Arbekova N E Razvivaem Svyaznuyu Rech U Detey 4-5 Let S ONR Konspekty Frontalnykh Zanyatiy Logopeda

яш ш ш ж /ш
\ (ПДЫ¡V\ ' Арбековг^г »
^ ùt^À
PÀ3BHBAEM
ЗНУЮ РЕЧЬ
SSI
детей
конспекты
ФРОНТАЛЬНЫХ
ЗАНЯТИЙ ,
логопеда
У Д К 373
ББК 74.3
А79
В озраст ное огр а ни чен и е: 0 +
Арбекова, Н.Б.
А79 Развиваем связную речь у детей 4 -5 лет с ОНР. Конспекты фрон
тальн ы х занятий логопеда / Н.Е. Арбекова. — М. : Издательство ГНОМ,
2014. — 112 с.
ISBN 978-5-91928-674-5
В пособии предложена система работы по развитию связной речи у де
тей 4—5 лет с общим недоразвитием речи (ОНР). Автором представлены
тематический и календарный планы работы на учебный год (с сентября
по май включительно) и 33 конспекта фронтальных логопедических заня
тий. Систематическая работа по пособиям комплекта поможет логопедам
провести эффективную коррекционную работу по развитию связной речи
дошкольников с ОНР.
Пособие адресовано логопедам дошкольных учреждений.
У Д К 373
ББК 74.3
© Арбекова Н.Е., 2012

ISB N 978-5-91928-674-5 © Оформление. ООО «И зда тельств о Г Н О М », 2014
И здание развивающ его обучения
Арбекова Н елли Евгеньевна
Развиваем связную речь у детей 4—5 л е т с О НР

Конспекты фронтальных занятий логопеда
Корректор — В.В. Ш апош никова

И ллю стр ац и и и облож ка — Д.Р. Кудряков
Оригинал-макет — Н .М . Кудрякова
Работ а печат ает ся в авторской редакции
Подписано в печать 30.12.2013. Ф ормат 60X90 Vie* У е л . печ. л . 7.

Тираж 2 000 экз. Заказ № 88.
ООО «И здательство ГН О М »
107076, Москва, у л. Стромынка д. 18, корп. 13. Тел.: 8-926-215-10-05, 8-925-046-44-46
Эл. почта: gn om _logop ed @ n ew m ail.ru . Сайт: gnom logoped.ru
Отпечатано с готовых диапозитивов в ООО «В торая типограф ия»

140004, Московская обл., г. Лю берцы , 1-й П анковский пр-д, д. 1.
Введение
В последнее время все большее значение приобретает
проблема раннего выявления тяжелых речевых наруше
ний у детей. Специалисты, изучающие развитие речи детей
(В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Б.М. Гриншпун, В.А. Ков
шиков, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева
и др.). утверждают, что чем раньше начата коррекционно
воспитательная работа с детьми, имеющими отклонения в
развитии речи, тем лучше будут ожидаемые результаты .
Особенно это касается категории детей с общим недораз
витием речи (ОНР).
Под общим недоразвитием речи у детей с нормальным
слухом и первично сохранным интеллектом принято по
нимать системное нарушение речи, при котором оказыва
ются несформированными или недоразвитыми основные
компоненты языковой системы. У детей данной категории
страдает как произносительная (звуковая), так и семан
тическая (смысловая) сторона речи. Также отмечаются
различные вторичные отклонения в развитии ведущих
психических процессов (восприятия, внимания, памяти,
воображения и др.), что создает дополнительные затрудне
ния в обучении и воспитании детей. В классической лите
ратуре (Р.Е. Левина) выделено три уровня развития речи,
характеризующих речевой статус детей с ОНР, — от отсут
ствия общеупотребительной речи до развернутой фразовой
речи с элементами лексико-грамматического и фонетиче
ского недоразвития. Общее недоразвитие речи может на
блюдаться при сложных формах детской речевой патоло
гии: алалии, афазии, а также ринолалии и дизартрии.
Несмотря на различную природу дефектов, у детей
с ОНР имеются типичные проявления, указывающие на
системные нарушения речевой деятельности. У детей дан
ной категории специалисты отмечают более позднее начало
4 Введение
речи (первые слова и фразы появляются к трем-четырем,

а иногда даже к пяти годам). Речь детей с ОНР малопонят
на для окружающих. В устной речи помимо грубых нару
шений звукопроизношения и недостаточного фонетическо
го оформления наблюдается большое количество аграм-
матизмов. Дети плохо усваивают навыки словоизменения
и словообразования. Их словарный запас отстает от нормы
как по количественным, так и по качественным показателям.
Особенно страдает связная речь. У детей с ОНР отмечают
ся трудности программирования содержания развернутых
высказываний и их языкового оформления. Экспрессив
ная речь детей с ОНР отстает от импрессивной. Ребенок,
понимая обращенную к нему ситуативную речь, не может
сам правильно рассказать о чем-либо и составить собствен
ное связное речевое высказывание.
Речь детей с ОНР отличается бедностью и однообрази
ем синтаксических конструкций. Логопеды отмечают у
детей наличие лишь простых нераспространенных, реже
распространенных предложений. Однако и в этих пред
ложениях у большей части детей наблюдаются многочис
ленные ошибки: нарушение порядка слов, согласования
и управления, пропуски или замены сложных предлогов,
неправильное употребление слов. Затруднения касаются
и подбора слов, имеющих абстрактное значение, родствен
ных слов, синонимов и антонимов, относительных прила
гательных, приставочных глаголов.
При составлении пересказа и рассказа по серии сюжетных
картинок дети затрудняются выделить основную мысль по
вествования. Часто наблюдаются ошибки в передаче логи
ческой последовательности событий, смысловые пропуски.
Дети с ОНР не вполне понимают смысл прочитанного, опу
скают при пересказе существенные для изложения детали,
нарушают последовательность повествования, допускают
повторы, затрудняются в подборе необходимых слов.
Введение 5
Рассказы-описания и рассказы по сюжетным картинам в

большинстве случаев оказываются им недоступными. Дети
ограничиваются перечислением изображенных на карти
нах отдельных предметов и их частей, действующих лиц
и выполняемых ими действий. Причинно-следственные
взаимоотношения ускользают от внимания этих детей.
Доказано, что полноценное овладение детьми с ОНР
навыками связной монологической речи возможно лишь
в условиях специально организованного целенаправленно
го обучения. В связи с этим формирование связной моно
логической речи дошкольников с ОНР приобретает перво
степенное значение в общем комплексе коррекционных
мероприятий.
В данном пособии обобщена многолетняя работа авто
ра по развитию связной речи у детей с ОНР. Предлагае
мое методическое пособие (оно стоит вторым в нижесле
дующем перечне) входит в комплект «Развиваем связную
речь детей 4-5 лет с ОНР*, который включает:
1) методическое пособие с тематическим планировани

ем, календарными планами и конспектами подгруп-
повых занятий;
2) методическое пособие с тематическим планирова

нием, календарными планами и конспектами фрон
тальных занятий;
3) годовое понедельное планирование работы логопеда

в средней логопедической группе для детей с ОНР;
4) годовое понедельное планирование работы воспитате

ля в средней логопедической группе для детей с ОНР;
5) три индивидуальных альбома по развитию связной

речи детей (альбом 1 «Мир растений*, альбом 2 «Мир
животных*, альбом 3 «Мир человека*);
6 Введение
6) демонстоационные материалы к занятиям по развитию

связной речи (большие и маленькие иллюстрации)*.
В дополнение к комплекту пособий для проведения

фронтальных и подгрупповых занятий логопеды могут ис
пользовать следующие пособия Н.Е. Арбековой:
— Арбекова, Н.Е. Картинки на пружинке. Дидактичес
кий материал по развитию логического мышления
и связной речи у детей / Н.Е. Арбекова. — М. : Изда
тельство ГНОМ, 2011.
Выпуск 1. Мир растений. — 16 с.
Выпуск 2. Мир животных. — 16 с.
Выпуск 3. Мир человека. — 16 с.
Семьи домашних животных. — 16 с.
— Арбекова, Н.Е. Карточки по лексическим темам.

Упражнения по развитию навыков словообразова
ния, словоизменения и связной речи у детей с речевы
ми нарушениями / Н.Е. Арбекова. — М. : Издатель
ство ГНОМ, 2011.
«Овощи» и «Фрукты*. — 16 с. [текст] : 40 с. [ил.].
♦Мебель» и «Посуда». — 16 с. [текст] : 40 с. [ил.].
«Домашние животные». — 16 с. [текст] : 40 с. [ил.].
«Дикие животные». — 16 с. [текст] : 40 с. [ил.].
* И ллю страц и и , необходимые д ля проведения занятий, пред

ставлены в пособиях Н.Е. Арбековой «Развиваем связную речь у де
тей 4—5 лет с ОНР. Сюжетные картины к конспектам занятий л о го
педа» (больш ие и ллю страц и и ) и «Развиваем связную речь у детей
4 -5 лет с ОНР. Опорные картинки к конспектам занятий логопеда*
(м аленьк и е иллю страц ии).
Методические указания к работе
по развитию связной речи у детей 4-5 лет
“ с ОНР
Проблема коррекции речи, воспитания и обучения де

тей с ОНР решается комплексно, совместными усилиями
логопеда, воспитателей, психолога, физкультурного и му
зыкального руководителей при осуществлении тесного
контакта с родителями.
Логопедические занятия являются основной формой
коррекционного обучения. Помимо формирования пра
вильного произношения и фонематического слуха, специ
альные занятия по развитию связной речи предназначены
для развития всех компонентов речи и дальнейшей под
готовки детей к школе. Все логопедические занятия стро
ятся с учетом требований как общей, так и специальной
педагогики. Преодоление общего недоразвития речи (ОНР)
у детей осуществляется путем использования поэтапной
системы формирования речи.
К основным задачам логопедических занятий в средней
группе относятся:
— развитие понимания речи;
— расширение словарного запаса детей;
— формирование практических навыков словообразо
вания и словоизменения;
— обучение детей ведению диалога;
— обучение детей составлению пересказа;
— обучение детей составлению рассказов различных
видов;
— обучение детей самостоятельному рассказыванию.
00
День недели Фронтальные занятия Подгрупповые занятия Индивидуальные занятия
Первый период обучения
Методические указания к работе по развитию

Понедельник — Развитие связной речи (подгруппа 1) На усмотрение логопеда
Развитие связной речи (подгруппа 2)
Вторник — На усмотрение логопеда
Среда — Развитие связной речи (подгруппа 1) На усмотрение логопеда

Развитие связной речи(подгруппа 2
Четверг — На усмотрение логопеда
Пятница — Развитие связной речи (подгруппа 1) На усмотрение логопеда
второй и третий периоды обучения
Понедельник Развитие связной речи (подгруппа 1) На усмотрение логопеда

Вторник Занятия по коррекции звуко- На усмотрение логопеда
произношения и обучению
детей і оамоте
Среда Развитие связной речи (подгруппа 1) На усмотрение логопеда
связной речи..
Четверг Заня-и' по произношению и На усмотрение логопеда
обучению детей грамоте
Пятница Обучение детей связкой речи На усмотрение логопеда
М ет оди чески е указания к работ е по развит ию связной, речи... 9
Логопедическая работа с детьми средней группы по по

собиям комплекта предполагает проведение подгрупповых,
фронтальных и индивидуальных занятий. Понедельное
планирование логопедических занятий каждого периода
представлено на с. 8 настоящего пособия.
Таким образом, каждую неделю первого периода обуче
ния (со второй половины сентября по ноябрь включитель
но) в средней группе для детей с ОНР логопед проводит:
— три подгрупповых занятия по развитию лексико
грамматических навыков, навыков словообразова
ния, словоизменения и связной речи (с каждой под
группой детей);
— ежедневные индивидуальные занятия по коррекции

звукопроизношения.
Каждую неделю второго и третьего периодов обучения

(с декабря по февраль и с марта по май включительно)
в средней группе для детей с ОНР логопед проводит:
— три фронтальных занятия по обучению детей пра
вильному произношению, грамоте и навыкам связ
ной речи (два занятия по обучению детей правильно
му произношению и грамоте, одно занятие по разви
тию связной речи);
— два подгрупповых занятия по развитию лексики (ак

тивного и пассивного словаря), грамматических на
выков, навыков словообразования, словоизменения
и связной речи;
— ежедневные индивидуальные занятия по коррекции

звукопроизношения.
Работа по развитию у детей с ОНР лексико-грамматичес

ких навыков, навыков словообразования, словоизменения и
10 М ет оди ч ески е указания к работ е по развит ию свя зн о й речи...
связной речи проводится в течение трех периодов обучения

(36 недель учебного года) на базе ЗО-ти лексических тем.
Ниже предлагается тематический план и порядок прохож
дения лексических тем.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
в средней логопедической группе для детей с ОНР
Первый период обучения
СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ НОЯБРЬ
1. Человек. Строение 1. Времена года. 1. Ф р укты и овощи.

тела человека. О сень. 2. Деревья.
2. Семья 2. Осенью в деревне. 3. Грибы.
Ф р укты . 4. Времена года.
3. Осенью в деревне. Поздняя осень
Овощи
Второй период обучения
Д ЕКАБРЬ ЯНВАРЬ Ф ЕВРА Л Ь
1. Времена года. 1. Игрушки. 1. Домашние живот

Зим а. 2. М ебель. ные.
2. О деж да и обувь. 3. Посуда. Продукты 2. Домашние птицы.
3. Зимующие птицы. питания 3. Праздник пап
4. Новогодние празд
ники
Третий период обучения
М АРТ АПРЕЛЬ МАЙ
1. Времена года. Вес 1. Речные рыбы. 1. День Победы.

на. 2. Транспорт. 2. Цветы.
2 .Праздник м ам . 3. Насекомые 3. Ягоды.
3. Дикие животные 4 .Времена года. Лето
леса.
4. Инструменты
Первые две недели сентября в средней логопедиче

ской группе проводится обследование речи и психических
М ет одические указания к работ е по развит ию свя зн ой речи... 11
процессов детей логопедом и воспитателями, заполнение

диагностических и речевых карт.
В «Годовом понедельном планировании работы логопе
да» в соответствующих графах логопед отмечает виды про
водимой работы, фамилии детей, проходящих обследова
ние, и записывает задания для воспитателей и родителей.
В последнюю графу таблицы планирования работы лого
пед заносит фамилии детей, с которыми проводит индиви
дуальные занятия. Количество индивидуальных занятий
логопед определяет самостоятельно.
Большинство подгрупповых занятий и занятий воспи
тателей по заданиям логопеда проводится с использовани
ем трех индивидуальных альбомов для детей по развитию
связной речи. Игровые упражнения и задания альбомов
учат детей:
— определять и называть предметы и их характерные
признаки (качества, свойства) с опорой на условные
обозначения (символы)*;
— сравнивать предметы между собой и составлять про
стые и сложные предложения по опорным картинкам;
— составлять линейные пересказы текстов по опорным
картинкам;
— правильно «читать» и отгадывать загадки сказочных
героев о различных предметах по опорным карточкам;
— составлять пересказы небольших текстов с опорой на
серию из трех последовательно расположенных сю
жетных картин. Это задание позволяет ребенку по
* И спользование этого вспомогательного и эффективного прие

ма, разработанного Л .Н . Ефименковой, помогает активизировать
словарь детей и способствует развитию последовательного связного
высказывания. (Ефименкова Л .Н . Ф ормирование речи у д ош к оль
ников. М., Просвещ ение, 1981.)
12 М ет оди чески е указания к работ е по развит ию свя зн ой речи...
следам прочитанного рассказа правильно пересказать

его, активизируя полученные навыки связной речи;
— составлять рассказы-описания предметов по последо
вательному картинному плану.
Каждая тема в альбомах представлена отдельным моду

лем. В альбомах предложены речевые задания и упражне
ния по следующим лексическим темам: «Фрукты», «Ово
щи», «Деревья», «Грибы», «Цветы», «Ягоды»; «Зимующие
птицы», «Домашние животные», «Домашние птицы»,
«Дикие животные леса», «Речные рыбы», «Насекомые»;
«Одежда и обувь», «Игрушки», «Мебель», «Посуда», «Ин
струменты», «Транспорт».
Логопед может проводить занятия по развитию речи
в порядке, предложенном в данном методическом пособии,
либо самостоятельно выбирать порядок прохождения тем.
Проведение систематических занятий по любому альбо
му комплекта обязательно предполагает проверку и оценку
полученных ребенком знаний логопедом, воспитателями и
родителями. На каждой странице альбома предлагается
оценочная шкала в виде трех пустых треугольников. Если
ребенок правильно выполняет задание на логопедическом
занятии, логопед закрашивает треугольник с буквой «Л »
(логопед) красным цветом (оценка «отлично»), если отве
ты ребенка не точные — синим цветом (оценка «хорошо»).
При повторении речевого материала воспитатели и родите
ли также должны оценить правильность ответов ребенка,
закрашивая треугольники с соответствующей буквой: «В»
(воспитатели) или «Р » (родители). Таким образом, зани
маясь по альбому, ребенок повторяет изученный материал
несколько раз, что способствует закреплению у него полу
ченных речевых навыков.
М ет одические указания к работ е по развит ию связн ой речи.., 13
Проведение фронтальных занятий

по развитию связной речи
Фронтальные занятия с логопедом проводятся со второго

периода обучения один раз в неделю в утренние часы. Дли
тельность фронтального занятия составляет 20 минут.
Фронтальное занятие по развитию связной речи явля
ется своеобразным итогом проведенной совместно с воспи
тателями группы работы за неделю по каждой заявленной
лексической теме. Логопед проводит фронтальное занятие
в конце недели, оценивает речевую активность детей, про
веряет их ориентацию в лексическом материале и отмечает
успехи и трудности. На фронтальных занятиях широко ис
пользуется демонстрационный материал: сюжетные кар
тины и серии сюжетных картин, предметные картинки,
опорные картинные и рисуночные планы, схематичные
рисунки. Д ля повышения интереса детей к занятиям по
развитию речи логопед использует различные сюрпризные
моменты, «волшебные* мешочки и коробочки.
Виды фронтальных занятий:

— занятие на составление пересказа по тексту и опор
ным картинкам;
— занятие на составление пересказа по тексту и сюжет

ной картине;
— занятие на составление пересказа с опорой на схема

тичный рисуночный план;
— занятие на составление рассказа по тексту и серии

сюжетных картин;
— занятие на составление рассказа по тексту и сюжет

14 М ет одические указания к работ е по ра зви т и ю свя зн ой речи...
— занятие на составление рассказов-описаний предме

тов с опорой на предметные картинки и схематичный
рисуночный план;
— занятие на составление пересказа сказки с элемен

тами драматизации и использованием различных
предметов;
— занятие на составление рассказа по сюжетной картине.
Структура фронтальных занятий включает три базовые

части.
I. Оргмомент
Эта часть фронтального занятия помогает логопеду на
строить детей на работу, активизировать их словарный
запас и внимание. Также в этой части можно предложить
детям вспомнить и закрепить пройденный на предыдущих
занятиях речевой материал. Для этих целей также исполь
зуются игры с мягким мячом среднего размера.
II. Основная часть занятия

Эта часть занятия состоит из нескольких подчастей,
среди которых можно выделить следующие.
1. Введение в тему занятия

Логопед традиционно сообщает детям тему занятия
и рассказывает о предстоящей работе.
2. Пальчиковая гимнастика и кинезиологические

упражнения
В этой подчасти занятия логопед вместе с детьми закреп
ляет изученные ими на подгрупповых занятиях упражне
ния, следит за правильностью их выполнения.
М ет одические указа н и я к работ е по развит ию свя зн ой речи., 15
3. Знакомство с текстом рассказа или содержанием

сюжетных картин. Обучение детей умению
правильно отвечать на вопросы по содержанию
текста
Эта подпасть является самой информативной. Логопед
знакомит детей с небольшими текстами литературных
произведений (различных русских народных сказок или
сказок и рассказов детских писателей), предлагает детям
рассмотреть сюжетные картины или серию сюжетных кар
тин. А затем — просит детей ответить на ряд вопросов по
содержанию прочитанного текста или картины. Логопед
должен постепенно приучать детей давать полные ответы
на вопросы, используя прием повторения в начале ответа
части вопроса.
4. Физкультминутка
Физкультминутку и время ее проведения в рамках заня
тия логопед выбирает самостоятельно.
5. Составление пересказа текста или рассказа по опор

ным картинам или рисункам
Логопед предлагает детям самостоятельно составить пе
ресказ, рассказ по серии картин или рассказ по сюжетной
картине, с обязательной наглядной опорой.
Также есть серия фронтальных занятий, на которых дети
составляют пересказ по следам прочитанной сказки, с элемен
тами драматизации и использованием различных предметов.
Эти занятия очень нравятся детям. Они помогают каждому
ребенку по желанию принять участие в знакомой сказке и сы
грать по-своему выбранную роль сказочного персонажа. Ино
гда даже самые «слабые» дети, входя в образ, приобретают
чувство уверенности в своих силах и могут составить связные
и понятные высказывания и пояснения от имени персонажа,
верно выбирая для этого лексические средства.
Itì М ет одические указания к работ е по ра зви т и ю связной, речи...
III. Подведение итогов занятия

После выполнения всех заданий и упражнений основ
ной части занятия логопед благодарит всех детей группы
за старание, подводит итоги занятия и выделяет наиболее
активных детей-рассказчиков.
За второй и третий периоды обучения в средней группе

логопед проводит 23 фронтальных занятия по развитию
связной речи детей.
Работа с воспитателями логопедической группы
Эффективность коррекционной работы логопеда по раз

витию связной речи у дошкольников с общим недоразви
тием речи (ОНР) напрямую зависит от четко спланирован
ной, правильно организованной и систематически прово
димой предварительной работы воспитателей логогруппы.
Воспитатель логопедической группы, помимо решения
ежедневных общеобразовательных задач, выполняет и ряд
коррекционных задач. Основные из них — это:
— развитие у детей понимания обращенной речи и уме
ния правильно отвечать на вопросы;
— развитие общей, артикуляционной и тонкой мотори

ки пальцев рук детей;
— закрепление произношения поставленных логопедом

звуков;
— пополнение, уточнение и активизация словарного за

паса детей по лексическим темам;
— проведение упражнений по заданию логопеда для за

крепления правильного употребления в речи детей
некоторых грамматических конструкций;
М ет одические указания к работ е по развит ию свя зн ой речи... 17
— развитие связной речи, внимания, памяти, логиче

ского мышления детей на занятиях и при проведе
нии игровых и режимных моментов.
В начале учебного года воспитателям нужно особенно

внимательно отнестись к созданию доброжелательной ат
мосферы в группе. Дети должны поверить в собственные
возможности и проявлять живой интерес к занятиям.
Внятная, интонационно окрашенная и выразительная
речь воспитателя должна стать образцом для детей с рече
вой патологией. При обращении к детям воспитателю сле
дует избегать сложных речевых оборотов и длинных фраз,
усложняющих понимание речи.
Специфика работы воспитателя коррекционной группы
заключается в проведении занятий по рекомендациям ло
гопеда. В пособии «Развиваем связную речь у детей 4-5 лет
с ОНР. Планирование работы воспитателя в средней груп
пе» представлено тематическое и понедельное планирова
ние работы воспитателя в коррекционно-логопедической
группе на весь учебный год, с учетом периодов обучения,
по которым строится работа с данной категорией детей.
Используя это пособие, воспитатель в течение всего
учебного года активизирует и пополняет словарь детей по
различным лексическим темам, проводит тематические бе
седы, игры и упражнения на развитие речи и словесно-ло
гического мышления. Планирование представлено в виде
таблицы и содержит практический материал по каждой
лексической теме, различные игры и упражнения для раз
вития длительного речевого выдоха, общей и мелкой мо
торики пальцев рук, а также специальные упражнения по
развитию связной речи.
На занятиях воспитателя по заданиям логопеда дети
должны называть предметные картинки по каждой лек
сической теме, основные признаки и свойства предметов,
18 М ет оди чески е указания к работ е по ра зви т и ю связн ой речи..,
уметь находить и объяснять причинно-следственные свя

зи по сюжетным картинам, составлять последовательные
линейные пересказы небольших рассказов по опорным
картинкам и сериям сюжетных картин.
В последнюю графу таблицы планирования работы
каждый день логопед вписывает фамилии детей, с которы
ми воспитателю во второй половине дня нужно провести
индивидуальные занятия по закреплению правильного
произношения звуков речи.
Проводя с детьми занятия по заданиям логопеда, вос
питатель также использует в работе три индивидуальных
альбома по развитию связной речи, входящие в комплект
данных пособий.
Работа с родителями детей логопедической группы
Успех коррекционного обучения в логопедической груп

пе во многом зависит и от того, насколько четко органи
зована логопедом взаимосвязь в работе родителями. Су
ществует множество форм работы логопеда с родителями.
Основные из них — это:
— проведение индивидуальных консультаций в течение
года;
— проведение родительских собраний совместно с вос

питателями группы и другими специалистами, рабо
тающими с данной категорией детей;
— проведение открытых занятий с целью показать мето

ды работы с детьми в каждом периоде обучения и про
демонстрировать результаты коррекционной работы;
— оформление стендов по различным разделам;
— ведение индивидуальных тетрадей детей.

М ет одические у к азания к работ е по развит ию свя зн ой речи.., 19
Логопед должен знакомить родителей с особенностями,

проявляющимися у их детей, и проводимыми коррекци
онными мероприятиями. Также внимание родителей при
влекается к решению вопросов, связанных с организацией
жизни детей в условиях специального детского сада. Ро
дители должны знать режим работы в группе, требования
к детям на протяжении всего времени пребывания в саду.
Каждую пятницу логопед просит родителей за выходные
дни повторить вместе с детьми по альбому задания по прой
денной лексической теме, оценить знания и достижения
своего ребенка. Во втором и третьем периоде обучения ло
гопед более активно прибегает к помощи родителей. За вы
ходные дни родители вместе с детьми должны по заданию
логопеда подготовить и принести на логопедические заня
тия фотографии из семейного альЬома, а также составить
небольшие рассказы по некоторым темам. Логопед перио
дически напоминает родителям о необходимости контроли
ровать выполнение домашних заданий и оказывать посиль
ную помощь при подготовке к проведению специальных за
нятий с элементами драматизации и тематических детских
праздников. В процессе выполнения совместных заданий
дети начинают чувствовать себя на занятиях более уверен
но, а родители помогают детям расширить словарный запас
и могут оценить их уровень владения связной речью.
Таким образом, данный комплект пособий позволит ло
гопеду, воспитателям и родителям детей логопедической
группы выстроить работу по единой системе на протяже
нии всех периодов обучения.
I
Заключение
Основным видом работы в средней логопедической груп

пе является обучение детей различным видам пересказов.
Любому виду пересказа предшествует анализ содержания
20 М ет оди чески е указания к работ е по ра зви т и ю связной, речи...
текста, плана или картины. Также большое внимание в те

чение всего учебного года уделяется составлению расска
зов по восприятию (рассказов-описаний, повествователь
ных рассказов) и рассказов по представлению (из личного
опыта детей). Использование в работе различных вспомо
гательных средств моделирования (опорных картинок,
картинных и рисуночных планов, рисунков-пиктограмм
и др.) и некоторых приемов ТРИЗ значительно облегчает
детям формирование внутреннего плана высказывания,
выбор лингвистических средств и поможет в дальнейшем
при составлении пересказов и собственных рассказов без
внешних опор.
В ходе целенаправленного обучения дети постепенно
овладевают необходимыми речевыми умениями и навыка
ми, на основе которых в дальнейшем становится возмож
ным составление монологического высказывания.
Ниже представлено календарное планирование работы
логопеда на год и конспекты фронтальных логопедических
занятий.
Календарное планирование фронтальных занятий
Второй период обучения
Неделя Лексическая Номер и тема фронтального

Цель фронтального занятия
обучения тема занятия
Д екабрь
13 В рем ен а го д а. 1. «Как ребята лепили сн е го С о ставлен и е р ассказа по те к с ту и серии сю-

Зим а вика» жетиь » картин
14 О д е ж д а и обувь 2. П ересказ рассказа А .А . С е С о ставлен и е п е р е ска за по те к с ту и о по р

дугьма «Трудные пуговки* ным картммкам
1S Зи м ую щ ие пти 3. «С негир к С о ставлен и е п е р е ска за по те к с ту и сю ж е т

цы ной к а т и н е
16 Новогодние 4. «Новогодний праздник С о ставлен и е р ассказа по те к с ту и серии с ю

праздники в д е тско м сад у» ж етны х картин
Январь
17 Зим ние каникулы
18 Игр' JKH 5. «М оя лю бимая игруш ка- С о ставлен и е р ассказа описания лю бимой

и руш ки, с опорой на с» ематичный рисуноч
ный план
Неделя Лексическая Номер и тема ф ронтального
обучения тема занятия Ц ель фронтального занятия
19 М еб ель 6. «Кукольный дом » Составление рассказа по сю жетной картине
20 П о суд а. П р о дук 7. П е р еск аз русской народ

С о ставлен и е п е р е ска за сказки с эле м е н та
ты питания ной сказки «Лиса и ж у
ми драм атизации и использованием п р е д
равль» метов посуды
Ф евраль
21-22 Д ом аш ние 8. «М ое лю бим ое живот С о ставлен и е р ассказа-описания лю бим ого

животные ное» д ом аш него ж ивотного с опорой на схе м а
тичный рисуночный план
9. П е р е ск а з рассказа
К .Д . Уш инского «С пор С о ставлен и е п е р е ска за по те к с ту и опо р
ным картинкам
животных»
23 Д ом аш ние 10. «На птичьем дворе» С о ставлен и е р ассказа о дом аш них птицах
птицы по сю ж етной каотине
24 П раздник пап 11. П е р еск аз русской на

С о ставлен и е п е р е ска за сказки с элем ен та
родной сказки «Каш а из
ми драм атизации и использованием различ
топора»
ных предм ето в
Третий период обучения
Лексическая Номер и тема фронтального Ц ель фронтального занятия

Неделя
М арт
В рем ен а го д а. 12. «Весна в го р о де» С о с та в л е н и е р а с с к а з а по сю ж е тн о й к а р

25
Весна тине
П раздник мам 13. «Как ребята готовились С о ставлен и е р ассказа по те к с ту и серии сю

26
к м ам ином у празднику» ж етны х картин
Дикие животные 14. П е р е ск а з р ассказа С о ста в лен и е п е р е с к а за с опорой на тек ст

27
леса Г.Я . С неги рева «Б о б р е и схем атичны й рисуночный план
нок»
И нструм енты 15. «Ящ ик с инструм ентам и» С о ставлен и е рассказов-описаний инстру

28
м енто в, с опорой на схематичный рисуноч
ный план
А п р ел ь
Речные ры бы 1 6 .П е р е с к а з р а с с к а з С о с та в л е н и е п е р е с к а за с опорой на те к с т
29
Е .А . П е р м я ка «П ер вая и схем ати ч ны й рисуночны й план
р ы бка»
Транспорт 17. «П о ездка в зоопарк» С о ставлен и е п е р е ска за по те к с ту и серии

30-31
сю ж етны х картин
co
Неделя Лексическая Номер и тема фронтального Цель фронтального занятия
30-31 Транспорт 18. «М ы — путеш ественни С о ставлен и е р ассказа о путеш ествии на

ки» различном тр ансп о р те, с опорой на схе м а
тичный рисуночный план
32 Н асеко м ы е 19. «В м ире насеком ы х» С о ставлен и е рассказов-описаний насеко
Календарное планирование фронтальных занятии

м ы х, с опорой на схематичный рисуночный
план
Май
33 Д ень П обеды 20. «Д е душ ка М атвей в го С о ста в лен и е р а сск а за по сю ж етно й кар ти
стях у ребят» не
34 Цветы 21. П е р еск аз р ассказа С о ставлен и е пе р е сказа по те к с ту и опо р

В .Д . Б ер есто ва «М ать- ным картинкам
• и-мачеха»
35 Ягоды 22. С о ста в лен и е п е р е ска за С о ставлен и е пе р е сказа сказки с эле м е н та
сказки б р атьев Гримм ми драм атизации и использованием различ
«Горш очек каш и» ных предм ето в
36 Врем ена го да. 23. «Л ето м на реке» С о с та в л е н и е р а с с к а з а по сю ж е тн о й к а р

Л ето тине
e -
о
я
н
РЧ
о
cr Я
а о
СґЯ
(-Н 0)
X я
со н
рз СҐ
Я
àQ
Н
¡Гс
Занятие 1.
Как ребята лепили снеговика
Цель: составление рассказа по тексту и серии сюжетных кар
тин.
Задачи:
— активизировать словарь детей по теме «Времена года.
Зима»;
— учить детей правильно отвечать на вопросы логопеда;
— учить детей составлять рассказ «Как ребята лепили
снеговика» по тексту и серии сюжетных картин;
— развивать произвольное внимание, логическое мыш
ление детей.
Оборудование: серия сюжетных картин «Как ребята лепили
снеговика* (большие иллюстрации 9 и 10), мягкий
мяч среднего размера, магнитно-маркерная доска.
Ход занятия
Логопед. Какое сейчас время года? (Зима.)
Давайте поиграем в игру с мячом «Потому, что...»
Я буду бросать мяч каждому из вас по очереди. Тот, кто пой
мает мяч, назовет любую примету зимы. Например: «Сейчас
зима, потому что...» (Все вокруг покрыто белым снегом.)
Д ети ловят мяч и назы ваю т прим еты зим ы . Л о го п е д п о м о гает пр а
вильно составить п р едло ж ени е в случае затруднений.
Логопед. Сегодня мы будем составлять рассказ «Как ребя

та лепили снеговика» по тексту и серии сюжетных картин.
Но сначала давайте выполним упражнения разминки.
іинмтие 1. К ак ребят а лепили снеговика 27

Содержание упражнений Выполняемые действия
Во дворе
(Н .В. Нищева)
Раз, два, три, четыре, пять, Загибаем пальчики по одному, начиная

с большого
Мы во двор пришли гулять. «Идем» по столу указательным и ср е д

ним пальчиками
Бабу снежную лепили «Лепим» комочек двумя ладонями
Птичек крошками кормили, «Крошим» всеми пальцами
С горки мы потом катались, Ведем указательным пальцем правой

руки по ладони левой
А ещ е в снегу валялись. Кладем ладошки на стол то одной сторо

ной, то другой
Все в снегу домой пришли. Отряхиваем ладошки
Съели суп и спать легли. Движения по тексту (имитация еды лож

кой и сна)
Колечко
Пальчики соединяем Поочередно соединять пальцы с большим

и колечки получаем. пальцем в колечки. Упражнение выпол
Один, два, три, четыре. няется в прямом (от указательного паль
Четыре, три, два, один. ца к мизинцу) и в обратном (от мизинца
к указательному пальцу) порядке. Сначала
упражнение выполняется каждой рукой
отдельно, затем обеими руками вместе
3. Знакомство с текстом рассказа. Обучение детей

умению правильно отвечать на вопросы по содержанию
текста
Логопед. Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом
о том, как оебята лепили снеговика.
28 К онспект ы ф ронт альны х занят ий
Л о го п ед вы разительно читает р а с с к а з. По ходу чтения прикрепляет

на д о с к у две картины серии «Как ребята лепили снего ви ка».
« Однажды зимним морозным днем ребята решили сле

пить снеговика. Сначала ребята все вместе скатали из
снега три кома. Потом поставили их друг на друга: на
первый, самый большой снежный ком, поставили второй
ком, поменьше. А на самый верх снеговика поставили тре
тий ком, самый маленький.
После этого ребята решили украсить снеговика. Сделали
ему глаза из двух угольков, рот из ягод рябины и нос из морков
ки. Девочки дали снеговику в руку метлу, а мальчики надели
ему на голову красное ведро. Красивый получился снеговик!»
Логопед. А теперь ответьте на мои вопросы.

Л о го п ед сле д и т за те м , чтобы дети отвечали полным о тв е то м .
Примерные вопросы:
Когда произошла эта история?
Что решили сделать ребята?
Из чего они решили слепить снеговика?
Как они лепили снеговика?
Как украсили снеговика?
Что решили дать снеговику девочки?
А что надели снеговику мальчики?
Какой получился снеговик у ребят?
4. Составление рассказа по серии сюжетных картин

«К ак ребята лепили снеговика»
Логопед. А теперь вам нужно составить рассказ с опорой
на картинки серии. Сколько картин в этой серии? (Две.)
Кто хочет рассказать о том, что происходит в первой части
рассказа на первой картинке? Во второй части?
Д ети по ж елани ю составляю т пе р е сказы частей р а с с к а з а . П о сле со
ставления о б щ е го п е р е ска за ло го пед б лаго д ар и т всех за стар ан и е.
Понятие 2. Пересказ рассказа А.А. Седугина *Трудные пуговки» 29

Логопед подводит итоги занятия, отмечает наиболее ак
тивных рассказчиков.
Занятие 2. Пересказ рассказа А Л . Седугина

«Трудные пуговки»
Цель: составление пересказа по тексту и опорным картин
кам.
Задачи:
— активизировать предметный и глагольный словарь
детей по теме «Одежда и обувь»;
— учить детей правильно отвечать на вопросы по тексту;
— учить детей составлять пересказ по тексту и опорным
картинкам;
— развивать у детей произвольное внимание, зритель
ную и слуховую память, логическое мышление.
Оборудование: текст рассказа А.А . Седугина «Трудные пу
говки» (с. 104), опорные картинки (маленькие иллю
страции 78-83), картинки с изображениями предме
тов одежды и обуви, мягкий мяч среднего размера,
магнитно-маркерная доска.
Логопед. Ребята, скажите, какой праздник отмечают
люди в начале весны? (Праздник мам.)
Давайте поиграем в игру с мячом «Какие наши мамы».
Я буду бросать мяч каждому из вас по очереди. Тот, кто пой
мает мяч, расскажет, какая у него мама. Например: «М оя
мама очень добрая».
Д ети ловят мяч и р ассказы ваю т о своих м а м а х. Л о го п ед по м о гает
правильно со ставить пр ед ло ж ени е в случае затруднений.
зо К онспект ы ф ронт альны х занят ии

Логопед. Сегодня мы будем составлять пересказ расска
за Арсения Александровича Седугина «Трудные пуговки*.

Где мой пальчик!

(Н . Саконская)
Маша вареж ку надела: Сжать пальцы в кулачок

— Ой, куда ■пальчик дела?
Н ету пальчика, пропал, Все пальцы разж ать, кром е боль

В свой домишко не попал. шого
Маша вареж ку сняла: Поднять большой палец вверх,

— Поглядите-ка, нашла! остальные в кулаке
Ищ ешь, ищешь — и найдешь, Ритмично сжимать и разжимать

Здравствуй, пальчик, как живешь? пальцы в кулачок
Кулак - - ладонь
Вот ладош ка, вот кулак. О бе руки леж ат на столе или на ко
Все быстрей делай так. ленях ладонями вниз. О дну ладонь
сжать в горизонтальный кулачок.
Одновременно и ритмично менять
положение рук: кулачок одной
руки разж имать, а ладонь другой
руки сжимать в кулачок

умению правильно отвечать на вопросы по
содержанию текста
Логопед. Послушайте рассказ Арсения Александровича Се
дугина «Трудные пуговки*. (Выразительно читает рассказ.)
Ииымтие 2. П ересказ рассказа А .А . Седугина « Трудны е п у го вк и » 31

Л о го п ед следи т за те м , чтобы дети отвечали полным о тв е то м .
ЕСуда собирались мальчик Миша и его мама?
Что никак не получалось у Миши? Почему?
Что сделал мальчик, когда его мама отвернулась?
Чему удивилась мама, когда они с Мишей вернулись
с прогулки?
Что ответил Миша маме?
Чем пригрозила Мише мама?
Что сделал Миша?
Почему он почувствовал себя виноватым?
Как вы думаете, почему автор назвал свой рассказ
«Трудные пуговки?*
■І. Составление пересказа текста по серии опорных

картин
Л о го п ед прикрепляет на д о с к у картинки тройкам и (иллю страции
7 8 -8 0 , 8 1 -8 3 ).
Логопед. А теперь вам нужно составить пересказ этого

рассказа с опорой на картинки.
Рассмотрите первую тройку опорных картинок. Что на
них нарисовано? (Мальчик застегивает верхнюю пугови
цу на пальто. Мама мальчика. Пуговица.) О чем можно
рассказать по этим картинкам? (О том, как тяжело маль
чику было застегивать верхнюю пуговицу пальто. О том,
что мама подгоняла мальчика. И о том, как мальчик от
рывал эту « трудную» пуговицу.)
Рассмотрите BTODVIO тройку опорных картинок. Что на
них нарисовано? (Мама не пускает сына гулять. Пять
пуговиц в коробочке. Мальчик протягивает маме пуго-
пицу.) О чем можно рассказать по этой тройке картинок?
зо К онспект ы ф ронт альны х занят ий

за Арсения Александровича Седугина «Трудные пуговки*.

Где мой пальчик!

(Н . Саконская)
Маша вареж ку надела: Сжать пальцы в кулачок

— Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал, Все пальцы разж ать, кром е боль

В свой домишко не попал. шого
Маша вареж ку сняла: Поднять большой палец вверх,

— Поглядите-ка, нашла! остальные в кулаке
Ищешь, ищешь — и найдешь, Ритмично сжимать и разжимать

Здравствуй, пальчик, как живешь? пальцы в кулачок
Кулак —- ладонь
Вот ладош ка, вот кулак. О бе руки леж ат на столе или на ко
Все быстрей делай так. ленях ладонями вниз. О дну ладонь
сжать в горизонтальный кулачок.
Одновременно и ритмично менять
положение рук: кулачок одной
руки разж имать, а ладонь другой
руки сжимать в кулачок

умению правильно отвечать на вопросы по
содержанию текста
Логопед. Послушайте рассказ Арсения Александровича Се
дугина «Трудные пуговки*. ( Выразительно читает рассказ.)
пн и тис 2. Пересказ рассказа А.А. Седугина * Трудные пуговки» 31

Л о го п ед следи т за те м , чтобы дети отвечали полным о твето м .
Куда собирались мальчик Миша и его мама?
Что никак не получалось у Миши? Почему?
Что сделал мальчик, когда его мама отвернулась?
Чему удивилась мама, когда они с Мишей вернулись
с прогулки?
Что ответил Миша маме?
Чем пригрозила Мише мама?
Что сделал Миша?
Почему он почувствовал себя виноватым?
Как вы думаете, почему автор назвал свой рассказ
«Трудные пуговки?*
■/. Составление пересказа текста по серии опорных

картин
Л о го п ед прикрепляет на д о с к у картинки тройкам и (иллю страции
7 8 -8 0 , 8 1 -8 3 ).

Рассмотрите первую тройку опорных картинок. Что на
иих нарисовано? (Мальчик застегивает верхнюю пугови
цу на пальто. Мама мальчика. Пуговица.) О чем можно
рнссказать по этим картинкам? (О том, как тяжело маль
чику было застегивать верхнюю пуговицу пальто. О том,
что мама подгоняла мальчика. И о том, как мальчик от
рывал эту « трудную» пуговицу.)
Рассмотрите вторую тройку опорных каотинок. Что на
них нарисовано? (Мама не пускает сына гулять. Пять
пуговиц в коробочке. Мальчик протягивает маме пуго-
пицу.) О чем можно рассказать по этой тройке картинок?
32 К онспект ы ф ронт альны х занят ии
(О том, как у мамы закончились пуговицы и она решила не

пускать мальчика гулять. О том, как мальчик признался
маме, что сам оторвал пять пуговиц и сложил в коробоч
ку. И о том, как мальчик попросил маму еще раз пришить
верхнюю пуговицу пальто.)
Послушайте рассказ «Трудные пуговки* еще раз.
Л о го п ед повторно читает д етям р ассказ.
Логопед. А теперь давайте составим пересказ этого рас

сказа по опорным картинкам. Кто хочет рассказать о собы
тиях, которые происходили в рассказе, по первой тройке
картинок? По второй тройке?
Д ети по ж е ла н и ю со ста в л яю т п е р е с к а з по к аж д о й тр о й к е к а р ти
нок.
Логопед. Скажите, как можно закончить этот рассказ?

Что можно сказать про мальчика Мишу? А про его маму?
Д ети д а ю т о тветы . П о сле составления о б щ е го п е р е ска за ло го п ед
благо д ар и т всех д етей за стар ан и е.

Логопед подводит итоги занятия, оценивает работу де
тей и отмечает наиболее активных рассказчиков.
Занятие 3. Снегири
Цель: Составление пересказа рассказа по тексту и сюжет
ной картине.
Задачи:
детей по теме «Зимующие птицы»;
— учить детей составлять пересказ по тексту и сюжет
Лыинпше Я. Снегири 33
развивать у детей произвольное внимание, зритель

Оборудование: сюжетная картина «Снегири» (большая ил
люстрация 11), картинки с изображениями зимую
щих птиц, мягкий мяч среднего размера, магнитно
маркерная доска.
Логопед. Какое сейчас время года? (Зима.)
Давайте поиграем в игру с мячом «Какая зима?». Я буду
бросать мяч каждому из вас по очереди. Тот, кто поймает
мяч, назовет слово-признак, подходящий к зиме. Напри
мер: «Наступила морозная зима».
Д ети ловят мяч и назы ваю т предлож ения со словам и-признакам и о
зи м е. Л о го п ед п о м о гает правильно составить п р ед ло ж ен и е в с л у
чае затруднений.

Логопед. Сегодня на занятии мы будем составлять рас
сказ по тексту и сюжетной картине «Снегири». Но сначала
давайте выполним упражнения разминки.
2. Пальчиковая гимнастика, упражнения на развитие

общих движений и координацию
«Прогулка»
Пошли пальчики гулять, Пальцы сжаты в кулаки. Большие пальцы

опустить вниз и прыжками двигаться ими
по столу
А вторые — догонять. Затем — указательными

Третьи пальчики — бегом, «Бежать» средними
А четвертые — пешком. Медленно передвигаться — безымянными
Пятые поскакали Мизинцы «скачут»
И в конце пути упали. Хлопок ладонями по поверхности стола
Птичка хочет в сад
Птичка хочет в сад. По ходу стихотворения проводить после

Птичка боится ребят. довательную см ену трех положений рук
на столе или на колене: ладонь вниз, го
ризонтальный кулачок (ладонью вниз), ла
донь ребром (большой палец вверху). По
степенно увеличивать темп упражнения

умению правильно отвечать на вопросы
по содержанию текста
Л о го п ед прикрепляет на д о с к у сю ж етн ую картину «С неги ри ».

«Снегири» и будем учиться составлять его пересказ по кар
тине. Рассмотрите сюжетную картину и послушайте рас
сказ. (Выразительно читает рассказ.)
«Однажды зимой Маша, Ваня и их папа гуляли в парке.

Вдруг Маша воскликнула:
— Смотрите, красные яблоки выросли на рябине! Пой
демте скорее, посмотрим на них поближе!
— Маша, зимой не растут яблоки, — сказал папа. —
Это же снегири. Смотрите, какие они красивые! Давайт*
подойдем поближе к рябине!
На ветках рябины сидела стайка снегирей. У этих
птичек были красные грудки. Вот почему Маша сначала
приняла их за яблоки. Снегири с удовольствием клевали
спелые ягодки рябины.
Ііін л т и г 3. Снегири 35
Миша и Ваня долго еще разглядывали этих необычных

птичек».

Л о го п ед сле д и т за те м , чтобы дети отвечали полным о тв е то м .
Где гуляли ребята и их папа?
Во что одеты дети?
І Іочему на них теплая одежда?
Что необычного увидела Маша?
Как объяснил необычное явление папа?
Почему Маша приняла снегирей за яблоки?
Что делали на рябине снегири?
А что делали ребята?
Как вы думаете, снегири понравились детям? И т.д.
■1. Составление рассказа по сюжетной картине «Снегири»

Логопед. А теперь давайте попробуем по цепочке составить
ппболошой рассказ по этой картине. Я возьму наш волшеб
ный мячик. Он всегда помогает красиво говорить тому, кто
держит его в руках. (Логопед берет в руки мячик. ) А начнем
мы наш рассказ так: «Однажды зимой Маша и Ваня вместе
с папой гуляли в парке». А теперь я передаю мячик кому-то
из вас. Тот, у кого оказался мячик, должен посмотреть на
картину и продолжить рассказ.
Д ети по очереди составляю т предлож ения по кар ти не, передавая
мячик д р уг д р у г у . Л о го п ед внимательно следи т за ответами д е те й ,
по м о гает им в сл у ч ае затруднений. П о сле составления о б щ е го пе
р е ска за ло го п е д б лаго д ар и т всех детей за стар ан и е.

Логопед подводит итоги занятия, отмечает активных
рассказчиков.
Занятие 4 ■Новогодний праздник

в детском саду
Цель: Составление рассказа по тексту и серии сюжетных
картин.
Задачи:
— активизировать словарь детей по теме «Новогодние
праздники»;
— учить детей правильно отвечать на вопросы лого
педа;
— учить детей составлять рассказ по тексту и серии
сюжетных картин;
ную и речевую память, логическое мышление.
Оборудование: серия сюжетных картин «Новогодний
праздник в детском саду* (большие иллюстрации
12-14), мягкий мяч среднего размера, магнитно
Логопед. Ребята, скажите, какой праздник бывает
в конце декабря? ( Новый год.) Правильно. Этот праздник
любят и взрослые, и дети. Давайте поиграем в игру с мя
чом «З а что я люблю Новый год». Я буду бросать мяч
каждому из вас по очереди. Тот, кто поймает мяч, рас
скажет нам о том, за что он любит праздник Новый год.
Например: «Я люблю Новый год, потому что люди дарят
друг другу подарки».
Д ети ловят мяч и даю т о тветы . Л огоп ед по м о гает правильно со ста
вить пр едло ж ение в случае затруднений.
Пчнмтие 4. Н овогодн и й праздник в детском саду 37

I. Введение в тему занятия.
Логопед. Давайте поиграем в игру «Елка», которую для

ипс придумала поэтесса Елена Благинина. Слушайте вни-
мптельно и добавляйте нужные слова*.
Есть еще игра для вас:

Я начну стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте,
Хором, дружно отвечайте!
На дворе снежок идет,

Скоро праздник... (Новый год!)
Мягко светятся иголки,

Хвойный дух идет... (От. елки!)
Ветви слабо шелестят,

Бусы яркие... (Блестят!)
И качаются игрушки —
Флаги, звездочки... (Хлопушки!)
Нити пестрой мишуры,

Колокольчики... (Ш ары!)
Белоус и краснонос,
Под ветвями Дед... (М ороз!)
И, верхушку украшая,
Там сияет, как всегда,
Очень ярка, большая,
Пятикрылая... (Звезда!)
Логопед. Молодцы, ребята! Сегодня мы с вами погово

рим о празднике, который любят и ждут взрослые и дети,
и составим рассказ по тексту и серии сюжетных картин.
Но сначала — выполним упражнения разминки.
2. Пальчиковая гимнастика упражнения на развитие

Содержание упражнений
Елка
Посмотри: на нашей елке По ходу стихотворения выполнять соот

Очень колкие иголки. ветствующие движения
О т низа до макушки
Висят на ней игрушки —
Звездочки и шарики,
Яркие фонарики.
Подарки
Добрый Д едуш ка Мороз Пальцы левой руки сжать в горизонтальный

Нам подарочки принес. кулачок, большой палец поднять вверх.
Правую ладонь подвести тыльной сторо
ной под кулак левой руки. Одновременная
и ритмичная смена положений рук

Л о го п ед прикрепляет три картины серии «Н овогодний праздник

в д е тско м сад у» на д о ск у.
Логопед. Рассмотрите картины серии «Новогодний празд

ник в детском саду* и послушайте рассказ.
«В конце декабря все люди нашей страны отмечают

праздник Новый год. В каждой семье взрослые и дети гото
вятся к этому празднику: закупают продукты и сладо
сти для праздничного стола, делают друг другу подарки.
Ічнмтие 4. Н овогодн и й праздник в детском саду 39
Нот и в детском саду ребята решили подготовить подар

ки для своих родных.
Мальчики и девочки вместе с воспитателями группы сво
ими руками сделали красивые открытки к празднику. Сна
•шли все вместе делали из белой бумаги красивые снежинки.
Л потом — приклеили их на синие кусочки картона. Воспи
тательница помогла всем ребятам подписать открытки.
Па праздник в детский сад пришли бабушки и дедушки,
пипы и мамы ребят. А еще пришел и сам Дедушка Мороз
со своей внучкой — Снегурочкой. Ребята в карнавальных
костюмах читали гостям стихи о Новом годе, пели пес
ни и водили хороводы вокруг елочки. В конце праздника
Дедушка Мороз подарил ребятам подарки из мешка, а ре
бята подарили гостям свои открытки. Все были очень до
вольны праздником!»

Л ого п ед сле ди т за т е м , чтобы дети отвечали полным о твето м .
Когда отмечают праздник Новый год?
Как готовятся взрослые и дети к этому празднику?
Что решили сделать ребята в детском саду?
Из чего ребята делали открытки?
Кто пришел к ребятам в детский сад на праздник?
Во что были одеты ребята на празднике?
Что они делали?
Какие подарки получили ребята от Деда Мороза?
А какие подарки получили взрослые от ребят?
Понравился ли всем праздник в детском саду?
/. Составление пересказа по серии сюжетных картин

Логопед. А теперь вам нужно составить рассказ с опорой
па картинки серии. Сколько картин в этой серии? (Три.)
Кто хочет рассказать о том, что происходит в первой части

рассказа на первой картинке? Во второй части? В третьей?
Д ети по ж еланию составляю т п ер есказы ч астей . П о сле составления
о б щ его п е р е ск а за ло го п ед благодар и т всех д етей за стар ан и е.

Занятие 5. Моя любимая игрушка

Цель: составление рассказа-описания любимой игрушки с
опорой на схематичный рисуночный план.
Задачи:
детей по теме «Игрушки»;
— учить детей правильному употреблению слов-назва
ний игрушек в творительном падеже;
— учить детей составлять рассказы-описания любимых
игрушек с опорой на схематичный рисуночный план;
Оборудование: картинки с изображениями различных игру
шек, любимые игрушки детей, островки красного,
синего и желтого цвета из ткани или бумаги, мягкий
Предварительная работа: логопед просит детей принести
из дома на занятие любимую игрушку.
Логопед. Ребята, скажите, чем любят заниматься в сво
бодное время все дети? tДети любят играть.) А с чем любят
■Ічкмтие 5. М о я лю бим ая игрушка 41
играть дети? (С игрушками.) Давайте поиграем в игру с

мячом «С какой игрушкой я люблю играть». Я буду бро
сить мяч каждому из вас по очереди. Тот, кто поймает мяч,
расскажет нам о том, с какой игрушкой он любит играть.
I In пример: «Я люблю играть с куклой».
Д ети ловят мяч и со ставляю т предлож ения. Л о го п ед по м о гает в сл у
чае затруднений.
I. Введение в тему занятия

Логопед. Сегодня мы будем составлять рассказы-опи-
пшия любимых игрушек. Но сначала давайте выполним
упражнения разминки.

Кукла
(Я. Аким)
У куклы синие глаза, По ходу стихотворения загибать

У куклы желтая коса пальчики обеих рук в кулачки, на
И розовое платье. чиная с мизинцев
Для куклы Катя ф а р тук шьет,
А Надя варит ей компот.
Ухо — нос
Правой рукой дотроньтесь до ле Выполнять соответствую щ ие дви

вого уха, а левой — до кончика жения
носа. По моей команде «Хлоп» —
хлопните в ладоши и поменяйте
положение рук.
3. Составление сложных предложений об игрушках

Логопед. Давайте познакомимся с вашими любимыми
игрушками. Возьмите любимую игрушку и встаньте передо
мной полукругом. По очереди назовите свою игрушку и рас

скажите о том, почему она вам нравится. (Дети отвечают.)
Вспомните, из каких материалов делают на фабрике
игрушки? (И з резины, металла, пластмассы, меха, тка
ни, дерева.)
Давайте определим, из каких материалов сделаны
ваши игрушки. Те ребята, у кого в руках игрушки из тка
ни и пластмассы, встаньте на красный островок справа от
меня. А те, у кого игрушки их металла и резины — на си
ний островок слева от меня. Ребята с игрушками из дру
гих материалов должны встать на островок желтого цвета
перед нами. (Дети производят перестроение.)
А теперь тот, к кому я обращусь, объяснит, почему он по
пал именно на этот островок. Например, я спрошу у Вани,
почему он попал на синий островок, а не на красный? Он
должен ответить так: «Я попал на синий островок, пото
му что моя игрушка сделана из металла, а на красном
островке игрушки из пластмассы и ткани».
Л о го п е д производит аналогичный опрос д е те й . Д ети составляю т
свои о тветы . Л о го п ед пом огает д етям в случае затр удн ен и й .
4. Составление рассказов-описаний о любимых игрушках

с опорой на схематичный рисуночный план
Логопед. Для того чтобы мы лучше узнали все качества
ваших игрушек, давайте составим о них рассказы-описа
ния. Вы уже хорошо знаете, что в любом рассказе должен
быть порядок. Поэтому составлять рассказы мы будем с опо
рой на схематично нарисованный рисуночный план.
Л о го п е д п о казы вает д етям пункты плана, схе м ати ч н о нарисован
ные на д о ске м аркер ам и , знакомит детей с каж д ы м пунктом плана.
Логопед. Кто первый хочет составить рассказ о любимой

игрушке? Начать рассказ можно так: « Я хочу рассказать
о своей любимой игрушке. Это...».
Іітмтие 6. Кукольный дом 43
С хем ати ч н ы й ри сун оч ны й план № 1

Описание игруш ки
?
1. Н азвание и гр у ш к и 2. Цвет и гр у ш ки 3. Р азм ер и гр у ш к и
4. Части и гр у ш к и 5. М атериал , из к о т о р о го 6. О т н о ш е н и е к и гр у ш к е
сделана и гр у ш ка
Ж е л аю щ и е составляю т рассказы -описания. В случае затруднений

ло го п е д приходит на пом ощ ь. П осле составления р ассказов л о го
пед б лаго д ар и т всех д етей за старание.
Логопед подводит итоги занятия, отмечает активных

Занятие 6. Кукольный дом

І Іель: составление рассказа по сюжетной картине.
Задачи:
— активизировать у детей предметный, глагольный
словарь и словарь признаков по теме «Мебель»;
— учить детей правильно отвечать на вопросы логопеда
по сюжетной картине;
— учить детей составлять рассказ по сюжетной картине

«Кукольный дом»;
Оборудование: сюжетная картина «Кукольный дом» (боль
шая иллюстрация 15), мягкий мяч среднего разме
ра, магнитно-маркерная доска.
Логопед. Ребята, скажите, для чего людям нужна в до
мах мебель? (Дети дают ответы.) Давайте поиграем в
игру с мячом «Нужные вещи». Я буду бросать мяч каждо
му из вас по очереди. Тот, кто поймает мяч, назовет любой
предмет мебели и расскажет, для чего он нужен человеку.
Например: оКресло. Кресло нужно человеку для того, что
бы на нем сидеть и отдыхать».
Д ети ловят мяч и д аю т свои о тветы . Л о го п ед п о м о гает правильно
составить предло ж ения в случае затруднений.

сказ по тексту и сюжетной картине «Кукольный дом*.

Домик
Раз, два, три, четыре, пять. Разжимаем пальцы из кулака по одному,

начиная с большого
Ічимтие 6. Кукольны й дом 45
Пышпи пальчики гулять. Ритмичное сжимание-разжимание пальцев
I‘e i, д»а, три, четыре, пять. Собираем пальцы в кулачок, начиная с ми
зинца
II домик спрятались опять. Ритмичное сжимание-разжимание пальцев
Ступ
Ножки, спинка и сиденье — Левую ладонь вертикально вверх. К ее ниж

Вот іа м стул на удивленье. ней части приставить правый кулак (большой
палец к себе). Чередовать положение рук
Стол
У стола четыре ножки. Левую руку в кулак. Сверху на него — ла

*. верху — крышка, дош ку. Чередовать положение рук
как ладош ка.
I Рассматривание картины « Кукольный дом».

Обучение детей составлению ответов на вопросы
логопеда по содержанию картины.
Логопед прикрепляет на доску сю жетную картину «Кукольный дом ».
Логопед. Ребята, рассмотрите картину и ответьте на мои

поп росы. (Логопед поочередно задает детям вопросы по со
держанию картины.)
Кого вы видите на этой картине?
Что подарили девочке родители?
Какие предметы мебели есть в этом кукольном доме?
Понравился ли девочке подарок?
Как она будет играть с этим домом? И т.д.
■1. Составление предложений по сюжетной картине

«Кукольный дом ». Объединение предложений
в короткий рассказ
Логопед. А теперь давайте попробуем по цепочке составить
небольшой рассказ по этой картине. Я возьму в руки наш
волшебный мячик. Он всегда помогает тому, кто держит его

в руках, красиво говорить. (Логопед берет в руки мячик.)
Л начнем мы наш рассказ так: «Однажды родители подарили
Маше на день рождения красивый кукольный дом». А теперь
я передаю мячик кому-то из вас. Тот, у кого оказался мячик,
должен посмотреть на картину и продолжить рассказ.
Д ети по о череди составляю т пр едло ж ения по к ар ти н е, передавая
мячик д р у г д р у гу . Л о го п ед внимательно следи т за ответам и д етей ,
по м о гает им в случае затруднений. П о сле составления рассказов
ло го п е д б лаго д ар и т всех д етей за стар ание.

тей и обмечает наиболее активных рассказчиков.
Занятие 7. Пересказ русской народной

сказки «Лиса и журавль»
Цель: составление пересказа сказки с элементами драма
тизации и использованием предметов посуды.
Задачи:
детей по теме «Посуда. Продукты питания*;
— учить детей составлять пересказ с элементами драма
тизации;
Оборудование: текст русской народной сказки «Лиса и жу
равль» (с. 104 -105), декорации, тарелка, кувшин и
предметы сервировки стола (скатерть, солонка, са
харница, салфетки), костюмы или шапочки для
журавля и лисицы, мягкий мяч среднего размера,
іііінмтие 7. П ересказ русской, народной сказки « Л и са и ж уравль<> 47
Предварительная работа: изготовить декорации, ша

почки для журавля и лисицы или подобрать соот
ветствующие костюмы, приготовить необходимые
предметы посуды и предметы для сервировки стола
(тарелку и кувшин, скатерть, солонку, сахарницу,
салфетки).
I. Оргмомвнт
Логопед. Для чего людям нужна в домах посуда? (Дети
отвечают.) Давайте поиграем в игру с мячом «Нуж ные
вещи». Я буду бросать мяч каждому из вас по очереди. Тот,
кто поймает мяч, назовет любой предмет посуды и расска
жет, для чего он нужен человеку. Например: «Чашка. Чаш
ка нужна человеку для того, чтобы из нее пить чай».
Д ети ловят мяч и д аю т свои ответы . Л огоп ед по м о гает правильно
составить п редло ж ения в случае затруднений.

Логопед. Сегодня мы будем составлять пересказ русской
народной сказки «Лиса и журавль*. А артисты, которых мы
выберем на главные роли, покажут нам эту сказку. Но снача
ла давайте выполним упражнения разминки.

Помощники
Раз, два, три, четыре. Чередование хлопков в ладоши и ударов

кулачков др уг о друга
48 Конспект ы ф ронт альны х занят ий
Мы посуду перемыли: Одна ладонь скользит по другой по кругу
Чайник, чашку, ковшик, Загибать пальчики в кулачок по одному,

ложку начиная с мизинца
И большую поварешку.
Оладушки
Мы играли в ладушки — Правая рука лежит на колене ладонью

Ж арили оладуш ки. вниз, левая — на другом колене ладонью
Так пожарим, повернем вверх. Ритмично менять положение рук:
И опять играть начнем. правая — ладонью вверх, а левая — ладо
нью вниз. По мере усвоения упражнения
движения ускорять
3. Знакомство с текстом сказки. Обучение детей

по содержанию текста.
Логопед. Послушайте русскую народную сказку «Лиса
и журавль». Ответьте на мои вопросы.
Л о го п ед вы разительно читает детям с к а зк у. По хо ду чтения объяс
няет значение выделенны х в те к сте слов и п о го в о р о к.
К о гда дети отвечаю т на вопросы , ло го пед сле д и т за т е м , чтобы от
веты были полным и.
Кто с кем подружился в этой сказке?
Что решила сделать лиса?
Чем она решила угостить журавля?
В какую посуду положила она кашу?
Наелся ли журавль в гостях у лисы? Почему?
Что приготовил на другой день журавль?
В какую посуду наклал он окрошку?
Наелась ли лиса в гостях у журавля? Почему?
Почему не получилось дружбы у лисы и журавля?
huíмтис 7. П ересказ русской народной сказки « Л и са и ж ура вль» 49
і Составление пересказа текста сказки с элементами

драматизации и использованием различных
предметов.
Логопед. Подойдите к моему столу. Давайте выберем
предметы, которые встретились нам в этой сказке. (Изряда
предметов дети выбирают тарелку и кувшин, скатерть,
солонку, сахарницу, салфетки и объясняют свой выбор.)
Сегодня мы не только составим пересказ этой сказки, но
її покажем ее. Каждый из вас ненадолго станет «актером».
Нам нужно выбрать двух героев сказки: хитрую лису и
журавля. Наши «актеры» пройдут сейчас за ширму и пе
реоденутся в подходящие костюмы. (Желающие проходят
ла ширму и переодеваются в соответствующие костюмы.)
Для того чтобы показать сказку «Лиса и журавль», «ак
теры» должны помнить, в каком порядке происходили со
бытия сказки. Послушайте примерный план этой сказки:
1. Журавль в гостях у лисицы.

2. Лисица в гостях у журавля.
3. Дружба врозь.
А теперь давайте посмотрим, как «актеры» из нашей

группы смогут показать и рассказать то, что произошло
в сказке «Лиса и журавль».
Д е ти -а ктер ы п о д хо дят к декорациям и инсценирую т ск а зк у . При
желании д е тей с к а з к у мож но показать несколько р аз с разны м и
«ак тер а м и ». Л о го п е д вы ступ ает в роли сказочника и следи т за т е м ,
чтобы не бы ло сли ш ко м длинных пауз м е ж д у действиям и.

Логопед благодарит детей за постановку сказки. Зрите
ли аплодируют «актерам».
Занятие 8. Мое любимое животное
Цель: составление рассказа-описания любимого домашне

го животного, с опорой на схематичный рисуночный
план.
Задачи:
— активизировать словарь детей по теме «Домашние
животные»;
— учить детей отвечать на вопросы полным ответом;
— учить детей составлять рассказ о любимом домашнем
животном по схематичному рисуночному плану;
— развивать у детей произвольное внимание, логиче
ское мышление.
Оборудование: фотографии или рисунки любимых до
машних животных детей, опорный схематичный
рисуночный план (логопед рисует его маркерами
на доске), красный и синий островки, мягкий мяч
среднего размера, магнитно-маркерная доска.
Предварительная работа: попросить детей сделать дома
фотографии любимых домашних животных или на
рисовать рисунки и принести их на занятие.
Логопед. Ребята, каких вы знаете домашних животных?
(Дети дают ответы.) Давайте поиграем в игру с мячом
«Н азови особенности». Я буду бросать мяч каждому из вас
по очереди и называть домашнее животное. Тот, кто пой
мает мяч, расскажет о том, какие особенности есть у этого
животного. Например: «Корова. У коровы есть рога, хвост
с кисточкой и копыта на ногах*.
Д ети по очереди ловят мяч и даю т свои о тв е ты . Л о го п е д пом огает
правильно составить п р едло ж ени я в случае затр удн ен и й .
I i i щпічг S. М ое любимое ж ивот ное 51
I ¡¡в е д е н и е в т е м у з а н я т и я
Логопед. Сегодня на занятии мы будем составлять

|нн пклзы-описания любимых домашних животных по
пнорному рисуночному плану. Но сначала давайте выпол
ним упражнения разминки.
Л Упражнения на развитие общих движений

и координацию, пальчиковая гимнастика
Содерж ание упражнений Выполняемы е действия
Два козленка
Как-ro раз к кому-то в гости Делаем «козу» пальцами обеих рук.

ІІІг л козленок через мостик, Сближаем руки
А навстречу шел другой,
Возвращался он домой.
Два рогатых глупых братца «Бодаться» рожками

Стали на м о сту бодаться.
Не желая уступить
И другого пропустить.
Долго козлики сражались, На первый слог каждой строчки со е

Разбегались и толкались. диняем руки с размаха
Rot с разбега лбами — бух! На слово «бух» — хлопаем в ладоши
И с моста в водичку — плюх! Роняем руки на колени
Лош адки
По дороге белой, гладкой Все пальцы правой и левой рук по

Скачут пальцы, как лошадки. очередно ритмично «скачут» по столу
Цок-цок, цок-цок —
Скачет резвый табунок.
.'І. Составление сложных предложений о любимых

домашних животных
Логопед. Давайте познакомимся с вашими любимыми
животными. Возьмите в руки фотографии, картинки или
рисунки ваших любимых животных и встаньте передо

мной полукругом. По очереди назовите свое любимое жи
вотное и его кличку, и расскажите о том, почему оно вам
нравится. (Дети по очереди составляют ответы.)
Вы, конечно, знаете, что у одних домашних животных
есть лапы с когтями, а у других — ноги с копытами? Давай
те определим, что есть у ваших любимцев. Те, у кого в руках
фотографии, картинки или рисунки с животными, у ко
торых есть лапы с когтями, встаньте на красный островок
справа от меня. А те у кого фотографии, картинки или ри
сунки с животными, у которых есть ноги с копытами — на
синий островок слева от меня. (Дети перестраиваются.)
А теперь тот, к кому я обращусь, объяснит, почему он по
пал именно на этот островок. Например, я спрошу у Кати,
почему она попал на красный островок, а не на синий? Она
должна ответить так: « Я попала на красный островок, по
тому что у моей любимой кошки Мурки есть лапы с ког
тями, а на синем островке — животные, у которых есть
ноги с копытами».
Л о го п е д производит аналогичный опрос д е те й . Д ети составляю т
свои о тветы . Л о го п ед п о м о гает детям в случ ае затр удн ен и й .
4. Составление рассказов-описаний о любимых

домашних животных с опорой на схематичный
рисуночный план
Логопед. Для того, чтобы мы лучше узнали о ваших лю
бимцах, давайте составим о них рассказы-описания.
Вы уже хорошо знаете, что в любом рассказе должен
быть порядок. Поэтому составлять рассказы мы будем
с опорой на схематично нарисованный рисуночный план.
Л о го п е д по казы вает д етям пункты плана, схем ати ч но нарисованные

на д о ск е м а р ке р ам и , знаком ит детей с к а ж д ы м пункто м плана.
З а те м предлагает детям по очереди составлять по каж д о м у пункту
плана рассказы-описания о лю бимых дом аш них животны х. П осле со
ставления рассказов ло го пед благодарит всех д е тей за старание.
Іннятие 9. Пересказ рассказа К.Д. Ушинского « Спор ж ивот ны х» 53
С хем ати ч н ы й ри сун оч ны й план № 2

Описание домашнего животного
? А
51!
і
Ü
1. Н азвание 2. Части тела ж и в о тн о го 3. Ч ем питается

ЖИВОТНОГО и е го и их цвет ж и во тн о е ?
кл и ч ка
Л .К а к у ю п о л ьзу 5. Что м о ж е т делать 6. Л и ч н о е о т н о ш е н и е

приносит ж и в о тн о е ? ж ивотное? к ж и в о тн о м у

Занятие 9. Пересказ рассказа К.Д. Ушинского

«Спор животных»
кам.
Задачи:
животные»;
— учить отвечать на вопросы по тексту полным ответом;
картинкам;

Оборудование: текст рассказа К.Д. Ушинского «Спор жи
вотных» (с. 105), опорные картинки (маленькие ил
люстрации 84-90), мягкий мяч среднего размера,
Логопед. Д ля чего людям нужны домашние животные?
(Дети отвечают.) Давайте поиграем в игру с мячом «Н а
зови пользу». Я буду бросать мяч каждому из вас по очере
ди и называть домашнее животное. Тот, кто поймает мяч,
расскажет о том, какую пользу приносит человеку это жи
вотное. Например: «Кошка. Кошка ловит мышей».
Д ети по о череди ловят мяч и д аю т о тветы . Л о го п е д по м о гает п р а
вильно составить предло ж ения в случае затр удн ен и й .

Логопед. Сегодня мы будем составлять пересказ рассказа
Константина Дмитриевича Ушинского «Спор животных».

Котята
У кошечки нашей Локти на столе. Слож ить ладошки, при

Есть десять котят. жимая пальцы д р уг к д р угу
Сейчас все котята Покачивать руками вперед-назад, не разъ

По парам стоят: единяя пальцы
Ііиштие 9. Пересказ рассказа К.Д. Ушинского « Спор ж ивот ны х» 55
Содерж ание упражнений Выполняемые действия
Да.і толсты х, два ловких. Постукивать соответствующими пальцами

Дал длинных, два хитрых. друг о друга, начиная с больших пальцев
Два маленьких самых
И самых красивых.
Спеш им в гости
В гости к козочке большой Показать правой рукой «козу», а левой —

Скачет зайка косой. «ушки» зайки
Скачет зайка косой Поменять положение рук: правой рукой

1) гости к козочке большой. показать «ушки» зайки, а левой — «козу»
.'І. Знакомство с текстом рассказа. Обучение детей

Логопед. Послушайте рассказ Константина Дмитриевича

Ушинского «Спор животных». Ответьте на мои вопросы.
Л о го п ед вы разительн о читает детям р асск аз, а за те м следи т, чтобы
дети отвечали полны м о твето м .
Кто однажды заспорил между собой?
О чем животные спорили?
Что говорила лошадь?
Что говорила корова?
А что утверждала собака?
Кто услышал спор животных?
Что хозяин сказал им? Почему?
4. Составление пересказа текста по серии опорных

картин
Л о го п ед пр и кр еп ляет на д о ск у картинки парами (иллю страции 8 4 —
85, 8 6 -8 7 , 8 8 - 8 9 ). О порную картинку с и зо б р аж ен и ем хозяина ж и
вотных (и ллю стр ац и я 90) ло го п ед прикрепляет отдельно.

текста с опорой на картинки.
Рассмотрите первую пару опорных картинок. Что на них
нарисовано? (Лошадь и телега с дровами.) О чем можно рас
сказать по этой паре картинок? (О том, как лошадь помогает
своему хозяину — она возит ему на телеге дрова из леса.)
Рассмотрите вторую пару опорных картинок. Что на
них нарисовано? (Корова и ведро с молоком.) О чем можно
рассказать по этой паре картинок? (О том, как корова по
могает своему хозяину — она дает ему молоко.)
Рассмотрите третью пару опорных картинок. Что на них
нарисовано? (Собака и дом хозяина.) О чем можно расска
зать по этой паре картинок? (О том, как собака помогает
своему хозяину — она сторожит его дом.)
А кто нарисован на последней картинке? (Хозяин жи
вотных.) О чем можно рассказать по этой картинке?
(О том, как хозяин рассудил спор животных.)
Послушайте рассказ «Спор животных» еще раз.
Л о го п ед повторно читает д етям р ассказ.
Логопед. А теперь давайте составим пересказ рассказа

по опорным картинкам. Кто хочет рассказать о событиях,
которые происходили в рассказе, по первой паре картинок?
По второй паре? По третьей паре? По отдельной картинке?
Ж е л аю щ и е со ставляю т п е р е ска з по карти нкам .

Что можно сказать про животных? А про их хозяина?
Д ети д аю т о тв е ты . П о сле составления о б щ е го п е р е с к а за ло го пед
б лагодари т всех д етей за стар ание.

Логопед подводит итоги занятия, выделяет активных
Іинят ие 10. Н а птичьем дворе 57
Занятие 10. На птичьем дворе
11,1‘ль: составление рассказа о домашних птицах по сюжет

ной картине.
Задачи:
птицы»;
— учить детей правильно отвечать на вопросы;
— учить детей составлять рассказ по сюжетной картине;
Оборудование: сюжетная картина «На птичьем дворе»
(большая иллюстрация 16), мягкий мяч среднего
размера, магнитно-маркерная доска.
Логопед. Ребята, скажите, для чего людям нужны до
машние птицы? (Дети дают ответы.) Давайте поиграем
и игру с мячом «Н азови пользу». Я буду бросать мяч каж
дому из вас по очереди и произносить название домашней
птицы. Тот, кто поймает мяч, расскажет о том, какую
пользу приносит человеку эта птица. Например: «Курица.
Курица дает человеку яйца, перья, пух и мясо».
Д ети по о череди ловят мяч и д аю т свои о тветы . Л о го п ед по м о гает
правильно со ставить предлож ения в случае затруднений.

Логопед. Сегодня мы будем составлять рассказ о домаш
них птицах по сюжетной картине «На птичьем дворе».
58 Конспект ы ф ронт альны х занят ии

С о держ ание упражнений Вы полняемы е действия
На птичьем дворе
Наши уточки с утра: Сложить пальцы обеих рук щепотью

— Кря-кря, кря-кря. (большой палец находится напротив всех
остальных). Открывать и закрывать полу
чившиеся «клювы» уток
Наши гуси у пруда: Поднять руки с «клювами» вверх и пома

— Га-га, га-га. хать ими
Наши курочки в окно: Постучать указательными пальцами по

— Ко-ко, ко-ко. столу, как курочка клювом
Ну а Петя-петуш ок Выпрямить спину, поднять голову, развести

Рано-рано поутру руки в стороны и помахать «крыльями»
Нам споет:
— Ку-ка-ре-ку!
П окажите пальчики
Пальцы рук — в «замок». Переплести пальцы рук. Логопед в разном

По моей команде подни порядке называет, дети поднимают со
мать вверх пальцы, кото ответствующие пальцы. О стальные паль
рые я назову. цы — в «замке». Например: «Поднимите
вверх два м изинц а...»
3. Рассматривание картины « На птичьем дворе».

Обучение детей составлению ответов на вопросы
логопеда по содержанию картины
Логопед прикрепляет на доску сюжетную картину «На птичьем дворе».

вопросы. (Логопед поочередно задает детям вопросы по со
держанию картины.)
Что нарисовано на картине?

Как называется место, где гуляют домашние птицы?
Каких птиц вы видите на этой картине?
Понятие 11. П ересказ русской народной сказки « Каш а из т опора» 59
Как выглядит каждая птица?

Как называется птенец каждой домашней птицы?
Как вы думаете, чем кормят домашних птиц? А чем поят?
Кто ухаживает за домашними птицами?
Как можно назвать эту картину?
Вам нравится эта картина? Почему? И т.д.
■/. Составление рассказа по сюжетной картине

«Н а птичьем дворе».
Логопед. А теперь давайте по цепочке составим рассказ
по этой картине. Я возьму наш волшебный мячик. Он всег
да помогает тому, кто держит его в руках, красиво говорить.
(Логопед берет в руки мячик.) А начнем мы наш рассказ так:
«На этой картине нарисован большой птичий двор». А те
перь я передаю мячик кому-то из вас. Тот, у кого оказался мя
чик, должен посмотреть на картину и продолжить рассказ.
Д ети по о череди со ставляю т предлож ения по картине, пер едавая
мячик д р у г д р у гу . Л о го п е д внимательно следи т за ответам и д е те й ,
по м о гает им в случ ае затруднений. П о сле составления р ассказов
ло го п е д б лаго д ар и т всех детей за старание.
¡II. Подведение итогов занятия

Занятие 11. Пересказ русской народной

сказки «Каша из топора»
Цель: составление пересказа русской народной сказки
с элементами драматизации и использованием раз
личных предметов.
Задачи:
— активизировать словарь детей по теме «Праздник
пап»;

тизации;
Оборудование: текст русской народной сказки «Каша из
топора» (с. 105-106), предметы, используемые и не
используемые в сказке (декорации избы, очага с «го
рящим* огнем, форма для солдата и походный ра
нец, одежда для хозяйки, изготовленный из картона
топор и пила, котелок или горшок, ложка, солонка,
горстка крупы в мешочке, масленка), мягкий мяч
среднего размера, магнитно-маркерная доска.
Предварительная работа: изготовление топора из картона,
костюмов для солдата и хозяйки, подбор декораций
и необходимых предметов для инсценировки.
Логопед. Ребята, скажите, кто встает на защиту своей
Родины в случае нападения врага? (Дети дают ответы.)
Каким должен быть защитник своей Родины? Давайте
поиграем в игру с мячом «Н азови, какой он ». Я буду бро
сать мяч каждому из вас по очереди. Тот, кто поймает мяч,
расскажет о том, каким должен быть настоящий солдат:
«Солдат должен быть сильным и смелым».
Д ети по о череди ловят мяч и д аю т свои о тв е ты . Л о го п е д пом огает
правильно составить предло ж ени я в случае затр удн ен и й .

Логопед. Сегодня на занятии мы будем составлять пере
сказ русской народной сказки «Каша из топора*. А арти
сты, которых мы выберем на главные роли, покажут нам
П онятие 11. П ересказ русской народной, сказки « Каш а из т оп ора » 61
эту сказку. Но сначала давайте выполним упражнения

разминки.

Дружба
Д руж ат в нашей группе Пальцы — в замок

Девочки и мальчики.
И с вами мы подружимся, Ритмичное касание пальцев обеих рук

Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять, Прикасаться мизинцем к мизинцу и т.д .

Начинаем мы считать.
Раз, два, три, четыре, пять. Прикасаться большим к большому и т.д .

Мы закончили считать.
Как солдаты на параде
Как солдаты на параде, Ритмично хлопать в ладоши

Мы ш агаем ряд за рядом.
Один, два, три, четыре! Под счет соединять в «колечки» паль

Четыре, три, два, один! цы обеих рук (поочередно с большими
пальцами — указательные, средние
и т.д . И в обратном порядке.)

Логопед. Послушайте русскую народную сказку «Каша
из топора». Ответьте на мои вопросы.
Л о го п ед в ы рази тельн о читает детям ска зк у, по ходу чтения о б ъ яс
няет значение вы деленны х в те к сте слов. З а те м дети отвечаю т на
во про сы , а л о го п е д следи т, чтобы ответы были полными.
Куда однажды пришел солдат?
62 К онспект ы ф ронт альны х занят ш
Кто открыл дверь крайней избы?

Что попросил солдат у старухи?
Как она ему ответила?
Что решил сделать солдат?
Поняла ли старуха хитрость солдата? Что она ему при
носила?
Получилась ли каша у солдата?
Что солдат сделал, когда каша была съедена?
Что можно сказать о солдате? А о старухе?
4. Составление пересказа текста сказки с элементами

драматизации и использованием различных
предметов
предметы, которые встретились нам в этой сказке.
Из ряда п р е д м е то в дети вы бираю т очаг с «го рящ и м » о гн е м , поход
ный ран ец для со лдата, изготовленный из картон а топор, котелок
или го р ш о к, л о ж к у, солонку, го р с тк у крупы в м еш о ч ке, м а сле н ку,
и объясняю т свой вы бор.
Логопед. Сегодня мы не только составим пересказ этой

сказки, но и покажем ее. Каждый из вас ненадолго ста
нет «актером*. Нам нужно выбрать двух героев сказки:
хитрого солдата и жадную хозяйку. Наши «актеры*
пройдут сейчас за ширму и переоденутся в подходящие
костюмы.
Ж е л аю щ и е дети проходят за ш ирму и п е р е о д е ва ю тся в со о твет
ствую щ ие ко стю м ы .
Логопед. Для того, чтобы показать сказку «Каша из то

пора», «актеры» должны помнить, в каком порядке про
исходили события сказки. Послушайте примерный план
этой сказки:
Занят ие 12. Весна в городе 63
1. Встреча солдата и cmaDyxu.

2. Солдатская хитрость.
3. Как солдат варил кашу.
4. Солдат и старуха едят кашу.
5. Солдат уходит в другую деревню.
f
в сказке «Каша из топора».
Д е ти -а ктер ы п о дхо дят к декор ац и ям и инсценирую т ск а зк у . При
ж елании д етей с к а з к у м ож но показать несколько р аз с разны ми
«ак те р а м и » . Л о го п е д вы ступ ает в роли сказочника и следи т за те м ,
чтобы не бы ло сли ш ко м длинны х пауз м е ж д у действиям и.

Занятие 12. Весна в городе

Цель: составление рассказа по сюжетной картине.
Задачи:
Весна»;
Оборудование: сюжетная картина «Весна в городе» (большая
иллюстрация 5), картинки с изображениями примет
весны (маленькие иллюстрации 38, 41, 43, 48-53, 56),
мягкий мяч среднего размера, магнитно-маркерная
доска.
Логопед. Ребята, давайте вспомним, какое сейчас время

года? (Весна.) Правильно, наступила весна. Давайте по
играем в игру с мячом «Потому, что...». Я буду бросать
мяч каждому из вас по очереди. Тот, кто поймает мяч, на
зовет любую примету весны. Например: «Сейчас весна, по
тому что...* (Тает снег и появляются проталины.)
Д ети назы ваю т приметы весны . Л о го п ед по м о гает правильно со ста
вить п р е д ло ж е н и е в случае затруднений.

Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться
составлять рассказ по сюжетной картине «Весна в городе*.
Но сначала выполним нашу разминку.

Весна
Весна, весна, приходи! Попеременно на каждый слог ритмично

Весна-красна, погляди! хлопать: в ладоши и ладонями об стол
Солнце землю греет, греет, Тереть ладони д р уг о друга
Ветер дует все теплее. Погладить ладошками щеки
С юга прилетают к нам певцы: Пе'рекрещенными кистями рук пока

зывать взмахи «крыльев»
Гуси, утки, соловьи, Сложить ладони вместе и поочередно

Ж уравли и скворцы. прикасаться пальцами др уг к другу,
начиная с больших пальцев
Занят ие 12. Веспа в городе 65
С о держ ание упражнений Выполняемы е действия
Светит солныш ко в окно
Светит солнышко в окно, Держать руки перед собой: правую

Скоро будет нам тепло! ладонью вверх, левую — ладонью
вниз. Ритмично менять положение рук
3. Составление сложных предложений по картинкам
Логопед. Давайте проверим, правильно ли вы узнаете все

приметы весны. Поиграем в игру «Четвертый лишний».
Я выставлю на доску по четыре картинки. На них будут
изображены три приметы зимы и одна примета другого вре
мени года (иллюстрации 38, 41, 43, 48-53, 56). Вам нужно
найти эту «лишнюю картинку» и объяснить свой выбор.
Л о го п ед проводит игру три-четы ре раза с разными картинкам и. С л е
дит за ответами д е те й . Ж елаю щ и е дети выбираю т лишнюю картинку
и составляю т ответ по образцу. О б р а зе ц : «К а п е л ь , п о я в л е н и е п р о
талин и н а б у х а н и е п о ч е к на д е р е в ь я х — это картинки с приметами
в е с н ы . Л и ш н я я картинка — лист опад. Листопад бывает о с е н ь ю » .
4. Составление рассказа по сюжетной картине

« Весна в городе»
Л о го п е д при крепляет на д о ск у сю ж етн ую картину «Весна в го р о де»

(больш ая иллю страция S).
Логопед. Рассмотрите картину и скажите, какое время

года на ней изображено? (Весна.) Почему вы так решили?
Где происходят события, изображенные на картине, в го
роде или в деревне? Как вы догадались? (Ответы детей.)
Л о го п ед за д а е т д е тя м ряд вопросов, привлекая их внимание к д е т а
л я м , и зо б р аж ен н ы м на картине. Н априм ер: « К а к в ы г л я д я т д е р е
в ь я Ì Ч т о м о ж н о видеть п о д н о га м и Ì К о г о вы видите на этой карти
н е Ì К а к ведут с е б я л ю д и и ж ивот ны е{ П о ч е м у ?» И т .д .
Логопед. Давайте по очереди назовем по картине приме

ты весны в городе. У нас получится небольшой рассказ.
Д ети со ставляю т свои пр едло ж ения по сю ж етной кар ти н е . В случае

затруднений ло го п е д приходит на по м о щ ь. П о сле составления о б
щ е го р асск аза ло го п е д б лагодар ит всех д етей за стар ан и е.

Логопед подводит итоги занятия, определяет лучших
Занятие 13. Как ребята готовились

к маминому празднику
Цель: составление рассказа по тексту и серии сюжетных
картин.
Задачи:
— активизировать словарь по теме «Праздник мам»;
— учить детей составлять и распространять предложе
ния по картинкам;
— учить детей объединять предложения в короткий
рассказ с опорой на текст и две картины серии;
Оборудование: картинки с изображениями цветов для
мам, серия сюжетных картин «Как ребята готови
лись к маминому празднику» (большие иллюстра
ции 17, 18), магнитно-маркерная доска.
Предварительная работа: изготовление открыток для мам.
Логопед. Ребята, скажите, какое сейчас время года? Ка
кой по счету месяц? Как он называется? (Ответы детей.)
Какой праздник отмечают люди в начале весны? (П разд
ник мам.)
Занят ие 13. К а к ребят а гот овились к маминому празднику 67

Логопед. Сегодня мы поговорим о наших бабушках, ма
мах и о том, как можно подготовиться к празднику мам.
2. Кинезиологические упражнения. Развитие общих

движений и упражнения на координацию
Прогулка
Пошли пальчики гулять, Пальцы сжаты в кулаки. Большие пальцы опу

стить вниз и прыжками двигаться ими по столу
А вторые — догонять. Затем — указательными
Третьи пальчики — бегом . «Бежать» средними
А четвертые — пеш ком. Медленно передвигаться — безымянными
Пятые поскакали Мизинцы «скачут»
И в конце пути упали. Хлопок ладонями по поверхности стола
Для бабушки и мамочки
Для бабушки и мамочки Правая рука лежит на столе ладонью вниз,

Испечем оладушки. левая — ладонью вверх. Ритмично менять
положение рук. Движения ускорять

Л о го п е д прикрепляет две картины серии «Как ребята готовились

к м ам и н о м у празд н и ку» на д о ск у.

о том, как ребята в детском саду готовились к празднику мам.
Рассмотрите сюжетные картины и послушайте рассказ.
«Восьмого марта отмечается Международный жен

ский день, или Праздник мам. В каждой семье дедушки,
папы, братья и сыновья готовятся к этому празднику.
Вот и в детском саду мальчики и девочки решили подго
товить подарки для своих бабушек, мам и сестренок.
Ребята с воспитательницей группы своими руками сде
лали красивые открытки к празднику. Сначала все делали
красивые объемные цветы из разноцветной бумаги. А по
том приклеили их на цветные кусочки картона. Воспита
тельница помогла всем ребятам подписать открытки.
На праздник в детский сад пришло много бабушек
и мам. Ребята читали им стихи, пели песни, танцевали.
А в конце праздника подарили свои открытки. Мамы и ба
бушки были очень довольны!»
Логопед. А теперь ответьте на мои вопросы. (Логопед сле

дит за тем, чтобы дети отвечали полным ответом.)
Как ребята в детском саду готовились к празднику мам?
И т.п.
4. Составление пересказа по серии сюжетных картин

текста с опорой на две картины серии. Сколько частей в этом
рассказе? (Две.) Кто хочет рассказать о том, что происходит
в первой части на первой картинке? Во второй части?
Ж е л аю щ и е со ставляю т п е р е ска зы частей. П о сле составления п е р е
ска за ло го п е д благодари т всех д етей за стар ан и е.

Занят ие 14. П ересказ рассказа Г.Я. Снегирева « Б обренок» 69
Занятие 14. Пересказ рассказа

Г.Я. Снегирева «Бобренок»
Цель: составление пересказа с опорой на текст и схематич
ный рисуночный план.
Задачи:
— активи.чировать у детей предметный и глагольный
словарь по теме «Дикие животные леса»;
— учить детей составлять пересказ с опорой на схема
Оборудование: текст рассказа Г.Я. Снегирева «Бобренок*
(с. 107), опорный схематичный рисуночный план
(логопед рисует его маркерами на доске), мягкий
Логопед. Ребята, скажите, каких диких животных леса
вы знаете? (Дети дают ответы.) Давайте поиграем в игру с
мячом «Н азови особенности». Я буду бросать мяч каждому
из вас по очереди и называть дикое животное леса. Тот, кто
поймает мяч, расскажет о том, какие особенности есть у это
го животного. Например: «Лось. У лося есть большие рога и
мощные копыта. Он защищается ими от хищников».
Д е ти по очереди ловят мяч и д аю т свои о тветы . Л о го п ед п о м о гает
правильно составить предлож ения в случае затруднений.

сказ рассказа Геннадия Яковлевича Снегирева «Бобренок*
с опорой на рисуночный план. Но сначала давайте выпол

ним упражнения разминки.
2. Упражнения на развитие общих движений

Сидит белка на тележке

Сидит белка на тележ ке. Логопед и дети при помощи левой руки по
Продает она ореш ки: очереди загибают пальцы правой, начиная
Лисичке-сестричке, с большого
Воробью, синичке,
М ишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Светит солнышко с утра
Светит солнышко с утра, Кисть левой руки держать перед собой (паль
Очень рада детвора! цы развести в стороны, большой палец смо
трит вверх). Приставить к ладони кулак правой
руки. Ритмично чередовать положение рук

Логопед. Послушайте рассказ Геннадия Яковлевича
Снегирева «Бобренок». Ответьте на мои вопросы.
Л о го п е д вы разительно читает д етям р а с с к а з, за те м сл е д и т, чтобы
дети отвечали на вопросы полным о твето м .
Что случилось с бобровой хаткой?
Кто спас маленького бобренка?
Что делал спасенный бобренок дома?
Когда он уснул?
Что подумал о нем охотник?
Куда отправился охотник?
Что он увидел, когда вернулся утром домой?
Занят ие 14. П ереска з рассказа Г.Я. Снегирева « Б обренок» 71
Куда спрятался бобренок?

Что сделал охотник с бобренком?
О ком вспоминает охотник, когда встречает в лесу пова
ленное бобрами дерево?
4. Составление пересказа текста с опорой

на схематичный рисуночный план
Логопед. Давайте составим пересказ этого текста по пла
ну. (Показывает детям пункты плана, схематично нари
сованные на доске маркерами.) В любом рассказе должен
быть порядок. Поэтому сначала мы расскажем о том, как
поднялась в реке вода и как охотник спас бобренка. А за
тем о том, что сделал бобренок в доме человека.
С х е м а ти ч н ы й ри сун оч ны й план Ne 3
Составление пересказа рассказа «Бобренок»
1. Вода в реке 2. Охотник спасает 3. Бобренок в доме

поднялась и затопила бобренка у охотника гры зет веник
бобровую хатку и засыпает
4. Охотник уходит 5. Охотник возвраща- 6. Охотник относит

в пес ется, а бобренок все бобренка к реке
погрыз
Л о го п ед п р е д л а га е т д етям по очереди составлять по к а ж д о м у пунк

т у плана предло ж ения об охотнике и б о б р е н к е . П о сле составления
со вм естно го р асск аза ло го п ед благодарит всех д етей за стар ан и е.

Занятие 15. Ящик с инструментами

Цель: составление рассказов-описаний инструментов с опо
рой на схематичный рисуночный план.
Задачи:
детей по теме «Инструменты»;
— учить детей составлять рассказы-описания рабо
чих инструментов по схематичному рисуночному
плану;
Оборудование: различные игрушечные и безопасные на
стоящие инструменты в специальном ящике, схе
матичный рисуночный план (логопед рисует его
маркерами на доске), мягкий мяч среднего размера,
Логопед. Ребята, скажите, для чего людям нужны ин
струменты? (Дети дают ответы.) Давайте поиграем
в игру с мячом «Д л я чего нужен инструмент?». Я буду
бросать мяч каждому из вас по очереди и произносить на
Занят ие 15. Я щ и к с инст румент ами 73
звание инструмента. Тот, кто поймает мяч, расскажет,

для чего нужен этот инструмент. Например: « Молоток.
Молотком забивают гвозди».
Д ети по о череди ловят мяч и д аю т свои о тветы . Л о го п е д п о м о гаег
правильно со ставить предлож ения в случае затр уднений.

Логопед. Сегодня мы будем составлять рассказы-
описания различных рабочих инструментов с опорой на
рисуночный план. Но сначала давайте выполним упраж
нения разминки.

Замок
На двери висит зам о к. Сделать «замок», сцепив пальцы рук
Кто его открыть бы М О Г? Растягивать с силой «замок»
П отянули... Тянуть ладони в разные стороны
П о крутили ... Покрутить ладони
П о стуч али ... Постучать основаниями ладошек
И открыли!!! Развести руки в стороны
Колечки
Пальчики соединяем Поочередно соединять пальцы рук в ко

И колечки получаем. лечки. Упражнение выполняется в пря
Один, два, три, четыре. мом (от указательного пальца к мизинцу)
Четы ре, три, два, один. и в обратном (от мизинца к указательному
пальцу) порядке. Сначала упражнение вы
полняется каждой рукой отдельно, затем
обеими руками вместе
3. Составление сложных предложений

о рабочих инструментах
Логопед. Посмотрите, у меня на столе находится ящик.
В этом ящике находятся различные вещи. Давайте посмо
трим, какие. Подойдите ко мне, достаньте из ящика по одно
му предмету и назовите его. (Дети выполняют задание.)
Скажите, как мы можем назвать одним словом все эти
предметы? (Инструменты.)
Эти инструменты не простые. Они могут стать волшеб
ными в умелых руках мастера. Встаньте передо мной полу
кругом и по очереди расскажите, что можно делать каждым
инструментом. (Дети по очереди составляют ответы.)
4. Составление рассказов-описаний инструментов

Логопед. Д ля того чтобы мы лучше узнали о волшеб
ных свойствах этих инструментов, давайте составим о них
рассказы-описания. Вы уже хорошо знаете, что в любом
рассказе должен быть порядок. Поэтому составлять рас
сказы мы будем с опорой на план.
Л о го п е д по казы вает детям пункты плана, схем атично нарисован
ны е на д о ск е м а р ке р ам и , знаком ит д етей с к а ж д ы м пункто м плана.
С хем ати ч н ы й р и сун оч ны й план N9 4

Описание инструмента
1. Название 2. Части инструмента 3. Из какого

инструмента и их цвет материала сделан
Занят ие 16. П ереска з рассказ Е.А. П ермяка «П ер в а я р ы б к а » 75
Л. Как используют 5. Личное отношение

инструмент? к этому инструменту
З а те м ло го п е д п р е д л агае т д етям по очереди составлять по пунктам

плана рассказы -о писан и я инструм ентов. П о сле составления р асск а
зов ло го п е д б лаго д ар и т всех д етей за старание.

Занятие 16. Пересказ рассказ Е.А. Пермяка

«Первая рыбка»
Цель: составление пересказа с опорой на текст и схематич
ный рисуночный план.
Задачи:
детей по теме «Речные рыбы»;
— учить детей составлять пересказ с опорой на схема
Оборудование: картинки с изображениями речных рыб, схе
матичный рисуночный план (логопед рисует его мар
керами на доске), текст рассказа Е.А. Пермяка «Пер
вая рыбка (с. 107-108), мягкий мяч среднего размера,
Логопед. Ребята, скажите, каких речных рыб вы знаете?

(Дети дают ответы.) Давайте поиграем в игру с мячом
« Что есть у ры б?». Встаньте в круг. Мы будем передавать
мяч своему соседу слева, называть то, что есть у речных
рыб. Например: «Рыба сом. У сома есть плавники».
Д ети по о череди принимаю т мяч и даю т свои о тв е ты . Л о го п е д по
м о га ет правильно составить пр едло ж ения в случ ае затрудн ен и й .

сказ рассказа Евгения Андреевича Пермяка «Первая рыб
ка», с опорой на рисуночный план. Но сначала давайте вы
полним упражнения разминки.

Рыбка
Рыбка в о зере живет, Соединить ладошки и делать ими плавные

Рыбка в о зере плывет. движения
Хвостиком ударит вдруг. Ладошки разъединить и ударить по ко

ленкам
И услышим мы — Соединить ладошки и похлопать ими

Плюх, плюх. у основания
Кулак — ладонь
Вот ладош ка, вот кулак. О бе руки лежат на столе или на коленях
Все быстрей делай так. ладонями вниз. О дну ладонь сж ать в го
ризонтальный кулачок. О дновременно
Занят ие 16. П ересказ р а сск а з Е Л . П ерм яка « П ервая р ы б к а » 77
и ритмично менять положение рук: кула

чок одной руки разжимать, а ладонь д р у
гой руки сжимать в кулачок

Логопед. Послушайте рассказ Евгения Андреевича Пер
мяка «Первая рыбка». Ответьте на мои вопросы.
Л о го п е д вы разительно читает д етям р асск аз, а за те м сле д и т, чтобы
дети отвечали полны м о твето м .
В какой семье ж ил мальчик Юра?
Что делали все люди в этой семье?
Почему Юра не работал?
Куда однажды поехала семья Юры?
Сколько рыбы поймали?
Кому ее отдали? Зачем?
Какую рыбку поймал Юра?
Как называется рыбный суп, который сварила бабушка?
Какой получилась уха?
Почему все хвалили уху?
Что говорили взрослые?
Понимал ли Юра, что взрослые шутят?
Почему он радовался?
4. Составление пересказа текста с опорой на схема

тичный рисуночный план.
Логопед. Давайте теперь составим пересказ этого текста.
Вы уже знаете, что в любом рассказе должен быть порядок.
Поэтому составлять рассказ мы будем с опорой на план.
Л о го п ед по казы вает детям пункты плана, схем атично нарисованны е

на д о ск е м а р ке р ам и , знаком ит д етей с к а ж д ы м пункто м плана.
С хе м а ти ч н ы й р и сун оч ны й план № 5
Составление пересказа рассказа «Первая рыбка»
1. Мальчик Ю ра 2. На рыбалке 3. Ю ра поймал

и большая семья поймали много рыбы маленького ерша
4. Все едят уху 5. Ю ра доволен

и хвалят Ю ру
Л о го п е д п р е д л агае т детям по очереди составлять по к а ж д о м у пунк

ту плана пр ед ло ж ени я. П о сле составления со вм естн о го п е р е ска за
ло го п е д б лагодари т всех д етей за стар ание.

Занят ие 17. П оездк а в зоопарк 79
Занятие 17. Поездка в зоопарк

Цель: составление пересказа по тексту и серии сюжетных
картин.
Задачи:
— уточнять, расширять и активизировать словарь де
тей по теме «Транспорт»;
— учить детей составлять рассказ по тексту и серии сю
жетных картин;
— стимулировать мыслительную и речевую актив
ность.
Оборудование: серия из трех сюжетных картин «Поездка
в зоопарк» (большие иллюстрации 19 -21), мягкий
1. Оргмомент
Логопед. Для чего людям нужен транспорт? (Дети отве
чают.) Давайте поиграем в игру с мячом «Н азови пользу».
Я буду бросать мяч каждому из вас по очереди и называть
транспортное средство. Тот, кто поймает мяч, расскажет,
какую пользу оно приносит человеку. Например: « Самолет.
На самолете человек может быстро долететь до далекого
города или страны и перевезти туда разные грузы».
Д ети по о череди ловят мяч и даю т свои о тветы . Л о го п ед пом огает
правильно составить предло ж ения в случае затруднений.

Логопед. Сегодня мы составим рассказ «Поездка в зоо
парк» по тексту и серии сюжетных картин. Но сначала да
вайте выполним упражнения разминки.

Вот помощники мои
Вот помощники мои. Выполнять движения по ходу стихотво

Их как хочешь, поверни! рения.
Раз, два, три, четыре, пять —
Не сидится им опять.
Постучали, повертели
И работать захотели.
Покажите пальчики
Пальцы рук — в «замок». Переплести пальцы р ук. Логопед в раз

По моей команде поднимать ном порядке называет, дети поднимают
вверх пальцы, которые я на соответствующие пальцы. Остальные
зову. пальцы — в «зам ке». Например: «Под
нимите вверх два м и зи нц а...»

Логопед. Послушайте рассказ.
Л о го п е д вы разительно читает д е тя м р асск аз. П о хо д у чтения р ас
ска за ло го п е д последовательно прикрепляет на д о с к у картины с е
рии « П о е зд к а в зо о пар к».
«Однажды весной родители Вани и Маши решили вместе

съездить в зоопарк с детьми. Маша и Ваня очень ждали эту
поездку. В выходной день семья отправилась в путешествие.
Сначала все спустились в метро и сели в вагон поезда. Поезд
быстро довез путешественников до нужной станции.
В зоопарке было много различных животных и птиц.
Ваня и Маша вместе с родителями переходили от волье
ра к вольеру, рассматривали и фотографировали их.
Ване больше всего понравился большой слон. Он жевал
морковку и кивал огромной головой. А Маше больше всего
Занят ие 17. П оездка в зоопарк 81
понравились обезьянки. Они ели бананы и весело перепры

гивали с ветки на ветку.
На обратном пути все вместе сели в большой автобус и
быстро доехали до дома. Всю дорогу Ваня и Маша вспоми
нали животных и птиц зоопарка. Ребятам очень понрави
лась поездка».
Логопед. А теперь ответьте на мои вопросы. (Следит за

тем, чтобы дети отвечали полным ответом.)
Куда решили отправиться родители с детьми?
Как звали сына и дочку?
На каком транспорте отправилась семья в зоопарк?
Кого увидели ребята и их родители в зоопарке?
Где находились животные и птицы?
Кто из зверей больше всего понравился Ване? А Маше?
На чем семья возвращалась домой?
О чем всю дорогу домой вспоминали Ваня и Маша?
Понравилась ли ребятам поездка в зоопарк?
4. Составление пересказа по серии сюжетных картин

Логопед. Рассмотрите картинки. Сколько картин в этой
серии? (Три.) Кто хочет рассказать о том, что происходит в
первой части рассказа на первой картинке? Во второй ча
сти? В третьей?
Ж е л а ю щ и е со ставл яю т п ер есказы частей. П о сле составления о б
щ е го п е р е ска за л о го п е д благодарит всех д етей за стар ан и е.

Занятие 18. Мы — путешественники
Цель: составление рассказа о путешествии на различном

транспорте, с опорой на схематичный рисуночный
план
Задачи:
— уточнять, расширять и активизировать словарь де
тей по теме «Транспорт»;
— учить детей составлять рассказ о путешествиях из
личного опыта с опорой на схематичный рисуночный
план;
— стимулировать мыслительную и речевую активность
детей.
Оборудование: глобус, предметные картинки с изображе
ниями различных транспортных средств, схема
тичный рисуночный план (логопед рисует его мар
керами на доске), мягкий мяч среднего размера,
Предварительная работа: логопед просит родителей по
говорить дома с детьми о путешествиях в различ
ные города и страны; вспомнить о своих поездках
и о различном транспорте, который помогает быстро
добраться до нужного места.
Логопед. Какие виды транспорта вы знаете? (Водный, воз
душный, наземный.) Давайте поиграем в игру с мячом «Н а
зови вид транспорта». Я буду бросать мяч каждому из вас
по очереди и называть транспортное средство. Тот, кто пой
мает мяч, расскажет, какой это вид транспорта. Например:
«Пароход». — «Пароход — это водный транспорт».
Занят ие 18. М ы — пут еш ест венники 83
Д ети по о череди ловят мяч и д аю т свои о тветы . Л о го п ед пом огает

правильно со ставить предло ж ения в случае затруднений.

Логопед. Сегодня мы будем составлять рассказ о путе
шествии на различном транспорте с опорой на рисуночный
план. Но сначала давайте выполним упражнения разминки.

Со держ ание упражнений Вы полняемы е действия
Вот помощники мои
Вот помощники мои. Выполнять движения по ходу стихотво

Их, как хочешь, поверни! рения
Раз, два, три, четы ре, пять —
Не сидится им опять.
Постучали, повертели
И работать захотели.
Разбудите пальчики
Пальчики уснули, Пальцы рук сцепить в «замок». В та

Крепко спят. ком положении пальчики «спят». По
Разбудите: команде логопеда нужно «разбудить»
— правый мизинец; названный пальчик, т.е . поднять его.
— левый средний. И т .д . Остальные пальчики «спят»
3. Составление предложений о путешествиях

(и з личного опыта детей)
Логопед. Сегодня мы с вами поговорим о различных пу
тешествиях. Но сначала ответьте на мои вопросы. (Следит
за тем, чтобы дети отвечали полным ответом.)
Зачем люди отправляются в путешествия?
Куда можно отправиться в путешествие?
А вы куда-нибудь ездили вместе с родителями? Куда?

На каком транспорте вы путешествовали?
Какой из видов транспорта вам запомнился и понравил
ся больше всего?
4. Составление рассказа о путешествии на различном

транспорте, с опорой на схематичный рисуночный
план
Логопед. Давайте и мы с вами отправимся сегодня в пу
тешествие. Посмотрите, у меня в руках модель нашей пла
неты Земля — глобус. На нем показано расположение мо
рей и океанов, гор и равнин, разных стран и городов. Да
вайте внимательно рассмотрим его и выберем место, куда
мы с вами отправимся в путешествие.
Л о го п е д по казы в ает детям различны е м еста на гл о б усе , по м о гает
вы брать интер есн о е для путеш естви я м е сто .
Логопед. А теперь давайте рассмотрим картинки с изо

бражениями различных транспортных средств и выберем
подходящий для нашего путешествия транспорт.
Д ети со вм естно с ло го пед о м вы бираю т 3—5 различны х тр ансп о р т
ных с р е д с тв .
Логопед. Давайте определим, на чем сначала мы отпра

вимся в путешествие, а на чем будем его продолжать.
Д ети по следо вательно вы ставляю т на д о ске картинки с и зо б р а ж е
ниями трансп ор тны х ср е д ств .
Логопед. В любом рассказе должен быть порядок. Поэто

му мы по плану расскажем о нашем путешествии.
Л о го п е д знаком ит детей с к а ж д ы м пунктом плана, схем ати ч но на
рисованного м ар кер ам и на д о с к е . З а те м п р е д лагае т д е тя м по оче
реди составить предлож ения о путеш ествии в вы б р ан но е на гл о б у
се м е с т о .
Занят ие 18. М ы — пут еш ест венники 85
С хем ати ч н ы й р и сун оч ны й план N? 6

Составление рассказа о путешествии
1. Отправляемся 2. Транспортные средства (их прямой порядок)

в путеш ествие
3. Что увидели 4. Обратный путь (перечисление транспортных

во время путешествия средств в обратном порядке)
К о гда у д етей получится составить совм естны й р а с с к а з, ло го п е д

б лаго д ар и т всех за стар ан и е.

Занятие 19. В мире насекомых
Цель: составление рассказов-описаний насекомых с опо

рой на схематичный рисуночный план.
Задачи:
детей по теме «Насекомые*;
— учить детей составлять рассказы-описания насеко
мых с опорой на схематичный рисуночный план;
Оборудование: резиновые и пластиковые фигурки различ
ных летающих и ползающих насекомых (по количе
ству детей), красный, синий и желтый островки из
ткани или бумаги, схематичный рисуночный план
(логопед рисует его маркерами на доске), мягкий
Логопед. Каких насекомых вы знаете? (Дети отвечают.)
Давайте поиграем в игру с мячом «Летающее насекомое или
ползающее?». Я буду бросать мяч каждому из вас по очереди
и называть насекомых. Тот, кто поймает мяч, расскажет, ка
кое это насекомое — летающее или ползающее. Например:
«Муравей». — «Муравей — это ползающее насекомое».
Д ети по о череди ловят мяч и д а ю т свои о тветы . Л о го п е д пом огает
правильно составить пр едло ж ения в случае затр удн ен и й .

Логопед. Сегодня мы будем составлять рассказы-описания
насекомых. Но сначала выполним у іражнения разминки.
Занят ие 19. В мире насеком ы х 87

Комары
Только в лес мы вошли — Выполнять движения по ходу сти

Появились комары. хотворения
Руки вверх — хлопок над головой.
Руки вниз — хлопок другой!
Муравейник
На поляне возле елок Показать «елочку» (прижать тыль

ные стороны ладоней друг к другу,
скрестить пальцы и поднять их вверх)
Дом построен из иголок. Показать «дом» (соединить наклон

но кончики пальцев обеих рук
За травой не виден он. Покачивать пальцами рук вправо-

влево
А жильцов в нем миллион. Поочередно и быстро прикасаться

пальцами обеих рук друг к другу,
начиная с больших пальцев — до
мизинцев, и обратно
3. Составление слож ных предложений о насекомых

Логопед. Посмотрите, у меня на столе коробка. В этой
коробке находятся различные предметы. Давайте посмо
трим, какие. Подойдите ко мне, достаньте из коробки по
одному предмету и назовите его.
Дети выполняют задание.
Логопед. Скажите, как мы можем назвать одним словом

все эти фигурки? (Насекомые.)
Эти насекомые не простые. Все они оживают в волшеб
ной стране насекомых и обладают удивительными способ
ностями. Встаньте передо мной полукругом и по очереди
расскажите, что может делать каждое насекомое.
Д ети по о чер еди составляю т о тветы .
Логопед. Вы, конечно, знаете, что у одних насекомых

есть крылья и они могут летать. Это летающие насекомые.
А у других насекомых крыльев нет, они могут ползать или
быстро бегать. Это ползающие насекомые. Давайте опреде
лим, что могут делать ваши насекомые. Те ребята, у кого
в руках фигурки насекомых, которые умеют летать, встань
те на синий островок справа от меня. Ребята, у кого фигур
ки ползающих насекомых, — на желтый островок слева от
меня. А те ребята, в руках у которых насекомые и летающие
и ползающие, встанут на красный островок перед нами.
Д ети п е р естр аи ваю тся.
Логопед. А теперь тот, к кому я обращусь, объяснит, по

чему он попал именно на этот островок. Например, я спро
шу у Миши, почему он попал на желтый островок, а не
на синий? Он должен ответить так: «Я попал на желтый
островок, потому что таракан не умеет летать, а на си
нем островке — насекомые, которые летают».
Л о го п е д опраш ивает д е те й . Д ети составляю т свои о тв е ты . Л о го п ед
п о м о гает д етям в случае затруднений.
4. Составление рассказов-описаний насекомых

Логопед. Для того чтобы мы лучше узнали о насекомых,

давайте составим их рассказы-описания. Вы уже хорошо
знаете, что в любом рассказе должен быть порядок. Поэто
му составлять рассказы мы будем с опорой на план.
Л о го п е д по казы вает детям пункты плана, схем атично нарисован

ны е на д о ск е м ар кер ам и , знаком ит детей с к а ж д ы м п ун кто м плана.
З а те м п р е д л а га е т детям по о череди составлять по к а ж д о м у пункту
плана рассказы -описания н а сек о м ы х. П осле составления р ассказо в-
описаний ло го п е д благодарит всех детей за стар ан и е.
Занят ие 20. Д едуш ка М ат веи в го ст я х у ребят 89
С хе м а ти ч н ы й р и сун оч ны й план N8 7
Описание насекомого
?
1. Название 2. Части тела 3. Ползаю щ ее
насекомого насекомого и их цвет или летаю щ ее
Q?
4. Особенности 5. Личное отношение
насекомого к этому насекомому

Занятие 20. Дедушка Матвей в гостях

у ребят
Цель составление рассказа по сюжетной картине.
Задачи:
— активизировать словарь детей по теме «День Победы»;
— учить детей составлять рассказ по сюжетной картине
«Дедушка Матвей в гостях у ребят»;
— развивать у детей сострадание к другим людям, па
триотизм;
— развивать произвольное внимание, фантазию, логи

ческое мышление детей.
Оборудование: сюжетная картина (большая иллюстра
ция 22), мягкий мяч среднего размера, магнитно
Логопед. Ребята, скажите, какой праздник отмечают
девятого мая? (День Победы.) Кого поздравляют в этот
праздник? (Участников войны, ветеранов.) Что дарят
люди на улицах городов ветеранам? (Цветы и воздушные
шары.)

сказ «Дедушка Матвей в гостях у ребят* по сюжетной
картине. Но сначала давайте выполним упражнения раз
минки.

и координацию
На параде
Как солдаты на параде, По ходу стихотворения дети выпол

Мы ш агаем ряд за рядом, няют соответствую щ ие движения
Левой — раз, певой — раз
Посмотрите все на нас.
Все захпопапи в падошки -
Д руж но, веселей!
Застучали наши ножки
Громче и быстрей!
Занят ие 20. Дедуш ка М а т веи в го ст я х у ребят 91
С о держ ание упражнений Вы полняемы е действия
Плечо — локоть
Правой рукой дотроньтесь до ле Выполнять соответствующ ие дви

вого плеча, а левой рукой — до жения
правого локтя. По моей команде:
«Смена рук!» — поменяйте поло
жение рук.
3. Рассматривание картины «Дедушка Матвей в гостях

у ребят ». Обучение детей составлению ответов
на вопросы логопеда по содержанию картины
Л о го п е д прикрепляет на д о с к у сю ж етную картину « Д е д уш к а М ат
вей в го стях у ребят».

вопросы.
Л о го п е д за д а е т детям вопросы по со держ ани ю картины .

Как выглядит ветеран — дедушка Матвей?
Зачем он пришел в гости к ребятам в детский сад?
Что он может рассказать ребятам?
Интересно ли мальчикам и девочкам слушать рассказы
ветерана о далекой войне? Почему?
Почему все люди нашей страны уважают ветеранов?
Что приготовили ребята и взрослые в подарок для де
душки Матвея?
4. Составление предложений по сюжетной картине

« Дедушка Матвей в гостях у ребят ». Объединение
предложений в короткий рассказ
Логопед. А теперь давайте попробуем по цепочке соста
вить небольшой рассказ по этой картине. Я возьму в руки
92 К онспект ы ф ронт альны х занятий.
наш волшебный мячик. Он всегда помогает тому, кто дер

жит его в руках, красиво говорить. (Логопед берет в руки
мячик.) А начнем мы наш рассказ так: « Однажды в мае к
ребятам в детский сад пришел ветеран Великой Отече
ственной войны — дедушка Матвей». А теперь я передаю
мячик кому-то из вас. Тот, у кого оказался мячик, должен
посмотреть на картину и продолжить рассказ.
Д ети по о череди составляю т предло ж ения по карти не, передавая
мячик д р у г д р у гу . Л о го п ед внимательно сле д и т за ответам и д е те й ,
по м о гает им в случае затруднений и б лагодари т за стар ан и е.
III. Подведение итогов занятия.

Занятие 21. Пересказ рассказа

В. Д. Берестова «Мать-и-мачеха»
кам.
Задачи:
— активизировать словарь детей по теме «Цветы*;
картинкам;
Оборудование: текст рассказа В.Д. Берестова «Мать-и-ма
чеха» (с. 108), опорные картинки (маленькие иллю
страции 91-94), предметные картинки с изобра
жениями различных цветов, мягкий мяч среднего
размера, магнитно-маркерная доска.
З анят ие 21. П ереска з рассказа В. Д. Берестова « М а т ь-и-м ачеха » 93
Логопед. Ребята, какие цветы вы знаете? (Дети отве
чают.) Давайте поиграем в игру с мячом «Н азови, какой
цвет ок». Я буду бросать мяч каждому из вас по очереди
и называть цветы. Тот, кто поймает мяч, расскажет, ка
кой это цветок — садовый, полевой, луговой или лесной.
Например: «П одснеж ник». — «Подснежник — лесной цве
ток».
Д ети по о череди ловят мяч и д аю т свои о тветы . Л о го п ед по м о гает
правильно со ставить предлож ения в случае затруднений.

1. Введение в т епу занятия
за Валентина Дмитриевича Берестова «Мать-и-мачеха».

Цветок
Вырос высокий цветок на поляне, Ладони поднять пальцами вверх

и прижать д р уг к другу
Утром весенним раскры л лепестки. Развести пальцы и слегка округ

лить их
Всем пепесткам красо ту и питание Ритмично разводить пальцы

в стороны и сводить вместе
Д руж но даю т под зем лей корешки. Ладони опустить вниз и тыльной
стороной прижать д руг к д р угу,
пальцы развести
Наши алые цветки
Наши алые цветки Ладони — в ф о р м е тюльпана
Распускают лепестки. М едленно раскрывать «пальцы-

лепестки»
Ветерок чуть дышит, Производить плавные покачива

Лепестки колышет. ния кистями рук
Наши алые цветки М едленно сближать пальцы —

Закрываю т лепестки. «бутон»
Тихо засыпают, Покачивать кистями рук

Головой качают.

Логопед. Послушайте рассказ Валентина Дмитриевича
Берестова «Мать-и-мачеха». Ответьте на мои вопросы.
Л о го п е д вы разительно читает д е тя м р ассказ, а за те м сл е д и т, чтобы
дети отвечали полным о твето м .
Когда появляется цветок мать-и-мачехи?
Как он выглядит?
Почему этот цветок не успевает сразу выпустить ли
стья?
Где цветет этот цветок?
Как ведут себя люди весной, когда видят цветение мать-
и-мачехи?
Что думает цветок, когда слышит свое название?
Что происходит с растением, когда на нем отцветают
цветы?
Какие на ощупь листочки с изнанки?
А какие снаружи?
Занят ие 21. П ересказ рассказа В. Д . Берестова « М ат ь-и-м ачеха» 95
Почему листьям мать-и-мачехи все равно, как их назы

вают?
Что шепчут листья, прижимаясь своей изнанкой, те
плой материнской стороной к земле?
Как вы думаете, на самом деле может растение мать-и-
мачехи говорить?
4. Составление пересказа текста по серии опорных

картин
Л о го п е д пр икр епляет на д о ск у картинки парами (иллю страции 91 —
92, 9 3 -9 4 ).

Рассмотрите первую пару опорных картинок. Что на
них нарисовано? (Цветы мать-и-мачехи. Листья мать-и-
мачехи.) О чем можно рассказать по этой паре картинок?
(О том, как сначала появляются цветы мать-и-мачехи,
а потом — листья этого растения.)
Рассмотрите вторую пару опорных картинок. Что на них
нарисовано? (Наружная сторона листа мать-и-мачехи.
Внутренняя сторона листа мать и мачехи.) О чем можно
рассказать по этой паре картинок? (О том, какие холодные
и прочные наружные стороны листьев. И о том, как своей
теплой изнаночной стороной листья мать и мачехи ла
скают и согревают землю.)
Послушайте рассказ «Мать-и-мачеха» еще раз.
Л о го п е д повторно читает детям р ассказ.
Логопед. А теперь давайте составим пересказ текста по

опорным картинкам. Кто хочет рассказать о событиях, ко
торые происходили в рассказе, по первой паре картинок?
По второй паре?
Ж е л аю щ и е со ста вл яю т пе р е сказ по кар ти н кам .

Что можно сказать про растение мать-и-мачеха? А про лю
дей, которые смотрят на это весеннее растение?
Д ети о твечаю т. П о сле составления о б щ его п е р е с к а за л о го п е д б ла
го дарит всех д етей за стар ан и е.

Занятие 22. Составление пересказа сказки

братьев Гримм «Горшочек каши»
Цель: Составление пересказа сказки с элементами драма
тизации и использованием различных предметов.
Задачи:
— активизировать у детей предметный словарь, глаголь
ный словарь и словарь признаков по теме «Ягоды»;
тизации;
— закреплять в речи детей правильное употребление
предлогов за, к, от;
— развивать произвольное внимание, зрительную и сло
весно-логическую память, логическое мышление;
— стимулировать мыслительную и речевую активность
детей;
— учить детей работать сообща, помогать друг другу.
Оборудование: текст сказки братьев Гримм «Горшочек
каши» (с. 109-110), мягкий мяч среднего размера,
декорации и костюмы, предметы для инсцениров
ки, встречающиеся и не встречающиеся в сказке
(маленькая корзиночка с ягодами, горшочек, ка
стрюля, сковорода, миски и ложки из пластика).
Занят ие 22. С ост авление пересказа сказки братьев Гримм. 97
Предварительная работа: предварительное чтение текста

сказки детям, изготовление декораций, костюмов
для девочки, старушки и мамы, подбор необходимых
предметов для инсценировки сказки (маленькая
корзиночка, горшочек, миски и ложки из пластика,
полоса желтой ткани, имитирующей кашу, два фар
тука, очки без стекол, панамка, платок и шляпка).
Логопед. Ребята, какие ягоды вы знаете? (Дети отве
чают.) Давайте поиграем в игру с мячом «Н азови, какая
ягода». Я буду бросать мяч каждому из вас по очереди,
и называть ягоды. Тот, кто поймает мяч, скажет, какая
это ягода — садовая или лесная. Например: «Черника». —
«Черника — это лесная ягода».
Д ети по о череди ловят мяч и д аю т свои о тветы . Л о го п ед п о м о гает
правильно со ставить предлож ения в случае затр уднений.

Логопед. Сегодня мы будем составлять пересказ сказки
братьев Гримм «Горшочек каши». А артисты, которых мы
выберем на главные роли, покажут нам эту сказку. Но сна
чала давайте выполним упражнения разминки.

В лес по ягоды
Раз, два, три, четыре, пять — Пальцы обеих рук по очереди соприкаса
ются др уг с другом (большой с большим,
указательный с указательным и т .д .)
Содеожание упражнений Выполняемые действия
В лес идем мы погулять Указательный и средний пальцы обеих

рук «идут» по столу
За чеоникой, за малиной, Пальцами правой руки сгибать пальцы

За брусникой, за калиной. левой руки, начиная с большого
Землянику мы найдем
И братишке отнесем . Указательный и средний пальцы обеих

рук «идут» по столу
Вместе с мамой в сад пойдем
Вместе с мамой Одновременно и ритмично соединять

в сад пойдем, в «колечки» пальцы обеих рук так: пра
Много ягод наберем . вой рукой — большой с указательны м ; со
средним и т .д .; левой рукой — большой
с мизинцем; с безымянным и т .д .

Логопед. Послушайте сказку братьев Гримм «Горшочек
каши». Ответьте на мои вопросы.
Л о го п е д вы разительно читает д е тя м ска зк у, по хо д у чтения о б ъ
ясняет значение вы деленны х в те к с те слов. З а те м л о го п е д следи т,
чтобы дети отвечали на вопросы полным о тв е то м .
Куда однажды отправилась девочка?
Кого она встретила в лесу?
Что попросила старушка у девочки?
Как поступила девочка?
Что подарила девочке старушка?
Какой это был горшочек?
Какие слова нужно было сказать, чтобы горшочек стал
варить кашу?
Занят ие 22. Сост авление пересказа сказки братьев Гримм... 99
А какие слова нужно было сказать, чтобы он перестал

варить кашу?
Куда отправилась девочка с горшочком?
Кто ждал ее дома?
Что случилось, когда девочки не было дома? Почему?
Почему испугалась мать девочки?
Что сделала девочка, когда прибежала домой?
Почему никто не жаловался на то, что приходилось про
едать дорогу в каше?
4. Составление пересказа текста сказки

с элементами драматизации и использованием
различных предметов
предметы, которые встретились нам в этой сказке. (Изряда
предметов дети выбирают маленькую корзиночку, горшо
чек, миски и ложки из пластика и объясняют свой выбор.)
Сегодня мы не только составим пересказ этой сказки, но
и покажем ее. Каждый из вас ненадолго станет «актером».
Нам нужно выбрать трех героев сказки: девочку, ее маму
и старушку-волшебницу. Наши «актеры» пройдут сейчас
за ширму и переоденутся в подходящие костюмы. Осталь
ные ребята будут изображать жителей деревни. (Дети по
желанию проходят за ширму и надевают костюмы.)
Для того чтобы показать сказку «Горшочек каши», ар
тисты должны помнить, в каком порядке происходили со
бытия сказки. Послушайте примерный план этой сказки:
1. Встреча в лесу.
2. Чудесный пооарок.
3. Мама и горшочек.
4. Девочка и горшочек.
5. Река каши.

в сказке «Горшочек каши».
Д е ти -а кте р ы по дхо дят к деко р ац и ям и инсценирую т с к а зк у . При
желании д е тей с к а зк у мож но по казать неско лько р аз с разны м и
«актер а м и » . Л о го п ед вы ступ ает в роли сказочника и сл е д и т за те м ,
чтобы не бы ло слиш ком длинных пауз м е ж д у действиям и.

Занятие 23. Летом на реке

Цель: Составление рассказа по сюжетной картине.
Задачи:
Лето»;
— учить детей правильно отвечать на вопросы;
Оборудование: сюжетная картина «Летом на реке» (боль
шая иллюстрация 23), мягкий мяч среднего разме
ра, магнитно-маркерная доска.
I. Оргмомент.
Логопед. Скажите, какое сейчас время года? (Лето.)
Правильно, наступило лето. Скажите, а что такое лето?
(Время года.) Сколько времен года вы знаете? Назовите их.
(Дети отвечают.) Давайте поиграем в игру с мячом «В ре
мена года».
Занят ие 23. Л ет ом на реке 101
Встаньте в круг. Будем быстро передавать мяч друг дру

гу и называть по порядку времена года.
Логопед. Ребята, сегодня мы составим рассказ по сюжет

ной картине «Летом на реке». Но перед этим давайте повто
рим упражнения разминки.

Человечки
Побежали вдоль реки Сделать из указательного и среднего паль

Дети наперегонки. цев обеих рук «человечков». «Бежать»
по столу
Светит солнышко с утра
Светит солнышко с утр а , Кисть левой руки держ ать перед собой
Очень рада детвора! (пальцы развести в стороны, большой па
лец смотрит вверх). Приставить к ладони
кулак правой руки.
Ритмично чередовать положение рук
3. Рассматривание картины « Летом на реке».

Обучение детей составлению полных ответов
на вопросы логопеда по содержанию картины
Л ого п ед прикрепляет на д оску сю ж етную картину «Л ето м на р е ке ».

вопросы.
Л о го п е д п о о ч е р е д н о з а д а е т д е тя м во п р о сы по с о д е р ж а н и ю
к а р ти н ы .

Что делали дети и взрослые на реке?
Как вы думаете, ребята в этой семье дружные? Почему
вы так решили?
Что делает папа? Кто помогает папе?
А что делает мама? Кто помогает маме?
4. Составление рассказа по сюжетной картине

«Л ет ом на реке»
Логопед. А теперь давайте по цепочке составим рассказ
по этой картине. Я возьму в руки наш волшебный мячик.
Ведь он всегда помогает тому, кто держит его в руках, кра
сиво говорить. (Логопед берет в руки мячик.) А начнем мы
наш рассказ так: «Однажды жарким летним днем семья
Вани и Маши отправилась на речкуо. А теперь я передаю
мячик кому-то из вас. Тот, у кого оказался мячик, должен
посмотреть на картину и продолжить рассказ.
Д ети по о череди составляю т предло ж ения по кар ти не, передавая
мячик д р у г д р у гу . Л о го п ед внимательно сле д и т за ответам и д е те й ,
по м о гает им в случае затруднений. П осле составления р асск аза л о
го п е д б лагодари т всех д етей за стар ан и е.

Логопед подводит итоги, выделяет наиболее активных
Тексты рассказов
и сказок
для составления
пересказов
104 Текст ы рассказов и ск а зок для сост а вл ен и я пересказов
Трудные пуговки
Арсений Александрович. Седугин
Мама сказала:
— Одевайся, Мишук, пойдем гулять.
Мишка пыхтел-пыхтел, а верхнюю пуговку на пальто никак
не мог застегнуть. Не хватает у Мишки терпения на эту упря
мую пуговицу.
— Ну что ты возишься? — сказала мама. — Пора научиться
застегивать пуговицы.
Мишка весело сказал:
— Готово!
И только мама отвернулась, взял и оторвал эту трудную пуго
вицу. Когда Мишка пришел с улицы, мама удивилась:
— Что это у тебя все на одном и том же месте пуговицы от
летают?
Мишка пожал плечами:
— Сам удивляюсь...
Не знала мама, что Мишка все пуговицы отрывает. А как-то
мама сказала:
— Нет у меня больше пуговиц для твоего пальто. Придется
тебе дома сидеть.
И тут Мишка высыпал все пуговицы на стол из коробочки
и виновато сказал:
— У меня их пять штук накопилось. Пришей, пожалуйста.
Лиса и журавль
Русская народная сказка
Лиса с журавлем подружились. Вот вздумала лиса угостить
журавля, пошла звать его к себе в гости:
— Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу.
Пошел журавль на званый пир. А лиса наварила манной
каши и размазала по тарелке. Подала и потчует:
— Покушай, голубчик-куманек, — сама стряпала.
Журавль стук-стук носом по тарелке, стучал, стучал — ниче
го не попадает! А лисица лижет себе да лижет кашу, так все сама
и съела. Кашу съела и говорит:
— Не обессудь, куманек! Больше потчевать нечем.
Журавль ей отвечает:
Текст ы р а сск а зов и ск а зок для сост авления пересказов 105
— Спасибо, кума, и на этом. Приходи ко мне в гости.

На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил
окрошку, наклал в кувшин с узким горлышком, поставил на
стол и говорит:
— Кушай, кумушка. Право, больше нечем потчевать.
Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдет, и этак,
и лизнет его, и понюхает-то — никак достать не может: не лезет
голова в кувшин.
А журавль клюет себе да клюет, пока все не съел.
— Ну, не обессудь, кума! Больше нечем угощать.
Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой
пошла — несолоно хлебала. Как аукнулось, так и откликнулось.
С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.
Спор животных
Константин Дмитриевич Ушинский
Корова, лошадь и собака заспорили между собой, кого из них
хозяин больше любит.
— Конечно, меня, — говорит лошадь. — Я ему дрова из леса
вожу. Сам он на мне в город ездит: пропал бы без меня совсем.
— Нет, хозяин любит больше меня, — говорит корова. —
Я его семью молоком пою.
— Нет, меня, — ворчит собака. — Я его дом стерегу.
Услыхал хозяин этот спор и говорит:
— Перестаньте спорить по-пустому: все вы мне нужны,
и каждый из вас хорош на своем месте.
Каша из топора
Русская народная сказка
Старый солдат шел на побывку. Притомился в пути, есть хо
чется. Дошел до деревни, постучал в крайнюю избу:
— Пустите отдохнуть дорожного человека!
Дверь отворила старуха:
— Заходи, служивый.
— А нет ли у тебя, хозяюшка, перекусить чего?
У старухи всего вдоволь, а солдата поскупилась накормить,
прикинулась сиротой.
106 Текст ы рассказов и ск а зок для сост а вл ен и я пересказов
— Ох, добрый человек, и сама сегодня еще ничего не ела: не

чего.
— Ну, нет так нет, — солдат говорит.
Тут он приметил под лавкой топор.
— Коли нет ничего иного, можно сварить кашу и из топора.
Хозяйка руками всплеснула:
— Как так из топора кашу сварить?
— А вот как, дай-ка котел.
Старуха принесла котел, солдат вымыл топор, опустил в ко
тел, налил воды и поставил на огонь.
Старуха на солдата глядит, глаз не сводит.
Достал солдат ложку, помешивает варево. Попробовал.
— Ну, как? — спрашивает старуха.
— Скоро будет готова, — солдат отвечает, — жаль вот только,
что посолить нечем.
— Соль-то у меня есть, посоли.
Солдат посолил, снова попробовал.
— Хороша! Ежели бы сюда да горсточку крупы!
Старуха засуетилась, принесла откуда-то мешочек крупы.
— Ёери, заправь как надобно.
Заправил солдат варево крупой. Варил, варил, помешивал,
попробовал. Глядит старуха на солдата во все глаза, оторваться
не может.
— Ох, и каша хороша! — облизнулся солдат. — Как бы сюда
да чуток масла — было б и вовсе объеденье.
Нашлось у старухи и масло.
Сдобрили кашу.
— Ну, стару�

Язык

Arbekova N E Razvivaem Svyaznuyu Rech U Detey 4-5 Let S ONR Konspekty Frontalnykh Zanyatiy Logopeda

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Arbekova N E Razvivaem Svyaznuyu Rech U Detey 4-5 Let S ONR Konspekty Frontalnykh Zanyatiy Logopeda

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

яш ш ш ж /ш

\ (ПДЫ¡V\ ' Арбековг^г »

В озраст ное огр а ни чен и е: 0 +

© Арбекова Н.Е., 2012

И здание развивающ его обучения

Арбекова Н елли Евгеньевна

Развиваем связную речь у детей 4—5 л е т с О НР

Корректор — В.В. Ш апош никова

Работ а печат ает ся в авторской редакции

Подписано в печать 30.12.2013. Ф ормат 60X90 Vie* У е л . печ. л . 7.

Отпечатано с готовых диапозитивов в ООО «В торая типограф ия»

речи (первые слова и фразы появляются к трем-четырем,

Рассказы-описания и рассказы по сюжетным картинам в

1) методическое пособие с тематическим планировани­

2) методическое пособие с тематическим планирова­

3) годовое понедельное планирование работы логопеда

4) годовое понедельное планирование работы воспитате­

5) три индивидуальных альбома по развитию связной

6) демонстоационные материалы к занятиям по развитию

В дополнение к комплекту пособий для проведения

— Арбекова, Н.Е. Карточки по лексическим темам.

* И ллю страц и и , необходимые д ля проведения занятий, пред

Проблема коррекции речи, воспитания и обучения де­

Методические указания к работе по развитию

Вторник — На усмотрение логопеда

Среда — Развитие связной речи (подгруппа 1) На усмотрение логопеда

второй и третий периоды обучения

Понедельник Развитие связной речи (подгруппа 1) На усмотрение логопеда

Среда Развитие связной речи (подгруппа 1) На усмотрение логопеда

Логопедическая работа с детьми средней группы по по­

— ежедневные индивидуальные занятия по коррекции

Каждую неделю второго и третьего периодов обучения

— два подгрупповых занятия по развитию лексики (ак­

— ежедневные индивидуальные занятия по коррекции

Работа по развитию у детей с ОНР лексико-грамматичес­

связной речи проводится в течение трех периодов обучения

Первый период обучения

СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ НОЯБРЬ

1. Человек. Строение 1. Времена года. 1. Ф р укты и овощи.

Второй период обучения

Д ЕКАБРЬ ЯНВАРЬ Ф ЕВРА Л Ь

1. Времена года. 1. Игрушки. 1. Домашние живот­

Третий период обучения

М АРТ АПРЕЛЬ МАЙ

1. Времена года. Вес­ 1. Речные рыбы. 1. День Победы.

Первые две недели сентября в средней логопедиче­

процессов детей логопедом и воспитателями, заполнение

* И спользование этого вспомогательного и эффективного прие

следам прочитанного рассказа правильно пересказать

Каждая тема в альбомах представлена отдельным моду­

Проведение фронтальных занятий

Фронтальные занятия с логопедом проводятся со второго

Виды фронтальных занятий:

— занятие на составление пересказа по тексту и сюжет­

— занятие на составление пересказа с опорой на схема­

— занятие на составление рассказа по тексту и серии

— занятие на составление рассказа по тексту и сюжет­

— занятие на составление рассказов-описаний предме­

— занятие на составление пересказа сказки с элемен­

— занятие на составление рассказа по сюжетной картине.

Структура фронтальных занятий включает три базовые

II. Основная часть занятия

1) методическое пособие с тематическим планировани

2) методическое пособие с тематическим планирова

4) годовое понедельное планирование работы воспитате

Проблема коррекции речи, воспитания и обучения де

Логопедическая работа с детьми средней группы по по

— два подгрупповых занятия по развитию лексики (ак

Работа по развитию у детей с ОНР лексико-грамматичес

1. Времена года. 1. Игрушки. 1. Домашние живот

1. Времена года. Вес 1. Речные рыбы. 1. День Победы.

Первые две недели сентября в средней логопедиче

Каждая тема в альбомах представлена отдельным моду

— занятие на составление пересказа по тексту и сюжет

— занятие на составление пересказа с опорой на схема

— занятие на составление рассказа по тексту и сюжет

— занятие на составление рассказов-описаний предме

— занятие на составление пересказа сказки с элемен

5. Составление пересказа текста или рассказа по опор

Эффективность коррекционной работы логопеда по раз

— развитие общей, артикуляционной и тонкой мотори

— пополнение, уточнение и активизация словарного за

— проведение упражнений по заданию логопеда для за

— развитие связной речи, внимания, памяти, логиче

уметь находить и объяснять причинно-следственные свя

Успех коррекционного обучения в логопедической груп

— проведение родительских собраний совместно с вос

— проведение открытых занятий с целью показать мето

Основным видом работы в средней логопедической груп

текста, плана или картины. Также большое внимание в те

13 В рем ен а го д а. 1. «Как ребята лепили сн е го С о ставлен и е р ассказа по те к с ту и серии сю-

14 О д е ж д а и обувь 2. П ересказ рассказа А .А . С е С о ставлен и е п е р е ска за по те к с ту и о по р

1S Зи м ую щ ие пти 3. «С негир к С о ставлен и е п е р е ска за по те к с ту и сю ж е т

16 Новогодние 4. «Новогодний праздник С о ставлен и е р ассказа по те к с ту и серии с ю

20 П о суд а. П р о дук 7. П е р еск аз русской народ

21-22 Д ом аш ние 8. «М ое лю бим ое живот С о ставлен и е р ассказа-описания лю бим ого

24 П раздник пап 11. П е р еск аз русской на

В рем ен а го д а. 12. «Весна в го р о де» С о с та в л е н и е р а с с к а з а по сю ж е тн о й к а р

П раздник мам 13. «Как ребята готовились С о ставлен и е р ассказа по те к с ту и серии сю

И нструм енты 15. «Ящ ик с инструм ентам и» С о ставлен и е рассказов-описаний инстру

30-31 Транспорт 18. «М ы — путеш ественни С о ставлен и е р ассказа о путеш ествии на

32 Н асеко м ы е 19. «В м ире насеком ы х» С о ставлен и е рассказов-описаний насеко

34 Цветы 21. П е р еск аз р ассказа С о ставлен и е пе р е сказа по те к с ту и опо р

36 Врем ена го да. 23. «Л ето м на реке» С о с та в л е н и е р а с с к а з а по сю ж е тн о й к а р

Логопед. Сегодня мы будем составлять рассказ «Как ребя

Мы во двор пришли гулять. «Идем» по столу указательным и ср е д

А ещ е в снегу валялись. Кладем ладошки на стол то одной сторо

Съели суп и спать легли. Движения по тексту (имитация еды лож

« Однажды зимним морозным днем ребята решили сле