Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
11 пз6еп(ать о!шибок
''|пеоввРю
в с^ЁАующий рдз
'<оРни
у|сАсддю 6о^ьшой
чспЁж
/'д'ляю пРикиА!<у
о
о
1^лЁксА
н.А. [[[ихова
1}{Атв1},|Ати|(А
|(ак стать вншшательнее
п ш3бе]кать о!шшбок
1!1осква
илвксА
2020
удк 374.3:5|
ББк 74.92 + 22.|
ш55
[[ихова н.А.
1ш55 йатемашшса. 1&к €181Б внимате]1ьнее и избех@ть отлпафк.
-
й.: Р1.|{Б(с^,2020. 136 с.: ил.
-
1Бвш 978_5_89237 -663 -\
3та книга о том' как сократить число о:шибок по невнимательности
при вь!полнении задантцйпо математике: как найтп и исправить допущен-
ные отшибк|4у1не сделать новь|е. Фсновную ее часть состав]1я[от математи-
ческие лайфхаки. |1роблема отцибок по невнимательности всерьез стоит
перед абитриентами, которь1м ва)кно набрать вьтсгший балл на экзаменах.
14м в первую очередь и предн{вначена книга. €пециально для выпускни-
ков дается метод чек-листа д.г!я подготовки к экзамену.
|{олезна книга буд*. и учителям стар1пих к.,1ассов' которь1е хотят из-
бавить своих г{еников от.таких обидных ошлибок.
удк 374.3:51
ББк 74.92 + 22.!
6
9асть 1. Ёе обмань:вай себя. ]_лавное правило
в борьбе с ошибками
1ипична я ситу ация. |{рош:ла конщольная раб ота. ||антелей по-
лучил результать: и обдумь|вает их: <<Ага' в первом номере все хо-
ро|шо' только знак перепщап в преобр€вованиях; во втором номере
полньтй балл, в щетьем номере обсчита:лся: умно)кил7 на 8 и полу_
яил54;в четвертом номере перепутал параболу с гиперболой
существенно' надо бь; мне щафики повторить. Ёу пятьтй номер, это
-это
со звездонкой, таких задач мь1 не ре1шали; туг я вообще ничего не
знак)' не стоит и браться>>.
|!антелей усе!Аньтй молодой человек. Фн проан{}лизиров{1л
-
работьт (у'ке молодец!) и поставил цель: повторить тему
результатьт
<[рафики функций) это самое существенное. 9мнохсать 7 на 8
-
не надо учиться' это случайная опшибка; достаточно в следу:ощий
раз бьтть внимательнее.
Ёе вгтолне отдавая себе в этом отчет' |{антелей разделил все
отшибки на две щуппь1 1€, над исправлением которь1х он булет
-
работать 'ите) с которь1ми работать не булет. |де он понимает, что
делать' булет работать; там' где не понимает, - не буАет.
Ёепонятнь|е о1пибки, для исправления которьпх бесполезно обра_
щаться к улебникам и пособиям, ||антелей назь:вает опшибками по
невнимательности и обещает себе, что боль|пе их делать не буАет.
9чителя тох(е примерно так поступа|от. ?ам, где моцт дать со-
вет' там дают; а где не мог)д' совец}от в следу}ощпйраз бьлть
-
внимательнее.
-
|оворить себе <я буду внимательнее)> не лу{1ше' чем обе_
((стану или (стану сильнее>.
- стать умнее' м{|^ло
9тобь1
щать умнее)
дать себе такое обещани9, нут(но вь:брать цтя себя конкретну}о
- это читать по книге в недел|о'
сщатегипо. А:тя одного человека
-
длядругполу{итьвь!с|пееобразоваъ1ие,длящетьего
дьлй день ре1шать по кроссворду. 3то все очень разнь1е сщатегии'
они приводят к р€внь1м результатам' но лгобая из них луч1пе к.,1ятвь!
в с^Ё,^ующ''1й Р^3 спеошх учитЁ,^я
'|
я 6уАу умнв'Ё... ч| прочитаю тв'оРи!о
но то^ь|со
,/ п о, в' *ю 3 дрь'о+ни,..
*<*
11
лается в точности, как рань|ше' а ((самолеть1 не садятся>. 9ченики
счита}0т, что делатот слунайньте ошлибки по невнимательности, и пе_
реубедить их 0чень сло}кно.
1аким |школьникам нух{на помощь. €ами они не отлича}от на-
стоящие 3нания от поддельнь|х' как осщовитяне не видели р:|3ниць1
между настоящими самолетами и щубьтми копиями.
**)в
о о
о о
13
9асть 2. |айфхаки. (ак предотвратить еще
несделаннь!е ошибки п найти уже сделаннь!е
2.1. Арпфшетшка
\7
3адание 2. (делайприкидку: чему равно приблизительное зна_
_3'5].ц?
\'!з ' ) 11
чение (
Разведка
Без разведки бой вслепук}' поэтому планируй вьпни&пе-
-
ния. |[ланировать надо не только вь1числени'!' но и другие меро_
лру\яту1я, так что совет ка)кется сли!шком прость1м. €лотсность его
в том' что многим приходу\тся перег{иваться.
(ак улат ну'(но
ре!шать примерь1 в млад|пих к.]1ассах? €нача.гла
вь|писать пример' затем определить порядок действпй п над к€рк-
дь]м знаком подписать порядковьтй номер этого действия' а потом
считать в этом порядке:
Ф0 Ф
38 .41 + 38 . 51.
18
|1ример (демовероия Б[3, базовьтй уровень, 2018).
[{айти значение вь1рах(ения (6,7 _ з,2)' 2,4.
|[ланирование ре!шения. Разведка: с чего начать? Р1ли вь:чи-
тать' или раскрь|вать скобки. Расщь:вать скобки значит, умно-
х{ать двузначнь!е числа в столбик. Ёсли сначала
-вь1честь, то р1в_
ность будет заканчиваться пятеркой после запятой- это удобно,
когда Р[ножа1от на четное число. Бельзя ск€вать' что 2,4 четное
-
число' оно да)1(е не целое' но мнох(итель 2 из него легко вь1ковь!_
рять' от этого знаков после запятой боль:ше не станет. ||оэтому план
вь|числений такой: сначала вь|читать в скобках' а в числФ2,4 вь1де_
лить мно}китель2.
[акая р€введка 3анимает секундь1 полторь!_две. Ёеобязательно
планировать до конца. 1!1о>кно воплотить первь1й 1шаг' а потом ос_
мощеться у1 доработать ре1пение. Фказьтвается, все мо}кно сосчи-
тать устно:
(6,7_з,2)'2,4:3,5 '2'|,2:7 ' |,2:8,4. А
!1рпмер (лемоверсия вгэ, базовьтй уровень' 201-7).
19
наилуч1ший. 9то делать, если да)ке лутпший способ вь|глядит несим_
патичнь!м? Бсли ть1 щенируе|цься перед экзаменом и время есть'
присмощись еще не увиди!шь ли способ полулшле. 3то часть обу-
-
чения. А вот на экзамене не щать время на поиски неведомо чего.
Бсли не види1шь рацион!!"пьного' красивого способа, снптай некра-
сивь|м.
||ольза от р(введки не только в том' что при рацион:}льнь|х вь|-
числениях будет мень|ше арифметических отпибок. Бсть дополни-
тельное преимущество: ть1 воспитае1пь привь1чку смотеть на 12
|шага вперед' а она пригодится не только в зан'{ту1ях математикой.
Развивай математическук) зоркость.
(ороне: планируй вь|числения.
3адание 3. Бь:чис , (,1 _3,э).ц
з'
{. ) 11
Б каком порядке луч|ше считать? €равни результат с прикид-
кой, вьтполненной в предь1д}!{ем пункте.
3апятьпе и нули
[1ланируя вь|числения' вьпделяй отдельнь|й этап для рабо_
ть! с кругль|ми чиспами с нулями на конце' со степенямп десят_
ки' с Аробями их 3аппсь надо упрощать.
Работать с- щугль|ми числами приятнее' чем с некругль1ми.
|4 правда. что проще сосчитать:
3000:50 или 2964:5Р
Аз-за этой простоть| работе с нулями уделяют м€1ло внимания.
3то чисто техническая руту[нная работа, и ее засовь]ва!от в одно
действие с другими арифметическими вь1числен\4'1му|- как бь: за-
одно. [щ-то и вь|лезатот оппибки по невнимательности на техни-
ческую рабоц внимания не хватает. -
( десятичнь1ми Аробями мь| то)ке работаем всегда в два 1шага:
на первом 1шаге мь| притворяемся, что это цель1е числа и работаем
с ними как с цель|ми числами' а на втором следим за запятой. |!ер_
вьтй плаг щебует больтше внимания,у1на второй его иногда не оста_
ется. ||оэтому рабоц с запять|ми и нулями не делай в уме' для нее
ну)кна отдельн{ш{ запись.
20
@
ц6.104 ц6 ц6
т€ епеней десятки больпше нет' но есть еще число с запятой.
Фактически у нас записана двухэтах(ная лробь: хотя в числителе
целое число' в знаменателе дробное. Работь[ с двухэтд|(нь]ми
Аробями надо избегать
- следить за арифметикой, числите-
лями_знаменате.]1ями'
-щудно
за11ять]ми. ||оэтому
избавляемся от двухэта)к-
чу|слитель и знаменатель умно)ким на 10:
ности
- 24 240
ц6 6)
-=
-'-
240 _40.
и только потом занимаемся арифметикой:
'6
( вьгчислениям мь1 при|шли' упростив все что можно' поэтому
обсчитаться практически невозмо)кно. А
3аметь: это ре!шение не такое уж длинное' помещается в одну
сщоку:
0,24.106 _0,24.|02 _ц *240 = 40.
ц6.104 0,6 ц66
2\
Ёо обьтчно такую длинну!о запись не дела1от; снач:}па делят 24
на 6, запись|ва!от 4, а потом у)ке устно определя!от ну)|шь1 нули
-
илиза||ятая. Фбьтчно запись|ва}от ре|шение ,'*,0:'!','!!^ _40. Фно
0,6.100
всего на несколько секунд короче, но требует гор{шдо больгше вни_
мануля. Ёесколько таких экономий на записях во время экзамена,
и ошибка по невнимательности гарантирована.
}{ороне: для работь1 с нулями' запять!ми и степенями десятки
делай отдельну1о запись.
ц
3адание 4. ||о формуле Р =с$7 найту| положительное значе_
1
$ =]'10''.
ниет,если Р =2,.28'10'', с =5,7 '10-8,'64
22
Фставь результат проме)куточного действия в виде числового
вь[ра)кения у1у)ке в самом конце вь1бери самь1й эффективнь|й спо-
соб счета.
3тот прием р{ень|пает количество ошибок, но щебует творче_
ского подхода' чтобь1 заметить способ, которь!й упрощает )кизнь'
1ак тьт развивае|шь в себе творческое нач{}ло: оно пригодится в ре_
|||ении других более сло)кнь|х задач.
11ример..(вигаясь со скорость1о 70 км/ч, поезд проез)кает мимо
(:толба за 18 с. (акова длина поезда?
[|опьптка ре|шения 1 (с ош:ибкой).
1) |!ереведем скорость поезда из км/час в м/с:
23
11опьптка репшения 2.
1) |!ереведем скорость поезда из км/час в м/с:
70 км 70 000 м 70 000 м 700 м
ч 60мин 60'60
:#=-_
6'6с
9брати внимание' что записань1 и единиць1 измерения-
это
дополнительн€ш| сщаховка от о1шибок. Ёа 100 дробь сократип|4 сра-
зу: это простое действие' в нем слох(но оп:ибиться, зап|4сь ста.]1а
компактнее и обозримее. 1у1охсно бьтло умно)кить 6 ' 6, вряд ли та-
кое умно)|(ение приведет к огшибке. Ёо есть смь1сл оставить сомно_
-
жители если позднее придется сощащать дробь, такЁш запись уп-
-
ростит )кизнь.
2) [огда за 18 с поезд пройдет
700 м .18с _ 700 м'18с _ 700 м'3 _ 700 м _350м.
6-6с 6'6с 6 2
3то ре:шение не только правильное' оно еще и проще первого
с вь|числительной точки зрения. )(ватило устного счета и не при_
1шлось прибегать к столбикам рассаднику арифметических о|ши_
-
бок. А
[1ример. йяч стоит 592 р., а мяч вместе с кроссовками
-
1878 р. Футболка де|певле щоссовок на 463 р. €колько стоят мяч
с футболкой?
!1опьптка ре|шения 1. 3то довольно простая задача: уравнение
составлять не ну)кно' можно ре1шать по действиям.
1) 1(россовки стоят 1878 _ 592 _|266 Ф.).
2) Футболка стоит|266 _ 46з _ в03 (р.).
3) йян с футболкой стоят 592 + 803 _ 1395 (р.).
1еперь попробуем не доводить до конца проме)куточнь|е вь1-
числени'{.
|1опьптка репшения 2.
1) (россовки стоят (:втв _ээ2)о.
2) Фщболка стоит (1878 _ 592 _ 463) р.
3) йян с фщболкой стоят
592 + 1878 _ 592 _ 46з = 1878 _ 46з =|4|5 Ф.).
^
3адание 5. 3ти две попь1тки привели к р€шнь1м ответам. Биди-
мо, куда_то вкр€}лась о!шибка. Ёайди ее. €равни: какое ре!шение
проще? (акое проще проверить?
24
[(ороне: знак действия повод для действия. |1роведи раз-
|!сдку' мо)кет бьтть, вь1числения луч1ше отлох(ить или вообще ис-
к.,|ючить.
3адание б. Ретпи просту!о текстовук) задачу. Ёе считай по дей-
с'|'виям' а сначала составь вь|ра}кение' потом план эффективнь1х вь|-
,гислений.
Фдна таблетка лекарства весит 20 мг и содержит 9,А активного
||с!'цества. Ребенку в возрасте до 6 месяцев врач пропись1вает
!,35 мг активного вещества на кокдь:й килощамм веса в сутки.
(]колько таблеток этого лекарства следует дать ребенку в возрасте
'!с'гь]рех месяцев и весом 8 кг в течение суток?
{обьпвай мно)кители в поте лица своего
9тобьт не отшибаться в вь1числениях' луч|ше не перемно)кать
!!шсла' а наоборот вь|ковь|ривать из них мно}кители. <<}{е ум_
- ва>кньтй прием. Фн не только упрощает вь1-
::ожь!>> щитически
- но указь1вает на математическу1о куль-
'!исления и преобр€вования'
|'уру ре1шателя.
|ъ
549)-48+
9мнотсать и делить вручну}о многозначнь1е числа оло)кно.
( ":'сштбики благодатн€}я среда для размножения вь|числительнь|х
-
сг:п:ибок.9еловечество 3нает об этом давно' и творческие л}оди (1у1и-
х[!ил [11тифель,.{экон Ёепер) придум[}ли вь1ход еще в ху!_ху1! ве-
кцх. Фни изобрели логарифмьт. |{осле этого можно бь:ло не умно_
)к.!'гь чу1сла' а ск]1адь!вать их логарифмь1; не делить' а вь|читать
;:с:гарифмы.Ас корнями тоже проще ст€|ло. в 1622 гоА} бь:л разра-
бсу:'ан первьпй прототип логарифмической линейки. .|!годи, которь1м
!!уж|!о бь:ло много считать (например астрономь:), смогли облег_
25
ченно вдохнуть и вь1дохнуть. лаплас говорил' что изобретение ло_
гарифмов' ((сократив щуд асщонома' удвоило его )кизнь>). .{о оере_
динь| {[ века логарифмическая линейка бьтла у ка)кдого ин)кенера.
Астория вь|числительной науки свидетельотвует: проще овла_
деть логарифмами) чем научиться умно)кать и делить в столбик без
отпибок.
Бьлполняя преобразования' не умнотсай, а оставляй мнохсители
до последнего' пока других вариантов действий не останется. |!ере_
мнох(ить_то ть! всегда успее1шь, но мо)1(ет и повезту1'и твои мно)ки-
тели сократятся. Ёаоборот' добьтвай мно)кители) у| не забь:вай для
этого применять формуль| сокращенного умно)кения. Разложение
на мно)|(ители упрощает не только умно)кение и деление' но еще из_
влечение корней, а для этой операции не существует прость1х :!'лго-
ритмов вроде вь|числений в столбик.
1ь: полули1шь еще одно преимущество' раск.]1адь1вая числа на
мнох(ителииработая с ними. €войства умно)кения ть! усвои1пь на
опь1те' они перестанут бь:ть теоретическими правилами. 3тот опь|т
будет бесценен' когда придется ре1пать более сло)кнь1е задачи на де_
лимость. 1аких задач м[!ло в унебниках' но они обязательно входят
в вариантьт Б[3, вступительнь1х экзаменов в вузь1 и олимпиад.
€толбиколтобьт возра)как)т: творчество всегда ху)ке хоро1шо ра_
зученного приема. 1Фхсдьтй р€ш замечать новое рискованно: а вдруг
так ничего и не замети(шь? 1олько зря время потеряе1пь. А по €}лго_
ритму безопасно: он столько раз срабать1в{шт' сработает еще раз.
|1омни, что твоя цель получить ответ' а стать умнее.
}4менно повторяя р€в за разом один и тот л(е;!лгоритм' ть1 теряе1шь
время ведь ть| щати1шь е|'о на пере)кевь1вание старой х(вачки'
-
а не на то, нтобьт узнать новое. Рдинственное иск.т1|очение экза_
мен. Бсли на экзамене ничего не придумь1вается, то считай- в стол-
бик и проверь себя вь|черкиванием девяток и прикидкой.
3нак ул4но)юеншя не пово0 ёля улсноэюеншя.3нак умно)кения
-
пок.вь1вает усщойство числа' его разло)кение на мно)кители. Бсли
тебе пок€в€!'ли такуго красоц/, не отказь!вайсяот нее' не закрь1вай на
нее глаза и не прячь ее за прость1нями столбиковьтх вь:числений.
Фцниться от привь|чки умно)кать понапрасну нелегко; начни
с самь!х типичнь1х случаев ре1пение квадратнь1х уравнений и вь1_
-
числения по теореме |!ифагора.
26
|!ример. 1(амень бросатот вверх с вь|соть1 человеческого рос_
!ш вьпсоц над землей (в мещах) мо>кно найти по формуле
|',:ц;
!о ].с) | 4с _ 4,912, |А€ / время с момента броска (в секундах).
-+-
|
'кст:||,к() -
времени камень будет находитьсяна вь1соте более 7 м?
')':'а 'задача привела к
уравнени}о
4,9|2 _14с * 5,1 :0.
! |сг::ь:тка ре!шения 1 (приблизительнь1е вь|числения).
0 -142 - 4. 4,'.5,1 : \у6 -'','6:)7,04;
{Б _ "|эту =то;
г, _!1-!! _+=0.4' 1" =1119 :ц=2,5.
2. 4,9 я,в 2. 4,9
',в
28
1(:пк лунш:е считать? }{е возводить два числа в квадрат столби-
|(|м. !! /юбьтвать мно)кители по формуле р1шности квадратов:
'!шметь:
р€вло)кение на мнох(ители помогает да)ке тогда' когда
|!|!.!('| () !|с сокращается. 1{ак умно)кить 45 на |4? \!адо заметить' что
ш !!('|)|!()с число входит мно)китель 5, а во втор мно)китель 2.
1 ::дп] ум|{ожать особенно легко, обязательно этим воспользуемся:
!! ! |!|)()!|'!ведения 45.|4вь1несем мно)китель 10, для этого из45 возь-
п;с'п: 5. ;: из !4
-2:
45.14=9.5 .2. 7 =9. 7. 10 =63 . 10 =630.
|!::[>рав опь1та' ть1 стане|шь запись1вать такие преобразования
{]!.|ц'||)сс, чем умно)кать в столбик. €равни две записи:
и 45.|4_9.7.10=630.
29
|{олулается такое творческое умно)1(ен ть| каждь:й раз
приомащивае|пься к числам' вь|ясняе|шь их состав' прикидь1вае1шь
оптим€!^льньхй способ и порядок счета.
1(ороне: по возмо)кности не умно)кайине дели в столбик. Бме_
сто этого добьтвай мно)|(ители. Ёе дел|4' а сощащай.
3адание 7. Бьтчисли устно: (1572 _Б62):313.
3адание 8. Бьтчислиустно'
3адание 9. Реш:и уравнение относительно / (" нему сводится
задача 10 в демоверсии вгэ, профильньтй ровень)
2=1500 ./ -749.
! +149
шавнение' отк]тадь|вай вьгчисления и добьгвй мно>1оггели.
Ретшая
з2
Ё{едостаток проверки четность1о в том' что проверяется только
||оследняя цифра, ведь все ост€}льнь|е на четность числа не влия}от.
€ейчас мь| посмощим формально на этот метод' чтобь: его
у,|уч1шить. €кахсем' ну)кно проверить' верно ли вь1числена сумма
2345 +9377 -11722.
Фбозначим /!:] остаток от делену1я числа х на 2. Ёапример:
23451:1 _|; 9377['] =1. €умма этих остатков равна 1+1, то есть2'
1| '|'акого остатка йри делену!у1 на 2 не бь:вает. |!оэтому нельзя ска_
34
Б предпоследней сточке вь|черкнули две пятерки и вместо
|!их записали 1 (в щухсонке), потому что 1 это остаток от деле-
!!ия на 9
суммь1 5 + 5. ||олулилось, что остаток от деления -
2 | 58 6з8 943 715 на9 равен 7 + \' то есть 8. Ёеобязательно запись1-
:ошть форм€шьно 2|58 63894з 7151я1 = 8. А
Ёаунивтпись находить остаток от делену1яна 9, проверя!от вь|-
|!исления по таким
формулам:
_ (-т + у)т':;
0,', * /г':)г':
(",', _ уг'з)г': _(, _ у)г,з;
35
1пиеся 0и 1 сло)кили и сумму 1 записали справа.8 произведении
вь1черкнули два)кдьт7 и2. Бместо цифр 6и4записали в щР!(оч-
ке 1 это то' что ост:}лось от суммь1 4 + 6 после умень!шенутяна9.
-
Рдининку тот(е зап\4оа]\и справа от столбика.
1еперь проверим произведение остатков: полу{илось 0 х 1 = 1.
Результат умно)|(ени'{ остатков оказался неуте[пительнь1м: 0 х 1
дол)кно давать 0, а у (орнея полу{илось 1; где-то он о:шибся. А
3адание 13. }{айди эту отпибку.
[1ример. 1!1атвей ск]1адь1в{1л числа в столбик. Берно ли он сло-
экил?
з6
(ороне: для проверки вь1численпй в столбик применяй два
||риема: прикидку и вь|черкиван!4е девяток. Фдного приема может
бь:ть мало. |[рикидка не пока)|(ет описку в какой-нибуль.шифре; вьт-
!!сркивание девяток не пок{вь1вает ошибки в расстановке запять!х
и.'|и нулей.
2.2. Агтебра
3 особенно много ошибок по невнимательности. А все
а.глгебре
!|(у|'ому' что много !}лгоритмов' (чудом) приводящих к ответу.
)!(о:::'лирования символами много' а поддерх(ки со сторонь1здраво_
|'() смь[сла не посцпает нет модели в виде схемь(' щафика, черте_
-
ж!|. . . 1ут-то ошибки по невнимательносту1 |4 подтягива1отся.
38
} этого метода есть ((недостаток). 1ь: не смо)ке!шь им восполь_
'}оваться' если не знае1пь уверенно значений вроде со$301 14луц если
|!с умее1шь вь1числить 1о9 5125, когда проверяеш:ь формуль| с лога_
рифмами. €лово ((недостаток) в кавь1чках' потому что здесь метод
сь!['рает роль диагностики: он вь1явит существеннь|е пробель1 в ба_
'!0вь|х знаниях' которь1е обязательно ну)кно восполнить, пре)кде
[!см переходить к более сло)кнь]м вещам.
йохсет пок{ваться' что эта сщатегия щебует сли1шком много
]|рсмени; что гор€шдо бь:сщее сверить формуль| по специапьной
'|'асш1ице, чем проверять подстановкой. Ёа самом деле сверка по таб_
з9
3аметь: некоторь1е слабьте у{еники и к концу 1пколь| не справ_
]1я1отся с простей|шими задачами: не уме1от ре|шать
шавнения вроде
1
(зп \
' 51п|
е) л !- _з:пх;
(2 )
хс) 1+ соэ?:с -2з|п2 х.
Формуль| в прогрессии
Фчень часто неаккуратно применя|от формульл в задачах на
прощессии.
[!ример. Бревно длиной 5 м расп|4лу|!1'| на турбаки по 0,5 м.
€колько бьтло распилов?
т{асто отвеча1от, нто 10, хотя на самом
деле 9. |1очему возника_
ет такая отшибка? € легкость!о находят число нурбаков и неявно
принима1от' что их столько }!(е, сколько распилов.
|!охо:куто олшибку дела[от, ре|шая задач[4 на арифметические
прогрессии. Б таких задачах значения изменя}отся по|пагово.
3адание 3. Рассмощи рисунок. €колько здесь тшагов? €колько
р€внь1х значений?
Бсли в прощессии элементов сравнительно немного' не больлше
20,то полезно вь!писать их все. Бсли много- проверяй исполь_
40
{
\* пврвод 3н^чвнис
р|!метрами:
эА {
ё _3; 6т =5; п='" - ' =5.
^
з
|[осле этого |(орнею осталось найти сумтугу прощессии по из-
:;сс'гной формуле. }{а всякийслунай он применил обе известнь|е ему
с|лс:рмульт:
с _&'з' * ., +20 .5 _62,5;
./- '-5
!, = ----;-'
2
2,, .п_
5,= '5 =55.
2
Результать: у (орнея полу{у1лу1сь р{шнь|е' и теперь ясно' что
|!'угом ре1пении что-то не так. {то именно?
€нача.гла !{орней обозначил буквой п чу1сло |шагов столько
А -
раз 1|]кольник увеличивал число задач. в формулах суммь1 у него
,' -- число значений столько дней 1школьник ре1ш€}л задачу\.
-
|1антелей решил ему помочь.
[1опьптка ре[шения 2. 0н вь11|ис€ш стрц в все 1[исла в прщессии:
581\\41720
4\
9тобь: 1п( олох(ить, ||атггелейразбплш( на щи парь1 с срлмой 25:
(э +ао) + (в + 17) + (: т +:+).
Фбщее число задач полу{илось 3 ' 25 : 7 5.
3адание 4. 1еперь у товарищей щи р.внь|х результата. Разбе-
рись' где и почему возник.т1и отшибки. |(ак их мо)кно бьлло избе-
>кать? 1{ак ну:кно бьлло записать формульт, нтобьт они поддава!\ись
проверке?
(ороне: в задачах о прощессиях проверяй формульт подста-
новкой неболь:пих значений п или вь1пись|вай все члень| подряд.
(ак раскрь[вать скобки и приводить подобнь:е
Фгшибки при раскрь!тии скобок и приведену1у! подобнь:х бь:ва_
}от у воех' да)ке очень внимательнь|х учеников. $' сама такие допус-
ка}о. 9тобьт разщузить внимание' когда раскрь|вае1пь скобки' не
умнолсай коэффициенть| вместе с раскрь!ванием скобок, делай
это в отдельной строке.
||одобньле слагаемь|е перед приведением многие подчеркива-
1от, но большлинство делает это неправильно. |{однеркивать надо не
горизонтагльной ллнией, а дугой, котор€ш 3ахвать|вает знак. }у1о>к-
но даже обводить подобньте слагаемь1е вместе со знакаму1- кру)к_
ками' прямоугольниками' щеугольниками и т.п. [лавное подоб-
нь!е слагаемь1е обводить одинаковь1ми фицрками.
-
[1ример. Раскрой скобки в вь1ра:кении
('"' _ * _2)рх' _8+: ь)
и приведи подобнь1е слагаемь|е.
Решленше. Ёадеюсь' что на экзамене тебе ничего подобного не
придется делать' но вдруг такое несчастье все )ке произотшло. Ёе
экономь бумац, запись!вай в несколько строк и отмечай, нто имен-
но ть| умно)кае!пь:
4з
вспоминать' где они видели что_то подобное' и действовать по ана_
логии' что приводит иногда к самь1м глупь1м о1шибкам.
|1ример. йатвей ре|ш1}л уравнение .т' + 1 ь _ 60 _ 0.
€щатегия 1!1атвея: вспомнить максимапьно похо)|(ее уравне-
ние, д]|я которого известен €|^лгоритм ре!шения, и действовать анало_
гично. €амое похожее уравнение квадратное' поэтому йатвей
-
ре!шает ((через дискриминант>.
|1опьгтка ре!шения.
Р =!12 + 4.60 = 361-192;
, _:1!*Р,
2)
хт=4; хэ=_|5.
(огда у{итель указ€}л йатвето на опшибку' тот объяснил ее нев_
нимательность}о- ((перепут€}л нечаянно квадратное уравнение
с кубинеским>>. А
3аметь: вопрос об о>кидаемом числе корней очень ва)кен. Бсли
ть! ожидае1шь от уравнения четь1рех корней, а у те6я по]гг{ается
только два, обязательно разберись поче1!{у. Ёе потерялись ли ка-
кие_нибуАь корни слунайно?
(ороне: не бросайся применять первьтй попав[шийся алгоритм
ре1пения, снач€!па проведи разведку.
3адание 5. 1ьт и собираепшь даннь1е о противнике.
-р(введчик
||рисмощись к уравнени}о или системе. (акие особенности ть1 за-
мечае1шь? (ак их мо)|(но использовать д'!я ре!шенпя? €колько кор-
ней тьл о)кидае|шь у этог0 уравнения (плирешлений системь:)?
а1 тэ(х'1+ 8х + =
^)'
= 11('' + 8.т + +)(тз;' _|6х+ то) + (;з'' _16х+ то)';
о)
х'_1 -т5_1
х'_1 х'_1'
-=-.9| * |"' _{| = з;
]*' -
")
,у{'"_2_ у:
[2у _2 х';
_
44
(э *2ху='|$,
,,
\:., + ху-_5.
Буль проще
8сли мо)|(е[шь упростить ре!шение' сделай это' пре1!(де чем
с!1) ре[шать.9то тебе лично не по луш:е? .{еление на ощицательнь1е
!
! }|с.,|а' деление на больтш у|е чу|сла. двухэтажнь1е Ароби? .{роби вооб-
::цс'/ [ощать немного времену1у.избаъься от того' что тебе не нра-
|![|'|'ся.
{ ъ '* г-'-- \
\у+ у"+.!!
!{*-д-_;*.ь_н
с3
:*-.>
?6
_\"'+[5х-1=0.
6з
Бго мох<но ре1шать (через дискриминант)>, но мо}кно перед этим
с/1с.,|ать еще один дополнительньтй 1шаг' которьтй избавит тебя от
'!ис.,|овь!х Аробей и даст полох(ительньтй
коэффицие}{т при х': ум-
|!()жить обе части уравненияъ1а-6.3то не обязательньтй 1паг, но он
!/к)рово облегчает )кизнь:
_!*' +0,5.т_
1
=0; | .(-6)
6з
х' _зх +2=0.
А
теперь сравни вь|числение дискриминантов для первого
у !)авнения и для второго:
|э)
|,=0,5,_4(_11 (' 1)_1 2_'-8__т9' 1
8 левой части
1
(у-*_]1):5=4:5. (3')
[х+3 х_3 ) 3
47
Бот что полу{ается:
334
-|-- :- (4)
х+з х_3 з
[,1так далее. А
3адание 7. 3акончи ре|пение уравнения. Фставляй простор для
дополнительньп( записей.
1(ороне. Б ка:тсдой сщонке уравнения оставляй гцстое место.
Ёсли надо преобразовать обе части, в это пустое место вписьтвй
действие' которое планируе[шь свое внимание.
- разщузи
3адание 8. Регпи уравнение' оставляя пробель1 для дополни_
тельнь1х записей:
6 * _ 3
' ',5
х' _9 х2 +3х х' *зх'
Фбрамляй!
Репшая уравненпя, обводи рамкой те места' к которь!м надо
потом вернуться. 1олько самь|е прость1е уравнения ре|ша}отся ((ли-
нейно> |шаг за 1шагом. Больтшинство щебует возвращения к неко_
-
торь|м этапам в ре1пении. 1акие моменть| надо обводить рамкой,
а в конце просмощеть еще р!в все ре!пение ли каких позабьт-
ть|х этапов.
9то обводить:
1) одз(пли область определения) те значения' которь!е пе_
мох(ет принимать; -
ременная
2) формуль1' которь!е ть1 привлекае!ць для ре1шени'{;
3) заменьт переменнь1х;
4) слулаи, если уравнение ре1шается методом 3мея [орьгньтна
(перебором слунаев);
5) все, что нельзя забьлвать.
||ро Ф.{3 тебе наверняка у{итель расск1вь|в.|"л.
48
[|ривлененнь|е фортшульл часто не вь|пись1ва}от' а использу|от
!!х как бьт <<ме>клу делом)' и рассадник о1шибок по невнима_
'! 0]||;}!Ф€[|{.
[1ример. йатвей ре|пает (с ош:ибкой) равнение
2''5'=100'-2.
()н вьтулил правило: при умножении степеней пок€|3атели ск.па-
/(!,|!|[|ют, а при делении вь!чита}от (верная ли это формулировка?).
! ! ум::о>кая2"ут 5', складь|вает пок:ватели:
2'.5'-100'-2;
00)' _||2(х-4 '
2х _2(х _2);
2х _2х - 4;
0--4.
[]от какое огорчену1е,у1непонятно' что делать. €колько }у1атвей
!.и ||роверял' о[шибки у себяне на1пел. ||онему? 9 него не бь1ло хо-
р()]!|сй привь1чки вь|пись!вать привлеченну!о фор'"у'у.
Ёадо бьтло
'!!!/1уматься над правилом (при умнох(ении степеней пок€ватели
|,' к]!{!/(ь|ва!отся) и 3апшса7пь е2о формулой:
2'.5' - е.5)'*'
('ц]ссг, ош|ибка!). 8 сицаци|4, когда что_то по1шло не так' }1атвей
]|р(|!|срил бьт эц формулу' на!шел о:пибку и исправил ее.
(огда ^ и нече-
>ке формула явно не вь1писана' проверять как бь1
:'с:'
'|'ак что вь]пись1вай привлеченнь1е форшгульт и обводи их в рамку.
[|п:1е один тип горячо рекомендуемь1х рамочек замень1 пере-
-
}!€|!!!|,|)(. ( со>калени[о' бьтвает так' что начина}от ре|шать уравнение
(| ! ||()сительно х' дела|от замену и перехо #{т к!, в самом конце забьп_
у - {_:я) *::.
л\,2--_ '2
х: =15; $э=4.
3) *' - 3х + 2=Ф,
Р=9-8-1;
3+1
л\'2_ ,
э
А
хт =2; $э =|.
(орней рисует числову[о пря}гу|о и отмечает найденнь1е точки:
-{ 41. ч {5
9то здесь не так?
(орней сделап замену переменной в п. 2), перетшел от' ку' а по_
том незаметно переггугап переменньте. 1акуо опшибку довольно
слох(но вь[ловить. ||оэтому проведеннь1е замень! переменнь1х то)|(е
обводи рамкой:
3.п.:йь
||росмощев ре|шение в концё работьт, убедись' что обратньте за_
мень1 то)|{е проведень1.
8озмохсно' ть| рассмащивае1шь р€внь|е случаи (для уравнений
с модулем, например' и]1и в неравенствах с переменной в основании
логарифма). |!режле чем перейти к рассмотрени|о сл)д1аев, запи[пи
план работь: и обведи прямоугольной рамонкой.
[1рпмер. (орней собирается ре|цать уравнение с моду.т1ями
-{ *|, +3| = х' _х _!2.
|*'
50
Фн будет ре!шать это уравнение методом 3мея [орьтньтна. |(ор_
::сй отметил на числовой прямой точки 3 п_3, в которых вь1рш|(ения
ш|!у'гри модулей обращатотся в нуль. 3ти две точки разбиватот пря_
му!0 на щи проме)кщка одно}{у на ках(ду}о голову. 1{орней
бу,лпс'г рассмащивать )равнение на этих проме)кутках по отдельно-
с:'и, рубя головь| злодею поочередно.
_'|*|, +3| _ х2 х _\2.
|"' ^_
6\Фч
-3 3
-!
|. х<_3.
!|. _3<х<3.
|!!. .т > 3.
51
[1ример. &1атвей ре1шал уравнение.т' + ||х _60 =0 (через дис-
криминант)иполу{ил(корни)) х1 =4 и хэ=_|5.
Фбязаупельно наёо шх проверяпэь поёспаановкой, причем начи-
нать с того' что попроще. ||одставим в условие х = 4:
4з+\|.4_60:0.
Фчевидно' это неверное равенство; значит' уравнение ре1пено
неверно' надо над ним еще подр[ать. Бторой корень не обязательно
подстав.]ш{ть, диагноз у)1{е поставлен' а возводить 15 в куб лень. А
-
Б унебниках пишцд обьтчно так: <<Бсли вь| возводили обе части
уравнения в квадрат, моцд появиться посторонние корни. Фбяза-
тельно делайте проверку корней подстановкой в условие. Бсли
использовань1 только равносильнь|е преобразования' то проверять
корни бессмьтсленно>>.
3аметь: если все преобр1шования бьтли равносильнь|' то прове-
рять корни действительно необязательно' но ть| никогда не мо)ке1||ь
бьтть уверен' что они бь:ли равносильнь1ми. 1ебе может к.шаться'
что преобразования равносильнь]' а 1|а самом_то деле в них мо-
)кет вкрасться опшибка. 1уг-то проверка корней подстановкой |\ра-
ботает.
3адание 9. йатвей ретшал )равнение
15
* 15 +11 =8
х+3 х_3 з
и полу{ил два корня: $т =2] 1э =6.||роверь эти корни подстанов-
кой. 1(акой вьтвод ть1 сделае1шь по результатам подстановки?
(ороне: проверяй корни уравнения подстановкой. |[одставляй
не в то уравнение' что в тещади' а в то, что в книге.
3адание 10. !{е ре!шая уравнений, определи' где ней корень.
42 -5
|о9"2х= 3 5
52
!!мс|!|-|() пойм(}л: метод поках(ет' что ошибка есть' но не пока}кет' где
||!!!!,
[русть, пополам!
так' что да)ке очень прист€}льное р€шглядь|вание ре!ше-
|!:,:вает
!.!!'. |!с ||оказь1вает' где именно прячется ошибка.9то делать? ||омо_
,:сс: бип:арньпй поиск. 9тобь: освоиться с ним, изу{им эту сщате-
! !!!() |![| и['ровом примере.
||ример. ||антелей загадь1вает нац/р€}льное число не больп:е
|(;; (с:р::сй отгадьтвает' что это за число' задавая вопрось[' на кото_
||!.|с м()ж|{о ответить только (да) или (нет>. Ёапример, он мох(ет
('!!|){!:!![|[}ать (это пока не угадает. 1огда (орнехо
1?>>, <<3то 2>>...
!6 //
2
,/ |х*
\Р
\, ,7
'''./ \Р ,#/ \*
-/
*{
п{\'&
,{ц
"{ 3 51944 43 |г
(с;р::ей вьтбирает ц кучку чисел' в которой находится загадан-
!!()с, /[с]|ит ее пополам и следу1ощим вопросом о!ш[ть уточняет ну)й(-
|!у!() ||(ш|(;вину. А
|!римерно так )1(е ищуг ошлибку в ре|пении, если подстановкой
у/!!!]|()с|, установить' что о:пибка есть' но неизвестно' где именно
(|!|.! |![!х0ду[тся, а метод прист€}льного вглядь]вану1я не помогает.
53
[[|аг 3а [шагом уполови|{швают область, где прячется опшшбка.
|{осмощим на примере' как это делается. Репшая уравнение, буАем
нумеровать сщоки, нтобьт отмечать, |А€ ищем ошлибку.
[1ример. Релшить уравнение
-сов'х-5созх*4=0. (3)
|[о.гунили квадратное уравнение относительно со$х. |[реобра_
зуем его так, чтобьт у слагаемого с наивь|с[шей степеньпо бьтл поло_
х(ительньтй коэффициент:
соз'х_5соз_т+4=0. (4)
А теперь р[шло)ким квадратнь:й многочлен на мнох(ители (и да,
именно раск.ттадь|вание на мно)кители помогает нам чаще всего):
(оозх*4)(соз"т_1)=0. (5)
|!ервая скобка не дает корней, а вторая дает:
соз.х _ 1; (6)
х =2пп. (7)
Бот теперь начинается самое интересное. Булем проверять это
ре1шение подстановкой в условие в уравнение (0):
-
6з|п22пп+ з в;',[1 _2п'\ _2:
(2 )
6.0+5.1:2.
Ёе согшлось; проверка пок€в€ша'
что (7) не яв.]ш1ется ре|шением
уравнения (0). Бсли прист€}льное вглядь1вание не помогает, найти
отшибку мо)кн0' подставив (7) в (4) посредине ме}кду (7) и (0):
--
соз'2ттп* 5соз2п2 * 4 : 0;
1-5+4=0,
верное равенство.
-
54
(о' <- с'1ача^а по0сула8цлц оул8еуц в {Ф - не по0хойуя!
(,)
(2)
(э)
(4) <- у\оу^ом по?сэва8и4ц оув6еуп 8 (4). Ёсли по?хо?цуц,
уу'о ооцц6с<а Фозле; осац нёуу, 'фосо ц^ц нцже.
(Ф
(6)
(7)
[[еререгшиваем:
со$.т =
-5-11= -1;
4
|1лу| (7)
12
-5+11
со5х=-=_
1
(8)
122
55
х =+! +2пп.
3
\ (я)
56
[|ример. Репшить уравнение
|2(х'1 +8.т+
')'=
_ 11('' + 8х + +)(:зх' -|6х+:о) + (:з'' _|6х+ то)'
тэ{у\' _п9+1=0.
\ь) ь
|[оэтому план ре1шения такой: ре1цив квадратное уравнение'
|||! !'!()жить леву1о часть на мно)кители' а после этого вернуться к пе-
;;с'мс::г:ой х.
(роме того' отдельно изулить слулай 6 =0.
!)сгшаем квадратное уравнение (будь нанеку! 14щи отшибки!):
57
3адание 12. ||роверь подстановкой' верно ли ре1пено квадрат-
ное уравнение. 3авергши ре1шение исходного уравнения. Р:введка
донесла' что у него о)1шдается четь1ре корня. Бсли у тебя полу{и_
лось мень|пе' ть1 дол)кен знать почему.
[1ограничнь|й контроль
3адание 13. |[ерелу1стай р[шдел кАлгебра)' посмощи на все
приемь1 еще р1в. йногие из них пригодятся в работе с неравенства_
ми. какие?
9тобь: проверять ре!шения неравенств' естъ специ€!"пьнь|е цриемь1.
Фтветь: в неравенствах обьтчно бесконечнь|е мнох(ества вро_
де [_4,5; _3) э (5; +о);
-
проверить все элементь1 этих мно)кеств под-
становкой нереально. но кое-что сделать все-таки мо)1(но: убелить_
ся' что щаничнь1е точки интервалов и сами интерваль| мех(ду
щаницами вь|брань1 верно.
[рьнуЁ
58
!]..|к |!сравенства. 9тобьт проверить, нет ли оцлибки в знаке' надо
в !|('|)!||!с||ство подставить вн)цренние точки интерв:}пов. Фни дол)к-
.!..| у/[()|!.'!с'гворять неравенству.
!|о,:цс'гавлять что-то нащад это попь1тка подсщаховаться.
-
( )::д: ::с /(аст гарантии верного ответа и не всегда показь1вает нали-
,::;с' ст:г:ибки. ||ольза от такой подстановки вРяд ли оправдает потери
(6
||;гшмер. !{орней реш€|л неравенство - ^6)'.
Б!5
!! !!!)'|у!|!|.л:':'акой ответ: (_*; _2).
7;77//7пп7ъ , * *'
"/. 0
,({л)'_(.в)')=',
2.3:6.
|}срно!
59
|!одставлять в это неравенство внущенние числа проме)кутка
х.т1опотно' проверим поэтому ((левь1й хвос0). |[одставим вместо х
ощицательное больтшое по модул!о число: булет ли вь[полнять-
ся неравенство? Ёе вьтчисляем точнь1х значений, достаточно при-
кидки:
6
:/5 + т/в
ч],п'/ц.2
'<*1<о|г,'.*
*с+оа*фнао ч,0|ш
+-:'
4,
*.4'
з.5'
"1!'
15
60
0р+л, х ='1-0ФФёФ:
3х2 4х
4т
е/
р
Ф1311,ё \
ё*'1+{,)ц'+1!|!!1ь+1,,1
6о''оь'л'ор
\)лла:.* ч),д*з,г*
объединение
|{ороне: ре|шив неравенство и полу{ив в ответе
обрашать неравенст_
интерв{шов' проверь их концы - они должнь|
и это не_
во в равенство или служить щаницей од3'
Бсли ну)кно
спо)п(но'топроверьещенескольковнущеннихточекинтервш1ов
и вы'1сни' что делается <на бесконечности))'
3адание 15. (орней ретша'гл нер€}венотво
(х _2)(х +2)2 > 0
много1|'пена в левой
методом интервалов. .{дя этого он на[шел корни
части:$т=2;хэ=_2,отметилихначисловойпрямой,полу{илин.
тервш1ь1 и записал знаки'
*2
а) б)
[1рикидка в неравенствах
3то прйем для продвинуть|х' здесь нух(но уметь бьпсро прики_
}!уть график неепо)|(ной функции. Бсли ты не умее1шь этого де_
лать' то пощати|пь очень много сил на прикидк}, ЁФ не булепль уве_
рен в ее правильности.
3то не недостаток метода' а ук€шание на новые возможности.
9мение бьлсщо переходить от одной модели к другой пок€вь|вает
гибкость ума. 3то умение ва)кнее' чем синусь1' логарифмы или
оценки на Ё[3. Рсли ть| не умее[шь рисовать щафики, не упускай
свой шанс нау{ись! [читай, нто это дополнительная изву1лпна
в мозц. -
3аметь: работать с эскизами щафиков обязательно придется
тем' кто после 1школь| собирается полу{ить математическое' естест_
венно-научное, ин)кенерное, финансовое или экономическое обра_
зование.
[1ример. Б неравенстве|нх+в1.9 буквами А п 8 обозначеньт
действительнь1е числа. }{а каком рисунке обозначено мно)кество
реп:ений этого неравенства? (рис. а,рис. ф
62
[1ример. Ретшим неравенство
_з.| * 4"
<2.
4
[1рикидка-график. Ёарисуем щафик функции
|+4х=^**'
у- 4
1
[-,.+, [-,
-'*{*.0,
1+=,'1+-2<|:
.0,
Р:_'*{* [*#,.0, ['#.,
1+-!<о; [,*-='' [*'.'=0,
6з
!_'з+4х<0,
( 4х<|з'
[+'- 7 <|; \+, =
'.
,(альшле мо)кно у)1(е и не ре!шать: ясно' что ощезка в ответе не
ц$цучит9я ц ну)кно шска/пь отллшбц в преобразованшя;с. \
||риобретя опь1т, мо)кно научиться по щафику с одного взгляда
находить вид мно)кества релшений.
3адание 17 . (делай прикидку без вь!численийинарисуй схема_
тически мно)кество ре1пений неравенства:
а) (; _3)(; +2)' >ц
б) _ 4х +3< 0;
"'
в) х' _ 432* +1234>0;
т) х' _3х +|234<ц
д)1}'_7х2 +х_5<0;
.1
(" _тоя)({+:з)...
.т_13
3н^к, нЁ
^
свя3ь
/ч
.(урньпе пршвь[чки' трудно избавиться.
от которь!х
1. |4скать' каким действием (того пуще: знаком) соединень1ве_
личинь| в задаче' а не устанавливать связи ме)кду ними.
[1ример. |1[кольники вь1са]п(у1ва]!и липь1 по обеим сторонам
100_мещовой аллеи. ,{еревца са)к{1ли через ка)кдь1е 5 м. €колько
всего лип посадили?
||опьптка ре!ше}!ия (возможнь| огшибки). 1{акое действие при-
менить? €ло:кение? 9мноэкение? -{,сно, что деление: вдоль одной
сторонь1 стоит 100:5 =20 лип; по обеим сторонам стоит 20'2=40
лип. А
2. Бьтхвать1вать из условия к.т1ючевь1е слова и реагировать на
них' не вдумь|в€шсь. всли в условии ск€вано ((на... мень!ше)' то вь1-
читаем; если ск:}зано (вместе>), то прибавляем.
65
[1ример. (орней съедает банку варенья за 8 минут, }м1атвей
за 1'2 минут' а ||антелей за24 минуть1. 3а какое время они съедят
-
банку варенья вместе?
-
|1опьптка ре|||ения (возмох(но' с ош:ибкой). Раз ск€вано ((вме-
сте)' надо сло}|(ить величинь1: вместе всего 8 +12 +24 _ 44 мину-
тьт. А
3.9итая условие' искать ан€}логии (а не сщоить смьтсл).
9то общего у задачп и >кизни? 9 той
и другой смь!сл не находят' а ощоят.
66
вие задачи' подойдщ такие приемь1: 1) рисуй картинки, схемьт, таб-
лиць|; 2)задавай себе качественнь1е вопрось1;3) попробуй что-ни-
буд" угадать и рассказать истори}о задачи с угаданнь1ми даннь1ми.
) }тАА^ть , в
|
. пРовЁРн7ъ| ! "'пРихоА8
соэнание'
67
3десь чисел нет' но связу1между величинами есть. 3то настоя_
щая математика' и задачу ре1шить мо)кно.
3адание 2.Реттти-ка ее. |[остарайоя щафически изобразить свя-
зи между даннь|ми.
}{икогда не хватай оя зачисла' пока не установи1пь связи.
Бще один способ затормозить попробовать угадать ответ
к задаче. (ому помо)кет
-
этот метод? 1ому, кто в конкретнь1х слу{а_
ях мох(ет уловить связи мех(ду величинаму{, а в абсщактнь1х ситуа-
циях нет. Ёас таких много.
-
Бозьми для ответа конкретное правдоподобное число и про-
верь этот ((ответ). |!роверяя у[ада}|ное число' ть| улови1шь связи
ме)кду величинами.
|1ример (.{емоверсия Б[3, 20|8, профильньтй уровень). Бес-
ной катер идет против течения реки чем по те_
"1?разамедленнее'
3
чени!о. .}1етом течение становитсяна 1 км/ч медленнее. |[оэтому ле-
_1
том катер идет против течения в|_раза медленнее' чем по течени!о'
"|
му переведем в неправильную лробь: ез =5^3''[ля угадайки возьмем
68
-----.-,"-/-* /":>
5
весенние скорости так, чтобь| скорость против течения 0ьтла , Р*
мень|пе' чем по течени}о. Ёа ум приходят числа 5 и3,50 и 30,' 500
и 300, моцт бьтть и другие. |[ервая и последняя парь1 да}от нере.}ли-
стичнь1е значения д]1я скоростей; поэтому:
1) для примера возьмем скорости 50 км/ч и 30 км/н;
2) тогда собственная скорость катера посредине между этими
числами 40 км/н;
- 10 км/н;
3) а скорость течения
-
4) летом скорость течения становится на 1 км/ч мень|ше, т.е.
9 кйн;
5) скорость катера летом по теченик) 49 км|я, против тече-
31 км/н;
-
_1
6) их отно1пение дол)кно давать |_, но не дает:
49 з
ы*
9гадайка да!|априкидку. Бидно, что изменение скорости
'. тече_
ния не сильно повлияло на отно1пение. 9тобь: изменение скорости
течения на 1 час сильнее повлияло на отно1шение' сама скорость те-
чени'[ дошкна бьпть заметно мень|ше 10 км/ч. А значит, и нач:!пьньте
скорости дошкнь1 бь:ть помень1ше; не 50 и 30, а, ска)кем,25 и \5-
3адание 3. |!роверь' не подойдут ли эти 3начения.
}у1охсно бь:ло бьт продол)кать угадь1вать д.}ль1ше, уточняя свои
догадки. Б стандартнь1х задачах' напримеР, !1а вгэ, ответ угадь1ва-
ется довольно бьтсщо, в 2_3 попь!тки.
69
3аметь: цель угадайки вовсе не
- своими в том, нтобьт
вет' а в том' чтобьт на практике
пол)д!ить от_
(пощупать
руками связи))
ме)кду даннь]ми. 3то помох(ет составить уравнение и получить при_
кидку. |!рикидка по результатам радайки пок€вь1вает' что скорость
течения дол)кна бьпть не 10 км/н, а заметно мень|||е; скажем' 5 км/ч.
1еперь по результатам радайки проще составить )равнение.
Бернемся к ее этапам' проанализируем у1х,ипо этим )ке этапам по_
сщоим уравнение.
Реш:ение.
1) весенние скорости катера мь| бра.тли так, итобь! они относи_
5
лись как 1- так щебуется по условию. фя уравнени'1 введем ско_
з
рость по теченито 5х (км/и), а против течения (км/н);
2) тотда собственная скорость катера -3х
их среднее арифмети-
ческое' она равна 4х (км/н); -
3) скорость течения равна.т (км/н);
4) летом скорость течения умень|шается на 1 и
равна.т _ 1(км/н);
5) скорость катера летом по течени|о равна 5х _ 1 (км/н), а про_
тив течения равна 3х + 1(км/н).
Р1х отнотшение до.т!)|шо да'''" 11'
2
5х_|_1 д
3;+1 2
}(ороне: угадайка позволяет уяснить связи ме)кду даннь|ми на
конкретнь]х примерах. Бсли после 1_2 попьпток ть! не угадал ответ'
но понял' как составить уравнение' метод сработагл. Рсли тебе
-
уд:1пось угадать ответ лриблпзптельнь:й это то)|(е хоро|шо' будет
с чем сверить точнь:й ответ. -
3адание 4. Реш:и это уравнение; ре!ши задачу и сравни ответ
с прикидкой.
3адание 5. Раз у)к ть1 читае!пь этот р.вдел' то у тебя есть цель
научиться луч!ше ре1шать текстовь1е задачи. Бозьми подходящий
сборник таких задач' вьтбери из него несколько задач' но не
репшай
их, а поищай с ними сделай рисунки, задайкачественнь1е вопро-
-
сь!' попробуй угадать ответ.
70
[1рпкидка
{тобь: бьтло с чем сверять ответ' мо)кно еще делать прикидку.
3то не всегда просто' но если условие позволяет' луч;|]е сделать.
|1ример. 1(орова съедает стог сена за |2 дней, а ко3а за 18. 3а
сколько дней они съедят стог сена вместе?
-
[1рикидка. .{ве коровь| съедят стог сена за 6 дней; две козь1-
за 9 дней; корова с козой где-то посредине' за 7_8 дней. 1{орова
-
ест бь1сщее и сильнее повлияет на ответ: он полу{у1тся блшке к 7,
чем к 8.
7\
[1рикидка. 3а два года сумма на вк.'1аде увеличиласъ примерно
на 1 400 000 д.е., чугь больтше, чем щеть от первоначальной
суммь1 (39 :3 _ 13). 3нанит, за год сумма увеличивается примерно на
1шесту}о часть. А
3адание б. Ретпи задачу и проверь' согласуется ли ответ с при_
кидкой.
Б экономических задачах бьтвает ну)1шо сделать наилулпший
вьтбор. .{ля прикидки сделай хоть какой_нибуд" вьтбор; наилултпий
дол)кен обеспечить результат получ1ше.
[1ример. Б пряниннь:й цех посцпил зак€в на изготовление пар_
тии сувенирнь!х пряников щех видов: с клубничной нанинкой,
с ви|шневой и с 1шоколадной. {ена пряников с кллубничной и ви|пне-
вой начинкой одинакова' первь!х зак:ш€!ли на сумму 4000 р.' а вто-
-*-
!
\20 1
ух90
!
и подставим в первоо:
"-[,
в0.(ц*!) =20+-"
--'яо'2.у0'
*
'о)
во.(!*!) _20+!.
[.т 90) 60
9равнение приводится к квадратнощ/' но вот коэффициенть|
у него совер[шенно несъедобньте. 3то сигн.}п: луч1ше бьт проверить
)равнение' прех(де чем приходить к усердному счец.
[1опьптка ре|шенпя 2.3апишлем )равнения с единицами изме_
рения:
ж=20@Б*'#&-ф;
'@--_20(й'*;ч
ущР у('щ.,
1еперь хоро[шо видно' в чем отпибка: 20 митцт надо бь:ло вь|ра-
зить в насах,20
мин =
1
ч' тогда уравнение ре|шится.
[(ороне: запись|вай
мерения.
' вь:рахсе}!у\яу1лу1 уравнения с единицами из_
. _1
и получил ответ агсв|п ^|п ^ 1 тт подск.вь|вает ^^а^
+2пЁ.({то тебе здравьгй
т
смь|сл: это вернь1й ответ или нет? йне вот ничего не подсказь1вает;
туг ну)кно что-то придумать' чтобь1 такой ответ проверить.
А вот с текстовь|ми задачами не так. Рсли в ответе ть| получил
полтора землекопа' то надо насторо)киться.
по^тоРы 3^
'<уРицы
по^тоР^ч!с^снЁфт
{1 о я у||1А- ско
^ьуо
о ^тоР
яицсн€ ыт^ о/3 ууРицы
0
о
1':: ф}
14ногда ученики получак)т что-нибуль несусветное: в к.,1ассе
= 18:
1* 1!
![
Фтвет. [ _45 (мин).
в) 14з бочки нектара негодяй Рремей тайно отлил 5 л, апотом
долил туда 5 л водьл. Ё{икто не заметил' у| в следу!ощий раз Бремей
отлил из бочки 12 лраствора и долил 12 л водьт. ||осле этого водь|
и нектара в бочке ст:!"ло поровну. (аков объем бочки?
|1опьптка ре!шения. х (л) объем бонки;
-
5_60 *12=х- 5_( ,'._60]
х \' х)
Фтвет. х_4;30.
Расскапси историк) заново
Б текстовь!х 3адачах обь:чно два очень отдельнь|х этапа
строение модели и ре1пение уравнену1я. Ретшив уравнение' ну)|(но
бьгсщенько проверить его корень подстановкой п убед*тться' что
уравнение ре1пено верно. Б этом разделе булем считать' нто тьт убе-
ду|лся: уравнение (система) ретпено верно. ({тобьт проверить' верно
76
ли ре!шеназадача, полезно пересказать сю)!(ет задачш с найденнь|_
ми чпепами.
[" 24
2о
16
12
8
4
0 месяць|
123456789101112
фугие типичнь|е вопрось| для задач нааъ|а]1у1з щафиков и диа-
щамм: какова средняя темперацра в ноябре' в каком месяце сРед_
немесячная температура бь:ла мень!ше 5 щадусов 1{ельсия? |
[де здесь оп:ибиться? |у1о:кно увидеть не ту точку; мо)1(но не_
верно определить' какое деление на вертикалльной оси ей соответст-
вует; мо)кно' наконец' обсчитаться в цене деления.
Анализируя диащамму' некоторь1е у{еники не дела1от никаких
записей и пометок. .(ер>кат в уме месяц' взгляд сосредотачива[от на
лу1*|у|14, просле)к|1вая ее до ну)кного деления' а тем временем опреде_
78
тельности. -}1ечение обьтчное: писать и рисовать. }{е ощаничивайся
только тем' что следи1шь гл{вами. Ёапример' ну)|шо вь1яснить тем-
пературу в ноябре. Бозьми ручку и проведи линик) от метки ((11))
вверх до щафика. 3атем от этой точки проведи лини}о влево до оси
ординат. [ьп точно отмети|шь ну)кное деление ме)кду 4 п8, тебе не
надо на него смощеть. Фпредели цену деления и запи1ши все значе-
ния напротив делений в этом диапа3оне.
|' 24 т"- :
2о
|6
'28
6ч
4
0 месяць|
|2з456789101112
Бсе, моэкно запись1вать ответ. Фшлибаться негде.
8ьтясняя' сколько месяцев средняя температура бьпла больппе
18 щадусов 1{ельсия' то)ке рисуй и пи1пи. [1ровели горизонт€шьну1о
лпнию на )ровне 18. |!ронумеруй тонки ни}ке этой л!4ну1и- по-
ставь возле ка:кдой точки число.
[" 24
2о
16
\2
8
4
0
\2з4 56189 101112
(ороие: рпсуй больпше; пи!ши больш:е; проводи линии и ставь
другие пометки.
1еоршя вероятностей
[еория вероятностей занимает сравнительно мало места в про-
щамме' но в этой кни)|(ке так не булет. -$, остановл1ось на вероятно-
стях подробнее' потощ/ что у многих !школьников прова.гльньтй уро-
вень по этой теме.
Больлшинство |школьнь|х задач по теории вероятностей ре|ша|от-
ся в однФ-два действия, о:пибатъся там вроде бьт и негде. Ёехищой
мантрь| ((вероятность равна отно1шеник) числа благоприятнь|х исхо-
79
дов к числу всех исходов) хватает почти наверное. Бьтватот' конеч-
но' вь]числительньте отшибки; о том' что с ними делать' ск€}зано
в разделе <Арифметик0).
Бще бь:ва:от огшибки при построении модели и в применении
комбинаторнь1х формул. Б обоих случаях отшибки по невниматель-
ности сло}1(но отличить от отшибок по непонимани}о.
11ример. Б среднем на ка)кдь1е 1000 произведеннь1х зонтиков
приходится 6 неисправнь1х. Авдей купил в магазине зонтик. 1{акова
вероятность того' что он исправен?
Р1атвей дал ответ 0,006. }у1охсет бьтть, он привь|к' что в задачах
по теории вероятностей всегда мень1шее число делят на больппее,
и действовал по этому шлаблону' не вникнув в смь!сл' это отшибка
-
по непониманию.
А мохсет бь:ть, он просто перепут€ш1 слова ((исправньтй>> и <<не-
исправнь!й)> это отшибка по невнимательности' я сама такие де-
-
лато. Р1ногда. А
!1ример. Ёайти вероятность того' что при четь1рех бросаниях
монеть| орлов вь1п€|ло не мень1ше' чем ре|пек.
(орней знш], что при четь1рех бросаниях монеть1 есть всего
2ц =|6 элементарнь1х исходов' и постар€ш1ся вь|писать благоприят-
нь|е:
оооо, оооР, ооРо, оРоо,
Рооо, оРоР, РоРо, ооРР.
} него получилось' что вероятность равн' -]. э''
}242 непра-
т+отлсщо&нтлр - 6
&сеео 1000
"[4ли
так:
Р1спр., ? [{еиспр.,0,Ф6
8се, 1
'
14ли так:
| 2 з 4 5@
|{одойдет и просто ощезок:
\??|]|
(ороне: риоуй просщанства элементарнь1х исходов и отмечай
благоприятнь!е.
3адание 1. €делай рисунки к задачам. Фтметь нарисунках дан-
нь|е.
а) Б среднем на ках(дь1е 100 исправнь1х лампочек приходится
2 неисправнь|х. 1!1атвей купил в маг€вине лампочку. (акова вероят_
ность того' что она исправна?
б) Фабрика производит тарелки. Б среднем на ка)кдь1е из 300
тарелок' про1шед1ших конщоль качества' приходятся 6 тарелок со
скрь]ть1м дефектом. Ёайти вероятность того' что случайно вь:бран_
ная в маг{вине тарелка ока)кется качественной.
Рисуй умнее
||лан ре1шения простейплих задач по теории вероятностей та_
кой:
0) уясняем' в чем состоит эксперимент;
1) вьтбираем просщанство элементарнь|х исходов;
2) вьтясняем' из каких исходов состоит ну)кное собьттие;
3) назнанаем вероятности элементарнь1м исходам;
4) подснить1ваем сумму вероятностей тех исходов' из которь|х
состоит нух(ное собьттие.
Ре:шая задач|1' некоторь|е |школьники наибольлшее внимание
уделяют последнему этапу. Фднако он довольно прост и посилен
ученикам 5*6 классов. |{редь1дущие этапь| сло)|(нее, и олшибки чаще
всщеча!отся именно в них.
82
Рисунок это модель эксперимента. 1!1ьт видели' что да)ке для
-
одного эксперимента рисунки могут бьтть р1шнь1ми. ?ем более' мо_
гут бьтть разнь1ми рисунки для р€внь|х экспериментов. 8ьтясняя, ка_
кой рисунок боль|ше подойдет для твоей задачи" ть1 существенно
продвине|пься в ре|шении' так что не пропускай этого этапа.
Рассмощим р€внь!е видь| рисунков' они подходят для р€внь!х
экспериментов' в которь1х объектов (мнохсеств) немного; все их
можно нарисовать.
1. [1ростой вьпбор вьпбираем одну |птчку из одной кучки.
[1ример. Бо дворе-на веревке су!шится белье: две бельте наво-
лочки и четь|ре в цветочек. (оза Бориска нащад вьтбирает одну на_
волочку из !шести и задумчиво ее )!(ует. (колько элементарнь|х
собьптий в этом эксперименте? [колько из них благоприятствует
собьттито <<Бориске дост€!'лась наволочка в цветочек>>? |(акова веро-
ятность этого собь:тия?
,о
\ш у4
\14/
Работа с моделью. Рисуем все мно)кество элементарнь1х исхо-
дов' а в нем всякие интересньте собьттия. Ёсли даннь|е числовь1е'
- мох(но
то мно)|(ество изобра>кать прямой линией. Аналогия с хоро_
1по известной числовой прямой тебе будет помогать. Бсли даннь|е
не числовь!е и не очевидна связь ме)!цу ними' нарпсуй овал. 3то не
сщогое правило. Бсли по ходу ре1шения тебе покажется' что удоб-
нее бьтло бьп рисовать иначе бьтсщенько нарпсуйиначе. Бсли ри_
совать щудно' значит' условие- 3адачи не ле)1(ит перед тобой как на
ладони. 3то сигнал к то|угу, что надо больгше работать над этапом
моделирования больш:е рисовать. Бсе внимание конценщируем
-
83
на том' чтобь1 правильно изобразить соотно1||ения ме)кду подмно_
)кествами: нет ли общих элементов' нет ли вло)кеннь1х подмно_
жеств. ,{елаем пометки' чтобьт не забьтть' какое мно)кество к чему
относится.
85
({то вьтпапо на
щасном кубике
! 2 з 4 5 6
1 2 -) 4 5 6 1
2 4 5 6 7 8
9то -)
вь|пало 3 4 5 6 7 8 9
на
4 5 6 7 8 9 10
оинем
кубике 5 6 7 8 9 10 11
6 1 8 9 10 11 \2
1 н#ж-ф,#-ж
2
9то
вь|п€!по 3
на
синем 4
кубике э
6
^
3адание 4.\\арисуй мно:кество элементарнь1х исходов в виде
таблицьт' отметь в ней благоприятнь1е исходь|:
86
Р1з букв магнитной азбуки |[антелей слох(ил слова (коРнвй)
и <РРБйвй). йаленькая 1(атенька наугад схватила по одной букве
из каждого слова. (акова вероятность того' нто буквь: одинаковьге?
Бсли исходь1 неравновозмо)кнь|' то в ячейках таблицьт }Аобно
запись|вать вероятности исходов.
|1ример. Б торговом ценще два одинаковь|х автомата прода1от
кофе. Бероятность того' что к концу дня в автомате закончится
кофе, равна 0,25. Бероятность того, нто кофе закончится в обоих ав-
томатах' равна 0,1. Ёайди вероятность того, что к концу дня кофе
останется в обоих автоматах.
|[ервь:й автомат
(офе законч|\тся ?
Бторой автомат ,,
(офе не закончится
0,25
87
дят вероятности этих элементарнь|х исходов 0,1 и еще одна' пока
неизвестная. А -
3адание 5. 3акончи заполненис таблицьт и ре1ши 3адачу.
4. !еревья как эксперимент.
Ёекоторьте задачи проще ре!шить' если представлять себе экс-
перимент многоэтапнь|м. Б таких слу{аях его улобно изобра)|(ать
щафом_деревом.
[1рпмер. Б классе 25 унеников 16 принесаннь|х и 9 лохма-
ть!х. Ёащад вьлбрали двух дежурнь|х.- |(акова вероятность того' что
они оба лохматьт?
Работа с модельпо. 3десь мь| явно вьлбираем две !птучки из од_
ной кунки. ||оэто!у{у мох(но поступить точно так )ке' как в примере
про Бориску и т1ять наволочек: отметитъ 25 точек это у{еники;
16 из них обозначить буквой ((п)' а 9 - €оединить
буквой ((л).
-
25 точек всевозмо)кнь1ми ощезками и пересчитать их это набор
- пересчи-
всех возмо)кнь1х исходов. |!осле эт0го останется только
тать ощезки с концами' отмеченнь|ми буквами (л)). 3то неудобно,
ведь чертеж полу{ается сли|шком громоздкий. Бместо этого мо)|(но
представить себе, что вьтбор проводу1лсяпоэтапно.
9 ,|. 16
%/
\,
о 0 о о
€начала вьтбРали одного де)курного. Бероятность того' что
он лохмат' равна ].
25
остал ось 24 )д!еника' из них 8 лохматьтх. 1е_
88
щем. Рще примерь1 таких ситуаций: учитель вь1зь!вает ученика'
а тот ре1шает задачу; успе1шно или неуспе1шно конечно' зависит
-
от ученика. ||редприниматель вьтбирает поставщика' а потом заку_
пает у него товар; качественньтй или нет завис||т от поставщика.
}ченик вьтбирает предметь1' апотом сдает- по ним вгэ количест-
-
во баллов зависит от предмета. €хема такого эксперимента на ка)к_
дом этапе разветвляется.
3адание б. в маг'вин поставляк)т заряднь1е усщойства две
фабрики; 40% усщойств попада!от с первой фабрики , а 60оА
второй. Б продукции первой фабрики |оА брака, а в продукции вто-
3оА.|1антелей покупает зарядное усщойство в этом маг€ви_
рой
-
не. 1(акова вероятность того' что оно ока)кется исправньтм?
[{арисуй схему эксперимента в виде дерева и отметь на нем
даннь!е задачи. Регши ее.
.{ействуй спстематически
йоя мама здорово печет блинчики ароматнь1е' подл(ари_
сть|е' тоненькие' буквально кру)кевнь]е. .{- много
р!ш за ней наблго-
далаи6ьтлауверена, что у мен'! получится не ху)|(е.5'утрецепт в3я-
ла, и инструкци!о вь1полнила' и ведь видела много
р:ш' как она это
дел:ш1а' но у меня вместо блинчиков получались комочки. |!оче_
му дах(е маме бьтло непонятно.
-1ак мо>кетслучиться в лгобой области. €калсем, в задачах, |А€
элементарнь1е исходь| представля!от собой р€внь!е комбинации эле-
ментов. 1акие исходь| могут вь|глядеть так: оРоо когда монетку
бросагот 4 раза. Али так {|, 4, 15, 34, з5, 4з} -
в лотерее 6 из 49.
|1ли да>ке так: вАБг _- в задаче' где щебуется- вь|писать все пере_
становки четь!рех элементов. 1ь: мог много-много
р(в видеть' как
вь1пись!ва!от такие исходь|' мог понимать логику в их вь|пись1ва_
у{ии, видеть закономерности' но... если тьт без подготовки попь!та_
е!шься повторить этот подвиг' то' скорее всего' тебя ничего не вьтй_
у
дет. Алп вьтйдет, но не все: все возмо)кнь1е варианть| вь1писать
будет тР}дно. Фдни пропусти1шь' а другие вь|пи[ше[шь два)|(дь!.
Фбяз ательно надо на)д|иться вь]пись1вать исходьг-комб инацу\и'
действуя систематически. |!озднее ть! смоя(е:шь обобщить получен-
ньтй опь:т и понимать смь1сл в комбинаторнь!х
формулах. {елать
наоборот вь!учить общие формуль: и применять их в конкретнь1х
задачах
-
мучительньтй и беспощадньгй. Бсе равно что застав_
-пугь
89
|
90
||ридумай уёобньое обозначеншя и вь|пи1ши все элементарнь1е
исходь1 в этом эксперименте. Бьлпитпи все исходь|' которь:е благо-
приятствутот собь:тиям:
а) <на красном кубике вь|п'|ло не мень|ше двух очков);
б) <на белом кубике вь|п€!'ло больтше двух очков));
в) <<на одном из кубиков вь|п€!ло одно очко' на другом два и на
остав!пемся щи).
3. Бросают четь|ре монетьт. 1(алсдая мох(ет упасть орлом или
регшкой. !7ршёулпай уёобньсе обозначен11я и вь!пи1ши все элементар-
нь|е исходь1 в этом эксперименте. Бьтпиш:и все исходь!' которь1е
благоприятству|от собь:тиям :
ш8
А в
фм
||ридумай уёобньте обозначеншя и вь1пи1ши все элементар-
нь|е исходь| в эксперименте <<1!1атвей наугад вьтбирает дорогу из
91
дома в |1|колу). Бьтпитши все исходь|' которь|е благоприятствутот со-
бьттиям:
а) к}т1атвей повернул ровно один раз)>;
б) <1!1атвей повернул ровно два р:ша>;
в) <<&1атвей прошлел по кварталу Ав).
[1рикидка
|!рактика пок€вь|вает' что если этап уяснения задачи по теории
вероятностей про1шел успе1шно, то ошлибатьсяв простей1пих задачах
негде. йо>кно, конечно' обсчитаться' но что с этим делать' мь1 у}ке
обсужда-тли в разделе <Арифметика).
Б сло:кньтх задачах могут пощебоваться прикидки и проверки
здравь|м смь!слом. в вгэ это задачи на многоэтапньтй эксперимент.
|1ример. [ве фабрики вь|гуска}от одинаковь1е заряднь:е усщой-
ства д]|я телефонов. |!ервая фабрика вь|щ/скает 25оА всех усщойств,
а втор€ш Б прошукшии первой фабрики |оА брака, а в продук-
-75%. !чгпил в маг€вине такое зарядное усщой_
ции второй 3оА.||анте,лей
-
ство. € какой вероятность}о оно ока>|(ется бракованнь:м?
( этой задаче дань1 несколько вариантов ответа:
а) 0,005;
б) 0,011;
в) 0,043;
г) 1'002.
Ё{е реш:ая задачу' определи' какие варианть! ошибочнь1. почему
ть! так Аумаетшь?
Репшение.9вно о1шибочнь:й ответ г) здесь вероятность боль_
хше 1, а такого не бь|вает. Бероятность
-
всегда не боль1ше | и не мень_
:ше 0.
9уг" менее очевидна оп:ибочность ответов а) и в). |[о условипо
0,01 ; на второй 0,03. ||о-
вероятность брака на первой фабрике
- -
этому в слунайном магазине вероятность брака окажется не мень-
ппе0,01 и не больпше 0,03.
Бсли углубиться в предь1дущее рассуждение' то мох(но сообра-
зить' что и ответ б) тотсе невернь1й. Бторая фабрика вь1пуска_
ет больтце продук\\АА, чем первая' поэто}"у ее показатель сильнее
влияет на вероятность брака, чем пок{ватель первой фабрики. Беро-
ятность дол)кна бьтть блихсе к 0,03, чем к 0'01.9исло 0,011 сли1шком
м€}ленькое. Берньтй ответ 0,025.
^
92
3аданше 8..{ве фабрики вь1пуска1от одинаковь|е заряднь1е уст_
ройства для телефонов. Б продукции первой фабрики \|о 6рака,
а в продукции второй з%. Ёа кокдь:е 500 заряднь1х усщойств,
-
поступив|ших в прод0|(у' ок€шь|вается 11 неисправнь1х.
€делай прикидку и сообраз у!' какая фабрика вь1пускает больтше
заряднь!х усщойств. 3атем вь1числи' сколько процентов заряднь1х
усщойств вь|пускает первая фабрика, а сколько втор€|^я. €равни от-
вет с прикидкой.
2.5. |еошетршя
Б геомещу1у1 ъ1е так много оп:ибок по невнимательности, как
в а.глгебре или арифметике, потому что в геомещии ре)ке приходит-
ся манипулировать символамии[1и циферками по заранее заданно-
му 1|.лгоритму.
(роме того, в геомещии есть черте)к' которьтй позво.]ш[ет (уви-
деть) смь!сл задачи исвязиме)кду ее элементами. Б алгебре и ариф-
метике рисунки то)ке помога1от думать' но не всегда мо)кно приду-
мать' как нарисовать смь|сл задачу1' а в геомец'1и с этим проблем
нет.
Беда в том' что д:}пеко не все уме!от делать чертех(и. 1,1 еще ме-
нее уме|от ими пользоваться. 9ерте)1( это инсщумент мь!1шления.
-
Б,сли инсщумент убогий, немного )ке он тебе помо)кет.
[оропшего чертея(а долл(но бьпть много
Б тшкольньтх унебниках по геомещии черте)1си небольтпие
-
один черте)к мо)кет занимать |||0 или ||20 ллощади сщаниць|.
|[онему?
. Бсли бьт в унебниках все чертехси бь:ли по полсщаниць|'
унебники ст€}ли бьт гораздо толще' тяжелее и дорох(е.
. Рисунки на печати получак)тся луч1ше' чем сделанные от
Р}ки, да)ке на неболь|ших рисунках виднь1 все дет€!"ли.
. Рисунки в унебнике предназначень1 для разглядь|ьану1я, ано
длля работь|: никто в них не делает дополнительнь1х посщое-
ний, не делает на них пометок.
Ёо
в твоей тещади все не так' потому не ориентируйся на кар-
тинки из унебника..(елай больпшие рисунки. 1ебе булет уАобно на
них отмечать' что дано' что найти, запись!вать промет(уточнь1е
результать1 и т.п.
93
[1ример. Ёайти расстояние от вер1шинь1 3 остроугольного
'греугольника до точки Р пересечения его вь|сот' если 2Б =60",
А€ =2.
||осмощи' как рису}от 1!1атвей с (орнеем. (ак ть1 думае1шь' кто
из них скорее сделает отшибку по невнимательности? (ому проще
понять' к какому элементу черте)ка какая надпись относится? }(ому
}Аобнее делать пометки на нерте:ке?
^
!у1охсно бьтло бьт обойтись одним предло)кением: <<делай черте-
>ки больтшими)). Ёо хсизненньтй опь1т пок€вь1вает' что просто так
этот совет не работает. |!ерейти от м€}леньких черте)кей к боль1шим
сло)кно для этого надо сломать многолетн}о}о привь1чку. ||овто-
-
ря}о ещераз:делай больтшие чертежи, ть| приобрете|шь наэтом боль-
!ше, чем потеряе1пь.
3адание 1. Ретши задачу. €делай д.]1я этого свой чертеж боль-
тшой-пребольгшой.
-
€овершленствуй свои инструменть!
!{ертеэк дол}кен бьпть правдоподобнь!м и яснь!м: прямь1е
линуги не дош1(ньт бьтть кривь|ми, разнь|е отрезки и точки не дол)к-
нь1сливаться. 0,сли черте}к с первого раза не получился' сделай
новьпй.
3ачем черте}(и в утебнике? Фни илл!осщиру!от текст. 3ачем
чертежи г{ител}о, которьтй объясняет материал к]1ассу? Фни и;1л[о-
сщиру}от рассказ. А раз так' многие 1пкольники так и думатот' что
функция черте)ка бьтть иллк)страцией к ретпенито задачи. Ёа са-
мом деле черте)к
- рабоний инсщумент д]1я проведения экспери-
-
ментов (дополнительнь|х посщоений уцли попь|ток установить свя-
94
зи ме)кду элементами) и для проверки вь1двинщь|х по результатам
экспериментов гипотез.
14ллтосщац*1яне обязана бьтть точной. Бсли заранее знае1шь' ка_
кие детали ва)1(нь|' у1ху1ру1суе|шь верно, на остальное мо)!шо не обра_
щать внимания. Бот так и полу{а!отся неточнь1е илл}осщации.
оо
1лаванше э/по шсцсс7пво 111евел11пь ласгпа11ш в сухом бассейне
-
9тобь: переск€вать рассу)кдение' мо)1(ет хватить неверного чер-
тех(а. Ёо геометр|1я- это вовсе не искусство излагать док€ватель_
ства. 8 геомещии ну}кно еще и думать экспериментировать' про-
-
бовать, вь[ск€шь|вать предполо)|(ения у\ проверять их. .{ля всего
этого ну)кен правдоподобньтй черте)к.
|!оэтому черти аккуратно. €тарайся, нтобьт прямь|е линии не
бьтли кривь|ми, нтобьл прямь1е угль! не бьтли ч/пь1ми, чтобь: у пар:}л-
лелощаммов противополо)кнь|е стороньт бьтли пар€|'ллельнь1. Бсли
известно' что один ощезок длиннее другого' густь и на черте)ке он
булот длиннее.
9нитель, которьпй расск€вывает задачу в 18-й р{ш' мо)кет сде-
лать чертех( к ней сразу >ке. Б унебниках 1школьники видят иде1}ль-
нь|е чертежи и не догадь1ва|отся' что на пути к этому иде11лу бьтло
несколько этапов исправленийи доработки. Ёормагльно' если при-
годньтй для работь| черте)к получается со 2_3 попьттки.
[1ример. Б щеугольнике Авс проведень| вь1сота €|{ и биссек-
щиса Ао,о точка пересечения прямьух€Ё п АР, угол €А| ра-
-
вен 501 Ёайдите угол Аос.
95
йатвей читает задачу по кусочкам ||римерно такой же чертеж получается
и чертит сначала щеугольник А8€; за- снач,}па у 1{орнея. ||о нему 1{орней по-
тем проводит в нем вь|соту €[| тт 6рцс- нимает' что гол БА€ тупой и равен
сектрису АР; делает другие полезнь|е 100'. (орней не позволяет себе пользо-
отметки на чертех(е. Бот что у него по- ваться убогим чеРте)ком и делает но-
лучи.]1осъ. вый, нанин!ш{ с щегольника АБ€,у ко-
торого угол БА€ явно тупой.
ч
.{остоинства такого подхода:
' поневоле придется четче спланировать ре|шение задачи;
' хоро|пие т1ланимещические чертежи пока)кут больпше суще-
ственнь|х дета.глей, ть! смо)ке|шь заметить больдше ва)кнь!х
особенностей;
' такие чертежи 3ащитят от обидньлх ол'циб ть| не перепу_
тае1шь длиннь]е ощезки с короткиму| илп осщь!е
угль| с ту-
пь]ми.
[1рпмер. в правильной шестРгугольной призме
АвсоБРАр |с все ребра равнь! 1. Ёайти А|'.
|о|а,Ё,
[1опьптка ре|шения (вним аъ1ие' ищи отшибки).
97
(1) Ребро АА' перпендику.]1ярно 11лоскости основания
Ар|с|о'Б'Р'' а значит' перпендикулярно лгобошгу ощезку в этой
плоскости' в частности' А'|'. 1рерольник АА'|' прямоугольнь:й;
смо)кем найти из него А|'. Ёо сначала вь|числим А'0'.
(2) в правильном |шестиугольнике А'8 |Б |Р | проведем от_
А'€ , и А'Р'. 1рещольник Ар|с| '€ 'о
резки равнобедренньтй с углом
при вер|пине 120". ||оэтому угол в |с |А| равен 30-, а тогда угол
А1с|о| прямой. Б прямоугольном треугольнике А|с|о| осщь1е
угль1 полу{аются 30" и 60". [ипотенуза А|о| вдвое длиннее катета
€'0, иравна2.
(3) по теореме ||ифагора д!|я прямоугольного щеугольника
АА'Р':
Ао? _22 _|2 =3,
тогда Ао| _^!'.
{то не так в этой попь!тке? [ипотенузу перепут(}ли с катетом.
1акая обидная олпибка всщечается нередко' и ее относят к опшибкам
по невнимательности. Ёа самом деле эта отшибка стратегическая'
возникает из_за неправильного подхода к стереом9щическим чер-
те)!(ам.
|!равильно бь:ло к каждому этапу делать отдельнь!й нерте>к.
Ёа тшаге (2) все расоР1(дения относятся к плоскости верхнего
основания' |4 ъ|а черте)ке дол}(нь1 бьлть изобраясень! элементьл этой
плоскости:
61 €,
г| Ё|
А1 91
98
[ороне: делай отдельнь|й планимещический нерте)к для ка)к_
дой плоскости' в которой рассмаривае1шь фигурьт.
3адание 4. (демоверо.,1я вгэ, профиль,2018). Бсе ребра пра_
вильной треугольной призмь1 име}от длину 6. 1очки Р{ и ]ч{ сере-
динь1 ребер АА, и А'€, соответственно. -
а) ,.{ококите' что прямь|е Б|{ п |1!:{ перпендикулярнь1.
б) Ёайдите угол ме)кду плоскостямп БР[/у{ и АББ,
Репши эту задачу. Бсли с первого раза на стереомещическом
черте)ке ракурс призмь1 неудачнь|й, какие-то вер1шинь1 или отрезки
слива!отся' начерти ее с другого ракурса. €делай правдоподобньте
планимещические чертежи тех фигур, с которь!ми работае1шь.
€начала буковки' потом циферки
Алгебраические соотно|пения запись!вай сначала буквами,
потом цифрами.
Б предь:дущем примере, кроме стратегической огшибки ((м:ш1о
картинок>>, бьлла еще о!пибка<<ма.гло записей>. Формулу для вь1чис-
лений запу[са[1и сразу числами: приходилось в уме дер)кать соот-
но1шение ме)кду ощезкаму! п длинь! этих ощезков, в таких си_
туациях и возника|от о|пибки по невнимательности. - 9тобь:
их
избех<ать' разделяй этапьт работь:. €начала
формулой вь:рази связь
ме)кду геометрическими элемента
алгебре. 3атем в формулу подставь числа перейди от алгебрьл к
-
арифметике. Бнимание калсдьтй ра:} сосредоточено только на од-
ном переходе' и с такой формой записи отшибок по невнимательно-
сти мень|ше.
3тим немудрень|м приемом овладеть сло)1(но. Фчень велико ис-
ку|пение сэкономить 2_3 секундь1 на нескольких символах.
.{ело
не в лени' а в том' что мь|сль бь:сщее каранда\71а, хочется вести за_
писи одновременно с тем' как идеи приходят в голову, нтобьл не
упустить их.
|!оэтому во время р€вмь|1плениянад ре|шением' когда не хочет_
ся потерять мь|сль, делай бьлсщьте записи прямо на черте)ке' он ведь
у те6я больплой. Ёо когда воплощае[шь иде!о ре!шения , питли под-
робно, конщолируя мь]сль.
9асто олпибатотся в составлении вь1ра)кения, когда запись|ва_
!от' что соответственнь1е сторонь1 подобньтх щеугольников пропор_
ци0нальнь|.
99
|{осмощим' как это сделать аккуратно и без ошибок' напримере.
ы
мм ь
|1ример. Ёа стор оне ]+у[!, щеугольника к| м со сторонами
!{Р[ =|8, !{[- =28, !у!!. =36 отметили точку ш таку!о' что
|к[,м : |Р[!{]:{ .\|айти длинь| ощезков !у|!'{ и [/'{
.
100
их никак не спут€ш1 и чтобь| бросались в глаза. €ка>кем, внетпний
и внущенний' больтшой и м€}ленький, левьтй и правь1й, верхний
и ни)кний в зависимости от тог0, как они вь1глядят на черте)ке.
-
Б этом примере отметим их как больтшой и м€ш1енький; доста-
точно записать буквьт Б и }1. Ёева>кно' какая булет сверху' а какая
снизу' ва)кно' чтобь| у них бьтло отмечено место:
Б
м
4. Бверху над кахсдой А!обьто нар}1суем обозначения углов:
в дроби булем запись1вать сторонь1' лех(ащие против таких углов.
Б \ \1ъ
:-
м
3апись похо)ка на табли{}, в которой в двух сщоках
ст€ш1а
и щех столбцах ровно 6 ячеек. Фбозначения щеугольников шок[вь!-
ва}от' что запись1вать в сщоки (нислители и знаменатели), а обозна_
чения углов запись!вать в столбцьт (дроби).
5. 1еперь буквамш заполн'1ем таблицу. 3апись:ваем в ячейки сто-
ронь1 отмеченного щеугольника, ле)кащие против отмеченньп( щлов:
Б\\1ъ
& _к^/| =м[[.
к]'{ км
м ^/{м
Фста-глось заменить буквьт числами там' где это возможно. где
числа неизвестнь1' оставляем буквьг:
28 18 36
!о\[ мм 18
Б задаче щебуетсянайту1 м[м, поэтому достаточно последнего
равенства:
18 з6
18'
^/|м
откуда |[!ч{ =# т = = 9. 3начит, !.]\[ = !у[[, _
^4м
=36 -9 _-27-
^
101
(ороне: соотно1ше*\ия запись]вай сначала букваму1 н€вва-
-
ну|ями отрезков и углов; числа и переменнь!е подставляйнаследук)_
щем этапе.
3аданше 5. [орльт АБ и 62 пересека!отся в точке .А{'.
^
102
3адание 7. Фпредели ((на гл€ш), около каких четь1рехугольни-
ков мо)кно описать окружность. }у1о>кетшь ли теперь )дочнить со_
мнительное утвер)|(дение?
в огэ по математике в одном из задану1й щебуется проан:1ли-
зировать геомещические утвер)кдения у1 р1шделить их на вернь1е
и невернь1е. ученики' которь1е запоминатот теоремь] как последова-
тельность слов' часто ошибаются в этом задану1у|, объясняя это нев_
нимательность}о или слу{айность!о : ((одно только слово перепут€|"п'
и задание не зачли...)). Б этом задану||4 надо делать осмь1сленнь1е
рисунки' а не только заучивать формулировки.
3адание 8. €делай рисунки' чтобь1 опровергнуть следу!ощие
утверх(дения:
а) Рсли угол осщь1й, то смежнь1й с ним угол то)ке осщь1й.
б) /1побая вь1сота равнобедренного щеугольника является его
биссектру1сой.
в) Бписаннь1е угль1' опира1ощу|еся на одну и ту х{е хорду окру)к-
ности' равнь|.
г) Рсли расстояние между ценщами двух окрух(ностей мень1пе
суммь|ихрадиусов'тоэтидвеокру)кностипересека!отся.
3аметь: если ть1 часто путае|пься' вспоминая формулировки
теорем и полезнь1х фактов' то' скорее всего' ть! запоминае1пь теоре-
му как последовательность слов' а не как конфигураци1о и ее свой_
ства. 1ебе особенно полезно пользоваться этим приемом' причем не
на экзамене, а во время подготовки.
Б следугощем задании дань1 угвер)кдения, которь|е мо)|(но про-
верить рисованием' но мо)кно и доказать. |{одбери подходящие ри_
сунки для проверки. 3то не так просто' как ка)|(ется. Ёекоторьтм
проще вь1учить доказательство теоремь1' чем исследовать конфигу-
раци1о. Ёо последнее то)ке ва)кно: изу{ив конфигураци|о'
ть1 нау_
чи1пься узнавать ее ((в лицо> в р€внь1х задачах. 14 вообще' умение
переходить от текста к черте)ку и обратно само по себе не возника-
ет' его надо специапьно вь|ращивать при ка)кдом удобном слу{ае.
3адание 9. Бь:ска)ки гипотезу и проверь ее экспериментом.
Бсли хоче|||ь, докажи' но постарайся обязательно увидеть.
а) Рассмощим пару непар!}ллельнь1х прямь1х' каждая из кото-
рь1х пересекает ощРкность в двух точках. Фни
могут пересекаться
внущи кР}га, а могут снарух(и. 14ногда величина угла ме)кду ними
103
равна полусумме' а иногда полур:вности вь|секаемь1х дуг. (ак мо>п<-
но проверить?
б) Рассмощим биссекщись1 сме)кнь1х углов' а так)!(е биссекщи_
сь| внущенних односторонних углов при двух пар[шлельньгх пря_
мь|х и секущей. (акие_то из этих биссектрис перпендикулярньт. (а-
кие?
в) Б щапеции Авсо с основанпям\4 А| иЁ6 точки |, 8 к
,
серединь| ощезков Ас, во, 6| соответственно. Фдин из още3_ -
то ли й8, то ли км полур!шности оснований трапе_
ции. 1{акой именно ощезок?-равен
в
А
г) Б щеугольнике Авс обозначили буквой а цтину вс, а
полуперимещ. Бписанная окру)кность касается сторон
р-
щеугольни_
ка в точках А', в |,с1. [де_то с концами в обозначеннь!х точках есть
ощезок длиной р _ а. [де именно?
д) Б рапеци!о с основану|ями АБ и Р € влисана ощРкность с
ценщом 9. Рассмотрим треугольники Аво, всо, соо, Аоо. €ре-
ди них есть прямоугольнь1е. (акие именно?
е) !ве ощу)кности пересека[отся' и через две точки пересече-
ния проведена прям€ш. Фна делит общуго касательну[о к этим ок_
ру)кностям на два ощезка. Р1х длинь[ относятся как радиусь| окру)к_
ностей или обязательно равньл?
хс) €ерединьт сторон произвольного четь|рехугольника являют_
ся вер1пинами второго четь1рехугольника. т{то наверн'{ка мо)кно
ск{шать об этом четь1рехугольнике: это пар€|ллелощамм' прямо-
угольник, ромб или квадрат?
з) €ерединь| двух противополо}(нь|х сторон и двух диагоналей
пр0извольного четь1рехугольника явля!отся вер1шинами второго че_
ть|рехугольника. 9то о нем мо)кно сказать?
9ертелс для проверки
Аккуратньпй точньпй черте)к помо)!(ет тебе проверить ре|ше_
ние в задачах на вь|числения.
104
[1ример. Б щшлощольном
щеугольнике Авсс грямь1м рлом 6 и
катет€|миА € = 5 п Б € _ 1 2 щоведена биссекщис а €Р.Райги
." д,*.у.
=52+(* 13)
'' *,,
со2 +
*=',[,.(#)'.#]=
=(;)' (172 +132 +170) =(;)' @&) +\6) +170) =
=(*)'.628=(#)' .Б7;
105
йатвей попросил (орнея проверить это ре1пение. }(орней по-
сщоил черте)к по к.]|еточкам точно и измерил линейкой дллину от-
резка €Р.||олучилось около 5, А&и на гл€в видно, что €| х А€.3на-
чит' где-то в ре|ше|\иу1 есть о[пибка, остается только ее найти. \
3адание 10. Ёайди ее. йатвей пренебрег приемом, который
мог бьт предотвратить о:пибку. |(аким? [де?
Р[одели многогранников на Ё,|3
Репшая задачу по стереометрии, сделай бьпстренько объем_
ну!о модель и3 кусочка бумаги.
(ак в стереомещических задачах вообразить многощанник?
Фбьтчно мь| рисуем многощанники в тещади' но щехмернь|е объ_
екть| на плоскости получа1отся с отшибками. }1ногда эти опшибки
проника1от в ре1шение; особенно сло)|шо бь:вает с посщоением се_
чений. т{тобьт ]уч!пе уяснить условие задачи и проверить ре|шение'
полезно пользоваться щехмернь]ми моделями. |!ростейлшие модели
мох(но изготовить прямо на экзамене.
|!роще всего сделать пар!!^ллелепипед. Бозьми два одинаковь|х
листа бумаги, на одном по углам расставь буквьт А, Б,€, |, на дру_
гом буквь: А|, в |,с |, о|. ||одними один прямоугольник над дру-
гим
- это модель параллелепипеда.
-
с1
ц
а)
а) б) в)
\07
9асть 3. 9ек-лист для подготовки к экзаменам
Ёесколько лет н€вад у меня бьтл уленик }у1итя' которь1й часто
дав€}л ответ не на тот вопрос' что спра1шива]1ся в задаче. Б трениро-
вочнь1х вариантах вгэ по этой причине у него по'цч1!пось по 3_4
неправильнь1х ответа к задачам, которь1е он умел ре|шать. €ка>кем,
в ответ текстовой задачут попадал корень уравнения к ней. }у1итя
умел посщоить правильну!о модель задачи' составить уравнение'
верно ре|пить его' а затем из-за невнимательности записать невер-
ньтй ответ. йитя очень огорчался (еще бьт!) и ка>кдьтй раз крепко-на_
крепко обеща.гл, что уж в следу[ощий раз будет внимательнее и тако-
го боль1|]е не повторится. Фбещал не мне, а себе.
Ёо в следу|ощийразбедаповторялась. (ак мо)кно бьтло помочь
Р1ите? }1ьт придум:!ли вот что. Решлив щенировочньтй вариант' он
рисов{}л таку[о таблицу:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 \2 |з 14 15 16
109
[отповшпься к экзал'ену без ёцаенос все равно ч/по спре./!я1пь не це.|1ясь'
|1оэюетп, в л|ш11,!ень попаёетлць, но максц1у'сшьное ч11сло очков не вьабьетль.
Ёомер Ёомер
|(акие причинь|
||ро6лемьт группь| 9то сделать
задачи проблем
(\ илп2)
Фстатльньле щи за-
ление
- одна еди_
ница' а их там
жутке' куда попа-
дает ответ.
дачи ре1пень| вер- бьхло 4.
но.
111
Ёомер
Бомер |(акие причинь| т{то сделать
||роблемьт фуппь| проблем
задачи (| или2)
112
Ёомер (акие причинь!
}{омер
||роблемь: щуппь| 9то сделать
задач11 проблем
(| плп2)
известнь| сторонь|
АР: 12и 8(:6,
!
з1п,4 = ]. }{айти
3
длину наибольшлей
вь1соть1 параллело-
щамма.
Фста-гльньте две за-
дачи ре[шень| вер-
но.
113
Ёомер (акие причинь1
Ёомер
||роблемь: щуппы 9то сделать
задачи проблем
(| лалп2)
ходиться на вь1соте
не менее трех с по-
ловиной мегров?
Фста.гльныети за-
дачи ре|шены верно.
\\4
(ак планировать рабоц после диагностики? Ёад задачами из
р{вных щупп работать по_р.вноп/ту.
ну>пшо
[!омер
3адачи
9то сделать
1
.(онитать 3адачу до конца' сделать паузу и подумать. Ёе бросаться ср:х}у
считать.
11
115
9 тебя моцт
рять се6я и избегать оцлибок по невнимательности'
математические' то берись
во3никнуть другие проблемь1. всли они
придумай себе совет и допи1пи его в щафу
за учебник' а если нет
-
.й' сделать). Б следутощий р€в сам себе <<спасибо) сках(е1шь'
Бторая часть этой книги как р!в про то' какие давать себе сове-
,"', *''д_' о:шибки вь!глядят случайнь|ми' а унебник тебе не помога-
ет с ними справиться.
{1одготовка к задачам из второй и третьей групп
€задачамиизвторойищетьейщуппьтпридетсяработать
поболь-
осн0вательнее: повторить теори!о и проре1шать примеров
тше. Ёачинать надо с задач второй группь1' а потом переходить
к щетьей
-
^^оо!' ощабать1вай
Ёе хватайся за все сразу, задач\4 по однои.
.....''.я6я'гт-т ряй чя €ка-
по учебни-
жем, ть1вь1бр€}л для ощаботки задачу 6. ||овтори теори}о
ку или специ€|льному пособию и разбери примерь1 ре1шен'[я задач'
€оставляй длясебя щенировочнь1е работь: специ€}пьно по
вьтбран_
7 |[роверять функцито
8
9
10 |[еренитать вопрос задачи
11 |[еревитать вопрос задачи
\2
!3
\4
118
[вракгеристика ([то не забьпть сдел8ть
з8дачш
119
Ёомер )(арактершстпка
{то не забьпть сделать
3адачи 3адачш
\20
шгэ База.
[[омер [арактерпстика !{то не забьпть сделать
3а.||ачп з:]дачи
\21
[[омер [арапсгершстшка
{то не забьхть сдел8ть
3адачп задачи
122
}{омер [арапстерпстпка
3адач|| заддчп {то ше забьпть сде.,|ать
огэ.
[омер [лракгерпстпка
за.!]ач|! задачш
{то ше забьпть сде.,[ать
\23
Бомер [арактершстика :[то не забьпть сдепдть
заддчи задачи
124
[{омер [аракгеристика 9то не забьпть сделать
задач[| задачи
\25
[1ослесловпе.
[
| вь!у{у'1ъ кю
1-г
| ! кг
!, !
\м;х6,^'',
|т*< даяс
\ .
}тудА
11117|<9|оыстРо|
|н',''^-дяв
4ц 1 соыцдьднво
-
126
9асть 4. ]1одсказки и ответь]
2.!. Аршфнетшкд
3адание 1. )/мнохсая |1а 20,17 по ра:}ряА1й, (орней сдвиг!!'пся
ка>кдьтй раз на одн} кдеточку' не сделав иск^]11очение дляъ!у[1я'
}у1о_
1 4 1 2
+ 2 0 1 6
4 0 2
4 0 6 6 2 1 2
\27
3адание 9. [ =751,..
3адание 10. [обудем как мо)1(но больпше мно>кителей:
}прости м: х' +
"|_в"
_ 11 =0.
Р ц11 +2.2. *2 *
= 6 + =4 ^/1
=
Р ^|1)'
.
2.2. А.тптебра
3адание 2. |!одойдут такие значения: ан) х= !_ 1;д) х _ у _2;
!п=п_1;е),хс)х_п
3адание 3. 6 :пагоъ и7 значений.
3адание 5. а) 3то уравнение 4'й степени. Рсли у тебя полу{ит_
ся мень1ше четь!рех корней' то надо знать почему. б) Ёадо не забьтть,
что х * 1. в) Б левой части уравнения четная функция' поэтому мно-
)кество репшений дол)кно бьтть симмещичнь|м относительно 0.
г) Бсли заменить х |1ау' то система не изменится. ||оэтому д.11я ка)к_
дого ре1пения (,;ь) пара (ь;а) решение. д) Ё,сли сло)кить
первое уравнение с удвоеннь!м вторь|м' то в левой части вь|делится
полньтй квадрат.
3адание б. а) }добно начать с того' чтобь: числитель и знамена_
тель лроби умно)1мть на 10: так мо}кно избавиться от двухэта}|шо_
сти' котор!ш часто ведет к отшибкам по невнимательности. б) |{о-
вторя}ощиеся куски луч!ше упаковать в обозначение покороче:
х2 + 8х + 4 = а; \3х2 _|6х + 16 _ 6. |!олулу|тся однородное шавнение
с двумя переменнь1ми: |2а2 _||а6 + Б2.
3адание 7. _|,5;6.
3адание 8. 2.
3адание 9. .{ахсе не видя ре1шения 1!1атвея, мох(но предполо-
х(ить наиболее вероятное место оц:ибки. Раз один корень вернь:й,
\28
а второи нет' дискриминант вь|числен верно' а ошибка допущена
при вь1чи с лену1у1 корня.
3аданпе 10.
1о9,2.т=3 5
''1
}+36*+1ь_612=6 '32
95
3адание 11. ||одстановка (9) в (0) дает 3то неверное
;-;=2.
равенство; по его виду мо)кно предполо)кить' что ошибка в знаке пе-
ред вторь|м слагаемь1м. |[осле этого ну)кно бьтсщо проверить это
предполо)кение.
3аданпе 12. ]1утбо а = Б, ли6о 12а = _б. _|; х, _ -1,6.
",
3адание 14. Ф:пибка ученика в том' что он разделил обе части
на х) а эта переменная может принимать и поло}кительнь1е' и ощи-
цательнь|е значения. €корее всего' он ошибся не из-за невниматель-
ности, апз-затого' что не усвоил свойства неравенств.
3адание 15. Берньтй ответ {-2} ч-,,[2; +ю).
3адание 1б. 3то неравенство имеет вид Бх > 2, принем 8 > 0.
3нанит, щафинески его ре1]1ение изобрахсается так:
Ф
а) 3аданпе \7.
1очка _2- изолироваъ!ъ|ая точка ре1шения. Бесконечно боль-
|цие числа входят в ре!шение.
-\ ъ
б)' в) [рафик левой части парабола рогами вверх. ,{исщими-
-
нантщехчлена поло)кителен' поэтому парабола пересекает ось абс-
цисс два)кдь1. Абсцисса вер|шиньт поло)кительна; точка пересечения
парабольт с ось|о ординат лежит в верхней половине:
\29
отщь!ть1й ощаниченнь1й ин_
3нанит, множество ре[шений
-
терв{ш1 с поло}кительнь|ми концами'
г) |рафик левой части парабола рогами вверх' '(исщими_
- поэтот!{у парабола
ощицателен; лех(ит вь11ше оси
нант щехт|,пе1{а
абсцисс.
1{, |
!
,у
{х-
Рецлений нет.
д) 3то кубинеская парабола:
и не
8 мнохество решлений войдет левый бесконечньтй хвост
войдет правьтй.
е) 0бязательно надо р:хшожить на мно)кители:
(х 13)(х _ 13)(х + 13)
+
.
х _\3 '.
1еперь видно' что ре1пений нет'
2.3.[екстовьпе зд|!$|п,
банки варе_
3аданше !. а) 42;б) за 24 мпптуьт }(орней съест щи
одну; втроем они съедяг 6 банок
нья, }т1атв ей_ ,|[антелей
-
'"", а тогда одну банку за 4 миггдь:; в) на 60 р';
варенья за24мигтуть1, -
г) на 68%.
3аданпе 2.
[рустньте мальчики ; 3есель!е м:}льчики
130
стных' вторая д'|я весель|х. по услови1о щустнь1х мальчиков столь-
ко )ке' сколько весель1х девочек. 9тобьт в целом весель1х дсгей бьтло
больш:е, весель1х мальчиков надо нариоовать больтше' чем щустнь|х
девочек. А это значит' что мальчиков большле, чем девочек.
3адаппе 3. Аа, числа 25 и 15 подходят' при этом скорость тече_
ния весной состав[1яет 5 кпд/ч.
3адание 6. \7оА, это действительно примерно одна 1шест{ш от
100.
3аданпе 7. €ведем даннь1е задачи в таблицу:
8иплневая х б0 60х
[1]околадная 150
:зо[оо-#)
[.'*#)
[огда общая стоимость всех пряников равна
4000+60х+тэо(оо*19щ]
\ х)
пл'4
10000)
13000 *в[
\..х)
"+
9тобь: стоимость бь:ла миним:!'льной, слагаемь1е в скобках
10000.
дол)кнь! бьпть равнь1' то есть х_ Фтстода х =100. ||ри этом
х
стоимость всех пряников составляет
13 000 + 60(100 + 100) = 25 000.
3то значение вполне согласуется с прикидкой.
3адание 8. 60 км.
3адание 9. а) |(онечно' число у{астников не долх(но бьтть ни
дробньтм' ни ощицательнь1м. ||одстановка пок:}зь[вает' что огцибка
в ре[шении системь:. |[равильньпй ответ |/ =105. б) Фтвет неправдо-
подобнь1й; если бы они ели с одинаковь|т\{и скоростями' то гор1шо-
чек меда (орней съел бьт за 36 минут; но он ест бьтсщее |{антелея, в
ответе должно по]гг{иться мень1ше36. |[одстановка показь1вает' что
131
составлено верно' но только пе_
уравнение ре1шено верно. Фно да:ке
|.'"""- , обозначает время' за которое гор[почек меда съедает
30 мин. в) (оненно'
|[антелей' а не }(орней. |{равильньтй ответ - 5 л нек-
объем бочки не мох(ет быть равен 4 л, ведь из нее отливали
Фтвет 30 л верный.
тара.
-
.3аддние10.||равильноеуравнение},,,.}=1,5у^,(х_3);откуда
х =9.
,,",""''( (
о'!а-
3адднпе 3. 8озмо)кная модель:
"ф
д
3адашпе 4.
к о Р н в й
в
Р
в
м
в
й
Фтвет: 5136.
\з2
3адание 5.
[1ервый автомат
(офе закончится (офе не закончится
(офе закончится 0,15
Бторой автомат
(офе не закончится 0,6
Фтвет:0,6.
3адание б.
4,*'{.*:
ч,|'\,,о цй\,,эт
Б/ \ц 5/ \д
3адание 7.
.{дя ориентира я расск.вь1ва}о' как закодировать исходы в этих
(аэк_
задачах. Ёи один способ не яв.}1яется единственно возмо)кньтм.
дьтй раз, вь1пись|вая всо элементарнь|е исходьт, тебе придется при-
думать систему д]1я их перечисления. |4менно умение придр[ать
и применить систе}у{у помогает ничего не пропустить и не повто_
рить два)кдь!.
1. 3та задача самая прост!ш. ||ервая буква результат броса_
ния рублевой монеть1; втор€}я а -
третья
двухрублевой, пяти_
- - Ф
рублевой. Ёа лтобом месте мо)кет стоять одна из двух букв
и Р:
ооо Роо
ооР РоР
оРо РРо
оРР РРР
2.3тазадача похох(а на предь1дущу}о. Ёадо перечислить щой_
ки символов; лтобое место могут занимать не 2 су1мвола' как в пре-
дьцущей задаче' а щи. ||ервая цифра пок.вь1вает число очков на
на втором' на третьем:
первом кубике, втора'{
111 -
\\2 113
щетья
-
|2| |22 |2з
131 |з2 133
2\\ 212 2\3
221 222 223
2з| 2з2 2з3
311 з\2 313
з21, 322 з23
331 зз2 з3з
133
3. Регшение этой задачиполучаетсяу:зре|пения задач|11. ( каж-
дог'у исходу припись1вается справа Ф или Р:
оооо оРоо
Рооо РРоо
оооР оРоР
РооР РРоР
ооРо оРРо
РоРо РРРо
ооРР оРРР
РоРР РРРР
4. €амьтй простой подход а.глфавитный:
АБвг БАвг -вАБг гАБв
АБгв БАгв вАгБ гАвБ
АвБг БвАг вБАг гБАв
АвгБ БвгА вБгА гБвА
АгБв БгАв вгАБ гвАБ
АгвБ БгвА вгБА гвБА
5. ||о дороге в 1школу }1атвей проходит три кварт€}ла на восток
на север. (ак закодировать пугь йатвея?
'атру|
шп
А в
фР1
Ёапример' кварт€!^л на восток горизонт€}пьной нертой, а на
север вертикальной. 1огда !!}?!!,- отмеченнь|е на картинке' коди-
-
ру}отся так: ! ! !- - |-
| |. 1т1охсно кварт€}л на восток
обозначать буквой Б, а на север буквой €: €ввв и Б8€8€.
-
-|{тобой ггугь кодируется трем'| буквами € и щемя Б; все гцти мох(но
упорядочить по алфавиц
вввссс ввсвсс ввссвс ввсссв
всввсс всвсвс всвссв вссввс вссвсв всссвв
свввсс сввсвс сввссв свсввс свсвсв свссвв
ссвввс ссввсв ссвсвв сссввв
3адание 8. |,1з тех заряднь|х усщойств, что поступа|от в прода_
)ку неисправнь1х оказь|вает."
+
11
.ю0% =22,А.9исло 2,2 6лп>ке к 3,
\з4
Фбозначим буквой х долго усщойств' вь!щ/скаемь1х первой
фа-
брикой, тогда доля усщойств, вь|щ/скаемых второй, равна ! _ х.
[!арисуем схему:
1\, -/\.
ц,{.\д
Бц Би
.{оля бракованнь|х усщойств среди всех' что посцпа}от в про_
да)ку:
ц0ь +003(1 - х).
||о услови|о эта доля равна ! 1
. 6'.тавим уравнение:
500
11
ц0ь+003(1 _х)= .
500
Бго корень 0,4, знанит' первая фабрика вь|пускает 40оА всех
-
усщойств' а втор€1я остав|шиеся 60%.
-
2.5. |еошетршя
3адание !.
вг--та
+.3аданпе 2. 40'.3адание 3.
"/з д/ \"
л#с Р.
3аданпе 8. а) / б) д:
",;8г)@а
135
3адание 9. а) Рсли внущи' то угол равен полусумме' а если
снару)ки полур:вности; б) биссекщись1 сме)кных углов пер-
пендикулярнь|; в) |т{/,{; г) А8, _ А€ _ _ а; д) всо, АРФ; е)
р рав-
нь:; хс), з) параллелоцрамм. '
з*д!}}Ё 10. йатве|о следов€}по бьт снача.гла вь|писать формулу
из теоремь| косинусов сначатла букваму[' а потом цифрами. Бероят-
ность не опшибиться вь|росла бь:, и вер0ятность найти о:пибку при
проверке тоже.
3адание 11. а) Рсли прямь|е БР и |{6 пара;ллельнь!' то они
долхшь| бь:ть параллельны и прямой А8. ||о рисунку вид}{о' что это
не так. Бсли эти две прямые пересека,отся' то в точке' которая при-
над.т|е)кит и ]1лоскости Аво, и плоскостут А8€. 3нанит, они дол)кнь1
пересекаться на лрямой А8, но по рисунку видно, что и этого не слу-
чилось; б) ощезок |{|, не принад]|ежит ни одной щани губа; в) пря-
мые](А/и РР ле>кат в одной ппоскости сечения' атакже в двух парал-
лельньп( ттпоскостях щаней щба. |{оэтому эти две прямь1е дол)кнь|
бьтть пара]1пельнь1' а на рисунке это свойство не вь|полняется.
!ля детей стар|пе [];ести лет.
Б соответствии с Федерш1ьнь1м законом
от 29 дека6ря20|0 г. .}\! 436-Ф3.
|чебное цзёанше
мАтв,мАтикА
|(ак етать в||ишательнее п пзбе]кать ошибок
1у1АтвмАтикА
(ак стать внимательнее
и избе:кать о|шибок
'11!]1]1шш!|!!ш!ц1]