Вы находитесь на странице: 1из 5

Профилактика нарушений прав ребенка в семье

В современном обществе проблема детско-родительских отношений и


соблюдения прав ребенка в семье как одного из основных факторов
психофизического благополучия детей приобретает особую актуальность. Данный
вопрос является одним из приоритетных направлений государственной политики
сохранения здоровья нации.
Проблемами семейного воспитания занимаются многие ученые и практики нашей
страны. Особый вклад в изучение данного вопроса внесли работы Н.Н.Авдеева,
1994; А.И. Захарова, 1986; А.Я. Варга, 1983; А.И. Спиваковской, 1988; Т.В.
Архиреевой, 1989; А.Е.Личко, 1979; Э.Г. Эйдемиллер, 1980. В их исследованиях
затрагиваются различные области детско-родительских отношений. Одним из
направлений изучения ученых являются права ребенка в семье.
Несмотря на это, воспитатели ДОУ не всегда уделяют должное внимание
профилактике нарушений прав ребенка в семье. По данным статистики 84%
родителей понимают необходимость соблюдения прав ребенка, но 74% из них
регулярно их нарушают, используя в процессе воспитания физические наказания,
словесные унижения и другие действия, противоречащие декларации прав
ребенка.
Таким образом, возникают противоречия между теоретическими знаниями
родителей прав ребенка и неумением выстроить систему семейного воспитания,
не нарушая их.
Детско-родительские отношения широко изучались в разные времена.
Современные ученые в своих исследованиях также часто обращаются к данному
вопросу. Изучив ряд литературных источников, мы увидели, что в них
недостаточно подробно рассматривается взаимосвязь между стилем воспитанием
и соблюдением прав ребенка в семье.
Современные родители прекрасно понимают, какой вред наносит унижение
достоинства ребенку. Прежде всего, это психологическая травма. То есть,
родители знают о последствиях, которыми чреваты для психики ребенка
унижения его достоинства, но менять свой стиль воспитания не пытаются.
Большинство родителей допускают возможность применения телесных наказаний
постоянно или в отдельных случаях.
Лишь малая часть полностью отвергает телесные и другие виды унижения
достоинства. Такие родители в процессе воспитания отдают предпочтение
разъяснению, которое основывается на взаимном уважении. Таким образом,
нарушение прав ребенка в семье очень распространенное явление. Но почему
это происходит. Психологи в ходе проведения исследований выявили несколько
причин данного явления. Во-первых, с такими родителями в детстве поступали
аналогично. Во-вторых, других методов воздействия в своем арсенале они не
имеют. И, в-третьих, такое поведение многие из них не считают травмирующим
для психики ребенка.
Постоянные предупреждения, приказания, нотации, угрозы, обзывания — все эти
формы говорят об отношении к ребенку только лишь как к объекту воспитания. К
методам субъективного отношения относятся доброжелательная критика,
утешение, советы, выражение обиды, обращение, указания в шутку. Такие формы
регулирования отношений необходимо рекомендовать родителям.
Изучая данные статистки, также многочисленные исследования ученых
показывают, что ребята, чьи права в семье постоянно нарушаются, часто
испытывают некоторые сложности в адаптации. Они учатся с трудом, не
организованны, неуравновешенны, агрессивны. Для таких детей характерны
быстрые смены настроения, неуверенность в себе, наличие проблем во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
Наиболее часто нарушение прав детей наблюдается в семьях, которые живут в
тесноте. Излишняя скученность в семье лежит в основе большой нервозности у
всех ее членов.
Низкий уровень доходов сказывается на реализации права ребенка на получение
образования и развитии индивидуальных его способностей. К подобным
результатам приводит также невысокий образовательный статус его родителей.
При отсутствии отца, как источника уверенности и авторитета, создает все
условия для формирования у ребенка таких черт характера как агрессивность в
отношении взрослых, асоциальность, недисциплинированность. А это, в
последствие, может провоцировать ответное поведение матери, которая не
справляется с ребенком.
Также невысокий интеллектуальный уровень снижается при росте числа детей в
семье. Хотя члены многодетных семей обычно внимательнее относятся друг к
другу, сплоченнее и заметнее ориентированы на базовые семейные ценности, но
при этом, отношение родителей к своим детям становится достаточно
однообразным. Они мало учитывают индивидуальные потребности детей и
различия между ними. Многодетные родители достаточно редко помогают детям
преодолеть трудности в обучении.
Таким семьям требуется профессиональная помощь. Работники детского сада
должны проводить просветительскую, профилактическую и коррекционную работу
с такими семьями. Это необходимо, так как здесь речь идет о психическом
здоровье ребенка, его успешной социализации и вообще его будущем.
При работе с родителями можно использовать различные методы. Среди них
наиболее распространенным методом является беседа. Но не менее
эффективными являются совместные праздники и игры родителей и детей, ВКН,
«Поле Чудес», педагогические ситуации и тренинги. Они помогают родителям
понять своих детей и скорректировать свои отношения с ними.
Таким образом, изучение литературных источников показало, что проблема
нарушения прав ребенка в семье актуальны. Хотя инструментарий для
профилактики и коррекции детско-родительских отношений разнообразен, но на
практике мало применяется. Поэтому считаем, что проведение практического
исследования по данной теме будет актуальным и иметь большую практическую
значимость.

  Роль воспитателя в профилактике нарушения прав ребёнка в семье.


Работа воспитателя по профилактике нарушений прав ребенка в семье – это работа
с родителями. Положительные результаты в воспитании можно достичь, привлекая
родителей к вопросам воспитания. Детский сад – первое общественное воспитательное
учреждение, с которого вступают в контакт родители и где начинается их
систематическое педагогическое просвещение. От качества этой работы в значительной
мере зависит уровень педагогической культуры родителей, и, следовательно, уровень
семейного воспитания.
Семья - важнейший институт общества, микрогруппа, в которой происходит
физическое и духовное взросление человека. Дошкольная педагогика рассматривает
семью как субъект воспитательной деятельности и, следовательно, сосредоточена на
значение семьи в формировании личности.
 Для решения правовых задач в ДОУ необходимо: во-первых, убеждённость
педагогов в том, что проведение с родителями просветительской, профилактической  и
коррекционной работы по соблюдению и защите прав детей в семье является не
дополнительной нагрузкой, а важнейшим условием повышения эффективности
воспитательно-образовательного процесса, во-вторых, определённый  уровень правовой
квалификации и культуры самих педагогов, и в-третьих, создание особой формы
общения между родителями и воспитателями, которую можно обозначить как
доверительный деловой контакт.        
Основные направления работы воспитателя по соблюдению права ребенка на
защиту и помощь и по защите детей от всех форм насилия следующие:

1. Своевременное выявление нарушения прав детей и принятие мер по за


щите детей от жестокого обращения.

2. Профилактика жестокого обращения с детьми:

 трансляция родителям положительного образа ребенка

 работа по коррекции детско-родительских отношений.

3. Работа   по  предотвращению  нарушения   прав  ребенка  незнакомыми


взрослыми.

  Чтобы воспитатели могли влиять на ситуацию с правами ребёнка, они должны


быть подготовлены к этой деятельности. Эффективность взаимодействия педагога с
родителями во многом зависит от изучения семьи.  Распространёнными методами
изучения семейной микросреды являются наблюдение, беседы, тестирование родителей,
изучение продуктов детской деятельности  и посещение неблагополучных семей на дому.
 Последняя форма работы позволяет столкнуться с определёнными трудностями и
редко используется в практике детских садов. Однако она наиболее эффективна в работе с
родителями.
           В процессе наблюдения педагогу необходимо обратить особое внимание на
содержание и форму обращения родителей к ребёнку: употребление уменьшительно –
ласкательных имён или грубых слов, реакцию родителей на просьбы, рассказы детей, их
шалости, капризы, на эмоциональную окраску общения (тон, громкость, мимику) и
телесные контакты (ласковые поглаживания или грубые жесты). А также на ответную
реакцию детей (их настроение, содержание обращений, тон, мимику).
          Эффективным являются и наблюдения за детьми в сюжетно-ролевой игре «Семья»,
где дошкольники воспроизводят привычные для них формы общения, это позволит
педагогу сделать вывод о характере внутрисемейных отношений. Содержательную
информацию о психологическом климате в семье также можно получить из рисунков
детей на темы: «Моя семья», «Мой самый любимый человек». При анализе детских работ
важно обратить внимание на цветовую гамму рисунков, состав семьи, расположение её
членов, время рисования и спонтанные реакции (комментарии).
          После того как педагог установит доверительный деловой контакт с родителями,
становится возможным решение главной задачи по профилактике жестокого обращения с
детьми – трансляции родителям положительного образа ребёнка.
          Необходимость решения этой задачи определяется тем, что в повседневном общение
с ребёнком родители упускают из виду положительные черты его личности,
сосредотачиваясь лишь на негативных проявлениях. Поэтому демонстрация воспитателем
доброжелательного отношения ко всем без исключения детям, умение похвалить в
присутствии родителей каждого ребёнка, показать и рассказать, чему он научился за
прошедший день, способность почувствовать и по возможности «снять» родительскую
тревожность, являются важнейшими условиями построения доверительных отношений с
родителями.
          Педагог, ставящий своей задачей профилактику нарушения прав ребёнка в семье,
прежде всего, должен выступать образцом уважительного и доброжелательного
отношения к ребёнку.
           Родители, которые изо дня видят воспитателя, реализующего стратегию гуманизма
в общении с детьми, задумаются над необходимостью применения агрессивных способов
воздействия на собственного ребёнка.
             Эффективным средством педагогического и правового просвещения родителей
является наглядная агитация, включающая:
- использование папок-передвижек с темами, например «Искусство быть родителем»,
«Наказывая, подумай: зачем?»;
- уголок с книгами, содержащий нормативно-правовые документы по защите прав
ребёнка;
- рисунки детей на тему «Мои права».
           Одним из популярных методов работы с родителями являются семинары,
семинары-практикумы. На семинаре идёт разбор проблемных ситуаций с использованием
анонимных анкет, проигрыванием ситуаций, при помощи сценок, обсуждением
литературы, приглашением психолога и других специалистов. Темы семинаров
разнообразны: «Что такое наказание и запрет?», «Типы родительской любви», «Мама,
папа, я – дружная семья» и др.
          Воспитатель, ставящий своей задачей профилактику нарушения прав ребенка в
семье, прежде всего, сам должен быть компетентен в этих вопросах.
С этой целью выпущен сборник методических материалов «Каждый имеет право» -
результат работы творческой площадки «Содружество», действующей на базе нашего
ДОУ. В сборник включены материалы для работы с педагогами, родителями и детьми по
правовому воспитанию.
Ребёнок не довесок и не придаток к жизни родителей. Он – самостоятельная
судьба. Родители временно его в этой жизни сопровождают, любовью и терпением
открывая в ребёнке всё лучшее талантливое, способное. Но за это ребёнок не обязан жить
жизнью родителей и реализовывать их несостоявшиеся мечты!
Литература по правовому образованию дошкольников (Документы) 

1. Конвенция ООН о защите прав человека и основных свобод.


2. Семейный кодекс РФ.
3. Закон РФ «Об образовании».
4. Закон РФ «О защите прав ребенка».
5. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития
детей.
6. Конституция РФ.
7. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
8. Областной закон «О защите прав ребенка».
9. О.Е. Лебедев, А.Н. Майоров, В.И. Золотухина О соблюдении прав детей в
образовательных учреждениях РФ.
10. Т. Доронова Защита прав и достоинства ребенка в дошкольном учреждении
и в семье /Дошкольное воспитание, №8 – 2001.
11. Т. Доронова О взаимодействии ДОУ с семьей /Дошкольное воспитание, №3
– 2000.
12. О. Борисова Правовое образование дошкольников /Ребенок в детском саду,
№4 – 2002
13. О. Петрова Практикум по правовому воспитанию / Ребенок в детском саду,
№4 – 2002
14. С.С. Агешкова Золотой ключик или от чего надо защищать детей /
Дошкольное воспитание, №6 – 2001
15. В.Э. Бауэр Организационно-правовая и педагогическая деятельность
центра развития ребенка на примере дидактической системы Марии
Монтессори М., 2002.

Вам также может понравиться