COSTA, S.R.

A construção de títulos em gêneros diversos:um processo de discursivo

polifônico e plurissêmico. In.R.Rojo (org) A Prática de linguagem em sala de aula :praticando os
PCNs. Campinas.Mercado de Letras . 2001

Introdução

- Considera que os PCNs constituem um avanço para o processo de ensino e

aprendizagem de leitura e produção de textos, face a metodologia enunciativa-discursiva que
propõem
- Relaciona as bases dos PCNs com sendo as teorias enunciativa (Bakhtin), a sócio-
interacionista ( Bronckart ) e a Linguística Textual.
- Ênfase, decorrente das teorias enunciativas e discursivas no fato de que as formas
lingüísticas não são consideradas em si mesmas, mas sim em relação com seu contexto de uso
e esferas de produção discursiva
- Assim sendo produzir textos implica em agir simbolicamente sobre o mundo,
produzindo sentidos para o outro. Ler significa construir sentidos e relações , interpretar textos
diversos, orientando-se para o dizer do outro.
- Produzir textos e ler constituem um conjunto de práticas sociais.
- Esse artigo pretende analisar o uso enunciativo-discursivo de “títulos” nas esferas
jornalísticas e na esfera escolar, discutindo a importância da construção de títulos em gêneros
diversos, propondo a leitura de títulos como uma prática didática decorrente das orientações
contidas nos PCNs
- o que motivou essa pesquisa foi uma experiência com professores sobre a importância
de dar título aos trabalhos, fato esse considerado às vezes como “enfeite” e ainda o fato de
que em recente vestibular da UFRJ, vestibulandos terem apresentado dificuldades em resolver
questões de interpretação de textos em sua relação com os títulos desses textos

Referencial teórico

- O referencial teórico apresentado ancora-se na idéia de um processo de aprendizagem

progressiva, conforme formulação de Dolz e Schneuwly, e nas noções de tema e significado
( sentido e significado) para Voloshinov e a noção de compreensão responsiva ativa em
Bakhtin.

Construção do corpus

-foram selecionados títulos de textos produzidos na esfera jornalística e outros

produzidos na esfera escolar (livro didático e cartilhas)

ANÁLISES :Textos da esfera jornalística . Revista Isto é :

A febre amarela (crise do Japão)

A farra mortal ( morte de um estudante na USP)

O Afogamento do espírito ( artigo sobre o mesmo tema)

Reinações de Garotinho ( mudança do governador para o palácio das laranjeiras)

Peão dos Bão ( referência a festa dos peões em Barretos e a música country)
 MACHADO, R.H.B. – A palavra do outro e seus percursos na formação ideológica dos
homens. Estudos da Linguagem v.5.n.2 2007

Introdução :

- Ancorada nas idéias presentes nos textos de Bakhtin e de Voloshinov sobre a

apropriação e transmissão do discurso alheio, ou seja, a noção de que o que dizemos, o que
falamos ou escrevemos está repleto de palavras dos outros, a autora analisa textos publicados
em jornais.

Fragmento 1 – Jornal “ A tarde” – reportagem trata de uma doméstica de 32 anos que

sofreu agressão física, roubo e xingamento por quatro jovens da classe média alta.

Não é justo que crianças que estudam, que estão na faculdade, que trabalham, sejam
mantidas presas . Tem que ter outra forma de punição. Não é justo prender cinco jovens que
tem pai e mãe com bandidos que a gente não sabe de onde vieram... ( fala e um pai de um dos
jovens) .... X é mulher, é mais frágil, por isso fica roxa apenas com uma encostada... pensaram
que era uma prostituta

Análise da autora destaca :

- denominação de “criança” para jovens maiores de 18 anos

- bandidos com aqueles que estão na prisão e são do mal
- as “crianças” vão ficar juntos com bandidos
- justificativa de que não houve espancamento foi apenas uma “encostada”
- por ser prostituta pode ser agredida e essa agressão não significa crime

GUIMARÃES, A.M. CONSTRUINDO PROPOSTA DE DIDATIZAÇÃO DE GÊNEROS : DESAFIOS

E POSSIBILIDADES . Linguagem em (dis)curso. Vol.6.n.3.2006

Introdução
- Destaca a importância de trabalhar com gêneros na escola
- Propõe com objetivo da pesquisa relatar uma pesquisa realizada com alunos da 3ª. A
5ª.série do ensino fundamental, e o uso de sequencias didáticas da ordem do NARRAR

Referencial Téorico

- usa como base a idéia de gênero conforme Bronckart e as sequencias didáticas

conforme sugestão de Schneuwly, Dolz etc.

Relato da experiência
- a turma escolhida, a da 3ª.série era considerada uma turma difícil
- o gênero escolhido foi o conto de fadas
- oficinas sobre o que é um conto de fadas, composição coletiva de um conto de fadas, o
estudo das partes que compõem o conto de fadas, a reescritura dos textos coletivos
- com a 4ª.série foi trabalhado a produção de uma peça teatral
- com a 5ª.série foi trabalhado uma história de detetives
Resultados obtidos : positivos
TRABALHO A SER REALIZADO PELOS GRUPOS

1. Pesquisar em revistas especializadas, entre os anos de 2005 – 2010 , artigos de

pesquisa que tratem do ensino de gênero em sala de aula ou no livro didático. Pelo
menos três artigos. Fazer um resumo da pesquisa apresentada com atenção para os
seguintes itens:

Introdução
Objetivo do artigo
Referencial teórico utilizado
Dados utilizados – sujeitos da pesquisa e todas as informações sobre ele
Resultados encontrados

Revistas on line

Linguagem e Ensino
Intercâmbio
Linguagem e (dis)curso
Revista Brasileira de Linguística Aplicada
Revista Estudos Linguísticos
Revista do GEL
Revista do GELNE
Veredas

2. Selecionar um artigo de opinião (editorial, artigo assinado) de um revista, jornal, e :

- Identificar os posicionamentos dos sujeitos/interlocutores do discurso no texto

- Identificar as vozes sociais ( voz do outro) presentes no texto de forma explícita ou
implícita
- Identificar mecanismos de antecipação à resposta de um possível interlocutor
- Planejar uma aula de língua materna onde esse texto fosse objeto de ensino

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO DO TRABALHO

Dias 12 e 14 /05 – tempo para o levantamento de artigos na revista e seleção do texto a

ser analisado e objeto de proposta de aula

Dia 19/05 – encontro em sala de aula para discussão do andamento das tarefas

Dias 24 e 26 /05– complementação das tarefas

Dia 31/05 e 02/06 – apresentação em classe das tarefas realizadas

Dia 14 de junho – último dia para receber os trabalhos por escrito -

OBS: Caso haja necessidade de me consultar ou de um encontro fora das datas previstas
pode ser utilizado meu e-mail mbernadete@ufrnet.br para contactos.