Вы находитесь на странице: 1из 44

№ зачета № урока вопрос

Дайте определение понятию «человек». Человек


1 1 представляет собой результат одновременно (?) и (?)
эволюции.

Назовите 3-4 характеристики человека как


1 1 биологического и как социального существа.

1 1 Назовите 3-4 отличия человека от животных.

Что такое «характер» и «темперамент»? Проявления


1 1 характера или темперамента всегда социальны?

Дайте определение понятию «индивид». Когда


1 1 человек окончательно становится индивидом?

1 1 Дайте определение понятию «индивидуальность».

Дайте определение понятию «личность». Личность


1 1 формируется и развивается на протяжении (?) в ходе
(?).

Дайте определение понятию «социализация».


Процесс социализации осуществляется на протяжении
1 1 (?). Может ли человек стать человеком со всеми
присущими ему качествами вне общества?

Дайте определение понятию «десоциализация».


1 1 Приведите пример десоциализации.
Дайте определение понятию «ресоциализация».
1 1 Приведите пример ресоциализации.

1 1 Назовите два основных этапа (стадии) социализации.

Какие периоды охватывает первичная социализация?


Когда она завершается? Приведите примеры событий,
1 1 связанных с переходом от первичной социализации к
вторичной.

Какой период охватывает вторичная социализация?


1 1 Вторичная социализация основывается на (?)
социализации.

Дайте определение понятию «агенты (институты)


1 1 социализации».

Назовите 3-4 агента социализации и кратко поясните


1 1 их влияние на человека.

Назовите важнейший агент социализации ребенка от


1 1 младенчества до подросткового возраста.

Кто такие «агенты первичной социализации»?


1 1 Назовите их особенность и приведите 3-4 примера.
Кто такие «агенты вторичной социализации»?
1 1 Приведите 3-4 примера.

Дайте определение понятию «воспитание». Назовите


1 1 цель воспитания.

(вопрос 90+) Дайте определение понятию


1 1 «антропология».

1 1 (вопрос 90+) Что такое «антропосоциогенез»?

(вопрос 90+) Назовите 3 фактора антропогенеза


1 1 (происхождения человека).

(вопрос 90+) Назовите и поясните 3 гипотезы


1 1 происхождения человека.

1 1 (вопрос 90+) Назовите 3-4 качества личности.

(вопрос 90+) Назовите и кратко поясните 4 этапа


1 1 социализации.

1 1 (вопрос 90+) Назовите и поясните типы социализации.


(вопрос 90+) Назовите 3-4 группы факторов
1 1 социализации и приведите примеры факторов
социализации к каждой группе.

1 2 Дайте определение понятию «мировоззрение».

1 2 Назовите и кратко поясните формы мировоззрения.

Назовите и поясните компоненты структуры


1 2 мировоззрения.

1 2 Назовите и поясните уровни мировоззрения.

Назовите и поясните 3-4 исторических типа


1 2 мировоззрения.

Назовите тип мировоззрения, которое базируется на


точке зрения о прогрессивно развивающемся
1 2 обществе. Назовите тип мировоззрения, которое
базируется на точке зрения о рецессии общества.
Назовите и поясните 3-4 типа мировоззрения (самые
1 2 часто встречающиеся).

1 2 Назовите 3 особенности мировоззрения.

1 2 Назовите 3 роли мировоззрения в жизни человека.

1 2 (вопрос 90+) Дайте определение понятию «сознание».

1 2 (вопрос 90+) Поясните 2 трактовки природы сознания.

1 2 (вопрос 90+) Назовите и поясните виды сознания.

(вопрос 90+) Назовите и кратко поясните 3-4 формы


1 2 общественного сознания.

(вопрос 90+) Назовите и поясните уровни


1 2 общественного сознания.

(вопрос 90+) Дайте определение понятию


1 2 «самосознание».
1 2 (вопрос 90+) Назовите 3-4 функции самосознания.

1 2 (вопрос 90+) Назовите 3-4 критерия самосознания.

(вопрос 90+) Назовите и поясните компоненты


1 2 структуры самосознания.

(вопрос 90+) Дайте определение понятию


1 2 «самореализация».

1 3 Дайте определение понятию «знание».

1 3 Дайте определение понятию «познание».

1 3 Назовите и поясните компоненты структуры познания.

1 3 Назовите и поясните уровни познания.

1 3 Назовите и поясните формы чувственного познания.

1 3 Назовите и поясните формы рационального познания.


1 3 Назовите и поясните 3-4 вида познания.

1 3 Дайте определение понятию «научное познание».

Назовите и поясните 3-4 особенности научного


1 3 познания.

1 3 Назовите и поясните уровни научного познания.

1 3 Назовите 3-4 метода эмпирического познания.

1 3 Назовите 3-4 метода теоретического познания.


Назовите 3-4 универсальных метода, которые могут
1 3 использоваться как при эмпирическом, так и при
теоретическом познании.

Дайте определение понятию «социальное познание»


1 3 и назовите его 3-4 особенности.

1 3 Дайте определение понятию «истина».

1 3 Назовите 3-4 свойства истины.

1 3 Назовите и поясните виды истины.

1 3 Что называется «объективной истиной»?

1 3 Дайте определение понятию «критерий истины».

1 3 Назовите 3-4 критерия истины.


(вопрос 90+) Назовите и поясните 3-4 вида знаний по
1 3 способу получения.

(вопрос 90+) Назовите и поясните любую


1 3 классификацию видов знаний.

(вопрос 90+) Назовите и поясните 3-4 формы знания в


1 3 зависимости от критерия научности.

1 3 (вопрос 90+) Назовите 3-4 признака научного знания.

(вопрос 90+) Как называется раздел философии,


отвечающий на фундаментальные вопросы познания,
1 3 изучающий природу, уровни, формы, методы,
способы познания и т. д.?
(вопрос 90+) Кто такие «агностики», «оптимисты»,
1 3 «скептики»?

1 3 (вопрос 90+) Назовите и поясните теории познания.

1 3 (вопрос 90+) Назовите 3-4 формы научного познания.

1 3 (вопрос 90+) Что такое «релятивизм» и «догматизм»?

1 3 (вопрос 90+) Назовите цели социального познания.

1 3 (вопрос 90+) Что такое «заблуждение» и «ложь»?

1 4 Дайте определение понятию «деятельность».

Назовите и поясните 3-4 элемента структуры


1 4 деятельности.

1 4 Назовите и поясните основные виды деятельности.


Назовите (и поясните) любую классификацию видов
1 4 деятельности.

1 4 Дайте определение понятию «мышление».

1 4 Назовите и поясните 3-4 метода мышления.


(вопрос 90+) Поясните значение деятельности в 3-4
1 4 пунктах.

1 4 (вопрос 90+) Назовите 3-4 основные черты игры.

1 4 (вопрос 90+) Назовите 3 функции мотива.

1 4 (вопрос 90+) Назовите виды мотива.

1 4 (вопрос 90+) Назовите и поясните виды обучения.

(вопрос 90+) Назовите и поясните любую


1 4 классификацию видов общения.
(вопрос 90+) Назовите любую классификацию
1 4 социальной коммуникации.

(вопрос 90+) Назовите любую классификацию видов


1 4 мышления.

1 4 (вопрос 90+) Назовите этапы мышления.

1 5 Дайте определение понятию «потребность».

Назовите виды потребностей и приведите


1 5 примеры.

1 5 Назовите потребности по А. Маслоу.

Какие потребности называют подлинными и


1 5 мнимыми? Приведите их примеры.

1 5 Что такое «интерес»?

1 5 Дайте определение понятию «способности».


1 5 Назовите (и поясните) виды способностей.

1 5 Назовите уровни развития способностей.

Что такое «свобода»? Может ли свобода быть


1 5 абсолютной? Чем сопровождается свобода
человека?

1 5 Что такое «ответственность»?

1 5 Что такое «необходимость»?

(вопрос 90+) Назовите виды потребностей (любая


1 5 классификация).

1 5 (вопрос 90+) Как классифицируют интересы?

1 5 (вопрос 90+) Назовите формы ответственности.

1 6 Дайте определение понятию «общество».


1 6 Назовите 3-4 функции общества.

1 6 Назовите 3-4 признака общества как системы.

Что такое «природа»? Как общество связано с


1 6 природой?

1 6 Назовите и поясните сферы (подсистемы) общества.

1 6 Дайте определение понятию «социальный институт».


1 6 Назовите 3-4 признака социальных институтов.

1 6 Назовите 3-4 функции социальных институтов.

Назовите виды социальных институтов, приведите


1 6 примеры.

Назовите по 3-4 социальных института для каждой


1 6 сферы общественной жизни.

(вопрос 90+) Дайте определение понятию


1 6 «социальная система».

1 6 (вопрос 90+) Назовите 3-4 функции системы.


1 6 (вопрос 90+) Назовите 3-4 общих признака общества.

(вопрос 90+) Назовите виды социальных институтов,


1 6 приведите примеры.

1 6 (вопрос 90+) Что такое «институционализация»?


Дайте определение понятию «духовная сфера» (или
1 7 «сфера духовной культуры»).
1 7 Назовите 3-4 элемента духовной сферы общества.

Что такое «духовная жизнь человека»? Что к ней


1 7 относят?

1 7 Что такое «гражданственность»?

1 7 Что такое «патриотизм»?

1 7 Дайте определение понятию «культура».

1 7 Назовите и поясните 3-4 функции культуры.

Что такое «духовная культура»? Приведите примеры


1 7 духовной культуры.

Что такое «материальная культура»? Приведите


1 7 примеры материальной культуры.

Назовите виды (формы) культуры по уровню


1 7 мастерства и типу аудитории.
Что такое «народная культура»? Назовите 3-4 черты
1 7 народной культуры и приведите примеры
произведений народной культуры.

Что такое «массовая культура»? Назовите 3-4 черты


1 7 массовой культуры и приведите примеры
произведений массовой культуры.
Назовите достоинство и недостатки массовой
1 7 культуры.

Что такое «элитарная культура»? Назовите 3-4 черты


1 7 элитарной культуры и приведите примеры
произведений элитарной культуры.

Назовите более узкие разновидности в рамках


1 7 массовой культуры.

1 7 Что такое «контркультура»? Приведите примеры.

1 7 Что такое «субкультура»? Приведите примеры.

1 7 Что такое «доминирующая культура»?

1 7 (вопрос 90+) Что такое «духовный мир»?


1 7 (вопрос 90+) Что такое «духовность человека»?

1 7 (вопрос 90+) Назовите духовные ориентиры личности.

(вопрос 90+) Что такое «идеал»? Приведите примеры


1 7 идеалов.

(вопрос 90+) Что такое «ценности»? Приведите


1 7 примеры ценностей.

(вопрос 90+) Какие ценности называют


1 7 общественными (социальными)?

1 7 (вопрос 90+) Какие ценности называют личными?


Приведите примеры.
(вопрос 90+) Что такое «материальные ценности»?
1 7 Приведите примеры.

(вопрос 90+) Что такое «духовные ценности»?


1 7 Приведите примеры.

(вопрос 90+) Назовите виды духовных ценностей и


1 7 соответствующие им ценности.

1 7 (вопрос 90+) Что такое «смысл жизни»?


(вопрос 90+) Назовите и поясните 3-4 функции
1 7 культуры.

(вопрос 90+) Назовите любую классификацию видов


1 7 культуры.

1 7 (вопрос 90+) Что такое «институты культуры»?

(вопрос 90+) Дайте определение понятию «диалог


1 7 культур». В чем проявляется диалог культур?

(вопрос 90+) Что является негативной формой диалога


1 7 культур? В каких двух разновидностях эта форма
существует сегодня?
(вопрос 90+) Что такое «культурные универсалии»?
1 7 Приведите примеры.

(вопрос 90+) Назовите и поясните пути приращения


1 7 культурного богатства, приведите примеры.

(вопрос 90+) Что такое «культурное наследие»? Что


1 7 входит в состав культурного наследия?
ответ

Человек – это биосоциальное существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать


орудия труда и пользоваться ими в процессе общественного производства. Человек представляет собой
результат одновременно биологической и социокультурной эволюции

Биологическое существо:
1) Человек – часть живой природы
2) Тело и мозг – результат деятельности природы
3) Наличие инстинктов и рефлексов
4) Анатомия и физиология, биологические потребности

Социальное существо
1) Подавление и регулировка инстинктов
2) Формируются в обществе: речь, мышление, навыки
3) Наличие нравственных правил
4) Не мыслит себя вне общества
5) Потребность в творчестве
6) Способность изготавливать орудия труда
7) Членораздельная речь
8) Наличие сознания
9) Наличие мышления

1. Человек способен изготавливать орудия труда и использовать их как средство производства материальных


благ.
2. Человек, обладая высокоорганизованным мозгом и мышлением, способен к сознательной
целенаправленной творческой деятельности. Деятельность присуща только людям, она отличает их от
животных.
3. Человеческая деятельность целенаправленна, имеет сознательно-волевой характер.
4. Животные не могут вносить коренные изменения в условия своего существования.

Характер – набор устойчивых черт, которые проявляются в поведении человека.


Темперамент – врождённые особенности быстроты реакции, степени эмоциональности, энергичности в
поведении человека.
Темперамент является основой формирования характера, проявления которого всегда социальны.
Индивид – единичный представитель вида Homo Sapiens. Становление индивида (от лат. individuum –
неделимое, особь) начинается с зачатия ребёнка, окончательно человек становится индивидом, когда
появляется на свет

Индивидуальность – совокупность физических, психических, умственных особенностей и свойств человека,


отличающих его от других людей. Она формируется и меняется в процессе жизни человека.

Личность – человек, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств,


которые характеризуют его как активного участника общественной жизни, субъекта познания и изменения
мира.
Личность формируется и развивается на протяжении всей жизни человека в учебе и труде, сотрудничестве и
общении с другими людьми, т. е. в ходе социализации.

Социализация – освоение индивидом опыта предшествующих поколений, который включает в себя систему
знаний, норм, ценностей, образцы поведения в типичных ситуациях (социальные роли) и др.
Процесс социализации осуществляется всю жизнь.
Вне общества человек не может стать человеком со всеми присущими ему качествами.

Десоциализация – процесс утраты или отказа от усвоенных норм, культурных образцов, социального статуса
и ценностей.
Данный процесс чаще всего носит отрицательный характер, например утрата социального статуса вследствие
употребления наркотиков.
Ресоциализация – процесс повторной социализации, в результате которого происходит восстановление
утраченных способностей, либо усвоение новых норм и ценностей.
Например, после длительного перерыва в профессиональной деятельности человек возвращается к своей
прежней работе.
Первичная социализация
Вторичная социализация

1) Первичная социализация включает период развития человека от младенчества до освоения им


элементарных навыков жизни в обществе, а также время ученичества и приобретение индивидом базовых
профессиональных навыков, то есть происходит в периоды младенчества, детства и юности. Она завершается
со становлением личности и приобретением прав "взрослого" в данном типе общества, т. е. началом
социальной зрелости.

2) Переход от первичной социализации к вторичной связывают со значимыми для человека событиями,


меняющими его жизнь. В современном обществе подобными границами могут быть овладение
определенной профессией и начало трудовой деятельности; получение желаемого уровня образования;
начало самостоятельной семейной жизни и приобретение статуса родителя; обретение всей полноты
политических, юридических и других прав и обязанностей.
Вторичная социализация охватывает период от наступления зрелости до постепенного снижения личностью
трудовой активности и подведения итогов своей жизни.
Вторичная социализация основывается на первичной социализации
Агенты (институты) социализации – люди, социальные группы, учреждения и организации, ответственные за
воспитание и обучение социальным нормам, освоение социальных ролей, формирование у
социализирующихся ценностных ориентиров.

1) Традиционно главным агентом социализации была семья, которая во многом определяет социальное
положение человека на протяжении всей его жизни. В семье ребенок развивается физически, эмоционально,
интеллектуально, осваивает социальные нормы, формирует ценностные ориентации.
2) Другим важным агентом социализации является малая группа – сверстники. Общаясь со сверстниками как
с равными участниками совместной деятельности, ребенок усваивает нормы общения в коллективе,
приобретает навыки применения этих норм на практике, учится разрешать конфликты в разнообразных
ситуациях
3) Школы тоже действуют как агенты социализации. Учителя и сверстники помогают ученику получать новые
знания и осваивать навыки, необходимые человеку на протяжении всей жизни. Школьник учится общаться и
работать в коллективе, именно в школе закладываются основы организованности и дисциплинированности.
4) СМИ способны оказать серьезное воздействие на установки и мировоззрение людей через
транслирование информации, влияние на коммуникацию между людьми и их досуг.
5) Государство оказывает воздействие на человека и его семью посредством различных каналов, реализует
политику по распространению определенных ценностей и норм, также контролирует выполнение правовых
норм. Государство осуществляет политическую социализацию граждан.

семья

Агенты первичной социализации – люди ближайшего окружения, которые оказывают наибольшее влияние
на формирование личности.

Особенность агентов первичной социализации — личный контакт между агентом первичной социализации и
лицом, проходящим социализацию, эмоциональная окраска в отношениях. Отношения между индивидами
носят, как правило, неформальный, личностный характер

Примеры: родители, братья, сестры, дедушки, бабушки, друзья семьи, ближайшие родственники, сверстники,
няни, учителя, семья, школьный класс и др
Агенты вторичной социализации – социальные институты и учреждения, в которых взаимоотношения людей
строятся не на личных симпатиях, а на основе формальных (деловых) связей, в соответствии с социальными
статусами и ролями.
Администрация школ, преподаватели ВУЗа, руководители организации, политические лидеры,
представители СМИ, вузы, церковь, армия, государство, Интернет и др.

Воспитание – прививание культурных и нравственных норм, процесс влияния одного человека на другого с
целью привить ему нужные правила поведения и/или этические нормы.
Цель воспитания - развитие личности ребёнка, подготовка его к жизни, привитие ему определённых навыков
поведения, личностных качеств.

Антропология – комплекс взаимосвязанных научных дисциплин, исследующих человека, его происхождение,


развитие, специфику природного, социального и культурного (духовного) существования.

Антропосоциогенез –
1) Процесс перехода от животного мира к человеческому состоянию.
2) Научное понятие, обозначающее проблему становления вида Homo sapiens (человек разумный) в процессе
формирования общества.
3) Исторически длительный процесс становления человека и общества.

Прямохождение, Большая масса мозга человека относительно массы тела, «Свободная рука»

1) Религиозная концепция – согласно которой человек является созданием Бога в результате творческого


процесса.
2) Гипотеза внешнего вмешательства – представлена в версиях инопланетного происхождения людей,
которые объявляются либо прямыми потомками инопланетян, высадившихся на Землю в доисторическое
время, либо результатом создания ими человека методами генной инженерии.
3) Теория эволюции – превращение животного предка человека в человека. В ХIХ в. это учение было связано
с именем английского ученого Чарльза Дарвина (1809-1882). Главным выводом дарвинской теории было
установление генетического родства человека с животными.

Нравственность
Активность
Целеустремлённость
Ответственность
Гражданственность

Первичная социализация – в ходе которой ребенок усваивает элементарные приемы самообслуживания в


быту, навыки общения с окружающими, осуществляется семьей.

Промежуточная – в подростковом возрасте наступает стадия индивидуализации, самоопределения,


происходит постепенная выработка определённых взглядов и моделей поведения.

Трудовой этап – охватывает весь период зрелости человека, весь период его трудовой деятельности, когда
человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия на
среду через свою деятельность. Агентом социализации здесь выступает трудовой коллектив.

Послетрудовой этап – связан со снижением экономической активности человека, его концентрацией на


выполнении функций в семье, проблемах своего здоровья.

Стихийная социализация длится всю жизнь человека. Она осуществляется под влиянием объективных
обстоятельств, в процессе стихийного взаимодействия человека с различными людьми, социальными
группами и обществом в целом. Этот тип социализации длится непрерывно и постоянно, имеет
неорганизованный, спонтанный характер.
Относительно направляемая социализация осуществляется в процессе взаимодействия человека с
государством и государственными органами, осуществляющими управление обществом. Данный процесс
происходит на разных уровнях (федеральном, региональном и муниципальном), где различные органы
власти принимают решения, так или иначе влияющие на социализацию в рамках страны, региона, области,
района, города и т. д.
Окружение и семья: группы сверстников, друзей, соседей; различные общественные, творческие,
государственные и частные организации и др.
Вид деятельности: профессия, работа, хобби и др.
Место жительства: регион, село, посёлок, город, мегаполис и др.
Культурная среда: уровень образования в обществе, мораль, искусство, религия и др.
Политическая система: политические и правовые нормы, методы осуществления политической власти,
идеология и др.
Мировоззрение – целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в
системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества.

Мироощущение – чувственный и эмоциональный образ мира.


Затем формируется мировосприятие – обобщенный, но преимущественно чувственный образ мира.
Когда знания о мире расширяются, а между отдельными представлениями о мире устанавливаются
причинно-следственные связи, складывается миропонимание.

1) Обобщенные знания
Обыденные
Профессиональные
Научные
2) Ценностно-нормативный компонент:
Ценности
Идеалы
Убеждения
Нормы
Верования
3) Эмоционально-волевой компонент:
Психологический настрой
Сила воли
4) Деятельностный компонент:
Поведение человека
Теоретический - не может формироваться без научного знания.
Обыденный (обыденно-практический) - стихийно формируется в течение жизни человека и базируется
прежде всего на его повседневном опыте и здравом смысле.

1) Миф представляет собой повествование о мире, в котором рассказывается, как произошел мир, сам
человек, как сформировалась окружающая природа, как действуют природные силы.
2) Космоцентризм - картина мира, в которой человек понимается в гармоническом единстве с мировым
порядком, как его часть. Центральным элементом является учение о таинственном космосе.
3) Теоцентризм - картина мира, основанная на понимании Бога как источника, творца всей жизни и любого
блага.
4) Антропоцентризм - учение о человеке как центре мироздания и высшей цели всех совершающихся в мире
событий.
5) Природоцентризм - мировоззрение, в котором идеалом и единственным здоровым источником жизни
считается природа
6) Социоцентризм - тип мировоззрения, главной ценностью которого является общественное развитие,
интересы общества как единого организма, коллективизм.
7) Знаниецентризм, наукоцентризм - мировоззрение, в котором приоритет отдается знаниям, науке.

1 - прогрессивное
2 - Реакционное
1) Обыденное мировоззрение – сложившаяся система взглядов на окружающий мир на основании
житейского опыта.
2) Религиозное мировоззрение – сложившаяся система взглядов на окружающий мир, на происхождение
мира и человека, на будущее человечества сквозь призму религиозной идеологии.
3) Научное мировоззрение – система взглядов на окружающий мир на основании научных моделей, теорий,
законов.
4) Мифологическое мировоззрение – система взглядов на историю страны, происхождение мира и человека
через мифы.
5) Гуманистическое мировоззрение – система взглядов на окружающий мир, в которой одной из основных
ценностей является человек.
6) Атеистическое мировоззрение базируется на принципах отрицания существования Бога
1. Оно всегда исторично
2. Мировоззрение всегда связано с убеждением
3. В мировоззрении могут проявляться: разумный критицизм, догматизм и скептицизм

1. Дает человеку ориентиры и цели для всей его практической и теоретической деятельности
2. Позволяет людям понять, как лучше достичь намеченных ориентиров и целей, вооружает их методами
познания и деятельности.
3. Дает возможность определять истинные ценности жизни и культуры.

Сознание – высшая, свойственная человеку форма обобщенного и целенаправленного отражения


действительности; совокупность психических процессов, участвующих в осмыслении человеком
объективного мира

Сторонники естественно-научного подхода считают сознание проявлением функций мозга, вторичным по


сравнению с материальным миром.
Сторонники религиозно-идеалистических взглядов, наоборот, первичным считают сознание, духовное
начало, а материю – его производной.
Индивидуальное сознание – отражение социальных явлений и процессов конкретным человеком через
призму условий его воспитания, жизни.
Общественное сознание – совокупность представлений людей об общественных явлениях и процессах.

Философия помогает процессу познания, позволяет людям мыслить теоретическими положениями, наиболее
общими понятиями и категориями.
Мораль способствует формированию у человека нравственных чувств, принципов, норм поведения.
Искусство формирует эстетическое сознание, эстетическое отношение к действительности, любовь к
прекрасному, возвышенному, создание и сохранение его.
Наука вооружает людей научными знаниями, накапливает факты и их теоретические объяснения.
Религия формирует религиозное сознание, религиозные идеи, религиозную мораль
Политическое сознание обосновывает политические идеи, цели, интересы
Правовое сознание выражает знание права и отношение к нему, уважение его как социальной ценности, а
также усвоение навыка правомерного поведения.

1) Психологический - общественная психология представляет собой совокупность чувств, настроений,


обычаев, традиций, побуждений, характерных для данного общества в целом и для каждой из больших
социальных групп
2) Идеологический - идеология преимущественно выступает как продукт теоретической деятельности "особо
уполномоченных" представителей данной группы – ее идеологов.
ИЛИ
1) Обыденно-практический (обыденный)
Обыденное сознание представляет собой низший уровень сознания, которое строится на основании
повседневной практики, но не позволяет на глубинном уровне выстраивать логические цепочки, находить
причинно-следственные связи, выдвигать суждения и строить умозаключения.
2) Тeоретическое сознание выражается в системе логически взаимосвязанных утверждений, в определенных
научных концепциях.

Самосознание – осознание человеком себя как субъекта активной познавательной деятельности, а также
понимание своей индивидуальности, собственных интересов, мотивов поведения, ценностных ориентиров и
идеалов.
Формирование себя как личности
Определение целей своей деятельности
Выстраивание образа собственного «Я»
Моделирование своего поведения, контроль
Самозащита образа собственного "Я"

Выделение себя из среды, осознание своей автономности;


Осмысливание собственной активности, возможности управлять собой;
Осознание себя через сопоставление с «другими»;
Осмысливание своего социального опыта, оценка собственного поведения.

1) Самопознание – познание человеком самого себя


2) Самооценка – оценка самого себя, своих возможностей и качеств, а также своего места в обществе.
3) Самоконтроль – способность личности самостоятельно контролировать собственные эмоции, мысли,
поведение, деятельность.
4) Образ "Я" - В образ "Я" входит представление о самом себе.
Самореализация – процесс наиболее полного осуществления личностью своих возможностей, достижения
намеченных целей в решении личностно значимых проблем, позволяющий максимально полно реализовать
творческий потенциал личности.
Знание – познавательно значимая единица, выражающая отношение человека к действительности.
Познание – процесс постижения действительности, накопления и осмысления данных, полученных в опыте
взаимодействия человека с окружающим миром.

Цель:
Получение знаний о свойствах, состояниях, законах познаваемого объекта; получение достоверного,
истинного знания об окружающем мире, понимание сути и возможных направлений развития происходящих
в нем явлений и процессов.
Результат:
Знания (о природе, обществе и человеке).
Субъект:
Тот, кто занимается познанием как видом деятельности, т. е. человек, группа людей или общество в целом.
Объект:
То, на что или на кого направлен процесс познания.

Чувственное познание – процесс получения и обработки информации об окружающем мире на основании


информации от органов чувств.
Рациональное познание – получение информации об окружающем мире на основании мышления путем
логических рассуждений и умозаключений.

(ВОП)
Ощущение (начальный уровень чувственного познания) – получение информации об отдельных
характеристиках познаваемого предмета на основании информации одного из органов чувств.
Восприятие – формирование в уме целостного образа предмета на основании информации от всех органов
чувств.
Представление (высший уровень чувственного познания) – восстановление в уме образа предмета на
основании прошлых ощущений.

(СУП)Понятие (начальный уровень рационального познания) – формулирование существенных характеристик


познаваемого предмета. Понятие обычно формулируется с помощью слов и словосочетаний и представляет
одно предложение.
Суждение – установление связи между несколькими понятиями. Суждение обычно формулируется в виде
нескольких предложений.
Умозаключение (высший уровень рационального познания) – формулирование новых суждений на
основании двух и более суждений.
Житейское (обыденное) познание – получение информации об окружающем мире на основании личного
жизненного опыта.
Практическое познание – особый способ познания мира, продукт многовековой практической деятельности
людей, в процессе которой накапливались определенные знания. Большинство практических знаний не
требуют теоретического обоснования.
Мифологическое познание – получение информации об окружающем мире и истории страны через мифы.
Религиозное познание – получение информации об окружающем мире посредством религиозной идеологии.
Художественное познание – это целостное, образное, эмоциональное познание, которое к тому же очень
индивидуально, оригинально.
Духовное познание – получение информации об окружающем мире сквозь призму взглядов творческой
личности. (Мнение художника о том, кто победил в битве или как выглядели участники, во многом
определяет, какую информацию от просмотра картины получат зрители.)
Научное познание – получение информации об окружающем мире на основании научных моделей, законов
и теорий.

Научное познание – особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных,


системно организованных и теоретически обоснованных знаний о природе, человеке и обществе.

Объективность – стремление к получению объективного знания, к истине; научное познание должно отразить
объект таким, каков он есть на самом деле.
Рациональность – обязательность логики, доказательств, непротиворечивость.
Доказательность – обоснованность полученных результатов.
Системность – взаимосвязь знаний, выстраивание целостной непротиворечивой картины мира не только
внутри одной науки, но и в науке вообще; научное знание не просто упорядоченно, таким может быть и
обыденное знание, но к тому же выражается в форме теории или развернутого теоретического понятия.
Проверяемость – средствами проверки результатов научного познания могут быть и научное наблюдение, и
практика, и логические рассуждения
Специальная сложная организация исследования – использование специальных методов и способов
познавательной деятельности, приборов, терминов (специальный язык науки).
Сущностность – проникновение в причинно-следственные связи, строение, развитие объекта.
Широта объектов познания – изучает все.
Особая этика познания – не искажать факты, не выдавать чужое за свое, оценивать результаты с позиции
перспектив развития.
Творчество – нацеленность на получение нового знания.
Достоверные знания.
Универсальность.

Эмпирический - основывается на чувственном познании: это нахождение и описание новых для науки
объектов реальности, установление взаимосвязей между ними.
Теоретический - имеет дело с логической моделью изучаемого объекта, выраженной специальным научным
языком.

Наблюдение
Эксперимент
Измерение
Эмпирическое описание
Моделирование (физическое)

Формализация
Математизация
Моделирование (математическое)
Абстрагирование
Идеализация
Исторический метод
Конкретизация
Анализ
Синтез
Гипотеза
Сравнение
Систематизация
Классификация
Индукция
Дедукция
Аналогия

Познание таких специфических объектов, как общество, культура и человек, получило название социальное
познание
Особенности:
1) Социальное познание отличается субъективностью
2) В социальном познании субъект (человек) и объект (общество) изучения совпадают – люди изучают сами
себя
3) Социальное познание отличается также ограниченностью возможностей наблюдения и эксперимента.
4) Невозможность получения абсолютно точного результата, возможность выведения не законов, а только
закономерностей.
5) Сложность объекта познания (объект познания достаточно сложен по своей структуре и находится в
постоянном развитии, на которое оказывают влияние как объективные, так и субъективные факторы).
6) Социальное познание отличается также ограниченностью возможностей наблюдения и эксперимента.
7) Невозможность получения абсолютно точного результата, возможность выведения не законов, а только
закономерностей.
8) Сложность объекта познания (объект познания достаточно сложен по своей структуре и находится в
постоянном развитии, на которое оказывают влияние как объективные, так и субъективные факторы).
Истина – идеал познания, характеристика соответствия знания познаваемому предмету; адекватное (верное,
правильное) отражение действительности в сознании человека.

Историчность;
Объективность;
Конкретность;
Процессуальность;
Системность;
Доказательность;

Абсолютная - полное, точное, исчерпывающее, окончательное знание об объекте.


Относительная - это знание о предмете или процессе, зависящее от конкретных исторических и культурных
условий и достигнутое на данном уровне познания.
Объективной истиной является такое знание, которое не зависит от субъекта познания, от человека и
человечества.
Критерий истины – это показатель, признак, мерило, на основании которого формируется оценка качества
какого-либо объекта, в данном случае – истинности знания.

Практика
Опыт
Эксперимент
Согласованность знания
Доказательность
Непротиворечивость
Теоретическая обоснованность
Системность
Эвристичность
Чувственный опыт
1. Житейское (обыденное) знание – знание, которое человек получает в своей повседневной жизни, оно
базируется на личном опыте человека и его окружения.
2. Научное знание опирается на научные законы, модели. Представляет собой упорядоченную систему
понятий, из которых складываются теории.
3. Религиозное знание в противовес научному знанию базируется не на научных законах и теориях, а на вере
в сверхъестественные силы, которые определяют жизнь каждого отдельного человека и будущее развитие
всего общества.
4. Художественное знание – совокупность конкретно-чувственных образов, система многозначных метафор,
символов, раскрывающих одно явление через другое.
5. Мифологическое знание связано с историей страны и базируется на мифах, сказаниях, былинах и
преданиях. Оно может быть закреплено в летописях, а также передается из поколения в поколение в устной
форме.
6. Философское знание представляет собой знание обо всем мире. Оно построено на логике и
умозаключениях (в отличие от науки, которая опирается на эксперименты). Спецификой философского знания
является его универсальность. Оно имеет высокий уровень обобщения.
7. Рациональное знание – отражение реальности в логических понятиях и категориях.
8. Иррациональное знание не опирается на логику. Его предметом являются эмоции, страсти, переживания,
интуиция, воля, а также некоторые явления, например, аномальные и парадоксальные

По носителю информации: знание людей, знание в книгах


По степени формализации: неформализованные (например, бытовые), формализованные
По сфере деятельности: знания инженера, медика, экономиста

Донаучное знание является прототипом научного знания и составляет базу для дальнейшего научного знания.

Ненаучное знание – несистематические разрозненные знания, которые противоречивы и не подтверждаются


научными методами доказывания.
Паранаучное знание – знание, основанное на информации от потусторонних сил (медиумов, астрологов).

Антинаучное знание – сознательно искажает представление о действительности.


Лженаучное знание – знание, которое пытается выглядеть как научное знание и использовать некоторые
инструменты научного знания, но делает это неверно, получая неверный результат
Личностное знание – знание, основанное на личном опыте человека. Оно накапливается в процессе всей
жизни человека.

Обыденное знание – знание, доставляющее элементарные сведения об окружающей действительности.

специальные методы познавательной деятельности


воспроизводимость и повторяемость результата
рациональность (непротиворечивость, системность, доказательность)
универсальность
объективность (не зависит от личности исследователя)
специальные символы для обозначения (формулы)
обоснованность

На фундаментальные вопросы познания отвечает раздел философии теория познания, или гносеология (от
греческих слов gnosis – познание и logos – учение).
Агностики отрицают познаваемость мира.
Оптимисты утверждают, что мир принципиально познаваем.
Скептики, признавая, что познание мира возможно, выражают сомнение в достоверности полученного
знания.

Сенсуализм (от лат. sensus – чувство) на первое место в процессе познания ставит в противовес разуму
чувственную познавательную способность. Сенсуалисты считают: "Нет ничего в разуме, чего прежде не было
бы в чувствах".

Рационализм. Рационалисты признают основой познания и поведения людей разум (от лат. ratio – разум),
отрицая чувства в качестве источника достоверной первичной информации, мотивируя это неточностью и
ограниченностью сведений о мире, получаемых при помощи органов чувств

Вопрос
Теория
Проблема
Концепция
Закономерность
Закон (простой, всеобщий)
Парадигма
Гипотеза

Релятивизм – философская концепция, которая утверждает, что есть только относительная истина, а
абсолютная истина недостижима.
Догматизм, наоборот, утверждает, что истина есть только абсолютная. Догматизм не признает критического
подхода и то или иное учение воспринимает как законченную вечную истину.
1) Выявление исторических закономерностей
2) социальное прогнозирование
Заблуждение – это содержание знания, не соответствующее реальности, но ошибочно принимаемое за
истинное.
Ложь – это искажение действительного состояния дел, имеющее целью обман кого-либо.

Деятельность – специфический вид человеческой активности, направленный на совершенствование


окружающего мира и самого себя.

Субъект - тот, кто осуществляет деятельность.


Объект - то, на что направлена деятельность.
Потребность - переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его
организма и развития личности.
Действие (действия) - активность, которую человек проявляет для достижения цели.
Цель - идеальный образ желаемого результата
Средства - знания, навыки, предметы, которыми человек пользуется, осуществляя деятельность.
Результат - конечный итог, состояние, в котором потребность полностью или частично удовлетворяется.
Мотив - причина, побуждающая к деятельности

Игра – деятельность, которой люди добровольно занимаются в свободное время ради удовольствия не
только от результата, но и от самого процесса игры
Учение – деятельность человека, направленная на обретение новых знаний, умений, способов действий,
освоение новых навыков.
Труд – деятельность людей, направленная на создание материальных и духовных ценностей
Общение – обмен между людьми разнообразной информацией, эмоциями, идеями, чувствами, действиями;
установление и развитие взаимных отношений, контактов между людьми; согласование позиций людей по
различным вопросам
Творчество – изобретение нового продукта (научной идеи или художественного образа) или преобразование
(улучшение) старого в форме и виде, которых еще не было. Новизна – отличительная черта этого вида
деятельности
По объекту/в зависимости от результата:
1) Материальная - связана с удовлетворением потребностей людей в материальных ценностях
2) Духовная - направлена на удовлетворение потребностей, но духовных.
3) Социальная - это деятельность по преобразованию общества. Предоставление услуг людям. Реализуется
через систему обучения, воспитания, здравоохранения и др. В ней участвуют педагоги, врачи, летчики,
машинисты и др.

По субъекту:
1) Индивидуальная
2) Групповая (коллективная)
3) Массовая

По соотношению с ходом истории:


1) Созидательная (строительство нового здания) или разрушительная (снос старого здания)
2) Прогрессивная или реакционная

В соответствии с общекультурными ценностями и социальными нормами:


1)Законная и незаконная
2)Моральная и аморальная

В зависимости от наличия или отсутствия новизны целей, результатов деятельности, способов ее


осуществления:
1) Однообразная, шаблонная, монотонная. Выполняется строго по правилам, инструкциям, новое в такой
деятельности сведено к минимуму, а чаще всего отсутствует полностью
2) Инновационная, изобретательская, творческая. Словом "творчество" принято обозначать деятельность,
порождающую нечто качественно новое, ранее неизвестное. Творческая деятельность отличается
неповторимостью, уникальностью, оригинальностью.

По сферам деятельности: социальная, духовная, экономическая, политическая

Мышление – процесс обобщенного и опосредованного отражения человеком устойчивых, существенных,


закономерных свойств, связей и отношений объективной реальности, необходимых для решения
познавательных задач

Сравнение – мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между


познаваемыми объектами.
Абстрагирование – мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей
предмета и отвлечении от других, несущественных. Результатом абстрагирования является определение
понятий.
Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.
Анализ – мыслительная операция разделения сложного объекта на составляющие его части или
характеристики с последующим их сравнением
Синтез – операция, обратная анализу, позволяющая мысленно воссоздать целое из частей, полученных в
результате анализа.
Интуиция – мыслительный процесс непосредственного нахождения решения без явного обращения к логике,
опыту, рассуждениям.
1) Обеспечивает создание материальных условий жизни человека, удовлетворение естественных
человеческих потребностей.
2) Становится фактором развития духовного мира человека, формой и условием реализации его культурных
потребностей.
3) Является сферой реализации человеком своего личностного потенциала, достижения жизненных целей,
успехов.
4) Создает условия для самореализации человека в системе общественных отношений, для реализации его
социальных интересов.
5) Является источником и критерием научного познания, самопознания и саморазвития.
6) Обеспечивает познание и преобразование окружающего мира.

1)совершается по определенным заранее заданным правилам


2) меняется с течением времени (например, в футболе первоначально было мало правил, но в дальнейшем
правил стало больше) и различается в разных местностях (например, европейский футбол и американский
футбол принципиально разные и имеют разные правила)
3) происходит в условной воображаемой ситуации
4) в процессе используются "замещающие" предметы (например, куклы у девочек, которые заранее учат
девочек роли матери, правилам обращения с детьми)
5) нацелена на удовлетворение интереса ее участников, формирование у них навыков

Побуждение к деятельности
Направление (мотив всегда направлен на достижение какой-либо цели)
Регулирование (определяет характер поведения и деятельности)
Мотивы подразделяются на: осознанные и неосознанные (влечение)

1) Организованное обучение, которое осуществляется в специализированных образовательных организациях,


обладающих штатом преподавателей, методиками преподавания и необходимыми учебниками.
2) Неорганизованное обучение может сопровождать другие виды деятельности, когда, играя в слова,
ребенок изучает правила их написания или названия городов, рек, стран.
3) Самообразование – это когда человек занимается самостоятельным обучением, используя при этом
учебники, тренажеры, наглядные пособия, информационные технологии

в зависимости от его участников:


1) общение реального субъекта с другим реальным партнером (две подруги общаются между собой и
обсуждают модели платьев, которые они оденут на выпускной вечер в школе в 11-м классе).
2) Общение реального субъекта с воображаемым партнером (например, с автором художественного
произведения).
3) Общение реального субъекта с объектом, наделяемым качеством воображаемого партнера (школьник
Петя Иванов спрашивает свою собаку Кнопку, хочет ли она вкусную сушку).
4) Общение между иллюзорными партнерами (человек представляет собой общение между двумя героями
художественного произведения).
5) Общение с самим собой (с самым внимательным собеседником).
по О. А. Котовой, Т. Е. Лисковой:
1) Межличностное общение проявляется в непосредственных контактах хорошо знакомых друг с другом
людей в малых группах с постоянным составом участников и носит, как правило, неформальный характер.
2) В ролевом общении человек выполняет установленную социальную функцию, соблюдает правила,
общается как носитель определенных социальных ролей.
3) Массовое общение
По способу передачи:
Вербальная (словесная)
Невербальная
По источнику сообщения:
Официальная (формальная)
Неформальная

По характеру аудитории:
Межличностная
Групповая
Массовая

1) Абстрактно – теоретическое
Наглядно – образное
Конкретно – действенное
2) Действенное
Образное
Знаковое
Понятийное

1. Формулирование вопроса (направления мыслительного процесса).


2. Сам мыслительный процесс с использованием различных методов: сравнения, классификации, анализа,
синтеза, обобщения, абстрагирования и конкретизации.
3. Достижение нового знания по результатам мышления.

Потребность – переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его
организма и развития личности.
Первичные: физиологические (естественные, материальные, биологические, врожденные, органические,
природные)
Вторичные: духовные (идеальные, культурные) и социальные

духовные потребности
престижные потребности
социальные потребности
экзистенциальные потребности
физиологические потребности

Подлинные(разумные)
Они включают только то, что необходимо человеку как существу физически активному и нравственно
совершенному.
К подлинным потребностям каждый приходит самостоятельно.
Примеры: сон, еда.
Мнимые (неразумные)
Такие потребности противоположны подлинным (истинным), они чаще всего оказывают негативное влияние
на человека и навязаны обществом.
Примеры: алкоголь, курение, наркотики.
Интерес – целенаправленное отношение человека к какому-либо объекту его потребности.
Способности – индивидуальные особенности человека, позволяющие ему успешно заниматься
определенного рода деятельностью.
Общие - они помогают достигать успеха в самых разных видах деятельности.
Специальные - они помогают достигать высоких результатов в какой-либо определенной области – спорте,
музыке, изобразительном искусстве, кинематографе, математике или иных сферах.
ИЛИ
Интеллектуальные
Художественные
Организаторские
Коммуникативные
Музыкальные
Физические
Математические

задатки
одаренность
талант
гениальность

Свобода – возможность выбора видов деятельности в соответствии со своими желаниями, интересами и


целями, формируемыми в рамках существующих общечеловеческих ценностей гражданского общества.
Абсолютной, безграничной свободы не может быть
Свобода человека одновременно сопровождается ответственностью за собственные выбор, действия и
последствия.
Ответственность – сознательная готовность человека следовать установленным нормам, оценивать свои
поступки с точки зрения их последствий для окружающих, принимать санкции в случае допущенных
нарушений.
Необходимость – категория, выражающая неизбежный характер событий, определенность, закономерность;
она противоположна случайности.

1) Индивидуальные - потребности отдельного человека


Общественные - потребности определенных социальных групп, общества в целом

2) Постоянные
Ситуативные
Циклические
Устойчивые

1) По степени общности:
Индивидуальные
Групповые
Общественные

2) По степени осознанности и возможности осуществления:


Реальные
Мнимые
3) По направленности:
Экономические
Социальные
Политические
Духовные

по тому, кто отвечает: личная и коллективная;

по тому, перед чем или перед кем отвечает: внутренняя (перед самим собой, своими убеждениями,
принципами, идеалами) и социальная (перед обществом – семьей, государством, народом, будущими
поколениями);
по тому, чем отвечает: моральная, материальная, физическая, юридическая и др.
Общество - обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть мира, которая включает в себя
способы взаимодействия людей и формы их объединения
1) управление деятельностью людей и установление правил поведения
2) производство материальных благ
3) духовное производство
4) распределение продуктов труда и деятельности
5)воспроизводство и социализация человека

1. Целостность
2. Устойчивость (относительно постоянное воспроизводство ритма и режима социальных взаимодействий)
3. Структурность (между подсистемами и элементами существуют определенные связи и отношения)
4. Иерархичность (подсистемы, социальные институты входят в систему общества в определенном порядке)
5. Функциональность (система в целом и каждый ее элемент выполняют строго определенные функции)
6. Динамизм (общество в целом и отдельные его подсистемы, институты, элементы находятся в состоянии
непрерывного изменения и развития)
7. Самоорганизация
8. Открытость (то есть взаимозависимость и равновесие общества и внешней среды (природы и других
обществ))
9. Сложность (общество состоит из подсистем – сфер жизни общества, которые сами являются системами и
состоят из взаимосвязанных элементов)
10. Самодостаточность (способность общества самостоятельно производить материальные, социальные,
духовные условия жизни людей, самостоятельно удовлетворять жизненно важные потребности человека)

Природа – это та часть окружающего нас мира, которая возникла без участия человека, сама по себе, и
существовала до появления человека.
Общество неразрывно связано с природой как со средой обитания и жизнедеятельности человека:
1) С одной стороны, природная среда, географические и климатические особенности оказывают
значительное воздействие на общественный прогресс, ускоряя или замедляя темп развития стран и народов,
влияя на общественное разделение труда.
2) С другой стороны, и общество влияет на естественную среду обитания человека. История человечества
свидетельствует и о благотворном влиянии деятельности людей на естественную среду обитания, и о
пагубных ее последствиях.

Экономическая сфера - производство, распределение, обмен, потребление материальных благ и услуг,


товарно-денежные отношения и др.
Политическая сфера - заключается в регулировании общественными процессами. В ней складываются
отношения, связанные с властью и управлением. В них участвуют государство как важнейший орган
управления, политические партии и профессиональные политики, СМИ и все граждане. В политическую
сферу входят законотворческие и исполнительные органы государственной власти, аппарат президента,
армия, полиция и др.

Социальная сфера - охватывает всю структуру общества (слои, классы и др.), направлена на формы
взаимодействия людей. В узком смысле данная сфера объединяет совокупность организаций и учреждений,
которые обеспечивают благосостояние населения, стабильность в обществе, например систему
здравоохранения, учреждения досуга и спорта. Результатом деятельности людей в этой сфере является
воспроизводство человека – его рождение, физическое развитие и формирование личности.
Духовная сфера - мораль, религия, искусство, образование, наука. Направлена на сознание людей,
способствует духовному развитию общества и удовлетворению нематериальных потребностей индивида.
Функции: создание и сохранение духовных ценностей, передача накопленных знаний, открытие новых
знаний. Результатами деятельности людей в этой сфере являются знания о мире, ценности, социальные
нормы и образцы поведения.
Социальные институты – исторически сложившиеся устойчивые формы совместной жизнедеятельности
людей, направленные на удовлетворение важнейших потребностей общества.
1) Это совокупность лиц, занятых определенным видом деятельности и обеспечивающих в процессе этой
деятельности удовлетворение определенной значимой для общества потребности (например, все работники
системы образования).
2) Социальный институт закреплен системой правовых и нравственных норм, традиций и обычаев,
регулирующих соответствующие типы поведения.
3) Наличие учреждений, снабженных определенными материальными средствами, необходимыми для
какого-либо вида деятельности.
4) Четкое разграничение функций каждого из субъектов взаимодействия, согласованность их действий,
высокий уровень регуляции и контроля.
5) Каждый социальный институт имеет свою символику: семья – обручальное кольцо; государство – гимн,
флаг, герб; экономика – товарный знак, деньги; образование – диплом; наука – академическую мантию;
религия – святыни и др.

создание условий для удовлетворения потребностей индивидов и общества;

регулирование поведения людей в рамках социальных отношений, обеспечение выполнения желательных


действий и препятствие нежелательным;
обеспечение устойчивости общественной жизни для поддержания и продолжения общественных функций;

осуществление интеграции стремлений, действий и отношений индивидов, содействие стабильности


общества;

осуществление социального контроля.

По характеру организации:
1) Формальные: государство, армия, суд, семья, школа и т. п.
2) Неформальные: институт дружбы, любительские объединения творческой самодеятельности,
объединения по интересам и т. п.

Экономическая сфера: производители, потребители, конкуренция, монополия, производство,


распределение, обмен, потребление, собственность, деньги, финансы, биржи, заводы, банки, рынки, фирмы
и др.
Политическая сфера: государство, власть, парламент, правительство, судебная система, суд, армия,
политические партии, местное самоуправление, парламентаризм, многопартийность, президентство,
выборы, законодательная, исполнительная, судебная власть и др.
Социальная сфера: семья, брак, отцовство, материнство, дети, медицина, нации, классы, сословия,
коммунальные службы, система здравоохранения, система социального обеспечения, предприятия связи,
учреждения досуга и др.
Духовная сфера: наука, образование, религия, мораль, искусство, СМИ, учреждения системы образования,
науки, культуры, религии (церковь) и др.
Социальная система – определенное целостное образование, основными элементами которого являются
индивиды, группы, общественные институты, объединенные между собой устойчивыми связями и
отношениями.

1) адаптация
2) интеграция (способность интегрировать, т. е. включать новые части, новые общественные образования
(явления, процессы и т. п.) в единое целое)
3) поддержание образца (т. е. способность сохранять свою внутреннюю структуру)
4) целедостижение (т. е. способность поддерживать свою целостность, обеспечивающую реализацию ее
задач, влияя на окружающую природную и социальную среду)
1) Не является частью другого общества
2) Обладает собственной территорией
3) Существует дольше, чем живет в среднем его представитель
4) Имеет собственное название
5) Управляется собственными органами власти
6) Имеет собственную культуру: правила поведения, духовные и материальные ценности
7) Пополняется в основном за счет собственных представителей
8) Имеет историю возникновения и развития
1) Основные (главные, фундаментальные)
2) Неосновные (частные): институты судебной экспертизы, судопроизводства, адвокатуры, присяжных,
судебного контроля, судебной власти, президентства
Институционализация – процесс становления нового социального института.
Духовная сфера (или сфера духовной культуры) – совокупность отношений между людьми, возникающих по
поводу создания, хранения и передачи духовных ценностей.
образование, религия, право, искусство, наука, мораль

Духовная жизнь человека – особая форма отражения окружающего мира и средство взаимодействия с ним.
К духовной жизни относят веру человека, знания, чувства, переживания, потребности и способности людей,
цели и стремления.

Все это вместе образует духовный мир отдельной личности.


Гражданственность – общественная ценность, предполагающая честное выполнение гражданских
обязанностей, интерес к судьбе Родины, преданность ей.
Патриотизм – ценностное отношение человека к своему Отечеству, преданность и любовь к Родине, своему
народу.
Культура - совокупность материальных и духовных благ, технологий их создания, способов использования на
благо человека и общества, их сохранения и передачи новым поколениям

1) Познавательная
Заключается в изучении окружающего мира, в формировании целостной картины мира, целостного
представления о народе, стране, эпохе.
2) Образовательная
Заключается в том, что в первую очередь человек знакомится с произведениями культуры в школе на уроках
музыки, изобразительного искусства, литературы, истории. При изучении достижений культуры у человека
повышается уровень его знаний.
3) Информативная (информационная)
Представляет собой передачу информации, накопленную поколениями; обмен знаниями, ценностями и
опытом предшествующих поколений.
4) Оценочная (ценностно-ориентирующая, ценностная, аксиологическая)
Формирование у человека системы ценностей; отбор ценностей, обогащение традиций.
5) Социализация
Усвоение индивидом системы знаний, норм, ценностей, приучение к социальным ролям, нормативному
поведению, стремлению к самосовершенствованию.

Духовная культура – совокупность знаний, идей, социальных норм, идеалов, чувств, оценок и других
духовных ценностей, выработанных человечеством на протяжении истории.
Примеры: идеи, мысли, чувства, вера, язык, знания, символы, правила и нормы, нравы, ценности,
сложившиеся в обществе представления о прекрасном, религиозные взгляды, научные идеи.

Материальная культура – искусственно созданный человеком предметный мир,


удовлетворяющий материальные потребности человека; совокупность материальных ценностей, созданных
для поддержания и воспроизводства жизнедеятельности общества.
Примеры: техника, технологии, дома, дороги, мебель, одежда, здания, транспортные средства, предметы
быта, приборы и оборудование, инструменты, сооружения.

Народная, Массовая, Элитарная


Народная культура – традиционная культура, создаваемая анонимными авторами без специальной
подготовки, отражающая нормы и ценности определенного народа.

Черты народной культуры:


анонимность автора (автор обычно неизвестен);
чаще всего существует в устной форме;
обычно является продуктом коллективного творчества, т. к. при воспроизведении каждый исполнитель
вносит что-то свое (часто одна и та же сказка в соседних деревнях рассказывается с разными дополнениями);
различается в зависимости от региона;
народная культура традиционна и является историческим наследием;
изображение жизни обычных людей: труд, быт, праздники, исторические события;
образность, простота, понятность.

К народной культуре относятся произведения, создаваемые народом, – мифы, легенды, анекдоты, былины,
сказки, предания, эпосы, сказания, частушки, пословицы, народные песни, народные танцы, прикладное
искусство и т. д.

Массовая (или общедоступная) культура – культура большинства, имеющая преимущественно


развлекательный характер, широко тиражируемая с помощью современных коммуникативных технологий,
направленная на коммерческий успех.
Черты массовой культуры:
занимательность (обеспечивается обращением к таким сторонам жизни и эмоциям, которые понятны
большинству людей, вызывают неизменный интерес, а подчас и шокируют зрителя: любовь, семейные
проблемы, приключения, ужасы);
связана с развитием массового производства;
ориентация на вкусы массового потребителя, отражение насущных духовных потребностей широких масс;
общедоступная культура (доступность для широкого круга зрителей, которым не требуется специальная
подготовка для восприятия);
стандартизация, примитивность содержания;
коммерческий характер (одной из основных целей создания произведений массовой культуры является
желание получить доход);
активное использование средств массовой коммуникации для передачи произведений массовой культуры
(телевидение, радио, Интернет);
легкость, пассивность восприятия (не требует интеллектуальных или эмоциональных усилий для восприятия,
не рассчитана на глубокое осмысление);
серийность, тиражируемость (продукты массовой культуры выпускаются в очень больших количествах,
рассчитанных на потребление действительно массой людей; серийность проявляется и в известной
повторяемости сюжетных ходов, похожести героев);
зрелищность, эпатажность;
произведения массовой культуры создаются в основном в рамках профессионального творчества: музыку
пишут профессиональные композиторы, сценарии фильмов – профессиональные литераторы и т. п.

К произведениям массовой культуры относятся произведения литературы (беллетристика), музыки (поп-


музыка, эстрадная музыка), изобразительного искусства (комиксы, плакаты), кино- и видеофильмы
(триллеры, комедии, детективы), сериалы, мюзиклы.
Достоинство:
В доступности массовой культуры можно увидеть проявления подлинного демократизма: массы могут сами
оценивать произведения искусства и испытывать коллективное наслаждение от знакомства с ними.

Недостатки:
Низкопробная массовая культура благодаря огромным возможностям СМИ агрессивно проникает в
различные слои общества, сужает аудиторию "качественной" культуры и в целом резко снижает уровень
развития общества.

Массовая культура нацеливает аудиторию на духовное потребительство, пассивное восприятие культурного


продукта. Зрительные (визуальные) жанры все более теснят "книжную культуру".
Массовая культура насаждает ложные жизненные ценности. Среди них приоритет материального
благополучия, надежда на случайное обогащение (отсюда многочисленные телешоу с денежными призами),
оценка человека не по уровню его образования, культуры, профессионализма, а по размерам его богатства и
т. д. Некоторые ученые называют массовую культуру "антикультурой", поскольку считают транслируемые ею
ценности вредными, разрушительными для личности и общества в целом.

Элитарная (или высокая) культура – культура отдельных групп общества, ориентированная на творческое
самовыражение авторов, характеризующаяся обособленностью, сложностью восприятия ее произведений
для широких слоев населения.

Черты элитарной культуры:


1) ориентация на узкий круг ценителей, знатоков, профессионалов по данной тематике, подготовленных к
восприятию сложных по форме и содержанию произведений; потребителями этой культуры являются
высокообразованные люди, а также специалисты
2) сложное для восприятия содержание, которое требует специальной подготовки, трудность понимания для
неподготовленного человека
3) чаще всего некоммерческая направленность (создатели прежде всего стремятся к самовыражению и
наиболее полному воплощению своих идей; большое количество примеров, когда авторы произведений
элитарной культуры при своей жизни оставались непризнанными и умирали в нищете, а после их смерти их
произведения приносили многомиллионный доход);
4) носит авторский характер (каждый автор стремится к оригинальности, к отражению в произведении своего
«я», своей индивидуальности);
5) создается привилегированной частью общества либо по ее заказу профессиональными творцами для того,
чтобы показать свое отличие от остальной части общества;
6) уникальность, духовная глубина.

Примеры: музыка Ф. Шопена, Д. Д. Шостаковича, А. Шнитке, Баха, Моцарта, Бетховена; живопись Рафаэля, П.
Пикассо, Леонардо да Винчи, Рембрандта, И. И. Левитана; поэзия Дж. Байрона, М. Ю. Лермонтова, А. А. Блока
и т. д.

субкультура и контркультура

Контркультура – это культура, вступающая в конфликт с доминирующей культурой, отрицающая ее ценности


и нормы;
Примеры: хиппи, готы, рокеры, анархисты, панки, криминальная культура (воровской жаргон, воровская
система ценностей), контркультура нигилистов 1850-1860-х гг., контркультура террористов.

Субкультура – это часть общей культуры, система ценностей, традиций, обычаев, присущих определенной
социальной группе;
Примеры: молодежная, этническая, религиозная, деревенская, профессиональная субкультура, субкультура
пожилых людей, национальных меньшинств.
Доминирующая культура – официальная культура, представляющая нормы, ценности, обычаи и традиции, на
которые ориентируется большинство членов общества.
Духовный мир – сложная система отношений человека к окружающему миру, внутренних оценок, интересов,
склонностей и предпочтений.
Духовность человека – высший уровень развития личности как творца своей жизни, направляющего свою
активность на удовлетворение духовных потребностей.

Ценности, Мораль, Идеалы

Идеал – совершенство, высшая цель человеческого стремления, представление о высших моральных


требованиях, о наиболее возвышенном в человеке.

Примеры: добро, истина, справедливость, красота.

Ценности - важные, значимые для человека нормы, установления, идеи, определяющие отношение человека
к себе, другим людям, миру в целом;

Примеры: равенство, миролюбие, забота, свобода, долг, семья, дети, Родина, любовь, истина, достоинство,
дружба, справедливость, верность, народ.

Это жизненные идеалы и цели, которых, по мнению большинства в данном обществе, следует достигнуть;

Это ценности, важные для конкретной личности.


Это ценности в вещественной форме: в виде имущества, товаров, предметов и т. п.
Например, чистый воздух, удачное изобретение, удобный инструмент для работы, качественные
натуральные продукты.

Это общественные идеалы, выраженные в виде представлений о добре, счастье, свободе, справедливости,
прекрасном, смысле жизни человека.
Например: человечность, милосердие, справедливость, достоинство, верность, честь, ответственность, долг,
патриотизм, коллективизм, трудолюбие, добросовестность, дружба, любовь, такт, вежливость

Универсальные: здоровье, жизнь, истина, семья, образование.


Личностные: порядочность, честность, достоинство, честь.
Демократические: свобода слова, вероисповедания, СМИ.
Нравственные: доброта, совесть, свобода, любовь.
Общественные: законопослушность, правопорядок, трудолюбие и др.
Смысл жизни – ценностный ориентир, в соответствии с которым личность осознает свое место в
мире, значение своей деятельности в обществе, выстраивает свою линию жизни, оценивает свое прошлое,
настоящее и будущее в соответствии с высшими духовными ценностями.
1) Патриотическая
Учит любви к Родине. Большое количество советских фильмов, художественных произведений, песен, картин
содержали патриотическую направленность (например, песня "Священная война" В. Лебедева-Кумача
2) Религиозная
Проявляется через отношение к произведениям искусства, большинство из которых на религиозную тематику
и сохранились до настоящего времени именно в связи с их религиозной направленностью
3) Воспитательная
Заключается в том, что произведения культуры имеют воспитательное воздействие.
4) Культурно-транслирующая
Заключается в том, что отбираются наиболее значимые и интересные произведения культуры и передаются
следующим поколениям.
5) Досуговая (рекреационная, расслабляющая)
Заключается в том, что люди готовы тратить свое свободное время, изучая произведения культуры, чтобы
получить удовольствие от времяпрепровождения, получить эмоции.
6) Коммуникативная
Заключается в том, что происходит сохранение, передача и распространение (тиражирование) культурных
ценностей, развитие личности через общение.
7) Знаковая (символическая, сигнификативная)
Создание знаков, имен, названий, смыслов, значений для окружающих объектов, явлений и событий.
8) Мобилизационная
Мобилизует людей на решение определенных вопросов и совершение действий (механизм воздействия в
данном случае схож с патриотической функцией культуры).
9) Гуманистическая (человекотворческая)
Культура – это то, что создается человеком не только для своего блага, но и для блага других людей. Культура
призвана делать человека человеком.
10) регулятивная (нормативная)
Система норм и требований общества ко всем его членам во всех областях жизни и деятельности.
11) Адаптивная
У разных народов, проживающих в различных условиях, в их культуре исторически закрепляются способы
адаптации к природной среде.
12) Творческая (креативная)
Преобразование и освоение мира, создание нового, познание.
13) Объединяющая
Культура объединяет целые народы и государства, чья культурная общность складывается веками на основе
общего языка, религии, истории.

1) По отношению к религии: светская, религиозная


2) По сфере жизни общества: экономическая, политическая, экологическая и др.
3) По принадлежности к историческому типу общества: культура традиционного, индустриального и
постиндустриального общества
4) По национальному критерию: русская, английская, немецкая, китайская
5) Национальная, Региональная, Мировая

Институты культуры – учреждения и организации, создающие, исполняющие, хранящие, распространяющие


художественные произведения, а также обучающие население культурным ценностям.

Диалог культур – взаимодействие, взаимопроникновение, взаимовлияние различных национальных культур,


а также общение, духовное сближение различных сегментов одной культуры.

Диалог культур предполагает взаимодействие, взаимопроникновение различных культурных образований в


рамках крупных культурных зон, а также общение, духовное сближение огромных культурных регионов,
сформировавших на заре человеческой цивилизации неповторимый комплекс специфических черт.
Диалог культур заключается не только во взаимном проникновении и влиянии культур разных стран друг на
друга, но и в сохранении национальной самобытности культур.

Негативной формой диалога культур является культурный империализм, когда одна культура начинает
доминировать над другими, навязывая им свои культурные стандарты и ценности.
Сегодня он существует в двух разновидностях – американизация (массовое проникновение ценностей
американской культуры в другие страны) и вестернизация (подчинение не западных культур влиянию
западного образа жизни и культуры).
Всем культурам присущи некоторые общие черты или формы. Их назвали культурными универсалиями.
К ним, в частности, относится наличие языка с определенным грамматическим строем, институт брака и
семьи, религиозные ритуалы. Практически во всех культурах есть нормы, связанные с заботой о детях и
пожилых людях. Почти у всех народов существует запрет на сексуальные отношения между близкими
родственниками.

Новаторство - любая историческая эпоха порождает новаторов-творцов, совершающих научные открытия,


изобретающих что-то новое, создающих шедевры искусства.

Преемственность - связана с сохранением и передачей ценностей от одного поколения к другому.

Культурное наследие – часть материальной и духовной культуры, созданная прошлыми поколениями,


выдержавшая испытание временем
и передающаяся следующим поколениям как нечто ценное и почитаемое.
В состав культурного наследия включаются предметы домашнего обихода, одежды, обуви, кулинарные
рецепты, сказки, которые рассказывают детям на ночь, песни, которые поют, например, за столом или у
костра, нормы морали, религиозные представления, научные взгляды и т. д.

Вам также может понравиться