Гузман Алексей 10-2

Преподавание химии в школах 1920-1930х годов.

В 1911 г. вышла в свет новая книга Верховского «Техника постановки химических опытов.
Пособие для преподавателей, лаборантов, а также для лиц, самостоятельно изучающих химию».
Несколько поколений учителей химии нашей страны осваивали химический эксперимент по
фундаментальному труду В.Н. Верховского. При составлении своей книги автор старался особенно
подробно останавливаться на всех мелочах, которые могли бы облегчить и обезопасить труд
экспериментатора, не стесняясь давать даже самые элементарные наставления. В вопросах,
касающихся техники эксперимента, лучше привести лишние подробности, чем пропустить какие-
либо указания, которые могут оказаться полезными: «Простота в постановке опытов, в особенности
школьных, имеет большое методическое значение. Чем проще устроен прибор, чем меньше
отвлекающих внимание ненужных деталей и «эффектов», чем проще манипуляции, тем ярче
выступает перед учащимися само явление, которое они должны наблюдать и изучать».
Первые программы и учебные планы были изданы в 1920 г. двумя комиссиями –
петроградской (под руководством В.Н. Верховского) и московской (под руководством П.П. Лебедева).
Программы были диаметрально противоположными. В проекте профессора В.Н. Верховского на
первый план выдвигалось общеобразовательное значение курса и предусматривалось
систематическое его изучение с использованием химического эксперимента, как ученического, так и
демонстрационного. Поэтому основной акцент в содержании ставится на применении химической
символики, выступающей как. средство полного изучения материала, определяется классификация
веществ, а периодический закон рассматривается как обобщение изученного материала. К
недостаткам этой программы можно отнести недостаточность сведений об атомах. В основу проекта
профессора К.П. Лебедева был положен исследовательский подход в изучении химии, на первый план
выдвигалось понимание школьниками практического значения химии, большое место
отводилось самостоятельности учащихся в изучении количественной стороны
химических реакций. В программе не было систематичности содержания, периодический закон не
рассматривался. В дальнейшем за основу был принят проект Верховского В.Н. с учетом
положительного опыта использования московской программы.
Курс химии в то время имел следующее построение и содержание:
7 класс – вещества и их превращения; вода, кислород и водород; понятие об элементе; закон
сохранения массы веществ; воздух; постоянство состава; атомно-молекулярное учение; окисление и
восстановление; оксиды; основания; кислоты и соли;
8 класс – оксиды; основания; кислоты; соли; галогены; растворы;
9 класс – углерод; понятие о дисперсных системах; Периодический закон; строение атома; общие
свойства металлов; щелочные и щелочноземельные; алюминий, хром, марганец, медь;
10 класс – органическая химия.
Сергей Григорьевич Шаповаленко внес неоценимый вклад в преподавание неорганической
химии в средней школе по решению задач. С 1922 г. преподавал химию в школах, вел научно-
исследовательскую работу. Он был одним из первых методистов-химиков, кто опубликовал свои
статьи по данной тематике в журнале «Химия в школе», определившие собой дальнейшее развитие
ряда методических направлений. В них впервые были охарактеризованы типы и виды задач по химии,
методика их составления и подбора, показано письменное, демонстрационное и лабораторное
решение задач на наблюдение и объяснение химических явлений, на получение веществ, решение
задач других типов. Было рассмотрено значение химических задач для усвоения основ химии и
развития учащихся, прежде всего задач, которые в дальнейшем получили название качественных,
связанных с экспериментом, а не сводящимся к стехиометрическим расчетам.

Источники: С.С. Космодемьянская, С.И. Гильманшина «Учебное пособие по методике

обучения химии» (http://window.edu.ru/catalog/pdf2txt/067/78067/58985?p_page=3)