Вы находитесь на странице: 1из 42

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФБГОУ ВПО «КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ.


К.Э. ЦИОЛКОВСКОГО»

ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Кафедра социальной адаптации и организации работы с молодёжью

Проект
«Алкоголь и молодежь».

Работу выполнили:
Студенты II курса очного отделения
«Организация работы с молодежью» группы ОРМ- 21
Юрин Евгений Максимович
Шляпников Николай
Капитанов Владислав
Проверила: Иванова И.В.

1
Калуга, 2014

Актуальность: В момент социально-политического и экономического


кризиса необходимы люди, способные руководить в условиях жесткой
рыночной конкуренции, способные по-новому взглянуть на решение
насущных проблем, вести за собой. Подготовка будущих лидеров
воспринимается как государственная, стратегическая задача. С ее решением
связываются надежды на прогресс общества, обеспечение национальной
безопасности в ее самом широком современном понимании.У многих
подростков есть задатки лидера, но не у каждого есть возможности и
способности для того, чтобы развить и закрепить их самостоятельно.
Современные социально-экономические условия развития российского
общества актуализировали проблему определения эффективных способов  не
только выявления, но и способов формирования  лидерских качеств и
личностного развития.

Основная идея:  выявление наиболее эффективных способов развития


лидерских качеств и разработка методической системы, направленной на
развитие лидерских качеств у старших школьников.

Гипотеза: Заключается в предположении: уровень развития лидерских


качеств у старших школьников можно повысить, если разработать и
применить специальный комплекс занятий, направленных на развитие таких
личностных характеристик лидеров.

Для работы над проектом были определены  его цель, задачи и


структура; организована система занятий, повышающих активность и
социальный интеллект подростков. В основу проекта легла концепция
деятельностного подхода к развитию личности, в рамках которой очевидно,
что развитие возможно только в деятельности. Таким образом, лидерами  не
рождаются - лидерами становятся в процессе реализации определенной
деятельности, а социальное самоопределение и поиск себя неразрывно
связаны с формированием мировоззрения; ведь мировоззрение - не столько
логическая система знаний, сколько система убеждений, выражающих
отношение человека к миру, его главные целостные ориентации.

Цель проекта - подготовка лидеров  детских и молодежных


общественных объединений и организаций - решается   через реализацию
ряда задач:  формирование способности к самостоятельному выбору и
2
готовности брать ответственность на себя; получение опыта лидерства,
руководства; развитие инициативы; умение не терять самообладания в
нестандартных и критических ситуациях и др. Большое внимание было
уделено вопросу  формирования таких особенностей личности учащихся, как
чувство долга, ответственности, привычки к систематическому труду, а так
же умения принимать решения, плодотворно взаимодействовать с другими
членами общества.

Задачи:

1.Проанализировать литературу по данной теме

2.Разработать подходящую программу по развитию лидерских качеств

3. Разработать курс тренингов

3.Сформулировать вывод.

Основные исполнители:

Кострикова М.А. : теоретический материал, разработка конспектов занятий

Ожидаемые результаты:

 Разработанная программа, которая состоит из 18-ти занятий,


время занятий от 40 минут до 2ч.

 Личностный рост участников

 Увеличение шансов каждого участника программы стать лидером


в избранной им сфере деятельности

 Приобретение умений и навыков цивилизованного


межличностного общения

 Приобретение навыков работы в коллективе, эффективного


взаимодействия

 Приобретение навыков осмысления проделанной работы, умения


анализировать свои действия и действия коллектива.

Имеющийся опыт реализации подобных проектов: Прохождение


практики в молодежном центре, с прослушиванием лекций о развитии
лидерских качеств; обучение в губернаторских группах с 2013г-по наст.
время, посещения семинаров по развитию предпринимательства и лидерских
3
качеств у молодежи, прохождение курса «Деловой английский» с изучением
заданной темы.

Срок реализации программы: разработка авторской программы – 3 мес.

реализация программы – 1 учебный год

Теоретический раздел.

Тема лидерства актуальна в наши дни для многих сфер жизни: бизнеса,
политики, спорта. Если сопоставить различные определения, то лидерство —
это способ влияния и управления. Для многих лидер — это предводитель,
смотрящий вперёд, руководящий людьми и двигающий их к цели.

Лидер - лицо, способное воздействовать на других в целях интеграции


совместной деятельности, направленной на удовлетворение интересов
данного сообщества.

В общественной жизни, лидера, как центральную, наиболее авторитетную


фигуру в конкретной группе лиц, можно выделить практически в каждом
виде деятельности, и в любой исторический период.

Термин «лидер» имеет два значения [4]:

- индивид, обладающий наиболее ярко выраженными, полезными (с точки


зрения внутригруппового интереса) качествами, благодаря которым его
деятельность оказывается наиболее продуктивной. Такой лидер служит
образцом для подражания, своеобразным «эталоном», к которому должны, с
точки зрения групповых ценностей, примыкать другие члены группы.
Влияние такого лидера основано на психологическом феномене отраженной
субъективности (т.е. идеальном представлении других членов группы) [8].

- лицо, за которым данное сообщество признает право на принятие решений,


наиболее значимых с точки зрения группового интереса. Авторитет этого
лидера основан на способности сплачивать, объединять других для
достижения групповой цели. Такое лицо, независимо от стиля лидерства
(авторитарного или демократического), регулирует взаимоотношения в
группе, отстаивает ее ценности в межгрупповом общении, влияет на
формирование внутригрупповых ценностей, и в некоторых случаях
символизирует их.

4
Понятие лидерства широко распространено в социологии, политологии,
психологии и ряде других наук о человеке и обществе. Этому феномену
посвящены обширные теоретические и эмпирические исследования.
Изучение лидерства имеет непосредственную прагматическую
направленность. В первую очередь, оно служит разработке методов
эффективного руководства, а также отбора лидеров. В странах Запада
созданы разнообразные психометрические и социометрические тесты и
методики, которые успешно используются на практике. [3].

Очевидно, что лидерство как явление, основывается на определенных


объективных потребностях сложно организованных систем. К ним относятся,
прежде всего, потребность в самоорганизации, упорядочении поведения
отдельных элементов системы в целях обеспечения ее жизненной и
функциональной способности. Такая упорядоченность осуществляется через
вертикальное (управление-подчинение) и горизонтальное (одноуровневые
связи) распределение функций и ролей, и, прежде всего, через выделение
управленческой функции и осуществляющих ее структур, которые для своей
эффективной работы требуют иерархической, пирамидальной организации.
Вершиной такой управленческой пирамиды выступает ни кто иной, как
лидер.

Четкость выделения лидирующих позиций зависит от типа общности,


составляющей систему, ее взаимоотношений с окружающей
действительностью. В системах с низкой групповой интеграцией, высокой
степенью автономии различных уровней организации и свободы отдельных
элементов, функции лидера развиты слабо. По мере усиления потребности
системы и самих людей в сложно организованных коллективных действиях и
осознания этих потребностей в форме коллективных целей, потребность в
лидере и спецификация его функций повышаются.

Чем отличается обычный человек от эффективного лидера? Множество


учёных занимается этим вопросом уже довольно давно. Теория великих
людей (great person theory) — это один из наиболее известных и простых
ответов на этот вопрос. Её сторонники — историки, политологи, психологи и
социологи — считают, что человек, который обладает определённым
набором личностных черт, будет хорошим лидером вне зависимости от
характера ситуации, в которой он находится. Абсолютным воплощением
данной теории является понятие харизматического лидера, перед которым
преклоняются окружающие
5
Так какими качествами должен обладать современный лидер? Роберт Дилтс в
своей книге "Альфа-лидерство" выделяет следующие ключевые качества
лидера.

Видение. Настоящий лидер умеет смотреть вперёд. Он умеет предвидеть


будущее, видеть перспективы и, исходя из своего видения, направлять свою
команду вперёд к цели.
Мотивация. Лидер умеет стимулировать себя и свою команду. В любой, даже
самой безвыходной ситуации лидер верит в то, что выход существует. Лидер
должен уметь вдохновлять и побуждать других к действию.
Распознавание слабых сигналов (высокая чувствительность). Современный
мир — мир перемен. Эффективный лидер внимателен к изменениям,
происходящим во внешнем мире, в его команде, в нём самом. Умение
получать обратную связь и быстро реагировать на изменения- значит быть на
полшага впереди всех.
Гибкость в поведении. Лидер умеет быстро реагировать, кроме того он
обладает различными стратегиями поведения. К каждому человеку он имеет
свой подход и старается взаимодействовать с ним из позиции выигрыш-
выигрыш, где обе стороны получают взаимную выгоду.
Кроме того, для лидера важно обладать такими качествами как
целеустремлённость, системность мышления, смелость, амбициозность,
активность, любознательность, организованность. [7].

В целом, только на основании черт личности трудно предсказать, насколько


хорошим лидером будет тот или иной человек. Поэтому со временем
исследователи стали склонятся к мнению, что недостаточно рассматривать
лишь личностные характеристики. Нужно учитывать и ситуацию, в которой
эти черты проявляются. В связи с этим стала популярна ситуационная теория
лидерства (contingency theory of leadership) Фреда Фидлера. Данная теория
предполагает, что эффективность лидера зависит как от того, насколько
данный лидер ориентирован на задачу или на отношения, так и от того, в
какой степени лидер контролирует группу и реализует своё влияние на неё.
Фидлер предложил разделить всех лидеров на два больших типа.

Представители первого типа лидерства больше ориентированы на задачу


(task-oriented leader). Их больше интересуют качество и скорость выполнения
работы, чем взаимоотношения и чувства его сотрудников. Преимущества
6
данного стиля в быстром принятии решений, который необходим во многих
ситуациях.

Представители второго типа (relationship-oriented leader) больше


ориентированы на взаимоотношения между людьми и их чувства. Они
стремятся повысить эффективность труда путём улучшения человеческих
отношений: поощряют взаимопомощь, позволяют подчинённым принимать
участие в принятии важных решений, учитывают настроение и потребности
работников и т.д. Позднее было установлено, что некоторые руководители
могут быть ориентирован одновременно и на работу, и на человека.

Фидлер утверждал, что ни один из этих двух типов лидера не является более
эффективным, чем другой. Всё зависит от обстоятельств и от характера
ситуации, а именно от того, какова степень контроля лидера и его влияния на
членов группы.

Лидеры, ориентированные на задачу, наиболее эффективны в ситуациях либо


с очень высоким, либо с очень низким контролем. В ситуациях средней
степени контроля самыми эффективными являются лидеры,
ориентированные на взаимоотношения.

Лидером не рождаются, лидером становятся. Исследователи полагают, что


лидерский потенциал есть у каждого человека. Процесс раскрытия своего
лидерского потенциала начинается с умения управлять собой, своим
состоянием и мотивацией. Это внутреннее лидерство. Оно предполагает
принятие на себя ответственности и умение держать ситуацию под
контролем. На следующем этапе можно начать брать инициативу в свои руки
в отдельных ситуациях. Постепенно, двигаясь от простого к сложному,
можно развить в себе лидерские качества и повысить свою эффективность.

Лидер — это не всегда руководитель, но всегда тот, чьё мнение ценно для
коллектива и за кем остаётся последнее слово. Современные подходы к этой
проблеме концентрируют внимание на способности лидера создать новое
видение ситуации и вдохновить работников на достижение высоких
результатов.

В подростковом возрасте закладывается фундамент успешной жизни


в будущем.

7
В современном мире успешный человек должен обладать такими
личностными качествами, как:
 Уверенность в себе и своих силах.
 Целеустремлённость.
 Коммуникабельность.
 Умение работать в команде.
 Организаторские способности.
 Инициативность.
 Нестандартное мышление.
 Умение грамотно формулировать свои мысли.
 И смело высказывать своё мнение на публике
Исходя именно из этих пунктов, мы построим наши занятия.

Практика:

Наша программа состоит из 18 занятий

 Занятие №1 . Проведение тестирования «Я лидер»


Цель: изучение операциональных коммуникативных умений учащихся.
Диагностика способностей.
Необходимое оборудование: Чистые листы
Методика «Я – лидер»

Методика направлена на определение лидерских качеств и включает оценку


таких коммуникативных и организационных умений, как умение повести за
собой, стать организатором и вдохновением жизни в коллективе, управлять
за собой, решать проблемы, влиять на окружающих, работать с группой и др.
Инструкция по проведению опроса
«Ребята, вам предлагается ответить на вопросы об особенностях вашего
умения организовать различные дела и особенностях вашей личности.
Я буду читать номер утверждения и самоутверждения, а вы должны записать
в бланке ответов балл по шкале возможных ответов:

4б. – полностью согласен


3б. – скорее согласен, чем не согласен
8
2б. – трудно сказать
1б. – скорее не согласен, чем согласен
0б. – полностью не согласен».

Текст методики «Я – лидер»

1. Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.


2. Мои действия направлены на достижение понятной мне цели.
3. Я знаю, как преодолевать трудности.
4. Люблю искать и пробовать новое.
5. Я легко могу убедить в чём-то моих товарищей.
6. Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.
7. Мне трудно добиться того, чтобы все хорошо работали.
8. Все знакомые относятся ко мне хорошо.
9. Я не умею распределять свои силы в учёбе и труде.
10.Я могу легко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.
11.Я хорошо планирую своё время и работу.
12.Я легко увлекаюсь новым делом.
13.Мне легко установить нормальные отношения с товарищами.
14.Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.
15.Ни один человек не является для меня загадкой.
16.Считаю важным, чтобы те, кого организую, были дружными.
17.Если у меня плохое настроение, я могу не показать это окружающим.
18.Для меня важно достижение цели.
19.Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.
20.Я готов рисковать, чтобы испытать новое.
21.Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.
22.У меня всегда всё получается.
23.Хорошо чувствую настроение своих товарищей.
24.Я умею поднимать настроение в группе моих товарищей.
25.Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не
хочется.
26.Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.
27.Не существует проблемы, которую я не могу решить.
28.Принимая решения, перебирая различные варианты.
29.Я умею заставить любого человека делать то, что считаю нужным.
30.Я умею правильно подобрать людей.
31.В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания.
32.Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.
33.Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю руки.
34.Я никогда не поступлю так, как другие.
35.Я стремлюсь решить все проблемы поэтапно, не сразу.
36.Я никогда не поступал так, как другие.
37.Нет человека, который бы устоял перед моим обаянием.
9
38.При организации дел я учитываю мнение товарищей.
39.Я нахожу выход в сложных ситуациях.
40.Считаю, что мои товарищи, делая общее дело, должны доверять друг
другу.
41.Никто и никогда не испортит мне настроение.
42.Я представляю, как завоевать авторитет среди людей.
43.Решая проблемы, использую опыт других.
44.Мне не интересно заниматься однообразным, рутинным делом.
45.Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.
46.Я умею контролировать работу моих товарищей.
47.Умею находить общий язык с людьми.
48.Мне легко удаётся сплотить моих товарищей вокруг какого-либо дела.

Бланк ответов

А Б В Г Д Е Ж З
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48

А – умение исправлять
Б – осознание цели (знаю, чего хочу) – № 2,10,18,26,34,42
В – умение решать проблемы - № 3,11,19,27,35,43
Г – наличие творческого подхода - № 4,12,20,29,36,44
Д – влияние на окружающих - № 5,13,21,29,37,45
Е – знание правил организаторской работы - № 6,14,22,30,38,46
Ж – организаторские способности - № 7,15,23,31,39,47.

Сводная таблица результатов «Я – лидер».

10
Умение управлять собой

Умение решать проблемы

Влияние на окружающих

Организаторские способности

Общий балл, уровень


Наличие творческого подхода
Осознание цели
№ Ф.И. ученика

Знание правил организации

Искренность
п/п

работы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
сред. балл по
кл.
уровень

«Д» - достаточный
«С» - средний
«Н» - низкий
Если сумма по качеству меньше 10, то качество развито слабо, и надо
работать над его совершенствованием, если меньше 10, то это качество
развито средне или сильно. Если на каждый из вопросов «искренности»
поставлено больше одного балла, то ответы подвергаются сомнению и
требуют дополнительной работы с учащимся.
Определение уровня развития лидерских качеств производится в
соответствии со следующей таблицей.

Уровень Количество баллов


Достаточный 16-20
Средний 11-15
Низкий менее 10

Данные по классу представляются в виде таблицы. Итоговый уровень по


каждому учащемуся определяется как среднее арифметическое уровней
11
операциональных умений; итоговые уровни по классу в целом выражаются в
процентах от количества учащихся в классном коллективе.

 Занятие №2 . Проведение лекции «Двенадцать упражнений начальной


ступени» с проведением рефлексии

Вы хотите стать лидером? Многие люди, стремящиеся занять лидерские


позиции, предпочитают действовать по наитию, инстинктивно. Им не
удается изменить себя и развиваться с течением времени. В то же время
психологи давно установили основные препятствия, стоящие на пути
лидерского роста. В первую очередь это именно внутренние барьеры. Они —
результат нашего прошлого опыта, убеждений, ограничений и привычек.
Неуверенность, страх, раздражение становятся для многих непреодолимыми
препятствием на пути к поставленной цели. Чаще всего встречаются
следующие барьеры: 
1. Расплывчатость и туманность поставленных целей. Люди нередко
терпят неудачу из-за того, что слабо представляют себе цели, к которым
стремятся. Поставьте перед собой ясные цели. Постарайтесь мысленно
представить себе конечный результат, которого вы хотите достичь, и
запишите его как можно подробнее.
2. Нетерпеливость и ожидание мгновенных изменений. Будьте довольны
скромным прогрессом: Часто говорят, что большой дуб вырастает из
маленького желудя. Импульсивный человек, надеющийся изменить себя в
мгновение ока, редко достигает этого. Успех подпитывает успех. Прочный,
но скромный прогресс часто закрепляется и становится чертой отношения
данного человека к самосовершенствованию и жизни вообще. Помните, что
любые изменения требуют постоянного внимания и реалистичных сроков
выполнения. Ставьте реальные сроки.
3. Боязнь новых ситуаций: нередко люди склонны предпочесть
безопасность и удобство риску и новизне. Новые ситуации часто
представляются более опасными, чем привычные.  
4. Боязнь уязвимости: Люди часто стремятся избегать ситуаций, которые
могут причинить им боль, неудобство или испугать, грозят поколебать их
самомнение или чувство психологического комфорта . 
5. Поведение и ожидания окружающих: Нередко семья, коллеги и друзья
ограничивают усилия личности, направленные на изменение. Ведь
повышение личной эффективности всегда ведет к успехам и достижениям.
Приоритеты меняются, и рост вашей лидерской компетентности может
вызвать зависть или враждебность окружающих. 
6. Неверие в собственные силы: Развитие часто сдерживается неверием в
свою способность измениться. Помните, что своим развитием управляете
главным образом вы сами. В конечном счете, каждый самостоятельно
отвечает за свое развитие. Во все периоды жизни перед людьми есть выбор
12
— учиться и расти на основе жизненного опыта либо игнорировать
полученные уроки, сосредоточиться на безопасности и дать победить себя.
Стремление к лидерству требует, чтобы вы научились отвечать за ход вашей
собственной жизни. 
7. Недостаточные умения и навыки: Иногда людям не хватает новых идей
или навыков, необходимых для изменения себя. Они пытаются получить их,
читая биографии или мемуары известных людей. Им кажется, что изучение
секретов великих лидеров — это самый надежный способ самому
превратиться в лидера. Это не так. Помните, что у других людей, которым
удалось добиться больших успехов, были свои жизненные обстоятельства,
свои исторические условия, свои черты характера, которых нет у вас. 
Нередко недостающие умения и навыки лидерства человек пытается
получить, читая дешевые псевдоруководства по психологии лидерства с
названиями типа «Как стать умным», «Как стать миллионером», «Методы
стопроцентной победы», «Как победить всех конкурентов и возвыситься над
ними», и проч. К сожалению, современный психологический рынок заполнен
подобной макулатурой, а также разнообразными «полезными советами» в
популярных медиа-изданиях. В них все «чудодейственные» рецепты обычно
сводятся либо к откровенному словоблудию, либо к проповеди банальных
формул в стиле «Хочешь быть лидером (богатым, любимым, и т.д.) — будь
им».  Их практическая ценность равна нулю, поскольку в психологии
лидерства не существует полезных советов «вообще», пригодных всегда и
для всех. Это невозможно в принципе, ведь все люди очень разные. Что
немцу хорошо...
Лидерство — это, в первую очередь, осознание своей уникальности, а не
поиск «чудодейственных рецептов», позволяющих возвыситься над другими.
Суть превращения в лидера заключается не в том, чтобы «изучить все
секреты», а в том, чтобы стать самим собой и полностью использовать те
уникальные свойства, которые вам даны — все ваши навыки, дарования,
энергию. Иначе все ваши попытки будут лишь пустой имитацией,
«надуванием щек», жалким стремлением казаться тем, кем вы не являетесь.
И вам останется лишь записаться в какую-нибудь «школу эффективного
лидерства» или регулярно посещать «супертренинги», где бизнесмены от
психологии будут вас долго и занудно учить «обретению конкурентных
преимуществ». Разумеется — за немалые деньги.
Каждый и вышеперечисленных барьеров можно считать силой,
препятствующей лидерскому росту. Можно было бы назвать еще множество
таких барьеров, причем у каждого человека они свои. 

Хотя признание наличия личных ограничений — это сама по себе движущая


сила для перемен, но часто требуются и другие опыт и обучение, чтобы
углубить понимание себя, приобрести новые навыки и подходы в личном
саморазвитии. Значительные изменения личности предполагают уверенность
в себе, умение, поддержку и, в первую очередь, развитие умения делать все
13
по-новому. Задача будущего лидера — найти и проанализировать свои
подходы и способности, выявить свой потенциал, научиться действовать по-
иному. Это «нечто» внутри вас, с которым надо суметь найти контакт. Затем
нужно поверить в успех, даже если в настоящий момент нет никаких
предпосылок к этому. Потом наступает черед мужества и силы воли, так
необходимых для того, чтобы реализовать поставленные цели. И самое
главное —  вы не должны бояться потерпеть поражение. 
На этом пути каждому приходится учиться на собственном опыте; мало в чем
можно убедить с помощью описаний, пока человек не почувствует и не
познает это самостоятельно. Поэтому мы предлагаем вам двенадцать
практических упражнений, относящихся к начальной ступени развития
лидерского потенциала. Их составили психологи Хосе Стивенс и Майк
Вудкок. Подобные упражнения могут вызвать у вас определенные сомнения,
но, освоив их, вы почувствуете свою возросшую силу и ценность в глазах
окружающих. Итак, 

Упражнение первое: откройте диалог со своим внутренним критиком


Научитесь возражать внутреннему голосу, нередко отпускающему
критические замечания в ваш адрес или в адрес окружающих. Откройте с
ним диалог, а не просто выслушивайте все, что он говорит. Позвольте себе
почувствовать раздражение от этого принижающего вас голоса. Подойдите к
его словам с философской точки зрения. Спросите себя: «Кем я являюсь,
когда этот голос молчит?» 

Отличным способом добиться в этом вопросе успеха является дневник с


записями о проделанной вами успешной работе или просто блокнот. Не
поленитесь записать все, что этот критикующий вас голос хочет сказать. Не
утаивайте от себя ничего. Пусть он не говорит ничего дельного и только
поливает все и всех грязью — пишите все подряд. Не нужно его
останавливать, но поставьте ему условие говорить только от второго лица. И
в блокнот записывайте точно так же: вместо «я урод» или «я никогда не
стану лидером» пишите «ты урод» и «ты никогда не станешь лидером».
После этого ответьте ему так, как бы вы разговаривали с задиристым, но
побаивающимся вас хулиганом. Отличный ответ на этот голос хулигана: «Ну
и что?» 

Упражнение второе: ежедневно отмечайте свои успехи


Прежде чем отправляться вечером спать, сделайте список, по крайней мере,
трех, а еще лучше — семи вещей, которые вам особенно удались сегодня,
независимо от того, насколько день оказался плохим. 
У вас автоматически появится тенденция отмечать события, имевшие в тот
день отрицательный результат. Это ваша старая привычка. Проявите волю,
отведите внимание от этой привычки и упражняйтесь в концентрации его на
вещах, из которых вы вышли победителем. Как и в практическом задании 4
14
из предыдущего модуля, вы должны работать не с негативом, а с позитивом.
В первое время это потребует от вас серьезных усилий и даже может
показаться невыполнимым. Не отступайте. После некоторого периода
самодисциплины все пойдет гораздо легче. Проявите настойчивость. В конце
концов, вы в этом преуспеете. 

Упражнение третье: записывайте и слушайте признания ваших


достоинств и недостатков
Этот процесс требует большой смелости. Однако он является обязательным.
Сделайте над собой усилие и первым делом составьте список из нескольких
друзей или родственников, которые, как вы знаете, действительно вас любят
и искренне желают вам помочь. Затем дайте им чистую магнитофонную
кассету или попросите записать на бумаге соображения насчет того, почему
они проявляют к вам заботу и симпатию, за что они любят вас и наоборот.
Попросите их, чтобы количество названных ими ваших достоинств и
недостатков было приблизительно равным (это обязательное условие).
Соберите на этой кассете соображения всех вошедших в ваш список. После
того как кассета будет записана полностью, прослушайте ее целиком — если
у вас на то хватит смелости. Когда вы найдете в себе силы выслушать
кассету от начала до конца, не сжимаясь от страха или стыда, вы сделаете
большой шаг вперед по избавлению от внутренних зажимов. Конечно,
внутренний голос постоянно будет вам нашептывать, что все это ерунда, не
стоящая ваших усилий. Он попытается заставить вас потерять кассету,
сломает магнитофон или примет участие в иных проявлениях саботажа. Не
дайте ему себя остановить. Вместо магнитофона можете использовать
записную книжку — это даст те же результаты в вашем начинании, но зато
избавит вас от необходимости выслушивать живые голоса людей, которые
вас знают. 
Упражнение четвертое: развивайте отношения со своим отражением в
зеркале
Имейте терпение смотреть на себя в зеркало, будучи раздетыми. Постепенно
научитесь смотреть на себя в зеркало без одежды. Смотрите в глаза самому
себе. Поначалу это будет казаться вам настоящей глупостью. Наберитесь сил
и терпения. Спросите себя: «Какое право я имею судить этого человека, его
тело?» Человек в зеркале — как нежное растение. Ему нужна вода,
солнечный свет, забота, а вовсе не жесткая диета из отбросов. Возможно,
некоторые черты человека в зеркале, особенно ненавистные вам, на самом
деле являются характеристиками, которые напоминают вам ваших родителей
или старших сестер и братьев. Вы, возможно, почувствуете злость на них за
то, что они требовали от вас столь многого, а взамен отдавали так ничтожно
мало. Позвольте себе это раздражение, но не направляйте его на самого себя.
Вслед за злостью придет грусть, а за ней — чувство облегчения и прощения.
Но пусть они придут своим чередом, не спеша, не пытайтесь их
поторапливать. 
15
Упражнение пятое: рискуйте ежедневно
Это означает, что вам следует браться за все в жизни, до сих пор
остававшееся неизведанным: учиться танцевать, если вы не умели этого
делать ранее, взяться за поиски новой, интересной работы, попробовать свои
силы в катании на лыжах, на коньках — во всем, что вам придет в голову.
Особенно неоценимое значение имеют публичные выступления,
принуждающие вас испытывать эмоции в гораздо большей степени, чем
обычно. Их нужно практиковать обязательно. Ведь одним из основных
качеств лидера, независимо от того, является ли он лидером государства,
корпорации, оркестра или спортивной команды, есть его способность четко и
доходчиво излагать свои мысли большому количеству людей.
Приобретая опыт в вещах, остававшихся для вас до сих пор неизвестными,
вы тем самым расширяете свой арсенал, предназначенный для будущих
побед. Но при этом пока избегайте состязаний и видов деятельности,
принуждающих вас сравнивать себя с окружающими. 

Упражнение шестое: проявляйте активность и берите на себя принятие


решений
Поскольку стремление к лидерству исключает пассивность, ваша
способность к принятию решений в любого рода деятельности должна
постоянно возрастать. Следовательно, вам необходимо использовать любую
благоприятную возможность для взятия на себя ответственности и принятия
решения. Если вы хотите быть принятыми на работу на основе конкурсного
отбора или давно претендуете на руководящую должность, немедленно
позвоните или обратитесь в дирекцию фирмы, возьмите у них бланки
заявлений и внесите свои анкетные данные, предложите им свои услуги. Не
откладывайте дела в долгий ящик. Просто удивительно, сколько людей, имея
все данные для карьерного роста, дотягивают до последнего или вообще
оказываются неспособными предложить свои услуги организации или
коллективу. У них не хватает сил сделать решающий шаг. 

Упражнение седьмое: освойте практику признания собственных ошибок


и возьмите на себя ответственность за принимаемые вами решения
Один из способов развития в себе чувства лидерской ответственности
заключается в следующем: возьмите ручку, блокнот и сделайте список по
примеру приводимых ниже утверждений. Начните каждую фразу словами:
«Я несу ответственность за...» Продолжите фразу любыми словами, которые
только придут вам в голову, какими бы абсурдными они вам ни казались.
Составьте список не менее чем из 10 подобных утверждений. 

1. Я несу ответственность за _____________________________________


2. Я несу ответственность за _____________________________________
3. Я несу ответственность за _____________________________________
4. ______________________________________
16
5. ______________________________________
6. ______________________________________
7. ______________________________________
8. ______________________________________
9. ______________________________________
10. ______________________________________

Это хорошее упражнение, и оно окажет необходимое воздействие. Вовсе не


нужно заставлять себя безоговорочно верить каждому утверждению, однако
степень сопротивления, которое вы будете испытывать, осваивая это
упражнение, покажет, насколько крепко внутренние зажимы держат вас в
своих объятиях. 

Принятие на себя ответственности никоим образом не означает, что вы


должны осуждать кого-то или немедленно броситься решать чьи-то
проблемы. Чувство ответственности предполагает наличие в вас способности
ответить за ваши собственные поступки. 

Второй момент этого упражнения направлен на искоренение желания всегда


быть хорошим для окружающих или правым. Это не просто, поскольку
можно ощутить собственную никчемность в случае признания допущенной
ошибки. Попробуйте подойти с юмором к этому упражнению. 

Упражнение восьмое: научитесь отвечать отказом и умейте настоять на


своем
Первая часть этого упражнения заключается в осваивании умения сказать
«нет», когда это необходимо. Лучше всего научиться этому в работе с
друзьями или родственниками. Друзья должны играть роль человека,
просящего вас о большом одолжении или приказывающего вам сделать то,
что вы делать не хотите.
Вторая часть упражнения заключается в воспитании способности добиваться
того, чего вы хотите, и не отступать, пока вы этого не получите. Пусть ваш
товарищ сыграет, например, роль недобросовестного чиновника,
пытающегося увильнуть от выполнения работы, важной для вас, или что-
нибудь вроде того. Вы должны превратиться в человека, умеющего
отстаивать свои права.
Упражнение девятое: составьте список имеющихся в вашем
распоряжении альтернатив, даже если они не кажутся вам особенно
привлекательными. Сделайте выбор
Это упражнение призвано научить вас делать выбор. Необходимо освоить
практику составления перечня альтернатив, имеющихся в вашем
распоряжении в конкретной ситуации личного или делового общения.
Поначалу это может показаться невыполнимым, поэтому было бы неплохо
попросить кого-то из знакомых помочь вам и указать все имеющиеся в
17
данном случае возможности, какими бы неестественными они ни выглядели.
Ваша задача состоит в том, чтобы рассмотреть каждую возможность, не
прибегая к фразе, начинающейся со слов «да, но...». Вот возможный
сценарий. Ваша ситуация/желание: «Я хочу получить повышение, но мне
мешает следующее...» Составьте перечень стоящих на вашем пути
препятствий и вариантов их преодоления. Подобное задание может вызвать у
вас раздражение. Постарайтесь преодолеть его. 

Упражнение десятое: доставляйте себе ежедневно по крайней мере одно


удовольствие
Составьте перечень удовольствий, которые вам хотелось бы получить.
Список может включать в себя какие-то материальные вещи — одежду или
что-нибудь из новинок техники, еду, прогулки по парку или приятное
проведение каникул, общение с людьми, которые вам нравятся, секс или
любовные игры, карты и так далее. Назначьте себе по одному такому
удовольствию в день. Не позволяйте чему-нибудь нарушить ваши планы,
помешать их исполнению, что заставит вас поверить в то, что испытать их
для вас по какой-либо причине невозможно. Вам представится отличный
случай понаблюдать за махинациями своего подсознания.

Упражнение одиннадцатое: составьте список того, что вам мешает в


достижении ваших целей, и сожгите его
Прежде всего постарайтесь свести воедино все причины, вызывающие ваше
неудовольствие. Для этого возьмите блокнот и напишите в нем свою
ближайшую цель, которую Вы поставили для себя на пути к достижению
лидерских позиций. После этого здесь же перечислите все причины, по
которым, как вам кажется, вы не можете ее достичь. Позвольте себе говорить
в полный голос. Предоставьте своему внутреннему критику полную свободу
слова. Пусть говорит все, что захочет. После этого повторите утверждение
собственной цели. 

Упражнение двенадцатое: придайте себе уверенность и напористость


Для вас может оказаться чрезвычайно сложным отстаивать свою точку
зрения и оставаться до конца верным своим принципам, видя, какое
возражение они вызывают у окружающих. Эта тенденция уступать и идти на
попятную может проявляться и в самой вашей осанке. Если Вы постоянно
ходите с опущенной головой, ссутулившись, еле волочите ноги и редко
глядите вверх или по сторонам, вам никогда не стать лидером. Поэтому
прямая осанка, расправленные плечи и грудь, выставленная навстречу
вашему противнику в словесном поединке, уже сами по себе способны
придать вам чувство уверенности в своих силах.

18
 Занятие №3-4 . Тренинговое занятие на развитие лидерских
качеств "На шаг впереди!"

Цель: создание условий для раскрытия лидерского потенциала


старшеклассников, освоения ими активного стиля общения, умения
убеждать.
Раздаточный материал: листы А4, ножницы, фломастеры, двусторонний
скотч, ручки, листы ватмана, клей, маркеры, рекламные проспекты, журналы,
газеты, энергичная музыка.
Продолжительность занятия: одно занятие расчинано на полтора часа, с
перерывом 10 минут.
Ход занятия
I. Знакомство, разминка.
Упражнение “Аквариум”
Участникам группы раздаются листы, ножницы, фломастеры. В течение 10-
15 минут они должны решить, рыбкой какой породы они будут на данном
занятии, нарисовать, вырезать, раскрасить рыбку, написать на ней имя
участника, породу рыбки.
На следующем этапе каждый из участников должен прикрепить свою рыбку
на стену (лист ватмана), которая является образом аквариума. В какое место
приклеить рыбку – каждый решает сам (кто-то поглубже, кто-то у
поверхности), кто-то в водорослях, кто-то среди камней. Так же участники
должны назвать своё имя и рассказать, что эта рыба ищет в аквариуме, как
представляет своё существование среди других рыб.
Обсуждение. Какие же рыбки живут в нашем аквариуме?
Упражнение “Нетрадиционный способ приветствия”.
Хаотично передвигаясь по залу, участники при встрече с кем-либо
приветствуют его:
А) кивком головы;
Б) улыбкой;
В) глазами;
Г) через рукопожатие;
Д) плечом;
Е) спинами;
Ж) коленками.

Озвучивание ведущим правил работы в группе:


- Доверительный стиль общения
- Общение по принципу “Здесь и сейчас”.
- Персонификация высказывания “от собственного имени”.
- Недопустимость оценок в адрес другого.
- Активное участие во всех упражнениях.
- Уважение к говорящему, принцип активного слушания.
Обсуждение правил и принятие их на время тренинга.
19
II. Основная часть.
Ведущий. Тема нашего сегодняшнего занятия - “Лидерство”. Сегодня мы с
вами попробуем ответить на вопрос: “Кто такой лидер, какими качествами он
должен обладать?” У вас будет возможность проявить лидерские качества,
поупражняться в умении убеждать – навыке, необходимом для лидера.
Упражнение “Лидер - это”
Всем игрокам предоставляются разнообразные канцелярские материалы,
газеты, журналы, рекламные проспекты. В течение 30-40 минут они готовят в
небольших группах некий коллаж с использованием газетных заголовков,
фотографий, рисунков от руки или найденных в рекламных изданиях,
журналах, газетах. Тема работы – “Я-лидер!”. В работе нужно попытаться в
визуальной форме представить качества, которые характеризуют лидера,
рассказать о своих способностях вести за собой людей, руководить ими. Пока
группа работает, в комнате звучит фоном энергичная, ритмичная музыка,
создающая рабочее настроение, поддерживающая творческий настрой
участников.
Обсуждение. В заключение на листе ватмана записываем набор лидерских
качеств. Итак, “Лидер-это…”. Затем получившиеся качества вырезаем и
скотчем прикрепляем к человеку, который не считает себя лидером, но хотел
бы развить в себе лидерские качества.

Упражнение “Круг и Я”
Для этого упражнения требуется смельчак-доброволец, готовый первым
вступить в игру. Группа образует тесный круг, который будет всячески
препятствовать попаданию в него нашего доблестного добровольца. Ему же
даётся всего три минуты, чтобы силой убеждения (уговорами, угрозами,
обещаниями), ловкостью (пронырнуть, проскользнуть, прорваться, в конце
концов), хитростью (посулы, обещания, комплименты), искренностью
убедить Круг и отдельных его представителей впустить его в центр круга.
Наш герой отходит от круга на два-три метра. Все участники стоят к нему
спиной, сжавшись в тесный и сплочённый круг, взявшись за руки. Начали!
Спасибо за смелость. Кто следующий готов помериться с Кругом
интеллектуальными силами? На старт. Начали!
В конце упражнения обязательно обсуждаем стратегию поведения наших
игроков. Как они вели себя во время тренинга и как поступают в обычных
житейских ситуациях?
Упражнение “Без командира”
Нередко нам приходится встречаться с людьми, которые, кажется, только и
ждут, чтобы ими руководили. Их кто-то обязан организовывать, направлять,
так как проявить собственную инициативу (и затем отвечать за свои решения
и поступки) люди подобного типа боятся. Есть и другой тип – неуёмные
лидеры. Эти всегда знают, кто и что должен сделать. Без их вмешательства и
заботы “мир непременно погибнет!”. Понятно, что и мы с вами принадлежим

20
либо к ведомым, либо к лидерам, либо к какой-то смешанной – между тем и
другим типом – группе.
В задании, которое вы попробуете сейчас выполнить, тяжело придётся и
явным активистам, и крайним пассивистам, потому что никто и никем не
будет руководить. Абсолютно. Весь смысл упражнения в том, что при
выполнении той или иной задачи каждый из участников сможет
рассчитывать исключительно на свою смекалку, инициативу, на свои силы.
Успех каждого станет залогом общего успеха.
Итак, с этой минуты каждый отвечает только за себя! Любой контакт между
участниками запрещён: ни разговоров, никаких знаков, ни хватания за руки,
ни возмущённого шипения – ничего. Работаем молча, Максимум – взгляд в
сторону партнёров: учимся понимать друг друга на телепатическом уровне!
- Прошу группу построиться в круг. Каждый слышит задание, анализирует
его и пытается решить, что ему лично предстоит сделать, чтобы в итоге
группа максимально точно и быстро встала в круг.
Очень хорошо! Вы обратили внимание, что у некоторых прямо руки
чесались, так хотелось кем-нибудь поуправлять. А кто-то из вас стоял в
полной растерянности, не зная, что предпринять и с чего начать. Продолжим
тренировать личную ответственность. Постройтесь, пожалуйста:
- в колонну по росту
- в два круга
- в треугольник
- в шеренгу по росту
- в четыре колонны с одинаковым количеством участников
- в шеренгу от самых светлых до самых тёмных волос
В живую скульптуру Звезда, Медуза, Черепаха.
Обсуждение. Скажите, можно ли было это упражнение назвать тестом на
лидерство и почему?
Кто из вас лидер по натуре?
Легко ли вам было отказаться от руководящего стиля поведения?
Каковы были ощущения людей, которые привыкли быть ведомыми? Тяжело
остаться вдруг без чьих бы то ни было советов, указаний?
Как вы понимали, верны ваши действия или ошибочны? Понравилось ли вам
отвечать за себя и самостоятельно принимать решения?

“Путешествие с дикими гусями”


Участники группы получают текст: “Дикие гуси летят особым “строем” -
клином. Стаю ведёт вперёд вожак, который является вершиной птичьего
клина, на нём же - основная тяжесть полёта – почему?
Дело в том, что строй гусиной стаи отличается особой организацией. Клин
позволяет гусям, следующим за вожаком, экономить физические силы.
Каждому из гусей удаётся сохранить расход его собственной физической
энергии за счёт работы крыльев его соседей. Каждая птица летит так, чтобы
присоединиться к остальным, - в едином ритме. Это делается для того, чтобы
21
энергетическое поле стаи увеличивалось движением каждой птицы. Гуси
обмениваются энергией не только друг с другом, но и с энергетическим
полем всего воздуха.
Размах крыльев соседа создаёт благоприятное аэродинамическое поле для
летящего гуся: подсчитано, что полёт в стае сохраняет до 70% энергии в
сравнении с полётом птицы-одиночки!!! Если во время перлёта одна из птиц
отклоняется от чёткой линии клина, она немедленно начинает чувствовать на
себе увеличившееся сопротивление воздуха. Тогда этот гусь торопится
вернуться на своё место, “подправить” линию полёта.
Гуси, которые в дальнем полёте могут потерять до 30% своего веса,
сохраняют таким образом свои физические силы для длительного
путешествия.
Когда вожак устаёт, он выходит из вершины клина и занимает своё место в
конце стаи. На место вожака заступает один из следовавших за ним гусей,
который благодаря вожаку стаи мог до сих пор экономить свои физические
усилия… Если же какая-то из птиц не имеет сил продолжить полёт, она
опускается. Но всегда вместе с ней остаётся один из стаи – для защиты и
помощи”.
Что интересного вы видите в повадках гусей?
Чем объясняется эффективность гусиного клина?
Чувствуете ли вы себя в группе так же уверенно и защищено, как гусь в стае?
Может ли твоя стая долететь до цели? Почему?
Кто по вашему мнению, готов при необходимости занять место во главе
стаи? Что позволяет вам так думать?
III. Заключительная часть.
Упражнение “Герб”
Каждому участнику предлагается нарисовать свой герб, который бы отразил
его представление о собственных лидерских качествах, возможно, уже
увиденных и проявленных в тренинге или желаемых. Ведущий напоминает,
что герб может быть любой геометрической формы, а внизу девиз, который
сопутствует вашей жизни, так называемый краткий слоган. Время на
выполнение задания - 15 минут. После выполнения задания рисунки
презентуются участникам занятия.
Упражнение “Свеча”
Участники встают в круг и передают друг другу зажженную свечу и при этом
отвечают на следующие вопросы: “Что нового вы узнали? Что запомнилось
на занятии больше всего? Какие чувства вызвали эти события?”.

Занятие №5. Просмотр интервью Радислава Гандапаса об основах


лидерства.
Радислав Гандапас - автор оригинальных тренингов, семинаров и учебных
фильмов по ораторскому искусству. Автор книг «Камасутра для оратора»,
«Презентационный конструктор», «101 совет оратору» и десятков статей по
22
вопросам публичных выступлений, корпоративной культуры и лидерства.
Был дважды удостоен звания «Самый популярный тренер года в России».
Руководит Академией ораторского мастерства.
Необходимое оборудование: Компьютер, проектор, звуковые колонки.
Продолжительность лекции: 50 минут+ проведение рефлексии на усвоение
материала

 Занятие №6. Проведение игры «Визитная карточка» на развитие


лидерских качеств и командообразование.

Игры на развитие лидерских качеств и командообразование - это игры,


которые с одной стороны, позволяют проявить себя лидерам, с другой
стороны, сплачивают и сдруживают команду.
Если основная цель игры - развитие лидерских качеств, лучше сделать
несколько раундов.
По окончанию каждого раунда - давать обратную связь: у группы
спрашивать, кто на их взгляд был лидером? По каким критериям они это
определяли? У лидера спросить: как сам оценивает - был ли лидером? Если
был, что ему помогало? Что мешало? Снова у группы: Обратная связь
лидеру: что было здорово, что добавить.
На следующий раунд - лидер или не участвует и смотрит со стороны, а потом
принимает участие в обсуждении (если количество участников это
предполагает), или участвует немым участником. Это поможет проявить себя
сразу нескольким людям.
Цели:
 потренировать способности к выявлению Я-концепции - реальной
самоидентификации лидера;
 развивать способности лидера соединять идеи из разных областей
эмпирического и чувственного опыта;
 тренировать такие лидерские качества, как подвижность мышления и
навыки эффективной коммуникации;
 способствовать тренировке умения излагать материал внятно и ярко.
Размер группы: желательно не более 20 участников. Это связано не с
возможностью проведения упражнения, а с его эффективностью. Больший
размер группы приведет к размыванию внимания и ослаблению
концентрации на партнере.
Ресурсы: по большому ватманскому листу на каждого участника; для
группы — фломастеры, ножницы, клейкая лента, краски, клей, большое
количество печатной продукции (рекламные проспекты, брошюры,
иллюстрированные журналы и газеты).
Время: около часа.
Ход упражнения

23
"Визитная карточка" - серьезное задание, представляющее нам возможность
стимулировать самоанализ, самоидентификацию участника тренинга. Такая
работа является необходимым предварительным этапом для
самоактуализации — вытаскивания из пассива в актив поведения всех тех
необходимых представлений, умений, навыков, которыми обладает
претендент на лидерство.
Это упражнение отлично работает на начальной стадии тренинга, так как оно
предполагает знакомство участников группы друг с другом. Кроме того,
условия работы потребуют от участников многообразных и недирективных
контактов с членами команды.
Сначала каждый участник складывает полученный им ватманский лист по
вертикали пополам и делает в этом месте разрез (большой настолько, чтобы в
образовавшееся отверстие можно было просунуть голову). Если теперь мы
наденем на себя лист, то увидим, что превратились в живую рекламную
тумбу, у которой есть лицевая и тыльная сторона.
На передней части листа участники тренинга составят индивидуальный
коллаж, рассказывающий о личных особенностях игрока. Здесь, на "грудке",
нужно подчеркнуть достоинства, но не забыть и о качествах, которые, мягко
скажем, не доставляют вам особой радости. На тыльной стороне ватманского
листа ("спинке") отразим то, к чему вы стремитесь, о чем мечтаете, чего
хотели бы достичь.
Сам коллаж составляется из текстов, рисунков, фотографий, которые можно
вырезать из имеющейся печатной продукции и дополнить при
необходимости рисунками и надписями, сделанными от руки.
Когда работа по созданию визитной карточки завершена, все надевают на
себя получившиеся коллажи и совершают променад по комнате. Все гуляют,
знакомятся с визитками друг друга, общаются, задают вопросы. Приятная
негромкая музыка - отличный фон для этого парада индивидуальностей.
Завершение: обсуждение упражнения.
— Как вам кажется, возможно ли эффективно руководить другими, не зная
толком, кто ты сам есть?
— Кажется ли вам, что в ходе задания вы смогли лучше понять, что вы за
человек? Удалось ли вам достаточно полно и внятно создать свою визитную
карточку?
— Что было легче - говорить о своих достоинствах или отражать на листе
свои недостатки?
— Нашли ли вы среди партнеров кого-то, кто похож на вас? кто очень
отличается от вас?
— Чей коллаж запомнился вам больше всего и почему?
— Как может подобный вид работы повлиять на развитие лидерских
качеств?
Наше восприятие - то зеркало, которое формирует наше впечатление о себе,
нашу Я-концепцию. Безусловно, окружающие нас люди (семья, друзья,
коллеги) корректируют нашу самоидентификацию. Иногда до такой степени,
24
что представление о собственном Я изменяется до неузнаваемости у
человека, склонного воспринимать мнение со стороны и доверять другим
гораздо больше, чем самому себе.
Некоторые люди имеют очень детально разработанную Я-концепцию. Они
свободно могут описать собственную внешность, умения, навыки, черты
характера. Считается, что чем богаче мое представление о себе, тем проще я
могу справиться с решением различных проблем, тем более спонтанным и
уверенным буду в межличностной коммуникации.

 Занятие №7. Фильм-лекция «Убеждай и побеждай - секреты


аргументации от Никиты Непряхина»
Цель: Развитие одного из направлений ораторского искусства, необходимого
для овладения лидерскими качествами, раскрытие основ проведения
аргументации Бизнес-тренер по аргументации и убеждению, публичным
выступлениям и манипуляциям. Специалист Training&Development.
Единственный в России тренер по аргументации и убеждению.
Лучший бизнес-тренер 2013 года (Премия Trainings).
Писатель, автор четырех книг-бестселлеров. Автор и бессменный ведущий
Дебат-клуба.

Необходимое оборудование: Компьютер, Звуковые колонки


Время лекции: 1ч.15м.
Основные направления обсуждения:
1. Природа влияния и убеждения
2. Рациональная и эмоциональная аргументация
3. Линия аргументации: секреты структирирования
4. Два уровня убеждения

Лекция о том, научиться отстаивать свою точку зрения. Она отвечает на


ключевые вопросы: как убедить собеседника в своей правоте и какие приемы
при этом использовать, как грамотно построить защиту своего тезиса, какие
бывают логические ошибки, в чем заключаются 30 "золотых" правил
эффективного убеждения и многие другие. 

 Занятие №8. Упражнения на развитие лидерских качеств

Первое упражнение ("Эмпатия") своеобразный задел групповой работы


Его цель: не только тренинг эмпатии (проникновения вчувствования в
переживания, состояние другого человека), но и создание атмосферы доверия
к ведущим, открытости.

25
Один из ведущих предлагает участникам "вчувствоваться", понять другого
ведущего. Через несколько минут участникам предлагается высказать свое
мнение что за человек ведущий? Какой у него характер? Что он любит? Его
влечения? (в свободной форме, все, что хочется сказать). Все высказывания
фиксируются и потом анализируются. Ведущий, которого "эмпатировали",
активно включается в работу и помогает анализировать происшедшее, что
нарушает привычный порядок вещей. По эффекту Клапарда это приводит к
осознанию автоматизированных процессов.
Второе упражнение ("Коммуникация") проводится после блока
информации "Три стороны общения". Слушатели уже знают, что общение
имеет три стороны: коммуникативную, интерактивную и перцептивную.
Упражнение моделирует коммуникативную сторону общения.
Три-четыре участника удаляются из аудитории. Ведущий, используя
картинки, рассказывает о своем путешествии в Болгарию. Вводная для
участников: как можно подробнее от своего лица пересказать следующему
участнику ("Как будто это было с Вами"). При этом пользоваться картинками
нельзя. Все пересказы фиксируются с помощью видеоаппаратуры.
Последующий анализ позволяет выйти на схему "Коммуникация", дать
анализ трудностей процесса коммуникации, особенностей
коммуникационных процессов и понимания других людей.
В третьем упражнении ("Спич на 1,5 минуты") используется методика
"трех зеркал". Каждому участнику дается задание: в течение 1,5 минуты
произнести нечто с целью вызвать симпатии в группе. Упражнение
записывается с помощью видеоаппаратуры и затем анализируется. Первым
анализ ведет "автор", затем группа и, наконец, ведущие ("три зеркала"). По
ходу анализа рассматриваются особенности перцептивных процессов, успехи
и трудности участников (что помогает и мешает в общении), строится
совместными усилиями схема "Гений общения".
Завершается день работой с опросными методиками на тревожность,
общительность и мотивацию.

 Занятие №9 Упражнения по технике речи.


Необходимое оборудование: Диктофон
Время занятий: 45 минут + время на проведения рефлексии
Ниже приводятся упражнения, которые помогут вам обрести свой голос
упражнения по технике речи.
Одно условие: если вы хотите достичь успеха, выполнять упражнения
необходимо каждый день, иначе все закончится как обычно: мечта стать
оратором останется только мечтой вместе с прочими мечтами.
УПРАЖНЕНИЕ №1
«ВОССТАНОВЛЕНИЕ ДЫХАНИЯ»
1. Всегда начинаем с восстановления дыхания. Выберите удобную позу
(лежа, сидя, стоя), но лучше поначалу отрабатывать дыхание лежа. Положите
одну руку на живот, а вторую на грудь для контроля за правильным
26
выполнением упражнения. Глубокий медленный вдох через нос: расширяем
при вдохе живот, он выпячивается вперед; затем расширяется во все стороны
грудная клетка, далее ключичный отдел; затем выдох в обратном порядке:
выдыхаем воздух из ключичного отдела, затем груди, в конце освобождаем
живот, слегка втягивая его в себя. В общем, обычное йоговское дыхание.
Подышите таким образом 5-7 раз и переходите к следующему упражнению.
2. То же дыхание, но с задержкой на 3-4 секунды на вдохе и выдохе.
3. Сделайте вдох через нос и на выдохе плавно, без рывков считайте:
1,2,3,4… до 15-20. То же задание, но на выдохе называйте буквы алфавита.
УПРАЖНЕНИЕ №2
«МЫЧАНИЕ».
Наберите полные легкие воздуха (см. упр. №1) и на выдохе (обязательно на
выдохе. Моя бабушка всегда говорила: чтобы БОГ услышал молитву, ее
нужно проговаривать на выдохе) с плотно сжатыми губами проговариваете
какой-то детский стишок, можно любой текст. Я предпочитаю на своих
занятиях давать детские стихи. Предлагаю вам некоторые из них.
Самуил Маршак
Даю вам честное слово:
Вчера в половине шестого
Я встретил двух свинок
Без шляп и ботинок.
Даю вам честное слово!
Эмма Мошковская
Зяблик: — Пинь! Пинь! Пинь!
Шубу скинь! Скинь! Скинь!
Зяблик распелся –
Зяблик
Согрелся!
Корней Чуковский
Как сосед наш Елизар
Гонит муху на базар.
Муха – то хорошая,
продается дешево!
Екатерина Александрова
Машет варежкой зима –
Чудо совершается:
Все деревья и дома
В шубы наряжаются.
Самуил Маршак
По склону вверх король повел
Полки своих стрелков.
По склону вниз король сошел,
Но только без полков.

27
УПРАЖНЕНИЕ №3
Еще в древности люди придавали звукам огромное значение в жизни
человека.
Считалось, что в основе создания Вселенной лежали звуки, их вибрация
создала материю. Это звуки: А, У, Э, О, И.
Наберите полные легкие воздуха (см. упр. №1) и на выдохе пойте звуки:
АААА (вибрация в голове)
УУУУ (вибрация в гортани)
ЭЭЭЭ (вибрация в железах)
ОООО (вибрация в диафрагме, средней части груди)
ИИИИ (вибрация в верхней части головы)
ММММ (вибрация в нижней части легких, в животе)
УПРАЖНЕНИЕ №4
Еще одно йоговское упражнение:
Встаньте прямо, макушка тянется в небо, ноги на ширине плеч.
Наберите (см. упр. №1) полные легкие и живот воздуха и сделайте резкий
полный выброс воздуха: «ХААА». Максимально громко и сильно,
наклонившись слегка вперед всем корпусом.
УПРАЖНЕНИЕ №5
«ЕГОРКИ»
Наберите полные легкие воздуха (см. упр. №1) и на выдохе проговаривайте:
«Как на горке, на пригорке сидят тридцать три Егорки: раз Егорка, два
Егорка, три Егорка…», считайте до тех пор, пока вам будет комфортно.
УПРАЖНЕНИЕ №6
Это упражнение полезно выполнять для развития грудного регистра.
ГРУДНОЙ РЕГИСТР
(Сделайте вдох и на выдохе читайте в
соответствии с индивидуальной высотой голоса).
Чтоб овладеть грудным
регистром,
Я становлюсь «аквалангистом».
Сделайте вдох и на выдохе читайте
постепенно понижая голос
Все ниже опускаюсь!
Ниже!..
А дно морское ближе!
Ближе!..
Сделайте вдох и на выдохе читайте
на грудном регистре:
И вот уж в царстве
я подводном.
Хоть опустился
глубоко,
Но голосом грудным,
28
свободным
Распоряжаюсь я легко.
Сделайте вдох и на выдохе читайте в
соответствии с индивидуальной высотой голоса:
Чтоб овладеть грудным
регистром,
Полезно стать
«аквалангистом».
УПРАЖНЕНИЕ №7
Читайте на одном выдохе хокку.
Басё 
Тишина кругом.
Проникают в сердце скал
Голоса цикад.
***
Старый пруд.
Прыгнула в воду лягушка.
Всплеск в тишине.
***
Вода так холодна!
Уснуть не может чайка,
Качаясь на волне.
***
Жизнь свою обвил
Вкруг висячего моста
Этот дикий плющ.
***
О, сколько их на полях!
Но каждый цветет по-своему -
В этом высший подвиг цветка.
Иссё
Видели все на свете
Мои глаза — и вернулись
К вам, белые хризантемы.
Рансэцу (1654-1707)
Осенняя луна
Сосну рисует тушью
На синих небесах.
Поставьте реальную цель – чего вы хотите достичь в результате занятий.
Сколько времени у вас уйдет на этот путь? Уместно будет в качестве
иллюстрации привести притчу о Сократе.
Сократ стоял у дороги, мимо проходил путешественник. Приблизившись к
Сократу, он спросил: «Сколько времени мне еще идти до Афин?».
Сократ ответил: «Иди».
29
Прохожий решил, что тот не понял его и повторил вопрос. Но Сократ снова
ответил: «Иди». Путешественник недоуменно пожал плечами и пошел по
дороге дальше. Через минуту Мудрец крикнул ему вслед: «Так, как идешь
ты, — два дня пути».
Автор данных упражнений рекомендует: «Прежде чем приступить к
занятиям, запишите на диктофон свой голос, который звучит сейчас.
Сравните в конце пути. Туда ли вы пришли, куда хотели».

 Занятие №10. Упражнения на развитие ораторского искусства


«Импровизация и комментарий»
Время занятия: 2 часа + рефлексия
У тренеров по ораторскому мастерству есть в запасникам сотни разных
упражнений на развитие разных аспектов публичной речи.
Начнем разбирать самые полезные и доступные упражнения для развития
ораторского мастерства.
Для начинающих очень важно «развязать язык». Т. е. научиться быстро
находить нужные слова, импровизировать, складывать осмысленные
выступления на разные темы. На тренинге мы очень много работаем именно
со способностью выступать на разные темы, стараемся сделать любое
выступление без зависаний.
Первое упражнение делается при выступлении перед аудиторией. Второе
упражнение можно делать и в одиночестве.
1. Упражнение «Импровизация»
Вы выступаете перед аудиторией на тему, которую задает аудитория. По
сути упражнение выглядит так: Оратор спрашивает у аудитории слово;
аудитория говорит какое-нибудь слово; оратор 2-3 минуты выступает на
заданное слово.
Что важно в этом упражнении: выступающий должен выступать без длинных
пауз, т.е. он должен импровизировать непрерывно. Идеально, если
выступление будет интересным.
2. Упражнение «Комментарий»
Это упражнение тоже направлено на то, чтобы у вас был навык говорения на
разные темы. Делается оно так: вы читаете новость в газете/интернете и
комментируете вслух свое отношение к этой новости. Желательно, чтобы
ваш комментарий был развернутым и интересным. Представьте, что вы
выступаете перед небольшой аудиторией или даете интервью на эту тему.
Если выступаете один, то лучше записать свой комментарий и потом
прослушать, отмечая то, что хорошо и то что не очень работает.
Выполняйте эти и другие упражнения и ваш навык ораторского мастерства
будет постоянно расти.
3. Упражнение «Зеркало»

30
Его можно назвать ключом к практике грамотного владения жестами.
Закрытые и открытые жесты могут быть отшлифованы с его помощью, а суть
в следующем:
Ищем образец, который обычно жестикулирует в манере, нам
несвойственной, и пытаемся перенять его движения. Прекрасно, если это
будет харизматичный лидер и хороший оратор. Если ваши жесты энергичны
и быстры, то для «отзеркаливания» нужно выбрать человека спокойного и
солидного. Хотя почему человека? Любимый мультперсонаж тоже подойдет!
Подобрали образец? Теперь пытаемся копировать его жесты, сначала пусть
это будут только жесты рук, подсмотренные за короткое время (полминуты –
минуту). Потом увеличиваем временные отрезки, а к движениям рук
подключаем походку и мимику. Старайтесь упражняться незаметно для
сторонних наблюдателей, на специальном тренинге в кругу
единомышленников или дома, при просмотре видео.
В упражнении «Зеркало» возможны варианты, оно поможет не только
освоить основные принципы использования жестов, но и потренироваться в
применении каждого из них. Так, широту и открытость жестикуляции можно
отработать, если принять за образец двух ораторов: симпатичного вам и
отталкивающего. Тщательно изучив применение ими жестов, повторяем,
заучиваем и запоминаем полюбившиеся движения.
Ораторское искусство: упражнения для симметричности жестов
Недостаток симметричности успешно корректируется практикой, тем более,
что упражнений, помогающих выработать красивые, симметричные жесты
немало, рассмотрим некоторые из них.
1. «Левша». Название говорит само за себя – суть упражнения в том,
чтобы на пару часов сделать основной ту руку, которая в жестикуляции
почти не используется. Делаем левой (или правой) рукой все – моем
посуду, держим компьютерную мышку, одеваемся и жестикулируем.
Постепенно увеличиваем время «леворукости» и заменяем одну руку
другой уже на целый день.
2. Второе упражнение – это небезызвестное нам «Зеркало», теперь нам
нужно постараться повторить все до одного жесты выбранного оратора
в зеркальном отражении – он поднял правую руку – мы левую, и
наоборот.
Еще одно полезное упражнение называется «пантомима». Оно заключается в
сопровождении речи максимумом описательных жестов. Можно его
усложнить и для каждого слова в монологе придумать свой жест.
Если ваша проблема — это быстрые, мельтешащие жесты, то поможет
упражнение «Король», созданное для формирования солидности и плавности
речи и жестикуляции.
Представьте, что вы играете роль короля. Какой он? Какие жесты ему
свойственны, какие движения и манера речи? Примеряем царскую осанку и
плавность перемещений, манеру спокойно и с достоинством говорить, ведь
каждое королевское слово – на вес золота.
31
Упражнение 4. Упражнения для конгруэнтности
Отработать соответствие жестов их содержанию, то есть конгруэнтность,
поможет любое из упражнений, предназначенных для тренировки
ораторского мастерства. Можно дополнить наш арсенал тренировок веселым
упражнением «Сурдопереводчик» (точнее его обратной версией). Суть его в
том, что слушая партнера, мы должны изобразить содержание речи жестами
прямо противоположными. А если партнеров под рукой не оказалось,
тренируйте креативность при помощи телевизора.

 Занятие №11. Просмотр фильма «Плутовство»


Время занятия: 100 минут
Необходимое оборудование: Компьютер, проектор, колонки.
Краткое содержание фильма:
Чтобы отвлечь внимание общественности от сексуального скандала,
связанного с президентом США, срочно вызывают специалиста
по нештатным ситуациям Конрада Брина. Брин решает инсценировать
небольшую войну и, в свою очередь, привлекает известного голливудского
продюсера Стенли Мотса.

Вдвоем они организуют шоу в мировом масштабе с истинно голливудским


размахом! Ну не мог Стенли Мотс упустить этот редкий шанс
удовлетворения своих профессиональных амбиций!
После просмотра провести анализ фильма, его основной идеи.

 Занятие №12. Видео лекция Ирины Хакамады «Лидерство»


Время лекции: 1ч18м.
Необходимое оборудование: компьютер, проектор, колонки
Три кита лекции Ирины Хакамады "Лидерство":
1) Лидерство - это ответственность.
2) Сохраняйте энергию детской мечты!
3) Первый критерий успеха - самореализация, удовольствие от продвижения
к своей мечте. Второй - деньги, ровно такие, чтобы о них не думать, ровно
столько, сколько вам нужно в соответствии с вашим личным критерием
качества жизни, чтобы спокойно реализовывать критерий №1. Третий -
дружественный коллектив, где можно сохранить энергию. Четвертый
критерий -"Я не шоколадка, я не хочу нравится всем"

 Занятие №13. Видео лекция Радислава Гандапаса - Харизма лидера

Время лекции: 124мин.


Необходимое оборудование: компьютер, проектор, колонки

32
Слово «харизма» окружено сегодня ореолом мистики и скепсиса. Однако,
мы не можем не признать, что явление это существует и люди с харизмой
легко добиваются такого влияния на окружающих, какое и не снилось
людям, харизмой не наделенным. Наука давно изучает это явление, и сейчас
у нас есть возможность увидеть, что харизматическое влияние может быть
управляемым, оно может стать еще одним ресурсом современного лидера для
достижения самых смелых планов не только в бизнесе, но и в жизни в целом.
Харизме научиться невозможно. Но можно развить способность оказывать
влияние на людей, формировать группы, увлекать общей целью,
мотивировать и вдохновлять. Путь такого лидера - путь
самосовершенствования и развития. Он не называет и не считает себя
харизматичным - таким считают его люди, которые идут за ним.

 Занятие №14. Притчи о лидерстве, лидерских качествах.

Прочтение притч о лидерстве с анализом.


Время занятий: 1час

Просто поверь в себя!


Притча о лидерстве 

Когда-то давно жил на свете маленький Ручеёк. Он спускался с гор в


красивую зелёную долину. И вот однажды он добежал до пустыни. Тут он
остановился и задумался: «А куда же бежать дальше». Впереди было много
нового и неизвестного, поэтому Ручеёк испугался.

Но тут он услышал Голос: «Смелее! Не останавливайся на достигнутом,


впереди ещё много интересного!»

Но Ручеёк продолжал стоять. Ему очень хотелось стать большой


полноводной рекой, но он боялся изменений и не хотел идти на риск.

Тогда Голос снова заговорил: «Если ты остановишься, то никогда не


узнаешь, на что ты на самом деле способен! Просто поверь в себя, и тогда ты
в любом окружении сможешь найти правильную дорогу! Беги дальше!»

И Ручеёк решился. Он побежал по пустыне. Ему было очень плохо.


Незнакомые места и изнуряющая жара с каждым днём забирали его силы. И
через несколько дней он высох...

Но вот испарившиеся маленькие капельки встретились высоко в небе. Они


объединились в одно большое облако и поплыли дальше над пустыней.

33
Долго плыло облако над пустыней, пока не добралось до моря. И вот Ручеёк
пролился в море многочисленными маленькими капельками дождя. Теперь
он слился с огромным морем. Мягко качаясь на волнах, он улыбался себе.
Раньше, когда он жил в долине, он не мог даже мечтать о таком. Ручеёк
подумал: «Я несколько раз изменил форму и только сейчас мне кажется, что
я наконец-то стал самим собой!»

Не бойся изменений и никогда не останавливайся на достигнутом!

Жизнь настолько многогранна, что никогда не знаешь, что может ждать


впереди. Главное — быть уверенным в себе и не бояться принимать
решения!
«Тот, кто ничем не рискует, рискует всем». 

Притча о том, как изменить мир


   Давным-давно, в одном городе жил был этот человек. Жил себе и жил, пока
не понял в один прекрасный момент, что наш мир несовершенен. Это
нормально, мысли о несовершенстве мира приходят рано или поздно в
головы многих людей. Но наш герой был совершенно особенный человек, он
решил изменить мир. Он решил сделать мир красивым, дружелюбным,
хорошим и совершенным. 
    
   И этот человека сказал <Дайте мне семь лет, и я изменю мир!>. И семь лет
этот человек встречался с руководителями государств, организовывал
масштабные акции по изменению мира, привлекал сотни и сотни тысяч
людей к духовным практикам, работал все эти годы, не покладая рук. Он стал
очень известным и уважаемым человеком, но семь лет прошли. И мир:
остался прежним. 
    
   Тогда он сказал себе <Наверное, изменить весь мир очень сложно. Поэтому
я изменю для начала свою страну, а остальные страны увидят, насколько у
нас стало хорошо, и тоже изменятся. Это займет больше времени, но это
точно изменит мир. Дайте мне 700 дней, и я изменю страну>. 
    
   Он пришел к президенту страны, получил все необходимые полномочия,
ведь он был уважаемым и известным человеком. Все эти сотни дней человек
работал почти круглосуточно, он встречался с руководителями крупных
заводов, с лидерами политических партий, руководителями регионов и
просто популярными актерами и известными людьми. Но через семьсот дней
его страна осталась прежней. 
    
   <Черт побери!> сказал этот человек. <Если у меня не получилось изменить
свою страну, то я изменю хотя бы свой родной город! Дайте мне 7 месяцев, и
я изменю город!> Он встретился за это время с каждым жителем своего
34
родного города, он это время почти не спал, он проявил нечеловеческую
активность, но: город остался прежним. 
    
   Тогда человек окончательно разозлился - он столько делал для этого мира,
для этой страны, для этого города, а они остались прежними. Тогда он решил
изменить свою жену. И взял себе для этого 7 недель. И вы уже, наверное,
знаете результат. Его жена осталась прежней. 
    
   Тогда человек впервые за эти многие годы сел и подумал - может быть,
возможно изменить сначала себя? Он взял для себя семь дней. И через семь
дней он изменился, и когда он изменился - изменилась его жена, его город,
его страна и его мир. 

Задача лидера
   Кто-то из учеников стал расхваливать известного религиозного лидера.
Мастер оставался безучастным. 
   Позже он сказал: 
   - Если человек использует свою власть над другими, это не религиозный
лидер. 
   - В чем тогда задача религиозного лидера? 
   - Вдохновлять, а не руководить. Будить, а не принуждать. 
Притча про точку зрения
Как-то старый настоятель дзэн сказал своему ученику:
— Пожалуйста, осмотри эту комнату и попытайся найти в ней все, что имеет
коричневый цвет. Монах огляделся. В комнате было много коричневых
предметов: деревянные рамы перегородок, деревянные приборы для чая,
чабань, карниз для занавесок, книжные переплеты и еще множество разных
мелочей.
— А теперь закрой глаза и перечисли все предметы... голубого цвета, -
попросил учитель. Молодой человек растерялся:
— Но я ничего не заметил! Тогда учитель сказал:
— Открой глаза. Посмотри только какое здесь множество голубых
предметов! Это было правдой: голубая ваза, голубые чашки и чайник ,
голубые циновки на полу, чайные полотенца. Монах ответил:
— Но это же уловка! Ведь я по вашей указке искал коричневые, а не голубые
предметы! Настоятель тихо вздохнул, а потом улыбнулся:
— Именно это я и хотел тебе показать! Ты искал и находил только
коричневый цвет. Так же происходит с тобой и в жизни: ты ищешь и
находишь только плохое и упускаешь из виду хорошее!
— Меня всегда учили, что следует ожидать худшего, и тогда никогда не
окажешься разочарованным. А если худшее не произойдет, то меня ожидает
приятный сюрприз. Ну, а если я всегда буду надеется на лучшее, то
подвергну себя риску разочарования!  Уверенность в пользе ожидания
худшего заставляет нас упускать из виду все хорошее, что происходит в
35
нашей жизни. Если ожидаешь худшего, то обязательно его и получишь. И
наоборот. Можно найти такую точку зрения, с которой каждое переживание
будет иметь положительное значение.

Занятие №15. Тренинг «Харизматичный лидер»


Евгения Шарыпова
Время видеотренинга: 40 минут
Необходимое оборудование: Компьютер, проектор, колонки
Ведущий тренер социально-психологического центра "ВЕРА"
Ведущий тренер компании "BusinessLifeSchool" 
Образование – высшее МГУПС 
С 1998г. занимается проблемами применения психологии в бизнесе и
межличностной коммуникации. Сертифицированный практик НЛП. 
Обучался у таких специалистов как: Ф. Пьюселик, Ф. Карделл, В.Л
Савеличева, И. Лютый, А. Столяров и многих других ведущих специалистов-
практиков в области психологии и бизнес-коммуникаций. 
В 2010г. прошел курс для тренеров в компании «ШКОЛА СОВРЕМЕННОГО
ТРЕНИНГА Training Technology» 
С 2010г. сотрудничает в качестве тренера с московским центром «Вера» 
Автор и ведущий тренингов: «Искусство публичных выступлений»,
«Переговоры и коммуникации в бизнес структурах», «Харизматичный
лидер» 

 Занятие № 16. Просмотр фильма «Форест Гамп»


Время просмотра: 2ч 22мин.
Необходимое оборудование:
Краткое содержание: От лица главного героя Форреста Гампа, слабоумного
безобидного человека с благородным и открытым сердцем, рассказывается
история его необыкновенной жизни.

Фантастическим образом превращается он в известного футболиста, героя


войны, преуспевающего бизнесмена. Он становится миллиардером,
но остается таким же бесхитростным, глупым и добрым. Форреста ждет
постоянный успех во всем, а он любит девочку, с которой дружил в детстве,
но взаимность приходит слишком поздно.

 Занятие №17-18. Проведение тестирование


Проверка результативности проведенных мероприятий, просмотр усвоения
материалов.
1. Что для вас важнее в игре?
a. Победа.
b. Развлечение.
2. Что вы предпочитаете в общем разговоре?
36
a. Проявлять инициативу, предлагать что-либо.
b. Слушать и критиковать то, что предлагают другие.
2. Способны ли вы выдерживать критику, не ввязываться в частные
споры, не оправдываться?
a. Да.
b. Нет.
2. Нравится ли вам, когда вас хвалят прилюдно?
a. Да.
b. Нет.
2. Отстаиваете ли вы свое мнение, если обстоятельства (мнение
большинства) против вас?
a. Да.
b. Нет.
2. В компании, в общем деле вы всегда выступаете заводилой,
придумываете что-либо такое, что интересно другим?
a. Да.
b. Нет
2. Умете ли вы скрывать свое настроение от окружающих?
a. Да.
b. Нет.
2. Всегда ли вы немедленно и безропотно делаете то, что вам говорят
старшие?
a. Нет.
b. Да.
2. Удается ли вам в разговоре, дискуссии, убедить, привлечь на свою
сторону тех, кто раньше был с вами не согласен?
a. Да.
b. Нет.
2. Нравится ли вам учить (поучать, воспитывать, обучать, давать советы)
других?
a. Да.
b. Нет.
Обработка и интерпретация результатов теста
Подсчитать общее количество «А» и «B» ответов.
 Высокий уровень лидерства А = 7-10 баллов.
 Средний уровень лидерства А = 4-6 баллов.
 Низкий уровень лидерства А = 1-3 балла.
Преобладание ответов «B» свидетельствует об очень низком или
деструктивном лидерстве.

Следующий опросник в отличие от предыдущего оценивает не лидерские


качества человека, а его возможную практическую деятельность в роли

37
лидера с точки зрения ее потенциальной эффективности. В нем также на
вопросы необходимо отвечать однозначно: «да» или «нет».
Текст опросника
1. Стремитесь ли вы к использованию в своей работе новейших
достижений?
a. да
b. нет.
2. Стремитесь ли вы к сотрудничеству с другими людьми?
a. да
b. нет.
3. Какой язык в общении с коллегами вы предпочитаете?
a. краткий, ясный, точный;
b. эмоциональный, образный, с намеками и подтекстом.
4. Разъясняете ли вы другим причины и основания принимаемых вами
решений?
a. да
b. нет.
5. Доверяют ли вам люди, которые постоянно или временно находятся в
вашем подчинении?
a. да
b. нет.
6. Вовлекаете ли вы всех исполнителей совместного дела в обсуждение
связанных с ним вопросов, если на вас возложена обязанность ими
руководить?
a. да
b. нет.
7. Поощряете ли вы у подчиненных вам людей проявление
самостоятельности, независимости в работе и инициативы?
a. да
b. нет.
8. Помните ли вы имена тех людей, с которыми общаетесь?
a. да
b. нет.
9. Предоставляете ли вы свободу действий своим подчиненным в
достижении тех целей, которые ставите перед ними?
a. да
b. нет.
10.Контролируете ли вы ход выполнения задания вашими подчиненными?
a. да
b. нет.
11.Помогаете ли вы своим подчиненным, если они в этом нуждаются?
a. да
b. нет.

38
12.Выражаете ли вы благодарность подчиненному за хорошо
выполненную работу?
a. да
b. нет.
13.Стремитесь ли вы искать в людях лучшие их качества и
ориентироваться на них в совместной работе?
a. да
b. нет.
14.Знаете ли вы о том, как наилучшим образом использовать
положительные качества, имеющиеся у ваших подчиненных, в работе?
a. да
b. нет.
15.Знаете ли вы интересы и потребности ваших подчиненных?
a. да
b. нет.
16.Умеете ли вы быть внимательным слушателем?
a. да
b. нет.
17.Благодарите ли вы сотрудников за работу в присутствии других?
a. да
b. нет.
18.Делаете ли вы замечания своим подчиненным? Если да, то в какой
обстановке?
a. наедине
b. в присутствии других.
19.Отмечаете ли вы хорошую работу своих подчиненных, докладывая об
итогах вышестоящему руководителю?
a. да
b. нет.
20.Доверяете ли вы своим подчиненным?
a. да
b. нет.
21.Стремитесь ли вы доводить до подчиненных всю основную
информацию, получаемую от вышестоящих руководителей и
организаций?
a. да
b. нет.
22.Раскрываете ли вы значение работы, выполняемой каждым из ваших
подчиненных, для общего дела?
a. да
b. нет.
23.Оставляете ли вы себе и подчиненным время для планирования
работы?
a. да
39
b. нет.
24.Есть ли у вас план повышения своей квалификации?
a. да
b. нет.
25.Существует ли у ваших подчиненных план повышения их
квалификации (или индивидуальные планы подобного рода)?
a. да
b. нет.
26.Регулярно ли вы читаете специальную литературу?
a. да
b. нет.
27.Имеете ли вы библиотеку новейшей литературы по вашей
специальности?
a. да
b. нет.
28.Заботитесь ли вы о состоянии своего здоровья, сохранении и
повышении работоспособности?
a. да
b. нет.
29.Любите ли вы выполнять сложную, но интересную работу?
a. да
b. нет.
30.Проводите ли вы лично обучение своих подчиненных с целью
улучшения качества и повышения эффективности их работы?
a. да
b. нет.
31.Знаете ли вы о том, на какие качества работника необходимо
ориентироваться при его приеме на работу?
a. да
b. нет.
32.С желанием ли вы занимаетесь разбором жалоб и удовлетворением
персональных просьб, исходящих от подчиненных?
a. да
b. нет.
33.Сохраняете ли вы психологическую дистанцию в общении с
подчиненными?
a. да
b. нет.
34.Относитесь ли вы к своим подчиненным с вниманием и уважением?
a. да
b. нет.
35.Уверены ли вы в себе?
a. да
b. нет.
40
36.Хорошо ли вы знаете свои сильные и слабые стороны?
a. да
b. нет.
37.Часто ли вы проявляете творчество в работе?
a. да
b. нет.
38.Регулярно ли вы повышаете свою квалификацию на специальных
курсах, семинарах и т.п.?
a. да
b. нет.
39.Достаточно ли гибко вы себя ведете при принятии решений и в
общении с людьми?
a. да
b. нет.
40.Готовы ли вы изменить стиль своего руководства, если потребуется?
a. да
b. нет.
Замечание. Если эта методика используется для самооценки руководителя,
то возникает опасность искажения результатов вследствие субъективной
установки показать себя в лучшем свете или просто недостаточного
осознания человеком своих особенностей. Поэтому данный опросник
рекомендуется вместе с руководителем предлагать его подчиненным, а затем
обобщать полученные результаты.
За каждый утвердительный ответ на предложенные вопросы («да»)
испытуемый получает 1 балл, а за каждый отрицательный («нет») — 0
баллов.
Если испытуемый получит от 30 до 40 баллов, то стиль его руководства (с
учетом высказанного выше замечания) считается высокоэффективным.
Если сумма баллов оказалась в пределах от 11 до 29, то стиль руководства
рассматривается как сред неэффективный.
Если общая сумма баллов оказалась 10 и меньше, то стиль руководства
данного человека рассматривается как малоэффективный и ему не
рекомендуется быть руководителем педагогического или детского
коллектива.

41
Список используемой литературы:

1. Андреева, Г.М.  Социальная психология [Текст]: учебник для высших


учебных заведений/ Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 365 с.
2. Вежевич, Т. Школа лидера - школа патриота [Текст] / Т.Вежевич //
Народное  образование. - 2009. - №3. - с. 194-197.
3. Емельянова, М. Воспитание ребенка-лидера [Текст] / М. Емельянова //
Воспитание школьников. - 2006. -  №5. - с. 23-25. 
4. Кипнис М. Тренеруем умение вести за собой, быть лидером, “мотором”
и вдохновителем. – М., 2009.
5. Мухина, В. С.  Возрастная психология. Феноменология развития
[Текст]: учебник для студентов высших учебных заведений / В. С.
Мухина. - М.: Академия, 2006. -  608 с. 
6. Панова, О.В. Роль социального проектирования в воспитании
школьников [Текст] /О.В. Панова // Воспитание школьников. - 2011. -
№8. - с. 31-34.
7. Рудякова О. Н. Психокоррекционная работа со старшеклассниками. –
Волгоград, 2008.
8. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-
психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.,
2002.

42

Вам также может понравиться