Вы находитесь на странице: 1из 2

Цель проблемного обучения - усвоение не только результатов научного познания, но и самого пути, процесса

получения этих результатов (овладение способами познания), она включает еще и формирование и развитие
интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер школьника, развитие его индивидуальных
способностей, то есть в проблемном обучении акцент делается на общем развитии школьника, а не на
трансляции готовых выводов науки учащимися.

1. Проблемно-поисковые упражнения применяются в том случае, когда обучаемые могут самостоятельно по


заданию преподавателя выполнить определенные виды действий, которые подводят его к усвоению новых
знаний. Проблемно-поисковые упражнения могут применяться не только при подходе к усвоению новой темы,
но и во время закрепления ее на новой основе, то есть при выполнении упражнений, углубляющих знаний.

Проблемный урок выполняет сразу несколько функций:

 Учащиеся учатся размышлять, искать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и на практике


использовать уже имеющиеся знания.
 Происходит накопление опыта творческой и исследовательской деятельности.
 Учащиеся учатся решать научные и творческие проблемы, генерировать нестандартные варианты
решений.

Кроме того, происходит понимание, что знания взаимосвязаны и образуют систему, то есть можно о многом
догадаться, используя базовые знания и фундаментальные законы.

Однако применяться проблемное обучение может лишь при соблюдении ряда психологических условий:

1. Проблемные ситуации должны быть доступны для обучающихся. Если они не понимают проблемы, то ни
о каком интересе и речи быть не может.
2. Задания должны быть такими, чтобы учащийся не мог их выполнить (по крайней мере быстро, то есть он
не должен заранее знать ответ на поставленный вопрос), но и такими, чтобы учащийся мог
анализировать их и выдвигать свои гипотезы.
3. Проблемные ситуации должны вызывать активность и собственную познавательную деятельность.

Если эти условия соблюдаются, эффективность проблемного обучения гарантирована.

Не менее интересно и то, что существует и проблемное обучение для взрослых. Главное отличие в том, что вам
придётся самостоятельно находить проблему, самостоятельно её формулировать и самостоятельно проверять
свои гипотезы. Но в целом алгоритм тот же:

1. Находите интересую для вас проблему.


2. Формулируете задачу.
3. Выдвигаете свои варианты.
4. Находите ответ на свой вопрос и смотрите, насколько близки к нему вы были в своих гипотезах.

2. 1) Ну для начала, необходимо помочь им почувствовать себя увереннее, приобрести уверенность в своих
силах ,тогда ученик будет чувствовать ,что он может справиться с порученными заданиями, уроками,
трудностями, а значит повысится мотивация к выполнению этих действий .

2) Придумать подачу материала в виде игры или разнообразить её, чтобы это был не просто поток информации,
тогда детям будет интереснее проводить время за уроками, за знаниями ,они будут делать это с охотной отдачей

3) Необходим также эмоциональный контакт ,если в классе будет присутствовать атмосфера


доброжелательности, доверия, сотрудничества, то дети это будут чувствовать, им не страшно будет
ошибиться ,так как они всегда смогут расчитывать на поддержку, поэтому их мотивация усилится .

3. 1) Это дискуссии, ведь когда ученики начинают спорить по теме урока, доказывая своё мнение научными
фактами, они активно включаются в работу.
2) Объяснять материал для тех кто не понял, тем самым ученик проверяет свои знания и более тщательнее
подходит к изучению материала

3) Так же что-то можно связать с творчеством, если человек им увлекается. К примеру, придумать подготовить
урок в виде фильма, сказки , стиха, рисунка или же другими интересными для ребёнка способами .

Вам также может понравиться