Вы находитесь на странице: 1из 58

Методические рекомендации по суммативному оцениванию

Математика

2 класс

1
Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании,
организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Математика» для
обучающихся во2-х классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной
программы и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел / сквозную тему позволят учителю
определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел / сквозную тему в методических
рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами.
Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики).
Задания и рубрики носят рекомендательный характер.
Для проведения суммативного оценивания за четверть предлагается спецификация с
образцами заданий и схемой выставления баллов. Данный документ стандартизирован и
обязателен для проведения суммативного оценивания за четверть.
Методические рекомендации предназначены для учителей начальных классов,
администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных
координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.

При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки,


фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на
официальных интернет-сайтах.

2
Содержание
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ......................................4
Суммативное оценивание за раздел «Двузначные числа».........................................................................4
Суммативное оценивание за раздел «Действия с числами. Задачи».........................................................7
Суммативное оценивание за раздел «Величины и их единицы измерения»..........................................10
Спецификация суммативного оценивания за 1 четверть.........................................................................13
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ....................................17
Суммативное оценивание за раздел «Сложение и вычитание двузначных чисел. Сотни. Задачи»......17
Суммативное оценивание за раздел «Величины и их единицы».............................................................20

Суммативное оценивание за раздел «Обозначение множества и его элемента. Знаки ∈ и ∉ »..............23


Спецификация суммативного оценивания за 2 четверть.........................................................................26
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ....................................31
Суммативное оценивание за раздел «Геометрические фигуры и взаимное их расположение»...........31
Суммативное оценивание за раздел «Умножение и деление. Задачи»...................................................34
Суммативное оценивание за раздел«Числовые и буквенные выражения. Уравнения. Задачи»...........37
Спецификация суммативного оценивания за 3 четверть.........................................................................40
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ....................................45
Суммативное оценивание за раздел «Рациональные способы вычисления»..........................................45
Суммативное оценивание за раздел «Способы решения задач».............................................................48
Суммативное оценивание за раздел « Геометрические фигуры. Периметр. Площадь»........................51
Спецификация суммативного оценивания за 4 четверть.........................................................................54

3
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Двузначные числа»

Подраздел 1.1 Натуральные числа и число 0. Дроби

Цель обучения 2.1.1.1Понимать образование чисел в пределах 100; считать в


прямом и обратном порядке в пределах 100;
определять место числа в натуральном ряду чисел
2.1.1.2 Читать, записывать и сравнивать двузначные числа
2.1.1.3 **Определять разрядный состав двухзначных чисел,
раскладывать на сумму разрядных слагаемых

Критерий оценивания Обучающийся


 Считает в прямом и обратном порядке в пределах 100
 Определяет место числа в натуральном ряду чисел
 Сравнивает числа в пределах 100
 Раскладывает двузначные числа на сумму разрядных
слагаемых

Уровень мыслительных Знание и понимание


навыков Применение

Время выполнения 15 минут

Задания

1. Вставь пропущенные числа.

2. Напиши соседей чисел.

3. Сравни.

23 32 37 3 77 70

4
4. Запиши это число в виде суммы разрядных слагаемых.

76=

Критерий оценивания № Дескриптор Балл


задания Обучающийся
Считает в прямом и 1 записывает числа натурального ряда в прямом 1
обратном порядке в порядке;
пределах 100 записывает числа натурального ряда в 1
обратном порядке;
Определяет место 2 записывает соседей круглого числа; 1
числа в натуральном записывает соседей числа, в разрядах которого 1
ряду чисел присутствуют десятки и единицы;
Сравнивает числа в 3 сравнивает двузначные числа, в записи 1
пределах 100 которых используются одни и те же цифры;
сравнивает двузначное число с однозначным 1
числом;
сравнивает двузначное число, в разряд 1
которого входят десятки и единицы, с
круглым числом;
Раскладывает 4 записывает полученное число в виде суммы 1
двузначные числа на разрядных слагаемых.
сумму разрядных
слагаемых
Всего баллов 8

5
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Двузначные числа»

ФИО обучающегося ________________________________________________________

№ Уровень учебных достижений


задания
Критерий Низкий Средний Высокий
оценивания
Считает в прямом и 1 Затрудняется при записи чисел Допускает ошибки записи чисел Верно записывает числа
обратном порядке в натурального ряда в прямом и натурального ряда в прямом / натурального ряда в прямом и
пределах 100 обратном порядке обратном порядке обратном порядке

Определяет место 2 Затрудняетсяпри определении Допускает ошибки при Верноопределяет


числа в натуральном места чисел в натуральном определении соседей круглых местоположение чисел в
ряду чисел ряду чисел / чисел, в разрядах натуральном ряду
которых присутствуют десятки
и единицы

Сравнивает числа в 3 Затрудняется при сравнении Допускает ошибки при Верносравнивает числа в
пределах 100 чисел в пределах 100 сравнении двузначных чисел / пределах 100
двузначного и однозначного
числа / двузначного числа и
круглого десятка
Раскладывает 4 Затрудняется в определении Допускает ошибки в Верно определяет разрядный
двузначные числа на разрядного состава и записи определении разрядного состава состав чисел, записывает
сумму разрядных суммы разрядных слагаемых чисел десятки / единицы сумму разрядных слагаемых
слагаемых

6
Суммативное оценивание за раздел «Действия с числами. Задачи»

Подраздел 1.2 Операции над числами


2.1 Числовые и буквенные выражения
5.1 Задачи и математическая модель

Цель обучения 2.1.2.5 **Выполнять устносложение и


вычитаниеоднозначных чисел с переходом через
десяток.
2.2.1.6 Находить значения выражений со скобками и без
скобок, содержащих два/три арифметических действия
и определять порядок действий.
2.5.1.8 **Моделировать решение простых задач на все
действия в виде числового выражения и уравнения.

Критерий оценивания Обучающийся


 Выполняет вычисления с переходом через десяток.
 Определяет порядок действий в выражениях со
скобками и без скобок и вычисляет значение
выражений.
 Решает простые задачи.

Уровень мыслительных Знание и понимание


навыков Применение

Время выполнения 15 минут

Задания
1.Соедини выражения с их значением.

8+6 13- 7

12 14 13 6 8 7

2. Расставь порядок действий. Найди значения выражений.

100 – (15+45) =

3. Реши задачу.

У Жанар было 54 наклейки. Она подарила 20 наклеек Асель. Сколько наклеек осталось у
Жанар?

7
Критерий № Дескриптор Балл
оценивания задания Обучающийся
Выполняет 1 находит значение суммы двузначного и 1
вычисления с однозначного чисел;
переходом через находит значение разности 1
десяток двузначного и однозначного чисел;
Определяет порядок 2 определяет порядок действий в 1
действий в выражении со скобками;
выражениях со находит значениесуммы; 1
скобками и без скобок
находит значениеразности; 1
и вычисляет значение
выражений
Решает простые 3 чертит схему/ составляет краткую 1
задачи запись условия задачи;
выбирает знак действия и записывает 1
выражение;
находит значение выражения; 1
записывает ответ задачи. 1
Всего баллов 9

8
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Двузначные числа»

ФИО обучающегося________________________________________________________________

Критерий № Уровень учебных достижений


оценивания задания
Низкий Средний Высокий
Выполняет вычисления с 1 Затрудняется в выполнении Допускает ошибки при Верновыполняет вычисления
переходом через десяток вычислений с переходом выполнении сложения / с переходом через десяток
через десяток вычитания двузначного и
однозначного чисел с переходом
через десяток

Определяет порядок 2 Затрудняется при Допускает ошибки при Верно определяет порядок
действий в выражениях определении порядка расстановке порядка действий в действий и находит значения
со скобками и без скобок действий и нахождении выражениях со скобками выражений в несколько
и вычисляет значение значения выражений в два /нахождении значения суммы/ действий со скобками и без
выражений действия со скобками и без разности скобок
скобок

Решает простые задачи 3 Затрудняется при решении Составляет числовое выражение Вернорешает задачи
задач по условию задачи, допускает
ошибки в составлении краткой
записи или чертеже схемы /
нахождении значения выражения /
записи ответа задачи

9
Суммативное оценивание за раздел «Величины и их единицы измерения»

Подраздел 1.3 Величины и их единицы измерения

Цель обучения 2.1.3.3**Сравнивать значения величин длины: см, дм,


м/ массы: кг, ц/ объема (емкости): л и
выполнять действия сложения/вычитания/
умножения/деления над значениями величин.
2.1.3.4**Преобразовывать единицы измерения длины:
см, дм, м, массы: кг, ц на основе соотношений
между ними.

Критерий оценивания Обучающийся


 Сравнивает значения величин: длины, массы,
вместимости
 Выполняет действия сложения и вычитания с
именованными числами
 Преобразовывает единицы измерения длины и
массы

Уровень мыслительных Применение


навыков

Время выполнения 15 минут

Задания

1.Сравни.

2.Выполни действия:

32 кг + 68 кг =
7дм 4см – 43 см=

3.Преобразуй и запиши данные в пустые клетки.

10
Критерий № Дескриптор Балл
оценивания задания Обучающийся
Сравнивает значения 1 сравнивает значения величины длины в 1
величин: длины, соотношении см – дм;
массы, вместимости сравнивает значения величины длины в 1
соотношении м - дм;
сравнивает значения величины массы в 1
соотношении ц – кг;
сравнивает значения величины 1
вместимости;
Выполняет действия 2 находит сумму величин массы; 1
сложения и
вычитания с находит разность величин длины; 1
именованными
числами
Преобразовывает 3 переводит большие единицы измерения 1
единицы измерения длины дм в меньшие см;
длины и массы переводит см в большую единицу 1
измерения длины дм;
переводит большие единицы измерения 1
массы ц в меньшие кг.
Всего баллов 9

11
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Величины и их единицы измерения»

ФИО обучающегося ____________________________________________________

№ Уровень учебных достижений

Критерий оценивания Низкий Средний Высокий

Сравнивает значения 1 Затрудняется в сравнении Допускает ошибки при Верно сравнивает значения
величин: длины, массы, величин: длины, массы, сравнении величин длины / величин: длины, массы,
вместимости вместимости. массы / вместимости (объема) вместимости

Выполняет действия 2 Затрудняется в выполнении Допускает ошибки в выполнении Верновыполняет действия


сложения и вычитания действий сложения и действий с единицами измерения сложения и вычитания с
с именованными вычитания с именованными массы / длины именованными числами
числами числами

Преобразовывает 3 Затрудняется в выполнении Допускает ошибки в Верновыполняет


единицы измерения преобразований единиц преобразовании единиц преобразование единиц
длины и массы. измерения длины, массы измерения длины / массы длины и массы

12
Спецификациясуммативного оценивания за 1 четверть

1. Цель суммативного оценивания за четверть

Суммативноеоцениваниенаправлено на проверку достижения обучающимися целей


обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение
четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного
оценивания за четверть по предмету «Математика» во 2 классе.

2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть

Учебная программа по предмету «Математика» (в рамках обновления содержания


среднего образования) Начальная школа (1-4 классы).

3. Обзор суммативного оценивания за 1 четверть

3.1. Продолжительность - 40 минут


Количество баллов - 15

3.2. Структура суммативного оценивания

В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий:


вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого, развернутого
ответов.
Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы с кратким и
развернутым ответами.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде
численного значения, слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен показать всю
последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла.
Оценивается способность обучающегося выбирать и применять математические приемы в
ряде математических контекстов.
Задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.

13
№ Раздел Подраздел Цель обучения Описание заданий Кол-во Общий
заданий балл

1 Раздел 1A – 1.1 Натуральные 2.1.1.3 **Определять разрядный Обучающийся выполняет 1 3


Двузначные числа и число 0. состав двухзначных чисел, задание открытого типа с
числа Дроби раскладывать на сумму разрядных кратким ответом
слагаемых

2 Раздел 1В - 5.1 Задачи и 2.5.1.8 **Моделировать решение Обучающийся выполняет


Действия с математическая простых задач на все действия в задание открытого типа с 1 4
числами. Задачи модель виде числового выражения и развёрнутым ответом
уравнения

3 Раздел 1C– 1.3 Величины и их 2.1.3.3**Сравнивать значения Обучающийся выполняют 2 8


Величины и их единицы величин длины: см, дм, м/ массы: 2 задания открытого типа с
единицы измерения кг, ц/ объема (емкости) и кратким ответом
измерения выполнять действия
сложения/вычитания/
умножения/деления над
значениями величин

14
4. Образцы заданий и схема выставления баллов

Задания суммативного оценивания


за 1 четверть по предмету «Математика»

1. Заполни пустые клетки.

29 = + +

82 = дес. ед. 5 дес. 7 ед.=


[3]

2.Реши задачу
В школьную столовую привезли бананы и груши. Бананов было 45 кг, а груш на 7
кг больше, чем бананов. Сколько килограмм груш привезли в школьную столовую?
[4]

3.Выполни действия

1 м – 33 см = 42 кг + 58 кг = 42 л – 13 л =
[3]

4.Сравни. Поставь знаки >, <,= =

[5]

Схема выставления баллов

№ Ответ Балл Дополнительная информация


29=20 + 9 1
1 82 = 8 дес. 2 ед. 1
57 1
2 Бананов– 45 кг 1 Принимается схема
Груш - ?, на 7кг больше

15
45 + 7 = 1
45 + 7 = 52 (кг) 1
52 кг груш привезли в школьную принимается ответ 52 кг
столовую / 52 кг груш 1
67 см 1
3 100 кг 1 принимается ответ 1ц
29 л 1
> 1
< 1
4 > 1
= 1
< 1
Всего баллов 15

5. Правила проведения суммативного оценивания


В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные
материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые
могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите
обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните
обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы.
Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и
спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного
оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения
суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным
ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе
(кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы
стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и
времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с
правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию,
которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.
Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного
оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите
обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.

6. Модерация и выставление баллов

Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе


модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того,
чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.

16
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел
«Сложение и вычитание двузначных чисел. Сотни. Задачи»

Подраздел 1.2 Операции над числами


4.3 Последовательности
5.1 Задачи и математическая модель

Цель обучения 2.1.2.8 Применять алгоритмы сложения и вычитания


двузначных чисел в таких случаях, как 34+23, 57-
23, 45±19, 47+33, 80-47, 100-35
2.4.3.1Определять закономерность в последовательности
чисел до 100, сотнями до 1000
2.5.1.7**Моделировать и решать задачи в 2 действия

Критерий оценивания Обучающийся


 Находит значения выражений
 Находит закономерность и продолжает ряд
двузначных чисел до 100 и сотен до 1000
 Решает составные задачи

Уровень мыслительных Применение


навыков Навыки высокого порядка

Время выполнения: 20 минут

Задания

1. Вычисли.

14 + 76 = 90 - 36 =

2. Найди закономерность и продолжи ряд на 3 числа.

27, 33, 39, … , … , …

710, 610, 510, … , … , …

3. Реши задачу.
В спортивном зале школы в шкафу лежали 24 футбольных мяча, а теннисных
мячей было на 13 штук больше. Сколько всего теннисных и футбольных мячей
лежало в шкафу?

Критерий оценивания № Дескриптор Балл


задания Обучающийся
Находит значения 1 находит значение суммы двузначных 1

17
выражений вида: 34+23, чисел;
57-23, 45±19, 47+33, 80- вычитает из круглого десятка двузначное 1
47, 100-35 число;
Определяетзакономерно 2 продолжает ряд на три числа, верно 1
сть в определяя закономерность
последовательности последовательности двузначных чисел;
двузначных чисел до 100 продолжает ряд на три числа, верно 1
и сотен до 1000 определяя закономерность
последовательности трехзначных чисел;
Решает составные 3 чертит схему/составляет краткую запись 1
задачи условия задачи;
выбирает знак действия и записывает 1
выражение первого действия;
находит значение выражения первого 1
действия;
выбирает знак действия и записывает 1
выражение второго действия;
находит значение выражения второго 1
действия;
записывает ответ задачи. 1
Всего баллов 10

18
Критерий оценивания № Уровень учебных достижений
задания
Низкий Средний Высокий
Находит значения 1 Затрудняется в нахождении Допускает ошибки при Верно находит значения
выражений вида: 34+23, результата суммы и разности нахождении суммы / разности суммы и разности двузначных
57-23, 45±19, 47+33, 80-47, двузначных чисел двузначных чисел чисел
100-35
Определяет 2 Затрудняется в определении Допускает ошибки в Верно определяет
закономерность в закономерности определении закономерности закономерность
последовательности последовательности последовательности последовательности
двузначных чисел до 100 и двузначных и трехзначных двузначных / трехзначных двузначных и трехзначных
сотен до 1000 чисел чисел чисел

Решает составные задачи 3 Затрудняется в решении Допускает ошибки в Вернорешает составные


составных задач составлении краткой записи задачи
или чертеже схемы /
нахождении значения
выражения первого действия/
выборе знака действия и записи
выражения второго действия/
нахождении значения
выражения второго действия/
записи ответа задачи

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Сложение и вычитание
двузначных чисел. Сотни. Задачи»

19
Суммативное оценивание за раздел «Величины и их единицы»

Подраздел 1.3 Величины и их единицы измерения

Цель обучения 2.1.3.3Сравнивать значения величин длины: см, дм, м/


массы: кг, ц/ объема (емкости): л / времени: ч,
мин, месяц, год и выполнять действия
сложения/вычитания/ умножения/деления со
значениями величин
2.1.3.5Определять время по циферблату: часы и минуты

Критерий оценивания Обучающийся


 Сравнивает именованные числа, используя
соотношение величин
 Выполняет действия сложения и вычитания над
значениями именованных величин
 Использует циферблат для определения времени

Уровень мыслительных Применение


навыков
Время выполнения 20 минут

Задания
1. Сравни.

2. Найди значения выражений.

8 дм + 30 см = 1 м – 56 см = 3 ч 20 мин – 20 мин = 24 кг + 76 кг =

3. Запиши, который час показывают часы в утреннее время.

4. Нарисуй стрелки на циферблате так, чтобы часы показывали 05 часов 30 минут.

20
Критерий № Дескриптор Баллы
оценивания задания Обучающийся
Сравнивает 1 сравнивает значение величин:
именованные числа, длины; 1
используя массы; 1
соотношение времени; 1
величин объема; 1
Выполняет действия 2 записывает результат сложения величин 1
сложения и длины;
вычитания над записывает результат разности величин 1
значениями длины;
именованных записывает результат разности величин 1
величин времени;
записывает значение суммы величин 1
массы;
Использует 3, 4 записывает время, которое изображено 1
циферблат для на часах;
определения рисует стрелки, в соответствии с 1
времени заданным временем.
Всего баллов 10

21
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Величины и их единицы»

ФИО обучающегося_________________________________________________________

Критерий № Уровень учебных достижений


оценивания задания
Низкий Средний Высокий
Сравнивает 1 Затрудняется в сравнении Допускает ошибки при Верно сравнивает
именованные числа, именованных чисел сравнении значений величин именованные числа
используя соотношение длины / массы / времени /
величин вместимости

Выполняет действия 2 Затрудняется в выполнении Допускает ошибки при Верно выполняет действия
сложения и вычитания действий сложения и вычитания выполнении действий сложения сложения и вычитания
над значениями с именованными числами и вычитания над значениями с именованными числами
именованныхвеличин величин длины / времени / массы

Использует циферблат 3 Затрудняется в определении Допускает ошибки в Верно определяет время и


для определения времени по циферблату, определении времени / изображает указанное
времени изображении указанного изображении времени на модели время на модели часов
времени на модели часов часов.

22
Суммативное оценивание за раздел
«Обозначение множества и его элемента. Знаки ∈ и ∉ »

Подраздел 4.4 Комбинации объектов


5.2 Математический язык

Цель обучения 2.4.4.1Составлять варианты комбинаций «по три» из


предметов окружающего мира
2.5.2.2Использовать заглавные буквы латинского алфавита
для обозначения множества, его элементов -
строчные буквы; принадлежности и
непринадлежности элемента множеству знаки ∈ и ∉

Критерий оценивания Обучающийся


 Создает комбинации, используя три элемента
любого множества
 Составляет и обозначает множества из заданных
элементов
 Определяет предметы принадлежащие пересечению
множеств, не принадлежащие ни одному из этих
множеств

Уровень мыслительных Применение


навыков Навыки высокого порядка

Время выполнения 15 минут

Задания

1. Зайчик (З), тигренок (Т) и лисичка (Л) решили встать в ряд.


Допиши различные способы комбинаций по образцу.

1. З – Т – Л

З Т Л

2. Объединии обозначь элементы в два множества.

33 66 400

44 600

99 700 100

23
3. а) Обведи предмет, который принадлежит пересечению множеств: «Машины»;
«Зелёные предметы».
b) Вычеркни предмет, который не принадлежит ни одному из этих множеств.

№ Дескриптор Балл
Критерий оценивания
задания Обучающийся
Создает комбинации, 1 перечисляет разные способы
используя по три элемента комбинаций:
любого множества - 1 способ; 1
- 2 способ; 1
- 3 способ; 1
- 4 способ; 1
- 5 способ; 1
Составляет и обозначает 2 объединяет элементы в два множества; 1
множества из заданных обозначает их заглавными латинскими 1
элементов буквами;
Определяет предметы 3 обводит (зелёную машину), 1
принадлежащие принадлежащуюпересечению
пересечению множеств, не множеств;
принадлежащие ни отмечает (ключ), не принадлежащий 1
одному из этих множеств ни одному из множеств.
Всего баллов 9

24
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел
«Обозначение множества и его элемента. Знаки ∈ и ∉ »

ФИО обучающегося ___________________________________________________________________________________________


№ Уровень учебных достижений
Критерий оценивания задания
Низкий Средний Высокий
Создает комбинации, 1 Затрудняется в составлении Допускает ошибки при Верносоставляет
используя по три элемента комбинаций предметов (по составлении комбинаций, комбинации предметов (по
любого множества три) используя по три элемента три)
любого множества

Составляет и обозначает 2 Затрудняется в объединении Допускает ошибки при Верно объединяет элементы
множества из заданных элементов во множества по объединении элементов во во множества
элементов определенным признакам множества

Определяет предметы 3 Затрудняется в определении Допускает ошибки в Верно определяет


принадлежащие принадлежности элемента определении принадлежности / принадлежность и
пересечению множеств, не множеству непринадлежности элементов непринадлежность элемента
принадлежащие ни одному множеству множеству
из этих множеств.

25
Спецификация суммативного оценивания за 2 четверть

1. Цель суммативного оценивания за четверть

Суммативноеоцениваниенаправлено на проверку достижения обучающимися целей


обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение
четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного
оценивания за четверть по предмету «Математика» во 2 классе.

2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть

Учебная программа по предмету «Математика» (в рамках обновления содержания


среднего образования) Начальная школа (1-4 классы).

3. Обзор суммативного оценивания за 2 четверть

3.1. Продолжительность - 40 минут


Количество баллов - 15

3.2. Структура суммативного оценивания

В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий:


вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого, развернутого
ответов.
Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы с кратким и развернутым
ответами.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде
численного значения, слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен показать всю
последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла.
Оценивается способность обучающегося выбирать и применять математические приемы в
ряде математических контекстов.
Задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.

26
№ Раздел Подраздел Цель обучения Описание заданий Кол-во Общий
заданий балл

1 Раздел 2A – 4.3 Последовательности 2.4.3.1Определять Обучающийся выполняет 1 1


Сложение и закономерность в задание открытого типа с
вычитание последовательности чисел до кратким ответом
двузначных чисел. 100, сотнями до 1000
Сотни
5.1 Задачи и 2.5.1.7** Моделировать и Обучающийся выполняет 1 6
математическая модель решать задачи в 2 действия задание открытого типас
развернутым ответом

2 Раздел 2B – 1.3 Величины и их 2.1.3.3 Сравнивать значения Обучающийся выполняет 1 2


Величины и их единицы измерения величин длины: см, дм, м/ задание открытого типа с
единицы измерения массы: кг, ц/ объема кратким ответом
(емкости): л / времени: ч,
мин, месяц, год и выполнять
действия
сложения/вычитания/
умножения/деления над
значениями величин

3 Раздел 2С – 4.4 Комбинации 2.4.4.1 Составлять варианты Обучающийся выполняет 1 6


Обозначение объектов комбинаций «по три» из задание открытого типа с
множества и его предметов окружающего мира кратким ответом
элемента. Знаки ∈ и ∉

27
4. Образец заданий и схема выставления баллов

Задания суммативного оценивания


за 2 четверть по предмету «Математика»

1. Запиши три числа, не нарушая закономерности.

970, 870, 770, … , … , …


[1]

2. Реши задачу.
Для новогодней ёлки купили 17 золотых шаров, красных шаров на 19 штук больше
чем золотых. Сколько всего шаров купили для новогодней ёлки?

[6]
3. Найди значения выражений.

36 кг + 23 кг =
60 см + 15 см =
[2]

4. Используй зеленый, желтый и синий карандаши. Закрась дощечки у санок так, чтобы
порядок цветов дощечек не повторялся.

[6]

28
Схема выставления баллов

№ Ответ Балл Дополнительная информация


670, 570, 470
1 1
Принимается
Золотых – 17 ш. ?
Красных - ?, на 19 ш. больше
1

2
17 + 19 = 1 В решении задачи одним
36 (ш.) – красных/ кр. 1 выражением ставится 4 балла.
36 + 17 = 1 (17 +19) +17 = 53 (ш.)
53 (ш.) 1
Ответ: 53 золотых и красных шара 1
купили для елки / 53 шара / 53 ш.
59 кг 1
3 75 см Принимается 7 дм 5 см
1
6 1 балл ставится за каждую
правильно выполненную
4 комбинацию (6 санок – 6
баллов)

Всего баллов 15

5. Правила проведения суммативного оценивания


В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные
материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые
могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите
обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните
обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы.
Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и
спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного
оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения
суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным
ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе
(кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы
стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и
времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с

29
правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию,
которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.
Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного
оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите
обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.

6. Модерация и выставление баллов

Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе


модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того,
чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.

30
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел


«Геометрические фигуры и взаимное их расположение»

Подраздел 3.1 Геометрические фигуры и их классификация


3.2 Изображение и построение геометрических фигур

Цель обучения 2.3.1.1 Распознавать и называть виды углов (прямой,


острый, тупой)/ определять существенные признаки
прямоугольника, квадрата, прямоугольного
треугольника
2.3.2.1Чертить отрезки и прямые, геометрические фигуры на
точечной бумаге, следуя инструкции о позиции,
направлении и движении

Критерий оценивания Обучающийся


 Группирует многоугольники по их общим признакам
 Изображает отрезок, прямую, многоугольники,
следуя инструкции об их взаимном расположении

Уровень мыслительных Знание и понимание


навыков Применение

Время выполнения 15 минут


Задания

1. Рассмотри фигуры. Запиши номера в соответствии с их названиями.

4 6
1 8
2 5
7
3 10

9
10

Квадраты __________________________________________

Прямоугольники ____________________________________

2. Следуй инструкции. Используй чертежные инструменты.


1) Начерти в центре отрезок длиной 3 см, расположи его вертикально.
2) Слева от отрезка начерти любой четырехугольник.
3) Справа от отрезка начерти любой треугольник.
4) В левом нижнем углу начерти горизонтально прямую линию.
5) В правом верхнем углу начерти квадрат.

31
Критерий оценивания № Дескриптор Балл
задания Обучающийся
Группирует 1 указывает квадраты; 1
многоугольники по их указывает прямоугольники; 1
общим признакам
Изображает отрезок, 2 чертит в центре отрезок длиной 3 см, 1
прямую, располагает вертикально;
многоугольники, следуя чертит слева от отрезка любой 1
инструкции об их четырехугольник;
взаиморасположении
чертит справа от отрезка любой 1
треугольник;
чертит в левом нижнем углу прямую 1
горизонтальную линию.
чертит в правом верхнем углу квадрат. 1
Всего баллов 7

32
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за
раздел«Геометрические фигуры и взаимное их расположение»

ФИО обучающегося ______________________________________________________________________

Критерий оценивания № Уровень учебных достижений


задания
Низкий Средний Высокий
Группирует 1 Затрудняется группировать Допускает ошибки в Верно группирует
многоугольники по их многоугольники по их определении фигур, многоугольники по их
общим признакам общим признакам относящихся к квадратам / общим признакам
прямоугольникам

Изображает отрезок, 2 Затрудняется в изображении Допускает ошибки при Верно изображает отрезок,
прямую, отрезка заданной длины, изображении чертежа прямую и многоугольники в
многоугольники, следуя прямой линии, отрезка / прямой линии / соответствии с заданной
инструкции об их многоугольников, следовать четырёхугольника / инструкцией
взаиморасположении инструкции об их взаимном треугольника/ квадрата
расположении

33
Суммативное оценивание за раздел«Умножение и деление. Задачи»

Подраздел 1.2 Операции над числами


5.1 Задачи

Цель обучения 2.1.2.2 Понимать, что умножение и деление -


взаимообратные действия, определять зависимость
между компонентами, результатами этих действий
2.5.1.3 Анализировать и решать задачи на: нахождение
суммы одинаковых; деление по содержанию и на
равные части; составлять и решать обратные задачи

Критерий оценивания Обучающийся


 Применяет зависимость между компонентами и
результатом действий умножения и деления
 Решает задачи на деление по содержанию и на
равные части

Уровень мыслительных Знание и понимание


навыков Применение

Время выполнения 15 минут

Задания
1. Используя действия умножения и деления, составь четыре равенства с числами.

2
7
3 9

2. Определии запиши неизвестные компоненты.

4 ∙ = 16: 4 = 5 21 := 3

3. Реши задачу.

34
Бабушка раздала 12 сушек своим внукам, по 3 штуки каждому. Сколько внуков у
бабушки?

Критерий оценивания № Дескриптор Балл


задания
Обучающийся
Применяет 1, 2 составляет и записывает выражение на
зависимость между умножение, используя представленные 1
компонентами и числа;
результатом действий составляет и записывает выражение на
умножения и деления умножение, используя переместительное 1
свойство умножения;
записывает выражение частного, где 1
значение произведения делит на первый
множитель;
записывает выражение частного, где 1
значение произведения делит на второй
множитель;
определяет и записывает недостающий 1
компонент: второй множитель;
определяет и записывает недостающий 1
компонент: делимое;
определяет и записывает недостающий 1
компонент: делитель;
Решает задачи на 3 составляет краткое условие задачи; 1
деление по записывает выражение для решения 1
содержанию и на задачи;
равные части находит значение выражения; 1
записывает ответ. 1

Всего баллов 11

35
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за
«Умножение и деление. Задачи»

ФИО обучающегося________________________________________________________________

Критерий № Уровень учебных достижений


оценивания задания
Низкий Средний Высокий
Применяет 1 Затрудняется в составлении Допускает ошибки в записи Верно составляет и
зависимость между и записи выражений выражения на умножение с записывает выражения
компонентами и произведений с использованием указанных произведений с
результатом действий использованием чисел / выражения использованием указанных
умножения и деления представленных чисел и произведения на основе чисел и выражения частных
частных, на основе переместительного свойства / на основе взаимообратных
взаимообратности действий выражения частного, где действий
делитель первый множитель /
выражения частного, где
делитель второй множитель
2 Затрудняется в определении, Допускает ошибки при Верно определяет и
нахождении, записи нахождении неизвестных записывает неизвестные
неизвестных компонентов, компонентов умножения / компоненты, основывается
связанных со знанием деления, на основе на взаимообратных
взаимоообратности действий взаимообратности действий действиях умножения и
умножения и деления умножения и деления деления

Решает задачи на 3 Затрудняется в решении Допускает ошибки в Верно решает задачу на


деление по задач на деление составлении краткой записи/ деление
содержанию и на составлениивыражения/
равные части вычислениях/ записи ответа

36
Суммативное оценивание за раздел
«Числовые и буквенные выражения. Уравнения. Задачи»

Подраздел 2.1 Числовые и буквенные выражения


2.2 Равенства и неравенства. Уравнения
5.1 Задачи и математическая модель

Цель обучения 2.2.1.2 Находить значение буквенного выражения в два


действия при заданном значении буквы
2.2.2.2 Решать простейшие уравнения на умножение и
деления; уравнения сложной структуры вида
х+(25-6) =38; (24-3) -х=8;а+6=7+80
2.5.1.7 Моделировать и решать задачи в 2 действия (разные
комбинации простых задач на
увеличение/уменьшение в несколько раз; кратное
сравнение)

Критерий оценивания Обучающийся


 Находит значение буквенного выражения в два
действия при заданном значении буквы
 Решает простые уравнения на нахождение
неизвестных компонентов умножения и деления
 Решает составную задачу

Уровень мыслительных Применение


навыков Навыки высокого порядка

Время выполнения 20 минут

Задания

1. Найди значение выражения x: 5 + 86 , если x = 40.

2. Решиуравнение.

3 ∙ х = 18

3. Реши задачу.

В Астану на олимпиаду по математике поехало 24 мальчика, а девочек в 3 раза


меньше, чем мальчиков. Сколько всего детей поехало на олимпиаду в Астану?

37
Критерий оценивания № Дескриптор Балл
задания
Обучающийся
Находит значение 1 вычисляет значение частного; 1
буквенного выражения в два
действия при заданном
вычисляет значение суммы; 1
значении буквы.
Решает простые уравнения 2 определяет неизвестный множитель; 1
на нахождение неизвестных вычисляет значение корня; 1
компонентов умножения и
деления. выполняет проверку уравнения; 1
Решает составную задачу 3 чертит схему/составляет краткую 1
запись условия задачи;
выбирает знак действия и записывает 1
выражение первого действия;
находит значение выражения первого 1
действия;
выбирает знак действия и записывает 1
выражение второго действия;
находит значение выражения второго 1
действия;
записывает ответ задачи. 1
Всего баллов 11

38
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел
« Умножение и деление. Задачи»
ФИО обучающегося____________________________________________________________________________________________

Критерий оценивания № Уровень учебных достижений


задания
Низкий Средний Высокий
Находит значение 1 Затрудняется в записи Записывает выражения с числовым Верно записывает и
буквенного выражения в выражения с числовым значением буквы, допускает находит значение выражения
два действия при значением буквы, вычислительные ошибки при с числовым значением
заданном значении нахождении его значения. нахождении значения числового буквы.
буквы выражения

Решает простые 2 Затрудняется в решении Допускает ошибки в нахождении Верно решает простое
уравнения на простого уравнения на неизвестного множителя/ уравнение на нахождение
нахождение неизвестных нахождение неизвестных вычислениях/ выполнении неизвестных компонентов
компонентов умножения компонентов умножения и проверки умножения и деления.
и деления деления.

Решает составную задачу 3 Затрудняется в Допускает ошибки в составлении Верно оформляет и решает
оформлении и решении краткой записи или чертеже составную задачу.
составной задачи. схемы / нахождении значения
выражения с наименованием /,
формулировки и записи ответа

39
Спецификация суммативного оценивания за 3 четверть

1. Цель суммативного оценивания за четверть

Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей


обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение
четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного
оценивания за четверть по предмету «Математика» во 2 классе.

2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть

Учебная программа по предмету «Математика» (в рамках обновления содержания


среднего образования) Начальная школа (1-4 классы).

3. Обзор суммативного оценивания за 3 четверть

3.1. Продолжительность – 40 минут


Количество баллов - 15

3.2. Структура суммативного оценивания

В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий:


вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого, развернутого
ответов.
Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы с кратким и
развернутым ответами.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде
численного значения, слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен показать всю
последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла.
Оценивается способность обучающегося выбирать и применять математические приемы в
ряде математических контекстов. Задание может содержать несколько структурных
частей/вопросов.

40
№ Раздел Тема Цель обучения Описание заданий Кол-во Общий
заданий балл

1 Раздел 3А – 3.1 Геометрические 2.3.1.1 Распознавать и называть Обучающийся выполняет 1 3


Геометрические фигуры и их виды углов (прямой, острый, задание открытого типа с
фигуры и взаимное их классификация тупой)/ определять существенные кратким ответом на
расположение признаки прямоугольника, определение видов углов
квадрата, прямоугольного
треугольника

2 Раздел 3В -Умножение 1.2 Операции над 2.1.2.1 Понимать умножение как Обучающийся выполняет 1 2
и деление. Задачи числами сложение одинаковых слагаемых и задание открытого типа с
деление как разбиение объектов кратким ответом
по содержанию, на равные части

3 Раздел 3С – Числовые 2.2 Равенства и 2.2.2.2 Решать простейшие Обучающийся выполняет 1 4


и буквенные неравенства. уравнения на умножение и задание открытого типа с
выражения. Уравнения деления; уравнения сложной развернутым ответом
Уравнения. Задачи структуры вида
х+(25-6) =38;
(24-3) -х=8;
а+6=7+80

5.1 Задачи и 2.5.1.7 Моделировать и решать Обучающийся выполняет 1 6


математическая задачи в 2 действия (разные задание открытого типа с
модель комбинации простых задач на развернутым ответом
увеличение/уменьшение в
несколько раз; кратное сравнение)

41
4. Образцы заданий и схема выставления баллов.

Задания суммативного оценивания


за 3 четверть по предмету «Математика»

1. Определи и подпиши виды углов: прямой, острый, тупой.

[3]
2. Замени сложение умножением:

1) 4+4+4+4+4= 2) k+k+k+k+k+k+k=

[2]
3. Реши уравнение.

у - (46 + 24) = 90

[4]
4. Реши задачу.
На лыжную прогулку вышли два мальчика. Один из них проехал на лыжах 4 км, а
другой на 12 км больше. Во сколько раз меньше км проехал первый мальчик, чем второй?
[6]

Схема выставления баллов

Дополнительная
№ Ответ Балл
информация
1
1
1
1
4+4+4+4+4= 4 ∙ 5 1
2
k+k+k+k+k+k+k= k∙ 7 1
у – 70 = 90 1
у=70+90 1
3
у=160 1
выполняет проверку 160 -70 =90 1

42
I мальчик – 4 км 1 Обучающийся может
II мальчик - ?, на 12 км больше Во ? раз < начертить схему.
4 + 12 = 1 В решении задачи
16 (км) - прошел II мальчик 1 одним выражением
16 : 4 = 1 ставится 4 балла.
4 4 (раза) - меньше 1 (4+12):4=4 (раза)
Ответ: в 4 раза меньше прошел на лыжах I 1
мальчик, чем II./ І мальчик в 4 раза меньше
прошел/ в 4 раза меньше прошел/ в 4 раза
меньше/4 раза.
Всего баллов 15

5. Правила проведения суммативного оценивания

В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные


материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые
могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите
обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните
обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы.
Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите,
есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного
оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения
суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным
ресурсам: словарям, справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот
ресурс разрешается).
Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы
стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и
времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с
правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая
может предоставить преимущество отдельным обучающимся.
Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного
оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите
обучающихся прекратить работу и положить свои ручки / карандаши на парту.

6. Модерация и выставление баллов

Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе


модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы
не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.

43
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Рациональные способы вычисления»

Подраздел 1.2 Операции над числами


2.1 Числовые и буквенные выражения

Цель обучения 2.1.2.3 Применять переместительное, сочетательное


свойства сложения и переместительное свойство
умножения для рационализации вычислений.
2.2.1.6 Находить значения выражений со скобками и без
скобок, содержащих два/три арифметических
действия и определять порядок действий.

Критерий оценивания Обучающийся


 Применяет сочетательное свойство сложения,
переместительное свойства сложения и
умножения для нахождения значений выражения
 Определяет порядок действий в выражении
 Находит значение выражений со скобками

Уровень мыслительных Применение


навыков

Время выполнения 15 минут

Задания

1. Запиши выражения и результат, используя удобные способы вычисления.

1) 23 + 38 =3) 97 + 95 + 3 =

2) 5 ∙9 =4) 5 + 64 + 5 + 6 =

2. Найди значение выражений.

(72 - 27) : 5 + 4 =

Критерий оценивания № Дескриптор Балл


задания Обучающийся
Применяет сочетательное 1 применяет переместительное свойство 1
свойство сложения, сложения и находит его значение;
переместительное применяет переместительное свойство 1
свойство сложения и умножения и находит его значение;
умножения для применяет сочетательное свойство 1
нахождения значений сложения и находит
выражения результатвыражения в два действия;

44
применяет сочетательное свойство 1
сложения и находит
результатвыражения в несколько
действий;
Определяет порядок 2, 3 определяет порядок действий: 1
действий в выражении находит значение разности; 1
Находит значение находит значение частного; 1
выражений со скобками и находит значение суммы. 1
без скобок
Всего баллов 8

45
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел
«Рациональные способы вычисления»
ФИО обучающегося___________________________________________________________________________________________

Критерий № Уровень учебных достижений


оценивания задания
Низкий Средний Высокий
Применяет сочетательное 1 Затрудняется в Допускает ошибки в записи Правильно записывает и
свойство сложения, использовании выражений при использовании находит значение выражений,
переместительное переместительного свойства переместительного свойства используя рациональные
свойство сложения и сложения и умножения, сложения / умножения / способы вычислений
умножения для сочетательного свойства сочетательного свойства
нахождения значений сложения сложения / при вычислении
выражения результата

Определяет порядок 2, 3 Затрудняется в определении Допускает ошибки в Верно расставляет порядок


действий в выражении и последовательности расстановке порядка действий в действий в выражениях и
находит значение выполнения действий в выражении/ нахождении находит их значение
выражений со скобками и выражениях и нахождении значения выражения разности/
без скобок их значения частного/ суммы

46
Суммативное оценивание за раздел «Способы решения задач»

Подраздел 5.1 Задачи и математическая модель

Цель обучения 2.5.1.4 Анализировать и решать задачи на увеличение/


уменьшение числа в несколько раз; кратное сравнение,
составлять и решать обратные задачи.

Критерий оценивания Обучающийся


 Решает задачи на увеличение / уменьшение числа
в несколько раз
 Составляет и решает обратную задачу
 Решает задачу на кратное сравнение

Уровень мыслительных Применение


навыков Навыки высокого порядка

Время выполнения 20 минут

Задания

1. Реши задачу.

Родители собрались в путешествие. Все вещи они упаковали в чемодан и сумку. Масса
сумки с вещами 5 кг, а масса чемодана с вещами в 3 раза больше. Сколько кг весит
чемодан?

2. Составь обратную задачу и реши её.

3. Выбери и отметь () выражение, с помощью которого решается задача.


Запиши ответ.

47
Школьники поехали на экскурсию. В автобусе рассадили 35 учащихся, а в
микроавтобусе разместились 7 учащихся. Во сколько раз учащихся в автобусе больше,
чем в микроавтобусе?

35 +7 7 ∙ 35 7+35

35: 7 35 - 7

Ответ: _____________________________________________

Критерий № Дескриптор Балл


оценивания задания Обучающийся
Решает задачи на 1 чертит схему или записывает краткую 1
увеличение/ запись;
уменьшение числа составляет выражение по условию задачи; 1
в несколько раз. находит и записывает результат действия с 1
наименованием;
записывает ответ задачи; 1
Составляет и 2 записывает краткую запись обратной 1
решает обратную задачи;
задачу. составляет выражение по условию задачи; 1
находит и записывает результат действия с 1
наименованием;
записывает ответ задачи. 1
Решает задачу на 3 указывает верное решение задачи; 1
кратное сравнение. формулирует и записывает ответ задачи; 1
Всего баллов 10

48
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел
«Способы решения задач»
ФИО обучающегося ______________________________________________________________________________________________
Критерий № Уровень учебных достижений
оценивания задания
Низкий Средний Высокий
Решает задачи на 1 Затрудняется в решении задач Допускает ошибки в составлении Верно решает задачи на
увеличение/ на увеличение или и оформлении краткой записи / увеличение или уменьшение
уменьшение числа в уменьшение числа в чертеже схемы задачи / / числа в несколько раз
несколько раз несколько раз нахождения результата действий
/ формулировки и записи ответа

Решает задачу на 2 Затрудняется в решении Допускает ошибки в Верно решает задачу на


кратное сравнение задачи на кратное сравнение вычислениях / формулировании кратное сравнение
и записи ответа задачи
Составляет и решает 3 Затрудняется в составлении и Допускает ошибки нахождения Верно составляет и
обратную задачу решении обратной задачи значения выражения / решает обратную задачу
формулировке и записи ответа
обратной задачи

« Геометрические фигуры. Периметр. Площадь»

Подраздел 2.1 Геометрические фигуры и их классификация


2.2 5.2 Математический язык

Цель обучения 2.3.1.4Находить неизвестную сторону фигуры по периметру


и известным сторонам
2.5.2.3Обозначать заглавными буквами латинского алфавита
точки, отрезки, лучи, прямые и читать их по
обозначению

Критерий оценивания Обучающийся

49
 Находит длину неизвестной стороны, при известном
периметре, длине других сторон
 Называет и обозначает точку, отрезок, луч, прямую
заглавными буквами латинского алфавита

Уровень мыслительных Применение


навыков

Время выполнения 20 минут

Задания

1.Реши задачу.

В треугольнике одна сторона равна 12 см, вторая сторона 4 см. Найдите длину третьей
стороны, если периметр треугольника равен 25 см.

2. Отметь () строку с правильным обозначением фигур.

С
а А О Р

А) отрезок ОА, прямая а, точка Р, луч СК


В) прямая а, отрезок СК, луч ОА, точка Р
С) луч СК, отрезок ОА, прямая Р, точка А
D) луч а, отрезок СК, прямая ОА, точка Р

3. Обозначь фигуры в соответствии с инструкцией.


Прямая в Луч УК Точка Р Отрезок СА

50
Критерий оценивания № Дескриптор Балл
задания Обучающийся
Находит длину 1 записывает условие задачи; 1
неизвестной стороны, составляет первое выражение по 1
при известном условию задачи;
периметре, длине других находит и записывает результат; 1
сторон. составляет второе выражение по 1
условию задачи;
находит и записывает результат; 1
формулирует и записывает ответ; 1
Называет и обозначает 2, 3 указывает строку с правильным 1
точку, отрезок, луч, порядком расположения фигур и их
прямую заглавными соответствующим обозначением;
буквами латинского определяет и обозначает:
алфавита. прямую; 1
луч; 1

51
точку; 1
отрезок. 1
Всего баллов 11

52
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел
«Геометрические фигуры. Периметр. Площадь»

ФИО обучающегося ______________________________________________


Критерий № Уровень учебных достижений
оценивания задания
Низкий Средний Высокий
Находит длину 1 Затрудняется в нахождении Допускает ошибки в создании Верно определяет способ
неизвестной стороны, длины стороны треугольника краткой записи / нахождении нахождения длины третьей
при известном по известному периметру и результата с наименованием / стороны треугольника при
периметре, длине длине других сторон записи ответа известном периметре и
других стороны длине других стороны

Называет и обозначает 2,3 Затрудняется в прочтении и Допускает ошибки в различии Верно называет и обозначает
точку, отрезок, луч, обозначении геометрических фигур / обозначении с геометрические фигуры
прямую заглавными фигур использованием букв буквами латинского
буквами латинского латинского алфавита алфавита
алфавита

53
Спецификация суммативного оценивания за 4 четверть

1. Цель суммативного оценивания за четверть

Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей


обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение
четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного
оценивания за четверть по предмету «Математика» во 2 классе.

2. Документ, определяющий содержание оценивания за четверть

Учебная программа по предмету «Математика» (в рамках обновления содержания


среднего образования) Начальная школа (1-4 классы).

3. Обзор суммативного оценивания за 4 четверть

3.1 Продолжительность: 40 минут


Количество баллов: 15

3.2. Структура суммативного оценивания

В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий:


вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого, развернутого
ответов.
Данный вариант состоит из 5 заданий, включающих вопросы с кратким ответом и
вопросы, требующие развернутого ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов, обучающийся выбирает правильный
ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующие краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова
или короткого предложения.
В вопросах, требующих развёрнутый ответ, обучающийся показывает познавательные
возможности и творческое использование приобретенных знаний, умений и навыков.
Задание может содержать несколько структурных частей / вопросов.

54
№ Раздел Цель обучения Описание заданий Количество Общий
заданий балл

1 Раздел 4A – 2.1.2.3 Применять переместительное, Обучающийся выполняет 1 2


Рациональные сочетательное свойства сложения и задание закрытого типа с
способы переместительное свойство умножения для множественным выбором ответ.
вычислений рационализации вычислений

2.2.1.6 Находить значения выражений со Обучающийся выполняет 1 1


скобками и без скобок, содержащих два/три задание закрытого типа с
арифметических действия и определять порядок множественным выбором
действий ответа

2 Раздел 4B – 2.5.1.8 Моделировать решение простых задач на Обучающийся выполняет 1 6


Способы все действия в виде числового выражения; задания открытого типа с
решения задач составных – в виде числового выражения и полным развернутым ответом
отдельных действий

3 Раздел 4C – 2.3.1.3 Измерять длины сторон многоугольников, Обучающийся выполняет 1 3


Геометрически предметов окружающего мира и обобщать, задания открытого типа с
е фигуры. составлять, применять формулы нахождения кратким ответом
Периметр. периметра
Площадь Р= (а+ b) х2,
Р = а х 4,
Р=а+ b +с

2.5.2.3 Обозначать заглавными буквами Обучающийся выполняет 1 3


латинского алфавита точки, отрезки, лучи, задание открытого типа с
прямые и читать кратким ответом

55
4. Образцы заданий и схема выставления баллов.

Задания суммативного оценивания


за 4 четверть по предмету «Математика»

1. Соедини линиями выражения, применяя сочетательное свойства сложения и


переместительное свойство умножения. [2]

5+9

9∙5
14 + (67 + 3)

(14 + 67) + 3 (14+3)+(67+3)

5∙9

2. Соедини выражение со знаком последнего действия и результатом выражения. [1]

3. Реши задачу.

На клумберастет 27 роз, ромашек в 3 раза меньше чем роз, а тюльпанов на 4 больше, чем
ромашек. Сколько тюльпанов растёт на клумбе? [6]

4. Найди периметр каждой фигуры. [3]

4 см 7 см

3 см 3 см
3 см

3 см
Р = ______________ Р=________________ Р= ____________________
5. Обозначь фигуры буквами латинского алфавита. Запиши. [3]

Луч ___________ Точка _________ Отрезок _______

Схема выставления баллов

Дополнительная
№ Ответ Балл
информация
(14 + 67) + 3=14 + (67 + 3)
1
1
9 ∙ 5=5 ∙ 9 1

2 1

Роз – 27 цв. Обучающийся может


Ромашек - ?, в 3 раза меньше 1 начертить схему задачи.
Тюльпанов -?, на 4 больше

27 : 3 = 1 В решении задачи одним


3 9 (цв.) – ромашек 1 выражением ставится 4
9+4= 1 балла
13(цв.) – тюльпанов 27: 3 + 4 =13 (т.)
1
Ответ: 13 тюльпанов растёт на клумбе Принимаются ответы 13
1
тюльпанов, 13 т.
Р = 3 +3 +3 = 9 (см) 1
4 Р = 4 ∙ 4=16 (см) 1
Р = (7+3) ∙2=20 (см) 1

5 3

Всего баллов 15

57
5. Правила проведения суммативного оценивания

В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные


материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые
могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите
обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните
обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы.
Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите,
есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного
оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения
суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным
ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме
тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы
стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и
времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с
правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая
может предоставить преимущество отдельным обучающимся.
Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного
оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите
обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.

6. Модерация и выставление баллов

Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе


модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы
не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.

58

Вам также может понравиться