of
— самостоятельная работа с чтением про себя; pollution.
— работа в парах/малых группах.
Предложите учащимся выполнить задания и % Упр. 2, с. 102
ответить на вопросы. Выслушайте разные вари- Задача: развитие умений изучающего чте-
анты ответов, организуйте обсуждение. Поощ- ния.
ряйте развёрнутые ответы с использованием Ключи:
изученной в новом модуле лексики и грамма- 1 by 2 being 3 from 4 been 5 on 6 was 7 in
тических структур. 8 most 9 both 10 ago 11 to 12 that
Выйдите на монологические высказывания уча-
щихся о необходимости знать прошлое своей % Упр. 3, с. 102
страны, о культурных ценностях, которыми мы Задача: развитие умений поискового чте-
гордимся. Поощряйте привлечение учащимися ния.
знаний из курсов истории, литературы и других Ключи:
предметов, личных впечатлений, использова- 1 T 2 T 3 F It is made of stone. 4 T 5 F It is made
ние интернет-ресурсов при работе с информа- of stone. 6 T
цией.
Предполагаемый ответ: % Упр. 4, с. 103
Architectural Ensemble of the Trinity Sergius Задача: освоение способов изучающего
Lavra in Sergiev Posad чтения.
The Trinity Lavra of St Sergius (Russian: Трои- Обратите внимание учащихся на рубрику Study
це-Сергиева лавра) is the most important Skills, которая поясняет, как понимать содержа-
Russian monastery and the spiritual centre of the ние текста несмотря на незнакомую лексику.
Russian Orthodox Church. The monastery is situa- Ключи:
ted in the town of Sergiev Posad, about 70 km to The author has used a definition: ‘Acid rain is rain
the north-east from Moscow by the road leading that contains particles of acid. It is mainly caused
to Yaroslavl, and is home to over 300 monks. This by burning fossil fuels’. The author also explains
is a fine example of a working Orthodox that it is something negative: ‘Acid rain is bad for
monastery, with military features that are typical the environment’. The author also explains what
of the 15th to the 18th century, the period during it can do: ‘Many of the world’s historic monu-
which it developed. The main church of the Lavra, ments are badly damaged by it.’

110
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 111

% Упр. 5, с. 103 your legacy to future generations. Ecology is


Задача: развитие умений поискового чте- important. Thirty years ago, Tampa Bay (Florida)
ния/умений аудирования с выборочным по- was polluted and dying. Today, the fish are
ниманием необходимой информации. swimming. Few would have thought that Tampa
Предполагаемый ответ: Bay could have recovered, and that recovery has
I was impressed by the fact that the great Sphinx taken decades, but nature is amazingly strong
in Giza is the biggest stone sculpture made by when we humans stop attacking it. What you do
man. I was also impressed by how old the Leshan for your biological descendants is important. The
Buddha is and that it was almost destroyed by values that you teach your children through your
wind erosion and acid rain. Etc. example will be the values that they teach their
children through their example. Today’s acorns
% Упр. 6, с. 103 grow into the oak trees of thirty years hence. Our
Задача: освоение тематической лексики. legacy to future generations will grow from the
Ключи: acorns of our actions and inactions today in global
1 symbol; 2 erosion; 3 particles; 4 smog; 5 sculp- affairs, energy, ecology, education as well as the
ture; 6 fossil fuels personal values we demonstrate to those of this
% Упр. 7, с. 103 and future generations through our everyday
Задачи: развитие умений работать с ин- behaviors and attitudes.
формацией; развитие умений монологиче- Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
ской речи (описание-презентация). ся по образцу, описанному на с. 41.
Предполагаемый ответ: Домашнее задание: SB, упр. 6*, с. 103; WB,
Walled City of Baku with the Shirvanshah’s с. 62—63.
Palace and Maiden Tower
One world heritage site that is in danger is the
Walled City of Baku, which is situated in Azer- Progress Check
baijan. The walls of the inner city date back to the
12th century and parts of Maiden Tower are even Progress Check 6 и Look at Module 7 проводятся
older (7th to 6th centuries B.C.). The Fifteenth на одном уроке.
century Shirvanshah’s Palace is considered to be Задачи: организация самоконтроля и реф-
one of the best examples of Azerbaijan’s archi- лексии учебных достижений учащихся по
tecture. завершении работы над модулем.
Unfortunately the November 2000 earthquake Ключи:
damaged the inner city and little conservation 1 1 track; 2 drive; 3 touristy; 4 boat; 5 seaside;
work has been done to restore the buildings to 6 monuments; 7 boarded; 8 book; 9 sunstroke;
their former glory. It would be a pity to lose these 10 catch
ancient buildings as they are so unique. Etc. 2 1 seriousness; 2 development; 3 kindness;
4 amusement; 5 sadness
% Упр. 8, с. 103 3 1 She said that she enjoyed travelling a lot.
Задача: развитие умений монологической 2 He said that he had visited Spain last/the
речи (выражение личного аргументирован- previous year. 3 He said that travelling solo was
ного отношения к прочитанному). the best thing he had ever done. 4 Jane said that
Предполагаемый ответ: she would go to Italy the following year. 5 Tim
“Treat the Earth well: it was not given to you by said that he was looking for an interesting desti-
your parents, it was loaned to you by your child- nation.
ren. We do not inherit the Earth from our An- 4 1 aside 2 in 3 off 4 back 5 in
cestors; we borrow it from our Children“. Every- 5 1 at 2 on 3 for 4 in 5 without
thing you do, and everything you do not do, is 6 1 c 2 d 3 a 4 e 5 b
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 112

Модуль 7 Education

Цели Вводная беседа по изученной теме.


E.g.: What types of activities do you like to do on
#% обучающие:
обучающие: (ориентированные на достижение
предметных результатов обучения): holidays? What monuments have you visited?
— –освоить
освоить вововсехвсех
видахвидах речевой
речевой деятель-
деятельности новые Why? Would you like to be an exchange student?
лексические
ности новые единицы по теме единицы
лексические «Образование»;
по теме
– научиться вести разговор о школьном образовании Why or why not?
«Образование»;
и учебных предметах, использовании ИКТ в образо-
— вании и жизни,
научиться средствах
вести массовой
разговор о информации,
различных
компьютерных сетях; Введение темы модуля
средствах массовой информации,
– научиться проводить опрос (survey), писать школь-
сочи-
номнение (эссе) с элементами
образовании рассуждения,
и учебных статью об
предметах,
известном российском Education — обсуждение возможных русских
компьютерных сетях;университете;
– научиться распознавать и освоить использование эквивалентов: образование, просвещение, обу-
— вонаучиться проводить
всех видах речевой опрос модальные
деятельности (survey), гла-
пи-
голы; чение, а также воспитание, развитие. Остано-
сать сочинение (эссе) с элементами рас-
– освоить образование существительных способом витесь на многозначности слова, приведите
суждения, статью об известном в России
словосложения;
– освоить использование фразовых глаголов (give); примеры разных контекстов. Попросите уча-
университете;
– научиться давать, запрашивать и реагировать на щихся объяснить по-английски, что, на их
— совет;
научиться
строитьраспознавать
предположениямодальные гла-
(освоить реплики-
клише); взгляд, означает название, о чём они хотели
голы и освоить их использование во всех
– развивать умения, составляющие лингвистическую бы узнать в модуле.
видах речевойсопоставление
компетенцию: деятельности; языковых явлений в Предполагаемый ответ:
— изучаемом
освоить иобразование
родном языках; существительных
– развивать компенсаторную и социокультурную The title refers to learning and going to school.
способом
компетенции;словосложения;
I think we will learn about different schools,
— –освоить
развивать умения применять лексико-грамматиче-
использование фразовых гла-
ские навыки в заданиях формата итоговой аттеста- subjects and ways of learning both in Russia and
голов (give);
ции (ГИА); in other countries. I’d like to learn not only about
#— развивающие
научиться давать, запрашивать
(ориентированные исти
на до реаги-
жение
метапредметных результатов обучения): schools but also about best universities.
ровать на совет;
– развивать строить предположения
коммуникативные универсальные
учебные действия
(освоить (УУД) во всех видах речевой дея-
реплики-клише).
тельности: умения общения и взаимодействия, уме-
% развивающие:
Look at Module 7 (работа с иллюстрациями)
ния работать в паре и группе (в том числе в Предполагаемый ответ:
— ситуации
развивать навыки проекта),
коллективного во всехумение
видах рече-
планиро-
войвать своё речевое
деятельности; и неречевое поведение; рис. 1, с. 108
– развивать познавательные универсальные учеб-
— ные
развивать
действия учебно-познавательную
(УУД), в том числе умения пользо-ком- T: What page is the picture on?
ваться словарями
петенцию через и справочниками,
развитие способов понимание
учебной S1: It’s on page 108. It’s a boy looking in a
идиом, ИКТ для поиска, обработки и представления
деятельности;
информации, умения проектно-исследовательской microscope.
— деятельности;
развивать социальную компетенцию (че- T: Have you ever used a microscope?
– развивать регулятивные УУД, в том числе умения
резцелеполагания,
формирование осознания
планирования, необходи-
самонаблюдения, S2: Yes, in science class.
самоконтроля
мости и самооценки;
непрерывного образования); T: What is your favourite subject? Why?
– развивать умения смыслового чтения: умения про-
— гнозировать
развиватьсодержание
лингвистическую и социо-
текста по иллюстрациям/ S3: History. I like to learn about the past and
ключевым словам/заголовку,
культурную компетенцию; выделять основную important people.
мысль, устанавливать смысловые соответствия;
#— воспитательные
развивать коммуникативные
(ориентированные умения при
на достиже- рис. 2, с. 116
работе в группе;
ние личностных результатов обучения, формиро- What is this picture of? What do you think the
вание личностных УУД):
— –развивать компетенцию
развивать мотивацию личностного
к учению, непрерывномуса- girls are doing? How do you help your friends
образованию;
мосовершенствования. when they have problems? What kind of problems
– формировать гражданскую идентичность уча-
% воспитательные:
щихся через организацию деятельности просоциаль- do we experience at school?
— ного характера (составление
формировать ценностныешкольных правил);
ориентации; рис. 3, с. 107
– формировать информационную культуру;
— –формировать
формировать системуинформационную
ценностей. культуру.
What is the boy doing in the picture? In what
other ways do we communicate with others? Do
you use computers and mobiles to communicate
Урок 1 with your friends?
рис. 4, с. 110
Введение в модуль What are the people in this picture doing? What is
Организуется на том же уроке, что Progress a special school? Do you know of any special
Check, по завершении работы над разделом schools? What would you like to study if you went
Now I can... Модуля 6. to a special school?

112
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 113

Find the page number(s) for and mobile phones. I have got both a computer
and a mobile phone. I use them every day and
Просматривая модуль, вместе с классом най-
can’t imagine how to do without them.
дите указанные виды иллюстраций и текстов.
Обсудите. % Упр. 2, с. 106
Предполагаемый ответ: Задачи: развитие умений прогнозировать
a graph (с. 107) содержание текста по невербальным опо-
What information does the graph contain? Why рам; развитие умений поискового чтения.
do we use graphs? What do you learn from this Предполагаемый ответ:
graph? The text could be about how young people live
a diagram (c. 119) today and the role electronic media plays in their
What does the diagram show? Why do we use lives.
diagrams? How does this diagram help us under-
stand the information in the text? % Упр. 3, с. 106
sketches showing how something is made Задачи: развитие умений поискового чте-
(c. 113) ния.
What does the sketch show? Does it help us Ключи:
understand? Where do we sometimes see sket- 1 C 2 C 3 B 4 D
ches? % Упр. 4, с. 106
dictionary entries (c. 108) Задачи: развитие умений изучающего чте-
What information do these entries give us about ния; развитие языковой догадки.
the words? Do you use a dictionary to help with Ключи:
the pronunciation of a word? When do we use fixed on: stuck; chatting: talking; occasionally:
dictionaries? What subjects require the use of a sometimes; texting: sending written messages;
dictionary? telling off: speaking to sb angrily; concentrate:
focus; deal with: cope with; impact: effect;
Listen, read and talk about ... / Learn extensions: additions
how to ... / Practise ... / Write / Make ... % Упр. 5, с. 106
По описанию соответствующих рубрик Модуля 1. Задача: развитие умений диалогической
речи (обсуждение темы текста).
Домашнее задание: просмотреть модуль в
Прочитайте с учащимися и проверьте понима-
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее
ние последнего предложения текста. Учащиеся
интересную страницу и обосновать свой вы-
в парах обсуждают проблему (виртуальное и
бор. По необходимости сделать невыполнен-
реальное общение), используя лексику из тек-
ные упражнения из WB к Модулю 6.
ста. Заслушайте и обсудите некоторые мнения.
Предполагаемый ответ:
Урок 2 A: The author is saying that talking to people
online isn’t as good as real face-to-face commu-
nication and that we should make sure we find
time to go out and meet people.

7 a
Reading &
Vocabulary
B: Do you agree with this opinion?
A: No, I don’t. I think that it is more fun to meet
people online. I feel more comfortable communi-
cating with people that way. What do you think?
B: I understand what the author is saying. I have
to agree that communicating with people is best
% Упр. 1, с. 106
when you can actually see them. Etc.
Задачи: введение темы «Современные
средства связи, их использование новым % Упр. 6, с. 106
поколением подростков», мотивация на ра- Задачи: освоение значений новых лексиче-
боту по теме. ских единиц (словосочетания) по теме «Со-
В соответствии с заданием организуйте обсуж- временные средства связи», развитие навы-
дение вопроса с опорой на личный опыт уча- ков их употребления в речи.
щихся. После самостоятельного выполнения задания
Предполагаемый ответ: учащиеся в парах зачитывают микродиалоги.
In the pictures I see young people working, having Ключи:
fun and using technology. I can see computers 1 d 2 a 3 b 4 c

113
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 114

1 connect to the Internet; 2 check my emails; Предложите учащимся обобщить результаты


3 download a (music) file; 4 install ... programme проведённого опроса в диаграмме, аналогич-
ной в упр. 8, и использовать её в качестве опо-
% Упр. 7, с. 107 ры при сообщении.
Задача: развитие умения распознавать и
читать знаки в электронных адресах. Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
Учащиеся выполняют задание на чтение элек- ся по образцу, описанному на с. 41.
тронных адресов в парах. Домашнее задание: SB, упр. 10*, с. 107; WB,
Ключи: с. 64.
Number 1 is an email address and number 2 is
a web address. Урок 3
% Упр. 8, с. 107
Задачи: развитие умений чтения текстов
в формате диаграммы; развитие навыков
употребления тематической лексики в речи.
Прочитайте диаграмму — фронтально. Обрати-
те внимание на чтение % (81% — eighty-one
7 b
Listening &
Speaking
per cent) и значение и употребление слова
percentage.
Ключи: % Упр. 1, с. 108
1 Young people use the television the most and Задачи: развитие умений аудирования
the cinema the least. 2 47% 3 TV, radio, CD/ с пониманием основного содержания; раз-
tape/MP3, computer, video/DVD = 5 4 (Sugge- витие умений монологической речи (описа-
sted Answer) I watch TV, listen to a CD, play on ние картинки); развитие навыков использо-
a computer, go online and read a book. вания в речи тематической лексики.
Учащиеся индивидуально выполняют задание
% Упр. 9, с. 107
по соотнесению текстов в аудиозаписи с кар-
Задача: развитие умений монологической
тинками. Затем они в парах сравнивают ответы
речи (сообщение в связи с прочитанным
и описывают картинки (по выбору). Поясните
текстом).
установку: в своих описаниях учащиеся должны
Предполагаемый ответ:
намеренно допустить две логические ошибки.
It would be a very unusual day! Let me imagine it!
Задание партнёра — заметить и исправить эти
My alarm clock wakes me up, not my mobile
ошибки.
phone. I leave my mobile phone at home switched
Ключи:
off. I feel lost without it! I have breakfast in the
1 C 2 A 3 B
kitchen and instead of watching TV I read the
Предполагаемый ответ:
newspaper. I don’t check my emails because I am
A: There’s a boy looking at something in a micro-
not using the Internet today at all. I go to school
scope. The teacher is helping her. B: You mean
and don’t listen to any music on the bus — I have
he’s looking at something under a microscope.
left my MP3 player at home. After school I do my
The teacher is helping him. Etc.
homework but I don’t type it up — I write it
by hand. And I don’t search the Internet for extra
% Упр. 2, с. 108
information I need. In the evening I read a book
instead of watching a DVD. I don’t text my Задачи: повторение изученных слов и вы-
friends — I speak to my family instead. These ражений по теме «Школьное образование»;
changes would make me feel a little bit isolated развитие навыков использования в речи те-
from my friends and the world. I would feel a bit матической лексики.
lost and lonely. On the other hand, I would have Предполагаемый ответ:
more time for talking to my parents. I really enjoy a) Russian, Literature, History, Social Science,
their company but I never have time for them. They English, Maths, Physics, Biology, Chemistry, PE
would probably start to understand me better... (Physical Education), ICT (Informatics and Com-
puter Technologies), Arts
% Упр. 10, с. 107 b) 1 I am fond of English and Music. English
Задачи: развитие умений проводить опрос songs help me to learn the language. At our Mu-
и обобщать результаты; развитие умений sic lessons I learn to understand different music
монологической речи (сообщение с опорой styles, which is very important in life. 2 I am best
на диаграмму). at Maths. I took the first place at the district

114
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 115

maths Olympiad last autumn. 3 I would like to Предполагаемый ответ:


spend more time learning Biology. My life dream A: 48%! Another bad mark — oh no! I am getting
is to become a doctor. poor marks in everything these days. What do you
think I should do, Jenny?
% Упр. 3, с. 108 B: Have you thought of asking the teachers to
Задачи: расширение словаря по теме explain things you don’t understand?
«Школьное образование»; развитие навы- A: That’s a good idea but I don’t want the
ков использования в речи тематической teachers to think I’m not listening in class. I al-
лексики; развитие навыков пользования од- ways listen to them.
ноязычным толковым словарём. B: Teachers don’t mind giving students a bit of
Используйте возможность урока для знакомст- extra help — don’t be afraid!
ва учащихся с разными англоязычными слова- A: OK, I’ll try.
рями, имеющимися в школе, кабинете. Срав- B: Another good idea is to make yourself a study
ните их (издательство, объём, содержание, timetable so that you discipline yourself before the
структура). Поясните лексику и контексты, свя- exams. I do that.
занные со школьным обучением в Великобри- A: That might work. I need to use my time more
тании (и других странах): As (marks in A-level), effectively. Could we study together?
report card. B: Yes, we could start a study group. There are
Ключи: probably a few others who would like to join us.
1 report card; 2 timetable; 3 degree; 4 certificate The more people there are, the more ideas you
can share. It’s a great way to learn.
% Упр. 4, с. 108 A: Sounds like fun. Let’s do it!
Задачи: развитие навыков использования в B: We all learn differently but one thing’s for
речи тематической лексики — различение sure — you have to take good notes.
значений и употребления слов test — exam. A: My notes could be better. What’s the best
Создайте условия для работы со словарями way to take good notes?
(можно в парах). Учащиеся обращают внима- B: Why don’t you bring your notes to the study
ние на многозначность слова test, на разговор- group and I’ll show you mine to compare.
ный стиль слова exam (от examination). При A: Thanks, Jenny.
проверке обратите внимание на выражения: B: If you have good notes, then all you need to
entrance/final exams, sit an exam. do is revise regularly.
Ключи: A: Easier said than done! But I guess it makes
1 test; 2 test; 3 exam; 4 test; 5 exam; 6 exam
sense to study all year rather than leave it till the
last minute!
% Упр. 5, с. 108
B: It does mean that you can’t go out so often.
Задачи: развитие умений прогнозировать
You have to stay at home and study.
содержание текста по его началу; развитие
A: You’re right. Anything else?
умений поискового чтения.
B: Remember to turn the TV off while stu-
Ключи:
dying!
I think the dialogue is about how two friends did
A: Why’s that?
in an exam.
B: You can’t concentrate on two things at the
same time — that’s why!
% Упр. 6, с. 108
A: OK, so we’re going to start a study group
Задачи: развитие умений изучающего чте-
and I am going to make much more effort with
ния; развитие умений аудирования с выбо-
my schoolwork in future.
рочным пониманием заданной информа-
ции; развитие навыков чтения вслух.
Ключи: % Упр. 8, с. 109
a) 1 G 2 C 3 D 4 B 5 H Задача: развитие умений аудирования с
b) It is easy to say you should revise but it is hard выборочным пониманием заданной инфор-
to actually do the revision. мации.
Ключи:
% Упр. 7, с. 109 1 b 2 a 3 b 4 c 5 c
Задачи: развитие умений диалогической
речи; развитие социокультурной компетен- % Упр. 9, с. 109
ции: освоение клише, как просить/давать Задача: развитие интонационных навыков
совет, реагировать на совет. (работа над логическим ударением).

115
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 116

Ключи: hard. 6 T We may take dance classes if we like.


1 Andy got a bad mark for the exam, not a good Our dance club is very popular both with junior
one. 2 He was in trouble because he used violence and senior students.
against another pupil.
% Упр. 3, с. 110
Итог урока: Рефлексия освоенного организует- Задача: развитие навыков использования
ся по образцу, описанному на с. 41. в речи модальных глаголов.
Домашнее задание: WB, с. 65. Ключи:
2 Someone needs to talk to the headmaster.
3 You mustn’t bring pets into the classroom!
Урок 4 4 You don’t have to finish the project by Wednes-
day. 5 You must always wear a uniform. 6 You
should revise for the test over the weekend.

7 c Grammar in Use
7 Everybody has to hand in their homework on
time.
% Упр. 4, с. 110
Задача: развитие навыков распознавания
значений и употребления в речи модальных
% Упр. 1, с. 110 глаголов.
Ключи:
Задачи: развитие умений прогнозировать
2 should (It’s a good thing to stay at home if
содержание текста, умений ознакомитель-
you’re ill.) 3 mustn’t (It’s forbidden to be rude
ного и поискового чтения; развитие навы-
to your teachers.) 4 can’t (Parents aren’t allowed
ков распознавания и употребления в речи
to park their cars in front of the school gates.)
модальных глаголов.
5 have to (You are obliged to ask for permission
До начала работы с текстом обратитесь к мо-
to leave the classroom.)
дальным глаголам: учащиеся вспоминают из-
вестные им модальные глаголы, приводят при- % Упр. 5, с. 110
меры предложений с ними, анализируют их Задачи: развитие навыков использования
значения. Напомните, что модальные глаголы в речи модальных глаголов; развитие уме-
обозначают не действие, а отношение к дейст- ний делать краткое письменное высказыва-
вию (долженствование, обязательство, необхо- ние по опорным выражениям.
димость, способность, возможность, вероят- Предполагаемый ответ:
ность и т. д. сделать что-либо). Далее учащиеся We must stand up when a teacher comes in. We
обращаются к разделу о модальных глаголах mustn’t eat in class. We mustn’t run in corridors.
в грамматическом справочнике. При выполне- We mustn’t use our mobiles in class. We must
нии задания уделите особое внимание провер- bring a doctor’s note when we are ill.
ке понимания значений модальных глаголов
в данных утверждениях. % Упр. 6, с. 111
Ключи: Задача: развитие навыков распознавания
I think it is really fun to be a student at the Italia значений и употребления в речи модальных
Conti Academy. глаголов с перфектным инфинитивом.
1 F 2 F 3 T 4 T 5 T 6 T При работе с правилом в рамке убедитесь в по-
нимании учащимися значения перфектного ин-
финитива: когда за модальным глаголом следу-
% Упр. 2, с. 110
ет перфектный инфинитив, речь идёт о дейст-
Задачи: развитие навыков использования в
вии в прошлом. Форма инфинитива have done
речи модальных глаголов; развитие умений
не меняется. Переведите предложения на рус-
делать краткое высказывание на основе
ский язык.
прочитанного (перенос на личный опыт).
Ключи:
Предполагаемый ответ: — a positive deduction = A, C; — a negative
1 T We don’t have to pay for our school studies. deduction = B; — possibility = A; — criticism = D;
2 F We are not a special school, we don’t have — negative obligation = E
to attend art clubs, we can do it if we choose.
3 T We must wear a uniform though on Friday % Упр. 7, с. 111
we can wear whatever we like. 4 T We also can Задача: развитие навыков употребления
choose a wide range of subjects (in senior forms) в речи модальных глаголов с перфектным
and clubs after classes. 5 T We need to work инфинитивом.

116
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 117

Ключи: Итог урока Рефлексия освоенного организует-


2 should have gone; 3 shouldn’t have done; ся по образцу, описанному на с. 41.
4 can’t have finished; 5 must have left Домашнее задание: SB, Grammar Check 7,
с. 150—151 (по выбору); WB, с. 66.
% Упр. 8, с. 111
Задачи: развитие навыков употребления
в речи модальных глаголов с перфектным Урок 5
инфинитивом; развитие компенсаторных
умений (перифраз).

7d
Ключи:
1 might have overslept; 2 must have done; Vocabulary &
3 needn’t have worked; 4 should have asked; Speaking
5 can’t have cheated

% Упр. 9, с. 111
Задача: развитие навыков распознавания
% Упр. 1, с. 112
значений и употребления в речи модальных
Задачи: развитие умений прогнозирования
глаголов с разными формами инфинитива
содержания текста; развитие умений поис-
(Simple Infinitive, Perfect Infinitive, Continu-
кового чтения.
ous Infinitive).
Предполагаемый ответ:
Учащиеся читают соответствующий раздел об
This could be an article from a wildlife magazine
образовании разных форм инфинитива в грам-
or a newspaper. I think it’s about a rescue of
матическом справочнике (с. GR 14). Проверьте
a koala bear.
понимание предложений переводом. Предло-
жите учащимся составить свои предложения
% Упр. 2, с. 112
с модальными глаголами и разными формами
Задачи: развитие умений изучающего чте-
инфинитива (в парах). Заслушайте примеры,
ния; развитие умений монологической речи
обсудите.
(краткое изложение содержания прочитан-
Ключи:
ного).
Sentences 1 and 2 refer to the present. Sentence 3
Ключи:
refers to the past. Sentence 2 shows duration.
1 C 2 E 3 A 4 D 5 F 6 B
% Упр. 10, с. 111 Предполагаемый ответ:
Задача: развитие навыков употребления The wildlife services were called to help a koala
в речи модальных глаголов с разными фор- bear in the back yard of a family home. The
мами инфинитива. rescuer had to give the koala an injection to calm
Ключи: her down. In a nearby tree the baby of the koala
1 can’t know; 2 must be going; 3 can’t be; 4 may bear was crying for its mum. Koala babies cannot
have gone; 5 must be; 6 may have been; 7 must survive without their mothers. The rescuer got the
have left baby out of the tree. The mother and her baby
were brought to an animal hospital. Later they
% Упр. 11, с. 111 were released into the wild.
Задачи: развитие умений монологической
речи (описание картинок); развитие навы- % Упр. 3, с. 112
ков употребления в речи модальных глаго- Задача: развитие умений диалогической
лов с разными формами инфинитива. речи (обмен мнениями).
Прочитайте и проанализируйте с классом об- Предполагаемый ответ:
разцы предложений при описании картинки. S1: Where do you get the news from?
Учащиеся описывают картинки в парах, ис- S2: I read the news on the Internet. What about
пользуя модальные глаголы с разными форма- you?
ми инфинитива. S3: I sometimes read a newspaper but quite often
Предполагаемый ответ: I watch the news on TV.
B He must be interested in the class as he is S1: So do I.
listening attentively. It might be his favourite S2: What kind of things do you like reading?
subject. He can’t be having problems following the S1: I like reading the local news from my area.
lesson. C They must be enjoying themselves. They S3: I like to find out what celebrities have been
might be in a classroom. They can’t be learning doing.
very much. S2: Me too. I also like to read the foreign news.

117
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 118

S1: What do you like watching? Повторите формообразование Present Simple


S2: I like watching the world news. What about Passive. Учащиеся выполняют задание на со-
you? ставление рассказа в картинках в парах, опира-
S3: I like watching everything! ясь на фоновые знания.
S1: Anything except for politics! Ключи:
S2: Do you like listening to radio programmes? 1 are cut down, sent; 2 is removed; 3 is chopped;
S1: Sometimes, yes. I like to listen to pop music. 4 are added, is cooked, is poured; 5 is sprayed, is
S3: I like listening to interviews. drained, is pressed...
S2: I hardly ever listen to the radio. I prefer going A 5 B 2 C 3 D 1 E 4
on the Internet.
S1: Yes, the Internet is definitely the most popular % Упр. 9, с. 113
type of media among people our age. Задачи: развитие умений монологической
S3: And also the TV. речи (повествование); развитие навыков
S1: Do you think the TV is bad for you? употребления в речи форм глаголов в
S2: Only if you watch too much of it! Present Simple Passive.
S3: I agree. You shouldn’t watch too much. Предполагаемый ответ:
First, the trees are cut down and sent to the paper
% Упр. 4, с. 112 mill. Then the bark is removed, the wood is
Задача: повторение и введение новой лек- chopped into small pieces and some chemicals are
сики по теме «Средства массовой информа- added. Then it is cooked in a big pressure cooker
ции». and the paper pulp is poured into a container. The
Обратите внимание учащихся не только на сло- pulp is then sprayed into a large screen and the
ва, обозначающие профессии в средствах мас- water is drained from the paper. Finally, the paper
совой информации, но и на тематические вы- is pressed flat.
ражения в данных предложениях.
Ключи: Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
1 reporter; 2 presenter; 3 producer; 4 news- ся по образцу, описанному на с. 41.
reader; 5 director; 6 editor; 7 sound engineer Домашнее задание: SB, упр. 9*, с. 113; WB,
с. 67.
% Упр. 5, с. 112
Задача: развитие умений аудирования с
пониманием основного содержания. Урок 6
Задача учащихся — определить, к какому виду
радиопрограмм относятся фрагменты.
Ключи:
1 a weather forecast; 2 a sitcom; 3 a news report
% Упр. 6, с. 113
Задача: развитие навыков использования в
7 e
Writing Skills
речи новой тематической лексики.
Ключи:
1 C 2 A 3 C 4 B 5 A % Упр. 1, с. 114
Задача: развитие умений изучающего чте-
% Упр. 7, с. 113 ния — знакомство с сочинением-рассужде-
Задача: знакомство с идиомами по теме нием (for-and-against essay): структура,
«Новости». стиль, слова-связки.
Учащиеся работают в группах по 3—4 человека. Ключи:
Предложите подобрать русские фразеологиз- Topic C
мы, близкие по значению (например, сорока
на хвосте принесла). Для проверки используйте
% Упр. 2, с. 114
приложение Appendix 3.
Задачи: освоение способа написания сочи-
Ключи:
нения-рассуждения (for-and-against essay);
1 c 2 a 3 d 4 b
подготовка к продуктивному письму; разви-
% Упр. 8, с. 113 тие умений диалогической речи (диалог —
Задачи: развитие навыков употребления обмен мнениями).
в речи форм глаголов в Present Simple Учащиеся в парах обсуждают аргументы за и
Passive (повторение); развитие интеллекту- против использования Интернета при подго-
альных умений (логика в повествовании). товке домашних заданий.

118
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 119

Ключи: % Упр. 4, с. 115


Key words: class discussion, Internet, homework Задача: освоение средств связи (linkers),
tool, essay, arguments for and against 1 for-and- используемых в разных частях сочинения-
against 2 the Internet as a homework tool рассуждения.
3 formal Ключи:
4 (Предполагаемый ответ) However — yet; First of all — the first advantage;
S1: What are the advantages of using the Internet Secondly — Moreover; For example — For ins-
as a homework tool? tance; However — in spite of this; One draw-
S2: You can access information quickly and easily. back — one disadvantage; For example — in par-
S1: Yes, and you can type in questions and get ticular; Another disadvantage — Another point
answers straight away. against; All in all — All things considered
S2: It is easier than looking through lots of books
as you can use the search engine to find things % Упр. 5, с. 115
for you. Задача: развитие умений продуктивного
S1: And often the information is presented in an письма (освоение структуры абзаца в сочи-
interesting way, with plenty of pictures and even нении-рассуждении).
videos. So it’s easy to understand. Прочитав рубрику Study Skills, убедитесь в пони-
S2: Are there any disadvantages? мании учащимися структуры абзаца в основной
S1: Yes. You might get distracted and read other части сочинения-рассуждения: первое предло-
things on the Internet instead of doing your жение (ключевое, тематическое) содержит глав-
homework! ную мысль/тему абзаца; остальные предложе-
S2: Sometimes you find so much information that ния дополняют, поясняют его. Учащиеся ана-
it is hard to decide what to use. лизируют абзацы сочинения из упр. 3, находят
S1: And then you must be careful not to pla- ключевые предложения в каждом абзаце основ-
giarise. Etc. ной части. Обсудите ответы.
Ключи:
There is no doubt that using the Internet as
% Упр. 3, с. 114
a homework tool has its advantages. (Topic
Задача: развитие умений поискового и
sentence 1)
изучающего чтения.
Supporting sentences:
a) Ключи:
First of all, it is a quick way to find information.
Advantages Justifications/Examples This means that students have more free time for
other activities. Secondly, the Internet provides
A quick way to Students have more free time a variety of sources. For example, students can
find information for other activities
read lots of information and form opinions by
Provides a variety Students can read lots of in- comparing and contrasting ideas.
of sources formation and form their own However, there are drawbacks to using the
opinions by comparing and
contrasting ideas Internet as a homework tool. (Topic sen-
tence 2)
Disadvantages Justifications/Examples Supporting sentences:
Students don’t They just copy the informa- One drawback is that students don’t use their
use their writing tion which is not always writing skills. For example, they just copy the
skills well-written information which is not always well-written.
Some websites Some students may include Another disadvantage is that some websites not
contain inaccu- a lot of facts in their work only contain poorly written material but also
rate information which are incorrect inaccurate information. As a result, some students
may include a lot of facts in their work which are
Предполагаемый ответ incorrect.
Quick way to find information — Students might
plagiarise (copy information and not write their % Упр. 6, с. 115
own). Задачи: развитие умений продуктивного
b) The writer thinks that the Internet is good for письма (написание абзаца сочинения-рас-
helping students with their homework if used суждения по заданному ключевому предло-
wisely. (‘a welcome and useful development’, жению; освоение использования средств
‘bear ... risks in mind if we want students to get связи).
the most from the Internet.’) The final paragraph Задание выполняется в парах. Заслушайте ва-
contains his opinion. рианты ответов.

119
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 120

Предполагаемый ответ: Итог урока: Рефлексия освоенного организу-


2 Firstly, young people can become addicted to ется по образцу, описанному на с. 41.
them, spending more time than necessary talking Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 115; WB,
on their mobiles and sending messages. 3 The с. 68.
most important advantage is that we can access
information quickly and easily. 4 Many people
argue that getting a degree means you can get Урок 7
a better job.

% Упр. 7, с. 115
Задача: развитие умений продуктивного
письма (написание сочинения-рассуждения:
подбор и структурирование материала).
Ключи:
7 f
English in Use

Statement 1 — for; Statement 2 — for; Statement


3 — for; Statement 4 — against; Statement 5 — % Упр. 1, с. 116
against; Задачи: освоение значений и развитие на-
1 d 2 c 3 a 4 b 5 e выков распознавания и употребления в ре-
чи фразовых глаголов (give).
% Упр. 8, с. 115 Ключи:
Задача: развитие умений продуктивного 1 away 2 up 3 out 4 back 5 away
письма (написание сочинения-рассуждения).
Предполагаемый ответ: % Упр. 2, с. 116
Nowadays more and more people are spending Задача: развитие навыков распознавания и
time online and many have a personal compu- использования предлогов.
ter at home. Thanks to the Internet, students При проверке в парах учащиеся пользуются
have access to many different websites to help приложением — Appendix 2.
them learn. However, there are arguments for and Организуйте беседу по содержанию текста
against learning online. (один из аспектов темы «Школьное образова-
There is no doubt that e-learning is a convenient ние»). Поощряйте использование активной лек-
way to learn. The first advantage is that people сики, в частности осваиваемых глаголов с пред-
who normally have difficulty finding time to go to логами.
lessons can learn at home. Ключи:
People do not have to be in a certain place at a 1 to 2 for 3 about 4 from 5 on 6 from
certain time. This means that students can save 7 about
time and money on travel as they do not com- % Упр. 3, с. 116
mute to school. Another advantage is that Задача: развитие навыков распознавания и
students can learn at their own pace. People can использования в речи слов, различение ко-
choose when and for how long they want to торых представляет трудность для россий-
study. As a result, learning can be more rewarding ских школьников.
and enjoyable. Ключи:
Yet, there are drawbacks to learning online. One 1 announcement; 2 instructions; 3 educated;
drawback is that it can be lonely studying alone. 4 temper
With e-learning there is no chance to meet other Предполагаемый ответ:
people and share ideas with, so it is difficult to 1 I saw an interesting job advertisement in the
motivate yourself. Moreover, without a teacher newspaper yesterday. 2 Mrs Brown didn’t believe
to help you, you may feel lost. the students’ explanations of what had happened
However, the main disadvantage against online in the classroom. 3 Mr Kerr has taught History
learning is that it depends too much on techno- for many years. 4 I was in a very good mood
logy. Computer problems can make people miss when I heard that I had won the competition.
lessons. As a result, students can fall behind.
All in all, while learning online is a welcome % Упр. 4, с. 116
development, it cannot replace traditional learn- Задача: освоение образования существи-
ing at school as people need contact with others тельных способом словосложения.
in order to learn effectively. However, students Ключи:
can benefit if they learn both at school and papercup, cupboard, newspaper, newsroom, head-
online. ache, toothache, toothpaste, haircut, weekend,

120
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 121

bedroom, bookshop, bookend, notebook, note- нимании текста. Важно понять структуру пред-
paper, noteboard ложения, где допущен пропуск, и «ближайшее
окружение» слова.
% Упр. 5, с. 116 Ключи:
Задача: развитие навыков распознавания и 1 did 2 most 3 was 4 first 5 because 6 on
использования в речи модальных глаголов. 7 all 8 one 9 that 10 one
Ключи:
1 must; 2 can; 3 could; 4 can; 5 have to; 6 can; % Упр. 3, с. 117
7 might; 8 mustn’t; 9 could; 10 can; 11 must Задача: развитие умений поискового чте-
ния.
% Упр. 6, с. 116
Ключи:
Задача: развитие умений монологической
40 — There are 40 top universities in the world
речи (сообщение на основе прочитанного
for Arts and Humanities. 4.25 — There are
с переносом на личный опыт).
4.25 million books in Trinity College Library.
Учащиеся работают в парах. Обратите внима-
ние на использование модальных глаголов. % Упр. 4, с. 117
Предполагаемый ответ: Задачи: развитие умений изучающего чте-
If I saw a schoolmate being bullied, I would re- ния; развитие языковой догадки.
port it to a teacher or the principal. I would Ключи:
probably afterwards see if I could make my reply — answer; graduated — got their degree;
schoolmate feel better. I would tell him or her not prestigious — important; founded — started; sur-
to worry because if it happens again we will vived — managed to get through; wealthy —
report it. rich; attracts — brings; leading — most popular;
Итог урока: Рефлексия освоенного организует- precious — valuable
ся по образцу, описанному на с. 41. % Упр. 5, с. 117
Домашнее задание: SB, упр. 6*, с. 116; WB, Задача: развитие умений монологической
с. 69. речи (сообщение в связи с прочитанным).
Работа организуется в парах.
Урок 8 Предполагаемый ответ:
Trinity College is one of the top universities in the
Culture Corner world for art and humanities. Oscar Wilde studied
there. It has a very special book in its library called
% Упр. 1, с. 117 ‘The Book of Kells.’
Задачи: развитие умений прогнозировать
содержание текста и умений поискового/ % Упр. 6, с. 117
просмотрового чтения. Задачи: развитие умений собирать и орга-
До начала выполнения задания остановитесь низовывать информацию по заданной теме;
на умениях просмотрового/поискового чтения. развитие умений продуктивного письма
Побеседуйте, в каких случаях учащиеся пользу- (статья в журнал об известном российском
ются этим способом чтения, каковы его особен- университете).
ности (нет необходимости понимать каждое Учащиеся пишут статью в журнал по предло-
слово, задача — понять основное содержание женному плану, используя текст упр. 1 в качест-
или найти заданную информацию). ве образца.
Ключи: Предполагаемый ответ:
Jonathan Swift, Oscar Wilde and Samuel Beckett M.V. Lomonosov Moscow State University
all graduated from Trinity College Dublin. 1592 — M.V. Lomonosov Moscow State University (MSU)
the University was founded. 17th century — life at is the largest university in Russia. Students have
the university became difficult. Arts&Humanities — been studying there since it was founded on
Trinity College is among the top 40 universities January 25th, 1755. Even today January the 25th
in the world for Arts and Humanities. Book of is celebrated as Students’ Day all over Russia.
Kells — one of the most precious medieval books, Originally located next to Red Square, nowadays
which you can find in Trinity College library. most of its faculties are situated on the Sparrow
Hills, in the southwest of Moscow. MSU has
% Упр. 2, с. 117 some very impressive buildings. The main building
Задача: развитие умений поискового чтения. was the tallest building in Europe until 1988
Поясните, что для выполнения такого типа за- and the central tower is believed to have a total
дания также нет необходимости в полном по- of 33 kilometres of corridors and 5,000 rooms.

121
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 122

The university’s facilities are superb and include 11 students had to take exams. After school-
a concert hall, a museum and a huge brand new leaving exams in the 11th grade they could
library. have entrance exams to universities or colleges.
In the early days the MSU only had three faculties: There were some youth political organizations in
philosophy, medicine and law. Today it has a total schools — my parents both were Young Pioneers
of 29 faculties and 15 research centres and has in their childhood and then at the age of 14 they
4,000 teaching staff and 31,000 students and joined Komsomol.
7,000 postgraduates. MSU is a highly prestigious
university. Its students are proud to study there. Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
ся по образцу, описанному на с. 41.
Итог урока: Рефлексия освоенного организует- Домашнее задание: SB, SP on R, с. 9*; WB,
ся по образцу, описанному на с. 41. с. 71.
Домашнее задание: SB, упр. 6*, с. 117; WB,
с. 70.
Урок 10
Урок 9 Across the Curriculum:
Spotlight on Russia с. 9. ICT (Information and
The Russian education Computer Technologies)
system % Упр. 1, с. 118
Задачи: активизация тематической лексики
Задача: перенос лексико-грамматического
(по теме «Использование компьютерных
материала модуля в ситуации речевого об-
технологий»); мотивация на изучение темы;
щения на материале о родной стране.
развитие умений прогнозирования содер-
Начало урока
жания текста; развитие умений монологи-
Организуйте беседу о системе школьного обра-
ческой речи (описание картинок).
зования в России.
Предполагаемый ответ:
Работа над текстом урока может быть (в соот-
Picture A is of an office. People are using their
ветствии с условиями класса) организована
computers to do their work... . Picture B shows
в разных вариантах:
two people having a meeting somewhere. They
— фронтальное чтение текста вслух;
might be in a meeting room or in a café. I think
— самостоятельная работа с чтением про себя;
the man is using his computer to access some
— работа в парах/малых группах.
information. Picture C shows some teenagers at
Предложите учащимся ответить на вопросы и
school. I think they are doing some school work
выполнить задания. Поощряйте развёрнутые от-
or playing the game. Picture D shows some
веты с использованием изученной в новом мо-
people in an internet café. They are probably
дуле лексики и грамматических структур, при-
checking their emails. Picture E shows someone
влечение фоновых знаний и межпредметных
beside a cash register. I think she is in the ac-
связей.
counts office of a shop. She is using the computer
Предполагаемый ответ:
to check the sales for the day.
When my parents went to school it was a little
different. They started school at the age of 7, % Упр. 2, с. 118
not 6. They had to wear a school uniform that Задачи: развитие умений прогнозирования
was the same for the whole of the huge coun- содержания текста по невербальным опо-
try — it was the Soviet Union at that time. They рам (чтение схемы); умений ознакомитель-
didn’t learn foreign languages in junior school, ного чтения.
they started learning English only in Grade 5. Ключи:
Their textbooks in English were very different. A computer network is a group of computers,
Students mostly did grammar and reading as software, and hardware that are all connected
well as translation of different texts. They didn’t to help the users work together.
have any listening tasks and their speaking was
connected with retelling the texts. They didn’t % Упр. 3, с. 118
have regular computer studies — ICT lessons were Задачи: освоение тематической лексики,
just starting. There was no subject choice — all the развитие навыков её использования в речи;
subjects were compulsory. There were no Russia развитие умений ознакомительного и поис-
National Exams at that time. In Grades 9 and кового чтения.

122
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 123

Ключи: You should not share computer passwords, not


a) a information — data; b computer pro- should you overuse online connection time or
grams — software; c copying someone else’s printers. You should never use it for anything
work and saying it is yours — plagiarism; illegal, unethical or dishonest and you shouldn’t
d a network of electrical wires — cabling sys- install any software without permission. Last but
tems; e secret entry codes — passwords; not least, you shouldn’t plagiarise copyrighted
f many people use the same data and materials — material.
share files and resources; g harmful programes
that destroy information in a computer system — % Упр. 7, с. 119
computer viruses; h machines and devices a Задача: развитие умений монологической
computer uses — hardware речи (выражение личного аргументирован-
b) The words are all things to consider when ного отношения к прочитанному).
using a computer network... Предполагаемый ответ:
Science is a knowledge we study, while wisdom
% Упр. 4, с. 119 is a knowledge gained over a lifetime by learning
Задача: развитие умений поискового чтения. from our experiences.
Ключи:
Итог урока: Рефлексия освоенного организует-
1 T 2 F 3 T 4 F 5 F 6 F 7 T
ся по образцу, описанному на с. 41.
% Упр. 5, с. 119 Домашнее задание: WB, с. 72—73.
Задачи: освоение тематической лексики;
развитие умений поискового чтения.
Учащиеся просматривают текст-инструкцию, Progress Check
предполагая по смыслу, как можно заполнить
Progress Check 7 и Look at Module 8 проводятся
пропуски. При прослушивании учащиеся запол-
на одном уроке.
няют пропуски. Организуйте проверку ответов
Задача: организация самоконтроля и реф-
в парах.
лексии учебных достижений учащихся по
Ключи:
завершении работы над модулем.
1 handle; 2 responsible; 3 unethical; 4 conse-
Ключи:
quences; 5 install; 6 procedures
1 1 extension 2 timetable 3 download 4 news-
% Упр. 6, с. 119 reader 5 headlines 6 media 7 connect 8 certificate
Задача: развитие умений монологической 9 impact 10 grapevine
речи (сообщение в связи с прочитанным). 2 1 paperclip 2 keyboard 3 blackboard 4 play-
Предполагаемый ответ: ground 5 daylight
When using a computer network you should be 3 1 need 2 don’t have to 3 must 4 May 5 might
responsible and think about other users. You 6 Could 7 should 8 mustn’t 9 needn’t 10 can’t
should use it only to help you with your studies 4 1 up 2 back 3 away 4 away 5 out
and make sure you follow safety procedure 5 1 to 2 for 3 from 4 about 5 from
to protect the network from computer viruses. 6 1 c 2 e 3 d 4 a 5 b
pp089-134_Layout 1 27.02.2013 14:06 Page 124

Модуль 8 Pastimes

Цели Введение темы модуля


# обучающие: (ориентированные на достижение пред-
Pastimes — обсуждение возможных русских эк-
% метных
обучающие:
результатов обучения): вивалентов: увлечения, хобби, досуг. Попро-
— –освоить
освоить во во
всехвсех
видах видах
речевой деятельности новые лек-
речевой деятель- сите учащихся объяснить на английском, что
сические единицы по темам «Увлечения», «Спорт»;
ности новые
– научиться вести лексические единицы
разговор о различных по те-
видах спорта, не- означает название: The title refers to activities
мам обычных увлечениях и и
«Увлечения» интересах;
«Спорт»;
– научиться писать электронные письма на основе рек- we do in our free time such as sports and hobbies.
— ламы/объявления
научиться вести с запросом подробной
разговор о информации;
различных I think we will learn about these activities and
– научиться описывать любимый вид спорта (абзац); пи-
видах спорта, необычных увлечениях
сать заметку – листовку об экологическом субботнике и ин-
; things related to them.
– освоить
тересах; использование во всех видах речевой деятель-
ности придаточные условия и сослагательное наклонение
— (Conditionals
научиться0, 1,писать
2,3); электронные письма Look at Module 8 (работа с иллюстрациями)
на –жения;
освоить образование прилагательных путём словосло-
основе рекламы/объявления с запросом Предполагаемый ответ:
– освоить использование
подробной информации; фразовых глаголов (take);
– развивать умения, составляющие лингвистическую ком- рис. 1, с. 124
— петенцию:
научиться описывать любимый
использование синонимов, видязыковой
развитие спор-
догадки;
та –(письменное высказывание); писать за- T: What page is picture 1 from?
развивать компенсаторную и социокультурную компе-
метку-листовку
тенции; об экологическом суббот- S1: It’s from page 124. It’s a man throwing a
– развивать умения применять лексико-грамматические stick.
нике;
навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА);
#— развивающие (ориентированные на
освоить использование водовсех
стижение мета-
видах T: What is he doing?
предметных результатов обучения): S2: He is an athlete and is competing in a com-
речевой деятельности придаточных
– развивать коммуникативные универсальные учебные усло-
виядействия (УУД) через все виды речевой