Acomodaciones vs Modificaciones: ¿Cuál es la

Diferencia?
Por Lindy Crawford, Ph.D.
Publicado: 31 de Diciembre 2010

La siguiente es una transcripción del podcast, " Acomodaciones vs.

Modificaciones : ¿Cuál es la diferencia?Audio

En este podcast del National Center for Learning Disabilities, Candace

Cortiella habla con la Dra. Lindy Crawford sobre las acomodaciones y
modificaciones para los estudiantes con Dificultades de Aprendizaje
(DA). La Dra. Crawford es miembro de la Junta Consultiva Profesional en el
Centro Nacional de Dificultades de Aprendizaje (NCLD, por sus siglas
en inglés.) Además es profesora asociada de la Cátedra Ann Jones de
Educación Especial en la Facultad de Educación de la Texas Christian
University. Es la autora del informe NCLD, Pruebas de Acomodaciones
del Estado: Una Mirada a su Valor y Validez .

Candace Cortiella: Dra. Crawford, gracias por acompañarnos.

Empecemos por perdirle que ofrezca a nuestros oyentes una breve
descripción de lo que se entiende por acomodación.

Lindy Crawford: Las acomodaciones son adaptaciones en la

enseñanza o en los exámenes. Permiten que el estudiante demuestre
lo que sabe, sin introducir cambios fundamentales en la habilidad que
se ha enseñando en el aula o que está siendo medida en la situación
de prueba. Las acomodaciones no reducen las expectativas de
aprendizaje o rendimiento que podamos tener de los estudiantes. Más
concretamente, cambian la forma o contexto en el que se presenta la
información o la manera en que los estudiantes responden. Pero no
cambian la habilidad objetivo o la construcción de los exámenes.

Veamos un ejemplo. Un estudiante con una discapacidad de

aprendizaje en la lectura pueden tener dificultades para leer el
contenido y/o las preguntas en un examen de historia. Por lo tanto,
puede no ser capaz de demostrar lo que sabe a través de esa lectura,
por lo que un maestro o un administrador de la prueba puediera leer la
prueba en voz alta para este alumno.
Otro ejemplo podría ser un alumno con trastorno de déficit de atención
(ADHD), que podría no ser capaz de concentrarse en una tarea de
clase, si están presentes múltiples distracciones. , por lo que el
profesor puede permitir al estudiante trabajar en un entorno separado.

En ambos ejemplos, un cambio de presentación o un cambio de

ambiente permite a los estudiantes demostrar lo que saben sin
disminuir las expectativas de aprendizaje, y sin disminuir las
expectativas de rendimiento o cambiar la complejidad de la habilidad
que se enseña o está siendo medida.

Por lo general, un gran número de acomodaciones se pueden agrupar

en cinco categorías:

- Tiempo. Por ejemplo, dar a un estudiante tiempo adicional para

completar una tarea o un elemento de prueba.

- Horarios Flexibles. Por ejemplo, dar a un estudiante dos días

en lugar de un día para completar un proyecto.

- Acomodación en la presentación del material. ésto es el

materia significativo se presenta al estudiante de una manera
que es diferente a la tradicional.

- Ambiente. que incluye cosas como completar la tarea o prueba

en una habitación tranquila o en un pequeño grupo con otros
estudiantes.

- Acomodación en las respuestas. lo que significa que el

estudiante responda tal vez por vía oral o a través de un auxiliar
de escritura.

Candace Cortiella: Usted utilizó el término "habilidades meta" en

varias ocasiones. ¿Podría explicarnos qué se entiende por habilidades
meta?

Lindy Crawford: Por supuesto. Una habilidad meta es el contenido

básico que se está enseñando o evaluando. Los investigadores se
refieren a este concepto como la construcción de interés. No tiene
nada que ver con la forma en que el estudiante accede o logra la
habilidad, o cómo el estudiante demuestra su conocimiento o habilidad
en esa habilidad meta o ese contenido.

Candace Cortiella: Y, para contrastar, qué se entiende por

modificaciones?
Crawford Lindy: Las modificaciones cambian esa habilidad meta o la
construcción de interés. A menudo se reducen las expectativas de
aprendizaje o se modifica el contenido de tal manera que lo que se
enseña o se evalúa sufre un cambio fundamental.

Las modificaciones son adaptaciones en la enseñanza o la evaluación

que permiten que el estudiante demuestre lo que sabe o puede hacer,
pero también reducen la habilidad meta de alguna manera. Así que si
un niño es sujeto de modificaciones, por lo general las expectativas de
rendimiento serán menores y una modificación puede ser reducir el
número de elementos de un examen o cambiar la complejidad estos
elementos en el examen o en la tarea requerida. En esencia, un
estudiante no demuestra lo que sabe o puede hacer en relación a esa
habilidad objetivo o ese contenido, debido a que la modificación los
cambia a tal grado que el resultado del estudiante ya no representa lo
que nosotros creemos.

Otra forma de pensar acerca de esto es que las inferencias que

hacemos acerca de lo que un estudiante sabe realmente llega a ser
inexactos, y aunque no intencionalmente, podríamos estar
sobrestimando los conocimientos y habilidades que el estudiante tiene
en realidad.

Candace Cortiella: ¿Cree usted que las acomodaciones y

modificaciones son a menudo confundidas en el proceso de diseñar
Planes de Educación Individualizada para estudiantes con
discapacidades tales como la discapacidad de aprendizaje?

Lindy Crawford: creo que a veces se confunden porque los maestros

no siempre saben cómo separar las habilidades meta de las
habilidades de acceso. Creo que sería útil que los maestros empiecen
por la identificación de la habilidad meta que el estudiante debe lograr
y luego identificar las habilidades que el estudiante necesita para
acceder a ella o para responder a esa habilidad meta. Y una vez que el
profesor ha identificado estas habilidades meta y las habilidades de
acceso, serán más efectivos al mantener las expectativas en relación a
la habilidad meta, pero adaptando la habilidad de acceso de acuerdo al
estudiante.

Candace Cortiella: ¿Cuál es el peligro de la confusión entre las

acomodaciones y las modificaciones?

Lindy Crawford: Tres peligros me vienen a la mente (y

probablemente hay más). En primer lugar, si se confunden las dos y
hacemos cambios en la habilidad meta, nos encontramos con
suposiciones incorrectas acerca de lo que el estudiante realmente
sabe.

En segundo lugar, si queremos ofrecer modificaciones a los

estudiantes, estamos más que propensos a reducir las expectativas
que tenemos de ellos. Pero si mantenemos las mismas expectativas de
rendimiento de todos los estudiantes, al mismo tiempo que
proporcionamos acceso a los contenidos a través del uso de
acomodaciones, entonces podemos mantener expectativas similares
de todos los estudiantes.

Y finalmente, ofreciendo modificaciones en lugar de acomodaciones,

limitamos la oportunidad para que los estudiantes aprendan y,
posiblemente, contribuyamos a la indefensión aprendida en entornos
de trabajo futuro, ya que podemos reducir nuestras expectativas de los
niños cuando les ofrecemos modificaciones o "muletas", por llamarlo
de alguna manera, durante todo el contenido.

Candace Cortiella: ¿Por qué es importante que los padres y también

los estudiantes (según corresponda) entiendan la diferencia entre las
acomodaciones y las modificaciones?

Lindy Crawford: Bueno, maestros, padres y otras personas pueden

hacer una inferencia sobre el desempeño de un estudiante, por
ejemplo, "Es competente en multiplicación," o "Entiende el proceso de
ósmosis." Pero si el estudiante demostró tal habilidad o conocimiento
con ayuda de una modificación, entonces esa inferencia es incorrecta.

Pero si el estudiante demuestra su habilidad y conocimientos mediante

el uso de una acomodación, entonces nuestras inferencias son, de
hecho, correctas o precisas. Los padres y los estudiantes también
deben saber que en situaciones de exámenes de gran relevancia, tales
como los exámenes estatales, las modificaciones invalidan
automáticamente la puntuación de un estudiante y esto tiene
consecuencias muy negativas para los estudiantes. Los padres y los
estudiantes deben saber ésto antes de una evaluación. También creo
que es importante que los estudiantes comprendan la diferencia para
que puedan solicitar acomodaciones en oposición a modificaciones.

Candace Cortiella: Entonces, ¿por qué los padres a veces se

encuentran con situaciones en las que la acomodación ha sido
permitida en la enseñanza en clase y hasta en exámenes en el aula,
pero no es permisible en las evaluaciones estatales?

Lindy Crawford: En primer lugar, es importante diferenciar entre las

acomodaciones de instrucción que se presentan en la clase y en los
exámenes en clase, como son las pruebas elaboradas por el docente. Y
creo que sólo los padres deberían encontrar diferencias entre lo que
sucede en el aula y lo que sucede el día de las pruebas estatales si se
manifiesta explícitamente en el PEI del niño.

Así que las decisiones acerca de acomodaciones en el aula y las

acomodaciones en los exámenes estatales tienen que establecerse en
la reunión del PEI. Si el padre no entiende por qué algunas
acomodaciones están permitidas durante la instrucción, pero no en los
exámenes estatales, debe recibir esa información en la [reunión] del
PEI.

Ahora, ésto aplica si hay una diferencia entre el tipo de acomodaciones

de instrucción y las acomodaciones en las pruebas estatales. Pero en
realidad nunca debería haber una diferencia entre el tipo de
acomodaciones en exámenes escolares y las acomodaciones en las
pruebas estatales. Si los estudiantes han recibido acomodaciones en
un examen en el salón de clases, entonces deberán siempre ser
ofrecidas en los exámenes estatales.

Esto no quiere decir, sin embargo, que todas las acomodaciones de

instrucción deben ser permitidas en un examen estatal. Así que, una
vez más, estoy hablando sobre la instrucción y no sobre la evaluación
en el aula, porque a veces los dos escenarios simplemente no pueden
ser compatibles. Por ejemplo, el profesor puede permitir que el
estudiante se lleve a casa un proyecto y trabaje en él como una
acomodación. Y puede considerar ésta como una acomodación de
ambiente o de tiempo. Pero en un examen estatal, [estas
acomodaciones] obviamente afectarían la validez de la puntuación. Un
estudiante nunca debe ser provisto de una acomodación durante un
examen estatal que nunca haya sido utilizada en el ambiente de
enseñanza (aulas).

En resumen, las acomodaciones en los exámenes estatales deben

haber sido utilizadas en las aulas durante las evaluaciones en clase y
durante la instrucción, pero las acomodaciones de instrucción no
siempre tiene que estar presentes en los exámenes estatales. De
cualquier forma que se mire, siempre tiene que ser decidido en la
reunión PEI del estudiante, y quedar registrado en el PEI de cada año.

Candace Cortiella: Esta información parece ser crítica que los padres
la comprendan a lo largo del proceso educativo y el programa de los
estudiantes con dificultades de aprendizaje. Gracias por acompañarnos
y por compartir sus conocimientos sobre esta importante cuestión.
Esta transcripción fue posible gracias al patrocinio de la American
Legion Child Welfare Foundation.