Proposta Pedagógica

Prefeito Municipal de Campo Grande
Nelson Trad Filho
Secretária Municipal
Maria Cecília Amêndola da Motta
Secretário Adjunto
Cícero Rosa Vilela
Superintendência de Gestão e normas e Relações Comunitárias

Maria Ângela de Arruda Fachini
Coordenadoria de Gestão de Recursos Humanos

Maria Bernadete Durante
Superintendência de Gestão de Políticas Educacionais

Angela Maria de Brito
Superintendência de Gestão Estratégica

Soraya Regina Hungria Cruz
Diretora Escolar
Dejair dos Santos Silva
Diretora Adjunta
Rossicler Souza Neves
ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA LEIRE PIMENTEL
CARVALHO CORRÊA.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

2010
Esta unidade escolar adota como Missão: assegurar uma educação de

qualidade, garantindo o acesso, a permanência, a apropriação do
conhecimento e a formação da cidadania.
Escola Municipal Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa.
Diretora Escolar: Dejair dos Santos Silva

Diretora Adjunta: Rossicler Souza Neves
Orientadoras Educacionais: Edna Jardim de Abreu
Sandra Binder Soares
Supervisoras Escolares: Maria Socorro de Melo Felix
Sandra Socorro Silva Santos Vilasante
Apoio Pedagógico: Vilma Lopes da Cunha Souza
Coordenadora do Mais Educação: Rosália Bussolo Dorigon
Campo Grande/MS
2010
A Escola Municipal Professora Leire Pimentel de Carvalho Corrêa,
fundada em 1992, procura garantir o acesso e a permanência do educando na
unidade de ensino, atendendo a Constituição Federal no Art. 205, o Estatuto da
Criança e do Adolescente no Art. 53° e os Art. 1°, 2° e 3° da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional 9394/96, oferecendo uma educação de qualidade
com objetivo de formar cidadãos autônomos, críticos e participativos capazes
de atuar com competência, dignidade e responsabilidade na sociedade em que
vivem.
A escola proporciona meios que possibilitem o desenvolvimento da

formação do caráter humano através de ações e projetos desenvolvidos com a
participação da comunidade escolar juntamente com o educando, preservando
o direito do mesmo ter ciência e participação na construção e reconstrução do
processo de ensino e de aprendizagem.
Os conteúdos aplicados buscam promover o desenvolvimento

integral do aluno levando-o a aprendizagem real e significativa, garantindo a
apropriação do conhecimento e a formação para o exercício da cidadania.
A metodologia aplicada visa o desenvolvimento pleno das

habilidades conceituais, procedimentais e atitudinais. As habilidades
conceituais constituem o conjunto de conteúdos e definições relacionadas aos
saberes socialmente construídos. As habilidades procedimentais se referem ao
conjunto de ações de modo a atuar com a finalidade de alcançar as metas
propostas, utilizando o saber adquirido, aplicando-o em diversas situações. As
habilidades atitudinais se referem ao trabalho com valores e atitudes frente ao
grupo e não ao trabalho isolado.
SUMÁRIO
Dados Identificação...........................................................................5
Introdução..........................................................................................6
Histórico.............................................................................................8
Missão da Escola.............................................................................11
Visão de Futuro...............................................................................11
Valores da Escola............................................................................12
Marco Referencial............................................................................13
Marco Doutrinal...............................................................................15
Perfil da Comunidade Escolar
Pressupostos Teóricos....................................................................17
Etapas de Ensino, Modalidades oferecidas pela Instituição e Organização
Curricular
Avaliação.........................................................................................19
Sistema de Recuperação................................................................22
Sistema de Acompanhamento de Desempenho de Alunos e
Professores......................................................................................24
Sistema de Formação Continuada dos Profissionais da Educação...26
Organograma..................................................................................27
Modalidades de Ensino...................................................................28
Organização Curricular....................................................................31
Encaminhamentos Metodológicos no Ensino Fundamental............33
Metodologia da Aprendizagem no Ensino Fundamental.................38
Programas e Projetos Desenvolvidos na Escola.............................53
Organização do Espaço de Sala de Aula........................................55
Compromisso da Comunidade Escolar...........................................57
Rotina Permanente da Escola........................................................69
Referências......................................................................................73
Relação dos Participantes da Elaboração do Projeto.....................75
IDENTIFICAÇÃO
• Decreto de Criação: Nº. 6532 DE 29 DE ABRIL DE 1992
Autorização da educação Pré-Escolar. Deliberação. CME/MS.
Nº. 314 de 05 de agosto de 2004. Deliberação CME/MS nº. 131
de 3 de julho de 2003. Autoriza o Funcionamento do Ensino
Fundamental.
 Alvará de Funcionamento: N° da Inscrição Municipal:

70651239 e N° de Controle: 009685/08-79.
• LOCALIZAÇÂO: →Rua Enzo Ciantelli s/nº. Jardim Colibri II

Fone→ 3314 – 4458/ 3314 – 4459.
• ÁREA FÍSICA:
→ Terreno: 7895 m2
→ Escola: 1053 m2
• Vigência do Projeto Político Pedagógico

→ 2008 com reformulação anual.
• Biblioteca: O Mundo da Leitura
• APM→ Associação de Pais e Mestres

CGC→ 00.226.096/0001 – 00
Presidente→Sirlei Aparecida Assalin.
Vice - Presidente: →Silvia Santana Targino.
Mandato: 31 de março de 2010 a 31 de março de 2012
O Projeto Político Pedagógico da escola será sempre um

instrumento indispensável para que ocorra de forma organizada e com
qualidade o processo educativo. Esta proposta foi elaborada por meio da
participação dos três segmentos da escola: Professores, equipe técnica,
funcionários administrativos, APM e comunidade Escolar. Por meio de estudos
e reuniões pedagógicas, buscamos uma fundamentação teórica capaz de
interagir com as perspectivas filosóficas, psicológicas, lingüísticas,
sociológicas, didáticas e do letramento, entre outras que pudessem permitir a
elaboração plena deste Projeto Político Pedagógico .
Este Projeto Político Pedagógico norteará as ações que visam
efetivar um processo de construção do conhecimento que realmente permita ao
educando construir e reconstruir o seu conhecimento. A função do Educador
será de proporcionar ao aluno condições favoráveis para que possa realizar
sua própria aprendizagem, conforme seus próprios interesses, necessidades,
fantasias, segundo as dúvidas e exigências que a realidade lhe apresenta”.
Martins (apud, Demo, 2006 p.53).
Permitirá ao aluno vivências múltiplas, relações com seu exterior e
afirmar -se experimentando de forma positiva o confronto com o outro e
exercitando a solidariedade. Segundo Piaget, 1987, uma das chaves principais
do desenvolvimento humano é ação do sujeito sobre o mundo e o modo pelo
qual isso se converte num processo de ensino-aprendizagem. Acreditamos que
seja possível uma educação de qualidade, desde que haja o compromisso com
o processo de aprendizagem do educando, mediante a sua efetiva aplicação
no cotidiano da escola.
Sendo assim, não apresentamos um Projeto Político Pedagógico
preso a um determinado método, mas com o compromisso de proporcionar um
processo educativo que vise à aprendizagem eficaz do educando não apenas
para a abstração de conhecimento para educação formal, mas com uma
missão de formar cidadãos conscientes de seu papel na transformação da
sociedade.
Entretanto este Projeto Político Pedagógico também apresenta as
formas mais viáveis para que todos os funcionários participem ativamente do
processo educativo no espaço escolar de forma competente e solidária.
Leire Silva Pimentel, nasceu no dia 07 de abril de 1939, na cidade de
Rio Brilhante (Entre Rios) estado de Mato Grosso do Sul. Filha de Deoclécio
Pimentel e Antonia Silva Pimentel, a primeira dos seis filhos do casal. Casou-se
em 1974 com Geraldo Carvalho Corrêa (Passou a chamar-se Leire Pimentel de
Carvalho Corrêa) com quem teve dois filhos, Geraldo Carvalho Junior e Renata
Pimentel de Carvalho Corrêa.
Sua vida profissional foi sempre direcionada ao ensino, onde ocupou
várias posições na área educacional, como professora de Psicologia, Filosofia,
História e Geografia.
Após 13 anos afastada da educação, no início de 1991, retornou ao
magistério como professora de Filosofia no Instituto de Educação,
permanecendo pouco tempo, pois, por motivo de saúde, teve que se afastar,
vindo a falecer no dia 16 de setembro de 1991, deixando no coração da família
e amigos, a saudade.
O nome da escola foi escolhido na gestão do Prefeito Municipal
Senhor Lúdio Martins Coelho e do Secretário Municipal de Educação Professor
Heitor Romero Marques, pelo excelente desempenho da Professora Leire
Pimentel de Carvalho Corrêa que dedicou sua vida a ensinar e modernizar
idéias de seus alunos e dos próprios professores que na época eram muito
restritas.
A Escola Municipal Professora Leire Pimentel de Carvalho Corrêa,
foi inaugurada no dia 05 de agosto de 1992. Nasceu de uma solicitação feita
pelo então Presidente da Associação dos Moradores da Vila Alves Pereira,
Senhor Sebastião Florêncio de Melo e dos alunos das escolas Iracema de
Souza Mendonça e José Dorilêo de Pina, ambas da Rede Municipal de Ensino.
Teve como diretor em sua inauguração o Professor Celso Guidini
Castro.
• No final do ano de 1998 a escola foi contemplada com 04
salas de aulas e com a construção da quadra de esporte em parceria
com o sindicato dos trabalhadores da Construção Civil, através de um
curso oferecido pela comunidade.
• No ano de 1999 a APM construiu a sala de apoio, com
recursos próprios, destinados para o uso no processo ensino-
aprendizagem dos alunos inseridos nesta escola.
• No dia 10 de agosto de 2000 foi inaugurada a sala de
informática com 18 computadores.
• Em 20 de abril de 2005 foi construída a quadra coberta, 4
salas de aula, sendo duas no bloco I e duas no bloco II, a construção
do muro da escola e instalação do parquinho infantil com tela e 2 WCs
no Bloco II.
• Em 2008 foi construída calçada em volta da Escola e WC para
acessibilidade e conta com 13 salas de aulas funcionando nos turnos
matutino e vespertino.
• A Escola tem como gestora: Dejair dos Santos Silva que
assumiu a sua gestão no dia 04 de Março de 2004, logo em seguida
vieram como adjuntos: Hericka Mayza Trazzi Oliveira Escandolhero
2005, Vandirley Aparecido Pereira 2006, e atual adjunta Rossicler
Souza Neves Muller que assumiu sua gestão no dia 09 de março de
2007. Ambas desenvolvem um trabalho de parceria melhorando cada
vez mais a escola, tanto na parte física da escola como também no
assessoramento pedagógico. Lideram os atores que vivem dentro e no
entorno da escola, influenciando-os e interagindo com eles para dar e
receber contribuições que levem à realização dos objetivos traçados.
Coordenam, integram e consolidam os resultados dos membros da
escola, explicitados sempre no Plano Integrado de Trabalho
contemplando as quatro dimensões pontuadas na Política de Gestão
Escolar da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande que são:
Dimensão Pedagógica: a busca de mecanismos que contribuam para
a aprendizagem efetiva do aluno de acordo com o Projeto Político
Pedagógico proposto, Dimensão Administrativa: assegura a integração
entre esta unidade e a Semed, Dimensão Legislativa: acompanha o
cumprimento e conhece as políticas Públicas de educação que
vigoram no país e a legislação pertinente e Dimensão Técnica:
promove estudos para elaboração de Regimento Escolar e Projeto
Político Pedagógico assegurando ensino de qualidade. Estes
resultados têm como objetivo final, assegurar o único resultado que
interessa: O sucesso do aluno.
A APM (Associação de Pais e Mestres) teve em sua gestão desde
1992, os seguintes presidentes: Maria Celeste M. Veranis (1992), Cléia Lúcia
Miranda (1993), Marilúcia Borges da Silva (1994 e 1995), Romilda dos Santos
Prado (1997 a 2000), Quitéria Umbelina de Siqueira Tomaz (2001 e 2002),
Cleide Fontinele Molina (2003 a 2007), Isabel Cristina Vilhalva (2008 a 2010) e
atualmente Sirlei Aparecida Asssalin (2010 a 2012).
Dentro do desenvolvimento das Atividades Culturais, foi criado no dia
16 de abril de 1999 o Coral Infanto Juvenil “Lindo Tom”, composto por alunos
da Educação Infantil e Ensino Fundamental, teve como primeira regente a
Professora Elizete Ferreira Jarcem. Também a Ginástica Olímpica teve seu
inicio no ano de 2006 na Escola Municipal Profª. Leire Pimentel de Carvalho
Corrêa através do Programa Escola Viva/Escola Aberta, sendo as aulas
ministradas nas terças, quartas, quintas e sextas-feiras das 17h 10 m às 18h
10 m pelo professor Giuliano Leopici de Souza.
No ínicio haviam poucos alunos interessados em praticar um esporte
considerado de “elite”, mas com persistência e apoio da Direção Escolar o
numero de participantes foi aumentando gradativamente.
Ao participar das primeiras competições, os resultados não foram
animadores, mas com o passar do tempo e evolução do nível técnico dos
atletas, foi possível em 2007 iniciar duas turmas de treinamento e após o
surgimento dessas turmas, os frutos começaram aparecer, hoje a equipe vem
se mantendo em primeiro lugar tanto no masculino, quanto no feminino nos
jogos da REME e jogos escolares, se tornado tradição nesta unidade de
ensino.
A Escola participa e/ou já participou dos seguintes Projetos: TV
Escola, PNDE, PDE, PDDE, PROFA, PROAPA, PROERD, GESTAR, ESCOLA
CAMPEÃ, ESCOLA VIVA/ESCOLA ABERTA, ESCOLA QUE PROTEGE,
PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO, PROJETO FICHA LIMPA, BULLING. Projetos
que auxiliam na Aprendizagem dos Alunos.
Fatos marcantes: Desfile Cívico no bairro em setembro para
comemorar a Independência do Brasil.
A Escola Municipal Professora Leire Pimentel de Carvalho Corrêa
assegura aos alunos a construção do conhecimento, habilidades e
competências relevantes para o seu pleno desenvolvimento intelectual e útil
para a vida em sociedade com uma aprendizagem eficaz.
Definimos então como síntese da missão para esta Unidade de
Ensino a frase:
“Nossa escola adota como Missão: Assegurar uma

educação de qualidade, garantindo o acesso, a permanência,
a apropriação do conhecimento e a formação da cidadania.”
A visão de futuro identifica as aspirações da escola, criando um clima

de envolvimento e comprometimento com o seu futuro. A definição de onde se
pretende chegar permite entender com clareza o que é preciso mudar na
escola ou como ela precisa mudar para que o objetivo seja concretizado. Uma
visão de futuro compartilhada une pessoas e as impulsiona a buscar os
objetivos apesar das dificuldades.
Entendemos então que uma Unidade Escolar sem visão de futuro é
uma escola sem direção.
Para tanto se faz necessário que o espaço escolar esteja em
consonância com a sociedade que desejamos para o futuro. Portanto,
realizamos nosso trabalho com segurança e responsabilidade, envolvendo
todos os segmentos da escola nas atividades escolares, proporcionando a
formação de alunos participativos, que saibam reivindicar e exercer seus
direitos, conhecer e praticar seus deveres como um cidadão em construção.
Para que a visão de futuro da nossa escola seja plena e concreta
precisamos de uma equipe coesa, capacitada, motivada e comprometida com
este ideal.
Definimos então como síntese a visão de futuro para esta Unidade
de Ensino a frase:
“Realizamos nosso trabalho com segurança e responsabilidade,

envolvendo cada segmento da escola nas atividades escolares,
proporcionando um ensino de qualidade.”
Entendemos os valores, como idéias fundamentais em torno das

quais se constrói a escola. Os valores permeiam todas as atividades e
relações, existentes na escola; com os alunos, com as famílias e com a
comunidade. Portanto, entendemos que os valores devem ser compreendidos
e aceitos de forma que sejam elementos motivadores da ação de toda
comunidade escolar, sendo então os valores de grande relevância para esta
unidade de ensino:
• - valorização do ser humano;

• - busca da qualidade da educação;
• - competência, profissionalismo, eficácia e ética nos serviços
prestados;
• - exercício da cidadania;
• - participação;
• - responsabilidade;
• - igualdade.
O Brasil encontra-se num momento de transição política que dificulta

as tomadas de decisões no campo econômico, social, seguindo as normas e
acordos internacionais.
O Estado de Mato Grosso do Sul é rico em recursos naturais
(Pantanal), destacando-se na agropecuária, com predominância da população
urbana sobre a rural e ênfase nos setores secundários e terciários. Uma das
características básicas do estado é a distribuição da exploração de terra de
forma regionalizada com a centralização do desenvolvimento dessas áreas
baseadas num sistema de exploração e nos meios e fins que se destina.
A questão indígena, os sem-terra e o mercado de trabalho (migração
e imigração) tornam-se problemas sociais sérios por falta de infra-estrutura, de
compromisso político e de investimento sócio-culturais que são de relevante
significado para a melhoria da qualidade de vida da população.
A educação neste contexto reflete e busca as estruturações político-
pedagógicas, organizadas e subsidiadas para atender as necessidades da
sociedade que busca caminhos para uma educação de qualidade.
O Município de Campo Grande tem sua economia baseada no
comércio. O setor industrial é diversificado, predominando a economia privada
(micro-empresa) com pequenos, médios e grandes estabelecimentos.
A população é resultante da migração de vários grupos
étnicos, que somam uma diversidade cultural.
Na educação detecta-se que a maior parte dos ingressantes não
conclui o ensino fundamental e médio, elitizando cada vez mais a classe
estudantil e estreitando as opções no mercado de trabalho.
O Município conta com a Educação Infantil, Ensino Fundamental e
médio nas escolas Estaduais, Municipais e Particulares. No Ensino Superior,
conta com Universidades e Faculdades privadas, Estadual e Federal.
A Escola Municipal Professora Leire Pimentel de Corrêa está
localizada na zona urbana do Município de Campo Grande. Fundada em 05 de
agosto de 1992 (na região do Anhanduizinho), sua clientela é formada por
alunos do próprio bairro e outros oriundo de bairros vizinhos. O bairro onde se
localiza a escola é formado na sua maioria de famílias com baixa renda de
classe média baixa. Caracterizado desta forma pela heterogeneidade sócio-
econômica e cultural das famílias inseridas no contexto desta Unidade Escolar.
Os pais ou responsáveis matriculam os filhos nesta escola por
acreditarem que o processo educativo é bom, sendo uma das únicas
oportunidades reais que seus filhos terão para vencer as dificuldades
econômicas e sociais.
O Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Profª Leire

Pimentel segue uma tendência progressista por entender que estabelece o
perfil de homem e sociedade que acreditamos e com as quais queremos
colaborar.
Pretendemos uma sociedade democrática, justa, onde prevalecerão
os direitos, interesses e deveres de cidadãos, eliminando a desigualdade
social.
É imprescindível a parceria com as famílias e com uma metodologia
que vise a formação democrática de nossos educandos, que no futuro serão
agentes transformadores para a construção de uma sociedade mais justa.
Acreditamos que para interagir com esta sociedade, o ser humano
necessita de uma educação de qualidade que virá por meio de práticas
educativas adequadas as suas necessidades políticas, econômicas, sociais e
culturais, possibilitadora de uma formação autônoma e crítica, que o torne
capaz de atuar com competência, dignidade e responsabilidade, objetivando a
convivência a participação e a cooperação em uma sociedade democrática e
solidária.
Neste contexto, propomos um Projeto Político Pedagógico
organizado de forma que fundamente e oriente a aprendizagem, criando-se,
assim, condições para que o aluno desenvolva e aperfeiçoe, de forma
progressiva, contínua e integrada, várias habilidades ao longo do processo de
ensino e aprendizagem.
Acreditamos que as ações de ensino organizam e constituem o
processo de aprendizagem e que estas são sempre contextualizadas e
embasadas em pressupostos teóricos que as sustentam e no contexto histórico
e social no qual estão inseridas.
O papel do professor será de ajudar a aprender, de estimular e
orientar a aprendizagem, organizar situações de ensino baseadas em
descobertas espontâneas e significativas dos alunos, permitindo que reflitam
sobre as atividades realizadas e os resultados obtidos para incorporá-los à sua
aprendizagem e a construção de novos conhecimentos (SANTOS, 2000, p.21-
23).
O que não quer dizer proporcionar uma aula instrucionista, “a
aprendizagem reclama extremo cuidado por parte do professor e por parte do
aluno “ [...] “o professor vem hoje definido pelo cuidado com a aprendizagem do
aluno, não pela aula reprodutiva,”(DEMO, 2002,p.137). Sendo assim,
consideramos aprendizagem como:
• Processo dinâmico que se faz através da atividade do aprendiz.
Não se trata apenas de atividade externa física, mas também de
atividade interna, mental e emocional, porque a aprendizagem é um
processo que envolve a participação total e global do indivíduo, em
seus aspectos físicos, intelectuais, emocional e social.
• Processo contínuo desde o início da vida, a aprendizagem acha-se
presente na idade escolar, na adolescência, na idade adulta e em
necessários a uma prática efetiva em sala de aula.
A Rede Municipal de Ensino, para atender a Política Nacional de
Educação Especial, oferece cursos de formação continuada em serviço aos
professores para um Atendimento Educacional Especializado, visando com que
esses alunos sintam-se inclusos no ensino regular.
Esta Unidade Escolar visando uma qualidade de ensino eficaz
procura de tal forma adaptar em seu espaço instalando rampas, banheiros e
corrimão, facilitando também desta forma o trabalho do professor.
Este espaço inclusivo na escola deve ser de responsabilidade de
todos, com a participação da comunidade interna e externa, porém compete ao
professor a participação efetiva dentro da elaboração, execução e avaliação de
projetos que beneficiem estes alunos. A escola deve proporcionar que os
educadores possam socializar o seu saber específico junto aos outros
profissionais, incentivando-os na busca por meio de pesquisa a inclusão dentro
da escola e como poderão utilizar os recursos pedagógicos em sala de aula
para o Atendimento Educacional Especializado.
Somente teremos avanços sobre a inclusão na escola quando
houver uma política que valorize a formação da consciência crítica do professor
quanto a sua responsabilidade pela aprendizagem dos alunos quer sejam eles
deficientes ou não e que a escola para se considerar um espaço inclusivo deva
ter como desafio o sucesso de todos os alunos, sem exceção.
Nosso objetivo será alcançado se conseguirmos plantar sementes de
uma idéia inovadora, que implica na revisão de nossos princípios e práticas
educativas, um ensino que contemple e acolha todos os alunos, uma escola
em que todos os alunos aprendam.
1º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Prática de Oralidade – Textos Verbais e Não Verbais
Noções e Conceitos: Produção e expressão oral (falar/ouvir)
Apropriação da base alfabética
Textos Poéticos: Parlendas, quadrinhas, poemas, cantigas, trava-línguas
Textos Narrativos: Contos clássicos, historias em quadrinhos, cantigas
Textos Publicados: cartazes, folhetos e folderes
Eixo Temático: Prática de Leitura
Noções e Conceitos: Apropriação da base alfabética
Leitura de textos com compreensão e atribuição de sentido
Leitura de textos como fonte de conhecimento e ampliação de vocabulário
Leitura de textos pelo prazer de ler
Leitura de textos como pretexto para apropriação do código escrito
Leitura de texto por meio da decodificação dos códigos escritos
Estratégias de leitura
Nome e sobrenome da criança
Eixo Temático: Prática Produção de Texto e Expressão Escrita
Convencionalidades do sistema de escrita
Escrita do nome
Eixo Temático: Prática de Analise e Reflexão Sobre a Língua
2° BIMESTRE
Textos Poéticos: Parlendas, quadrinhas, poemas, cantigas, trava-línguas
Textos Narrativos: Contos clássicos, historias em quadrinhos, cantigas
Noções e Conceitos: Leitura de texto como fonte de conhecimento e
ampliação de vocabulário
Noções e Conceitos: Escrita convencional e não convencional
As funções da escrita
Escrita do nome
Noções e Conceitos: As funções sociais da escrita
3º BIMESTRE
Textos epistolares: bilhetes, convites, avisos e recados
Textos jornalísticos: notícias, entrevistas, classificadas
Textos publicados: cartazes, folhetos e folders
As funções sociais da escrita
Atribuição de sentido e compreensão da leitura e da escrita
Escrita do nome e sobrenome
Escrita do nome de algumas pessoas da família
4º BIMESTRE
Textos informativos: gráficos e tabelas
Textos instrucionais: receitas, culinárias e regras de jogo
Textos descritivos: imagens, lugares, objetos, pessoas e animais
Eixo Temático: Prática Produção De Texto E Expressão Escrita
As funções sociais da escrita
Atribuição de sentido e compreensão da leitura e da escrita
Escrita do nome e sobrenome
Escrita do nome de algumas pessoas da família
Noções e Conceitos: Função da leitura da escrita e da produção de textos
Fundamentos do código lingüísticos
Uso da ortografia
Uso da linguagem e suas modalidades
Segmentação
Apresentação das letras cursivas
1º ANO - MATEMÁTICA
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Números e Operações (Noções)
Noções e Conceitos: Seriação numérica
Seqüenciação numérica
Ordenação de números
Contagem numérica
Registro de quantidades
Situação problema envolvendo adição e subtração
Eixo Temático: Grandezas e Medidas (Noções)
Noções e Conceitos: Sistema monetário
Eixo Temático: Espaço e Forma (Noções)

Noções e Conceitos: Organização e localização do espaço
Figuras bidimensionais e tridimensionais
Eixo Temático: Tratamento de Informação (Noções)
Noções e Conceitos: Gráficos e tabelas simples
2° BIMESTRE
Sequenciação numérica
Ordenação dos números
Contagem numérica
Seqüência numérica
Comparação de números
Correspondência um a um e grupo a grupo
Medida de tempo
3º BIMESTRE
Contagem numérica
Sequência de números
Situação problema envolvendo multiplicação
Antecessor e sucessor dos números
Medida de tempo
4º BIMESTRE
Contagem numérica
Sequência de números
Situação problema envolvendo multiplicação
Antecessor e sucessor dos números
Números ordinais e cardinais
Medida de tempo
Medida de capacidade
1º ANO - HISTÓRIA
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do Trabalho
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Cada criança tem uma história – Eu e minha família
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Brinquedos e brincadeiras
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: O tempo em nossa vida
1º ANO - GEOGRAFIA
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Relações Sociais
Noções e Conceitos: Grupo familiar e a construção do espaço
Minha história (Nome, idade, peso, altura, naturalidade) e meu papel na
construção do espaço;
Minha família e sua história de trabalho;
Grupo social escolar, a construção do espaço ocupado e o trabalho escolar
desempenhado pelas diferentes profissões dos trabalhadores da escola;
Características que integram e diferenciam na sala de aula, conforme as
diferentes culturas em espaços específicos
2° BIMESTRE
Eixo Temático: Construção da Noção do Espaço
Noções e Conceitos: Lateralidade: frente/atrás, direita/esquerda, perto/longe,
em cima em baixo, tendo como referencia o próprio corpo, outra criança,
objetos e sala de aula
Desenho do corpo e localização dos extremos e outros pontos, como
frente/atrás
Localização da sala de aula na escola: perto ou longe dos banheiros, da
direção da cantina, da quadra de esporte, do parque, quais as salas ao lado ou
em frente a porta
3º BIMESTRE
Eixo Temático: Construção da Noção de Temporalidade
Noções e Conceitos: Atividades praticadas pelas crianças durante os
diferentes períodos, manha, tarde e noite
Passado e presente
Tudo tem dia para começar: Ex: nascimento de uma pessoa, de uma escola,
cidade e outros
4º BIMESTRE
Eixo Temático: Meio Ambiente
Noções e Conceitos: Elementos naturais do espaço de vivencia como ar,
água, pessoas, solo, rios e outros;
Elementos culturais como a alimentação, habitação, vestuário e outros
1º ANO - CIÊNCIAS
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Ser Humano e Saúde
Noções e Conceitos: Descoberta do corpo e suas funções básicas
Fases da vida do ser humano
Preservação do ambiente em que as crianças inseridas, com ênfase na
prevenção da Dengue
Órgão dos sentidos e a sua relação com o ambiente
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Preservação da saúde por meio: (a) da higiene
corporal, (b) da higiene bucal, (c) do ambiente em que as crianças estão
inseridas com ênfase na preservação da Dengue, (d) das vacinas
Alimentação: (a) alimentação balanceada, (b) higiene dos alimentos
Droga influencia das drogas lícitas
3º BIMESTRE
Eixo Temático: Vida e Ambiente
Noções e Conceitos: Preservação de acidentes domésticos
Cuidados com a ingestão de remédios
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Comparação das características e comportamentos
entre os seres humanos e os animais domésticos envolvendo: (a) condições
de ambiente, (b) formas de alimentação, (c) sustentação e locomoção, (d)
reprodução (formas de nascimento)
1º ANO - ARTES
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Compreensão Histórico-cultural das artes visuais
Noções e Conceitos:
- Cores quentes e cores frias
- Formas
- Recortes e colagem
- Desenhos e pinturas livres
- Técnica de diferentes pinturas e tintas variadas (Giz de cera, giz, molhado,
mosaicos, etc.)
- Linhas curvas e linhas retas
- Data comemorativa do bimestre
2º BIMESTRE
- Cores primárias e secundárias
- Releitura de obras (desenho e pintura)
- Criação artística de obras regionais por meio de desenho e pintura
3° BIMESTRE
- Leitura e pintura de imagens e obras de artistas

- Nação da história da arte musical: Nacional e Regional
4º BIMESTRE
- Criação da literatura infantil: fábulas, músicas e contos de fadas
- Noção de história do teatro
- Leitura e pintura de imagens
1º ANO – EDUCAÇÃO FÍSICA
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Conhecimentos e conceitos sobre o corpo - Jogos
simbólicos e recreativos - Atividades rítmicas e expressivas.
• Desenvolver a familiaridade com a imagem do próprio corpo;
• Conhecer o corpo e seus limites;
• Desenvolver atitude de confiança;
• Noções de saúde e higiene.
• Jogos e brincadeiras da cultura popular;
• Jogos de faz-de-conta;
• Recreação geral.
• Desenvolver a resistência aeróbica.
• Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais;
• Canções e rodas cantadas;
Interação;
2° BIMESTRE
Eixo Temático: Conhecimentos e conceitos sobre o corpo - Jogos simbólicos
e recreativos - Atividades rítmicas e expressivas.
• Deslocar-se com destreza (andar pular, correr etc.);
• Noções de tempo e espaço;
• Equilíbrio;
• Atividades que envolvam músicas populares;
• Brincadeiras infantis;
• Desenvolver a força.
• Ritmos corporais;
Canções e brincadeiras cantadas.
3º BIMESTRE
• Desenvolver a capacidade motora e lateralidade;
• Flexibilidade;
• Desenvolver movimentos (preensão, encaixe, lançamento, etc.)
• Jogos que internalizam o mundo adulto;
• Desenvolver a coordenação motora.
• Músicas que envolvam a expressividade em grupos;
• Rodas e brinquedos cantados;
4º BIMESTRE
• Noções e Conceitos: Movimentos ginásticos que familiarizem com a
imagem do próprio corpo;
• Jogos que impliquem na resolução de problemas;
• Identificar e nomear cores e formas geométricas através de jogos;
• Ampliar as propriedades expressivas;
2º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA

TODOS OS BIMESTRES
Eixo Temático: prática de análise e reflexão sobre a língua – metacognição
do sistema lingüístico (analisar / refletir o funcionamento da língua
Noções e Conceitos: Apropriação da base alfabética (alfabeto, ordenação
do alfabeto, relação fonema / grafema – valor posicional da letra na palavra,
posição e tipo de letras);
● As funções sociais da escrita: comunicação, registro,
orientação,organização das idéias que compõem o conteúdo do texto;
● Função da leitura, da escrita e da produção de texto;
● Fundamentos do código lingüístico-constituíção alfabética e palavras
● Uso da ortografia;
● Uso das linguagens e suas modalidades( orais e escrita)
● Pontuação em final de frases: ponto final, exclamação e interrogação
● Segmentação
● Apresentação dos quatro tipos de letras.
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Prática de leitura
Noções e Conceitos: Apropriação da base alfabética ( alfabeto, ordenação
Textos poéticos: parlendas, quadrinhas, poemas, cantigas, trava-línguas;
Textos narrativos contos clássicos, histórias em quadrinhos, lendas e fábulas.
Eixo Temático: Prática de produção de texto e expressão escrita –
Linguagem escrita
Escrita convencional;
As funções sociais da escrita: comunicação, registro, orientação, organização
das idéias que compõem o conteúdo do texto;
Atribuição de sentido e compreensão da leitura e escrita
( ler / escrever);
Textos narrativos: contos clássicos; histórias em quadrinhos, lendas e
fábulas.
Noções e Conceitos: Texto poéticos: parlendas, quadrinhas, poemas,
cantigas, travas-línguas;
Textos narrativos: contos clássicos; histórias em quadrinhos, lendas e
fábulas.
Eixo Temático: Prática de oralidade – textos verbais e não verbais
Noções e Conceitos: Produção e expressão oral (falar / ouvir) – a
linguagem como possibilidade de comunicação de sentimentos, desejos,
idéias, entre outros;
Apropriação da base alfabética ( alfabeto, ordenação do alfabeto, relação
fonema / grafema – valor posicional da letra na palavra, posição e tipo de
letras);
2° BIMESTRE
Textos epistolares: bilhetes, convites, avisos e recados.
Textos jornalísticos: notícias, entrevistas, classificação.
Linguagem escrita
Noções e Conceitos: Aprovação da base alfabética ( alfabeto, ordenação do
alfabeto, relação fonema / grafema – valor posicional da letra na palavra,
Escrita convencional,
Atribuição de sentido e compreensão da leitura e escrita (ler / escrever)
Texto epistolares: bilhetes, convites, avisos e recados
Textos jornalísticos: notícias entrevistas, classificados.
do sistema linguistico (analisar / refletir o funcionamento da língua
Noções e Conceitos: Textos epistolares: bilhetes, convites, avisos e
recados
Textos jornalísticos: notícias, entrevistas, classificados
letras);
Textos epistolares: bilhete, convites, avisos e recados.
Textos jornalísticos: notícias, entrevistas, classificados.
3º BIMESTRE
Textos publicitários: cartazes, folhetos, folderes;
Textos informáticos: gráficos e tabelas.
Linguagem escrita
Texto publicitários: cartazes, folhetos, folderes;
Textos informáticos: gráficos e tabelas
do sistema linguistico (analisar / refletir o funcionamento da língua
Noções e Conceitos: Texto publicitários: cartazes, folhetos, folderes;
letras);
Textos publicitários: cartazes, folhetos, folderes;
4º BIMESTRE
do alfabeto, relação fonema / grafema –valor posicional da letra na palavra,
Textos instrucionais: receitas culinárias e regras de jogo.
Textos descritivos: imagem, lugares, objetos, pessoas, animais.
Linguagem escrita
Texto instrucionais: receitas culinárias e regras de jogo.
Noções e Conceitos: Textos instrucionais: receitas culinárias e regras de
jogo
letras);
Textos instrucionais: receitas, culinárias e regras de jogo.
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Números e operações - Grandezas e medidas - Tratamento
da informação - Espaço e forma
 Seriação numérica
 Sequenciação numérica
 Ordenação de números
 Contagem numérica
 Comparação de números
 Correspondência um a um e grupo a grupo
 Seqüências numéricas
 Números ordinais e cardinais.
 Conceitos de grandezas
 Medidas de capacidade de Organização e localização do espaço.
 Figuras bidirnensionais e tridimensionais.
 Gráfico e tabelas simples.
2° BIMESTRE
 Registro de quantidades
 Antecessor e sucessor dos números
 Situações-problema envolvendo adição
 Situações-problema envolvendo subtração.
 Medidas de tempo: calendário, dia (manhã, tarde e noite), hora, mês e
ano.
 Classificação de figuras planas e não planas.
 Figuras geométricas e não planas.
 Tabela simples e gráfico.
3º BIMESTRE
 Situações-problema envolvendo adição
 Situações-problema envolvendo subtração
 Situações-problema envolvendo multiplicação.
 Situações-problema envolvendo subtração.
 Sistema monetário
 Números de arestas de um sólido geométrico.
 Classificação dos sólidos geométricos.
 Leitura e construção de tabelas e gráficos, com quadro de contagem.
Elaboração de gráficos de barras utilizando barbantes para registrar
medidas de comprimento.
 Noções e Conceitos: Situações-problema envolvendo divisão
 Situações - problema envolvendo as quatro operações.
 Ordens e classes
 Números multiplicativos
 Fração (idéia de divisão)
 Valor absoluto e valor relativo.
 Medidas não convencionais de: massa, capacidade.
 Noções de simetria
 Leitura e construção de tabelas e gráficos, com quadro de contagem..
Elaboração de gráficos de barras utilizando barbantes para registrar
medidas de comprimento.
2º ANO - HISTÓRIA
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Relações sociais da cultura e do trabalho
Minha Casa
A rua onde moro
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: A escola
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: A cidade onde moro
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Meu bairro
2º ANO - CIÊNCIAS
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Ser humano e saúde
Conhecimento do próprio corpo: (a) noções do ciclo vital; (b) diferença entre
sexos feminino e masculino, com ênfase no respeito ao corpo; (c) respeito às
deficiências e as etnias; (d) respeito pelo outro e suas variedades de
expressão;
Segurança e prevenção de acidentes: nas residências (cuidados com
ingestão de remédios) e na escola;
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Higiene e saúde: (a) do corpo: (b) da boca
(importância da escovação e do flúor para os dentes e a interferência da
dentição de leite ns dentição permanente); (c) da mente (lazer e esporte); (d)
do ambiente em que a criança está inserida com ênfase na prevenção da
dengue e Leishmaniose;
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Importância da vacina da prevenção de doenças
infecto-contagiosas; Alimentação: (a) importância de uma alimentação,
saudável, enfocando desperdício de alimentos e formas de reaproveitamento;
(b) higiene dos alimentos;
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Drogas: influências das drogas lícitas.
2º ANO - GEOGRAFIA
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Relações sociais - Construção da noção de tempo -
Construção da noção de espaço - Meio Ambiente
Bairro e a sua historia de construção do espaço;
Passado presente e a construção da paisagem;
Diferentes espaços da escola: pátio, biblioteca, sala de aula, parque e outros.
A natureza próxima do homem
2° BIMESTRE
Tipos de comércio e serviços e SUS impactos na construção do espaço
urbano;
Ações mais importantes que a criança realiza na sua vida, como nascer,
engatinhar, andar, falar, inicio da vida escolar, etc.
Espaço de referência escola / casa;
Funções ao espaço: lazer, trabalho, produção, consumo.
Qualidade do espaço de vivência, como sala de aula, escola, barro, no
tocante à limpeza, luminosidade, organização, ventilação.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Infra -estrutura corno água. asfalto, energia, esgoto,
sinalização e outros e seus impactos na construção do espaço urbano.
Transformações que ocorreram na paisagem no percorrer do tempo historio
da criança.
Organização do espaço; como; por quem e para quem;
Respeito aos direitos e deveres.
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Áreas de lazer e a ocupação do espaço.
Ações que a criança realiza em períodos mais longos de
sua vida e a configuração da paisagem das diferentes fases da sua vida.
Divisão do trabalho; Escola / casa / comunidade.
As transformações ocorridas ao longo do tempo na natureza: o que mudou o
que não mudou / para quem mudou.
2º ANO - ARTES
1º BIMESTRE
- Cores quentes e cores frias
- Formas
- Recortes e colagem
- Desenhos e pinturas livres
- Técnica de diferentes pinturas e tintas variadas (Giz de cera, giz, molhado,
mosaicos, etc.)
- Linhas curvas e linhas retas
2º BIMESTRE
- Releitura de obras (desenho e pintura)
3° BIMESTRE
- Leitura e pintura de imagens e obras de artistas

- Nação da história da arte musical: Nacional e Regional
4º BIMESTRE
- Criação da literatura infantil: fábulas, músicas e contos de fadas
- Noção de história do teatro

1º BIMESTRE
Eixo Temático: Conhecimentos e conceitos sobre o corpo - Jogos
simbólicos e recreativos - Atividades rítmicas e expressivas.
• Desenvolver a familiaridade com a imagem do próprio corpo;
• Conhecer o corpo e seus limites;
• Desenvolver atitude de confiança;
• Noções de saúde e higiene.
• Jogos e brincadeiras da cultura popular;
• Desenvolver a resistência aeróbica.
• Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais;
• Canções e rodas cantadas;
Interação;
2° BIMESTRE
• Deslocar-se com destreza (andar pular, correr etc.);
• Noções de tempo e espaço;
• Equilíbrio;
• Atividades que envolvam músicas populares;
• Desenvolver a força.
• Ritmos corporais;
Canções e brincadeiras cantadas.
3º BIMESTRE
• Desenvolver a capacidade motora e lateralidade;
• Flexibilidade;
• Desenvolver movimentos (preensão, encaixe, lançamento, etc.)
• Jogos que internalizam o mundo adulto;
• Desenvolver a coordenação motora.
• Músicas que envolvam a expressividade em grupos;
4º BIMESTRE
• Noções e Conceitos: Movimentos ginásticos que familiarizem com a
imagem do próprio corpo;
• Jogos que impliquem na resolução de problemas;
• Identificar e nomear cores e formas geométricas através de jogos;
• Ampliar as propriedades expressivas;
1º BIMESTRE
Eixo Temático: - Números e operações
- grandezas e medidas
- espaço e forma
- tratamento da informação
Contagem numérica
Seqüências numéricas
2° BIMESTRE
Eixo Temático: - Números e operações
- grandezas e medidas
- espaço e forma
- tratamento da informação
Noções e Conceitos: Sistema de numeração decimal
Números pares e impares
Adição e subtração
Bimestre semestre e ano
Sistema monetário brasileiro
Formas planas e não planas
Tabelas simples e listas e gráficos.
Contagem de 2 em 2, de 5 em 5 e 10 em 10.
Multiplicações dos números naturais
3º BIMESTRE
Eixo Temático: Números e operações
Espaço e forma
Grandezas e medidas
Tratamento da informação
Noções e Conceitos: Multiplicação dos números naturais
Números multiplicativos de 2 em 2, e 5 em 5.
Situações problemas envolvendo as quatro operações.
Figuras planas e não planas
Sistema monetário brasileiro
Medidas de capacidade
Tabels interpretação
Construir gráficos e interpretar
4º BIMESTRE
grandezas e medidas
espaço e forma
tratamento da informação
Noções e Conceitos: Multiplicação dos números naturais
propriedades da multiplicação
números multiplicativos
divisão dos números naturais
situações problemas envolvendo as quatro operações
adição e subtração com reagrupamento
sistema monetário
poliedros: cubo paralelepípedos
simetria
tabela simples, gráficos de barra
3º ANO - HISTÓRIA
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Relações sociais da cultura e do trabalho.
Noções e Conceitos: Aspectos administrativos do poder legislativo,
judiciário, executivo. símbolos de campo grande.
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Aspectos administrativo do poder legislativo, judiciário,
executivo símbolos de campo grande.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Migração;
Comunidades étnicas e movimentos sociais e culturais de campo grande.
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: O modo de vida de várias etnias que vivem na região
urbana e rural de campo grande.
3º ANO - GEOGRAFIA
1º BIMESTRE
Eixo Temático: O homem e a construção do espaço.
Noções e Conceitos O homem como ser social
diferentes necessidades sociais
diferentes grupo sociais:
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Diferentes necessidades sociais
diferentes grupo sociais
diferente modo de viver
espaço rural e urbano
3º BIMESTRE
Eixo Temático: Homem e a construção do espaço
Noções e Conceitos: Espaço construído e modificado por meio do trabalho
as modificações na natureza no local da moradia
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: as transformações da paisagem natural em paisagem
humanizada.
os pontos cardeais
3º ANO - CIÊNCIAS
1º BIMESTRE
vida e ambiente
Noções e Conceitos: Concepção do funcionamento integrado de seu corpo.
Comparação do homem com outros seres vivos
Prevenção de doenças: dengue leishmaniose
Conhecendo o ambiente
2° BIMESTRE
vida e ambiente
Noções e Conceitos: concepção do funcionamento integrado de seu corpo.

vacinação
comparação do homem com outros seres vivos
prevenção de doenças: dengue leishmaniose
conhecendo o ambiente
3º BIMESTRE
Eixo Temático: Ser humano e saúde e vida no ambiente
Noções e Conceitos: Vacinação
prevenção de doenças dengue leishmaniose e gripe h1n1
4º BIMESTRE
vida e ambiente.
Noções e Conceitos: higiene mental, ambiental
interferência do ser humano no ambiente como fator de desequilíbrio
as fases da planta
ciclo da água.

1º BIMESTRE
Eixo Temático: Oralidade
Prática de leitura
Prática de produção de texto
Prática análise e reflexão sobre a língua
as funções sociais da escrita: comunicação, registro, orientação, organização
atribuição de sentido e compreensão da leitura e escrita
( ler / escrever);
produção e expressão oral (falar / ouvir) – a linguagem como possibilidade de
comunicação de sentimentos, desejos, idéias, entre outros;
textos narrativos: contos clássicos; histórias em quadrinhos, lendas e fábulas.
2° BIMESTRE
Leitura
Produção de texto
Análise e reflexão
Noções e Conceitos: Textos narrativos, contos clássicos, fábulas.
textos poéticos: poema, quadrinha, parlenda e cantiga.
textos epistolares: bilhete e convite.
- fonema, sílaba.
- emprego da letra maiúscula e minúscula.
- acentuação e paragrafação
- classes gramaticais
- frase
- produção de texto.
3º BIMESTRE
Prática de leitura
Análise e reflexão sobre a língua
Noções e Conceitos: Textos clássicos literários, fábricas e história em
quadrinho.
textos instrucionais: receita culinária;
classe gramaticais- noções e função do substantivo, artigo, adjetivo, numeral,
verbo, advérbio, preposição, conjunção – interjeição.
frase, oração
discurso direto e indireto
paragrafação e pontuação
gramática
4º BIMESTRE
Prática de leitura
Prática análise e reflexão sobre a língua
Noções e Conceitos: Textos diversificados
textos instrucionais e científicos e jornalísticos,
artigo, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção, interjeição,
denotação e conotação: sinônimo e antônimo.
figura de linguagens: onomatopéia e personificação.
segmentação de palavras, frases, texto e paragrafação.
3º ANO - ARTES
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Compreensão Histórica cultural das artes visuais
- Desenho figurativo e abstrato
- Forma, cor e textura.
- Diferentes técnicas: Giz de cera, giz molhado, mosaicos,etc.
- Pintura com tintas
- reciclagem (confecção)
2º BIMESTRE
- História da arte: Artística regional
- Confecção de materiais de acordo com o bimestre
3° BIMESTRE
- História de alguns instrumentos musicais: Nacional e Regional
4º BIMESTRE
- História do teatro
- Criação da literatura infantil: fábulas, músicas e contos de fadas.

1º BIMESTRE
Eixo Temático: Conhecimento sobre o corpo e hábitos saudáveis - Jogos
esportivos e recreativos - Atividades rítmicas e expressivas.
• Noções e Conceitos: Cultura do movimento;
• Nutrição e hábitos alimentares;
• Consciência corporal;
• Jogos de regras simples para as mais complexas;
• Jogos da cultura popular; jogos de salão;
• Jogos pré-desportivos;
• Introdução ao ritmo;
• Ritmicidade;
• Dança.
• Expressão corporal;
• Músicas e rodas cantadas populares.
2° BIMESTRE
• Noções e Conceitos: Coordenação motora óculo-manual;
• Coordenação motora óculo-pedal;
• Nutrição e obesidade;
•
• Conhecimentos básicos de anatomia humana.
• Atividades que envolvam a noção temporal e espacial;
• Jogos em linha;
• Atividades que envolvam os movimentos fundamentais.
• Atividades rítmicas;
• Expressividade individual e grupal;
• Melodia e métrica introdução.
3º BIMESTRE
• Noções e Conceitos: Noções fisiológicas durante o exercício físico;
• Nutrição e vida saudável;
• Noções de higiene.
• Jogos ginásticos;
• Ginástica geral;
• Movimentos e atividades esportivas gerais;
• Aperfeiçoamento da melodia e métrica.
• Cantigas regionais e jogos cantados populares.
4º BIMESTRE
• Noções e Conceitos: Respostas fisiológicas durante o exercício
físico;
• Conscientização corporal geral.
• Jogos ginásticos coreográficos;
• Recreação geral;
• Coreografia e danças atuais.

1º BIMESTRE
Eixo Temático: Linguagem Oral
Noções e Conceitos: Segmentação de palavra, frase e texto;
Exposição verbal de idéias e opiniões;
Preparação prévia de idéias e opiniões;
Preparação prévia de linguagem.
Noções e Conceitos: Leitura e compreensão de:
- Textos Narrativos: Livros Infantis, contos,fábulas, lendas e histórias em
quadrinhos.
- Textos Poéticos: Poemas, quadrinhas e músicas.
Eixo Temático: Prática de produção de texto
Noções e Conceitos: Produção de texto narrativo
Eixo Temático: Prática de analises e reflexão
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Leitura de textos de diferentes gêneros de acordo com
as necessidades e
Possibilidades;
Concordância nominal e verbal.
Noções e Conceitos: Leitura e compreensão de:
Textos epistolares: bilhete, carta e convite;
Textos jornalísticos: classificados, charge e noticias.
Eixo Temático: Prática e produção de texto
Noções e Conceitos: Produção de textos de diferentes gêneros: bilhete,
músicas e poemas.
Eixo Temático: Prática de analises e reflexão
Noções e Conceitos: Acentuação gráfica;
Classes gramaticais – noções e funções: substantivo, artigo, adjetivo,
numeral, pronome, pontuação.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Exposição verbal de idéias e opiniões.
Noções e Conceitos: Textos Publicitários: Anúncio, cartaz e propaganda;
Textos Informativos: resumo, tabela e gráfico.
Eixo Temático: Prática de análise e reflexão

Noções e Conceitos: Verbo; advérbio; preposição; conjunção; interjeição;
frase, oração,
Paragrafação.
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Significado e sentido de expressões.
Noções e Conceitos: Textos Instrucionais: manual de instruções, lista
telefônica, receita
Culinária e regras de jogo.
Textos Científicos.
Eixo Temático: Prática de Produção de Texto
Noções e Conceitos: Produção de textos
- Publicitários: anúncios, cartazes, classificados e propagandas;
- Textos científicos.
Eixo Temático: Prática e análise de reflexão
Noções e Conceitos: Denotação e conotação; período simples; discurso
direto e indireto; figuras de linguagem: onomatopéia; personificação; antítese;
metáfora e ironia.
1º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Adição e subtração de números naturais;
Propriedade de adição;
Números pares e ímpares dos números naturais;
Antecessor e sucessor dos números naturais;
Sistema de numeração decimal;
Comparação e ordenação dos números naturais;
Composição e decomposição dos números naturais;
Multiplicação dos números naturais;
Situação-problema convencional e não convencional.
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Propriedades da multiplicação
Números multiplicativos;
Divisão dos números naturais;
Situações-problema envolvendo as quatro operações;
Números racionais na forma fracionária e decimal;
Adição e subtração com números fracionários;
Relação entre números fracionários e decimais;
Situações-problema envolvendo princípios multiplicativos.
3º BIMESTRE
Eixo Temático: Grandezas e Medidas/ Espaço e Forma
Noções e Conceitos: Sistema monetário brasileiro;
Medidas de tempo: dia, mês, ano, século, hora, minuto, segundo;
Perímetro de figuras planas;
Medidas de comprimento, massa e capacidade (convencional e não
convencional);
Localização espacial;
Sólidos geométricos;
Figuras planas.
4º BIMESTRE
Eixo Temático: Espaço e Forma/ Tratamento da informação
Noções e Conceitos: Noção de ângulos (ângulos rotacionais e ângulos
retos);
Organização e representação de dados apresentados por meio de listas,
Tabelas, diagramas e gráficos.
Tabelas e gráficos de barras (leitura, produção e interpretação).
4º ANO - HISTÓRIA
1º BIMESTRE
Noções e Conceitos: A origem e a formação de Mato Grosso do Sul;
A história da divisão de Mato Grosso.
2° BIMESTRE
Eixo Temático: Relações Sociais da Cultura e do trabalho
Noções e Conceitos: O trabalho como elemento de desenvolvimento do
Estado de Mato Grosso do Sul e sua transformações;
Aspectos administrativos dos poderes ( legislativo, judiciário e executivo) do
Estado de Mato Grosso do Sul.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Símbolos de Mato Grosso do Sul;
As migrações e sua influências na organização do trabalho produtivo.
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: As migrações e a formação de comunidades, etnias e
movimentos sociais e culturais em Mato Grosso do Sul.
4º ANO - GEOGRAFIA
1º BIMESTRE
Eixo Temático: O homem e a construção do Espaço
Noções e Conceitos: Cidade
- Trabalho: organização e modo de produção em sua cidade;
- Elementos de um mapa: título, legenda, Rosa-dos-ventos, escala;
- Diferentes tipos de mapas;
- Diferentes espaços em seus municípios: rua, bairro, região urbana, cidade;
- Crescimento desordenado das cidades: problema de moradia, trânsito,
poluição, lixões, falta de infra – estrutura e serviços.
2° BIMESTRE
Eixo Temático: O homem e a construção do Espaço
Noções e Conceitos: Município
- Trabalho: organização e modo de produção em seu município;
- Formação histórica do município.
3º BIMESTRE
Eixo Temático: O Homem e a construção do Espaço
Noções e Conceitos: Município
- Organização política do município;
- Diferentes costumes, hábitos, crença, lendas e particularidades culturais de
diversos povos que formam a população campo-grandense.
4º BIMESTRE
Eixo Temático: Meio Ambiente
Noções e Conceitos: Aspectos físicos (relevo, hidrografia, vegetação e
clima) do município de Campo Grande;
Limites;
Atividades econômicas do município;
Problemas Ambientais do município.
4º ANO - CIÊNCIAS
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Terra e Universo
Noções e Conceitos: Noções de Astronomia;
Noções básicas sobre a teoria do universo e da formação da Terra;
Movimentos da Terra: Relação de ritmos diários e anuais relacionados aos
períodos do dia, da noite e das estações do ano, com movimentos de rotação
e translação da Terra.
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Alimentação: hábitos alimentares saudáveis, origem
dos alimentos: mineral, animal e vegetal;
Alimentos construtores, energéticos e reguladores;
Prevenção a doenças causadas por vermes.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Sexualidade: transformações do corpo, o respeito pelo
outro e suia variedades de expressão;
Prevenção contra drogas lícitas: cigarro e álcool;
Conseqüências do uso de bebidas alcoólicas no transito.
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Diversidade dos seres vivos em relação ao
ecossistema regional: conhecimentos básicos sobre animais e plantas e a
relação com o Ser Humano;
Cadeia alimentar, relacionando fotossíntese ao produtor e consumidor;
Interferência da ação do Ser Humano nos fatores ambientais referentes ao
solo, a água e ao ar;
Saneamento básico: lixo, esgoto, poluição, conservação ambiental.
4º ANO - ARTES
1º BIMESTRE
2º BIMESTRE
3° BIMESTRE
4º BIMESTRE
- História do teatro
- Criação da literatura infantil: fábulas, músicas e contos de fadas.
4° ANO - EDUCAÇÃO FÍSICA
1º BIMESTRE
• Ritmicidade;
• Dança.
2° BIMESTRE
• Nutrição e obesidade;onhecimentos básicos de anatomia humana.
• Jogos em linha;
3º BIMESTRE
4º BIMESTRE
físico;
5° ANO - LINGUA PORTUGUESA

1º BIMESTRE
Eixo Temático: Prática de leitura, prática de escrita, produção de texto e
análise lingüística.
- textos narrativos: livros infantis e infanto-juvenis, contos, lendas, fábulas,
- anedotas, textos dramáticos e histórias em quadrinhos;
- textos instrucionais: receitas culinárias, lista telefônica e manuais de
instruções;
-textos informativos: resumo, tabela, gráfico, verbetes e textos didáticos.
2º BIMESTRE
- textos poéticos: poemas, paródias e músicas;
- textos epistolares: bilhetes, cartas, avisos, cartões e diários;
- textos jornalísticos: classificados, charge e notícias;
- textos publicitários: anúncios, cartazes, classificados e propagandas;
3° BIMESTRE
Noções e Conceitos: - classes gramaticais – noções e
• textos científicos; funções: substantivo, artigo, adjetivo,
• outros textos de diferentes numeral, pronome, verbo, advérbio,
gêneros de acordo com as preposição, conjunção, interjeição
necessidades e - frases
• possibilidades; - oração
• gramática em contexto - período simples
semântico/interativo de acordo - discurso direto e indireto
com as dificuldades, - paragrafação
necessidades e possibilidades: - segmentação de palavra, frase e
- letra texto
- fonema - pontuação
- ordem alfabética - concordâncias nominal e verbal
- sílaba - coesão e coerência
- ortografia - significado e sentido de palavras e
- emprego de letras maiúscula e expressões
minúscula - denotação e conotação
- divisão silábica - figuras de linguagem: onomatopéia,
- acentuação gráfica personificação, antítese, metáfora,
ironia e pleonasmo ou redundância.
4º BIMESTRE
Eixo Temático: Prática de análise lingüística
Noções e Conceitos: - período simples
-Coesão - discurso direto e indireto
-Coerência - paragrafação
- ortografia - segmentação de palavra, frase e
- emprego das regras gramaticais texto
- divisão silábica - pontuação
- acentuação gráfica - concordâncias nominal e verbal
- classes gramaticais – noções e - significado e sentido de palavras e
funções: substantivo, artigo, adjetivo, expressões
numeral, pronome, verbo, advérbio, - denotação e conotação
preposição, conjunção, interjeição - figuras de linguagem: onomatopéia,
- frases personificação, antítese, metáfora,
- oração ironia e pleonasmo ou redundância.
5° ANO - MATEMÁTICA
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Números e operações, Grandezas e medidas, Espaço e
forma, Tratamento da informação.
Sistema de Numeração decimal;
- comparação e ordenação dos números naturais;
- operações com as quatro operações;
- situacões-problema envolvendo os significados das quatro operações;
- propriedade da adição
- propriedade da multiplicação.
- Sistema Monetário Brasileiro;
- medidas de capacidade, massa e comprimento padronizados e não-
padronizados;
- Poliedros (prismas, pirâmides);
- vistas (lateral, frontal e superior);.
- Coleta e organização de dados apresentados por meio de tabelas,
diagramas e gráficos;
- tabelas e gráficos de colunas (leitura, produção e interpretação).
2º BIMESTRE
- Sistema de Numeração decimal;
- números racionais na forma fracionária e decimal;
- frações equivalentes;
- situações-problema englobando os diferentes significados das frações
(parte-todo,quociente, razão);
- comparação e ordenação dos números fracionários;
- áreas e perímetros de figuras planas;
- medida de superfície expressa em unidades não padronizadas;
- ampliação e redução de figuras pelo uso de malhas;
- situações-problema envolvendo comparação de áreas e perímetros de
figuras planas.
- localização espacial (sistema de referencia);
3° BIMESTRE
- Sistema de Numeração decimal;
- adição e subtração com números racionais forma fracionaria;
- números primos;
- decomposição dos números em fatores primos;
- ampliação e redução de figuras pelo uso de malhas;
- situacões-problema envolvendo comparação de áreas e perímetros de
figuras planas;
- noção de ângulos (angulo rotacional e ângulos retos);
- polígonos (Triângulo, quadriláteros, pentágonos, hexágonos);
4º BIMESTRE
Sistema de Numeração decimal;
- porcentagem;
- situações-problema envolvendo os números racionais na sua forma
fracionária,
- decimal e porcentagem;
- situações-problema envolvendo princípios multiplicativos
- situações-problema envolvendo comparação de áreas e perímetros de
figuras planas;
- figuras planas e não planas;
- simetria;
- áreas de polígonos;
5° ANO - HISTÓRIA
1º BIMESTRE
- História do Bairro;
- História da escola em que estuda;
- Campo Grande historicamente, seus vultos e fundadores e a formação da
sua população;
-Divisão de Mato Grosso e Criação de Mato Grosso do Sul;
2º BIMESTRE
- Os municípios que formam o estado de Mato Grosso do Sul,
- A população Indígena e Quilombola do estado;
A erva mate no início da economia de Mato Grosso do Sul.
3° BIMESTRE
• Datas comemorativas e seus significados históricos:
- Dia Internacional da Mulher
- Aniversário de Campo Grande,
- Dia do Índio
- 07 de Setembro
- Divisão do estado;
- Proclamação da república;
- Dia do soldado;
- Dia da Bandeira.
4º BIMESTRE
Eixo Temático: Relações sociais da cultura e do trabalho,
- A chegada dos europeus no Brasil, a catequização dos índios, o tráfico
negreiro, o trabalho escravo Brasil e a chegada dos imigrantes;
- Tipos de governo: municipal, estadual e federal.
- Os diferentes hinos e o significado das letras;
- Os Três poderes: executivo, legislativo e judiciário.
- Eleições;
5° ANO - GEOGRAFIA
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Construção da noção de espaço.
Noções e Conceitos: - Região
- Espaços geográficos: - País
- Bairro - Continente
- Escola - Mundo
- Município - Mapas
- Estado
2º BIMESTRE
Eixo Temático: Meio ambiente.
- Aspectos físicos:
- Clima
- vegetação
tipos de solo
3° BIMESTRE
Eixo Temático: Meio ambiente
- Atividades econômicas de Mato Grosso do Sul:
• Agricultura
• Pecuária
• Turismo
4º BIMESTRE
Eixo Temático: Relações sociais, construção da noção de temporalidade.
Projeto Vida no Campo e Costumes rurais:
• Vocabulário
• Vestimenta
• Alimentação
• Trabalho
• Moradia
- Pantanal sulmatogrossense
5° ANO - CIÊNCIAS
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Ser humano e saúde.
- Higiene
- Alimentação
- Os sentidos
- Corpo humano
2º BIMESTRE
Eixo Temático: Ser humano e saúde, Vida e ambiente.
- Sistemas do Corpo humano
- Reprodução
- Prevenção a dengue e outras doenças
- Fases da vida.
- Ecologia
- Meio ambiente
3° BIMESTRE
Eixo Temático: Vida e ambiente
- Pantanal
- Animais em extinção
- Desmatamento
- Queimadas
4º BIMESTRE
• Assoreamento
• Caça e pesca predatórias
• Classificação dos animais.
5º ANO - ARTES
1º BIMESTRE
Noções e Conceitos
2º BIMESTRE
3° BIMESTRE
4º BIMESTRE
- História da arte teatral
- Criação de textos a partir de temas ou expressão livre.
- Teatro de bonecos
- Confecção de máscaras e bonecos
5° ANO - EDUCAÇÃO FÍSICA

1º BIMESTRE
• Ritmicidade;
• Dança.
2° BIMESTRE
•
• Conhecimentos básicos de anatomia humana.
• Jogos em linha;
3º BIMESTRE
4º BIMESTRE
físico;

1º BIMESTRE
Eixo Temático: Linguagem oral - Prática de leitura - Prática de produção de
texto
Noções e Conceitos: Conotação e denotação;
Substantivos: Classificação, gênero e número;
Artigos: definidos e indefinidos;
Ortografia;
Coesão e coerência textual;
Adequação da fala às inúmeras e variadas situações comunicativas;
Preparação prévia da linguagem;
Leitura e compreensão de:
- Textos narrativos: livros infanto-juvenis, contos, fábulas e histórias em
quadrinho;
- Textos poéticos: narrativos e descritivos.
2° BIMESTRE
texto
Noções e Conceitos: Classes gramaticais:
Pronomes e numerais;
Pontuação;
Elementos de coesão;
Relato de opiniões e idéias por meio de argumentos verbal e não-verbal;
Utilização de elementos da expressão oral;
Adequação à fala, com clareza e objetividade;
Narração de fatos;
- Textos publicitários: anúncios, cartazes e propagandas;
- Textos humorísticos e irônicos: anedotas e charges;
- Textos informativos: resumos e relatórios;
Produção de textos publicitários, humorísticos e informativos considerando:
Intencionalidade, tipo de linguagem, papéis dos interlocutores, elementos
constitutivos do texto, sentido geral do texto e progressão temática.
3º BIMESTRE
texto
Noções e Conceitos: Classes gramaticais: pronomes e numerais;
Pontuação;
Compreensão e aplicação de diferentes linguagens;
Dramatização de textos;
Adequação da fala às inúmeras situações comunicativas;
- Textos jornalísticos: notícia, classificado e comunicado;
- Textos epistolares: carta familiar e cartão – postal;
Produção de textos jornalísticos e epistolares levando em consideração:
- Intencionalidade, tipo de linguagem, papéis dos interlocutores,
elementos constitutivos do texto, sentido geral do texto, progressão
temática, conhecimentos prévios, fatores de textualização (coesão e
coerência).
4º BIMESTRE
texto
Noções e Conceitos: Frase e oração;
Variação lingüística;
Noções de concordância;
Adequação da fala às inúmeras situações comunicativas com clareza e
objetividade;
Utilização de elementos da expressão verbal;
Compreensão de diferentes linguagens;
Exposição verbal de opinião e idéias;
Leitura e compreensão de textos instrucionais;
Leitura de diferentes textos narrativos e poéticos;
Produção de textos narrativos, instrucionais e poéticos, observando a
finalidade, o tipo de linguagem, os elementos que estruturam e caracterizam
o texto e a organização das informações mais relevantes.
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Números e operações:
Noções e Conceitos: Sistema de numeração decimal e não-decimal
(Romano, Egípcio, Grego...);
Eixo Temático: Grandezas e medidas:
Noções e Conceitos: Área e perímetro dos paralelogramos, triângulos e
círculos;
Eixo Temático: Espaço e forma:
Noções e Conceitos: Figuras geométricas tridimensionais e bidimensionais;
Representação das formas geométricas;
Eixo Temático: Tratamento da informação:
Noções e Conceitos: Tabelas e gráficos (leitura e interpretação).
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Situações-problema envolvendo expressões
numéricas;
Situações-problema envolvendo (MMC); Números primos:
Situações-problema envolvendo Máximo divisor comum (MDC);
Noções e Conceitos: Situações-problema envolvendo medidas de
tempo e temperatura;
Noções e Conceitos: Quadriláteros e triângulos;
Composição e decomposição de figuras planas;
Noções e Conceitos: Tabelas e gráficos (construção).
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Números racionais na forma fracionária;
Operações com números fracionários;
Reta numerada envolvendo números fracionários e decimais;
Noções e Conceitos: Volume do cubo e paralelepípedo;
Sistema monetário brasileiro;
Noções e Conceitos: Planificação dos sólidos;
Noções e Conceitos: Média aritmética.
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Situações-problema envolvendo números fracionários,
decimais e porcentagem;
Noções de razão associando escalas de mapas e plantas:
Noções de radiciação e potenciação
Noções e Conceitos: Sistema métrico decimal (transformação de medidas).
Noções e Conceitos: Localização e movimentação em mapas e plantas.
Noções e Conceitos: Probabilidade (lançamento de uma moeda ou dado).
6º ANO - HISTÓRIA
1º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Introdução aos estudos históricos; Fontes históricas;
História da escola; Tempo Cronológico; Pré-História Geral e do Brasil;
Surgimento da Vida Humana na África.
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Mesopotâmia; Egito; Hebreus; Persas; Fenícios:
Economia, religião, comércio, sociedade.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Antiguidade Clássica: Grécia; Primeiros povoadores;
Colonização grega; Democracia; Escravidão; Esparta; Atenas; Filosofia;
Expansão de Atenas; Guerra do Peloponeso; Liga de Delos; Guerras
Médicas; Religião; Mitologia.
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Antiguidade Clássica: Roma; Elementos geográficos;
Os povoadores; Períodos históricos; Organização política; Monarquia;
República; Império; Cultura; Religião; Artes.
6º ANO - GEOGRAFIA
1º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Introdução à geografia: Conceito de geografia;
- Para que estudar a geografia?
- Paisagem;
Espaço Geográfico e Espaço Natural;
Coordenada Geográficas: linhas imaginárias e hemisférios terrestres
Orientação e Localização:
- Movimentos da Terra: Translação e Rotação;
- Fusos Horários;
- Introdução Cartográfica: elementos de um mapa e tipos de mapas.
2º BIMESTRE
Noções e Conceitos: - A formação do Planeta Terra;
- A estrutura interna e externa da terra.
- Litosfera: a origem da terra (eras geológicas);
-A formação do Planeta Terra;
- A estrutura interna e externa da terra;
- Formas de relevo, ocupação e degradação dos solos.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Hidrosfera: importância da água, oceanos e mares, bacias
hidrográficas brasileiras e hidrografia de Mato Grosso do Sul.
Atmosfera:
- diferença entre tempo e clima,
- Climas do Brasil;
- Alterações climáticas (efeito estufa, chuva ácida, buraco na camada de ozônio),
- Protocolo de Kyoto
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: - O trabalho do ser humano como agente modificador do
espaço;
- Biomas Brasileiros e áreas de preservação ambiental.
6º ANO - CIÊNCIAS
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Terra e universo
Noções e Conceitos: - Historia da astronomia;
- teoria da formação do universo;
- teoria geocêntrica e heliocêntrica;
- formação do sistema solar;
- movimentos de rotação e translação;
- evolução tecnológica.
2° BIMESTRE
eixo temático: Vida e ambiente
Noções e Conceitos: - Noções de ecologia;
- cadeias e teias alimentares;
- adaptações dos seres vivos em relação ao ambiente;
- relação entre diferentes ambientes nos ecossistemas brasileiros;
- solo, composição e propriedades, tipos de solo, doenças relacionadas ao
solo, com ênfase nas epidemias e nas endemias.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: - ar, característica e propriedades, composição.
- camada de ozônio.
- Poluição do ar, efeito estufa, chuva ácida e queimada.
- doenças causadas pelo ar.
- água, características e propriedades, composição.
- mudanças de estados físicos.
- ciclo da água, tipos de água.
- doenças causadas pela água.
- contaminação e poluição, combate ao desperdiço da água.
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: - conhecimento do próprio corpo;
- sexualidade, valorização do corpo e do outro respeitando as diferenças,
puberdade, adolescência, transformações do corpo;
- gravidez e prevenção a dsts e AIDS;
- prevenção a drogas e a violência.
6º ANO - Língua Estrangeira Moderna Inglês

1º BIMESTRE
Eixo Temático: Leitura – Interpretação - Dramatização
Noções e Conceitos: Alphabet;
Greetings;
How are you?;
Presentation;
Months of the year;
Cardinal numbers (0- 100).
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Personal Pronouns;
Verb To Be ( affirnative, negative, interrogati-ve and contracted form);
Colors;
Classroom objects;
Articles.
3º BIMESTRE
Eixo Temático: Leitura – Interpretação -Dramatização
Noções e Conceitos: Foods and drinks;
Professions;
Where are you from;
Animals;
Family;
Coutries /nationalites.
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: There is- There are.
Hours;
Demonstratives;
Plural of nouns;
How much- How many.
6º ANO - EDUCAÇÃO FÍSICA

1º BIMESTRE
Eixo Temático: Jogos Esportivos e recreativos
Jogos Cooperativos
Noções e Conceitos: Handebol – Histórico, Manejo do Corpo, Regras,
Jogos Preliminares, Medidas
Importância da atividades física- na adolescência, e adulto
Dama: histórico,movimentos e peças
Habilidades:elementos psicomotores das qualidades físicas
Conhecer e identificar a modalidade de Handebol e dama
Movimento corporal
2° BIMESTRE
Eixo Temático: Jogos Esportivos e Recreativos
Esportes coletivos
Noções e Conceitos: Atletismo – Histórico, Revezamento, Regras, Tipos de
Corrida, lançamento de Dardo e Disco.
Recreação em Geral – Brincadeiras em Grupos dentro do Atletismo
Danças Folclóricas ( Junina )
Atividades rítmicas e expressivas
Conhecer e identificar a modalidade de Basquetebol
Movimento corporal
Criação de um grupo de dança
3º BIMESTRE
Eixo Temático: Jogos Esportivos
Noções e Conceitos: Xadrez – Histórico Regras Básicas, Movimento das
Peças, Conhecimento das Peças, Jogo Propriamente dito.
Habilidades: elementos psicomotores das qualidades físicas
Movimento corporal
Recreação Geral na Quadra
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Futsal – Histórico, Regras Básicas, Manejo do Corpo,
Jogos Preliminares, Jogos Pré Desportivos, Jogos Propriamente Ditos e
Organização de Eventos
Movimento corporal, criação de movimentos em grupos
6º ANO - ARTES
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Compreensão histórica e cultural das artes visuais;
Produção artística; Compreensão histórica e cultura da música; produção
artística.
Noções e Conceitos: Manifestações das artes visuais na historia da Arte
pré-histórica e pré-histórica no Brasil: principais características e obras.
Elementos da linguagem visual: estudo dos elementos da linguagem visual
por meio da apreciação de produções, filmes; fotografia, cartazes.
Manifestação da musica na pré-história; elementos da linguagem musical:
instrumentos vocais e instrumentais. Formas de expressão: experimentação
e pesquisa a partir das manifestações musicais vocais.
2° BIMESTRE
Eixo Temático: Compreensão histórica e cultura das artes visuais; Produção
artística; Compreensão histórica e cultural da música.
Noções e Conceitos: manifestações das artes visuais na história da Arte
Egípcia: principais características e obras;
Elementos da linguagem visual: apreciação de produções imagéticas (filmes
ou desenhos animados), fotografias;
Formas de expressão artística: pesquisa e criação artística por meio de
desenho, gravura, pintura, recorte e colagem; fotografia.
Manifestação da música na Egípcia, principais características. Elementos da
linguagem musical: instrumentos vocais e instrumentais.
Formas de expressão: pesquisa e criação a partir das manifestações
musicais: vocais, instrumentais e outros; Músicas folclóricas e
contemporâneas.
3º BIMESTRE
Eixo Temático: compreensão histórica e cultura das artes visuais;
Compreensão histórica e cultura da musica; Produção Artística.
Noções e Conceitos: Historia da Arte Grega: principais características,
artistas e obras; Estudos da linguagem visual por meio da apreciação de
produções imagéticas: cartazes, reprodução de obras de arte, fotografia e
outros.
Formas de Expressão artística: experimentação, pesquisa e criação artística
por meio do desenho, gravura, pintura, recorte e colagem; escultura ou
modelagem.
Manifestação da musica Grega: principal característica influência da musica
Grega em todo ocidente;
Estudos dos elementos de linguagem musical em diferentes produções
musicais (obra de arte que retratam a musica por meio de imagens,
instrumentos musicais e instrumento vocal).
Formas de expressão: experimentação, pesquisa e criação a partir das
manifestações musicais: vocais, instrumentais e outras; Organização dos
sons vocais, instrumentais e corporais, improvisação sonora com
instrumentos, corporal, vocal; jogos musicais; construção de instrumentos
musicais e sonoros.
4º BIMESTRE
Eixo Temático: Compreensão histórica e cultural do Teatro Grego; Produção
Artística;
Noções e Conceitos: Manifestações teatrais na historia da humanidade:
teatro grego; principais características, manifestações e suas influencias na
cultura brasileira e suas formas de expressões estéticas na
contemporaneidade; dramaturgia.
Tipos de Teatros: teatro de sombras, bonecos de vara, de palco, de dedo e
outros;
Experimentação, pesquisa e criação: elementos e recursos da linguagem
teatral; experimentação de diferentes possibilidades de expressão corporal
expressão facial e corporal; jogos dramáticos.

1º BIMESTRE
texto
Noções e Conceitos: Conceitos de frase, oração e período;
Noções de análise sintática: sujeito e sua classificação;
Ortografia e acentuação.
Relato de opiniões, idéias e conhecimento por meio de argumento verbal e
não- verbal;
Récita de textos poéticos;
Expressar com clareza e objetividade nas diferentes situações de
comunicação.
Texto jornalístico: notícias, manchetes;
Narrativas ficcionais: livros infanto- juvenis fábulas e histórias em quadrinho;
Textos poéticos;
Produção de textos narrativos, jornalísticos e poéticos considerando:
- as características do texto, finalidade, unidade de sentido,
progressão temática e mecanismos básicos de ortografia, acentuação,
coerência, coesão e concordância.
2° BIMESTRE
texto
Noções e Conceitos: Predicado: tipos de predicado;
Pontuação;
Elementos de coesão e coerência;
Relato de opiniões e idéias por meio de argumento verbal e não-verbal;
Utilização de elementos da expressão oral;
Exposição verbal de opiniões diante de situações complexas do dia-a-dia;
Adequação da fala ao ambiente de comunicação;
Textos jornalísticos: entrevistas, reportagens e classificados;
Textos informativos: resumos e relatórios;
Textos narrativos: contos, tiras;
Produção de textos jornalísticos e informativos, atentando para as
características do texto, finalidade, unidade de sentido, progressão temática
e mecanismos básicos de ortografia, acentuação, coerência, coesão e
concordância.
3º BIMESTRE
texto
Noções e Conceitos: Conotação e denotação (ênfase nos textos
publicitários e jornalísticos);
Concordâncias verbal e nominal;
Coesão e coerência;
Adequação da fala às inúmeras situações comunicativas com clareza e
objetividade;
Leitura de textos publicitários: Anúncios, cartazes e propagandas;
Leitura de textos epistolares: carta familiar;
Textos poéticos;
Produção de textos publicitários, epistolares e poéticos, verificando
atentamente as características do texto, intencionalidade, finalidade, unidade
de sentido, progressão temática e mecanismos básicos de ortografia,
acentuação, coerência, coesão e concordância.
4º BIMESTRE
texto
Noções e Conceitos: Noções de estrutura e formação das palavras;
Variação lingüística;
Revisão de classes gramaticais: substantivos e adjetivos;
Adequação da fala às inúmeras situações comunicativas;
Leitura de textos instrucionais;
Revisão de textos narrativos e poéticos;
Produção de textos instrucionais, narrativos e poéticos, verificando os fatores
de textualização, as características do texto, intencionalidade, finalidade,
unidade de sentido, progressão temática e mecanismos básicos de
ortografia, acentuação, coerência, coesão e concordâncias.
1º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Reta numerada envolvendo números inteiros relativos;
Operações com números inteiros relativos (adição, subtração, multiplicação,
divisão, potenciação e radiciação);
Comparação e ordenação dos números inteiros relativos;
Sucessor e antecessor dos números inteiros relativos.
Noções e Conceitos: Área e perímetro (unidades padronizadas);
Noções e Conceitos: Figuras planas;
Sólidos geométricos.
Noções e Conceitos: Média aritmética e ponderada.
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Reta numerada envolvendo números racionais
relativos;
Operações com números racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão,
potenciação e radiciação);
Comparação e ordenação dos números racionais;
Sucessor e antecessor dos números racionais.
Noções e Conceitos: Medidas de comprimento, capacidade, massa,
volume, tempo e temperatura (unidades convencionais e não convencionais).
Eixo Temático: Espaço e forma
Noções e Conceitos: Propriedades do triângulo;
Condição de existência do triângulo.
Eixo Temático: Tratamento da informação
Noções e Conceitos: Moda.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Situações-problema envolvendo as operações com
números decimais;
Equações do 1° grau;
Situações-problema envolvendo equações do 1° grau.
Noções e Conceitos: Medida de ângulos: reto, agudo, obtuso e raso;
Área do círculo;
Comprimento da circunferência.
Noções e Conceitos: Nomenclatura dos triângulos quanto a lados e
ângulos;
Relação entre circunferência, seu raio e diâmetro;
Referencial cartesiano (mapas e croquis).
Noções e Conceitos: Contagem dos casos possíveis e noções de
probabilidade.
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Razão e proporção:
Situações-problema envolvendo grandezas diretamente e inversamente
proporcionais;
Sistema de equação do 1° grau.
Noções e Conceitos: Área e volume de figuras espaciais.
Noções e Conceitos: Ampliação e redução de figuras planas na malha
quadriculada;
Situações-problema envolvendo razão e proporção em mapas e plantas.
Noções e Conceitos: Tabelas e gráficos de setor.
7º ANO - HISTÓRIA
1º BIMESTRE
Noções e Conceitos: O fim do Império Romano;
Reinos germânicos;
Império Carolíngio;
Francos;
Feudalismo;
Sociedade;
Economia;
Comércio;
Religião;
Crise econômica;
Guerra dos cem Anos;
Formação dos estados Nacionais.
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Renascimento;
Reformas religiosas: Lutero, Calvino, Igreja Anglicana;
Expansão marítima;
Pioneirismo português;
Viagens de Vasco da Gama;
Especiarias;
Cristóvão Colombo;
Mercantilismo.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: História da América;
Brasil Colônia;
Administração colonial;
Economia;
Brasil holandês;
Mineração.
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Continente africano;
Negros no Brasil colônia;
Tratado de Tordesilhas;
Os espanhóis na região atual de Mato Grosso do Sul no período colonial;
História dos indígenas de Mato Grosso do Sul.
7º ANO - GEOGRAFIA
1º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Localização Geográfica do Brasil;
- Formação socioeconômica do espaço brasileiro: Ciclos econômicos e
organização política atual.
- O Processo de colonização do Brasil Urbanização: Divisão do trabalho entre
o campo e a cidade;
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: População brasileira: diversidade de povos,
movimentos migratórios, população economicamente ativa, economia formal
e informal, indicadores sociais brasileiros.
Urbanização brasileira: problemas sociais e ambientais nas cidades
brasileiras.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Regionalização: Geoeconômica e do IBGE;
Nordeste: Organização do espaço;
- Condições naturais, sociais e econômicas;
- Desenvolvimento econômico;
- Humanos e sub-regiões.
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Região Centro-sul:
- Organização do espaço;
- Condições naturais, sociais e econômicas;
- Desenvolvimento econômico;
- Conflitos urbanos e rurais.
Amazônia: aspectos físicos (aspectos naturais e sua interdependência),
aspectos humanos (ocupação e exploração) e econômicos ( desenvolvimento
sustentável e eco turismo.
7º ANO - CIÊNCIAS
1º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Origem e evolução dos seres vivos.
- Características gerais dos seres vivos, vírus, bactérias, protozoários e
fungos
- Características, relações com o ser humano e com outros seres vivos,
relação com o ambiente.
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Plantas, características, relação com o ser humano e
com outros seres vivos, relação com o ambiente.
- Animais invertebrados característicos, relações com o ser humano e com
outros seres vivos, relação com o ambiente.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Animais vertebrados e invertebrados, características,
relações com o ser humano e com outros seres vivos, relação com o
ambiente.
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: - Respeito às diferentes étno-raciais, gênero r
deficiências.
- valorização do corpo e do outro respeitando as diferenças, puberdade,
adolescência, transformações do corpo.
- gravidez e prevenção a DST e AIDS.
- prevenção a drogas e a violência.
7º ANO - LÍNGUA ESTRANGEIRA INGLÊS.

1º BIMESTRE
Eixo Temático: Leitura; Interpretação; Dramatização.
Noções e Conceitos: Cardinal numbers ( 0 a 100);
Ordinal numbers (0 a 100);
Imperative (affirmative and negative form);
Parts of the body;
Colors.
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Verb To Be ;
Places;
Foods and drinks;
Parts of the house.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Prepositions ( IN, ON,UNDER);
Immediate future-going to;
Possessive Adjectives;
Possessive Pronouns;
Genitive Case.
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Culture;
Directions;
Quantifies ( much, little,many and few);
Modal verbs: can, could and should.
7º ANO - ARTES
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Compreensão histórica e cultural das artes visuais;
Produção artística; compreensão histórica e cultura da música; produção
artística.
pré-histórica e pré-histórica no Brasil: principais características e obras.
Elementos da linguagem visual: estudo dos elementos da linguagem visual
por meio da apreciação de produções, filmes; fotografia, cartazes.
Manifestação da musica na pré-história; elementos da linguagem musical:
instrumentos vocais e instrumentais. Formas de expressão: experimentação
e pesquisa a partir das manifestações musicais vocais.
2° BIMESTRE
artística; Compreensão histórica e cultural da música.
Egípcia: principais características e obras;
Elementos da linguagem visual: apreciação de produções imagéticas (filmes
ou desenhos animados), fotografias;
Formas de expressão artística: pesquisa e criação artística por meio de
desenho, gravura, pintura, recorte e colagem; fotografia.
Manifestação da música na Egípcia, principais características. Elementos da
linguagem musical: instrumentos vocais e instrumentais.
Formas de expressão: pesquisa e criação a partir das manifestações
musicais: vocais, instrumentais e outros; Músicas folclóricas e
contemporâneas.
3º BIMESTRE
Eixo Temático: compreensão histórica e cultura das artes visuais;
Compreensão histórica e cultura da musica; Produção Artística.
Noções e Conceitos: Historia da Arte Grega: principais características,
artistas e obras; Estudos da linguagem visual por meio da apreciação de
produções imagéticas: cartazes, reprodução de obras de arte, fotografia e
outros.
Formas de Expressão artística: experimentação, pesquisa e criação artística
por meio do desenho, gravura, pintura, recorte e colagem; escultura ou
modelagem.
Manifestação da musica Grega: principal característica influência da música
Grega em todo ocidente;
Estudos dos elementos de linguagem musical em diferentes produções
musicais (obra de arte que retratam a música por meio de imagens,
instrumentos musicais e instrumento vocal).
Formas de expressão: experimentação, pesquisa e criação a partir das
manifestações musicais: vocais, instrumentais e outras; Organização dos
sons vocais, instrumentais e corporais, improvisação sonora com
instrumentos, corporal, vocal; jogos musicais; construção de instrumentos
musicais e sonoros.
4º BIMESTRE
Eixo Temático: Compreensão histórica e cultural do Teatro Grego; Produção
Artística;
Noções e Conceitos: Manifestações teatrais na historia da humanidade:
teatro grego; principais características, manifestações e suas influências na
cultura brasileira e suas formas de expressões estéticas na
Tipos de Teatros: teatro de sombras, bonecos de vara, de palco, de dedo e
outros;
Experimentação, pesquisa e criação: elementos e recursos da linguagem
teatral; experimentação de diferentes possibilidades de expressão corporal
expressão facial e corporal; jogos dramáticos.
7º- ANO – EDUCAÇÃO FISICA
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Jogos Esportivos e recreativos - Jogos Cooperativos
Handebol – Histórico, Manejo do Corpo, Regras, Jogos Preliminares,
Medidas.
Importância da atividade física na adolescência, e na fase adulto.
Dama: histórico, movimentos e peças.
Conhecer e identificar a modalidade de Handebol e dama
Movimento corporal
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Esportes coletivos
Atletismo – Histórico, Revezamento, Regras, Tipos de Corrida, lançamento
de Dardo e Disco.
Recreação em Geral – Brincadeiras em Grupos dentro do Atletismo
Danças Folclóricas (Junina)
Movimento corporal
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Xadrez – Histórico Regras Básicas, Movimento das
Peças, Conhecimento das Peças, Jogo Propriamente e dito.
Movimento corporal
Recreação Geral
4º BIMESTRE
Organização de Eventos.
Movimento corporal, criação de movimentos em grupos.

1º BIMESTRE
texto
Noções e Conceitos: Termos essenciais da oração: sujeito e predicado;
Acentuação e ortografia;
Coesão e coerência;
Relatar opiniões, idéias, experiências e acontecimentos;
Discutir temas atuais ou polêmicos com desenvoltura;
Utilizar adequadamente a linguagem conotativa, denotativa e referencial;
Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia e maior
grau de formalidade;
Leitura de textos narrativos: livros infanto-juvenis e contos;
Leitura de textos poéticos: poemas narrativos, argumentativos e descritivos;
Leitura de outros textos de diferentes gêneros de acordo com as
necessidades;
Planejamento da produção envolvendo os elementos que caracterizam o tipo
de texto, mobilização de conhecimentos prévios e organização das
informações;
Condições de produção: estruturação, finalidade, intencionalidade, tipo de
linguagem e interlocutores;
Segmentação das frases, orações, períodos e paragrafação.
2° BIMESTRE
texto
Noções e Conceitos: Termos integrantes da oração;
Noções de concordância nominal;
Pontuação;
Relato de opiniões e idéias de forma clara e objetiva;
Relato de notícias atuais;
Adequação da fala às diversas situações comunicativas do cotidiano;
Reconto de histórias;
Leitura de textos poéticos: letras de música;
Leitura de textos narrativos: crônicas e tiras;
Textos epistolares: cartas familiar e comercial;
informações;
Condições de produção: estruturação, finalidade, intencionalidade, tipo de
linguagem e interlocutores;
Segmentação das frases, orações, períodos e paragrafação, fatores de
textualização (coesão e coerência).
3º BIMESTRE
texto
Noções e Conceitos: Termos acessórios da oração;
Estrutura das palavras;
Noções de concordância verbal;
Variações lingüísticas;
Compreensão e aplicação de diferentes tipos de linguagem;
Exposição verbal de idéias, opiniões e conhecimentos;
Relato de experiências e acontecimentos do dia – a- dia;
Adequação da fala às diversas situações comunicativas do cotidiano;
Utilizar tramas dissertativas;
Leitura de textos dissertativos;
Leitura de textos jornalísticos: artigo de opinião e reportagem;
Leitura de textos publicitários: propagandas slogans e logotipos;
informações;
Condições de produção verificando a estruturação, finalidade,
intencionalidade, tipo de linguagem e interlocutores;
Fatores de textualização (coesão e coerência).
4º BIMESTRE
texto
Noções e Conceitos: Formação das palavras;
Conjunções coordenativas;
Análise sintática dos períodos;
Ortografia, acentuação e pontuação;
Troca de impressões com outros leitores a respeito dos textos lidos;
Relato de opiniões, idéias, experiências e conhecimentos por meio de
argumentos verbal e não-verbal;
Utilizar tramas dissertativas;
Leitura de textos epistolares: requerimento e abaixo-assinado.
Leitura de textos dissertativos;
Leitura de textos jornalísticos: entrevistas;
Produção de textos dissertativos, jornalísticos e epistolares, atentando para
as características do texto, finalidade, unidade de sentido, fatores de
textualização, segmentação dos períodos, progressão temática e
mecanismos básicos de ortografia, acentuação, coerência, coesão e
concordância.
1º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Conjuntos numéricos (N, Z, Q, I e R);
Representação finita e infinita;
Equação e inequação do 1° grau.
Noções e Conceitos: Medidas de ângulos: Reto, agudo, obtuso e notável.
Noções e Conceitos: Polígonos e seus elementos – ângulos, lados e
diagonais;
Bissetriz de um ângulo;
Ângulos opostos pelo vértice.
Noções e Conceitos: Tabelas e gráficos de linha, barras e colunas;
Elementos de estatística – média e porcentagem.
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Juros simples e compostos;
Cálculo algébrico – polinômios;
Expressões algébricas.
Noções e Conceitos: Área e perímetro de polígonos;
Área do círculo.
Noções e Conceitos: Retas paralelas, perpendiculares e mediatrizes de
segmentos;
Teorema de Tales;
Teorema de Pitágoras.
Noções e Conceitos: Tabelas e gráficos de setores e histograma.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Sistemas de 1° grau;
Produtos notáveis e fatoração.
Noções e Conceitos: Volume do cubo e do paralelepípedo.
Noções e Conceitos: Congruência de triângulos; Casos de semelhança de
triângulos.
Noções e Conceitos: Elementos de estatística – coleta de dados e classes.
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Frações algébricas;
Situações problema envolvendo fatoração.
Noções e Conceitos: Sistema de medida de comprimento, massa,
capacidade e volume.
Noções e Conceitos: Pontos notáveis de triângulos; setor circular – área e
comprimento.
Noções e Conceitos: Tabelas e gráficos de linha, barras, colunas, setores e
porcentagem.
8º ANO - HISTORIA
1º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Revolução Inglesa; Monarquia Absolutista; Antigo
regime; Sociedade: estamentos; Absolutismo; Revolução Gloriosa;
Iluminismo; Montesquieu, Diderot, Voltaire, Rousseau; Revolução Industrial;
Pioneirismo inglês; Etapas da Revolução; Liberalismo econômico; Revolução
Francesa; Crise social; Estados Gerais; Tomada da Bastilha; Monarquia
Constitucional; República.
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Era Napoleônica e Congresso de Viena; Governo de
Napoleão; Consulado; Fases do Consulado; Bloqueio Continental;
Independência do Brasil.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Situação colonial: Brasil; Independência política;
Primeiro reinado; Conjuração Mineira; Conjuração Baiana; Revolução
Pernambucana; Regências; Império.
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Guerra do Paraguai; Economia de Mato Grosso no
Brasil Império; Imperialismo.
8º ANO - GEOGRAFIA
1º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Regionalização do espaço mundial: -Paisagens
naturais- desenvolvimento social e cultural;
-Origens e aspectos físicos;
-Diferenças econômicas e sociais;
-Divisão Norte / Sul;
Os continentes: origem e deriva continental;
Revolução Industrial e revolução técnico-científico;
Regionalização do continente americano: localização;
Aspectos Físicos;
Processos históricos de ocupação do continente; regionalização
socioeconômica.
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: As Origens históricas do desenvolvimento e do
subdesenvolvimento: noções do neocolonialismo e imperialismo;
Globalização: Blocos econômicos mundiais e regionais;
Indicadores sociais de riqueza – IDH;
América Anglo-Saxônica: Aspectos humanos e econômicos;
América Latina: Formação histórica;
- Aspectos humanos e econômicos
-Canadá
- EUA.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: América Central
América Platina
América Andina(aspectos gerais)
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Integração política da América do Sul.
- Guianas
- Brasil
- Mercosul
- México país latino
8º ANO - CIÊNCIAS
1º BIMESTRE
Noções e Conceitos: - História evolutiva do homem.
- metabolismo celular.
- sistema do organismo como um todo.
- alimentação, distinção entre alimentos construtores, reguladores e
energéticos.
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: - Relação entre os sistemas digestórias,
cardiovascular, respiratório e urinário, com ênfase na nutrição.
- sistema nervoso e hormonal e suas relações com o ambiente influenciam
do uso das drogas para o sistema nervoso, conseqüências do consumo de
drogas no trânsito.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: - compreensão dos processos de fecundação,
gravidez, partos, e aleitamento, a importância da gravidez planejada.
- valorização do sexo seguro, métodos contraceptivos, anticoncepcional, diu,
tabelinha, diafragma, camisinha masculina e feminina, pílula do dia seguinte
e prevenção as DSTS- AIDS.
- adolescência, namoro, preconceitos, tabus e mitos, diversidade de valores e
crenças e comportamentos relacionados à sexualidade.
4º BIMESTRE
Eixo Temático: Viva e ambiente
Noções e Conceitos: - Genética, conceitos básicos sobre genética.
- variabilidade genética.
- engenharia genética, melhoria na qualidade de vida.
- paternidade, herança genética.
- alimentos, transgênicos, projeto genoma e clonagem.
- papel do homem e da mulher na sociedade, aspecto tecnológico.
8º ANO - LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA INGLÊS.

1º BIMESTRE
Eixo Temático: Leitura - Interpretação - Dramatização
Noções e Conceitos: Culture;
Simple present tense;
Verb to Be ( Past tens);
Places and directions;
Questions with Why and answer with Because.
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Interrogati-ve words (where, who,which, whose, what,
when);
Prepositions;
Frequency Adverbs;
Present and Present Continuous.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Vocabulary;
Question tag;
Interrogati-ve words (how long, how far, how old);
Simple past: regular and irregular verbs (DID);
Some , any and derevaties.;
Verb can, May, Could.
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Simple future and going to;
Ordinal and cardinal numbers;
Long and short anseers;
Visit in places like, restaurants, airport, shopping, groceries, store, hospital,
etc.
8º ANO - ARTES
1º BIMESTRE
Eixo Temático: Compreensão histórica e cultural das artes visuais; Produção
artística; compreensão histórica e cultura da música e do Teatro.
Barroca e no Brasil; Linguagem: visual. Musical e teatral; Neoclassicismo:
linguagem visual, musical e teatral.
Projeto
2° BIMESTRE
artística; Compreensão histórica e cultural da música e do teatro.
Romântica: movimentos estéticos do século XX; principais características;
influências na cultura brasileira e sua apropriação pelas formas de expressões
estéticas na contemporaneidade; artistas e obras.
Estudo dos elementos da linguagem visual por meio da apreciação de
produções imagéticas (filmes e desenhos animados, comerciais; folder,
cartazes, obras de arte, reprodução de obras de artes, fotografias, entre
outras).
Expressão artística: experimentação, pesquisa e criação artística por meio do
desenho, gravura, pintura, trabalhos tridimensionais (escultura, fotografia, arte
gráficas, infogravura, trabalhos tridimensionais (escultura, modelagem,
assemblage), instalação, audiovisual e outros).
Manifestação da música Romântica; movimento do século XX; principais
características; influencias na cultura brasileira e suas formas de expressões
estéticas na contemporaneidade; músicos e obras;
Estudos dos elementos da linguagem musical em diferentes produções
musicais da atualidade (a musica nos filmes e desenhos animados, comerciais,
jingles concertos, teatros, praças, shows, rádios, TV, CDs, musicas do
computador, walkman, celular, livros, MP4, revistas, folder, obras de arte que
retratam a música por meio de imagem, estúdio de gravação, instrumentos
vocais e instrumentais).
A história do Teatro a partir dos dramaturgos e suas obras, dos gêneros e das
formas de representação: teatro no século XIX (romantismo); movimentos
estéticos do século XX; principais características, manifestações e suas
influencias na cultura brasileira e suas formas de expressões estéticas na
Projeto
3º BIMESTRE
Eixo Temático: compreensão histórica e cultura das artes visuais; Produção
Artística Compreensão histórica e cultura da musica e cultural do Teatro;
Produção Artística.
Noções e Conceitos: Historia da Arte do Realismo: movimentos estéticos do
século XX; principais características; influências na cultura brasileira e sua
apropriação pelas formas de principais características, influências na cultura
brasileira e sua apropriação pelas formas de expressões estéticas na
contemporaneidade; artistas e obras.
Estudos dos elementos da linguagem visual por meio da apreciação de
outras).
Formas de expressão artística: experimentação, pesquisa e criação artística por
meio de desenhos, gravuras, pinturas, recorte e colagem, fotografia, trabalhos
tridimensionais (escultura, modelagem e assemblage).
Manifestações da musica do Realismo; movimentos estéticos do século XX;
principais características; influencia na cultura brasileira e suas formas de
expressões estéticas na contemporaneidade ( a musica nos filmes e desenhos
animados, comerciais, jingles concertos, teatros, praças, shows, rádios, TV,
CDs, musicas do computador, walkman, celular, livros, MP4, revistas, folder,
obras de arte que retratam a música por meio de imagem, estúdio de gravação,
instrumentos vocais e instrumentais).
formas de representação: teatro no século XIX (romantismo); movimentos
Músicos e obras.
4º BIMESTRE
artística; Produção musical; Compreensão histórica e cultural do Teatro.
Noções e Conceitos: Manifestações das artes visuais da Arte do
Impressionismo; movimentos estéticos do século XX; principais características;
influências na cultura brasileira e sua apropriação pelas formas de expressões
estéticas na contemporaneidade; músicos e obras;
Estudos dos elementos da linguagem visual por meio da apreciação de
outras).
Formas de expressão artística: experimentação, pesquisa e criação artística por
meio do desenho, gravura, pintura, recorte e colagem, modelagem, escultura,
fotografia, artes gráficas, infogravura, trabalhos tridimensionais (escultura,
modelagem, assemblage), instalação, audiovisual, e outros.
Elementos da linguagem musical: estudos dos elementos da linguagem musical
em diferentes produções musicais da atualidade contemporaneidade (a musica
nos filmes e desenhos animados, comerciais, jingles concertos, teatros, praças,
shows, rádios, TV, CDs, musicas do computador, walkman, celular, livros, MP4,
revistas, folder, obras de arte que retratam a música por meio de imagem,
estúdio de gravação, instrumentos vocais e instrumentais).
formas de representação: teatro no século XIX (impressionismo); movimentos
Músicos e obras.

1º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Jogos Cooperativos.
Atividades rítmicas e expressivas.
Handebol – Histórico, Manejo do Corpo, Ataque e Defesa, Regras, Jogos
Preliminares, medidas, Organização de Eventos.
Freqüência cardíaca: importância, e identificação de pulsação.
Danças: Folclore regional
Conhecer e identificar a modalidade de Handebol
Movimento corporal
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Esportes Coletivos.
Basquetebol – Manejo do Corpo, Ataque e Defesa, Regras, Dimensões da
Quadra, Organização de Eventos.
Xadrez = histórico, movimentos, peças.
3º BIMESTRE
Danças:
Atividades rítmicas e expressivas.
4º BIMESTRE
Organização de Eventos
Danças :
Movimento corporal, criação de movimentos em grupos
9º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA

1º BIMESTRE
texto
Noções e Conceitos: Diferença entre Gêneros e tipos textuais;
Produção de texto dissertativo/ características do texto dissertativo;
Reescrita textual;
Acentuação, pontuação e ortografia.
Dramatização e récita de textos que envolvam temas atuais;
Exposição verbal de opiniões perante as diversas situações do cotidiano;
Seminário;
Troca de informações com outros leitores;
Utilização da intertextualidade.
Leitura e compreensão de textos de diferentes gêneros: contos, crônicas,
tiras, histórias em quadrinho;
Leitura e compreensão de textos poéticos;
Leitura de textos dissertativos argumentativos.
Produção de textos narrativos, poéticos e argumentativos verificando os
elementos que caracterizam o tipo de texto, mobilização de conhecimentos
prévios e organização das informações; a estruturação, finalidade,
intencionalidade, tipo de linguagem e interlocutores; unidades de sentido,
fatores de textualização (coesão e coerência).
2° BIMESTRE
texto
Noções e Conceitos: Período composto por subordinação: orações
subordinadas substantivas (revisar os termos da oração);
Produção e reescrita textual;
Coesão e coerência.
Seminário;
Troca de informações com outros leitores;
Utilização da intertextualidade;
Compreensão e utilização da linguagem conotativa e denotativa.
Leitura de textos dissertativos expositivos;
Leitura de textos jornalísticos: notícias e entrevistas;
Leitura de textos publicitários: anúncios, cartazes e propaganda.
Produção de textos dissertativos, jornalísticos e publicitários verificando os
intencionalidade, tipo de linguagem e interlocutores; as unidades de sentido,
3º BIMESTRE
texto
Noções e Conceitos: Período composto por subordinação: orações
adverbiais; Concordância verbal; Produção e reescrita textual.
Seminário;
Troca de impressões com outros leitores;
Compreensão e utilização da linguagem conotativa e denotativa.
Textos epistolares: Curriculum vitae, requerimento, cartas comercial e
familiar;
Textos instrucionais: receitas, regulamentos e normas;
Leitura e análise de outros gêneros de acordo com as necessidades.
Produção de textos epistolares, instrucionais e outros observando os
intencionalidade, tipo de linguagem e interlocutores; as unidades de sentido,
4º BIMESTRE
texto
Noções e Conceitos: Seminário;
Troca de impressões com outros leitores;
Compreensão e utilização da linguagem conotativa e denotativa;
Dramatização de textos que envolvam temas atuais.
Leitura de textos jornalísticos: manchete, reportagem, carta ao leitor, artigos;
Textos publicitários;
Narrativas ficcionais;
Textos dissertativos (revisão).
Produção de textos jornalísticos, publicitários e argumentativos fazendo a
análise dos elementos que caracterizam o tipo de texto, mobilização de
conhecimentos prévios e organização das informações; da estruturação,
finalidade, intencionalidade, tipo de linguagem e interlocutores; das unidades
de sentido, fatores de textualização (coesão e coerência).
1º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Potência e raízes;
Operações com radicais;
Notação científica
Eixo Temático: Grandezas e medidas
Noções e Conceitos: Relações métricas no triângulo retângulo.
Noções e Conceitos: Teorema de Pitágoras
Noções e Conceitos: Coleta e organização de dados, tabelas e gráficos
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Equação de 2° grau;
Equação biquadrada.
Noções e Conceitos: Área de polígonos e do círculo
Noções e Conceitos: Teorema de Tales;
Referencial cartesiano
Noções e Conceitos: Gráficos – leitura e interpretação;
Média, moda e mediana
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Problemas do 2° grau;
Função do 1° grau
Noções e Conceitos: Introdução à trigonometria
Noções e Conceitos: Semelhança e congruência de triângulos
Noções e Conceitos: Probabilidade
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Função do 2° grau
Noções e Conceitos: Relação métrica na circunferência
Noções e Conceitos: Volume do cubo, prisma, cilindro e cone
Noções e Conceitos: Gráfico de setores, freqüência e freqüência
9º ANO - HISTÓRIA
1º BIMESTRE
Noções e Conceitos: República Velha; Governo Provisório; Encilhamento;
Primeira Constituição da República; Governos militares; Revolução
federalista; Primeira Guerra Mundial; Fases do conflito; O Pós Guerra;
Revolução Russa; Industrialização e movimento operário; Partido Comunista;
Crise de 1929; Quebra da Bolsa de Nova York; Partido Comunista; Crise de
1929; Quebra da Bolsa de Nova York; Regimes totalitários; Nazi-fascismo.
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: Era Vargas; Movimento Divisionista de Mato Grosso;
Segunda Guerra Mundial; Guerra Fria.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Brasil democrático (1945-1964)
Brasil ditadura (1964-1985)
Brasil reabertura política 1985 – aos dias atuais
Tendência do mundo atual
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Oriente Médio; Guerra do Vietnã; Apartheid;
Discriminação a grupos sociais e etnias; Revolução Cubana; Blocos
econômicos; Terrorismo.
9º ANO - GEOGRAFIA
1º BIMESTRE
Eixo Temático: O Homem e a Construção do Espaço
Noções e Conceitos: Estado, Território e Nação;
Multipolarização;
Globalização cultural e econômica.
- Origem do capitalismo e socialismo;
- Primeira e Segunda guerra Mundial
- O Mundo Pós Guerra
- A divisão do Mundo em blocos econômicos.
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: * Europa:
- Localização geográfica;
- Aspectos Físicos e problemas ambientais.
População: predomínio urbano, fluxo migratório (imigração ilegal), predomínio
de população idosa, xenofobia, as minorias étnicas e sua s lutas e IDH;
Economias: economia dos principais países e a construção da EU.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Ásia:
Regionalização da Ásia;
Aspectos físicos;
População: diversidade cultural e religiosa;
Economia: Japão e Tigres Asiáticos, China e Oriente Médio;
Conflitos asiáticos.
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: África:
- Localização geográfica;
- Processo de ocupação histórica: Imperialismo;
Regionalização do continente africano
- Aspectos físicos;
- População: distribuição, condições de vida e conflitos internos;
- economia africana;
África do Sul: pós apartheid;
Oceania;
Nova Zelândia;
Austrália.
9º ANO - CIÊNCIAS
1º BIMESTRE
Noções e Conceitos: - História e evolução da química da pré-história até os
tempos modernos.
- Fenômenos químicos, Relações com o meio ambiente, Relações entre
sistemas biológicos e físicos, Respiração, Ciclos biogeoquímicos e a
Fotossíntese.
- A química com a saúde, Poluição, Chuva Ácida, Queimadas, Efeito Estufa,
e Camada de Ozônio.
- Matéria, átomos e moléculas.
2° BIMESTRE
Noções e Conceitos: - Substâncias químicas.
- Mistura combinações e Separação de misturas.
- Propriedades e Características das substâncias.
- Reações e Ligações químicas.
- Moléculas e átomos.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: - Drogas lícitas e ilícitas, Contaminação por drogas
injetáveis e Prevenção as dsts-aids.
- Produtos de higiene e limpeza.
- Fertilizantes, inseticidas, pesticidas, agrotóxicos.
- Fenômenos físicos.
- Propagação de calor.
- Luz e som.
As máquinas e o ser humano, trabalho e potência.
- Energia - processos de extração, produção de energia e fontes alternativas.
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: - Mecânica , Tipos de Movimento, Trajetória,
Distância.
- Compreensão dos processos de fecundação, Gravidez, Partos, e
Aleitamento, A importância da gravidez planejada.
- Valorização do sexo seguro, Métodos Contraceptivos.
9º ANO - LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA INGLESA

1º BIMESTRE
Eixo Temático: Leitura
Interpretação
Dramatização
Noções e Conceitos: Culture
Simple present tense
Present continuous
Degree- comparative and superlative
Passive voice
2° BIMESTRE
Interpretação
Dramatização
Noções e Conceitos: General word about ITERNET.
For-Since
Idiomatic Expressions
3º BIMESTRE
Interpretação
Dramatização
Noções e Conceitos: Direct speech ( to say)
Genitive case
Music
4º BIMESTRE
Interpretação
Dramatização
9º ANO - ARTES
1º BIMESTRE
artística; compreensão histórica e cultura da música e do Teatro.
Noções e Conceitos: Movimentos artísticos do século XX; Arte Moderna:
Expressionismo, Fauvismo, Cubismo, Abstracionismo e Surrealismo.
Linguagens: visual, musical e teatral.
Projeto
2° BIMESTRE
artística; Compreensão histórica e cultural da música e do teatro.
Noções e Conceitos: Arte no final do século XX (Op-art, Pop-arte,

Minimalismo e Arte Conceitual).
Projeto
3º BIMESTRE
Eixo Temático: compreensão histórica e cultura das artes visuais; Produção
Artística Compreensão histórica e cultura da música e cultural do Teatro;
Produção Artística.
Noções e Conceitos: Historia da Arte da moderna: movimentos estéticos no
fim do século XX; principais características; influências na cultura brasileira e
sua apropriação pelas formas de principais características, influências na
cultura brasileira.
4º BIMESTRE
artística; Produção musical; Compreensão histórica e cultural do Teatro.
Noções e Conceitos: Arte Contemporânea: internacional, nacional e regional.
9º ANO - EDUCAÇÃO FISICA

1º BIMESTRE
Jogos Cooperativos
Noções e Conceitos: Handebol – Histórico, Manejo do Corpo, Ataque e
Defesa, Regras, Jogos Preliminares, medidas, Organização de Eventos.
Freqüência cardíaca: importância, e identificação de pulsação.
Danças: Folclore regional
Habilidades: Elementos psicomotores das qualidades físicas
Conhecer e identificar a modalidade de Handebol
Movimento corporal
2° BIMESTRE
Esportes Coletivos
Noções e Conceitos: Basquetebol – Manejo do Corpo, Ataque e Defesa,
Regras, Dimensões da Quadra, Organização de Eventos.
Xadrez = histórico, movimentos, peças.
3º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Tênis de Mesa – Histórico Material Utilizado,
Pontuação, Jogos, Regras, Empunhadura, Saque.
Danças Folclóricas (festa da primavera)
Movimento corporal
4º BIMESTRE
Noções e Conceitos: Futsal – Histórico Regras Básicas, Manejo do Corpo,
Danças:
A Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpassa, como

apoio, complemento ou suplemento, todas as etapas e os níveis da Educação
Básica e deverá ser oferecida por meio de Atendimento Educacional
Especializado – AEE.
A Educação Especial, entendida como apoio, complemento e
suplemento, deverá oferecer atendimento especializado para a formação do
aluno com deficiência, em idade própria à etapa que frequenta, em classe
comum do ensino regular.
A unidade escolar deverá estar preparada para receber crianças,
adolescentes, jovens e adultos com deficiência, oferecendo cuidados diários
que favoreçam a inclusão e o acesso ao Atendimento Educacional
Especializado, sem prejuízo aos atendimentos especializados.
Os atendimentos especializados deverão ser realizados por meio de
convênios firmados com instituições especializadas para facilitação do
atendimento do aluno.
O Atendimento Educacional Especializado é o apoio especializado que
deverá ser oferecido na unidade escolar com recursos e técnicas adequados a
cada tipo de necessidade educacional do aluno com deficiência para que possa
desenvolver as atividades escolares.
O Atendimento Educacional Especializado deverá ocorrer em Sala de
Recursos e Sala de Recursos Multifuncionais, em turno contrário ao que o
aluno está matriculado, para oferecer recursos, serviços e estratégias, a fim de
ampliar as possibilidades de aprendizagem dos alunos.
A Sala de Recursos Multifuncional deverá ser organizada com grupo de
alunos e com professor especializado nos diferentes tipos de deficiência.
O trabalho na Sala de Recursos Multifuncional deverá abranger três
eixos:
 o de ação pedagógica;
 o de produção de material e
 o de atendimento e acompanhamento ao aluno com
deficiência.
Os recursos educacionais e as estratégias de apoio ao aluno com
deficiência, por meio da Tecnologia Assistiva, deverão ser as diferentes
alternativas de atendimento, estando de acordo com as deficiências de cada
um.
Compete aos técnicos dos Núcleos Municipais de Apoio
Psicopedagógico – NUMAPS, a orientação, o acompanhamento e o
encaminhamento referentes ao Atendimento Educacional Especializado no
âmbito da unidade escolar.
São consideradas matérias (componentes curriculares) de
complemento para o Atendimento Educacional Especializado:
 – Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS);
 – interpretação de Libras;
 – ensino de Língua Portuguesa para surdos;
 – Código Braille;
 – orientação e mobilidade;
 – utilização de soroban;
 – ajudas técnicas e informática adaptada;
 – mobilidade e comunicação aumentativa e alternativa –
CAA;
 – tecnologias assistivas;
 – informática educativa;
 – Educação Física adaptada;
 – enriquecimento e aprofundamento do repertório de
conhecimento;
 – atividades da vida autônoma e social.
A organização didática e a prática de ensino deverão atender às

diferenças, sem discriminação, beneficiando o convívio e o crescimento na
pluralidade, por meio das matérias (componentes curriculares) do Atendimento
Educacional Especializado.
A unidade escolar poderá contar, em caso de extrema necessidade,
com professor auxiliar ao docente que tiver em sua sala aluno com deficiência
em grau de comprometimento acentuado, seja físico e/ou mental.
O acompanhamento técnico-pedagógico às atividades do professor
auxiliar será de responsabilidade da equipe técnica da escola, em articulação
com os técnicos do Centro Municipal de Educação Especial Amilton Garai da
Silva e Núcleo Municipal de Atendimento Psicopedagógico.
O professor auxiliar será lotado na unidade escolar, conforme seleção
da Divisão de Educação Especial/DEE, mediante a apresentação dos
documentos que comprovem:
• cadastro no banco de dados da Divisão de Educação Especial;
• habilitação de nível superior em Pedagogia;
• especialização e/ou cursos de formação específica na área de educação
especial.
O professor auxiliar realizará o planejamento e produção de materiais e
recursos específicos, em conformidade com planejamento elaborado pelo
professor titular da classe do ensino regular.
O professor auxiliar não poderá desempenhar nenhuma outra função na
unidade escolar a não ser aquela para a qual foi destinado.
A unidade escolar será responsável pela organização para atendimento
aos alunos especificados no Regimento Escolar, respeitando o horário de
planejamento do professor auxiliar.
No horário de trabalho do professor auxiliar, na escola, e na ausência
dos alunos assistidos por ele, este dará apoio ao professor titular em sala de
aula.
O professor auxiliar tem responsabilidades e direitos iguais aos demais
professores da unidade escolar, conforme legislação vigente.
O profissional de apoio atuará na execução de atividades de caráter
sócioeducacionais, com os alunos com deficiência e transtornos globais do
desenvolvimento, e que necessitam de apoio constante nas atividades de
higiene, alimentação e locomoção no cotidiano escolar.
O profissional de apoio deverá pertencer ao cargo efetivo de Agente de
Atividades Educacionais, da Secretaria Municipal de Educação, com carga
horária de 40h.
O acompanhamento das atividades do profissional de apoio será de
responsabilidade da escola.
A unidade escolar poderá compor em seu quadro de professores, com
o intérprete para LIBRAS, quando indicado esse tipo de trabalho para o aluno
surdo, que tenha domínio dessa língua.
5.1 Educação Infantil
7.1.1 – OBJETIVOS GERAIS

Partindo-se do pressuposto de que a criança possui um conhecimento
prévio, embasamo-nos no referencial teórico da Educação Infantil para
organizar os objetivos a qual se destina a Educação Infantil.
Que a criança seja capaz de:
 Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada
vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de
sua limitações;
 Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas
potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de
cuidado com a própria saúde e bem-estar;
 Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças,
fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas
possibilidades de comunicações e interação social;
 Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais,
aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista,
respeitando a diversidade e desenvolver atitudes de ajuda e colaboração;
 Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade,
percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente
transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuem
para sua conservação;
 Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos,
desejos e necessidades;
 Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral
e escrita), ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de
forma a compreender e ser compreendido, expressar suas idéias,
sentimentos, necessidades e desejos e, avançar no seu processo de
construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade
expressiva.
7.1.2- OBJETIVOS GERAIS POR ÁREA DE CONHECIMENTO
No Ensino Fundamental
Entendemos a avaliação como um momento importante no processo
ensino e aprendizagem, não por atribuir notas ou quantificar o aprendizado do
aluno, mas por permitir que o educador reflita sobre sua prática pedagógica.
Propondo uma metodologia participativa, com conteúdos mais significativos;
não podendo a avaliação ser fundamentada na decoração, na repetição de
enunciados longos e não significativos.
Não estamos propondo um aluno passivo, que apenas recebe
informações tampouco um aprendizado baseado na repetição de
procedimentos, especialmente quando este procedimento é único. A avaliação
não deve ser calcada em um único instrumento: A prova. A avaliação só tem
sentido se utilizarmos vários instrumentos, quando é processada em diferentes
oportunidades de diversas formas (trabalho, pesquisa, participação em sala de
aula, testes, prova dissertativa, trabalho em grupo, projetos, etc.).
O aluno deve ser avaliado no dia-a-dia, à medida que vai construindo
seu aprendizado. Assim, a avaliação deve ser entendida como um processo
contínuo. Se, no decorrer dessa avaliação contínua, o professor verificar que
essa construção não está se processando de forma adequada, deve-se rever a
metodologia aplicada por meio de feedback.
A nota é uma exigência do sistema educacional e da sociedade.
Entretanto, não deve funcionar como elemento de coerção e nem como uma
tirania da educação e sim como um juízo de valores sobre dados relevantes
com critérios e instrumentos adequados e contextualizados com a realidade do
aluno. Segundo Hoffman, (2005) não é a nota que motiva ou leva o aluno a ter
mais interesse pelas aulas. Se fosse assim, o aluno estudaria apenas para tirar
nota e não para aprender.
Na observação sistemática e constante do desempenho do aluno,
consideram-se além do conhecimento, a atenção, o interesse, as habilidades, a
responsabilidade, a participação, a pontualidade e assiduidade na realização
de atividades e organização nos trabalhos escolares, preponderando os
aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A avaliação deve constituir-se em processo de troca, de parceria. A
ameaça que muitas vezes ronda o aluno por meio de notas e conceitos deve,
especialmente nos primeiros anos, ceder ao companheirismo a ajuda mútua. O
desenvolvimento da confiança em si mesmo e nos colegas incluindo também o
professor dará ao educando a base firme para o seu processo educacional
tranqüilo.
Em se tratando de avaliação externa a escola deverá ter um cuidado
especial com a criança de seis anos, por encontrar-se em processo de
alfabetização requer assim um cuidado afetivo em todas as atividades
avaliativas realizadas em sala de aula.
Que essas avaliações, sejam aplicadas sem alterar a rotina da sala
de aula, mantendo a harmonia própria, uma vez que o objetivo de um
diagnóstico é colher dados fidedignos, que representem a fase de
desenvolvimento cognitivo do aluno, em um determinado momento de sua
aprendizagem.
Sendo assim, os professores e equipe técnica devem manter a
tranqüilidade em relação à avaliação, pois as atividades diagnósticas devem
ser tratadas como atividades diárias, com a finalidade de estabelecer pontos de
partida frente aos resultados colhidos, a fim de orientá-los na elaboração de
ações pontuais que se concretize na efetiva aprendizagem do aluno.
Diante da avaliação externa (SEMED) na escola, os pais recebem
por escrito o informativo com as datas que ocorrerão o processo avaliativo.
Quanto à avaliação bimestral, fica estabelecida no Calendário
Escolar desta unidade, os pais serão informados por meio de bilhetes com
datas e conteúdos a serem aplicados nas avaliações.
Esta unidade escolar fundamenta sua prática em três momentos:
1. Avaliação Diagnóstica → O objetivo desta avaliação é conhecer o
aluno. Esse conhecimento deve centrar nas competências e características
mais relevantes para o trabalho escolar devendo ser feito no início do ano/
durante as primeiras semanas de aula.
2. Avaliação Formativa → O objetivo desta avaliação é corrigir os
rumos podendo ser feita de maneira contínua e informal. Qualquer que seja o
instrumento, formal ou informal, o objetivo da avaliação formativa e assegurar
que os alunos estejam atingindo os resultados pretendidos. É importante
avaliar tanto os conteúdos aprendidos, os processos inferidos, quanto a outras
características, sobretudo cognitivos e metacognitivas, inclusive hábitos e ritmo
de estudos.
3. Avaliação Somativa: É uma avaliação tipicamente usada para
tomar decisões a respeito da promoção, reprovação ou reenturmação dos
alunos. Os resultados desta avaliação serão informados aos pais ou
responsáveis, para que eles possam acompanhar o desempenho dos alunos e
seus progressos.
Asseguramos critérios e instrumentos de avaliação conforme ficha

própria entregue ao Professor para anotações em todos os bimestres.
• Assiduidade;
• Freqüência;
• Participação em sala de aula;
• Trabalhos apresentados;
• Produções de textos (Coerência e coesão);
• Projetos;
• Pesquisas elaboradas pelos alunos através da biblioteca ou
internet;
• Avaliações mensais.
• Recuperação paralela.
As avaliações bimestrais deverão ser elaboradas pelos professores e
encaminhadas a Supervisão Escolar para serem analisadas num prazo mínimo
de três dias antes da data marcada no Calendário Escolar.
Entendemos a recuperação como um programa que deve ser

específico, tanto quanto possível individualizado ou destinado a grupos de
alunos com dificuldades comuns. Frequentemente trata-se de dar mais tempo
para o aluno estudar, assimilar e organizar sua aprendizagem.
No entanto, a recuperação não pode ser tratada como um ritual, nem
pode ser vista como uma punição.
Compete à Direção e à Equipe Técnica elaborar um plano de
intervenção pedagógica para recuperar os alunos com baixo desempenho
seguindo as orientações da Semed e na conformidade do que prevê a
Proposta Pedagógica da Escola.
O objetivo das atividades de recuperação é sanar a falta de pré –
requisitos dos alunos, fatores estes que limitam a possibilidade de novas
aprendizagens. O planejamento das aulas de recuperação será baseado em
resultados de diagnósticos ou avaliações. O diagnóstico é um teste ou prova,
mas poderá ser baseado em outras evidências. Para o diagnóstico deverão ser
estabelecidos objetivos pretendidos com evidências de compreensão dadas
pelos alunos. As respostas dos mesmos irão permitir ao professor diagnosticar
certos problemas de aprendizagem e possibilitar as tomadas de decisões para
elaboração no planejamento. Esse diagnóstico deverá inclusive separar
problemas apresentado tanto individual como coletivo.
Esta Unidade Escolar tem a recuperação da aprendizagem como
parte integrante do processo educativo e visa:
• Oferecer oportunidade ao aluno de identificar suas necessidades
e de assumir responsabilidade pessoal com sua aprendizagem;
• Propiciar ao aluno os alcances dos requisitos consideráveis
indispensáveis para sua aprovação.
No entanto a recuperação da aprendizagem compreenderá duas
modalidades:
• Contínua → realizada obrigatoriamente ao longo do processo
ensino-aprendizagem à medida que as deficiências forem detectadas pelos
professores.
• Periódica→Proporcionada após a avaliação mensal e ao final de
cada bimestre letivo, e ao aluno que apresente insuficiência de aproveitamento
de aprendizagem.
A gestão desta unidade escolar tem por objetivo promover a construção

de uma prática educativa que contemple e vá ao encontro das necessidades do
mundo contemporâneo abordados neste projeto e no Plano de
Desenvolvimento da Escola (P.D.E.), observando sua real aplicação, desta
forma realiza o acompanhamento sistemático de desempenho de alunos e
professores tendo como norte a Política de Gestão Escolar da Rede Municipal
de Ensino de Campo Grande pautada em quatro dimensões:
• Dimensão Pedagógica: Assegura a educação de qualidade através do
acompanhamento e cumprimento do planejamento dos professores por meio
da equipe técnica do 1° ao 9° ano, preocupando-se em elevar os índices de
aproveitamento apontado pela SEMED e MEC, propondo ações efetivas que
minimizem os déficits de aprendizagem e também a evasão, o abandono e
repetência dos alunos, propiciando o alcance de requisitos básicos para
aprendizagem, primando pela qualidade da ação pedagógica escolar.
Coordena a elaboração de estudos, cumprimento das metas referentes ao
P.D.E e IDEB e ao próprio Projeto Político Pedagógico. Proporciona através de
projetos e planos de intervenções pedagógicas, a oportunidade de recuperar a
aprendizagem dos alunos com baixo rendimento.
• Dimensão Administrativa: Assegura a integração entre esta unidade e
SEMED promovendo reuniões com a equipe técnica e professores a fim de
compartilhar informações e orientações recebidas desta secretaria no que diz
respeito a atividades realizadas, a prestação de contas, a documentos
recebidos e enviados, ao cumprimento de prazos, a participação do corpo
docente nos eventos visando a formação continuada e capacitações, na
aplicação de práticas profissionais inovadoras, freqüência no trabalho,
desenvolvimento dos planos de ensino do corpo docente, da vida funcional,
dos bens patrimoniais, da conservação de mobiliários, equipamentos e
instalações físicas da unidade escolar.
• Dimensão Legislativa: Acompanha o cumprimento e conhece as
Políticas Públicas de educação que vigoram no país e a legislação pertinente
as Atividades Escolares tais como: Plano de Desenvolvimento da Escola,
Estatuto da Associação de Pais e Mestres, Conselho Escolar, Inspeção
Escolar, Regimento Escolar e Programa do Livro Didático.
• Dimensão Técnica: Promove estudos para elaboração do Regimento
Escolar, Projeto Político-Pedagógico assegurando condições necessárias junto
à equipe técnica e professores no desenvolvimento do ensino de qualidade,
incentivando e envolvendo todo grupo escolar nas ações.
De acordo com a Política de Gestão Escolar da Rede Municipal de
Ensino de Campo Grande, dimensão administrativa, cabe também ao Gestor
Escolar participar e incentivar sua equipe a participar dos programas de
formação continuada, visando o aperfeiçoamento profissional objetivando o
alcance do índice do P.D.E desta unidade de ensino e do I.D.E.B (Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica).
A participação efetiva e assídua dos profissionais da educação nos
eventos e cursos promovidos pela SEMED tais como: Reuniões de Pólo
(Encontro de Formação Reflexiva) que envolvem todos os setores do âmbito
escolar que atendem professores do 1° ao 9° ano, professores coordenadores
das tecnologias da escola, assistentes de biblioteca, assistentes de serviços
diversos, monitores/inspetores de alunos, agentes de atividades educacionais/
profissionais de apoio, especialistas em educação, alunos do 6° ao 9° ano,
Cursos de Educação à Distância, Latu Senso, Pro funcionário, nas Reuniões
Pedagógicas, nas oficinas e cursos promovidos pela escola contribuindo na
formação docente e demais capacitações possibilitam a aplicação de práticas
profissionais inovadoras melhorando o índice de aproveitamento dos alunos
desta unidade.
ORGANOGRAMA
Apoio
Apoio Coordenação
Coordenação
Pedagógico
Pedagógico mais
maisEducação
Educação
07:00 às às
07:00 11:00
11:00 07:00 às 11:00
07:00 às 11:00
13:00 às17:00
13:00 às17:00 13:00 às17:00
13:00 às17:00
Merendeiras
Merendeiras
06:00
06:00às às
10:00
10:00
11:00 às
11:00 às 15:00
15:00
e e Orientação
Orientação
Supervisão
Supervisão 9:00 às às
13:00 Educacional
Educacional
9:00 13:00
Escolar
Escolar 14:00 às 18:00 07:00 às às
07:00 11:00
11:00
14:00 às 18:00 13:00 às17:00
07:00 àsàs
07:00 11:00
11:00 13:00 às17:00
13:00 às 17:00
13:00 às 17:00
Monitores
Monitores
dede
alunos
alunos
07:00
07:00àsàs12:20
12:20
12:20 às
12:20 às 16:20
16:20 Professores
Professores
ee
7:00 àsàs
7:00 10:40
10:40 07:00 às às
07:00 11:10
11:10
13:00 às 17:20 13:00 às 17:10
13:00 às 17:10
13:00 às 17:20
ALUNOS
ALUNOS
0707
às às
11:10
11:10
1313
às às
17:10
17:10
Auxiliar dede Secretários
Secretários
Auxiliar
Biblioteca 07:00 às às
07:00 11:00
11:00
Biblioteca
07:00 às às
11:00 12:00 às 16:00
12:00 às 16:00
07:00 11:00
13:00 às 17:00 e e
13:00 às 17:00
08:00 às 12:00
08:00 às 12:00
13:00 às 17:00
13:00 às 17:00
ASD
ASD
07:00 às às
07:00 11:00
11:00 Guarda
Guarda
13:00 às 17:00
13:00 às 17:00 Municipal
Municipal
Gestão
Gestão
07:00 às às
11:00 2424
horas
horas
07:00 11:00
13:00 às 17:00
13:00 às 17:00
Profissional
Profissionaldede
Apoio
Apoio
07:00
07:00às às
11:00
11:00
13:00 às17:00
13:00 às17:00
MODALIDADE E NÍVEIS DE ENSINO
2010
EDUCAÇÃO INFANTIL/ENSINO FUNDAMENTAL
Educação Infantil:
PRÉ-ESCOLA
DURAÇÃO: 01 ANO
FAIXA ETÁRIA: 04 ANOS.
Ensino Fundamental:
DURAÇÃO: 09 ANOS
ANOS INICIAIS: 05 ANOS.

FAIXA ETÁRIA: 06 A 10 ANOS.
ANOS FINAIS: 04 ANOS.

FAIXA ETÁRIA: 11 A 14 ANOS.
EDUCAÇÃO QUARTO
INFANTIL ANO
PRIMEIRO
PRIMEIRO Nº. de Turmas:
Nº. de Turma: 01 MATUTINO
Nº.de Alunos: 25
ANO
ANO 02
Nº.
Nº.dede
Turma:
Turma:0101 Nº. de Alunos:
Nº.de Alunos: 3030 60
Nº.de Alunos:
SEGUNDO
SEGUNDO QUINTO
QUINTO
ANO
ANO ANO
ANO
Nº.
Nº.dede
Turmas:
Turmas:0101 Nº.
Nº.dede
Turmas: 0101
Turmas:
Nº. dede
alunos: 2626 TERCEIRO
TERCEIRO NNdede
alunos: 3030
Nº. alunos: ANO alunos:
ANO
Nº.
Nº.dede
Turmas:
Turmas:0303
Nº.
Nº.dede
alunos: 8383
alunos:
NONO
ANO
Nº. de Turmas:
01 OITAVO
OITAVO SEXTO
SEXTO
Nº. de Alunos: ANO
ANO ANO
ANO
25 dede
Nº.Nº. Turmas:
Turmas:0101 . de
NºNº Turmas:
. de Turmas:0101
Nº. de alunos: 27
Nº. de alunos: 27 SÉTIMO Nº. de alunos: 35
Nº. de alunos: 35
ANO
Nº. de Turma: 01
Nº.de Alunos: 37
VESPERTINO
EDUCAÇÃO
INFANTIL
PRIMEIRO
PRIMEIRO
Nº. de Turma:
ANO
TERCEIRO
TERCEIRO
01 ANO SEGUNDO
SEGUNDO
Nº.Nº.
dede
Turmas: 01 ANO
ANO
ANO
Turmas: 01
Nº.de Alunos: 26 N°de Alunos: ANO Nº.Nº.
dede
Turmas: 0101
2828 Nº. de Turmas:
N°de Alunos: 0101 Turmas:
Nº. de Turmas: Nº.Nº.
dede
Alunos: 27
N°de Alunos: 2626 Alunos: 27
N°de Alunos:
QUARTO
QUARTO SÉTIMO
SÉTIMO
ANO
ANO ANO
Nº.Nº.
dede
Turmas: 0101
ANO
Turmas: Nº.Nº.
dede
Turmas: 0101
Turmas:
Nº.Nº.
dede
Alunos: 29 SEXTO
SEXTO Nº.Nº.
dede
Alunos: 3434
Alunos: 29 Alunos:
ANO
ANO
Nº.Nº.
dede
Turmas: 0303
Turmas:
Nº.Nº.
dede
Alunos: 85
Alunos: 85
OITAVO
OITAVO NONO
NONO
ANO
ANO ANO
ANO
NºNº
. de. de
Turmas: 0202
Turmas:
Nº.Nº.
de de
Turmas: 0202
Turmas:
Nº.Nº.
de de
Alunos: 5858 Nº.Nº.
de de
Alunos: 47
Alunos: Alunos: 47
Esta Unidade Escolar Organiza-se nos seguintes níveis de Ensino
Prevista na (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Art. 87 e na Lei nº.
10.172/2001) a implantação progressiva do Ensino Fundamental de Nove anos,
a inclusão de crianças de seis anos de idade nesse segmento da Educação
Básica.
Esta Unidade Escolar também se organiza de acordo com a Lei
Federal nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, nos Parâmetros Curriculares
Nacionais/ Adaptações Curriculares e na Deliberação CME/MS nº. 77 de 05 de
dezembro de 2002, capítulos IV, Art. 11. Para Viabilizar o acesso à
aprendizagem aos alunos com necessidades educativas especiais, é preciso
utilizar medidas de flexibilização e dinamização do currículo denominado
adaptações curriculares.
Os conteúdos constituem um elo essencial no processo da
concretização dos objetivos educacionais. Eles indicam e definem os aspectos
do desenvolvimento que se deseja promover.
A organização Curricular desta unidade escolar visa: Promover o
desenvolvimento integral do aluno nos seguintes aspectos:
• Socialização.
• Exploração sensorial e motora.
• Expansão do desenvolvimento intelectual.
• Desenvolvimento da personalidade humana.
• Enriquecimento do vocabulário.
• O despertar da criatividade como elemento de auto -
expressão.
• O desenvolvimento de atitudes e hábitos de higiene, além de
propiciar à criança atividades que a prepare para a
aprendizagem subseqüente.
A identificação de conteúdos nas diferentes áreas do conhecimento
favorece diferentes aprendizagens para uma melhor compreensão da
realidade. O desenvolvimento integral do aluno em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual, e social, contemplando a ação da família e da
comunidade, proporcionando condições adequadas para promover o bem estar
do aluno, seu desenvolvimento emocional, intelectual, moral e social, a
ampliação de suas experiências estimulando por sua vez o interesse do aluno
pelo processo da construção do conhecimento do ser humano, da natureza e
da sociedade.
O fazer pedagógico é uma das ferramentas para a superação de

uma pedagogia que vem enfrentando problemas de fundos ideológicos e
teóricos, pois não há consenso, o sistema educacional é algo dinâmico que
muda de acordo com o contexto político e econômico, assim como as
concepções teóricas que sustentam o fazer pedagógico do educador.
Este Projeto Político Pedagógico não apresenta um método rígido no
fazer pedagógico, objetivando o desenvolvimento das capacidades relativas
aos aspectos cognitivo, afetivo e ético. A Tendência Pedagógica, aplicada
nesta unidade de ensino consiste em uma prática progressista, (Crítico Social
dos conteúdos) com um processo que visa ao desenvolvimento pleno das
habilidades (conceitual, procedimental e atitudinal) utilizando a Recuperação
Paralela em todos os anos do Ensino Fundamental resultando o progresso
amplo, global e contínuo por meio de conteúdos e atividades significativas.
Segundo Perrenoud, 1988 o termo progressista, emprestado de
Snyders, é usado para designar as tendências que, partindo de uma análise
crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades
sóciopolíticos da educação. Evidentemente a pedagogia progressista não tem
como institucionalizar-se numa sociedade capitalista; daí ser ela um
instrumento de luta dos professores ao lado de outras práticas sociais.
A tendência da pedagogia crítico social dos conteúdos propõe uma
síntese superadora das pedagogias: tradicional e renovada, valorizando a ação
pedagógica enquanto inserida na prática social concreta. Entende-se a escola
como mediação entre o indivíduo e o social, exercendo a articulação entre a
transmissão dos conteúdos e a assimilação ativa por parte do aluno num
contexto de relações sociais; desta articulação resulta o saber criticamente
reelaborado e com autonomia por parte do mesmo.
Tendo como diretriz o Referencial Curricular da Rede Municipal de
Ensino, sugerimos uma proposta que englobe as três tipologias de conteúdos
visando a uma melhor compreensão e reflexão do professor perante o seu
planejamento e sua ação reflexiva no seu fazer pedagógico da seguinte forma:
Os conteúdos conceituais que de acordo com Moretto (2002),
constituem o conjunto de conteúdos e definições relacionados aos saberes
socialmente construídos e são fundamentais no processo de construção e
representação significativa dos alunos. Desde que estejam contextualizados e
sua relevância identificada, tanto por quem ensina como por quem aprende.
De acordo com Valls (1996) os conteúdos procedimentais se referem
ao conjunto de ações de modo a atuar com finalidade de alcançar metas, trata-
se do conhecimento ao qual nos referimos ao saber fazer as coisas e sua
aprendizagem vai supor em sua última análise, que saberão usá-las e aplicá-
las e em outras situações, para alcançar metas. Neles agrupamos as
habilidades ou as capacidades básicas para atuar de alguma maneira,
estratégias que os alunos aprendem solucionar, problemas ou as técnicas e
atividades sistemáticas relacionadas com as aprendizagens concretas. Os
conteúdos atitudinais referem-se ao trabalho com valores, atitudes, isto é, da
predisposição do sujeito para atuar de certa maneira e que estes não devem
ser trabalhados isoladamente, mas no contexto com os outros, visto o processo
de ensino-aprendizagem.
A avaliação está no contexto de uma aprendizagem organizada e
significativa, que permitirá ao educando ter confiança nos recursos e ter
liberdade de tempo e espaço para suas descobertas. Teremos como objetivo
manter-nos atento às possibilidades dos alunos; ajustar tempos, espaços e
recursos às necessidades de cada um; promover a interação efetiva entre
todos os elementos da ação educativa; desenvolver situações diversificadas
em diferentes tempos de processo, interpretar a expressão das aprendizagens
individuais; adequar tarefas avaliativas ao contexto educativo e acompanhar a
evolução das aprendizagens dos alunos por meio de tarefas gradativas e
complementares.
Dessa forma acreditamos que as tarefas não podem ser
interpretadas sem levar em conta o contexto na qual foram feitas [...] Devemos
planejar situações, em todos os níveis de ensino, que envolvam os alunos em
conflitos cognitivos, encorajando-os a elaborarem cooperativamente soluções
aos problemas colocados (Hoffmann, 2001, p.109- 113).
Os encaminhamentos metodológicos para o processo de
alfabetização não poderão desconsiderar o letramento e a lingüística, a
ludicidade, a tecnologia e as atividades de intervenção para os alunos com
necessidades educativas especiais.
Neste contexto, segundo Isseler, 1996, para a criança obter o
domínio de uma língua (Código social com regra) ela terá que compreender
que o código se compõe de fonema que se relacionam por regras mofo
fonêmicas que Piaget chama de estágio de operações concretas as fases de
desenvolvimento em que a criança usa mais critérios perceptuais nas soluções
de problemas (Sintáticas e semânticas). A criança domina em lugar a
linguagem perceptual sob o ponto de vista receptivo – auditivo, aprende a
reconhecer, reter e associar certos padrões acústicos significativos.
Não podemos desconsiderar a importância da consciência fonológica
(habilidade de prestar atenção aos sons da fala como entidades diferentes de
seu sentido, reconhecer alterações e rimas, contar sílabas nas palavras),
porque a criança adquire um sistema de sons relacionados com o adulto,
reiventando-o com traços próprios, colocando-o dentro de suas próprias
estruturas, modificando-o conforme amadurece assim conhece melhor o
sistema do adulto. Todas as palavras do adulto serão assimiladas a esse
padrão. Depois, aprendendo cada vez mais e mais novas palavras que
correspondem a novos conceitos, seu sistema será reestruturado para
acomodar as palavras do adulto. Assim estabelece uma nova estrutura,
equilíbrio entre assimilação e acomodação.
Portanto, a teoria de Piaget e a lingüística tem muito em comum, e a
criança aprende que os sons são signos sociais com uma referência aceita
pelo adulto. Então, aprende a coordenar a relação entre eles, isto é a relação
entre significado e significante.
Segundo Ferreiro, 1988 (apud Tolchinski, 1995) a criança no início
de suas produções escritas, busca parâmetros distintivos entre marcas gráficas
icônicas (desenhos) e as não icônicas (escritas). Nesse processo as letras se
constituem em objetos substitutivos. Depois, a criança estabelece a
diferenciação entre as formas escritas, trabalhando alternativamente sobre
eixos quantitativos referindo-se a variedade das marcas. Neste período a
escrita passa apresentar uma série de letras correspondentes a algumas
diferenças entre as palavras que são realizadas por variações no repertório, na
quantidade ou na posição de letras. Nesta variação pode influir a recordação
de algum modelo de escrita.
Diante desta metodologia acreditamos verificar a caracterização pela
fonetização da escrita da criança, que começa por um período silábico e
desemboca no período alfabético. Durante a primeira fase, a sílaba é utilizada
como unidade sobre a qual se pode estabelecer a correspondência entre as
letras e a pauta sonora das palavras. Primeiramente, essas correspondências
são apenas quantitativas, mas depois passarão a ser também qualitativas. As
correspondências qualitativas são adquiridas a partir do aprendizado dos
valores sonoros convencionais das letras, então se abandona a
correspondência quantitativa a favor de uma qualitativa, determinadas letras
valem para determinada sílaba. Nesse período a criança dedica-se a elucidar
as relações de significados dos elementos e suas combinações.
Neste contexto, Lemle, 2002, afirma que para ocorrer o cultivo das
capacidades que permitem os saberes básicos para a alfabetização devam ser
propostas atividades que estimulem a idéia de símbolos, discriminação das
formas das letras, discriminação dos sons da fala.
Esta metodologia além de propor um ambiente de aprendizagem que
possibilite a criança compreender e sistematizar que o casamento entre os
sons e letras nem sempre é monogâmico, mostra que há correspondência
biunívocas e não biunívocas entre sons da fala e letras do alfabeto e que há a
variação dialetal e arbitrariedade nas relações entre sons e letras.
De acordo com Cagliari 1998, no início o objetivo é escrever. Depois
que o aluno conseguir escrever com certa fluência, está na hora de começar a
preocupar-se com o segundo aspecto do sistema de escrita que é a grafia das
palavras conforme o modelo ortográfico estabelecido. Superada a primeira
fase, que é o aprendizado da leitura, aprender ortografia vem como
conseqüência do trabalho de autocorreção de textos.
Entretanto, não estamos afirmando que não iremos nos preocupar
com a forma como a criança está desenvolvendo a escrita desde o início,
porque temos como objetivo propiciar um ambiente de aprendizagem em que a
criatividade, a variedade lingüística, a função e usos dos sistemas de escrita,
serão explicados no contexto do processo de aprendizagem.
Sendo assim, citamos Gomes, 1998, que apresenta situações de
ensino-aprendizagem refletindo sobre a ortografia a partir de textos e apresenta
como sugestão o ditado interativo, releitura com focalização e reescrita com
transgressão ou correção.
Temos como objetivo propiciar um processo de alfabetização em que
o educando aproprie-se da escrita isto é, consiga fazer uso das práticas sociais
de leitura e escrita. Sendo que o processo de leitura se desenvolverá de forma
dinâmica. Sendo assim, as atividades de preparação para leitura têm como
objetivo a discussão das expectativas e previsões em relação ao texto em
função do gênero ou tipo, do suporte, da apresentação gráfica, do título, do
autor, etc.
O desenvolvimento dessas atividades deverá variar de acordo com
os recursos disponíveis (multimídia) e o interesse e a necessidade dos alunos.
As atividades a serem trabalhadas nas séries iniciais do Ensino
Fundamental são: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História e
Geografia e as disciplinas das séries finais são: Língua Portuguesa,
Matemática, Ciências, História, Geografia, Inglês, Artes e Educação Física.
Na sala de Informática serão planejadas atividades com o objetivo de
sistematização de informações, incentivando a metacognição, o saber sobre o
pensar, seja no acerto, seja no erro. Possibilitar ao aluno ter acesso a
diferentes tipos de softwares e ao acesso a internet.
Esta metodologia oferece ao professor a possibilidade de
acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos passo a passo e ver
como a criança é capaz de analisar o que fez. Esta vivência desperta na
criança a responsabilidade sobre o seu desenvolvimento, a segurança diante
de situações desconhecidas, além de levá-la a refletir sobre seu próprio
pensamento (Weiz, 2001)
Portanto, acreditamos que através dessa metodologia o professor
consciente do seu papel, possa proporcionar ao aluno uma aprendizagem
eficaz.
O planejamento é um processo de reflexão, de tomada de decisão
sobre a ação, que visa á concretização de objetivos em prazos determinados e
etapas definidas pelo professor no cotidiano de seu trabalho pedagógico. Os
parâmetros definidos para a elaboração do plano seguem roteiro abaixo:
• Diretrizes Curriculares/Referencial Curricular;
• Planejamento Quinzenal;
• Planejamento Diário.
A metodologia de ensino do Ensino Fundamental visa a uma

participação e compreensão do processo de desenvolvimento da cidadania, no
exercício de direitos e deveres políticos, civis, e sociais respeitando e agindo
com solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças, agindo de maneira
crítica nas totalidades e decisões coletivas.
Valorizar e conhecer a pluralidade do patrimônio sócio cultural
brasileiro e de outros países, posicionando-se contra as discriminações
culturais de classes sociais, de crença, de sexo, de etnia, percebendo-se como
integrante dependente e transformador do meio.
Conhecer e cuidar do corpo, valorizar e adotar hábitos saudáveis e
de confiança afetiva, física, cognitiva, ética, questionar de forma lógica e
criativa, capacitando-se assim no processo evolutivo, social, utilizando
diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para desenvolver
diferentes linguagens – verbal, matemática, plástica e usufruir das produções
culturais, em contextos públicos.
Com base em pressupostos metodológicos da pedagogia
progressista esperamos que os alunos inseridos nesta unidade escolar
pudessem adquirir a competência da autonomia da aprendizagem nos diversos
componentes curriculares que compõe a modalidade do Ensino Fundamental
tais como:
Língua Portuguesa
A aprendizagem do aluno está fundamentada na leitura e escrita. O

trabalho com a leitura é imprescindível para dar solução ao problema
relacionado ao pouco aproveitamento escolar. Por isso, apresentamos
atividades que possibilitem o desenvolvimento do processo cognitivo da leitura
por meio da variação da tipologia textual e do funcionamento da língua como
elemento fundamental da linguagem oral e escrita. A língua falada e a língua
escrita são trabalhadas, considerando os seus diferentes aspectos e
significados.
O Projeto visa principalmente à formação dos alunos para o
conhecimento da linguagem como processo de interlocução e estabelece
alguns objetivos essenciais:
• Evidenciar e aprimorar a leitura dando noções de conceitos e
utilização da língua falada e da língua escrita.
• Formar alunos conhecedores da linguagem como processo de
interlocução.
• Levar ao conhecimento dos alunos os diferentes tipos de texto
e discursos, seus elementos constitutivos e suas funções.
• Proporcionar uma visão ampla e esclarecida dos fatos
lingüísticos observando sua funcionalidade no nosso
cotidiano.
• Estimular o trabalho artístico visando uma melhora na leitura,
na interpretação e na produção de textos de diversas
tipologias e gêneros.
• Utilizar textos e contextos diferentes para estimular a
aprendizagem da Língua Materna.
A partir disso, ainda que de modo bastante sucinto, expomos cinco
aspectos que consideramos fundamentais a serem desenvolvidos e explorados
do 1º ao 9º ano em língua portuguesa.
1. Diversidade de textos: Quanto maior for o contato com diferentes
tipos de textos, mais chances o professor terá de desenvolver os processos
intertextuais. O texto literário, o informativo, o publicitário e o dissertativo,
deverão estar presentes nas aulas de língua portuguesa, para que se
confrontem nas diferentes formas e, principalmente, seus diferentes tipos de
discursos ideológicos. Isso garante a intertextualidade (a dialética textual),
porque permite a leitura de diferentes pontos de vista sobre o mesmo assunto.
2. Interdisciplinaridade: A interdisciplinaridade representa uma visão

integrada da aprendizagem, sem artificialismos. Colocando o processo de
aprendizagem numa situação concreta de interação social, além de romper
com o habitual ensino compartimentado.
3. Contexto artístico: Entendemos que todo o conhecimento precisa

estar vinculado à sensibilização e às condições afetivas e sociais. O trabalho
artístico deve expressar a leitura do aluno sobre a realidade social e humana
que o cerca.
4. Ludicidade: Sabe-se que a criança aprende brincando e com maior

prazer, quando a aprendizagem se faz por meio de jogos, brincadeiras, música
ou atividades semelhantes. Brincando o aluno descobre o mundo, como ele
funciona, aprende e desenvolve, experimenta, vai adquirindo noções especiais
produzem sons, desenvolve o cérebro para as funções do falar e do escrever,
auxiliando no seu desenvolvimento global. Os aspectos afetivos e sociais são a
interação com a criança por meio de estímulos, aprender por intermédio da
interação com o ambiente pode ser desenvolvida e realizada por meio das
brincadeiras com responsabilidade didática.
5. Funcionalidade: Na perspectiva da funcionalidade, os fatos

lingüísticos (gramática, ortografia, pontuação) são contextualizados; pois o
objetivo principal é a capacidade comunicativa do aluno (receptiva e produtiva).
Dessa forma, o ensino da língua portuguesa deve ser compreendido como
competências (desempenho e habilidades) que precisam ser desenvolvidas, e
não como conteúdos a memorizar.
LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA
Compreendemos e acreditamos que é de suma importância a

aquisição da aprendizagem da Língua Moderna Estrangeira (Inglês) em nossa
unidade escolar a partir do 6º ano do Ensino Fundamental e expomos os
seguintes objetivos:
Despertar no aluno o gosto pela Língua Estrangeira, sem, contudo
perder o gosto pela Língua Materna respeitando as diversidades culturais,
proporcionando um universo contextualizado onde os aprendizes possam
descobrir novos significados através das informações que lhe forem
repassadas utilizando recursos tecnológicos, livros didáticos e materiais
paradidáticos.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
• Reconhecer que o aprendizado de uma língua estrangeira ou

mais possibilita o acesso aos bens culturais da humanidade construídos em
outra parte do mundo;
• Vivenciar uma experiência de comunicação humana, pelo uso de
uma língua estrangeira, no que se refere às novas maneiras de se expressar e
de ver o mundo, possibilitando maior entendimento de mundo diversificado;
• Construir o conhecimento, sobre a organização textual
valorizando a leitura como fonte de informação e prazer, sabendo como e
quando utilizar a linguagem nas situações de comunicação, tendo como base a
língua materna.
• Desenvolver a habilidade sensoriovisual e sensoriaudivisual nos
educandos;
• Conhecer e usar a Língua Inglesa como instrumento de acesso à
informação e a outras culturas;
• Aprimorar o vocabulário, bem como permitir que os aprendizes
peguem gosto por aquilo que estejam fazendo;
• Compreender as expressões das dinâmicas aplicadas.
MATEMÁTICA
Para enfrentar os desafios dos novos tempos, os seres humanos

precisam cada vez mais de autonomia no pensar, capacidade de tomar
decisões; criatividade e versatilidade para transitar pelas diversas áreas do
conhecimento, além de uma profunda consciência. Diante dessa realidade, o
ensino de forma geral, e a matemática, em particular, precisaram modificar
profundamente. É preciso formar aluno pensante, crítico e criativo, originando
um cidadão participativo e responsável.
Temos para isso alguns objetivos:
• Transmitir informações e desenvolver as competências
matemáticas necessárias ao exercício da cidadania que
possibilitem ao aluno estabelecer conexões e associações
entre diferentes noções, entre suas concepções espontâneas
e novas aprendizagens, para que possam estabelecer redes
de significados.
• Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para
compreender e transformar o mundo a sua volta.
• Utilizar conceitos matemáticos e procedimentos, bem como
recursos tecnológicos disponíveis diante de uma situação-
problema.
• Desenvolver a auto-estima, a perseverança e a criatividade na
busca de soluções.
• Resolver situações–problema adotando estratégias,
desenvolvendo formas de raciocínio e processos como:
intuição, dedução, analogia e estimativa.
Propomos aos nossos alunos uma aprendizagem matemática a partir
da resolução de situações-problema, exploração dos conteúdos de forma
equilibrada e articulada, envolvendo números e operações, espaços e formas,
grandezas e medidas, tratamento de informação. Além disso, motivar
diferentes tipos de cálculos, como cálculo mental e aproximado, o uso da
calculadora, permitindo ao aluno também desenvolver a leitura, oralidade e a
escrita percebendo que o estudo da matemática estimula o interesse, a
curiosidade e o espírito de investigação.
Encaminhamentos e estratégias de atividades:
Desenvolver as operações mentais e as habilidades de raciocínio,
tais como:
1. Relacionar, classificar, seriar, seqüenciar, levantar hipóteses e
etc.
2. Solucionar problemas que permitam o levantamento de questões,
a pesquisa, a discussão, a exploração e a especulação, além da
contextualização das operações.
3. Usar procedimentos intuitivos ou estratégias pessoais para
resolver cálculos ou problemas, porém sempre com algumas estratégias que
possibilitem ao aluno associar os aspectos semânticos e sintáticos das
operações matemáticas.
4. Tomar a aprendizagem significativa, levando o aluno a
estabelecer relações entre os novos conhecimentos e os conhecimentos que já
possui, ampliando suas capacidades de compreensão da realidade.
5. Possibilitar ao aluno associar os símbolos matemáticos ao seu
significado referencial.
6. Propor ao aluno modelos concretos como manipulativos, verbais,
gráficos ou de caráter simbólicos (modelos aritméticos para as regras
algébricas) para que os alunos associem os símbolos matemáticos ao seu
significado referencial.
7. Construir noções e conceitos de procedimentos em diferentes
contextos por intermédio de situações-problema que respondam a estruturas
semânticas diferentes.
8. Estimular a abstração progressivamente por meio de processos
de dissociação entre o conteúdo matemático e extra matemático que leve a
abstração e que não seja excludente, mas complementar ao processo de
associação entre o significado referencial e o formal dos símbolos
matemáticos.
9. Contextualizar as atividades, utilizando situações do cotidiano do
aluno.
Em alguns momentos, optamos por situações concretas e lúdicas
que envolvam jogos e brincadeiras, buscando sempre relacionar o
conhecimento já construído e a situação – problema, proposta, exigindo, por
sua vez , tomada de decisões que permitam ao aluno analisar, levantar
hipóteses e concluir com autonomia.
Desta forma, os conteúdos matemáticos devem ser integrados,
naturalmente às demais disciplinas. Consideramos fundamental que se
desperte no aluno o gosto e o interesse pela matemática, por meio de uma
orientação e uma aprendizagem eficaz.
ARTES
As atividades lúdicas são indispensáveis para apreensão dos
conhecimentos artísticos e estéticos, pois possibilitam o desenvolvimento da
percepção, da imaginação, da fantasia e dos sentimentos.
O brincar nas aulas de artes pode ser de uma forma em que o aluno
consiga durante este momento experimentar novas situações, de compreender
e assimilar mais facilmente o mundo cultural e estético. A prática artística é
vivenciada pelo aluno tanto na educação infantil como no ensino fundamental
como uma atividade lúdica, onde o fazer se identifica com o brincar, o imaginar
com experiência da linguagem ou da representação.
O jogo simbólico pressupõe a representação de um objeto ausente,
ele tem características fundamentais, como assimilação do real ao eu, sem
quaisquer limites ou sanções. Assim tudo é possível no faz de conta. A
brincadeira permite-lhe elaborar a experiência vivida, fazendo parte de seu
esforço de compreensão e adaptação ao mundo ao qual está inserida. Essas
representações vividas pelas crianças cedem lugar, mais tarde a representação
em pensamento, que caracteriza o universo do adulto.
A construção do conhecimento sobre o trabalho artístico pessoal ,
dos colegas e sobre a arte como produto da história, da multiplicidade das
culturas, com ênfase na formação cultivada do cidadão.
Objetivos do ensino de Artes:
• Conhecer a arte através da alfabetização nas linguagens: Artes
Visuais, teatro, música e dança, promovendo o desenvolvimento cultural dos
alunos considerando sua capacidade de criar, inventar, construir, viver
emoções, conhecer e transformar o mundo dentro de uma visão crítica e
flexível.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS EM ARTES

• Compreender e utilizar a arte como linguagem, mantendo uma
atitude de busca pessoal e coletiva articulando a percepção, a sensibilidade e a
reflexão ao realizar uma produção artística;
• Experimentar e conhecer materiais, instrumentos e procedimentos
artísticos diversos em artes (visuais, dança, música, teatro), utilizando-os nos
trabalhos pessoais, identificando-os e interpretando-os na apreciação e
contextualização cultural.
• Identificar, relacionar e compreender a arte como um fato
histórico, contextualizando nas diversas culturas, conhecendo e respeitando as
produções de um modo geral;
• Realizar pesquisa, organizando informações sobre a arte, através
dos artistas, obras de arte e fontes de comunicação e informação.
• Compreender e reconhecer a arte e a cultura de seu município.
(artistas, músicos regionais).
CIÊNCIAS
Com a supervalorização do conhecimento científico e a crescente
presença e intervenção da tecnologia no cotidiano do aluno, o conteúdo de
Ciências ajuda na compreensão do mundo e suas transformações e permite
que nos reconheçamos como parte integrante do universo. Por meio desse
saber podemos questionar, criticar o que vemos ou ouvimos, intervir na
natureza e utilizar seus recursos; agir de forma responsável tanto com relação
ao ambiente quanto a nós mesmos e refletir sobre as questões éticas que
estão implícitas na relação entre ciências e sociedade.
Durante séculos o ser humano apropriou-se dos recursos naturais,
alterou os ciclos da natureza, acreditando que estava a sua disposição. Hoje
estamos diante de uma crise ambiental que coloca em risco toda a vida do
planeta. Saber como a natureza se comporta e como a vida se processa é
fundamental para o aluno tomar posições com fundamento e orientar suas
ações de forma consciente.
É preciso ainda que o aluno saiba que o corpo humano, interage
como o meio em que vive. O corpo recebe uma herança biológica, mas
também é influenciado pelo meio cultural, social e afetivo, que contribuem para
que cada corpo seja único, assim como é cada ser humano.
Ao ensinarmos ciências possibilitamos aos alunos passar do
conhecimento do senso comum para o conhecimento científico.
Durante os primeiros anos de vida escolar, a criança se apropria do
mundo e a formulação de novos conhecimentos vai ampliando e modificando
por meio da aprendizagem sistemática . As perguntas se colocam
sucessivamente, a curiosidade se expande e a apropriação do conhecimento
sistematizado pela humanidade acompanha seu desenvolvimento cognitivo e
sua trajetória escolar. Embora a curiosidade esteja presente em toda a vida das
pessoas, ela é particularmente intensa durante a infância e a adolescência .
Alguns fenômenos da natureza exercem verdadeiro fascínio sobre o
aluno. O comportamento e característica de animais, especialmente aqueles
que não fazem parte do seu cotidiano, as explorações de ambiente
desconhecido como o fundo do mar e o universo despertam a curiosidade da
maioria dos alunos. Sua habilidade e interesse em montar coleções de
pedrinhas, de sementes, de folhas e etc. Seu interesse por substâncias
esperando alguma surpresa como resultado, a constante indagação – “E se eu
fizer tal coisa, o que vai acontecer?” – a freqüente pergunta “Por quê?”.
Algumas vezes tão difícil de responder, são algumas características que
aproximam crianças do saber científico.
Objetivos a serem desenvolvidos na disciplina de acordo com o
Projeto Político Pedagógico:
Desenvolver a consciência ecológica dos jovens para que
compreendam a importância da conservação ambiental. Formando cidadãos
integrados ao meio e consciente da sua integração ao ecossistema através do
estudo de teorias científicas que explicam a formação do universo, planetas,
origem da vida e evolução das espécies.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
• Compreender a natureza, sendo o ser humano parte integrante e agente

transformador relacionado aos demais seres vivos;
• Compreender a Ciências como um processo de produção de
conhecimento e uma atividade humana, associada aos aspectos de
ordem social, econômica, política e cultural;
• Identificar relações entre conhecimento científico de produção
tecnológica e condições de vida, compreendendo como um meio para
suprir as necessidades humanas;
• Saber utilizar conceitos científicos básicos associados à energia,
matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida,
colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes adquiridas no
aprendizado escolar;
• Valorizar o meio ambiente.
HISTÓRIA
O conhecimento da própria individualidade e do outro, ou seja, a
identificação da realidade como o eu, você, nós, o lugar está no início do
processo do conhecimento histórico e da compreensão homem/ natureza. Sua
utilização como recurso pedagógico possibilita ao aluno elaborar gradualmente
uma nova maneira de se relacionar com o mundo, que, em conseqüência, vai
deixando de ser uma mera projeção de suas emoções para ganhar a
dimensão de uma realidade exterior e objetiva.
A realidade imediata de cada um dá-se num tempo e um espaço
determinado.
Essa circunstância, que caracteriza as individualidades, está na
base da compreensão das semelhanças e diferenças, das mudanças e
permanências, noções fundamentais para o desenvolvimento dos estudos de
História.
Apresentamos aos professores uma proposta que partindo do tempo
pessoal do aluno e dos lugares de seu cotidiano, busca levá-los a ampliar as
experiências do tempo e do espaço e a representá-las, como atividade
exploratória, no processo de compreensão das relações sociais, das
instituições, das regras de convivências, da pluralidade cultural, das
implicações da intervenção humana nos processos naturais.
Compete ao educador acompanhar o aluno nesse processo,
proporcionando a oportunidade de vivências que lhe permitam reavaliar
criticamente as noções do senso comum com as quais chegam à escola e a
partir daí, construir o seu conhecimento assumindo novos valores inerentes ao
exercício da cidadania e ao convívio social.
O ensino de História tem como objetivo desenvolver no aluno a
consciência de sua individualidade e a reconhecer a individualidade do outro,
condições necessárias e indispensáveis para a sua inserção na sociedade.
O proposto está apoiado no mundo conhecido e vivenciado pela
criança em situações que lhe são próximas. Elas são as bases a qual o aluno
estabelece relações entre fatos presentes, próximos e remotos; identifica seus
aspectos particulares e universais, desenvolvendo, assim, sua capacidade de
dar forma e significado à realidade observada e seu espírito inquiridor e crítico,
pressuposto necessário no processo da elaboração das abstrações e das
noções de conceitos.
A escolha desta forma de ensinar História justifica-se pela facilidade
que têm as crianças de identificar a realidade como o eu, dentro de um
processo gradativo de descentralização. Por esse caminho, o aluno passa a
ampliar e enriquecer o repertório de suas vivências e dá início a um novo
modo de relacionar-se com o mundo, abrindo-se para o convívio social e para o
exercício da cidadania.
Essa é a razão por que apresentamos como eixo temático a maneira
como a criança constrói sua história, elabora seu conhecimento tendo como
referência as pessoas com as quais vive e convive em casa, escola, na rua, no
bairro, na cidade, as relações de parentesco, os locais onde se movimenta, os
objetos com os quais confere significados pessoais.
Esses e outros aspectos de sua vida cotidiana servem de base para
o desenvolvimento dos conceitos de História, relações sociais, cultura, tempo e
espaço, permitindo aos alunos do ensino fundamental apreender
significativamente a realidade mais abrangente e complexa como o município,
Estado e país e mundo.
Espera-se que ao longo do ensino fundamental os alunos
gradativamente possam ampliar a compreensão de sua realidade,
especialmente confrontando-a e relacionando-a com outras realidades
históricas e assim possam fazer suas escolhas e estabelecer critérios para
orientar suas ações.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS EM HISTÓRIA

• Identificar relações sociais no seu próprio convívio local, regional, nos
países e no mundo e outras manifestações estabelecidas em outros tempos e
espaços.
• Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de
histórias coletivas.
• Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um conhecimento
interdisciplinar.
• Situar e conhecer os acontecimentos históricos e localizá-los em sua
multiplicidade de tempo;
• Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em
diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas,
políticas e sociais, reconhecendo as semelhanças e diferenças entre eles,
continuidade, descontinuidade, conflitos e contradições sociais.
• Conhecer e estudar a História e a Cultura Afro-brasileira levando
os indivíduos a compreenderem e valorizarem as diferentes culturas sem
discriminação de acordo com a Lei 10.639/01.
• Valorizar o patrimônio sócio cultural e respeitar a diversidade
social, considerando critérios éticos;
• Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos
povos fortalecendo a democracia.
GEOGRAFIA
A escola tem um papel muito importante na construção do conhecimento

do indivíduo e de sua preparação para a formação de um cidadão pleno. Cabe
a ela fortalecer os vínculos, orientar o discente a lidar com as novas
tecnologias preparando - o assim para o mercado de trabalho.
Na busca de alcançar estes objetivos, a Geografia propõe situações

diversas de construção e reconstrução do conhecimento através de trocas
contínuas entre os indivíduos no meio em que vivem, exercendo um papel
fundamental no sentido de contribuir para a continuidade da formação de
cidadão consciente.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS EM GEOGRAFIA
• Conhecer o mundo atual em sua diversidade, favorecendo a

compreensão, de como as paisagens, os lugares e os territórios se constrói;
• Identificar e avaliar as ações dos homens em sua sociedade e
suas conseqüências em diferentes espaços e tempos.
• Compreender as especialidades e temporalidade dos fenômenos
geográficos e seu funcionamento em suas múltiplas relações;
• Compreender a importância das diferentes linguagens de leitura
da paisagem, sabendo utilizar a linguagem gráfica para obter informações e
representar a especialidade dos fenômenos geográficos.
• Valorizar o patrimônio sócio-cultural e respeitar a diversidade,
reconhecendo-os como direitos dos povos.
EDUCAÇÃO FÍSICA
Esta Unidade Escolar respeita e obedece a Resolução SEMED nº.
110 de 16 abril de 2007 que regulamenta as aulas de Educação Física.
Esta resolução regulamenta que as aulas de Educação Física serão
ministradas por professores habilitados em curso de graduação em Educação
Física. Compete ao professor elaborar seu plano de trabalho em consonância
com as Diretrizes Curriculares.
Artigo 6º - O Professor de Educação Física deverá estar
adequadamente trajado para ministrar as aulas.
Parágrafo Único – O traje de que trata o caput deste artigo compõe
se de tênis, camiseta, calça, bermuda ou calção.
Esta Unidade compreende que o processo de ensino e
aprendizagem em Educação Física, visa aprimorar no aluno condutas motoras
básicas, desenvolver princípios psicomotores, noções de como lidar com as
transformações corporais, obter conhecimento de higiene, iniciar a prática
desportiva através de atividades lúdicas, desenvolver aspectos de cuidados
com a saúde e qualidade de vida e que por meio dessas habilidades o aluno
possa se desenvolver integralmente adotando o exercício como parte
integrante de sua vida e como forma de vida saudável. Portanto não se
restringe ao simples exercício de certas habilidades e destrezas, mas sim de
capacitar o aluno a refletir sobre suas possibilidades corporais com autonomia,
exercê-la de maneira social e culturalmente significativa e adequada.
Trata-se de compreender como o aluno utiliza suas habilidades e
estilos pessoais dentro de linguagens e contextos sociais, pois um mesmo
gesto adquire significados diferentes conforme a intenção de quem o realiza e
a situação em que isso ocorre.
No Projeto Político Pedagógico por meio das habilidades
desenvolvidas queremos que o aluno se aproprie do processo de construção
de conhecimento relativo ao corpo e ao movimento e construa uma
possibilidade autônoma de utilização de seu potencial. Para tanto as aulas de
Educação Física e recreação ocorrerão sempre que possível em:
I – Quadra Esportiva;
II – Pátio da Unidade Escolar.
Durante as aulas de Educação Física os alunos portadores de
necessidades educativas especiais serão integrados as atividades para que
desenvolvam suas potencialidades, sendo respeitados os tipos e graus de
limitações, pois entendemos que a aula de Educação Física pode favorecer a
construção de uma atitude digna, de respeito próprio por parte do deficiente e a
convivência com os demais alunos possibilitará a construção de atitudes de
solidariedade, de respeito, de aceitação, sem preconceitos.
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA
• Promover a socialização dos indivíduos através da cultura
corporal de movimentos utilizando a ginástica, a dança e o jogo.
• Estabelecer relações equilibradas e construtivas sem
discriminação pessoal, física e social, adotando atitudes de respeito mútuo,
repudiando qualquer tipo de violência.
• Inserir o indivíduo na cultura corporal de forma consciente
tornando-se parte do processo, interagindo no meio em que vive, sendo capaz
de reconhecer a atividade física como imprescindível na manutenção da
qualidade de vida e na saúde coletiva.
• Conhecer e valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de
manifestações de culturas do Brasil e do mundo.
Esta unidade escolar promove e estimula em todas as disciplinas o

estudo dos Temas Transversais:
• Ética
• Pluralidade Cultural
• Meio ambiente
• Saúde
• Orientação Educacional
• Trabalho e consumo
Assegura o conhecimento, a compreensão e estudo das datas

comemorativas dando ênfase nas seguintes:
• Dia do índio.
• Dia do Trabalho.
• Dia Internacional da Mulher.
• Dia da Páscoa.
• Dia do Descobrimento do Brasil.
• Dia da Independência do Brasil.
• Dia do Folclore.
• Semana Nacional do Trânsito.
• Dia da Proclamação da República.
• Dia da Bandeira.
• Dia da Consciência Negra.
• Natal e etc.
Assegura o uso das tecnologias educativas na contribuição do
processo de ensino e aprendizagem: Biblioteca, Sala de Informática, TV Escola
e materiais didáticos e pedagógicos.
Assegura a abordagem do Estatuto da Criança e do Adolescente de
acordo com a Lei nº 4.314/2005 em todo âmbito escolar, promovendo reuniões
com o corpo docente, discente e pais, garantindo o seu cumprimento e direito
dos alunos.
Dentro deste Projeto também asseguramos no currículo do Ensino
Fundamental, obrigatoriamente, conteúdos que contemplem e que tratem dos
direitos das crianças e dos adolescentes em cumprimento a Lei n° 11.525, de
25/09/07 que acrescenta § 5° ao Art. 32 da Lei n° 9.394 de 20/12/96, para
incluir este tema, observando a produção e distribuição de material didático
adequado.
Esta unidade de ensino participa do Programa Escola Viva/Escola

Aberta e ou Escola dos Finais de Semana, conta como apoio e participação do
Coordenador Pedagógico, Professor Comunitário e Oficineiros. A comunidade
é assídua e participativa. O Programa oportuniza o elo de integração entre
comunidade e escola. De acordo com os depoimentos da comunidade, as
oficinas ministradas proporcionam aumento da renda familiar, novas amizades,
interação entre adolescentes, jovens e adultos entre outros fatores.
A Comunidade Escolar desenvolve projetos de ensino e aprendizagem
elaborados com a direção, equipe técnica, professores e alunos visando à
aplicação de praticas inovadora, incentivando a participação individual e
coletiva no processo.
A direção juntamente com a equipe técnica está desenvolvendo um
projeto no intuito de minimizar os problemas de indisciplina no âmbito escolar,
principalmente nas salas de aula e conta com a participação efetiva do alunado
envolvido e com problemas de comportamento. O projeto visa formar alunos
conscientes de seu papel na escola, despertando-nos mesmos o prazer e o
gosto pelas aulas ministradas em sala de aula independente da disciplina
trabalhada, num ambiente favorável sem interferências no que se refere ao
acompanhamento dos alunos, finaliza com a participação do grupo participante
na acolhida demonstrando mudanças de comportamento.
De acordo com o Regimento Interno, desta Unidade de Ensino em

seu artigo 102, Título VI , Visa que : A Política da Educação e o Ensino para o
trânsito, embasado nos conceitos éticos e morais, deverão orientar os
trabalhos pedagógicos nas unidades escolares, considerando o respeito e a
valorização da pessoa humana como parte integrante e fundamental da
formação dos alunos.
Compete ao professor do Ensino Fundamental incluir em seu
planejamento o ensino sobre o trânsito cujo objetivo geral é promover
mudanças de comportamento e proporcionar o exercício da cidadania, a
inclusão social, o respeito à diversidade e a solidariedade, estimulando nas
crianças , nos adolescentes , jovens e adultos atitudes, valores e hábitos que
venham de fato contribuir para a preservação da vida, para a paz no cotidiano
dos espaços urbanos e rurais, capazes de ajudar na redução de acidentes de
trânsito.
As atividades pedagógicas da educação para o trânsito contemplarão
as que propiciem a inclusão social, sem discriminação, trabalhando conteúdos
e práticas vivenciadas que valorizem a vida e o exercício da cidadania.
A educação e o ensino para o trânsito no Ensino Fundamental
deverão oferecer ações que permitam ao aluno compreender o fenômeno
“Trânsito” e suas expectativas sobre diversos aspectos da vida como: a
cidadania, o respeito ao próximo, a preservação da saúde e do meio ambiente,
entre outros.
O Bullying na escola causa sofrimento e angústia. As vítimas podem

ter o processo de aprendizagem comprometido, ocasionando o déficit de
concentração, queda do rendimento escolar e desmotivação para os estudos,
podendo resultar em evasão e reprovação escolar.
Nesta Unidade Escolar o programa será efetuado de acordo com o
Regimento Escolar no que se refere ao artigo 173 a 176, e também, articulado
ao Projeto Ficha Limpa Premiada.
PROJETOS:
• Educação para Sustentabilidade.
• Dia da Consciência Negra.
• Ficha Limpa Premiada.
• Cultura Indígena e Africana.
• Cultura Regional Pantanal e Música.
• Leitura e Fantoches (cronograma na biblioteca).
• Intervenções Pedagógica.
PROGRAMAS:
• Mais Educação.
• Saúde na Escola.
• Saúde e Prevenção na Escola.
Ensino Fundamental de 1º ao 5º ano.
A organização na sala de aula deverá respeitar as diferentes
necessidades dos alunos e estar de acordo com a realização das diversas
atividades que lhes são propostas.
Acreditamos que importante não é a quantidade de espaço, e sim as
possibilidades de ter jogos, brinquedos, um cantinho de leitura, um mural no
qual se coloquem os avisos, notícias e fatos que as crianças consideram
importantes.
A organização da sala de aula é fundamental para que a criança
possa conhecer e explorar seu espaço com autonomia. Por isso consideramos
importante prever todas as questões. Faz-se necessário que nos coloquemos
em seu lugar e, na medida do possível, com seus olhos, busquemos reconstruir
o espaço e aquelas tarefas que queremos exigir delas, para que isso ocorra de
forma natural. Os professores ajudarão a organizar o cantinho da leitura e da
rotina de sala de aula porque se as atividades não variam e os espaços não
são modificados, pode haver dificuldade de acompanhamento ou questões de
indisciplina na sala de aula.
Acreditamos que a sala de aula não pode ser um espaço imutável
uma vez que ela é o cenário onde ocorrem diferentes situações de
aprendizagem. Em algumas delas o importante é que os alunos estejam à
frente de seus colegas, discutindo suas idéias , ouvindo. Em outras há um
objeto em elaboração,os alunos precisam movimentar-se, tirar dúvidas, buscar
material. Às vezes o professor precisa falar e ser ouvido por todos, em outro
momento fala enquanto os alunos escrevem ou lêem . O importante é a
adequação do espaço à atividade.
Arrumação da sala de aula
O espaço é um retrato da relação pedagógica porque registra,

concretamente, através de sua arrumação (dos móveis....) e
organização (dos materiais....) a maneira como esta relação é vivida.
Ela pode contar as inúmeras experiências vividas dentro da sala de
aula, mas somente o fará se suas paredes não estiverem nuas ou
decoradas (alienadamente) pelo professor com figuras da Mônica ou
Pato Donald. (Madalena Freire, 1988).
Portanto as salas de aula desta unidade serão constituídas de um

ambiente de letramento de forma contextualizada a partir de uma rotina
dinâmica e significativa, pois percebemos e também acreditamos que a sala
de aula é espaço para trabalhar valores éticos e democráticos. O ambiente de
aprendizagem deve proporcionar a construção e reconstrução desses valores
que promoverão a formação do sujeito crítico e consciente de seu papel na
sociedade por meio de um ensino de qualidade, ou seja, a formação integral
do aluno.
Compete a cada professor:
• Deixar as paredes de sua sala decorada pelas produções de seus
alunos, quer seja por meio de desenhos ou escritas.
• Dar acabamento final nas produções dos alunos a fim de valorizá-las.
• Expor as produções de seus alunos, nas dependências da escola, tanto
nos corredores quanto nas paredes da sala de aula.
Cartazes necessários em sala de aula:
• Calendário
• Aniversariante do mês
• Ajudante do dia
• Cabeçalho da escola
• Alfabeto (Com os quatro tipos de letras)
• Números de 0 a 09
• Cantinho da leitura
• Lista nominal dos alunos
• Horário das aulas.
Do Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano
Compete aos Professores, elaborar o mapa de sala no qual o aluno
permanecerá no local em que se possibilitem mais condições de aprendizagem
assegurando a participação efetiva, a concentração e a compreensão dos
conteúdos aplicados.
Expor nas paredes da sala de aula:
• Cartaz com os Comportamentos Inadequados e Medidas Sócio
Educativas para a efetivação do Projeto Ficha Limpa;
• Mapa de sala
Ao gestor escolar compete supervisionar e coordenar as atividades

pedagógicas, administrar os recursos financeiros da Unidade Escolar, em
consonância com as normas estabelecidas no Regimento Escolar e neste
Projeto Político Pedagógico.
O gestor escolar gerencia delegando co-responsabilidades
compartilhadas, com visão de futuro e de mundo, exercendo a liderança com
apoio administrativo, professores e equipe técnica, bem como de voluntários e
parceiros que colaboram com a obtenção das metas previstas assegurando o
êxito dos alunos.
Entendemos também que o gestor escolar no seu trabalho cotidiano,
lidera os atores que vivem dentro e no entorno da escola, influenciando-os e
interagindo com eles para dar e receber contribuições que levem à realização
dos objetivos traçados.
Diante deste contexto percebemos que o gestor escolar coordena, integra
e consolida os resultados dos membros da escola, explicitados sempre no seu
Plano Integrado de Trabalho contemplando as quatro dimensões pontuadas na
Política de Gestão Escolar da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande
que são: Dimensão Pedagógica: a busca de mecanismos que contribuam para
a aprendizagem efetiva do aluno de acordo com o Projeto Político Pedagógico
proposto, Dimensão Administrativa: assegura a integração entre esta unidade e
a Semed, Dimensão Legislativa: acompanha o cumprimento e conhece as
políticas Públicas de educação que vigoram no país e a legislação pertinente e
Dimensão Técnica: promove estudos para elaboração de Regimento Escolar e
Projeto Político Pedagógico assegurando o ensino de qualidade. Estes
resultados têm como objetivo final, assegurar o único resultado que interessa:
O sucesso do aluno.
É primordial que o gestor escolar saiba ouvir e compreender os
professores, alunos, pais e funcionários, usar a liderança sugerindo e
discutindo a dinâmica das ações e das relações dentro da escola, de tal forma
que todas as situações possam ser vivenciadas como experiências que serão
revertidas para o benefício de toda comunidade.
Esta Unidade Escolar acredita que o sucesso dos alunos decorre da
participação de todos os segmentos da comunidade escolar.
Também acreditamos, numa liderança eficaz que não se confunde
nem se baseia apenas em comando, mas aquela que garante condições para
que seus liderados produzam e alcancem os resultados por meio de um clima
de cordialidade e solidariedade por meio de um ambiente adequado de
trabalho, com respeito e confiança, definindo e delegando tarefas, apoiando
seus liderados em todas as atividades pedagógicas, avaliando e revertendo os
resultados para assegurar os objetivos de uma escola eficaz.
Sendo fundamental no processo de gestão escolar compartilhada a
participação do gestor no acompanhamento da aprendizagem em sala de aula,
auxiliando no processo pedagógico,ou seja, sempre que possível lançar um
olhar, observador e compreensivo, sobre a reação do aluno diante dos
estímulos dos professores.
A gestão desta Unidade escolar acredita na parceria entre os
educadores na busca da melhoria permanente do processo ensino
aprendizagem e na melhoria da qualidade do ensino.
Compete ao gestor da Unidade Escolar estabelecer metas que
possam viabilizar e concretizar o processo da aprendizagem dos alunos,
superando eventuais resultados por meio da superação dos desafios da
gestão escolar no cumprimento das atribuições relacionadas no Regimento
Escolar.
A gestão escolar em cumprimento as suas obrigações principais,
deve verificar algumas ações no contexto escolar:
1. As práticas pedagógicas.
2. A importância do professor.
3. A gestão democrática e a participação da comunidade escolar.
4. A participação dos alunos na vida da escola .
5.As parcerias externas.
O Supervisor Escolar atua em articulação com a Direção, Orientação

Educacional e os Professores.
A função primordial é acompanhar e avaliar o planejamento e a
execução do processo pedagógico, intervindo e auxiliando os professores nas
dificuldades, objetivando a qualidade do ensino, resultando na aprendizagem
significativa dos alunos.
Esta unidade escolar acredita que a Supervisão Escolar de acordo
com as suas atribuições deva :
• Apoiar e ajudar o professor a superar dificuldades de conteúdos,
metodologias, domínio de classe, relacionamento com alunos, pais e
colegas;
• Apoiar o professor em atividades de planejamento e avaliação do plano
de ensino;
• Estimular o professor a trocar experiências, dificuldades e êxitos com
outros colegas.
• Estimular o professor a engajar-se em outras atividades da escola;
• Acompanhar se o professor está presente e cumpre o seu plano de
trabalho;
• Acompanhar os resultados da ação do professor, verificando os
resultados de aprendizagem;
• Participar ativamente dos conselhos de classes realizados a cada
bimestre.
• Conhecer a proposta pedagógica em sua íntegra.
• Conhecer e cumprir os termos do Regimento Escolar desta Unidade.
Acreditamos que a Supervisão Escolar se constitui em uma atividade
de aprendizagem permanente, de troca de experiências e crescimento
profissional. Sempre apoiando o professor no alcance de seus objetivos e não
permitindo que seu trabalho se confunda com processo de controle, inspeção,
tutela ou acompanhamento meramente burocrático.
A supervisão Escolar nesta Unidade Escolar tem também a função
de receber e analisar os instrumentos avaliativos bem como conhecer os
critérios de correção das avaliações elaboradas pelos professores com um
único objetivo de manter qualidade de ensino e garantir o sucesso dos alunos
nos resultados.
Para um bom desempenho de sua função a Orientação Educacional

precisa relacionar-se de maneira positiva e construtiva com a Direção,
Supervisão Escolar, Professores , Administrativos , a Comunidade e
principalmente com os alunos.
Participar, acompanhar e avaliar a execução do processo
pedagógico, tendo como objetivo principal a aprendizagem dos alunos.
Para o bem estar do aluno compete ao Orientador Educacional:
• Realizar a acolhida dos alunos;
• Verificar a freqüência e assiduidade dos mesmos;
• Acompanhar o trabalho desenvolvido nas salas de aulas e desenvolver
atividades específicas com a turma, de liderança, formação de grupo,
disciplina, grupo de estudo e monitoria.
• Elaborar e executar projetos de cuidados pessoais e higiene dos alunos
junto com os professores; (piolho, dengue, leishmaniose, etc).
• Resolver juntamente com a Direção conflitos existentes entre Pais,
Professores e Alunos. Registrando em livro próprio, casos mais graves;
• Conhecer o Projeto Político Pedagógico em sua íntegra, bem como a
legislação vigente nos níveis Federal, Estadual e Municipal.
• Conhecer e cumprir os termos do Regimento Escolar desta Unidade.
Esta Unidade escolar acredita na Orientação Educacional que age e

atua como um profissional atento às leis que regem a infância e adolescência
em nosso país,ou seja, no profissional que atenda da melhor forma possível o
aluno respeitando seus direitos, atento aos seus deveres e que contribua para
a participação efetiva da família na escola.
COORDENAÇÃO DO MAIS EDUCAÇÃO
O Programa Mais Educação promove a ampliação de tempos,

espaços, considerando as experiências que são vividas na escola, não ficando
apenas restrito ao ambiente de sala de aula e aos conteúdos que representam
os conhecimentos científicos, promove atividades em turno inverso, buscando
o compartilhamento da tarefa de educar utilizando meios onde o educando
possa expressar suas linguagens as quais demonstram o que sentem e
pensam sobre o mundo que os cerca.
Para essas articulações cabe ao professor comunitário ou
coordenador do programa, a atribuição de coordenar a oferta e a execução das
atividades de Educação Integral a seguir:
• Verificar quais alunos necessitam ser encaminhados para o programa

juntamente com a supervisão e orientação e convocar os pais para
adesão.
• Entrevistar a selecionar monitores, verificando atividades que poderão

ser acompanhadas por estudantes universitários (estagiários), em
processo de formação específica nos macrocampos e com habilidades
reconhecidas pela comunidade.
• Organizar oficinas e turmas. Verificando e definindo horário das

atividades que serão desenvolvidas.
• Acompanhar e auxiliar o planejamento dos monitores. Assessorando-os.

Verificando, apoiando, dando sugestões e preparando materiais
necessários para a execução das atividades.
• Acompanhar o desempenho escolar dos alunos, disciplina e participação

no Programa. Participando das reuniões de Conselhos de Classe e
estando em contato com a SE e OE, verificando o desempenho e
avanços dos alunos, bem como a participação nas oficinas e realizando
contato com os pais quando necessário.
• Elaborar relatórios e documentos referentes ao programa. Preenchendo

e encaminhando toda a documentação referente ao programa para a
Semed e secretaria da Escola, como relatórios de atividades, recibos,
pagamentos e termo de adesão.
APOIO PEDAGÓGICO
• Acolhida dos alunos;
• Registrar dos alunos que chegam atrasados;
• Registrar as ocorrências;
• Priorizar o atendimento preventivo em articulação com a Orientação
Educacional;
• Acompanhar o recreio monitorado;
• Acompanhar o projeto ficha limpa;
• Conscientizar os alunos ao uso do uniforme;
• Acompanhar o processo pedagógico dos alunos retidos e alunos abaixo
da média;
• Realizar leitura e acompanhar o desempenho registrando em ficha
própria;
• Utilizar de jogos pedagógicos para a aprendizagem da tabuada e
estimular o raciocínio lógico dos alunos;
• Orientar os alunos nas questões pedagógicas e disciplinares;
• Realizar a rotina diária em articulação com os demais segmentos da
escola.
Esta unidade de Ensino acredita que o professor deve ser um
profissional dinâmico, reflexivo, criativo, comprometido e responsável com a
sua formação continuada, visando sempre à construção e reconstrução da
prática pedagógica em sala de aula. Neira (2004) afirma que “[...] o cenário da
escola de hoje apresenta novos desafios aos professores e torna insuficiente”
[...] os saberes docentes desenvolvidos no contexto da escola.
Nossa sociedade espera que a escola forme o cidadão capaz de
viver em paz respeitando as diferenças e que saiba lidar com a complexidade
do mundo individualmente e coletivamente.
O trabalho pedagógico não é mais prestado por vocação ou
sacerdócio, e sim por competência e com intencionalidade. Assim, só terá
condições de atender a expectativa dessa nova sociedade, o professor que
estiver melhor preparado. Esse preparo compreende a formação continuada
reflexiva, e bem fundamentada teoricamente. Vale também ressaltar a
importância da pesquisa como uma prática efetiva desse profissional e o
estudo constante. Observa-se ainda a necessidade da afetividade e a relação
de reciprocidade mútua entre professor e aluno. Nessa expectativa a
intervenção professor e aluno no processo de aprendizagem possibilitam
ajudá-lo a acreditar em suas possibilidades e potencialidades valorizando os
seus conhecimentos prévios.
Outro fator indispensável em nossa unidade de ensino é que o
professor deva ter conhecimento das tendências pedagógicas, principalmente
a que ancora este Projeto Político Pedagógico,os métodos e técnicas que
melhor atendam e que compreendem o aluno como sujeito construtor do seu
próprio conhecimento. A preocupação com o planejamento é outro fator a ser
considerado, pois neste projeto não há lugar para “prática do carbono” (cópias
de atividade sem significado). Deve-se levar em conta ainda à importância da
avaliação, não como um instrumento de exclusão social, mas como mecanismo
que possibilite ao professor mensurar o acerto, detectar o erro e replanejar seu
fazer pedagógico a fim de saná-lo. Quanto ao método, faz se necessário que o
professor saiba que não há um ideal, mas o professor consciente do seu papel
cria seu próprio caminho, a partir do seu conhecimento, ele pesquisa, cria
novos recursos e inova sua prática pedagógica.
Vivemos em um mundo de transformações, um mundo acelerado
com características diferentes da sociedade ou época em que uma grande
maioria dos professores atual foi formada. Em conseqüência, esse professor
trabalha com alunos que possui valores, características e ações bem diferentes
daquelas para qual o professor foi preparado para trabalhar.
Além dos saberes técnicos advindos do curso de formação o
professor deve possuir um perfil com base sólida e ir além dos saberes
cognitivos, buscando conhecimento por meio da pesquisa e da leitura, tendo,
que não se pode formar professor sem a devida consciência da
responsabilidade assumida de formar alunos leitores, escritores e críticos.
Para tanto esta Unidade de Ensino visa ter em seu quadro
permanente de professores, profissionais comprometidos com o processo de
ensino e aprendizagem que tenham ou que busquem as seguintes
características a seguir:
• Busca atualizar-se em diversas áreas constantemente;
• Construtor de uma imagem positiva de si, dos alunos e da
escola;
• Planeja suas ações, prevendo suas conseqüências;
• Comunica-se bem e mantém a sala de aula com clima
agradável;
• Mantém o foco no aluno;
• Estimula e utiliza as tecnologias disponíveis na escola;
• É participativo e comprometido com a escola e seus alunos;
• Contextualiza o ensino;
• Possui uma postura interdisciplinar, ou seja, trabalha pautado
na realidade e na sociedade que está inserido;
• Adota metodologia de pesquisas e leituras;
• Promove trabalho em grupo e com projetos;
• Valoriza os alunos, até aqueles com mais dificuldades;
• Sabe que não é o detentor único do saber;
• Reconhece nos conflitos uma oportunidade para o crescimento e
amadurecimento profissionais;
• Que seja inquieto diante dos desafios da formação
continuada;
• Seja corajoso, não tema as mudanças;
• Seja insatisfeito, tenha visão crítica de seu trabalho.
• Não seja ingênuo, pois você será avaliado até pelo seu modo
de vestir;
• Saber lidar com o imprevisto;
• Faça parte da solução dos problemas surgidos na
aprendizagem de seus alunos;
• Resolva os conflitos surgidos, não crie, nem os esconda,
resolva;
• Existem palavras que ofendem, portanto tenha cuidado com o
que fala para os outros;
• Evite falar de assuntos relacionados aos alunos com os pais
na rua ou na frente da escola, sempre resolva conflito Pais e alunos junto
com a Orientação Escolar e ou Direção.
• Invista na formação continuada sempre.
• Ter a coerência e a ética mediante o Regimento Escolar, o
Estatuto da Criança e as metas do PDE desta Unidade Escolar.
Zelar pela documentação da escola que envolve alunos, professores,

funcionários administrativos e direção. Atender a comunidade escolar com
respeito, atenção e responsabilidade. Além desses atributos ao secretário
escolar, esta Unidade atenta-se também a um profissional responsável em
desenvolver com eficiência as seguintes atribuições:
• Recolher, selecionar, classificar e catalogar todos os documentos que
circulam ou que já devam ser arquivados definitivamente;
• Organizar arquivos de modo racional e simples, mantendo-os sob sua
guarda, com máximo sigilo;
• Garantir a perfeita conservação e restauração dos documentos
recolhidos;
• Organizar as informações e fontes de pesquisas, de modo que qualquer
documento solicitado possa ser rapidamente localizado;
• Manter em dia as escriturações dos livros de registros escolares, dos
alunos e dos professores, zelando pela sua fidedignidade;
• Manter arquivado e organizado em ordem a coleção de leis,
regulamentos, instruções, circulares, avisos e despachos que dizem
respeito às atividades escolares;
• Divulgar todas as normas procedentes da diretoria, estimulando todos os
envolvidos a respeitá-las, valorizá-las e agir de acordo com as mesmas;
• Atender aos alunos, professores ou a qualquer outro elemento da
comunidade escolar, em assuntos diferentes à documentação e outras
informações pertinentes;
• Fornecer em tempo hábil as informações solicitadas;
• Planejar seu trabalho de acordo com as necessidades da escola,
estabelecendo objetivos e padrões mínimos de desempenho;
• Elaborar cronograma de atividades da secretaria, tendo em vista a
racionalização do trabalho e sua execução em tempo hábil;
• Participar das reuniões, responsabilizando pelo registro em ata;
• Responder pelo expediente e pelos serviços gerais da secretaria;
• Contribuir para o aumento do esforço individual, criatividade e satisfação
do pessoal envolvido no trabalho da secretaria da escola..
• Conferir documentos como: Ofício, Comunicação Interna, numeração e
datas, antes de qualquer encaminhamento ou assinar.
• Ter comprometimento com a formação continuada em serviço;
• Manter a ética e a coerência com o Regimento Escolar desta Unidade
de Ensino.
Os monitores de alunos são responsáveis juntamente com os demais

profissionais inseridos em nossa Unidade de Ensino pela disciplina geral dos
alunos, desempenhando com responsabilidade e compromisso os trabalhos
solicitados pela direção e equipe técnica,
Esta Unidade escolar acredita que um monitor com um bom
relacionamento com a comunidade escolar poderá contribuir da seguinte forma:
• Organizar juntamente com os professores a fila dos alunos;
• Verificar se os alunos estão uniformizados
• Verificar os alunos que estão chegando atrasados e encaminhá-los a
orientação escolar;
• Atender sala de aula quando o professor precisar sair, zelando pela
disciplina dos alunos;
• Colaborar com a Supervisão Escolar na tiragem de cópias (xérox) de
atividades ou avaliação;
• Manter o quadro de avisos atualizado;
• Disponibilizar Livro Ponto e documentos para os professores assinarem;
• Bater o sino na entrada dos alunos/ recreio/saída conforme horário;
• No recreio monitorado realizar brincadeiras no pátio para os alunos;
• Ajudar na entrega do Kit escolar, uniforme, livros e outros materiais dos
alunos.
• Zelar pela disciplina dos alunos no pátio da escola;
• Comprometer-se com a formação continuada em serviço;
• Manter a ética profissional no relacionamento com os alunos, pais e
colegas de trabalho.
• Retirar o aluno da sala de aula que estiver com problemas de saúde e
encaminhá-lo ao serviço de Orientação Educacional para as devidas
providências.
Ao profissional de apoio compete auxiliar os alunos com deficiências nos

diferentes níveis e modalidades do Ensino Fundamental, que necessitem de
apoio constante nas atividades de higiene, alimentação e locomoção no
cotidiano escolar.
São atribuições do profissional de apoio:
- manusear pranchas de comunicação;
- acompanhar o aluno quando necessário, orientando-o em todas as atividades
que favoreçam o seu convívio no âmbito do espaço escolar;
- acatar as orientações dos superiores e tratar com urbanidade e respeito os
funcionários da unidade escolar e os usuários dos serviços educacionais;
- desempenhar a função com competência, assiduidade, pontualidade, senso
de responsabilidade, zelo, discrição e honestidade;
- conhecer e cumprir os termos deste regimento.
Temos como meta um auxiliar comprometido com os projetos da

escola e que demonstre o prazer pela leitura estimulando esse hábito aos
usuários.
Entendemos que o auxiliar de biblioteca deve ser uma pessoa que
goste de ler e que saiba organizar o ambiente de forma competente e eficaz
cumprindo suas atribuições conforme itens abaixo:
• Mantenha os livros organizados facilitando aos alunos no ato da
pesquisa;
• Controle a entrada e empréstimos de livros;
• Distribua os livros didáticos aos alunos no início do ano letivo;
• Recolha os livros ao final do ano de professores e alunos.
• Entregue e recolha os jornais nas salas de aula.
• Se comprometa com a formação continuada em serviço;
• Seja responsável, comprometido e competente em sua função;
• Seja ético no relacionamento com a comunidade escolar.
Segundo a Constituição Brasileira em seu artigo 205 (1998), a

educação é dever dos pais e responsabilidade conjunta do Estado, da família e
da sociedade. Portanto, esta Unidade de Ensino acredita que os pais são co-
responsáveis pela educação dos filhos e consequentemente são co-
responsáveis por sua escolarização e por mantê-los na escola.
Esta unidade vem ampliando os espaços para os pais participarem
das decisões fundamentais sobre a escola de seus filhos, pois acredita que
quanto maior for a participação dos pais e comunidade, melhor será o
desempenho dos alunos. A seguir listamos o perfil esperado dos pais e que os
mesmos:
• Mantenham-se atentos as necessidades de seus filhos,
acompanhando o seu desenvolvimento escolar;
• Participem das decisões pertinentes a melhoria e a qualidade do
ensino de seus filhos;
• Acreditem no Projeto Político Pedagógico da escola.
• Tenha o diálogo como à melhor forma de resolver qualquer
conflito existente na vida escolar de seus filhos;
• Participem das reuniões e dêem sugestões a escola para
melhorar a qualidade do ensino e de aprendizagem;
• Orientem seus filhos para a interagirem na sociedade em que
vivem de forma construtiva e cooperativa;
• Apresentem - se na Unidade Escolar com trajes adequados.
Sendo o aluno o foco desta Unidade de Ensino e o motivo porque

existe, esperamos também que ele desempenhe a função de estudante,
freqüentando regularmente as aulas, mantendo –se compromissado e atento
aos direitos e deveres contidos no Regimento Escolar da escola.
Temos como meta a eficácia do ensino e aprendizagem com
autonomia, tornando os alunos aptos a interagirem com a sociedade a qual
estão inseridos.
O perfil exigido dos nossos alunos é:
• Que mantenham hábitos de higiene em seu corpo, seu vestuário e
em seus objetos escolares;
• Que colaborem com a preservação do espaço escolar;
• Que sejam disciplinados;
• Que tenham visão de futuro e de sucesso escolar.
Portanto também dispomos de regras que ajudam a manter o
sucesso de nossos alunos como:
• Não dispensamos alunos sem bilhete dos pais;
• É obrigatório o uso do uniforme doado pela prefeitura;
• O aluno que danifica a escola ou algum bem público (vidros,
carteiras, etc.) por displicência ou ato intencional deve por meio
dos pais ou responsáveis, ressarcir o estrago ou consertá-lo, se
for o caso;
• Após os recursos e contatos com as famílias sem resultado
satisfatório, os alunos faltosos e indisciplinados serão
encaminhados ao Conselho Tutelar pelo serviço de Orientação e
Direção.
As merendeiras devem zelar pela higiene e a qualidade no preparo

da alimentação dos alunos de forma eficaz e competente.
Acreditamos que as merendeiras podem contribuir da seguinte
forma:
• Manter a organização e a higiene da cozinha;
• Estar sempre com proteção no cabelo e usar avental;
• Verificar a quantidade suficiente de vasilhame para cada turno;
• Preparar e servir a merenda com carinho sem atrasos;
• Informar o cardápio do dia no mural;
• Fazer o café e distribuir para a secretaria, sala dos professores e
direção.
• Recolher as garrafas, copos de cafés e demais vasilhames, após
servir
• Estar em dia com a Carteira Sanitária.
• Ser comprometida com a formação continuada em serviço.
•
Acreditamos que o espaço escolar deve ser atrativo, limpo e

organizado, portanto faz-se necessário que as profissionais que exercem essa
função sejam atenciosos em relação a limpeza, mantendo o ambiente limpo e
agradável.
O perfil dos profissionais que zelam pela limpeza da nossa Unidade
Escolar deve ser:
• Tratar a todos com cortesia;
• Usar adequadamente os materiais destinados a limpeza;
• Ser assíduo e pontual;
• Ao ter conhecimento de irregularidades detectadas levarem ao
conhecimento da gestão escolar;
• Que saibam acatar as orientações do gestor escolar;
• Manter o foco na limpeza da escola e organização do espaço
físico da mesma;
• Conhecer e cumprir os termos do Regimento Escolar desta
Unidade de Ensino.
Ao limpar o quadro negro que evitem passar panos com sabão ou
outro tipo de detergentes ao limpar paredes das salas, corredores ou demais
dependências da escola evitem danificar os recursos pedagógicos utilizados
por professores e outros, sempre avisando previamente a data da limpeza.
De acordo com a Lei que criou a Guarda Municipal, as atribuições

de seus integrantes estão reguladas da seguinte forma:
“DA FINALIDADE E COMPETÊNCIAS DA GUARDA MUNICIPAL

Art. 1º A Guarda Municipal de Campo Grande, criada pela Lei nº
2.749, de 10 de agosto de 1990, é uma corporação operacional,
organizada, de conformidade com o § 8º do art. 144 da Constituição
Federal e o art. 81 da Lei Orgânica do Município, com a finalidade de
proteger o patrimônio, bens, serviços e instalações públicas do
Município.
Art. 2º Compete à Guarda Municipal planejar, coordenar e

desenvolver as seguintes atividades:
I - proteger os bens, serviços e instalações do Município, visando

prevenir a ocorrência de atos ilícitos, danos, vandalismo e sinistros,
mediante vigilância:
a) dos bens de uso comum do povo, assim entendidos as praças, os

parques, os jardins, os monumentos e quaisquer outros bens de
domínio público municipal;
b) das escolas, das unidades de saúde, dos ceinfs, dos museus e dos
prédios utilizados na prestação de serviços públicos pela
Administração Municipal;
c) das áreas de preservação do patrimônio natural do Município, para
proteção e conservação do meio ambiente e defesa da fauna e da
flora;” (Lei Municipal nº. 2.749/90)
Além das atribuições elencadas acima os integrantes daquela

instituição pode ainda contribuir também com a Unidade Escolar nos seguintes
aspectos:
• Garantir a ordem, a disciplina e a segurança na ambiente escolar;
• Verificar se nas imediações da escola existe alguma situação de
risco para os alunos, caso haja, comunicar a Direção da escola;
• Estar atento aos procedimentos de entrada de pessoas visitantes
ou da comunidade escolar, recebendo-os de forma educada,
demonstrando-lhes a importância de sua presença,
encaminhando ao setor solicitado;
• Evitar distribuir doce ou balas aos alunos;
• Conhecer as regras e normas da escola que definem quem pode
entrar além dos alunos, professores e servidores;
• Manter a ética profissional e a coerência com o Regimento
Escolar desta Unidade de Ensino.
• Atender as solicitações da Direção Escolar.
SEMANAL
PERÍODO MATUTINO
• Acolhida na entrada às 7 horas.
• Recreio→ Monitorado - Horário: Das 8h50min às 9h10min
Os professores deverão acompanhar os alunos para pegar o lanche
juntamente com os monitores até 9 horas orientando – os na forma correta de
alimentar - se. Após esse horário serão oferecidas brincadeiras e jogos para as
crianças. Ao final do recreio os alunos deverão fazer fila para entrar nas salas
de aula, acompanhados pelo professor de forma organizada.
• Horário da saída: 11h10min - Os alunos deverão sair
acompanhados pelos professores até a grade, não sendo permitido retornar.
Os alunos que esperam a chegada dos pais para retornarem as suas casas
ficarão acompanhados de um monitor desde que previamente combinado
através do caderno de registro.
• Não é permitida a entrada e saída dos alunos pelo portão frontal,
localizado na Rua Enzo Ciantelli.
PERÍODO VESPERTINO
• Acolhida na entrada às 13 horas.
• Recreio→ Monitorado Horário: Das 14h50min às 15h10min
Os professores deverão acompanhar os alunos para pegar o lanche
juntamente com os monitores até 15 horas. Após esse horário serão oferecidas
brincadeiras e jogos para as crianças. Ao final do recreio os alunos deverão
fazer fila para entrar nas salas de aula, acompanhado pelo professor de forma
organizada.
• Horário da saída: 17h10min - Os alunos deverão sair
acompanhados pelos professores até a grade, não sendo permitido retornar.
Os alunos que esperam a chegada dos pais para retornarem as suas casas
ficarão acompanhados de um monitor desde que previamente combinado
através do caderno de registro com seus responsáveis.
HINOS CÍVICOS
• Serão executados uma vez por semana, após o recreio. Compete
ao auxiliar de biblioteca organizar o som e CD dos Hinos Cívicos e
responsabilizar-se por esses materiais. Na sua ausência os
monitores/inspetores ficarão encarregados do serviço.
• Compete aos professores e aos monitores de alunos organizarem
as filas orientando a postura correta para a execução dos Hinos Cívicos.
• Os professores à frente de seus alunos deverão orientar e dar
exemplo mantendo postura adequada.
• Compete aos professores e aos orientadores educacionais
realizarem trabalho de leitura e interpretação da letra, favorecendo e
fortalecendo o sentimento de amor pelo Brasil, repassando atitudes adequadas
tais como: não usar boné e bater palmas somente para o hasteamento da
bandeira.
LIVRO PONTO
• Todos os servidores municipais inseridos nesta Unidade de
Ensino deverão conforme Regimento Escolar assinar o Livro Ponto
diariamente evitando transtornos profissionais;
DIÁRIO DE CLASSE
• Levar o Diário de Classe para a sala de aula mantendo sempre
atualizado a freqüência dos alunos, ao final do período deixar o diário na
escola.
• Ao verificar a ausência de alunos em três dias consecutivos
encaminhar o nome do aluno a Orientação Educacional de preferência por
escrito para providências.
• Em caso de dúvida sobre o preenchimento do Diário, procure a
secretária, Supervisão Escolar ou Direção da escola para orientações.
PLANEJAMENTO
• Manter o caderno de planejamento atualizado e coerente com o
Projeto Político Pedagógica da Escola. Os planejamentos supervisionados na
escola deverão ser encaminhados a Supervisão Escolar para que a mesma
verifique e possa dar sugestões, orientações e fazer intervenções nas
atividades.
• 50% do planejamento deverá ser cumprido na escola, sendo
acompanhado pela Supervisora Escolar.
• 50% do planejamento Livre, podendo ser solicitado para cumprir
na escola quando necessário.
• Verificar diariamente o Calendário Escolar. Caso haja Reunião
Pedagógica ou Reunião de Pais o professor deverá permanecer na escola
ainda que seja seu Planejamento Livre conforme Inciso II Art. 1° da Resolução
90/05.
MENSAL
• Compete ao professor realizar no mínimo quatro avaliações,
sendo uma manuscrita, com critérios e instrumentos eficazes de acordo com o
Projeto Político Pedagógico da escola.
• Reunião pedagógica estabelecida em Calendário Escolar.
BIMESTRAL
• Realizar a avaliação oficial com os alunos, ou seja, a avaliação
bimestral;
• Entregar devidamente preenchidos os diários de classe sem
rasuras nas datas marcadas;
• Entregar o canhoto de notas dos alunos na secretaria;
• Conferir os diários e canhotos
• Participar do Conselho de Classe;
• Participar da Reunião de Pais e Mestres;
• Rever as ações e metas do PDE;
• Rever o Projeto Político Pedagógico.
ANUAL
• Festa Junina
• Desfile Cívico
• Mostra Científica Cultural
• Aniversário da Escola
• Dia da Consciência Negra
• Festa da Primavera
• Dia do Professor e Funcionário Público.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL Lei nº.

9394 de 20 de dezembro de 1996
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Artes Brasília: MEC/SEF,
1998b.
BRASIL. Referencial Curricular Nacional do Ensino Fundamental. Brasília:
MEC/SEF, 1998 a.
BRASIL. Referencial Curricular para a Educação Infantil. Brasília:
MEC/SEF, 1998b.
CUNHA, Suzana Rangel Vieira (Org). Cor, som e movimento: Expressão
Plástica, musical e dramática no cotidiano da criança. Porto Alegre: Meditação,
2004.
DEMO, Pedro. Educação de Qualidade. Campinas: Papirus, 1995.
Estatuto da Criança e do adolescente. 2004
FREIRE. Madalena. Dois olhares ao espaço na Educação Infantil. In
MORAIS, Regis de (org) Sala de aula que espaço é esse? 18. ed. São Paulo,
Papirus, 1988.
GANDIN, Danilo - Planejamento como prática educativa. São Paulo:
Contexto, 1992
LEMLE. Miriam. Guia Teórico do Alfabetizador. São Paulo: Atica, 1987
JARCEM, Elizete Ferreira – O perfil do Professor Alfabetizador a realidade
de quatro escolas públicas. IESF/SEMED 2007.
Manual Gerenciando uma Escola Eficaz, 2006.
LUCKESI, Cipriano. Avaliação em questão, Porto Alegre, 1996
OLIVEIRA, João Batista Araújo, APRENDER e APRENDER.
PARO, Vitor. Gestão e Participativa, 1989.
PARECER. Educação e Ensino no Trânsito 34/2007.
PERRENOLD, Filipe, As Competência do Educador, São Paulo, 1993.
Projeto Educativo. São Paulo: Liberal, 1995.
REGIMENTO ESCOLAR DA UNIDADE ESCOLAR, 2007.
RESOLUÇÃO SEMED N. 110 de 16 de abril de 2007.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2003.
SEMED, Políticas de Gestão Escolar da Rede Municipal de Ensino de Campo
Grande, 2007.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos – Planejamento de Ensino –
Aprendizagem e
VIANNA, Ilca Oliveira de Almeida. Planejamento participativo na escola: UM
desafio ao educador. São Paulo – EPU. 1996.
Adriana Urt Maciel

Alessandra Raquel Faria
Allan Jones Soares Aquino da Silva
Ana Aparecida de Amorim da Silva
Andréa Almeida Duarte da Rocha
Arildo Araújo Lima
Carlos Alberto Corrêa
Carlos Roberto Ponso
Caroline da Silva Portilho
Celeide Alves Gonçalves
Cilene Dias Basilío
Creuza Pessoa da Silva
Cristiane Oliveira da Silva Luna
Danielle Camargo dos Santos
Dejair dos Santos Silva
Deisi Kretschmer
Deyse Cristina Silva Dias da Silva
Edina da Silva Ferreira
Edna Jardim de Abreu
Eliane Beatriz Nobres da Silva
Eliane Rodrigues Deip
Elio Aparecido de Souza Silva
Elisângela Jaime Costa
Érika Araújo Nunes
Érika Barbosa de Andrade
Eugênio Zanatto Neto
Geane Pereira dos Santos Morais
Germana da Silva
Gilmar Morais do Espírito Santo
Giuliano Leopici de Souza
Gleice Maria Barbosa Muana Uta
Helen Cristina de Castro
Ilisete Fátima Pereira
Janaina de Almeida Delcolli
Jorge Rodrigues de Lima
José Edílson Dias Basílio
Kamila da Silva Carvalho
Kelly Cristina da Silva
Leandro Rocha Marques
Luciene Pires Recaldes Dias
Lucyana Ocampos Cabral
Manuel Ramão Ferreira Queiros
Marcelo Custódio Alves
Marcelo Urt Maciel
Maria Aparecida da Silva
Maria Socorro de Melo Félix
Marilene Rosa Ramiro
Muller Patrício Ladeia
Rita de Cássia Lemes Castilho
Ronildo Ferreira Vanderlei
Rosália Bussolo Dorigon
Rosemary de Oliveira Ferreira
Rossicler Souza Neves
Rute Helena da Silva Pinho
Sandra Batista Silva
Sandra Binder Soares
Sandra Cristina da Costa Silva
Sandra Marcela Pereira
Sandra Socorro Silva Santos Vilasante
Sidnéia Teixeira
Silvia Santana Targino Ventura
Silvio da Silva Santos
Simone Aparecida Garcia Rodrigues
Sirlei Aparecida Assalin Pires
Soraya Góes Lemos
Valdomiro Lopes Mariano
Vanuza Araújo Lima
Vera Lucia Araújo
Vera Lucia Hamana Kerche
Verônica Ferreira
Vilma Lopes da Cunha Souza

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