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SITUAÇÕES DE FORMAÇÃO
ISBN: 978-972-789-315-7
Título: Construção de planos individuais de trabalho e desenvolvimento profissional
ISBN: 978-972-789-315-7
ISBN: 978-972-789-315-7
Junho de 2010
Índice
Introdução 5
Referências bibliográficas 45
Introdução
Introdução
A construção de processos de desenvolvimento profissional implica uma
acção de empenhamento do profissional envolvido e o seu enquadramento num
adequado processo supervisivo e colaborativo no grupo de pares (Alarcão e
Roldão, 2008), que varia de acordo com os momentos do percurso, a experiência
e saber adquiridos, mas que se desenvolve ao longo de toda a vida profissional.
O primeiro passo para organizar, no plano individual, mas também no
colectivo, um processo de desenvolvimento profissional orientado para a melhoria
do desempenho, consiste no diagnóstico do momento de partida do processo.
Para tal necessário se torna estabelecer com clareza o ponto de situação do
profissional em causa, no que respeita ao momento em que este trabalho se inicia
e/ou desenvolve.
É neste contexto que importa definir, no caso de situações específicas do
desenvolvimento profissional de um docente, como é o caso do Período
Probatório, um plano de acção (ou de trabalho, ou de progressão) para um
determinado período, assente na identificação reflexiva das áreas fortes e fracas,
do domínio, mais e menos seguro, de campos ou situações do desempenho, de
áreas de saber novas, ou a carecer de novo aprofundamento – científicas,
pedagógico-didácticas, culturais, organizacionais e sociais – associadas ao
trabalho do professor. Este plano, quer na legislação relativa ao período
Probatório, se designa por Plano Individual de Trabalho, vulgo PIT, orientará a
acção de desenvolvimento, melhoria, consolidação e aprofundamento das áreas
diversas do desempenho de um profissional, neste caso, profissional de ensino.
O PIT é assim um instrumento de trabalho, resultante da auto-análise do
docente, e identificador de percursos a privilegiar no seu desenvolvimento e
orientador da melhoria e actualização do seu desempenho.
Nesta brochura, dá-se conta de algumas dimensões a considerar neste
processo, do qual depende a orientação subsequente de mudanças, reforços ou
aprofundamentos do trabalho do professor.
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Colecção “Situações de Formação”
Construir um PIT assume seguramente um papel central em ocasiões
formais do desenvolvimemto profissional – ano probatório, período de avaliação,
início de funções especializadas, etc. – mas deve ser, para além disso, o
elemento-base da reflexão individual e continuada de cada professor, em cada
ano ou período da sua actividade profissional.
Apresenta-se algum aprofundamento das questões do desenvolvimento
profissional que se concretizam nestes processos formativos-supervisivos, e
alguns exemplos de materiais e estratégias passíveis de ajudar à sua realização e
uso útil.
Questões orientadoras:
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Colecção “Situações de Formação”
Actividade 1
Actividade 1 – O objecto do
processo supervisivo: a função
de ensinar e o conhecimento
docente
Objectivo:
Descrição da actividade:
Síntese de conceitos
A ideia central que importa retirar do esquema que se segue liga-se (1) à
clarificação do conceito de ensinar (Roldão, 2007), (2) à análise do
conhecimento profissional requerido para a realizar (Shulman, 1987; Montero,
2005) e (3) à necessidade de a operacionalizar em acções visíveis e
analisáveis. Só assim, e consensualizado este conjunto de dimensões, se pode
realizar qualquer tarefa quer de supervisão quer de avaliação. Ambas, com efeito,
se exercem sempre sobre este acto, definidor da profissão – ensinar.
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Colecção “Situações de Formação”
Actividade 1
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Colecção “Situações de Formação”
Actividade 1
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Colecção “Situações de Formação”
Actividade 1
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Colecção “Situações de Formação”
Actividade 2
Objectivos:
Descrição da actividade:
Texto de apoio
Extractos adaptados de: Alarcão, I. e Roldão, M.C. (2008). Supervisão. Um contexto de
desenvolvimento profissional dos professores. Mangualde: PEDAGO. (pp 26; 53-55). (Livro
baseado em relatório de projecto de investigação empírica coordenado por Isabel Alarcão,
Universidade de Aveiro)
Conceito de supervisão
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Colecção “Situações de Formação”
Actividade 2
Finalidade
Focagem
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Colecção “Situações de Formação”
Actividade 2
(…)
Estratégias
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Colecção “Situações de Formação”
Actividade 2
Construção e
desenvolvimento
profissional
é • Consciência das
é necessidades
é
• Auto-formação
sócio- • Mudança de
-construtivista posicionamento
analítico-
-reflexivo
apoiado por outros é
(supervisores e colegas)
• Observação de si e dos
outros
envolve • Reflexão
inter-
• Feedback -temporal
• Organizadores mentais
• Contacto com a realidade (mapas conceptuais)
• Influência de
• Contextos diversificados antigos professores
• Lógica projectual • Revisita a
• Dimensão questionadora da prática disciplinas do curso
• Mobilização de saberes • Perspectiva do
• Pesquisa exercício futuro
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Actividade 2
Supervisão
é tem
visa foca-se
ambiente relevância
na reflexão
formativo
acerca da prática
estimulador
(focagem)
(conceito)
apoiar e regular
o
desenvolvimento
(finalidade)
através de
• Feedback
• Questionamento
• Apoio/encorajamento
• Sugestões/recomendaçõ
es
• Sínteses/balanços
• Esclarecimentos
conceptuais
• (estratégias)
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Colecção “Situações de Formação”
Actividade 2
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Colecção “Situações de Formação”
Actividade 3
Actividade 3 – Construção de
Diagnóstico para Processos de
Desenvolvimento Profissional
Objectivos:
Descrição da actividade:
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Colecção “Situações de Formação”
Actividade 3
I
1. Aspectos da sua prática docente que considera mais interessantes, em que se sente
mais à vontade.
II
4. Áreas científicas que domina melhor e áreas científicas que precisa de aprofundar.
5. Planificar o trabalho das aulas – aspectos mais utilizados na sua forma de o fazer-
aspectos que precisem de maior desenvolvimento.
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Colecção “Situações de Formação”
Actividade 4
Actividade 4 – Concepção e
Construção do Plano Individual
de Trabalho (para ser produzido pelo PP
e debatido e reformulado com o PM)
Objectivos:
Descrição da actividade:
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Colecção “Situações de Formação”
Actividade 4
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Colecção “Situações de Formação”
Actividade 5
Actividade 5 – Aprofundamento
Baseado em Leitura
Objectivos:
Descrição da actividade:
1. Leitura do texto.
Texto:
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Actividade 5
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Actividade 5
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Actividade 5
Os caracterizadores de profissionalidade
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Actividade 5
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Actividade 5
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Actividade 5
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Actividade 5
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Actividade 5
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Actividade 5
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Actividade 5
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Actividade 5
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Actividade 5
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Actividade 5
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Actividade 5
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Actividade 5
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Actividade 5
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Actividade 5
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Actividade 5
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Actividade 5
Em jeito de síntese
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Actividade 5
Referências
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Actividade 5
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Actividade 5
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Colecção “Situações de Formação”
Referências bibliográficas
Referências Bibliográficas
Alarcão, Isabel & Roldão, Maria do Céu
(2008). Supervisão. Um contexto De
desenvolvimento profissional dos
professores. Mangualde: PEDAGO.
45
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Anotações
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Anotações
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