Вы находитесь на странице: 1из 12

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ -

МАЛЕЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Рассмотрено Согласовано Утверждаю


на заседании ШМО Заместитель директора Директор школы
учителей начальных классов по УВР Приказ №56-1/О
Протокол №1 от 27 августа 2021г 28 августа 2021г от 30 августа 2021г
______________ А.А. Катеренчук _________Е.В. Антоненко _______Т.А. Журавлева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
8 КЛАСС

Составитель: Касимова Нармин Физули кызы


учитель немецкого языка
первой квалификационной категории

2021
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» в 8 классе разработана на основе


авторской программы И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. Предметная линия
учебников И.Л.Бим» 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2014г ФГОС
эСроки реализации программы: 2021-2022 учебный год.

МЕСТО ПРЕДМЕТА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебному плану МОУ-МАЛЕЕВСКАЯ СОШ всего на изучение предмета


«Немецкий язык», входящего в обязательную предметную область «Иностранный язык»,
в восьмом классе отводится 102 часов (3 часа в неделю). Программа рассчитана на один
год.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Личностные результаты обучения:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во
всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты обучения:


1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-
коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты обучения:


1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,
оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого
обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и
лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого
уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения
и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию
иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои
знания в других предметных областях.
А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как
средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
• умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
• умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
• описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио-
и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст
краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением
нужной/ интересующей информации;
чтении
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного
содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный
язык), а также справочных материалов;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей
информации;
письменной речи
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
• применение правил написания изученных слов;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их
основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных
грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и
русского языков.
Социокультурная компетенция
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального
и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
• понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном
поликультурном мире;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого
иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях
и их вкладе в мировую культуру;
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых
иностранных языков.
Компенсаторная компетенция
Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том
числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на
уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и
лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями,
мультимедийными средствами);
• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры
мышления;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли
родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, само-
реализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных
обменах, туристических поездках и т. д.;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором
иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором
иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки,
литературы стран изучаемых иностранных языков.
Д. В трудовой сфере
Умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с
намеченным планом.
Е. В физической сфере\
Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.


1.Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и характеристика человека.
2.Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодёжная мода, покупки. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание.
3.Здоровый образ жизни : режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.
4.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5.Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.
6.Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
7.Средства массовой информации и коммуникации(пресса, телевидение ,радио, интернет.)
8.Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных
текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные,
художественные.
Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо,
стихотворения, песни.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных
текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого
материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта,
жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для
аудирования до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение выделить не- обходимую или интересующую информацию в одном
или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную
информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных
аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах,
включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется
с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае
необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1
минуты.
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к
действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется
дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и
более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик со стороны
каждого учащегося.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ
(включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с
опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную
коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8—10 фраз (5
класс)
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее
чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: художественные.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные
факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого
языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых
слов. Объём текстов для чтения — 400—500 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает
умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию,
которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения —
до 350 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах,
ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на
изученном языковом материале. Объём текста для чтения — до 250 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
—писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
—писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет,
просить о чём-либо). Объём личного письма — 100 слов, включая адрес;
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
—переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
—использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые
слова, план к тексту, тематический словарь ;
—прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных
вопросов;
—догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

Тематическое планирование

№ Тема Кол-во Кол-во


п/п часов к/р
1 Прекрасно было летом! 22
2 Но теперь уже давно снова школа! 22
3 Мы готовимся к поездке в Германию. 22
4 Поездка по Германии. 22
5 Итоговая контрольная работа.. 3 1
6 Резервные уроки. 14
Календарно - тематическое планирование 8 класс

№ Наименование раздела и тем Часы Сроки


п/п учебн прохождения
Урок ого план факт
а време
ни
I.ПРЕКРАСНО БЫЛО ЛЕТОМ! 26
1 Лето прошло. Лексика по теме. 1
2 Лето прошло. Лексика по теме. 1
3 Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение 1
кино/театра, дискотеки, кафе).
4 Досуг и увлечения. Дискуссия по теме. 1
5 Мои летние каникулы. Диалогическая речь. 1
6 Мои летние каникулы.Входной контроль 1
7 Молодежные турбазы. Чтение с пониманием 1
8 Молодежные турбазы. Чтение с пониманием 1
основного содержания.
9 Межличностные взаимоотношения в семье. 1
Площадки для кэмпинга.
10 Площадки для кэмпинга. Восприятие и понимание 1
речи на слух.
11 Письма из лета. Письменная речь. 1
12 Остров из сыра. Чтение с пониманием основного 1
содержания.
13 Капитан Кюммелькорн и тигриная охота. Чтение с 1
пониманием основного содержания.
14 Веймар. Чтение с извлечением конкретной 1
информации по теме.
15 Грамматика. Умение употреблять в речи глаголы в 1
Perfekt и   Imperfekt . Прошедшее время
16 Грамматика. Pluusquamperfekt глаголов. 1
17 Карманные деньги. Грамматика. Придаточные 1
времени с союзами als и wenn. 
18 Грамматика.Придаточные времени с союзом  1
«nachdem»
19 Летние каникулы детей в России и в Германии Встреча 1
после каникул. Дискуссия по теме.
20 Внешность и характеристики человека. 1
Монологическая и диалогическая речь.
21 Контроль говорения «Как я провел лето». 1
22 Контроль письма. Письмо «Летние каникулы». 1
Повторение «Летом было много интересного».
23 Контроль чтения «Немецкая литература». 1
Повторение «Как я провел лето?»
24 Контроль аудирования «Отдых летом». Обобщение 1
и систематизация изученного по теме «Лето
прошло».
25 Письмо Андреа. Чтение с извлечением конкретной 1
информации по теме.
26 Конфликты в семье. Восприятие и понимание речи на 1
слух.
II. А СЕЙЧАС УЖЕ ШКОЛА! 29
27 Школьная жизнь. Снова школа. Лексика по теме. 1
28 Школьная жизнь. Снова школа. Лексика по теме. 1
29 Школьный табель. Чтение с полным пониманием. 1
30 Школьный табель. Чтение с полным пониманием. 1
31 Система образования в ФРГ. Чтение с полным 1
пониманием.
32 Система образования в ФРГ. Чтение с полным 1
пониманием.
33 Школа в Германии. Восприятие и понимание речи на 1
слух.
34 Изучаемые предметы и отношение к ним. 1
35 Эммануэль и школа. Чтение и извлечение конкретной 1
информации по теме.
36 Паника перед школой. Чтение и извлечение 1
конкретной информации по теме.
37 Паника перед школой. Чтение и извлечение 1
конкретной информации по теме.
38 Вальдорфская школа. Чтение и извлечение 1
конкретной информации по теме.
39 Вальдорфская школа. Чтение и извлечение 1
конкретной информации по теме.
40 Школьные обмены. Чтение с полным пониманием. 1
41 Школьные обмены. Чтение с полным пониманием. 1
42 Проблемы выбора профессии. Школа будущего. 1
Дискуссия по теме. Промежуточный контроль
43 «Летающая классная комната» Г.Фаллады. Чтение с 1
пониманием основного содержания.
44 Переписка. Письменная речь. Грамматика. Глаголы 1
будущего времени.
45 Контроль чтения «Новенький в классе». Учись 1
учиться.
46 Контроль аудирования «Образование в Германии». 1
Обобщение и систематизация знаний учащихся по
теме «Снова школа».
47 Контроль говорения «Образование в Германии и в 1
России».
48 Контроль письма «Моя школа». Повторение 1
«Конфликты в школе».
49 Изучение иностранных языков. 1
50 Изучение иностранных языков. Монологическая и 1
диалогическая речь.
51 Расписание уроков. Письменная речь. 1
52 Грамматика. Придаточные определительные, глаголы 1
с предложным управлением  
53 Грамматика. Придаточные определительные, глаголы 1
с предложным управлением  .
54 Что нового в школе? Диалогическая речь. 1
55 Что нового в школе? Диалогическая речь. 1
III. МЫ ГОТОВИМСЯ К ПОЕЗДКЕ ПО ГЕРМАНИИ 26
56 Мы готовимся к поездке по Германии. Лексика по 1
теме.
57 Мы готовимся к поездке по Германии. Лексика по 1
теме.
58 Продукты питания. В магазине. Диалогическая речь. 1
59 Продукты питания. В магазине. Диалогическая речь. 1
60 Подготовка к путешествию. Чтение с извлечением 1
конкретной информации.
61 Подготовка к путешествию. Чтение с извлечением 1
конкретной информации.
62 «В те далекие детские годы» Г.Фаллады. Чтение с 1
пониманием основного содержания.
63 «В те далекие детские годы» Г.Фаллады. Чтение с 1
пониманием основного содержания.
64 Искусство путешествовать. Чтение с извлечением 1
конкретной информации.
65 Искусство путешествовать. Чтение с извлечением 1
конкретной информации.
66 Анекдоты о путешествиях и путешественниках. 1
Восприятие и понимание речи на слух.
67 Анекдоты о путешествиях и путешественниках. 1
Восприятие и понимание речи на слух.
68 Грамматика. Неопределенно-личное местоимение 1
man.
69 Грамматика. Умение употреблять в речи 1
придаточные. определительные, склонять
относительные местоимения
70 Гости могут приезжать. Диалогическая речь. 1
71 Гости могут приезжать. Диалогическая речь. 1
72 Мы убираем квартиру. Диалогическая и 1
монологическая речь.
73 Мы убираем квартиру. Диалогическая и 1
монологическая речь.
74 Контроль чтения «Готовимся к поездке в отпуск». 1
Повторение «Мы путешествуем».
75 Контроль аудирования «Вокруг Рейна». Повторение 1
«Что возьмем в дорогу».
76 Контроль говорения «Мы собираемся в дорогу». 1
77 Контроль письма «Мы собираемся 1
путешествовать». Повторение «Собираем
чемодан».
78 Программа пребывания немецких гостей в России. 1
79 В продуктовом магазине. Диалогическая речь. 1
80 Как правильно заполнять формуляр для выезда за 1
границу. Письменная речь.
81 Обобщение знаний по теме «Путешествуем по 1
Германии».
IV. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГЕРМАНИИ 21
82 У карты Германии. Лексика по теме.
83 У карты Германии. Лексика по теме. 1
84 Берлин. Чтение с полным пониманием. 1
85 Берлин. Чтение с полным пониманием. 1
86 Рождественская история. Чтение с пониманием 1
основного содержания.
87 Рождественская история. Чтение с пониманием 1
основного содержания.
88 Мюнхен. Восприятие и понимание речи на слух. 1
89 Мюнхен. Восприятие и понимание речи на слух. 1
90 Вдоль Рейна. Чтение с извлечением конкретной 1
информации по теме.
91 Вдоль Рейна. Чтение с извлечением конкретной 1
информации по теме.
92 На вокзале. Дискуссия по теме. 1
93 Пассив в настоящем и прошедшем времени 1
94 В ресторане 1
95 Мы путешествуем. Диалогическая речь. 1
96 Прогулка по Кельну. Диалогическая речь. 1
97 Грамматика. Придаточные определительные 1
98 Контроль чтения «На вокзале». Повторение 1
«Достопримечательности городов Германии».
99 Контроль аудирования «Самая романтическая 1
немецкая река». Повторение «Кельн».
100 Контроль говорения «Поездка по ФРГ». 1
101 Контроль письма Путешествуем по городам 1
Германии». Повторение «Ориентация в незнакомом
городе».
102 Повторение «Достопримечательности городов 1
Германии и России». Итоговый контроль

Вам также может понравиться