Пример Магистерской №10 - Москва - Эвелина Турова

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт гидротехнического и энергетического строительства

Корпоративная кафедра Строительных объектов атомной отрасли (СОАО)
магистерская программа «Технологический и стоимостной инжиниринг»
направление 08.04.01 "Строительство“
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

на тему: Инновационные решения в
экспериментальном строительстве
(на примере общеобразовательных
учреждений)
магистр: Турова Э.Ю.

руководитель: Срывкова М.В.
2018 г.
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Актуальность, цель и задачи работы
Актуальность темы обусловлена необходимостью внедрения

технологических инноваций в проектирование и строительство
общеобразовательных учреждений в целях формирования модели
школы нового типа, обеспечивающей устойчивость и
эффективность образовательного процесса.
Цель работы –раскрыть приоритетные направления внедрения

инноваций в проекты общеобразовательных учреждений и их
технико-экономический эффект

Актуальность, цель и задачи работы
Задачи:
- проанализировать специфику проектирования и строительства школьных

зданий прошлых лет и раскрыть новые принципы проектирования с
применением инновационных экспериментальных решений
- раскрыть зарубежный опыт строительства школьных зданий и

сформулировать новые тенденции и решения для внедрения в российский
опыт
- на примере экспериментального проекта общеобразовательного учреждения

на 550 мест раскрыть технико-экономический эффект инновационных
решений по основным направлениям достижения эффективности
современной школы: достижение энергосбережения и
энергоэффективности, внедрение принципов экологической
архитектуры и открытости архитектурного пространства, и…….(дополнить)
- сформулировать системные принципы формирования школьного здания,

отвечающего новым образовательным потребностям

Проекты школ советского времени
• Преобладание классно-урочной системы с жесткой сеткой вытянутых в длину

классов
• Количественные изменения архитектуры школьных зданий: наращивание
площадей в связи с введением дополнительных предметов
• Типовая школа советского образца - это одинаковые классы, размноженные
на этаже и соединенные коридором. Такая архитектура воплощает собой
метафору школьного конвейера
• недоступна для инвалидов

Современные принципы проектирования школ
- гибкое зонирование и открытость образовательного пространства -

формирование «открытой» системы: отсутствие традиционных
замкнутых учебных помещений (трансформируемые перегородки,
стены созданные из "усиленного" стекла триплекс)
- принцип трансформации внутреннего пространства при помощи

мобильных перегородок, шкафов или передвижного оборудования
-внедрение элементов экологичной архитектуры (облицовка фасада,

внутренняя отделка помещений)
- новая система расположения инженерных коммуникаций,

возможность автономного существования, наличие энергосберегающих
систем
- расширение социальных функций школьных зданий как центров

общения и культуры жилого района, в проектах может быть
предусмотрено автономное использование спортзала, библиотеки,
мастерских. Актуально создание комфортных зон для общения малой
группы или индивидуального отдыха
Современные принципы проектирования школ
- единство с природным окружением, взаимопроникновение природы и здания.

Принцип «раскрытия» интерьера и всего комплекса здания изнутри на
природу и включения элементов природы в его интерьер.
- применение большепролетных конструкций для осуществления свободных,

гибких планировочных решений
- создание оптимального микроклимата, максимальное использование

естественного освещения
- реорганизация традиционной функциональной структуры школьных зданий,

развитие функциональных групп помещений,

Рассматриваемый проект – Строительство школы на 550 мест
по адресу ул. Базовская вл. 15 (в рамках застройки квартала)
Генеральный план

Архитектурные решения
Создан эффект вертикального структурирования пространства, визуальной

проницаемости и прозрачности (визуальная связь классов с внешним миром),
обеспечение естественной инсоляции и второго света
Включение природных элементов: на 4-м этаже располагается блок

естественных наук с комнатой живой природы с высотой в свету 6.3 м. объем
помещений акцентирован непрерывным остеклением участками витражей с 1-
го этажа, что также обеспечивает разнообразие фасадных решений

Фасады
Предлагается использовать
системы навесного фасада
с панелями изготовленными
по фиброцементной
технологии.
Это натуральное и
экологичное сырье (цемент,
натуральный наполнитель,
целлюлоза, органическое
волокно и вода).
Обладает следующими
качествами: долговечность,
негорючесть, легкость при
установке и прочность.

Оконные профили, стеклопакеты, витражи
Окна и витражи запроектированы из
композитного стеклопластикового
профиля с энергоэффективными
двухкамерными теплопакетами Стис.
Тип стеклопакета двухкамерный,

энергоэффективный «Теплопакет» от
ООО «СТИС» с покрытиями
самоочищающимся для всех сторон
света и солнцезащитным для юго-
восточного фасада.
В 2 раза снижаются затраты на

отопление и кондиционирование
помещений за счет снижения
теплопотерь. К тому же в 5 раз более
долгий срок службы по сравнению с ПВХ
окнами. В 2 раза теплее т.к. нет
мостиков холода и не содержит
металлических вставок.
Конструктивные решения
Применение композитной сетки из
базальтопластиковых арматурных
стержней Rockmesh при армировании
кирпичных и каменных стен.
Преимущества: надежность,
выдерживает в 2,5 раза больше
нагрузки, легкость, плотность
базальтопластика в 4 раза меньше.
Устойчивость к коррозии и
обеспечение высокого уровня
энергоэффективности.
Пеностекольный щебень
Преимущества:
пожаробезопасность, стойкость к
агрессивным средам, материал
биологически инертен, возможно
неоднократное использование.
обеспечивает
пожаробезопасность здания, а
также энергосбережения, т.к.
имеет низкий коэффициент
теплопроводности.

Энергосбережение
На кровле здания
предусмотрена установка
солнечных батарей
(фотоэлектрических
станций) с сетевыми
трехфазными инверторами.
Принцип работы системы
Sunways в том, что она
будет «подмешивать»
солнечную энергию, к
энергии получаемой от
центральных электросетей,
тем самым снижая
потребление от них
Светодиодное освещение
позволит снизить
энергопотребление (а значит, и
эксплуатационные расходы)
более чем в 10 раз по сравнению
с обычным освещением
Энергоэффективность
Помимо освещения наиболее «энергозатратными» системами являются

системы отопления и вентиляции. Результат автоматизации - снижение
потребления теплоэнергии на 25-30%.
В проекте предлагается внедрить систему автоматического управления

отоплением и вентиляцией в зависимости от времени суток, дней недели и
таймера, включая ночное понижение температуры внутреннего воздуха в
помещениях (Siemens);
На сантехнических приборах предусматривается установка фотоэлементов

для уменьшения расхода воды.
В санитарных комнатах предусматривается установка санитарных приборов в

антивандальном исполнении с возможностью энергосбережения. Основным
преимуществом данной продукции является безопасность, надежность,
долговечность и удобство эксплуатации и ухода.

Благоустройство
Площадки для тихого отдыха являются местом
общешкольных сборов и имеет покрытие из
нескольких видов тротуарной плитки с разной
отделкой поверхности и разложенной с
определенным рисунком
Размещение на
площадках отдыха
модульных скамеек с
цветочницами в форме
«сот» индивидуального
изготовления –
продолжение
эстетического облика
микрорайона

Стоимостные показатели проекта (ССР- НЦС)
ул.Базовская,вл.15,корп.13
наименование затрат/школы
НЦС к=4,39/2,56 на
коэф-ты инфляции 01.01.2017 ед. ТЭП базовые цены 04.2014г/ 4кв-л 2017г
4+технически
й+техподполь
Количество этажей е+подвал
Площадь участка га 1,38
Площадь застройки м2 2502
Общая площадь здания м2 8791
Строительный объем здания м3 39100
Вместимость мест 550
Продолжительность строительства мес 10
Стоимостные показатели:
604
101 940,08 486 389,55
Стоимость строительства по главе 2 087,45
Стоимость на 1место по 2 главе 185,3456 884,34 1 098,34
Стоимость 1 м2 по 2 главе 11,60 55,33 68,72
Стоимость строительства с сетями (по ССР, 377 909,25 177 729,28 814 262,93 991 118,46
в том числе ПИР, технологич. оборуд.)
Стоимость на 1место (с сетями по всем 687,11 323,14 1 480,48 1 802,03
главам ССР)
Стоимость 1 м2 (по всем главам ССР) 35,13 20,22 92,62 112,74

Стоимостные показатели проекта (ССР- НЦС)
Басовская, д.7 (ТИПОВОЙ ПРОЕКТ)

НЦС базовые к=4,31/2,49 на
коэф-ты инфляции 01.01.2017 ед. ТЭП цены 04.2013г. 4кв-л 2017г 4 кв-л 2016г
4+1
Количество этажей (подземный)
Продолжительность строительства мес 9,6
Стоимость строительства по главе 2 76 997,09 349 033,11 449 486,63 416 683,45
Стоимость на 1место по 2 главе 139,99 634,61 817,25 757,61
Стоимость 1 м2 по 2 главе 8,84 40,07 51,61 47,84
Стоимость строительства с сетями (по ССР, в том 377 909,25 130 299,95 568 074,52 713 256,91 667 331,65
числе ПИР, технологич. оборуд.)
Стоимость на 1место (с сетями по всем главам 687,11 236,91 1 032,86 1 296,83 1 213,33
ССР)
Стоимость 1 м2 (по всем главам ССР) 35,13 14,96 65,22 81,89 76,62

Усложнение планирования по срокам в виду длительного процесса
закупки материалов и оборудования

Проблемы внедрения инновационных решений
- Уникальность ряда включаемых в план экспериментального

строительства инноваций, затрудняющая их повторение
- Отсутствие расчетных данных по эксплуатационным затратам.

Вследствие отсутствия пригодных для расчета нормативных затрат
тиражирование откладывается на длительный срок, до их проверки, и
требует проведения мониторинга
- Для популяризации полученных результатов необходимо провести

мониторинг состояния систем в течение не менее одного года
- Крайне необходим комплексный подход, а для этого требуется

разработка образовательной концепции

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Направить на защиту Допустить к защите

в Аттестационную комиссию
Директор института ИГЭС Руководитель КК СОАО
___________/ Н.А. Анискин / ___________/ М.Е.Лейбман /

(подпись) (Ф.И.О.) (подпись) (Ф.И.О.)
«____» __________ 2018 г. «____» __________ 2018 г.
Корпоративная кафедра Строительства объектов атомной отрасли

(наименование выпускающей кафедры)
Магистерская программа профессиональной переподготовки

"Технологический и стоимостной инжиниринг"
Направление подготовки "Строительство"

направление подготовки
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Слушатель Турова Эвелина Юрьевна

(Фамилия Имя Отчество)
тема: Инновационные решения в экспериментальном строительстве
(на примере общеобразовательных учреждений)
(название темы ВКР)
Слушатель _____________/______________________/
(подпись) (Ф.И.О.)
Руководитель ВКР _____________/___М.В. Срывкова__________/

Научный руководитель программы _____________/_С.Б. Сборщиков______/

Консультант _____________/_____________________/
(при наличии) (подпись) (Ф.И.О.)
Консультант _____________/______________________/
(при наличии) (подпись) (Ф.И.О.)
Москва 2018 г.
1
Оглавление
Актуальность темы исследования ..................................................................... 3
1. Специфика инновационного развития строительного комплекса в
России....................................................................................................................... 5
1.1. Инновационная активность строительных компаний в РФ: проблемы и
тенденции .............................................................................................................. 5
1.2. Инновационные решения в экспериментальном строительстве ......... 11
1.3. Тенденции повышения инновационности в строительстве ................. 12
2. Экспериментальное строительство образовательных учреждений:
перспективы и направления использования инновационных решений. 21
2.1. Анализ российского и зарубежного опыта проектирования, строительства
и эксплуатации школьных зданий. ................................................................... 21
2.2. Сравнительный анализ особенностей современного экспериментального
строительства и опыта прошлых лет................................................................ 39
2.3. Анализ современных требований и принципов строительства школ.
Модель современного школьного здания в новой экосистеме образования
(модель «умной школы») .................................................................................. 48
2.4. Повышение эффективности социального строительства посредством
внедрения инновационных решений: энергоэффективность в строительстве
социальных объектов и современная архитектура. ........................................ 54
3. Анализ технологических и стоимостных характеристик
инновационных решений, применяемых в строительстве современных
школ на примере школ ЗАО Терра Аури» ..................................................... 60
3.2. Инновации в инженерном оснащении школ и повышение
энергоэффективности ........................................................................................ 60
3.2. Инновационные материалы и их влияние на экологичность ................. 72
3.3. Прогрессивность архитектурных решений здания и планировочной
организации земельного участка ...................................................................... 75
3.4. Анализ технико-экономических характеристик строительства
экспериментальной школы…………………………………………………… 91
Выводы .................................................................................................................. 94
Список использованной литературы .............................................................. 96
Приложения .......................................................................................................... 98
2
Актуальность темы исследования
Задачи, связанные с необходимостью модернизации
общеобразовательной школы, всегда были актуальными для России. С 2004
года Россия включилась в подготовку Стратегии образования для устойчивого
развития. Эта задача выполняется в рамках подготовки Десятилетия
образования в интересах устойчивого развития, объявленного ООН на 2005 –
2015 годы. Образование для устойчивого развития должно иметь
инновационно-опережающий характер, который будет трансформировать и
интегрировать в единую систему экономическое, социально-гуманитарное,
экологическое и другие направления образовательного процесса. 23 октября
2015 года в России утверждена программа «Содействие созданию в субъектах
Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных организациях». Программа будет реализована в период с
2016 по 2025 годы и предусматривает также строительство новых современных
школ.
По-настоящему эффективное образование невозможно в стенах здания,
которое морально устарело. В связи с этим возникает необходимость серьезно
пересмотреть сложившиеся приемы проектирования школьных зданий, их
функциональный состав и планировочную организацию. Анализ архитектуры
школьных зданий и тенденций развития процессов общеобразовательной
школы позволил выявить и сформулировать наиболее важные предпосылки
изменений современного школьного строительства:
- изменение содержания образования;
- необходимость структурной организации ученических коллективов;
- ограниченность в составе общешкольных помещений;
- внедрение достижений науки и техники в образовательный процесс;
- неэффективное использование участков школ.
На сегодняшний день в современной школьной системе появляются
новые предметы преподавания, что влечет за собой другой уровень подготовки
3
и структуры классов и, как следствие, требуется новый подход к
формированию школьного здания в целом. Кроме того, с точки зрения
назначения школы, в зданиях отсутствует необходимый состав помещений.
Поэтому встает вопрос о модернизации школы.
Данное исследование раскрывает современные проблемы и тенденции
школьного строительства, делая акцент на актуальности экспериментальных
инновационных решений в строительстве школ. Необходимо пересмотреть
архитектуру школьных зданий опираясь на изменения учебного процесса и
норм проектирования. При разработке проекта новых школ следует
использовать и зарубежный опыт строительства современных школьных
зданий, выявлять позитивные моменты, которые могут разнообразить
архитектуру российских школ.
Цель и задачи работы
Основная цель работы – раскрыть основные направления повышения
эффективности школьного строительства путем внедрения современных
инновационных решений в архитектурный облик здания, его инженерное
оснащение, конструктив, а также планировочную организацию участка
строительства.
- проанализировать специфику строительства школьных зданий прошлых
лет и раскрыть новые особенности проектирования с применением
инновационных экспериментальных решений
- раскрыть зарубежный опыт строительства школьных зданий и
сформулировать новые тенденции и решения для внедрения в российский опыт
- предложить решения по проектированию общеобразовательного
учреждения, отвечающие современным тенденциям
- раскрыть возможности эффективного функционирования школы с
экспериментальными архитектурными и энергоэффективными решениями
4
1. Специфика инновационного развития строительного
комплекса в России
1.1. Инновационная активность строительных компаний в РФ:
проблемы и тенденции
Вид экономической деятельности «Строительство» занимает
существенную долю в общем объеме валового внутреннего продукта
Российской Федерации (в 2015г. - 5,9%, в 2014г. – 6,5 %). В России почти 2/3
инвестиций в основной капитал связаны со строительной отраслью, причем в
кризисные периоды доля строительства в инвестициях растет. При этом
строительная отрасль обладает низкой конкурентоспособностью (4,37 - 7 макс.,
Global Property Guide, 2016), то есть намного ниже среднеевропейского (данный
индекс интерпретируется через уровни ликвидности капитала, длительности
инвестиционно-строительных контрактов (проектов) и инвестиционной
привлекательности). Слабость конкурентной позиции обусловлена высоким по
стоимости продуктом со сравнительно длинным строительным циклом (на 22%
выше среднеевропейского), что негативно влияет на ликвидность и
эффективность инвестиций.
Причина высокой себестоимости российского строительного продукта
обусловлена такими факторами, как избыточная регламентированность
коммуникаций (в том числе уровнями контроля и согласования инвестиционно-
строительных решений), низкая степень развития нормативной базы.
Избыточная регламентированность также определяется высоким уровнем
транзакционных расходов (25%) участников ИСП (это например длительность
получения разрешительной документации, большое количество согласований),
что приводит также к низкому уровню предпринимательской активности и
инициативы. То есть транзакционная и налоговая нагрузка снижает
инвестиционную привлекательность ИСК, увеличивает стоимость
строительной продукции. Высокая концентрация трансакционных издержек
приходится на прединвестиционный этап (35,7% – процесс бизнес-
5
планирования), на котором происходит выбор инвестиционных намерений,
формируются соответствующие коммуникации, оцениваются риски и
исследуется маркетинговая среда территорий и объектов.
Рис. Сроки согласования процедур в строительстве
По данным Росстата на 10.10.2016г., по опросу 9,9 тыс. организаций,

основными факторами, сдерживающими деятельность строительных
организаций, являются: высокий уровень налогов (на этот фактор указали 36%
опрошенных руководителей организаций), высокая стоимость материалов,
конструкций, изделий (31%), неплатежеспособность заказчиков (30%).
6
Рассмотрим более подробно факторы снижения инновационной
привлекательности строительства:
1) Высокая стоимость материалов. Технологии производства
базовых видов строительных материалов (цемент, стекло, теплоизоляционные
материалы и ряд других) являются очень энергоемкими, в связи с чем в
себестоимости готовой продукции доля расходов на топливно-энергетические
ресурсы составляет значительную часть (по цементу до 40%, выше только в
цветной металлургии).
2) Инновационное развитие промышленности строительных
материалов и конструкций сдерживается практически полным отсутствием
отечественной базы машиностроения, ориентированной на стройиндустрию. На
долю импортного машиностроения для промышленности строительных
материалов (ПСМ) приходится в среднем 80%. В наиболее привлекательном
состоянии находятся производители железобетона – до 70% оборудования для
7
заводов железобетонных изделий (ЖБИ) производится на территории
Российской Федерации. Однако технический уровень этого оборудования
невысок и требует радикальной модернизации. В развитых странах
практически повсеместно производители строительных материалов переходят
на роботизированные технологические линии. В России такие производства
уже тоже появились, но они составляют пока исключение из общего
невысокого уровня производства.
В инновационно-развитых европейских странах отчисления на НИОКР в
строительстве составляют 0,3…0,5% от оборота (в низкотехнологичном
добывающем секторе европейской промышленности – 4%). По данным
американского Министерства энергетики (DoE), в США компаниями,
работающими в сфере жилищного строительства, в R&D (НИОКР)
инвестируется 0,3–0,4% от общего объема продаж, тогда как в среднем по
другим промышленным отраслям на эти цели отчисляется 3–4%. Схожие
оценки имеются и по большинству строительных фирм Западной Европы (чуть
ли не единственное исключение — Япония, где эти цифры в среднем
существенно выше, причем на протяжении многих десятилетий эта статистика
практически не меняется).
Низкий уровень инновационной активности российских строительных
компаний объясняется следующими причинами:
отечественные строительные компании в большинстве своем заимствуют
новые зарубежные или отечественные технологии и разрабатывают затем
предложения по их улучшению, а на стадиях исследований и разработок
практически не инвестируют;
отсутствуют соответствующие индикаторы для оценки инноваций на
различных этапах строительного производства;
отсутствие Федеральных исследовательских Центров строительных
технологий общего пользования, где было бы возможно производить
исследования сложных технологий с «правом на ошибку»;
8
отсутствие коммерческого интереса к инновациям у большинства
застройщиков, так как при благоприятной рыночной конъюнктуре высокая
норма прибыли может быть получена и без использования инноваций.
Основные тенденции развития мирового строительства сформулированы
в плане развития европейского строительства до 2030 года под названием
Европейская строительная технологическая платформа – ЕСТП (European
Construction Technology Platform – EСTP), в котором за счет применения
наукоемких технологий намечено к 2030 году добиться снижения на 30%
энергоемкости предприятий производства строительных материалов, на 30%
снизить объём изъятия природных ресурсов для производства этих материалов,
на 30% снизить стоимость жизненного цикла зданий, на 50% снизить срок
строительства объектов капитального строительства, на 50% снизить
строительный травматизм, на 40% снизить отходы строительной индустрии,
поднять переработку (recycle) строительных отходов до 99% (с направлением
их в отвалы не более 1%). Научное обеспечение выполнения указанного плана
реализуется на основе стратегической программы исследований (Strategic
Research Agenda – SRA), которой установлены основные направления развития
научных исследований в строительстве до 2030 года. Стоит отметить, что
частью программы ETCP является амбициозная подпрограмма «20/20/20»,
означающая, что к 2020 году в Европе в строительном секторе на 20% должно
быть снижено потребление энергии, на 20% выбросы углекислого газа, а доля
возобновляемых источников энергии должна составлять в общем объеме
энергопотребления не менее 20%. Решение задач данной подпрограммы
должно быть обеспечено за счет применения инновационных материалов для
ограждающих конструкций, внедрения технологий энергосбережения,
интеграция и децентрализация энергетики, создание «умных сетей» и
энергоинформационных систем, внедрение концепций «энергетически
эффективный дом» и «энергетически эффективный город», всемерное
9
использование в строительстве вторичных материальных ресурсов как фактор
снижения себестоимости строительства и снижение выбросов СО2.
Основная проблема внедрения инноваций – это выраженный технический
характер заявляемых разработчиками свойств инновационного продукта. Такие
параметры как – срок службы материала, экологическая безопасность,
прочность, надежность сложно привязать к календарному планированию и
бюджетированию. В этих условиях инвестору сложно принять решение о
внедрении инновации.
В целом можно выделить такие издержки внедрения инноваций:
- затраты на нововведения для обеспечения соответствия ИСП
современным техническим регламентам, правилам и стандартам
инвестиционно-строительной деятельности;
- затраты на приобретение и внедрение инновационных технологий, ноу-
хау, других объектов интеллектуальной собственности, обеспечивающих
повышение эффективности процессов инвестиционно-строительного цикла;
- планируемое превышение себестоимости инвестиционно-строительного
цикла при приобретении инновационных материалов и конструкций.
Согласно данным Центра инновационного развития СПбГЭУ за 2016 год,
основные цели внедрения инноваций в строительстве – это сокращение
длительности инвестиционно-строительного цикла и повышение финансовой
результативности капиталовложений – снижении капитальных затрат
(отрицательного финансового потока).
10
Например, для инвестора будет значимым такое преимущество – как
снижение трудоемкости или длительности СМР. Соответственно, важным
становится вопрос, на каком этапе цикла применять те или иные инновации.
Очевидно, что наиболее значимым с точки зрения стоимости, длительности и
рисковости - это этап СМР и поставки сырья, материалов и конструкций.
1.2. Инновационные решения в экспериментальном строительстве
Следующим вопросом становится классификация инноваций
применительно к инвестиционно-строительному процессу/циклу. При этом в
мировой практике выделяют следующие виды инноваций – организационные,
процессные инновации и технологии в строительстве. Разграничение видов
инноваций можно построить на положениях международного согласительного
документа «Руководство Осло». Руководство определяет 4 типа нововведений:
продуктовые (Prod.), процессные (Proc.), маркетинговые (Mar.) и
организационные (Org.). На каждом этапе проекта могут быть предложены
соответствующие инновации, влияющие на 2 основных фактора – длительность
и стоимость проекта.
На предынвестиционном этапе актуальными становятся процессные
инновации, на проектно-изыскательском – технологические и
организационные, на строительном – продуктовые, процессные и
организационные, на эксплуатационном – маркетинговые.
Приведем примеры инноваций на этапах цикла:
11
1- GIS – компьютерные системы описания территорий,
инфраструктуры проектирования проектов, но качество GIS обусловлено
ресурсом карт и слоев, т.е наличием геоинформации. Это процессная
инновация для решения задач предынвестиционного периода.
2- Инновации в программных комплексах+ BIM , а также
технологические инновации – геодезические приборы с наземным комплексом
навигации и процессы обработки сигналов космической связи (для
последующего внесения информации на цифровые карты) – привязка к
местности
3- Это нивелирование трансакционных издержек – механизмы
оптимизации информации и контрактных взаимодействий участников (идея
открытой живой системы)
4- Организация работ СМР и контроля – бережливое производство
1.3. Тенденции повышения инновационности в строительстве
Существуют два основных возможных способа действий для организаций
строительной отрасли, желающих изменить свою продукцию, потенциал или
производственные, маркетинговые и организационные системы:
1. инвестировать в исследования и разработки (R&D) для создания
инноваций либо самостоятельно, либо в сотрудничестве с внешними партнерами.
12
Такой вариант инноваций характерен для крупных организаций, обладающих
средствами для таких инвестиций и имеющих собственные научно-технические
подразделения или сотрудничающие с научно-исследовательскими и опытно-
конструкторскими организациями;
2. направить средства на освоение инноваций, разработанных другими
фирмами или организациями, воспользовавшись процессом диффузии. Этот
вариант применяется подавляющим большинством организаций, испытывающих
необходимость в изменении своего положения на рынке.
В инновационном развитии функциональных блоков строительной
отрасли можно выделить следующие направления:
− создание условий для внедрения инноваций в целях повышения
производительности труда, снижения материалоемкости, энергоемкости и
себестоимости строительства;
− увеличение доли инновационной продукции, разработок и технологий
в области инженерных изысканий, архитектурно-строительного
проектирования, строительных материалов, строительных технологий
и техники, инженерных систем, интеллектуальных технологий,
системотехники, организации и управления строительством при строительстве
объектов, финансируемых за счет средств государственного бюджета
Российской Федерации, в том числе строительства объектов обороны,
безопасности, стратегических и особо важных объектов;
− реализация кластерного подхода (индустриальные парки, особые
экономические зоны и проч.) в инфраструктурном и промышленном
строительстве;
− обновление транспортных коммуникаций и инженерных систем, их
интенсивное восстановление и воспроизводство на основе разработки и
реализации программ инновационного развития федерального и регионального
уровня;
13
− внедрение технологий информационного и математического
моделирования полного жизненного цикла для объектов строительства,
включая оценку и управление инвестиционными рисками на всех горизонтах
планирования, оптимизацию процессов проектирования, строительства,
эксплуатации и утилизации;
− развитие системы ведения цифрового дежурного крупномасштабного
топографического плана застроенных и подлежащих застройке территорий
Российской Федерации;
− внедрение в промышленность строительных материалов, изделий и
конструкций инновационных технологий, направленных на решение задач
замещения импорта, сокращение доли минерального сырья и его замена
промышленными отходами.
В отчете McKinsey представлены 5 направлений, по которым
строительная отрасль может трансформироваться в течение следующих 5-ти
лет и приобрести высокоинновационные черты. Рассмотрим более подробно
данные направления.
14
Высокоточное лазерное
сканирование+ геолокация
(цифровое картирование)
Технология 5-D BIM

(выбор платформы
Применение передовых будущего)
материалов и методов
организации строительства
Интегрированная среда
Интернет вещей и
цифрового
интеллектуальное
сотрудничества
управление строительством Integrated Project Delivery
1. Высокоточное лазерное сканирование и геолокация

(оперативное лазерное картирование) Это например, LIDAR (Light
Detection And Ranging) — Технология лазерного сканирования -
Трехмерное лазерное сканирование
Использование технологии лазерного сканирования позволяет
предложить конечному пользователю разные продукты, которые могут быть
использованы при создании геоинформационных систем, проектировании,
обследовании и анализе состояния различных объектов, контроле инженерных
работ, проведении регрессионного анализа - топопланы разных масштабов,
ортофотопланы, цифровые модели рельефа и местности, трехмерные векторные
15
модели местности и объектов , включая сложные промышленные сооружения,
результаты различных расчетов, связанных с геометрическими
характеристиками объектов.
2. Технология 5d BIM стройка как бизнес- процесс–это
информационная модель, включающая в себя, помимо прочего, стоимость
проекта или любой другой исчисляемой характеристики
BIM – это цифровое представление физических и функциональных
характеристик объекта, сформированное в виде общедоступного ресурса, базы
знаний, которая используется как надёжная информационная основа для
принятия решений на протяжении всего жизненного цикла объекта, от ранних
этапов выработки концепции и до сноса или утилизации
На практике BIM представляет собой набор технологий и процессов,
которые должны приводить к улучшению результатов на различных этапах
жизненного цикла объекта строительства, включая ранние этапы
концептуального планирования, дизайн и инжиниринг, закупки и
строительство, ввод в эксплуатацию, техническое обслуживание и извлечение
прибыли, а также снос или реализацию под другие нужды.
Во многих странах использование BIM определено как обязательное на
государственном уровне. Это обусловлено тем, что применение BIM
технологий позволяет дать ясную качественную и количественную оценку и
реализовать практически все заявленные преимущества. Это касается как
области улучшения взаимодействия участников и снижения затрат, так и
снижения рисков перерасхода бюджета и превышения сроков выполнения
работ на фазах проектирования и строительства зданий и сооружений.
16
Рис. 2. История использования открытых решений BIM по странам с
внедрением требований на обязательность применения.
В Сингапуре одной из целей объявлена реализация самой быстрой в мире
системы экспертизы и формирования разрешений на строительство. В 2008
году под эгидой министерства строительства и с подключением всех
заинтересованных сторон была реализована первая в мире электронная система
строительной экспертизы на основе BIM (e-submission). На экспертизу и
утверждение представляется только одна информационную модель объекта,
которая должна содержать всю информацию, необходимую для определения
соответствия требованиям, выдвигаемым регулятором. Эта дорожная карта
является частью плана правительства Сингапура по увеличению
продуктивности строительной индустрии на 25% в последующие 10 лет.
Правительство Великобритании планирует снижение стоимости
строительных проектов на 20%. Parsons-Brinckerhoff, подразделение мировой
строительной фирмы Balfour Beatty, лидер в применении 3D-моделирования
для проверки качества проектирования, обнаружения коллизий,
параметрического моделирования и визуализации дизайна на этапах дизайна и
4D- моделирования (время + 3D), и 5D (стоимость + время + 3D) для контроля
расписания выполнения работ на этапе строительства. В рамках целого ряда
выполненных ею проектов было проявлено одно из наиболее важных
преимуществ применения комбинированного инженерного и ГИС-подходов –
улучшение взаимодействия между всеми заинтересованными сторонами,
особенно с лицами, принимающими решения, но не имеющими необходимой
технической подготовки. Так, на проектах строительства скоростных
автодорог, Parsons-Brinckerhoff использует игровые технологии, прежде чем
17
начнется реальное строительство. В результате публика может проехать по ещё
не построенной дороге в виртуальном окружении и получить детальное
представление даже о временных дорогах и объездах, которые будут
необходимы во время строительства.
Другой пример, ARCADIS Netherlands – инжиниринговая компания,
которая была привлечена к проекту по интеграции геопространственной
информации на фазе дизайна для крупных инфраструктурных транспортных
проектов, таких как HOV (комбинированный высококачественный
общественный транспорт). В ходе проекта было признано, что интеграция
геопространственного и инженерного дизайна в одной базе данных позволяет
иметь одну копию для каждого элемента данных при коллективном
использовании его множеством рабочих групп. Интегрированное решение
упрощало взаимодействие и повышало результирующее качество дизайна. Это
также позволило применить автоматизированный анализ вариантов дизайна,
что сократило цикл планирования. ARCADIS выделила некоторые, критические
для бизнес процесса роли, которые геопространственные технологии играют в
строительном жизненном цикле, включая планирование/подготовка,
управление активами/обслуживание и управление на основе as-build – «в
точности как построено».
3. Создание интегрированной среды коллективной работы –
цифровое сотрудничество и мобильность
Integrated Project Delivery, сокр. IPD (реализация комплексных
строительных проектов) – подход к реализации инвестиционных
строительных проектов в капитальном строительстве, при котором
возможности и интересы всех участников инвестиционного цикла
складываются в единый процесс, направленный на снижение затрат и
повышение эффективности на всех стадиях планирования, проектирования и
строительства. Ключевой момент в этом определении состоит в том, что для
успешной реализации проектов их участники (инвесторы, заказчики,
18
проектировщики, подрядчики, эксплуатирующие организации) должны
работать вместе, гармонизировав свои интересы.
Основной задачей IPD считается борьба с главным бичом стройки -
срывом сроков выдачи соответствующих разделов рабочей документации и
поставки необходимых компонентов в процессе возведения здания, то есть
обеспечение строгого выполнения графика строительства.
Главная идея IPD – добиться, чтобы все заинтересованные в
строительстве лица на всех стадиях проектирования и возведения объекта
работали как единая команда. Проще говоря, устанавливается некое общее
«прорабское» руководство работой.
Концепция IPD стала появляться в США еще в начале 1990х годов и
основывалась на системе управления бизнесом. Американский Институт
Архитекторов (AIA) одобрил систему IPD, а в 2007 году даже дал первое
достаточно конкретное описание, определив главных участников IPD:
собственники, проектировщики (архитекторы и инженеры), подрядчики. На
сегодняшний день ключевыми условиями, характеризующими систему
взаимоотношений IPD, являются:
1. Вовлечение всех участников проекта, включая подрядчиков, в
совместную работу, начиная уже со стадии проектирования.
2. Использование технологии BIM.
3. Поддержка всестороннего сотрудничества участников проекта.
4. Закрепление этого сотрудничества на договорной основе.
5. Минимизация «бумажных» взаимоотношений, активное
«цифровое» взаимодействие.
6. «Цифровое» управление и контроль за всеми совместными, в том
числе торговыми и финансовыми операциями.
7. Создание атмосферы «честной игры», справедливости и доверия
между участниками проекта.
19
8. Использование трехмерной визуализации для предоставления всем
задействованным в проекте фирмам равных возможностей в обсуждении
проектных предложений.
Единая «молекула», состоящая из трёх «атомов»-противоположностей
(Lean + BIM + IPD) выступает тем интегрированным подходом к управлению
строительством (т.е. средством), позволяющих добиваться важнейших целей
любого проекта: удовлетворить ожидания заказчика или превысить их; строить
при низком количестве дефектов; строить быстро; в рамках контрактных
бюджетов или при меньших затратах. В конечном итоге достижение этих целей
должно привести к росту финансовых результатов строительных организаций.
4. Интернет вещей - интеллектуальное управление строительством

и принятие решений
5. Применение передовых материалов и методов организации
строительства– бережливое производство
Институтом бережливого строительства (LCI-Lean Construction Insitute)
был предложен инновационный инструмент для управления проектами в
сфере строительства под названием Last Planner System (англ. – система
«Последний планировщик»). В строительстве система реализована в виде
назначения руководителем заданий бригадам непосредственно на строительной
площадке. Ее преимущества:
20
• снижение уровня нестабильности процесса – переход к следующей
задаче только после выполнения предыдущей;
• подготовка условий для эффективного и бесперебойного выполнения
работы строительными бригадами;
• еженедельные совещания по согласованию графика работы различных
рабочих групп и специалистов;
• мониторинг показателя PPC (англ. Project Plan Completion –
коэффициент выполнения плана) – процента от объема работ, выполненного по
факту за некоторый отрезок времени, что позволяет анализировать неудачи и
корректировать рабочий процесс.
2. Экспериментальное строительство образовательных
учреждений: перспективы и направления использования инновационных
решений
2.1. Анализ российского и зарубежного опыта проектирования,
строительства и эксплуатации школьных зданий.
Здания общеобразовательных школ в советское время строились по
типовым проектам: на 1280, 960, 640, 480 и 320 учащихся, или соответственно
на 32, 24, 16, 12 и 8 классов. Здания начальных школ могут иметь 1, 2 и 4
классные комнаты (по 50 м2) в них предусмотрены рекреация, вестибюль,
кладовая, кубовая, уборные. Помещения школы, как правило, объединяются в
следующие секции и группы:
учебные секции (обычно для 4 классов, но не более шести),
изолированные от секций классов других возрастных групп;
блок классных помещений (для учащихся младшего, среднего или
старшего возрастов), состоящий из ряда секций, количество которых
определяется комплектностью школы;
группы общешкольных учебных и учебно- производственных
помещений;
21
группы учебно- спортивных помещений и помещений для проведения
культурно-массовой работы;
группы помещений общешкольного назначения (столовая, буфеты,
помещения адм.- хоз. и медицинского обслуживания и др.).
Типовые здания строились в 2-4 этажа, учебные помещения составляли
60-65%, а вспомогательные-35-40% площади всего здания.
Классно-урочная система с закреплением за классом отдельного
помещения являлась основополагающей. К группе вспомогательных
помещений отводились рекреации и коммуникации, предназначением которых
было накопление и распределение школьников по классам. При такой системе
образования внеурочная работа с коллективом детей могла проводиться только
в классных помещениях, актовом или спортивном залах. Специальных
пространств, для внеурочной работы с детьми, не проектировалось.
Классные помещения должны быть хорошо освещены (К. е. о. не менее
1,5%). Необходимо, чтобы солнце инсолировало помещения и в то же время не
перегревало их, для чего предусматривались регулируемые солнцезащитные
устройства (козырьки или жалюзи).
Большинство школьных зданий возводилось из кирпича и местных
материалов с перекрытиями, лестницами и др. конструктивными элементами из
сборного железобетона. Велось строительство полносборных каркасно-
панельных и крупнопанельных школьных зданий в экспериментальном
порядке. Изучение опыта экспериментального полносборного строительства
позволило приступить к широкому внедрению индустриальных методов
массового строительства школьных зданий.
Типовые советские проекты школьных зданий разрабатывались в двух
конструктивных вариантах:
в полносборных каркасно-панельных конструкциях с навесными
панелями из ячеистых и легких бетонов;
22
с несущими кирпичными (или из местных материалов) стенами в
сочетании с железобетонными сборными конструкциями (перекрытия,
лестничные марши и др. элементы заводского изготовления).
Для каждого района разрабатывались типовые проекты на основе
серийного метода проектирования, предусматривающего унификацию
конструктивных и планировочных элементов (классы, лаборатории,
мастерские, гимнастические и актовые залы, столовые и т. п.) с учетом
индустриальных методов строительства.
Генплан
Площадь земельных участков для полных и неполных средних школ на
8—12, 16, 24 и 32 классных помещения принималась соответственно 1,7—2,8 и
3 га. На участках для восьмилетних и средних школ, кроме площади застройки,
выделялись зоны: учебно-опытная, спортивная, отдыха, зеленых насаждений и
хоз. двор. Площадь застройки школы составляет примерно 10% от площади
земельного участка. Строительный объем в универсальных зданиях (с
совмещенными покрытиями) школы на 8, 12, 14, 16, 24 и 32 класса установлен
соответственно 7800, 10 500, 12 950, 18 300, 22 900 м3.
Разделяются 2 зоны:
-в учебно- опытную зону входят участки полевых и овощных культур,
селекционные участки, плодово-ягодный сад, участок начальных классов,
парники, теплицы, и т. п. Площадь хозяйственного двора школы принимается
500 м2. В зону зеленых насаждений (50% от общей площади участка) входят
ветрозащитная полоса, озелененные площадки спортивной зоны и зоны отдыха
и пр. зеленые насаждения.
- спортивная зона имеет следующие площадки и сооружения: спортивное
ядро, гимнастический городок, площадки для волейбола, универсальную
площадку для настольного тенниса и бадминтона. Площадки для подвижных
игр и отдыха рассчитываются по норме 2,5 м2 на одного учащегося. Для 75%
учащихся V—VIII классов и IX — X классов предусматривается использование
23
площадок спортивной зоны и площадок тихого отдыха. Площадка для тихого
отдыха рассчитывается по норме 25 м2 на 1 класс.
Типовые проекты
Проект четырёхэтажной школы на 880 учащихся, разработанный в 1949
году архитектором Л. А. Степановой (Мосгорпроект) был в 1949-1950-х годах
единственным типовым проектом, утверждённым к строительству в городе
Москве. В районе Сокол по этому проекту были построены две школы: № 1384
(быв. 144) и № 162.
В этом проекте, в отличие от большинства остальных, классы

располагались по обе стороны коридора. Окна были в его торцах и в
центральной части, где располагался обширный холл. Двусторонним
24
расположением классов архитекторы пытались достичь большей
экономичности. В плане здание было прямоугольным.
Архитектор Л. А. Степанова внесла преобразования в свой проект 1939

года: просторный холл в средней части здания был заменен классами, в состав
помещений были включены актовый и спортивный залы, поскольку важным
критерием школьного здания стала его экономичность. Кроме того, повысились
требования к физическому воспитанию школьников, к преподаванию
биологических наук и к развитию общественно-политической жизни
коллектива учащихся.
Недостатки: школа имела тесный коридор шириной 3,2 м и длиной 46,7
м, лишь с двумя окнами в торцах. В этот коридор выходили двери 9 классов,
поэтому во время перемены его могли заполнять до 360 учеников (при
максимально допустимой загрузке классов в 40 человек). Кроме того, были
занижены габариты ряда основных помещений. Например, физкультурный зал
имел ширину 7,2 вместо стандарта в 9 м и высоту 4,1 вместо 5 м.
25
26
27
В 60-е годы на смену кирпичным зданиям пришли каркасно-панельные.
Подобные здания строили на 24-32 учебных класса в крупных городах, а также
в сельской местности на 8-16 классов. Учебные корпуса проектировали
преимущественно секционными.
В 1950-1960 годах применялись проекты зданий типа МЮ и 65-426/8 в
районах с пятиэтажной застройкой. Типовой проект У-76 применялся в районах
с 9-ти и 12-ти этажной жилой застройкой (рис. 1). Общими отличительными
особенностями школ советского периода являются: компактность общих
компоновочных решений школьных зданий, повышенная этажность (до 6
этажей в ряде случаев), высокая наполняемость классов (30-40 учащихся) при
небольшой общей площади.
Рис. 1. Типовой проект пятиэтажного здания средней школы серии МЮ
28
Рис. 3. Планы каркасно-панельного здания школы на 1176 мест (30
классов). А – план первого этажа, б-план второго этажа,
Интерес представляет здание экспериментальной каркасно-панельной
школы на 1320 учащихся в подмосковном поселке Черноголовка.
Рис. 4 Каркасно-панельное здание школы на 1320 мест в Черноголовке
29
Все помещения здания разделены по предметно-возрастным и
функциональным признакам. На каждом этаже четырехэтажного корпуса
расположены по две группы учебных секций, состоящих из четырех классов и
рекреации. Т.к. школа предназначалась для углубленного изучения физико-
технических наук она была спроектирована с большим количеством
лабораторий, а также обсерваторией с вращающимся куполом.
Но подобное здание единичный объект среди типовых однообразных
зданий школ, построенных в XX веке.
Итак, главным направлением развития архитектуры школьных зданий
советского периода были переход на индустриальную основу, типовое
проектирование, унификация объемно-планировочных решений.
Нормативное регулирование строительства школ и требования
СНиП II-Л.4-62 Строительные нормы и правила. Часть II. Раздел Л. Глава
4. Общеобразовательные школы и школы-интернаты. Нормы проектирования
СНиП II-65-73 Строительные нормы и правила. Нормы проектирования.
Общеобразовательные школы и школы-интернаты.
СП 118.13330.2012 Свод правил. Общественные здания и сооружения.
Актуализированная редакция СНиП 31-06-2009
СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
СП 138.13330.2012 Общественные здания и сооружения, доступные
маломобильным группам населения
СП 251.1325800.2016 Здания общеобразовательных организаций. Правила
проектирования
Изменения нормативов:
Увеличились площади почти всех помещений школьных зданий, как
основных, так и вспомогательных, кроме того были введены новые положения,
такие как требования к
30
объемно-планировочному решению компьютерных классов, обязательное
выделение в отдельный функциональный блок помещений начальной школы.
Изменилась возможность использования цокольных и подвальных этажей для
размещения в них помещений.
Кроме того, на основании Свода Правил «Общественные здания и
сооружения, доступные маломобильным группам населения» были введены
дополнительные требования к зданиям школ для обеспечения комфортных и
доступных условий данной группе населения. В данном нормативном
документе указаны дополнительные требования к площадям некоторых
кабинетов, пешеходных коммуникаций, технического оборудования зданий. В
школьных зданиях для детей с ограниченными возможностями также должны
быть предусмотрены специальное оборудованные санитарные узлы, подъемные
площадки и лифтовое оборудование.
Современная школьная архитектура отличается гораздо большим
разнообразием форм, строительных конструкций и материалов, а также ярким
цветовым решением фасадов.
Анализируя зарубежный опыт проектирования и строительства школьных
зданий, следует выделить несколько направлений проектирования школьных
зданий:
1Группа
Решение задачи проектирования оригинальных планировочных
элементов нестандартной формы (подчинение городской среде,
ландшафту, климату).
Примерами проектирования школ с концептуальным подходом служат
школа-квартал (французский проект школы в Париже от архитектурной
компании Шарти-Даликси, с собственной атмосферной средой в контексте
плотной городской застройки, школа-стена (проекты школ во Вьетнаме)
соподчиненная ландшафту с своеобразным перетеканием одной
функциональной зоны в другую формирующих пластичную архитектуру
31
школьного здания, школа – улица ( в Тайвани и школа от архитектурного бюро
Морфозис в Калифорнии, США), имеющая явно выраженную центральную
коммуникацию и примыкающие к ней разного рода функциональные блоки
(рис. 24 В, Г).
-павильонная объемно-планировочная структура, которая дают
возможность организации хорошо проветриваемых (продуваемых) пространств,
с применением навесов для проведения занятий на свежем воздухе и
автономного использования отдельных павильонов
- блочная композиция, позволяющая создавать разнообразный,
динамичный образ школы и удобное функционально-планировочное решение
- объемно-планировочное решение школьного здания на основе
атриумных пространств, учебные зоны формируются вокруг центральных
пространств (атриумов, крытых и открытых школьных двориков) наделенных
общешкольными функциями.
- модель «открытой школы» за счет организации большого количества
внутренних двориков, световых колодцев и специальных открытых площадок
для занятий смежных с учебными классами.
2 Группа
Решение задачи создания новой функционально-планировочной
структуры школьных зданий в результате внедрения прогрессивных форм
и методов обучения (Колледж Эрeстaд в Копенгагене (Дания), Вальдорфская
школа - набор блоков в виде отдельно стоящих павильонов тесно
взаимодействующих с внешней средой, каждый блок может использоваться
автономно от остальных). Главное преимущество такого решения –
трансформация архитектурных пространств, предназначенных для креативно-
практических занятий, необходимости организации помещений
предназначенных для длительного отдыха и использование природных
материалов в строительстве и дизайне школы, а также незавершенность
отдельных элементов пространств, предполагающих «домысливание» и
32
«достраивание» его самими школьниками. (архитектурные решения: здание
связано вертикально и горизонтально, за счет большого центрального атриума с
винтовой лестницей, который выполняет основную функцию
коммуникационной и визуальной связей, позволяющий видеть все зоны школы.
Вспомогательные и учебные площади объединяются на всех уровнях в единое
перетекающее пространство. В здании площадью 12000 м2 применена
революционная концепция - отсутствия аудиторий в привычном понимании
этого слова. Все строится на технологиях беспроводного интернета, в целях
создания интерактивного учебного центра.
Ученики собираются в учебные группы на открытых уровнях, похожих на
бумеранги, или используют индивидуальные учебные зоны в углах здания.
круглые учебные «острова», предназначенные для обсуждения в группе или для
отдыха. Они имеют собственные небольшие лестницы, под ними находятся
закрытые залы для диспутов.
Соотношение учебных и вспомогательных площадей в примерах
современных школ использующих новаторские образовательные технологии
соотносится примерно как 50% к 50%. Организация общешкольных функций
происходит на базе медиатек, залов многоцелевого назначения (с гибкой
планировкой) и многофункциональных рекреаций, сочетающих различные
типы пространств (рис. 30). Композиционное решение расположения
общешкольных пространств, в структуре зарубежных школьных зданий можно
подразделить на четыре вида: I - в центре школьного здания, при этом
общешкольное пространство является ядром, вокруг которого формируются
остальные функциональные зоны (рис. 30 А); II - рассредоточены по всему
школьному зданию, образуют некую цепочку «пространств-остановок» в виде
зальных рекреаций или универсальных пространств (рис. 30 Б); III – в виде
отдельного блока школьного здания, с сосредоточением общешкольных
функций в нем. Этот блок может примыкать в плотную к учебным блокам или
иметь буферную зону - переход (галерею) (рис. 30 В); IV – является
33
непосредственно связующим звеном двух и более блоков (например,
объединяющее учащихся различных возрастов) (рис. 30 Г).
Выявлено, что учебные функции осуществляются в блоках лабораторных
практикумов, медиатеках и учебных классах, имеющих различную
пространственную структуру. Широко используется идея
многофункциональности любой планировочной ячейки школьного здания.
Композиционно-планировочная схема школьных зданий состоит из зальных,
трансформируемых и ячейковых пространств, каждое из которых имеет группу
вспомогательных, технических помещений для хранения инвентаря, пособий,
оборудования и прочих нужд.
3 Группа
Решение задачи повышения инженерно-технического и
конструктивного уровня архитектуры здания (решение задач создания
оптимального микроклимата, стремление к устойчивости в архитектуре,
внедрение энергосберегающих технологий, прогрессивных современных
средств обучения (связи, медиа коммуникаций передачи информации и
управления учебным процессом), применение большепролетных конструкций
для осуществления гибких планировочных решений и возможности
трансформации школьных пространств.
- Повышение энергоэффективности школы (солнечные батареи, сбор
дождевой воды)
- Внедрение каркасных конструктивных схем в школьное строительство
позволяет рассматривать школьное здание, как систему неизменяемых и
изменяемых конструктивных элементов, проектировать школу с более гибкой и
универсальной функционально-планировочной структурой.
Применение модульных конструкций в формообразовании школьных
зданий, позволяет избежать некоторые «пыльные» строительные процессы,
снижает вредное воздействие на окружающую среду во время стройки. Кроме
34
того модули легко возводятся, могут быть демонтированы, перемещены и
повторно использованы (рис. 29 Б, В).
- Внедрение прогрессивных современных средств обучения обозначило
также ряд изменений в подходе к проектированию школьной среды. Так,
например, пространство библиотеки стало полифункциональным
информационным центром, где по мимо стандартной библиотеки с читальным
залом и книгохранилищем включаются медиа-, аудио-центры,
информационный центр, зоны активного коммуникативного взаимодействия
учащихся, которые играют главную роль в общей структуре функционально-
планировочного решения школьного здания.
4 Группа
Решение задачи проектирования школьного здания как центра
объединения общественной и учебной функции.
Характерным современным примером комплексного предоставления
образовательных услуг для населения, служит школа Суналахти (Финляндия),
которая является одновременно школой, детским садом и центром для
дошкольников и молодежи (рис. 32). Школа рассматривается, как досуговый и
спортивный центр для всех жителей микрорайона, в которой функционируют
клубы по интересам и спортивные секции, способствующие улучшению
качества жизни населения. Здесь применены общие принципы
функционального зонирования школьных зданий и пришкольного
пространства, где начальная школа и детский сад имеют свои помещения с
отдельным входом, а школьный двор разделен на зоны, связанные с возрастом
учащихся и режимом освещения. В зоне обеденного зала установлен цифровой
экран и, таким образом, это пространство используется и как кинозал. В школе
также применены современные энергосберегающие технологии и
функционально-цветовое зонирование интерьеров. Школа Суналахти
спроектирована по принципу маленького города, у каждого класса есть своя
«домашняя» территория со специальными вестибюлями и входами, вокруг
35
которых расположены классы и каждая «домашняя» область имеет свой
функциональный цвет, что облегчает детям ориентирование в пространстве
школы. Таким образом, идеология сотрудничества в школе поддерживается
через организацию пространства и взаимодействия различных средовых
атмосфер.
Таким образом, функционирование школьного здания выходит за рамки
привычного его понимания, как закрытое образовательное учреждение
(классическая «пальчиковая» корпусная композиция и жесткая фиксация
учебных помещений, где к классным помещениям примыкает широкий
коридор-рекреация (в учебной секции размещается около 40% учебной
площади, а остальные 60% - заняты коридорами, обслуживающими
помещениями) и переходит в ранг мобильной структуры с дополнительными
функциями и обслуживанием населения микрорайона, либо работающее в
комплексе с дошкольными учреждениями.
За достаточно протяжённый исторический срок в архитектуре детских
образовательных учреждений Европы сформировались определённые
индивидуальные черты и особенности, отличающиеся от российского опыта.
1. Стремление к максимально гармоничному слиянию с окружающей
средой.
Первые этажи, обычно, имеют большие площади остекления. Также при
проектировании и строительстве проектировщики пытаются обеспечить
композиционное слияние двух составляющих – ландшафта и здания. В
отечественной практике строительства площади остекления ограниченны в
связи с климатическими условиями.
2. Габариты помещений - максимально просторные. При разработке
внутреннего пространства учитывается стремление детей к свободной
организации своей деятельности и частой смене занятий. В России, согласно
нормативным требованиям, площади строго регламентированы.
3. Использование при строительстве высокоэкологичных материалов.
36
В Европейском Союзе все большее распространение получает
строительство образовательных учреждений из древесины, в россии подобная
практика противоречит противопожарным нормам и требованиям к
огнестойкости здания.
4. Внедрение технологий энергосбережения в строительство.
5. Техническая возможность трансформации помещений как залог
многофункциональности. Популярность приобретают проекты с передвижными
перегородками, благодаря которым можно трансформировать пространство и
менять его назначение.
Основные характеристики зарубежных проектов современных школ
При проектировании зданий школ за рубежом нередко для целей
учебного процесса используются помещения (пространства), использование
которых в соответствии с нормативами, действующими на территории РФ,
невозможно. К таким помещениям относятся, в том числе, освещаемые вторым
светом: практикумы, лаборатории, кабинеты музыкальных занятий, мастерские
прикладных технологий, учительские и др. При реализации действующих за
рубежом подходов коэффициент эффективности достигает 0,7 (соотношение
площадей учебных и вспомогательных зон составляют 70% к 30%
соответственно), а при наложении на рассмотренные проекты нормативных
требований РФ снижается в среднем до 0,4 (соотношение площадей учебных и
вспомогательных зон составляют 40% к 60% соответственно).
Основные достоинства зарубежного проектирования
1. Высокий коэффициент эффективности использования площади здания.
2. Объединение учебных помещений одного функционального
назначения в один модуль: АРТ-модуль (зрительный зал, залы музыкальных
занятий, помещения школьного театра); Модуль прикладных технологий
(кабинеты различных направлений технологической деятельности, в т.ч ИЗО,
лепка, дизайн и д.р); Естественнонаучный модуль (кабинеты физики, химии,
биологии, лаборатории, экспериментальные площадки); Модули
37
универсальных кабинетов; Спортивные модули (несколько спортивных залов, в
т.ч зал командных игр, тренажерный зал, зал для фитнеса, раздевалки,
душевые, тренерские); Административный модуль; Медицинский модуль;
Модуль библиотеки - медиатеки (медиацентр); Модуль столовой (часто
блокируется с модулем атриума или обеденный зал столовой является частью
атриума); Модуль технических помещений.
3. Использование верхнего и второго света для дополнительного
освещения учебных помещений.
4. Разнообразие интерьерных решений зданий за счет использования
нестандартного оборудования, мебели и отделочных материалов.
5. Эффективное использование рекреаций в качестве дополнительных
образовательных пространств, а так же мест отдыха и уединения (с
применением соответствующего оборудования).
6. Удобство ориентации за счет выделения в объемно-планировочном
решении здания основных коммуникационных пространств (коридоры,
галереи, антресоли), соединяющих все функциональные модули с
пространством атриума.
7. Использование форумов как во внутреннем пространстве здания, так на
уличных площадках. Обеспечения удобства использования здания для
инвалидов.
Основные недостатки
- Большое количество учебных помещений без естественного освещения
илиосвещаемых только вторым светом.
- Основная часть зданий имеет развернутую планировочную структуру и
большую протяженность, что делает их непригодными для использования в
плотной городской застройке.
- Высокая технологичность зданий, использование большого количества
современного инженерного оборудования ведет к увеличению стоимости
строительства и эксплуатации зданий.
38
2.2. Сравнительный анализ особенностей современного
экспериментального строительства и опыта прошлых лет
Для повышения качества образовательной среды в 1992 году в Законе РФ
«Об образовании» были установлены следующие социально-педагогические
аспекты, влияющие на дальнейшее развитие учебно-материальной базы школы:
-снижена наполняемость учебного класса с 40-30 до 25 учащихся;
-введено дифференцированное обучение по направлениям в старшем
звене школы, что
предопределяет 3 ступени обучения вместо единой общеобразовательной
школы;
- предусмотрены новые групповые и индивидуальные активные формы
обучения.
Эти принципы нашли отражение во введенных в 1996 году Московских
городских строительных нормах (МГСН 4.06-96). В общем виде основные
требования к зданиям школ этого периода можно сформулировать следующим
образом:
- вместо единой общеобразовательной школы установлена система
общеобразовательных учреждений для различных градостроительных уровней,
включающая широкую номенклатуру видов и типов учебных зданий
(общеобразовательные школы, школы с профильным обучением I,II и III
ступеней, гимназии, лицеи);
- предложена широкая палитра по составу и площадям основных
функциональных групп помещений общеобразовательных учреждений с
учетом общего дифференцированного обучения старшего звена школы по
различным направлениям профилизации;
- увеличены расчетные показатели площади:
- классов и учебных кабинетов с 1,4 до 2,5 м²/уч. (минимум); библиотеки
(с 60 до 200 м²); мастерских с учетом изучения различных технологий (до 9-
39
11,5 м²/уч.); рекреационных помещений (с 1 до 2 м²/уч.); учительских с учетом
организации для каждого преподавателя индивидуального рабочего места;
спортзалов до 1,4 м²/уч.; обеденного зала до 1 м² на посадочное место;
зрительного зала – из расчета одновременной посадки до 60% учащихся; в
обязательный перечень включены отсутствующие ранее помещения:
практикумы по естественным наукам (по два помещения 50 м² на каждую
дисциплину) и специализированные кабинеты для профильного обучения;
мелкие помещения для тихих игр, рабочие комнаты, комнаты индивидуальных
занятий; ресурсные центры - по 10-12 м² на учебную классную группу и т.д.
В результате, удельный показатель нормируемой площади на одного

учащегося увеличился по сравнению с предыдущими нормами в 1,5-5 раз в
зависимости от степени специализации обучения. Это привело к
существенному отставанию фонда школьных зданий, построенных по типовым
проектам 1960-80 годов, от действующей в 1990-х годах нормативной базы. В
1997 году Институтом общественных зданий (ИОЗ) были разработаны
«Рекомендации по реконструкции и модернизации существующего фонда
школьных зданий в соответствии с современными педагогическими
требованиями». В них были предложены основные подходы к реконструкции и
увеличению площадей существующих типовых школьных зданий. Тем не
40
менее, рассматриваемые здания, в основном, обладают техническим и
моральным износом, что ведет к необходимости разработки новой
номенклатуры типовых проектов, отвечающих актуальным требованиям
федеральных государственных образовательных стандартов, современной
психолого-педагогической науки и строительных нормативов.
Основные характеристики проектов современных школ,
строящихся в России
Анализ передового опыта проектирования школьных зданий в России
проводился по нескольким критериям:
1. Коэффициент эффективности использования площади здания Kэф
определяется как соотношение площадей основных учебных помещений и
помещений, пригодных для организации учебного процесса к общей площади
здания.
Kэф = Sy/Sобщ (1) где Sу – суммарная площадь основных учебных
помещений и помещений, пригодных для организации учебного процесса,
Sобщ – общая площадь здания общеобразовательной организации.
2. Определение оптимальных архитектурно-планировочных решений,
обеспечивающих:
- гибкость архитектурно-планировочных решений зданий в части
возможностей перепланировки (при необходимости перепрофилирования
школы), универсальность учебных помещений;
- возможности организации внутреннего пространства зданий, включение
в образовательный процесс помещений общешкольного блока;
- организации вертикальных и горизонтальных связей в здании, удобства
коммуникации;
- обеспечение доступа учащихся-инвалидов ко всем задействованным в
учебном процессе помещениям, а также возможности по организации рабочих
мест для инвалидов в зданиях общеобразовательных организаций;
41
- возможности присоединения дополнительных модулей (например,
бассейна) к уже построенным зданиям;
- компактность планировочных решений и возможности использования
зданий в плотной городской застройке.
Отличия индивидуальной школы от типовых проектов
1. возможность трансформации учебного пространства в малое,
среднее и большое по принципу «ученик – группа – класс – поток»;
2. формирование крупных функционально-планировочных зон:
классов-студий, помещений для конференций и т.п.;
3. формирование «открытой» системы: отсутствие традиционных
замкнутых учебных помещений;
4. наличие помещений, которые рассчитаны на проведение различных
видов занятий с учетом возрастных особенностей (игровые, мастерские,
лекционные, лаборатории и т.п.);
5. наличие мобильного оборудования в классах;
6. наличие условий для развития здоровья учащихся, которые будут
соответствовать запросам детей;
7. новая система расположения инженерных коммуникаций,
возможность автономного существования, наличие энергосберегающих систем.
Новые возможности проектирования и строительства по сравнению с
типовыми устаревшими проектами
1. Включение в объемно-планировочные решения внутренних двориков с
возможностью устройства открытого сезонного сада или крытого зимнего сада:
дополнительное безопасное рекреационное и образовательное пространство;
дополнительные возможности обеспечения естественным освещением.
2. Использование модульного принципа компоновки зданий: удобное
функциональное зонирование здания; при разработке дополнительных модулей
обеспечение их взаимозаменяемости при повторном применении проекта; при
42
развернутой планировке здания возможность пристройки дополнительных
функциональных модулей.
3. Использование каркасной конструктивной системы - беспечение
возможностей для перепланировки в случае перепрофилирования
общеобразовательной организации.
4. Использование верхнего света для дополнительного освещения
коридоров и рекреаций – увеличение количества учебных помещений с
естественным боковым освещением (рис. 3). Максимальное использование
поверхностей наружных стен с оконными проемами в основном для учебных
помещений позволяет создавать более компактные планировочные решения
зданий за счет частичного или полного исключения бокового освещения в
коридорах и рекреациях.
5. Устройство лифтов и зон безопасности для инвалидов.
6. Устройство в здании общеобразовательной организации зрительного
зала с подъемом зрительских мест, который может быть использован не только
для общешкольных торжественных мероприятий, но и в качестве лекционной
аудитории, кинозала для демонстрации учебных фильмов.
7. При необходимости включения модуля дошкольного образования с
общую компоновку здания общеобразовательной организации, обеспечение его
блокировки с раздаточной столовой.
Основные недостатки современных проектов школьных зданий с
экспериментальными характеристиками:
1. Низкий коэффициент эффективности использования площади Кэф(К1)
≤ 0,5. В основном связано с большим количеством протяжённых коридоров,
атриумов и др.
2. Сложная форма здания – увеличение поверхности наружных стен
ведущее к дополнительным затратам и снижением энергоэффективности
здания.
43
3. В ряде проектов усложнение формы здания ведет к нарушению
визуальной и пространственной ориентации ребенка в здании. Не
обеспечивается удобство вертикальных и горизонтальных коммуникаций в
здании.
4. Усложнение общего архитектурно-планировочного решения здания
ведет к трудностям при необходимости применения другого конструктивного
решения (в случае использования проекта в другой климатической или
сейсмической зоне).
5. Отсутствие естественного освещения в зрительном зале – ограничение
по возможности использования его в качестве учебного помещения.
6. Недостаточная площадь зала столовой – необходимость организации
питания в несколько смен.
Как решить проблему включения экспериментальных решений в
типовые проекты и в чем отличия?
1. Типовые проекты зданий общеобразовательных учреждений должны
иметь простую архитектурную форму, обеспечивающую высокую степень
унификации конструктивных решений и элементов здания. При этом требуется
обеспечить оптимальный выбор типа компоновки здания (радиальная или
линейная) для обеспечения компактности архитектурно-планировочного
решения здания и максимального коэффициента эффективности использования
площади здания.
2. Для включения атриума в пространство здания необходимо обеспечить
соблюдение основных требований:
- Организация главного входа в здание через пространство атриума;
- Наличие естественного освещения в атриуме;
- Взаимосвязь с внутренним двориком (при радиальной компоновке);
- Возможность устройства в атриуме общешкольного форума для
проведения дополнительных образовательных занятий, общешкольных
мероприятий и досуга учащихся;
44
-Блокировка пространства атриума с залом столовой (возможно с
использованием трансформируемых перегородок) для проведения
общешкольных мероприятий с использованием зала столовой в качестве
актового зала;
-Организация в атриуме с помощью специализированного оборудования
мест для отдыха и досуга учащихся, мест для уединения;
-Пространство атриума не может быть высотой менее двух этажей.
3. Для обеспечения принципа максимального задействования помещений
для организации учебного процесса предлагается замена актового зала на
зрительный зал (с устройством подъема зрительских мест), который может
быть использован в качестве учебного помещения (лекционная аудитория,
кинозал, школьный театр и др.). Желательна блокировка его с помещениями
для занятий музыкой и другими творческими дисциплинами в единый «арт»-
модуль.
4. Зал столовой возможно использовать в качестве актового зала, где не
требуется устройство мест для зрителей (например, для проведения
танцевальных вечеров и школьных дискотек).
5. При разработке типовых проектов зданий общеобразовательных
организаций следует нормировать площадь помещений, задействованных в
учебном процессе (выражаемую Кэф), а не площадь учебных кабинетов из
расчета на одного ученика. Это связано с тем, что современные
образовательные стандарты предполагают разнообразие форм занятий для
учащихся различных уровней образования и использование классно-
кабинетной системы должно быть приоритетным, но не основным
направлением организации образовательного процесса. Предлагается
рассмотреть возможность замены нормирования площади, приходящейся на
одного учащегося в кабинете на нормирование общей площади учебных
помещений в здании общеобразовательной организации (Коэф≥0,6).
45
6. Необходимо рассмотреть вопрос о снятии обязательных требований по
левостороннему освещению в учебных помещениях при обеспечении нормы
освещения рабочих поверхностей, что позволит проектировщикам создавать
более компактные планировочные решения зданий общеобразовательных
организаций и, соответственно, повысить коэффициент эффективности
использования площади здания.
7. Необходимо рассмотреть вопрос о снятии обязательных требований по
естественному освещению для помещений лабораторий, учительских,
компьютерного класса, библиотеки - медиатеки при условии обеспечения их
освещением вторым светом через пространство атриума в комбинации с
искусственным освещением.
Почему важно индивидуальное проектирование и как можно
преодолеть сложности внедрения индивидуального подхода в
проектирование (архитектурные придумки) и строительство
(энергоэффективные технологии)?
В России начался процесс перезапуска индустрии строительства школ. В
конце 2015 года правительство РФ утвердило программу модернизации
школьной инфраструктуры – был утвержден приоритетный проект Создание
современной образовательной среды для школьников. К 2025 г планируется
создать 6,6 млн. новый мест в школах (4,6 млн. мест для перевода обучения в
одну смену). Общий объем финансирования за 10 лет составит 2,6 трлн. Руб.
(1,9 трл из федерального бюджета). В 2019 например планируется потратить
390 млрд руб на строительство школ.
Также в мире происходит бум новой школьной архитектуры. В таких
странах как Финляндия, Норвегия, Англия, США постоянно появляются все
новые и новые проекты, которые формируют облик современной школы 21
века.
Современные типовые конструктивные решения школ не позволяют
производить в них трансформации, конструктивные системы с несущими
46
стенами не позволяют перепланировать школьное здание без нарушения его
несущей способности. Каркасные конструктивные системы дают больший
простор для планирования и обновления здания, но железобетонный каркас и
железобетонные перекрытия затрудняют прокладку новых коммуникаций и
внедрение новых технологических систем климат-контроля и информационных
сетей нового поколения.
Типовые советские проекты изжили себя, так с 2011 года РФ формирует
безбарьерную среду для инвалидов (конвенция ООН О правах инвалидов),
соответственно в каждой школе должен быть лифт. Также изменились
санитарные нормы,
Изменения в архитектуре:
- многообразие пространств
(уединенные места + атриумы для коммуникаций)
- гибкость и трансформируемость пространства для новых форматов
обучения, а также для повышения коэффициента использования простанства
Сегодня школа меняет свои функции – одной из новых функций
становится то, что школа становится центром городского района (в Финляндии
школы используются как местные комьюнити-центры). Таким образом,
осуществляется переход от школы-фабрики (с одинаковым размером комнат,
коридоров и единым входом-порталом) к школе-городу (центр событий) или
школе-парку (где ученик сам формирует свои маршруты и пространства).
Пример новой архитектуры – это Хорошкола (Крост), умная школы в
Иркутске, Школа в Пушкино (архбюро ADM)
47
2.3. Анализ современных требований и принципов строительства школ.
Модель современного школьного здания в новой экосистеме образования
(модель «умной школы»)
Образовательный процесс выходит из рамок жесткого разделения
времени и пространства (когда процесс обучения строго в пределах модульного
класса). В связи с этим в основу устойчивого развития школьного здания
должны лечь такие принципы как, адаптивность, надежность и
интерактивность, коммуникативность.
Адаптивность
Конструктивная адаптивность - способность конструктивной системы, не
нарушая конструктивной цельности, менять конфигурацию пространств (каркас
с широким шагом опор). Архитектурно-планировочная адаптивность -
способность планировочной трансформации внутреннего пространства
школьных помещений в зависимости от смены функциональных процессов.
Универсальность некоторых пространств и использование их под различные
функциональные процессы.
Одним из путей повышения устойчивого развития здания является
применение полого каркаса с широким шагом опор, внутри которого можно
прокладывать коммуникации, доступ к которым будет открыт через
специальные ревизии. С помощью трансформирующихся перегородок создают
разные по конфигурации пространства, не затрагивая несущей способности
здания. Кроме того, это позволит значительно дольше и эффективнее
эксплуатировать здание. «Если недолговечные части здания хорошо доступны
и изменяемы, то срок службы здания в целом продлевается»
Технологическая адаптивность - способность конструктивной системы,
сохраняя свою устойчивость и несущую способность, трансформироваться на
уровне перегородок. Возможность наращивания инфраструктурной сети,
доступность каналов для прокладки инфраструктурных сетей, их замена на
более совершенные; Способность архитектурной среды реагировать на
48
изменение внешних температурных колебаний воздуха и освещенности и
реагировать на перестройку микроклимата. В архитектурных системах это
климат-контроль.
Эмоционально-психологическая адаптивность - возможность создания в
школьном здании различных эмоционально-психологических зон – от
коллективных пространств до локальных зон уединения ребенка, при этом
среда школьного здания должна быть максимально прозрачна и
просматриваема надежность.
Надежность
Конструктивная надежность - возможность замены вышедших из строя
конструктивных элементов без нарушения целостности функционирования.
Архитектурно-планировочная надежность - целесообразное
резервирование пространств для дальнейшего расширения здания.
Архитектурно-планировочная автономность отдельных блоков.
Технологическая надежность- автономность систем жизнеобеспечения
школьного здания. Использование альтернативных источников энергии.
Интерактивность
Архитектурно-планировочная интерактивность- возможность
допроектирования и перепроектирования школьного здания, в зависимости от
потребностей образовательного процесса.
Социальная интерактивность - способность гибко реагировать на
изменение предпочтений жителей района и детей в различных формах досуга
во внеучебное время, в случае изменения демографической ситуации в стране и
появления новых видов развлечений и технологий обучения.
Технологическая интерактивность - оснащение школы новейшими
энерго-и ресурсосберегающими технологиями, которые должны быть доступны
для изучения и ознакомления школьниками. Это могут быть ветряные
генераторы тока, водосборные и водоочистительные системы, системы
вентиляции и излучающего обогрева школьного здания, солнечные батареи.
49
Таким образом, школьники знакомятся с энергопассивными зданиями не
только по учебникам, но и на реальных примерах функционирующего
оборудования.
Коммуникативность
Социальная коммуникативность - здание школы объединяет жителей всех
возрастов и является местом для переобучения и социальных контактов
обитателей окружающей застройки.
Технологическая коммуникативность - использование современных
средств коммуникаций в школьном здании.
Рис. 3. Пространственная модель современного школьного здания

Таким образом, исходя из рис. 3 понятно, что пространственная
подсистема будет адаптивна, если следовать принципу разделения
50
конструктивных элементов по сроку службы. Жесткое закрепление в
пространстве «якорей» –элементов конструктивного каркаса, коммуникаций,
коробов для инженерной инфраструктуры. Свободное изменение размеров и
конфигурации внутреннего наполнения с помощью перегородок, подиумов,
мебелью
Итак, прогрессивная пространственная модель школьного здания должна
обладать следующими характеристиками:
• Адаптивность. - приспособление внутренних пространств под новые
образовательные программы и сценарии.
• Открытость. Развитые рекреационные пространства школы, служащие
как для рекреаций и коммуникаций, так и для проведения индивидуальных
бесед или групповых занятий, дискуссий. Это архитектурное пространство
позволяет адекватно реагировать на любые формы организации занятий.
• Инновационность. Это использование таких технологий прокладки
сетей инженерных коммуникаций, которые позволяют создать широкий
диапазон подключений к ним оборудования. Использование единой системы
инженерных коммуникаций, интегрированных с конструктивной системой.
Современные конструктивные решения, позволяющие эффективно проводить
модернизацию здания, трансформацию внутренних пространств, замену и
совершенствование компьютерного оборудования, обеспечивающих
прогрессивную образовательную стратегию развития молодого человека,
атмосферу современного образа жизни школьника, индивидуализацию
обучения.
Примеры школьных зданий, которые можно отнести к модели умной
школы
Марк Сартан, директор «Умной школы» перечислил основные
принципы построения финского образовательного учреждения. Первый –
разнообразие и соразмерность. Никаких типовых зданий и классов. Каждому
занятию соответствуют разные типы пространств. Второе – проницаемость и
51
прозрачность. Школа не разделена на замкнутые комнаты-отсеки - а
представляет собой единое пространство разграниченное прозрачными или
легкими перегородками. Третий – сочетание связности и разделения. Разные
функциональные зоны (например, младшая и старшая школа) – но непременно
объединенная общим пространством (холлом, столовой, коридорами), с тем
чтобы обеспечить максимальное взаимодействие разных детей в школе.
Четвертый принцип – трансформируемость и многофункциональность.
Каждому помещению - 4-5 функций с возможностью его изменения силами
учителя или ученика. Пятый - зонирование по возрастам. Корректная
маркировка помещений, предназначенных детям разных возрастом,
универсальная навигация, дающая легкое интуитивное представление о место
нахождения в любой точке школы. Шестой - вертикальное структурирование
пространства. амфитеатры, балконы, атриумы и пр. – все то, что дает
возможность видеть пространство с разных точек. Седьмой - минималистичная
отделка фасадов и интерьера, тем самым создающая лучший фон для
творчества. Ну и последний – связь с окружающей средой. Это и
конгруэнтность здания ландшафту. И включенность школьного пространства в
жизнь жителей живущих по соседству. «Концепция школы-конвейера, с
типовыми «штампованными» детьми напрочь потеряла сегодня свою
актуальность и демонстрирует очевидную деградацию. Поэтому школа –
полноценная часть городского пространства, доступного не только
школьникам, но и всем остальным жителям…».
Финская школа Enter. (автор - Микко Суманен (Mikko Summanen),
архитектор и основатель бюро K2S Architects) - как город, со своей площадью,
улицами и частными, приватными зонами. Уместно вписана в ландшафт.
Построена с использованием простых природных материалов: бетон, стекло и
дерево. Все поверхности в спокойных, естественных тонах - никаких
ярких стен, сочных красок. Мягкие скругленные формы элементов
внутреннего интерьера. Много неожиданных, артистичных световых
52
композиций, организованных сочетанием разных источников света. Предельно
простая, функциональная среда.
Школа Мартенсбро (Martensbro school) в городе Эспо. Все пространства
многофункциональны и изменяемы. Столовая может становиться актовым
залом, или местом проведения рождественского торжества, или спортивной
площадкой – и все это одно и тоже пространство. Особое значение имеют
прозрачные стеклянные стены между классами и коридором. Это и средство
контроля, и способ почувствовать некое единение «жителей» школы. Большое
число обязательных занятий на улице, в любое время года. Много входных
дверей в школу, позволяющих избежать столпотворения детей в раздевалках.
Кстати, этот простой прием позволяет каждому учащемуся на перемене успеть
накинуть одежду, выбежать на короткую прогулку, и вовремя вернуться в класс
к началу следующего урока. Огромная роль отведена безопасности
школьников, но не посредством знакомых нам охранников и турникетов – а за
счет умной системы контроля доступа и мгновенной блокировки
дверей. Кстати, школа сама обеспечивает себя электричеством и системой
подогрева воды – за счет солнечных батарей, установленных на крыше здания.
Проектирование Международной школы «Летово»
В проекте большое число трансформируемых помещений – например,
актовый зал, который может становиться лекторием, залом хореографии или
просто удобной зоной отдыха. «Живое» многофункциональное центральное
пространство школы, в котором школьники разных классов смогут общаться,
знакомиться, взаимодействовать. Классы для разных форматов обучения
(«открывающиеся» в коридоры стены, зоны для индивидуальной и групповой
работы), спортивный зал разделенный на зоны не только по вертикали, но и
горизонтали, реализуемый сразу в двух уровнях.
Хорошевская прогимназия (Хорошкола). Школу проектировала
команда архитекторов компании «Крост» при участии норвежского бюро 70ºN
arkitektur as. Необычный фасад, с панорамным остеклением. Большой крытый
53
внутренний двор с газоном и деревьями. Живой уголок. Напольное покрытие с
игровыми элементами и интуитивной навигацией. На стенах - картины и
рисунки, принадлежащие кисти как профессиональных художников, так и
обычных мальчиков и девочек - а не только лучших учеников, как это обычно
принято. В коридорах разноцветные скамейки, которые одновременно
закрывают радиаторы отопления. Бассейн, на стене которого огромная копия
известной картины «Купание красного коня» художника Кузьмы Петрова-
Водкина. Школа даже запрашивала официальное право на ее размещение у
Третьяковской галереи. Детский сад с многоуровневыми игровыми
комплексами. Скалодром, планетарий, зал 3D физкультуры и даже
велопарковка.
2.4. Повышение эффективности социального строительства
посредством внедрения инновационных решений: энергоэффективность в
строительстве социальных объектов и современная архитектура.
Активное развитие новых технологий, оказывающих влияние на
современное поколение детей, определяет не только стратегию
реформирования системы школьного образования, но и стратегию в
проектировании школьных зданий. Разработка отечественной системы
стандартов измерения проектов энергоэффективных, экологически чистых и
устойчивых (sustainable) зданий для осуществления перехода строительной
индустрии к строительству и эксплуатации таких зданий неизбежно. Это
доказывает мировая практика и внедрение в европейскую практику
американской системы сертификации – LEED USGBC, а также британских
стандартов BREEAM.
С 2004 года Россия включилась в подготовку Стратегии образования для
устойчивого развития, разрабатываемой под эгидой ООН. Эта задача
выполняется в рамках подготовки Десятилетия образования в интересах
устойчивого развития, объявленного ООН на 2005 – 2015 годы. Образование
54
для устойчивого развития станет приоритетным для систем образования многих
стран мира [5].
Зарубежный опыт показывает, что строительство зданий по “зеленым”
стандартам обходится на 5-7 % дороже, но при эксплуатации обеспечивает
экономию водных и энергетических ресурсов на 35-40 %, значительно
повышает комфортность среды обитания и социальную привлекательность
объектов.
«Зеленые стандарты» строительства – одно из самых перспективных
направлений развития не только строительного комплекса, но и социальной
среды общества. «Зеленое» строительство получило широкое распространение
в последнее десятилетие в США (LEED), в Великобритании (BREEAM), в
Германии (NDBG) и еще более, чем в 40 странах (Австралия, Канала, Индия и
др.).
Оценки BREEAM использует признанные показатели, которые
устанавливаются с учетом критериев для оценки спецификации здания,
проектирования, строительства и эксплуатации. Применяемые нормы
представляют широкий диапазон категорий и критериев от энергетики до
экологии. Они включают в себя аспекты, связанные с использования энергии и
воды, внутренней среды (здоровье и благополучие), загрязнение окружающей
среды, транспорта, материалов, отходов, экологии и процессов управления.
Национальные рейтинговые системы «зеленого строительства» выстроены под
свои нормативные базы в области строительства, энергосбережения, экологии и
учитывают свои национальные традиции, ресурсные, энергетические и
экономические приоритеты. Адаптация «зеленых стандартов» ведущих стран в
других государствах базируется на принятии за основу и нормативно-
методической базы стран – лидеров зеленого движения (LEED – Канада и др.).
Таблица 1.Система стандартов LEED
Наименование Версия
№ п/п
Новостройки (LEED New Coustruction - LEED-NC) 2007 г.,
55
. V 2,2
Ранее построенные здания и ресертификация (LEED, Existing 2004 г.
. Building operation and maintenance - LEED-EB) V 2,0
Ядро и оболочка (здание с центральными узлами инженерного 2007 г.
. обеспечения и общественными зонами, но без отделки V 2,0
внутренних зон) (LEED Core and Shell – LEED-CS)
Жилые здания (LEED Home – LEED-H) 2007 г.
. V 2,0
Прилегающий к зданию участок (LEED Neighdor hood 2007г.
. Development - LEED-ND) V 1.1
Школьные здания (LEED for schools) 2007 г.
. V 1,1
Торговые комплексы (LEED for Retail) 2007г.
. V 2,0
Здания здравоохранения (LEED for Healthcare) 2007-2008 гг.
.
Здания исследовательских центров и лабораторий (LEED for 2007-2008 гг.
. labs)
Системы LEED Schools и LEED Healthcare базируются на основном

стандарте LEED New Construction, дополнительно нормируются такие
показатели как акустика, пространственное качество, качество микроклимата и
экологическая оценка участка. Система LEED Schools учитывает особенности
здоровья детей, а так же уникальность школьных пространств.
Таблица 2. Структура стандарта LEED-NC
№№ п/п Наименование разделов
1. Генплан и ландшафт.
Сохранение плодородия почты, защита от эрозии
2. Эффективность водопользования
3. Энергосбережение и охрана атмосферы
4. Материалы и ресурсы
5. Качество среды обитания
6. Инновации и организация проектирования
56
Лаборатория энергии при Подготовительной Академии Гавай
представляет собой пример образовательного учреждения получившего «LEED
for Schools Platinum rating». Можно также отметить использование
солнцезащитных элементов на южных фасадах, специфическую формы крыши
защищающую от северных ветров и организующую вентиляцию внутри здания.
Наибольшие площади оконных проемов ориентированы на юг. Участки крыши
ориентированные на юг используются для гелио элементов. Вода с крыш
собирается в резервуар и частично используются циклично.
В качестве преимущества, в экологическом строительстве можно

выделить несколько основных аспектов:
a) снижение расходов на эксплуатацию здания за счет экономии энергии
и воды,
б) повышение работоспособности и отсутствие вреда здоровью людей за
счет
улучшения микроклимата в здании,
в) уменьшение негативного воздействия здания на окружающую среду.
Рассматривая зарубежный опыт в данной области исследований
установлено, что одной из первых экологичное строительство в проекте
учебного заведения применила австралийская лаборатория Laboratory For
57
Visionary Architecture (LAVA), создав концепцию школы, как
интеллектуального здания, дизайн которого сам по себе является
образовательным процессом. В данном проекте применяются натуральные
материалы, взаимодействие конструктивных элементов друг с другом
отличается высокой функциональностью. В процессе эксплуатации
планируется использование всех возможных природных ресурсов: дождевой
воды в качестве контроля климата внутри помещения, а также охлаждения
различных систем здания, что способствует снижению электропотребления;
солнечный свет и ветер, как дополнительные источники альтернативной
энергии. Эта система предназначена для обеспечения благоприятного
микроклимата, в котором и дети, и взрослые будут чувствовать себя
максимально комфортно.
Проект школы представляет собой совокупность технологий устойчивого
экологичного строительства и возможности для социального взаимодействия, а
также содержит элементы общественной среды, которая предельно адаптивна к
различным функциональным программам. Модульные системы фасадов
представляют собой архитектурный конструктор, характеризующийся
плавными формами, секции которого можно перемещать различным образом
для создания замкнутого или открытого пространства, яркого освещения или
тени в зависимости от количества обучающихся в классе и их потребностей.
Одним из основных преимуществ является устройство «зелёной» крыши,
которая призвана предотвратить перегрев помещений внутри здания. На ней
также могут быть расположены тонкие фотоэлектрические панели,
генерирующие солнечную энергию, и система сбора дождевой воды.
Не менее важным преимуществом является получение экономической
эффективности возведения здания за счет устройства интеллектуальной
структуры со специально организованным пространством для обучения, игр и
общения.
58
Проект школы отличается простотой в применяемых конструктивных
решениях.
Архитектурно-планировочное решение будет представлено в виде
конструктора: пол, крышу и стены планируется собирать из лёгких «сэндвич-
панелей», которые будут соединяться между собой винтами или болтами.
Экономическая эффективность достигается за счет использования эко-
материалов низкой стоимости. Модульность структуры облегчает сборку и
транспортировку материалов. Естественный дизайн разработанного проекта
позволит зданию гармонично адаптироваться в окружающей среде.
Пространство для обучения нового типа способствует укреплению связи между
человеком, природой, технологиями и знаниями.
Все вышеперечисленные преимущества удачно отражены в
альтернативном проекте школы School of the Arts – экологический проект
школы искусств в Сингапуре, разработанный специалистами из архитектурной
студии WOHA. Высотное здание имеет нетиповую конструкцию, состоящую из
нескольких «башен», соединенных между собой функционально и визуально
несколькими переходами. Вертикальные зеленые фасады школы School of the
Arts способствуют увеличению процента озеленения территории и улучшают
визуальное восприятие крупно-габаритных строительных конструкций здания.
При сравнительном анализе двух экологических проектов школ, данный
проект имеет преимущество с точки зрения интересного архитектурно-
планировочного решения, которое заключается во «вкраплении» зеленых
насаждений на фасад здания. Прилегающая территория дополнительно
оборудована зелеными террасами. Зеленый фасад создает комфортную среду,
охлаждает температуру помещений и, в сочетании с акустическими потолками,
поглощает внешние шумы. Зеленые включения и просторные террасы с садами
способствуют созданию благоприятного микроклимата внутри и снаружи
здания, а также способствуют налаживанию взаимосвязей между студентами и
посетителями «зеленой» школы искусств.
59
Итак, в «зеленых» зданиях подчеркиваются преимущества применения
возобновляемых источников энергии, таких как использование солнечного
света; высаживание растений и деревьев для создания зеленых крыш и
вертикальных «живых» стен; применение дождевой воды и мер для пополнения
грунтовых вод, которые улучшают экологическую ситуацию и визуальное
восприятие города. Таким образом, можно сделать вывод, что основными
принципами экологического строительства являются рациональное
проектирование; эффективность использования энергии солнца, воды, ветра и
эко-материалов; улучшение качества внутренней среды зданий; оптимизация
управления и эксплуатации. На сегодняшний день «зеленое» строительство
активно развивается и внедряется в современные технологии и разработки
инновационных строительных проектов.
3. Анализ технологических и стоимостных характеристик
инновационных решений, применяемых в строительстве современных школ на
примере школ ЗАО Терра Аури»
3.2. Инновации в инженерном оснащении школ и повышение
энергоэффективности
Последние исследования в области строительных технологий
предполагают, что правильное экологическое проектирование здания
социального назначения может повлиять на успеваемость учеников в
учреждениях социальной сферы в долгосрочной перспективе благодаря:
созданию комфортной температуры микроклимата, доступу свежего воздуха,
видов на улицу и использованию дневного света, акустическим условиям,
которые способствуют преподаванию и обучению, предоставлению
дополнительных спортивных помещений и помещений для социального
общения для использования в процессе обучения и в перерывах,
использованию окружающей естественной среды как источника знаний,
безопасности благодаря продуманному проектированию. Основной тенденцией
экспериментального строительства зданий является повышение уровня их
60
технической оснащенности и инновационности в совокупности с новыми
инженерно-техническими возможностями строительства, что особенно
актуально для общеобразовательных учреждений.
Для этой цели используют инновационные технологические и
технические проектные решения и материалы, экономичные и экологичные,
результаты разработок российских компаний с использованием передовых
технологий, обеспечивающих повышение безопасности, эксплуатационных
характеристик и энергетической эффективности до уровня нормативов
энергопотребления.
Достижение задачи повышения энергоэффективности здания
предполагает использование экспериментальных решений, снижающих
теплопотери. Так в архитектурном плане, это - выбор соответствующей
системы организации освещения (регулируемое верхнее естественное и
искусственное освещение); в конструктивном плане- применение
высокотехнологичных конструкций и материалов для наружной облицовки,
грамотная организация остекления; в плане инженерных решений – выбор
энергоэффективных систем отопления, вентиляции и кондиционирования
воздуха.
Экспериментальная школа ул. Базовская на 550 мест
В качестве примера успешной реализации инновационных решений в
строительстве социальных объектов можно привести объект
Общеобразовательная школа на ул. Базовская в Москве. В рамках
проектирования использована натурная апробация инновационных
технологических и технических решений, материалов, конструкций и
оборудования, разработанных корпорацией РОСНАНО и другими компаниями,
обеспечивающих повышение безопасности, эксплуатационных характеристик и
энергетической эффективности относительно уровня действующих нормативов,
комфортности пребывания и эксплуатации учреждения.
61
Среди инновационных решений по оснащению здания и повышению
энергоэффективности можно выделить следующие:
• Система дополнительной очистки воды для питья с использованием
наномембран и модулей для очистки воды;
• Система очистки воздуха «Аэролайф». Канальные установки
очистки и обеззараживания воздуха КФУ2-150 предназначены для
высокоэффективной очистки и обеззараживания воздуха в системах приточно-
вытяжной вентиляции;
• Система приточно-вытяжной вентиляции с механическим
побуждением «притока и вытяжки», с рекуперацией (пластинчатые
рекуператоры) и утилизацией тепла вентиляционных выбросов;
• Системы светодиодного освещения для внутреннего освещения
(фирмы «Оптоган»), наружного и архитектурного освещения (БЛ Групп).
Светильники в учебных классах отвечают следующим показателям:
соответствующими качественным и количественным показателям освещения: -
условный защитный угол светильников не менее 90°; - габаритная яркость
светильников не превышает 5000 кд/м2 для этого применяется осветительная
62
арматура с эффективными рассеивателями. Снижающими габаритную яркость
до вышеуказанных значений; допустимая неравномерность яркости выходного
отверстия светильников Lmax: Lmin составляет не более 5:1; - цветовая
коррелированная температура светодиодов белого света не превышает 4000°К;
- в осветительных установках светодиоды мощностью не более 0.3 Вт.;
• Система автоматического управления отоплением и вентиляцией в
зависимости от времени суток, дней недели и таймера, включая ночное
понижение температуры внутреннего воздуха в помещениях (Siemens);
• Система «Sunways» - принцип работы подмешивать энергию от
установленных на кровле здания солнечных модулей (фотоэлектрических
станций) в электрическую сеть школы для апробации и изучения возможности
снижения пиковой электрической нагрузки школы за счет солнечной энергии и
сокращения электропотребление школы от городской среды.
• Системы видеонаблюдения IP с установкой в каждом учебном
помещении 2-х купольных цветных IP-телекамер высокого разрешения.
Система предназначенной для просмотра за происходящим в помещениях
учебных классов, передачи информации на автоматизированное рабочее место
(на пост охраны) визуальной информации об обстановке, а также обеспечения
возможности документирования происходящих событий с целью их
последующего анализа. Внедрение данной системы позволяет не только
визуализировать и держать под контролем ситуацию в масштабах учебного
заведения, но и обеспечивать комплексную безопасность детей, преподавателей
и всего, находящегося в кабинетах. Возможная функция данной системы – это
оценка качества преподавания и знаний. Система видеонаблюдения в школе
дает возможность проведения анализа видеоряда в онлайн режиме или спустя
время позволяет проанализировать компетентность преподавательского
состава, уровень знаний учеников, а также психологическую атмосферу внутри
класса и на конкретных уроках.
63
• Система контроля и управления доступом (СКУД) для всех
технических помещений здания. Система предназначена для защиты
технических помещений от несанкционированного проникновения.
• На сантехнических приборах предусматривается установка
фотоэлементов для уменьшения расхода воды. В санитарных комнатах
предусматривается установка санитарных приборов в антивандальном
исполнении с возможностью энергосбережения. Основным преимуществом
данной продукции является безопасность, надежность, долговечность и
удобство эксплуатации и ухода.
Среди высокоэффективных теплосберегающих мероприятий можно
отметить применение композитных стеклопластиковых профилей, применение
стеклопакетов «Теплопакет» с селективным теплоограждающим покрытием,
преимуществами которых является: уменьшение теплопотерь, уменьшение
внутренней конденсации, высокое светопропускание и самоочищение. Низкая
теплопроводность композитного материала и низкий коэффициент линейного
теплового расширения профиля обеспечивают максимальную на сегодняшний
день степень теплоизоляции. Высокая механическая прочность
стеклопластикового профиля позволяет применять их при изготовлении
оконных и балконных дверных конструкций без стального армирования,
являющегося мостиком холода в оконных конструкциях.
Высокая энергетическая эффективность также достигается в результате
применения альтернативных источников энергии, например, установки
солнечных батарей – фотоэлектрических станций. Например, солнечные
модули Sunways подмешивают солнечную энергию к энергии, получаемой от
центральных электросетей, тем самым снижая потребление от них.
Кроме того, повышению энергоэффективности способствует установка
системы светодиодного освещения для внутреннего освещения, наружного и
архитектурного освещения. Габаритная яркость светильников в школьных
зданиях не превышает 5000 кд/м2 для этого применяется осветительная
64
арматура, светодиоды белого света с эффективными рассеивателями,
снижающими габаритную яркость до вышеуказанных значений.
Среди конструктивных решений повышения энергоэффективности можно
выделить применение композитной сетки из стеклопластиковых и
базальтопластиковых арматурных стержней при армировании кирпичных и
каменных стен зданий. Она предназначена для замены традиционной сетки из
оцинкованной и нержавеющей стали, обладает высокой прочностью и низкой
теплопроводностью. Это означает, что металлические сетки, находясь в стене,
являются "мостиками холода" и снижают теплоэффективность конструкций.
Экономический эффект за счет сокращения сроков строительства; повышения
теплоэффективности конструкций; снижение расходов на отопление при
эксплуатации зданий и сооружений; повышение коррозионной стойкости
конструкций; сокращения транспортных расходов за счет легкости материала.
Установка фасадных теплоизоляционных композиционных систем также
способствует снижению теплопотерь. Так, фасадная навесная модульная
система представляет собой многослойную конструкцию - композитные
стеновые панели заводской готовности с монолитным или стальным каркасом.
Она создает высокоэффективный теплоизолирующий замкнутый контур по
всему периметру здания.
Изделия минераловатные для утепления наружных стен в составе
навесных фасадных систем - эффективные теплоизоляционные материалы,
такие как негорючие базальтовые материалы, пеностекло и пенокерамика,
обладают низкими коэффициентами теплопроводности, характеризуются
малым весом. Экономический эффект, например, от использования жестких
плит на основе стекловолокна достигается за счет длительного срока
эксплуатации (50 лет), 50% экономии на крепеж, снижения затрат на отопление
до 30% за период эксплуатации.
Все больше учебных заведений переходят к использованию
вентиляционных систем с использованием энергосберегающих технологий. Это
65
позволяет существенно удешевить эксплуатацию установок и сделать процесс
вентилирования более эффективным. Одна из основных составляющих
предлагаемого комплексного технического решения – переход на
децентрализованную приточно-вытяжную вентиляцию с эффективной
рекуперацией тепла и влаги вентиляционных выбросов.
Во всех разделах проект предусмотрены мероприятия по экономии
энергоресурсов:
-в здании применяются стены с высокими теплотехническими
характеристиками, имеющими пониженный коэффициент теплопередачи, а также
теплошумозащитные окна
- нагревательные приборы снабжаются терморегулятором, позволяющим
постоянно поддерживать в помещениях требуемую температуру, что сокращает
непроизводительные затраты теплоты на перегрев помещений
- устройство воздушно-тепловых завес
- включение систем воздушно-тепловых завес осуществляется автоматически
по показаниям датчиков температуры, а также сблокированы с открытие-закрытие
дверей
- автоматическое поддержание температуры приточного воздуха в холодный
период года в приточных системах вентиляции
- эффективная тепловая изоляция трубопроводов систем отопления и тепло- и
холодноводоснабжения
- применение современных систем автоматизации инженерных систем здания
- установка приборов учета воды
- установка водосберегающей сантехнической арматуры с керамическими
запорными устройствами
- изоляция трубопроводов горячего водоснабжения эффективными
теплоизоляционными материалами
- эффективное технологическое оборудование
- применение светодиодных светильников в классных комнатах с
автоматическим регулированием мощности от уровня освещенности
- применение в светодиодных светильниках электронной пускорегулирующей
аппаратуры
- использование светодиодных источников света в технических и
вспомогательных помещениях (санузлы, душевые, лестничные площадки, в подполье,
венткамерах)
- автоматическое управление освещением общественных зон
- автоматическое управление освещением коридоров и рекреаций с учетом
расписания занятий (по звонку).
66
67
Высокая степень энергоэффективности здания класса В.
Можно привести примеры других школ, построенных компанией ЗАО
«Терра Аури». Во всех проектах предусмотрены мероприятия по повышению
энергоэффективности.
Школа Нарвская, вл. 1 А
Во всех разделах проекта также предусмотрены мероприятия по
экономии энергоресурсов:
- утепление наружных и внутренних ограждающих конструкций здания
- защита поверхностей здания от воздействия атмосферных осадков
- устройство входных дверей с тамбуром
- применение воздушно-тепловых завес для предотвращения взрывания
холодного воздуха через дверные проемы
- применение в системе теплоснабжения пластинчатых теплообменников с
высоким коэффициентом теплопередачи
68
- применение индивидуального, покомнатного регулирования температуры при
помощи термостатических клапанов, установленных на отопительных приборах
- теплоизоляция трубопроводов систем топления, систем вентиляции и
горячего водоснабжения
- автоматизация систем вентиляции воздуха,
- установка блоков автоматического управления инженерных систем
- учет потребляемой тепловой энергии
- учет расходов холодной и горячей воды
- применение современной водосберегающей сантехнической арматуры и
оборудования
- установка приборов учета электроэнергии
- применение эффективных осветительных приборов с высокой степенью
светоотдачи (разрядные источники света)
- применение систем автоматического управления освещением здания
- установка силовых распределительных пунктов в центрах электрических
нагрузок
- равномерное распределение однофазных нагрузок по фазам
- применение медных проводов и кабелей
Согласно Информационному бюллетеню МГЭ, выпуск №1(8), 2004

базовый нормируемый удельный расход тепловой энергии на отопление 4-х
этажного здания общественного назначения (школа) q = 145 кВт*ч/м2 .
69
Согласно постановлению Правительства РФ от 25.01.2011 №18 «Об
утверждении Правил установления требований энергетической эффективности
..» с января 2011 года необходимо предусматривать уменьшение показателей
характеризующих годовую удельную величину расхода энергетических
ресурсов в здании не менее чем на 15 процентов по отношению к базовому
уровню. Соответственно нормируемая удельная характеристика расхода
тепловой энергии на отопление здания школы на 550 мест составляет q = 123
кВт*ч/м2. В здании должен быть класс энергетической эффективности не ниже
С (нормальный). Соответствие проектных значений нормируемым
устанавливается в энергетическом паспорте. При неудовлетворении данных
требований усиливается теплозащита наружных ограждающих конструкций , а
также выполняются мероприятия по повышению энергоэффективности систем
отопления и вентиляции.
Школа на 550 мест Хорошевское ш., 21
Отопление:
Энергосбережение:
- установка терморегулирующих вентилей на приборах отопления
- утепление строительных конструкций
Автоматическое поддержание температуры приточного воздуха в
системах вентиляции
- установка ВТЗ у наружных дверей
- изоляция трубопроводов теплоснабжения
- изоляция магистральных труб отопления
Вентиляция:
- установка терморегулирующих вентилей на приборах отопления
- утепление строительных конструкций
- автоматическое поддержание температуры приточного воздуха в
системах вентиляции
70
Школа на 550 мест ул. Басовская, д.7
Проектные решения, влияющие на снижение расходов энергетических
ресурсов:
- тепловой энергии на отопление:
Устройство эффективных наружных ограждающих конструкций здания и
заполнения световых проемов
- сочетание центрального качественного и индивидуального
покомпактного регулирования в системе отопления
71
- устройство системы приточной вентиляции с переменной
рециркуляцией внутреннего воздуха и минимальным количеством наружного
воздуха
3.2. Инновационные материалы и их влияние на экологичность
Инновационные материалы, использованные в строительстве
экспериментальной школы на 550 мест ул. Базовская,
• Трубы из сшитого полиэтилена в системе теплоснабжения и
металополимерные из шитого полиэтилена в системе водоснабжения фирмы
«Rehau». Материал труб обладает следующими преимуществами: устойчивость
к коррозии; шумозащитные свойства материала труб; противостояние
образования отложений и накипи; высокая удароустройчивость материала труб;
высокая износостойкость, срок эксплуатации составляет около 50 лет.
• Композитная арматурная сетка ROCKMECH фирмы ООО «Гален»,
для армирования блоков из ячеистого бетона. В отличие от аналогов из стали
композитная сетка одновременно обладает высокой прочностью и легким
весом, и при этом устойчива к химикатам, солям и влажной среде. Перегородки
здания – кирпичные, блоки из ячеистого бетона, армированные композитной
арматурной сеткой Rockmech фирмы ООО «Гален».
• Пеностекольный щебень ООО “ICM Glass Kaluga” для кровли
здания. Экологически чистый, химически и биологически инертный, стойкий к
агрессивным средам, долговечный и легкий материал. Применение
пеностекольного щебня упрощает процесс теплоизоляции. Кровля – плоская,
рулонная с бронированным верхним слоем, неэксплуатируемая с внутренним
водостоком, с разуклонкой из пеностекольного щебня ООО «ICM Glass Kaluga»
• Фасадные дюбеля фирмы Гален для крепления утеплителя;
• «Энергоэффективные стеклопакеты от ООО «СТИС» с покрытиями
самоочищающимся для всех сторон света и солнцезащитным для юго-
восточного фасада. Тип стеклопакета двухкамерный, энергоэффективный
«Теплопакет» Конкурентные преимущества: Снижение проницаемости для
72
теплового излучения более чем на 30%. Высокое сопротивление разрушению.
Уменьшение затрат на отопление или кондиционирование помещений в 2 раза
за счет снижения теплопотерь.
• Оконные конструкций на основе профиля из стеклопластикового
материала (фирмы Fiberglass). Основные преимущества: долговечность,
высокая теплоизоляция, экологичность.
• Асфальтовые смеси для дорожного покрытия (Унирем),
обладающие большой степенью износостойкости.
• Отделочные материалы модифицированные наночастицами:
фотокаталитическая дисперсионная краска, краски с эффектом очистки
воздуха, грунтовки.
На всех этажах кроме подземного и технических помещений на кровле
предусмотрена высококачественная покраска и высококачественная
штукатурка с применением наноматериалов группы компаний «СТЕНА».
Инновационные свойства подтверждены многочисленными исследованиями.
Краски с наночастицами серебра «Сильвер-Нано» обладают следующими
преимуществами: антибактериальная (испытана на болезнетворной
микрофлоре: бактерии, вирусы, грибки, и имеются подтверждающие
документы); экологически чистая; образует долговечное покрытие, стойкое к
влажной обработке и мытью; обладает высокой адгезией (сцепление с
основанием); не содержит органических растворителей и других вредных
веществ; образует паропроницаемое («дышащее») покрытие; КМ1, пожаро – и
взрывобезопасна;
Грунтовки обладают свойством глубокого проникновения. Продукт,
входящий в неделимую систему отделки, от которого зависит качество
финишного покрытия. Рекомендуем использовать грунт только той же марки,
что и краска (декоративная штукатурка).
Декоративное многоцветное флок-покрытие «Времена года» (включая
акриловую клеевую базу и лак для покрытия). Является экологически чистым
73
покрытием, поэтому может использоваться в общеобразовательных
учреждениях. Обладает высокой стойкостью к истиранию, ударам, царапинам,
могут служить заменой кафельной плитки. Ввиду отличных эксплуатационных
характеристик – очень популярно в образовательных учреждениях, местах
массового пребывания людей. Есть объекты, на которых стены, покрытые
флоками, не подвергались ремонту 10 лет. Легко обновляется, ремонтируется, а
также легко моется любыми моющими средствами. Наносится на любую
поверхность благодаря густой консистенции основы. Основа может служить
отличной грунтовкой. Возможно в антибактериальном исполнении.
Стены и потолки всех помещений выравниваются, окрашиваются и
покрываются воздухочищающим (фотокаталитическим) составом Violet-Nano ,
удаляющим запахи и пр. летучие органические соединения путем окисления до
простых безопасных веществ под действием любого света, естественного и
искусственного. Данное покрытие является устойчивым к влажной уборке с
применением дезинфекционных средств.
Стены кабинетов информатики, медиатеки и серверной окрашиваются
под основную окраску краской-грунтом Magnet, защищающей от
электромагнитных излучений, в основу краски входят углеродные нанотрубки
и интеркалированные медь и железо.
Стены в актовом зале предусматриваются с отделкой шероховатым
декоративным покрытием Флок. Для улучшения акустических и
звукоизоляционных характеристик зала применяются современные
инновационные акустические панели для стен и потолка, уменьшающие время
реверберации.
Стены рекреаций также возводятся с отделкой шероховатым
декоративным покрытием Флок. Данное покрытие наряду с акустическими
свойствами обладает исключительной вандалоустойчивостью и
долговечностью, а также устойчивостью к влажной уборке с применением
74
дезинфекционных средств. При нанесении используются база перед
нанесением Флока и лак для закрепления покрытия.
Пример - Хорошкола
При строительстве школы применены уникальные технологии. Например,
лестничные пролеты сделаны из бетона «Фиброль», более прочного, чем сталь.
А наружная поверхность панелей с имитацией камня травертин выполнена с
помощью немецкой формообразующей опалубки. Фактуру натурального дерева
создавали с помощью брашинга — настоящих деревянных панелей, которые
служили опалубкой для лицевого слоя.
3.3. Прогрессивность архитектурных решений здания и планировочной
организации земельного участка
По проектам компании «Терра Аури» в Москве построен ряд
общеобразовательных школ современного формата. Продуманное
функциональное зонирование в них сочетается с индивидуальным обликом и
доступностью для всех категорий учащихся.
Архитектурные решения Школы ул. Базовская
Здание школы проектируется на 550 мест (22 класса) с применением
инновационных технологий по энергосбережению и обеспечению
комфортности среды.
Здание школы запроектировано в виде компактного прямоугольника,
ориентированного с юго-запада на северо-восток. Форма здания продиктована
формой и размерами земельного участка. Здание имеет четыре наземных этажа
и один подземный этаж, где размещены технические помещения и техподполье
высотой в свету 1,8м для прокладки инженерных коммуникаций.
75
Входы для младшей школы (левый) и основной и старшей (правый)
организованы с юго-восточного фасада здания. Вертикальная связь
обеспечивается двумя лестницами, расположенными в северо-восточной части
здания. В каждой лестничной клетке один марш спускается в подвал. Он
отделен от наземной части лестницы противопожарной перегородкой. Из
объемов лестниц имеются независимые выходы непосредственно на улицу из
наземных и подземных частей лестницы. Также обе лестницы имеют выходы на
кровлю. В здании запроектированы 2 лифта марки ATLAS (производства
Kleemann Hellas), соответствующих требованиям актуализированной версии
СП 59.13330.2012 (введен в действие с 01.01.2013). Предусмотрено устройство
одного лифта для пожарных подразделений с размером кабины 1,1х2,1м,
грузоподъемностью 1000 кг и одного лифта для инвалидов с размерами кабины
1,7х1,5м, грузоподъемностью 1150 кг.
На первом этаже проектируемого здания располагаются гардеробы
учащихся и преподавателей, санузлы, административный блок, медицинский
блок, столовая на 192 посадочных места с производственными помещениями
76
для работы на сырье. Размещены также помещения для изучения технологий
(мастерская по обработке дерева/металла, мастерская по обработке ткани,
кулинария), кабинет технического творчества (в учебное время возможно
проведение занятий информатики), универсальный учебный кабинет, два
кабинета иностранного языка.
На втором этаже предусмотрено размещение классов - учебных
кабинетов для основной школы (6 классов), кабинет химии с лаборантской и
практикумом, кабинет иностранного языка, кабинет информатики. Также на
этом этаже размещается спортзал размером 12х24м с 2 раздевальными,
санузлами и душевыми и сопутствующими помещениями, актовый зал на 283
места, включая 5 мест для инвалидов-колясочников, с сопутствующими
помещениями, обеспечивающий возможность проведения учебных занятий по
музыке и пению. Запроектированы санузлы для учеников и преподавателей
(включая санузлы для инвалидов) и комнаты уборочного инвентаря. Лифтовой
холл выполняет функцию зоны безопасности для инвалидов на время пожара.
Имеется отдельная зона безопасности около актового зала.
На третьем этаже располагаются классы начальной школы (6 классов),
два помещения групп продленного дня, учительская младших классов,
административное помещение. Также на этом этаже располагаются помещения
библиотеки. Для обеспечения требований режима освещенности
запроектированы световые проемы в помещение спортзала с заполнением в
шумозащитном исполнении. Запроектированы санузлы для учеников и
преподавателей (включая санузлы для инвалидов) и комнаты уборочного
инвентаря, помещение хранения люминесцентных ламп. Лифтовой холл
выполняет функцию зоны безопасности для инвалидов на время пожара.
На четвертом этаже размещаются учебные кабинеты по естественным
наукам (физики, биологии), четыре универсальных учебных кабинета, кабинет
черчения, комната живой природы с высотой в свету 6,3м. Также на этом этаже
размещена вытяжная венткамера и методический кабинет с комнатой отдыха.
77
Запроектированы санузлы для учеников и преподавателей (включая санузлы
для инвалидов) и комнаты уборочного инвентаря. Лифтовой холл выполняет
функцию зоны безопасности для инвалидов на время пожара. В уровне
данного этажа из объемов лестниц имеются технические выходы на кровли
актового зала и спортзала.
Схема плана 2-го этажа школы (остальные чертежи в приложении)

Кровля здания решена в нескольких уровнях, на кровле 4 этажа
располагаются вытяжные венткамеры. Также на кровлю выходят объем
комнаты живой природы, расположенной на 4-м этаже и объем части
рекреации 4-го этажа. Данные объемы, акцентированные непрерывными
остекленными участками (витражами) с 1-го этажа, обеспечивают логическое
функциональное членение объема здания и обеспечивают возможность
78
разнообразия фасадных решений. Кровли являются неэксплуатируемыми.
Запроектированы проходы из негорючей тротуарной плитки шириной 1,2м.
Вокруг вентиляторов дымоудаления и около окон, выходящих на кровли,
также предусмотрено мощение из негорючей тротуарной плитки шириной
2м.
На кровле здания предусмотрена установка солнечных батарей
(фотоэлектрических станций) с сетевыми трехфазными инверторами .
Принцип работы системы Sunways в том, что она будет «подмешивать»
солнечную энергию, к энергии получаемой от центральных электросетей, тем
самым снижая потребление от них.
Предусмотрено противопожарное примыкание витражной системы к
торцам этажных перекрытий.
При разработке проектной документации на светопрозрачные
конструкции должен быть учтен требуемый предел огнестойкости данных
участков наружных стен (в том числе узлов примыкания и крепления) и
предусмотрен не менее требуемого предела огнестойкости перекрытия
по целостности (E) и теплоизолирующей способности (I) и должен
составлять не менее EI 60. Разработка узла примыкания ведется
разработчиками проекта на изготовление и монтаж светопрозрачных
конструкций с учетом технических характеристик материалов и
технологических особенностей производства работ данного конкретного
производителя материалов и работ.
Принятые проектные решения обеспечивают ориентацию всех учебных
кабинетов на юг и восток. Рекреации предусмотрены шириной не менее 4
метров.
Между участками кровли с разными отметками предусмотрены
лестницы – стремянки. Все участки кровли неэксплуатируемые,
предусмотрено ограждение высотой не менее 600м от уровня кровли.
79
На кровле предусмотрены проходы шириной не менее 1,4м к
помещениям и выходам на лестницы, выполненные из негорючих
материалов.
Верхняя отметка здания по карнизу основного объема 16,7м.
Высота учебных помещений в свету составляет 3,6м. Высота в свету
рекреаций и коридоров составляет 3,6м с локальными понижениями для
прохода инженерных коммуникаций.
Обеспечена безбарьерная доступность всех помещений для
маломобильных групп населения в соответствии с РДС 35-201-98, СНиП 35-
01-2001. При проектировании мероприятий по обеспечению доступа
инвалидов учитывалось максимальное единовременное пребывание граждан
категории мобильности М4 (колясочники) в количестве 1% от вместимости
школы (6 человек). Возможность обучения и работы в проектируемой школе
граждан категории мобильности М4 (колясочники) не предусматривается.
Внешняя и внутренняя отделка.
Для внутренней и внешней отделки предполагается использовать
инновационные технологические и технические проектные решения и
материалы, экономичные и экологичные, результаты разработок российских
компаний с использованием передовых технологий, в том числе
разработанных корпорацией РОСНАНО, обеспечивающих повышение
безопасности, эксплуатационных характеристик и энергетической
эффективности до уровня нормативов энергопотребления. Кроме того,
предполагается использовать долговечные материалы, снижающие
эксплуатационные затраты.
Для наружной отделки здания школы предполагается использовать
систему навесного фасада CEMBRIT с панелями, изготовленными по
фиброцементной технологии.
80
81
Цоколь и входные площадки отделываются натуральным гранитом на
пиронах.
Окна запроектированы из композитного стеклопластикового профиля.
Входные двери и витражи запроектированы алюминиевые фирмы Alumil с
двухкамерным стеклопакетом или аналог. Тип стеклопакета двухкамерный,
энергоэффективный «Теплопакет» от ООО «СТИС» с покрытиями
самоочищающимся для всех сторон света и солнцезащитным для юго-
восточного фасада.
Покрытие парапетов, откосов, отливов выполнить из листового
алюминия с покраской по RAL.
Внутренние витражи и остекленные двери предусматриваются с
безосколочным остеклением.
Предусматривается устройство жалюзи – вертикальных и
горизонтальных для солнцезащиты и затемнения при работе видеопроектора.
Для окон актового зала предусматривается система полного затемнения окон
с использованием электропривода с пультовым управлением.
Во внутренних ограждающих конструкциях горячего цеха пищеблока
запроектированы вставки из прозрачных стеклоблоков для увеличения
уровня естественной освещенности горячего цеха.
Двери пищеблока металлические, с частичным остеклением.
Двери укомплектовываются фурнитурой (петли, ручки, замки,
ограничители), в том числе доводчиками в соответствии с
противопожарными нормами. Перед основными входами в здание
предусмотрены грязесобирающие решетки.
Детали отделки фасадов и благоустройства (ограждения, светильники,
водосточные трубы, жалюзи, вентрешетки и пр.) предусмотрены заводского
изготовления из стойких к коррозии материалов.
Ограждения лестниц наружных и внутренних предусмотрены из
нержавеющей стали для исключения ежегодных затрат на трудоемкие
работы по возобновлению лакокрасочного покрытия.
82
Обустройство актового зала
Для проведения мероприятий на сцене предусмотривается устройство
сценической конструкции из алюминиевых профилей (для крепления «одежд
сцены» и оборудования).
Применяемые материалы имеют сертификаты соответствия
требованиям противопожарной защиты и санитарным нормам.
Предусмотрено освещение территории комплекса в вечернее время, в
том числе декоративное.
Одной из современных тенденций в архитектуре современных школ
становится мобильность и трансформируемость, что достигается например,
- путем использования складной мебели и раздвижных перегородок
-активное использование цвета, к примеру, для зонирования, и
интересных фактур в интерьере никак не ограничено СанПиНами.
Также актуальны такие принципы, как визуальная проницаемость и
прозрачность (обеспечение визуальной связи классов с внешним миром),
которые достигаются, например, с помощью перегородок из армированного
стекла (обычные стеклянные перегородки использовать запрещено) путем
замены плотных штор на легко открываемые жалюзи и пр.
Однако ярко выраженного вертикального структурирования
пространства тяжело добиться в российских школах. В финских школах
очень много всевозможных подиумов, амфитеатров, балконов, атриумов,
галерей, переходов с этажа на этаж, «капитанских мостиков», в России
создание пространств таких сложных конфигураций усложненно.
В экспериментальной школе по ул. Базовская предусматривается
инновационное оснащение спортзала современным трансформирующимся
оборудованием для обеспечения гармоничного физического воспитания
подростков. А именно внедрены следующие решения:
• Разделительная штора для возможности проведения занятий,
секций для 2-х параллельных групп учащихся
83
• Размещение складывающихся щитов, позволяющих увеличить
полезное пространство зала
• Размещение стенки для лазания с возможности
трансформирования в подиум для установки оборудования для проведения
дискотек
• установка современного спортивного оборудования для развития
физических навыков детей
Среди смелых архитектурных планировочных решений можно
выделить возведение на четвертом этаже комнаты живой природы с высотой
в свету 6,3м. Таким образом, на кровлю выходят объем комнаты живой
природы и объем части рекреации 4-го этажа. Данные объемы,
акцентированные непрерывными остекленными участками (витражами) с 1-
го этажа, обеспечивают логическое функциональное членение объема здания
и обеспечивают возможность разнообразия фасадных решений.
Инсоляция:
Предусматривается устройство жалюзи- вертикальных и
горизонтальных для солнцезащиты и затемнения при работе видеопроектора.
Для окон актового зала предусматривается система полного затемнения окон
с использованием электропривода с пультовым управлением.
Особенности генплана экспериментальной школы по ул.
Базовская.
- Здание проектируемой школы рассчитано на 550 мест (22 класса) для
2-11 классов. В соответствие с СНиП 2.07.01-89*, приложение 7, размер
земельного участка должен составлять 550х50м2=27 500м2=2,75га-30% =
1,925га. За счет близости природного комплекса расчетная площадь участка
сокращается на 30%. Размер отведенного участка и емкость данной школы
определены ГПЗУ №RU77-13000-008618 от 29.04.13. и составляют 1,38га и
550мест. Таким образом, дефицит площади участка составляет 0,545га.
Приложение
84
- в генплане большой акцент сделан проведение физкультурно-
спортивных занятий, оздоровительной работы и отдыха учащихся. На
участке в условиях стесненности удалось запроектировать зоны с
увеличенными площадями территорий по сравнению с нормативными. Так,
участок представляет собой систему открытых площадок, разделенных по
видам деятельности, на которых размещается оборудование, малые
архитектурные формы и озеленение с учетом функциональных и
планировочных требований в каждой отдельно, а именно:
Зона отдыха
Зона отдыха сформирована из площадок, предназначенных для
проведения отдыха и оздоровительной работы в учебное (во время перемен)
и вне учебное время (для классов полного дня).
В соответствие с ТСН 31-306-2004 для отдыха на участке
предусматриваются:
площадки для подвижных игр учащихся начальной школы (2 - 4
классы) - 100 м2 х 6классов = 600м2 (по проекту 604м2); для основной
школы (5 - 9 классы) -25 м2 х 10классов = 250м2 (по проекту 364м2 –
площадки для гимнастики);
площадки для тихого отдыха - 25 м2 х 10 классов = 250м2 (по проекту
425 м2).
Размеры и планировка площадок для подвижных игр обеспечивают
размещение на них различного по назначению и габаритам оборудования.
Физкультурно-спортивная зона
Ф-С зона расположена к северо-западу от здания школы, с
противоположной стороны от окон учебных кабинетов. Для выполнения
программ учебного предмета «Физическая культура» в составе зоны
предусмотрено:
Футбольное поле с травяным покрытием (П1)
Баскетбольная площадка (П2)
Волейбольная площадка (П3)
85
Комбинированная площадка для спортивных игр (П4), включающая в
себя сектор для прыжков в длину, сектор для прыжков в высоту
Площадки для гимнастики (П7; П8)
Вокруг футбольного поля и баскетбольной площадки размещена
беговая дорожка протяженностью 250м, совмещенная с прямой беговой
дорожкой протяженностью 110м (П5).
На всех площадках кроме футбольного поля применяется
травмобезопасное покрытие «Мастерфайбер-Спорт». Футбольное поле,
баскетбольная, волейбольная и комбинированные площадки отделены от
остальной территории школы защитным ограждением (металлические стойки
4м и натянутая синтетическая сетка).
86
87
88
Озеленение.
Процент озеленения незастроенной территории составляет 51,2%, что
соответствует требованиям п.3.1 СанПиН 2.4.2.2821-10.
Запроектированы зеленые насаждения в виде деревьев, мелких,
средних и крупных кустарников, а также цветочное оформление площади
перед входами в здание по юго-восточному фасаду и по периметру
здания. Предусмотрена также декоративная садовая подсветка миксбордеров
у входов в здание школы.
Благоустройство
89
Предусмотрено использование экономичных светодиодных и
металлогалогенных светильников в наружном освещении школы.
В продолжение развития эстетического облика нового микрорайона,
предусматривается благоустройство территории с элементами декоративного
оформления мощением различных цветов и размещением на площадках
отдыха модульных скамеек с цветочницами в форме «сот» индивидуального
изготовления. Участок территории микрорайона представляет собой
вытянутый прямоугольник, в результате чего образуется сильно вытянутый
внутренний двор. Данные условия продиктовали создание затейливой сетки
сотовой структуры для формирования благоустройства территории
микрорайона. Тема пчелиных сот стала лейтмотивом для решения
благоустройства всего микрорайона, включая ДОУ и проектируемую школу.
Ввиду малых размеров отведенного участка под территорию школы, решить
проблему размещения «сот» в масштабах площадок оказалось
затруднительным. Скамья же на более «мелком» уровне с успехом решает
эту задачу.
Среди инновационных решений в благоустройстве школы можно
выделить применение различных покрытий:
- На проезде на территорию и хозяйственной площадке
предусматривается устройство асфальтобетонного покрытия, в котором
применяется модификатор асфальтобетонных смесей для дорожных
покрытий типа «Унирем». Он состоит из высокодисперсной резины и
надежно структурирует асфальтобетон на наноуровне, обеспечивая
увеличение срока его эксплуатации как минимум в полтора раза.
- Пешеходные дорожки, тротуары, отмостка имеют покрытие из
тротуарной плитки - брусчатки различных цветов фабрики «Готика».
- Площадка для тихого отдыха является в то же время местом
общешкольных сборов и имеет покрытие из нескольких видов тротуарной
плитки с разной отделкой поверхности и разложенной с определенным
рисунком
90
3.4. Анализ технико-экономических характеристик строительства
экспериментальной школы
Стоимостные показатели строительства школ прошлых лет
Стоимость основного школьного здания (без оборудования) составляет
62—68% от полной стоимости строительства;
стоимость подсобных сооружений на школьных участках — примерно
2% от полной стоимости, а благоустройство участка, включая внешние
коммуникации — примерно 10%. Затраты на школьное оборудование,
инвентарь и учебно-наглядные пособия составляют также около 10% общей
стоимости.
Снижение затрат на строительство и содержание школьных зданий
зависит от правильной организации школьной сети, основанной на
размещении относительно укрупненных школьных зданий, от качества их
архитектурно-планировочных решений, а также от рациональной привязки
проектов к местным условиям. Стоимость строительства школы на 960 мест,
приходящаяся на ученическое место, примерно на 30% меньше стоимости
строительства школы на 320 мест.
Стоимость современных школ на примере экспериментальной
школы ул. Базовская
Проведен анализ стоимостных показателей проектов строительства
школ ЗАО «Терра Аури», в частности проведен сравнительный анализ
стоимости по НЦС и стоимостями по нормативной базе ТСН-2001 с
применением коэффциентов пересчета к текущим ценам.
Использованы следующие нормативные документы:
- Приказ №МКЭ-ОД/17-44 от 22.09.2017 года Комитета по ценовой
политике в строительстве и государственной экспертизе проектов города
Москвы «Об утверждении коэффициентов пересчета сметной стоимости
строительства объектов государственного заказа в текущий уровень цен» ,
согласно которому:
91
Укрупненный индекс изменения стоимости материальных ресурсов, не
предусмотренных сметно-нормативной базой ТСН-2001, в текущем уровне
цен IV квартала 2017 года к базисному уровню цен 2000 года в размере 5,17.
Укрупненный индекс изменения стоимости оборудования в текущем
уровне цен IV квартала 2017 года к базисному уровню цен 2000 года в
размере 4,08.
Коэффициенты (индексы) изменения стоимости «прочих работ и
затрат» сводного сметного расчета в текущем уровне цен IV квартала 2017
года к базисному уровню цен 2000 года (приложение 1).
- Приказ №МКЭ-ОД/16-72 от 23.12.2016
1.1 Укрупненный индекс изменения стоимости материальных ресурсов,
не предусмотренных сметно-нормативной базой ТСН-2001, в текущем
уровне цен I квартала 2017 года к базисному уровню цен 2000 года в
размере 4,92.
1.2 Индексы изменения стоимости оборудования в текущем уровне цен
I квартала 2017 года к базисному уровню цен 2000 года (приложение 1).
Объекты образования – коэф.. 3,49
- НЦС 81-02-03-2017
- Сводные сметные расчеты по 4-м школам по ТСН-2001
Показатели НЦС включают следующие затраты:
- выполнение СМР, с учетом затрат на временные здания и сооружения
и дополнительных затрат при выполнении СМР в зимнее время;
- получение исходных данных и технических условий на
проектирование, согласования по проектным решениям;
- стоимость оборудования;
- стоимость проектно-изыскательских работ;
- экспертиза проекта;
- содержание службы заказчика и строительный контроль;
- резерв на непредвиденные работы и затраты.
92
В случае необходимости «стесненные» условия следует учитывать
применением коэффициентов, предусмотренных в технических частях
соответствующих сборников НЦС.
Показатели НЦС не учитывают:
-затраты, связанные с отводом земельного участка под строительство;
- арендные платежи (налог на землю) за период строительства объекта;
- затраты, связанные с подготовкой земельного участка (снос
строений, корчевка пней, перенос сетей и т.д.)
- плату за подключение объекта к внешним инженерным сетям;
- содержание и строительство вахтовых поселков;
- «прочие» затраты, связанные с деятельностью подрядчика .
Перечисленные затраты при определении стоимости строительства
необходимо учитывать дополнительно на основании обоснованных расчетов.
Расчет стоимости строительства объекта с использованием НЦС
осуществляется в следующем порядке: 1. сбор исходных данных по объекту
(функциональное назначение, мощность, характеристика объекта и т. д.); 2.
подбор НЦС для расчета (по объекту, наружным сетям, благоустройству и
т.д.); 3. подбор поправочных коэффициентов из технических частей каждого
сборника НЦС; 4. Расчет стоимости.
Справочно для расчетов в таблице:
Базовская 2 Глава
В текущих ценах 2014 апрель
Строительно-монтажные работы – 343 814,46+61 061,44=404 875,90
Оборудование- 75 173,95
Прочие затраты – 6 339,70
В ценах базисных
Строительно-монтажные работы –61 714,40+10234,78=71 949,18
Оборудование- 29 364,82 (коэф оборуд = 2,56 приказ
Москомэкспертизы №30 от 21.03.2017)
Прочие затраты –626,08
93
Сравнительный анализ представлен в приложении «Сравнительная
таблица стоимостных показателей строительства школ»
В стоимость строительства по НЦС входит стоимость ПИР,
содержание дирекции заказчика, технический надзор, авторский,
непредвиденные, взис . По школам на 550 мест стоимость 1 кв м - 35 130 руб.
При этом стоимость 1 кв м только по главе 2 (смр+оборудование+прочие)
составила в среднем= 55 315 руб.
По сравнению с НЦС стоимость школ значительно выше, особенно
экспериментальная школа Базовская
Выводы
Последние исследования в области строительных технологий
предполагают, что правильное экологическое проектирование здания
социального назначения может повлиять на успеваемость учеников в
учреждениях социальной сферы в долгосрочной перспективе благодаря:
созданию комфортной температуры микроклимата, доступу свежего воздуха,
видов на улицу и использованию дневного света, акустическим условиям,
которые способствуют преподаванию и обучению, предоставлению
дополнительных спортивных помещений и помещений для социального
общения для использования в процессе обучения и в перерывах,
использованию окружающей естественной среды как источника знаний,
безопасности благодаря продуманному проектированию.
На сегодняшний день в современной школьной системе появляются
новые предметы преподавания, что влечет за собой другой уровень
подготовки и структуры классов и, как следствие, требуется новый подход к
формированию школьного здания в целом. Кроме того, с точки зрения
назначения школы, в зданиях отсутствует необходимый состав помещений.
Поэтому встает вопрос о модернизации школы.
На основе принципов формирования школьного здания определены
пути и направления реконструкции существующего школьного фонда:
реорганизация коридорной системы в систему учебных и общественных
94
помещений, объединенных общественным коммуникативным
пространством; создание условий для свободного доступа к информации в
любое время; включение классов большего и меньшего объемов по
сравнению с существующими; введение дополнительной ритмической сетки
в прямоугольный план школы; интеграция природных элементов во
внутреннее пространство школьного здания; создание условий для
посещения школы детьми с ограниченными способностями.
В данной работе методика социально-функционального исследования
позволила выявить специфику деятельности в современной школе и
требования, предъявляемые школьному зданию.
На этой основе создана модель преобразования школьного здания в
современных, условиях и сформулированы принципы архитектурно-
планировочной организации школьного здания. Следующим этапом может
стать конкретизация модели с последующим ее уточнением в конкретных
условиях и разработка новой нормативной документации.
95
Список использованной литературы
СП 118.13330.2012 Общественные здания и сооружения.

Актуализированная редакция СНиП 31-06-2009 (с Изменением N 1) //
Техэксперт: электронный фонд нормативно-технической документации:
http://docs.cntd.ru/document/1200092705
Внедрение ключевых инноваций по видам и этапам инвестиционно-

строительного цикла / А. Н. Асаул, Д. А. Заварин // Вестник гражданских
инженеров. – 2014. - № 5 . – 0,75 п. л. (авторских – 0,4 п. л.).
Механизмы стимулирования инноваций в строительстве // Экономика

строительства. – 2014. - № 6. – 0,6 п. л.
Основные направления развития строительства на инновационной

основе // Фундаментальные исследования. – 2014. - № 9 (ч. 8). – 0,5 п. л.
Асаул А.Н. Институциональный подход к развитию инвестиционно-

строительного комплекса // Экономическое возрождение России. 2005. � 1.С.
37-44.
Руководство Осло. Рекомендации по сбору и анализу данных по

инновациям. 3-е изд., совместная публикация ОЭСР и Евростата : пер. на рус.
яз. Москва, 2006.
Бадьин Г.М., Сычев С.А. Современные технологии строительства и

реконструкции зданий. – СПб.: БХВ-Петербург, 2013. – 288 с.
Коровина Е.И. Создание типовых школ нового образца с

использованием модульного принципа проектирования // Сборник статей
международной исследовательской организации "Cognitio" по материалам
ХVIII международной научно-практической конференции: «Актуальные
проблемы науки ХХІ века» – Международная исследовательская организация
"Cognitio". – 2016. – 144 с.
Мигулько Е.Н. «Зеленая» архитектура современных зарубежных школ

// Наука. Инновации. Технологии. – 2013г. – № 4. – С. 78-88.
Баймуратова С.Х., Баймуратов Р.Ф. Современные тенденции в

архитектуре школ // Инновационные технологии в промышленности:
образование, наука и производство Сборник материалов конференции. –
2016. – С. 161-163.
96
Куваева Я.В. Архитектура школы будущего: среда обучения //
Школьные технологии. – 2011. – №4 – С. 124-131.
Закон Российской Федерации «Об образовании». 4-е изд. - М.: ИНФРА-

М, 2001. - 53 с. - (Сер. «Федер. закон»)
СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к

условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
СП 118.13330.2012 Общественные здания и сооружения
СП 138.13330.2012 Общественные здания и сооружения, доступные

маломобильным группам населения
СНиП II-Л.4-62 Строительные нормы и правила. Часть II. Раздел Л.

Глава 4. Общеобразовательные школы и школы-интернаты. Нормы
проектирования
СНиП II-65-73 Строительные нормы и правила. Нормы

проектирования. Общеобразовательные школы и школы-интернаты.
Рогачёв А. В. В московских мы учились школах. Новые сорок сороков.

— М.: МИРОС, 2001.
Колли Н.Я, Быков В.Е. Архитектура и конструкции школьных зданий:

сборник материалов по проектированию и строительству. —
Государственное Издательство Литературы по Строительству и Архитектуре,
1954.
97
Приложения
Таблица 1. Сравнительный анализ стоимостных показателей по
общеобразовательным учреждениям согласно НЦС 81-02-03-2017
График реализации проекта в формате MS Project
Таблица 2 Бюджет доходов и расходов проекта
Лист 1 Генплан
Лист 2 Планировочные решения
Лист 3 Фасады
Лист 4 Разрезы по зданию, фрагмент фасада
Лист 5 Инновационные конструктивные и энергосберегающие решения
Лист 6 Кладочный чертеж
Лист 7 Благоустройство и МАфы
98
СХЕМА РАСПОЛОЖЕНИЯ ОБЪЕКТА В ГОРОДЕ
ГЕНЕРАЛЬНЫЙ ПЛАН М 1 : 500 БАЛАНС ТЕРРИТОРИИ:
--- Базовская
1. Площадь уцаспа в л�терах 1-2·3·4-1 1.38 га
улица, 2 502 м2
2. Ппощадь застройкv�
вл.15, корп.13 в том чv�сле нае�сающLtх ч.астей 92 l'A 2
3. Площадь блаrоустро�ства 1,131'Э

втом чиеле:
- покрытия тротуаров и отмосток 1567 м2
3ЕЛЕНОГР;.,ДСr<иЙ АО - покрытия проез,.qов 410 м2
D ' - хозяйственных nnDщад1ж 28 м2

- .зелее1ых насаждее1L11й
5 837 м2
в то� числе·
- учебно-опытной зоны 182 м2
- футбо льного поля 1935 м2
- rазон З 720 м2
- площадок 3 524 м2
в то� числе·
- ппощадокдп� rиг.1настики 364 м2
- комбини[)Qванной площадки с
1209 м2
беговой �орожкой
- спортивных ппощадо�
(волей6ольноС!, баGкетбопьной) 930 м2
- ппощадок для тихого отдыха 425 м2
- пnощедо�дn� эктивного отдще 59fi мz
4. Площадь бnагоустро�ства в границах 181 м2

планировочных работ в литерах S-f.-7-8-5
втом чиеле:
- покрытия проездов 53 м2
- покрытия траrуарое 63 м2
- .зелее1ых наеажденLtй 65 м2
5. Площадь благоустройства в границах

140 м2
планировочных работ
влитерах 9-10-11-12-13-14-9
вrом чиеле:
ТРОИЦКИЙ - покрытия nроеэ.Qов 25 м2
- nокрь1тия тратуарое 73 м2
- эелень1х нsсажденLtй 42 м2
ЭКСПЛИКАЦИЯ:
№ НАИМЕНОВАНИЕ № НАИМЕНОВАНИЕ
, П[!:оеmQуемое ;цшние:
п, Поле ,DJlЯ футбола 60х2:8
П 2 Площадка дп� бас:кетбола

Общеобразовательная школа 4 :н.
на 550 мест пз Площадка для волейбола
СИТУАЦИОННЫЙ ПЛАН М 1 : 2 000

• 16�00
2 С1роящийс� 17-ти этажный жилой дом П4 Площадка комб�нирозанная
для СП{'lртивных игр
3 Gтроящи�ся 17-ти этажный жилой доr.1 П 5 5€гоаая 1=1орожка 1 i Ом
4 Строящийся 17-ти этажный жилой дом П6 Круговая бе-гс,вая дорож� 250 1.1
5 С,ро�щийся 17-ти этажный жилой дом П 7 Площадкадл� гимнастики 5-11 (l{Лассы)
6 ТП-2 П 8 Площадка дп� гнмнастикн 2-4 (классы)
7 РТП П 9 Учебно-опытная .)О На

ТЕРРИТОРИЯ ПК nн Площадка дпя актианого Diд�1xa 2-4 {классы)
(РЕЖИМ 51 n 11 Площадка дпя тихого отдыха (5-9 1tЛассы)
n, Площэдка дп� ЭК11'18НОГО ОiД�1�а 5-9 (класtы)
n, Хозяйственная зона, мощад�а для щс ора ·

1
ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ:
1 Площадь участка 1,38 га

2 Площадь застройки 2 500 м2
3 Общая площадь 9 900 м2
4 Назем�,ая площадь 8 100 м2
5 Каличестео маши�,амест
6 Этажliость 4
7 ВерХiiЯЯ отметка 16.7м:19.1м
в Процент озеленения 60%
У,с,поеные обо:значения
- -- - • ГРIН"ЦI Y'<IICПCI В n•тарах 1-2-Э-4-1 ---- - Красные�'"'"

1111 · Пl)Dll'l•ll'/IIM!IЯ WIICMI
- Другмв nрое11,рувм1,11 •двния · Amдopon, • Мащад!И

Федеральное государст вен1-Юе бюджет ное образоват ельное учреждение высшего образования
- ЗДlния , ста�•• crpcl'IТIJlьoтll «Национальный исследовательский Московский государственный

строительный университет»
Изм. Ф.И.О. Подп. Дата корпоративная кафедра
Студект Турова Э.Ю. «Строительство объектов атомной отрасли»
Зав.кафедр Стадия Лист Листов

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ШКОЛА
Рук.проекта
по адресу: г. Москва, ул.Ба:ювская, вл. 15, корп. 13 у 1 7
Консультакт
Консультакт НИУ МГСУ
Схема расположения объекта в городе, КК СОА О
ситуационный план, ген план
Магистерская программа ПП
2 7
Поэ
тажныепланировк
и,
Ламели металлические неподвижные
Ламели металлические неподвижные
/RAL 6021
/RAL 6021
/RAL 8028 ФАСАД И`-А
/RAL 8028
ФАСАД 1-11 /RAL 1015
/RAL 1015
1 1
® ®
Типы фасадной отделки
Типы фасадной отделки
Фиброцементные панели "Cembrit"no подсистеме
Фиброцементные панели "Cembrit"no подсистеме
-Stockholm117 /RAL9018
- Stockholm117 /RAL9018
-Rhea511 / RAL 6021
- Rhea511 /RAL 6021
- lstanbul114 /RAL 8028
-lstanbul114 /RAL 8028
-Venus501 / RAL 1015
-Venus501 /RAL 1015
(цвета указаны по каталогу Cembrit URBAN NATURE /RAL CLASSIC)
(цвета указаны по каталогу Cembrit URBAN NATURE /RAL CLASSIC)
Металлический профилированный лист
Металлический профилированный лист
-RAL 7026
- RAL 7026
Натуральный гранит на пиронах
Натуральный гранит на пиронах ФАСАД А-И`
- серый /RAL 7039
ФАСАД 11-1 -серый /RAL 7039
1 .. 1
1 [ 11 J F = 11
® ®
Типы фасадной отделки Типы фасадной отделки
Фиброцементные панели "Cembrit"no подсистеме Фиброцементные панели "Cembrit"no подсистеме
- Stockholm117 /RAL9018 -Stockholm117 /RAL9018

-Rhea511 /RAL 6021 - Rhea511 /RAL 6021
-lstanbul114 /RAL 8028 - lstanbul114 /RAL 8028
- Venus501 /RAL 1015 -Venus501 /RAL 1015
(цвета указаны по каталогу Cembrit URBAN NATURE /RAL CLASSIC) (цвета указаны по каталогу Cembrit URBAN NATURE /RAL CLASSIC)
Металлический профилированный лист Металлический профилированный лист
-RAL 7026 -RAL 7026
Натуральный гранит на пиронах Натуральный гранит на пиронах

- серый /RAL 7039 L ----1""--,
_____ - серый /RAL 7039
«Национальный исследовательский Московский государственный

Изм. Ф.И.О. Пqцп. Дата корпоративная кафедра
Студент Турова Э.Ю. «Строительство объектов атомной отрасли)>
Зав кафедр. Стадия Лист Листов

Рук. проекта ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ШКОЛА
>-----'---1-----1----f-------< по адресу: г. Москва, ул.Базовская, вл. 15, корп. 13 у 3 7
Консультант
Консультант Фасады
НИУ МГСУ
Консультант КК СОАО
ФАСАД ЗДАНИЯ 1-11
ФРАГМЕНТ ФАСАДА 1-11
СТЕКЛОПЛАСТИКОВЫЙ ОКОННЫЙ ПРОФИЛЬ Ламели металлические неподвижные RAL: 6021, 1015, 8028
Остекление по профилю ( RAL 7042) из стеклопластикового композита
Фиброцементные панели "Cembrit" Rhea 511 / RAL 6021 по подсистеме
Фиброцементные панели "Cembrit" lstanbul 114 / RAL 8028 по подсистеме
Фиброцементные панели "Cembrit" Venus 501 / RAL 1015 по подсистеме
Металлический профилированный лист RAL 7026
Фиброцементные панели "Cembrit" Stockholm 117 / RAL 9018 по подсистеме
Фиброцементные панели "Cembrit" Venus 501 по подсистеме RAL 1015

Фиброцементные панели "Cembrit" lstanbul 114 по подсистеме RAL 8028
ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНЫЕ СТЕКЛОПАКЕТЫ
�- Натуральный гранит серых оттенков RAL 7039 �- Декоративная полимерная штукатурка RAL 9010

Изм. Ф.И.О. Пqцп. Дат а корпоративная кафедра
Зав кафедр.
Студент Турова Э.Ю. «Строительство объектов атомной отрасли)>
Стадия Лист Листов
Рук.проекта
f----'-----+---------+----+------< по адресу: г. Москва, уп.Базовская, вл. 15, корп. 13 у 4 7
Консультант Общие виды, разрез, деталь фасада НИУ МГСУ
ПЕНОСТЕКОЛЬНЫЙ ЩЕБЕНЬ
СХЕМА ПЛАНА КРОВЛИ
М 1:200 1
Тип Кровли Материал
l
Количество
'129�
1�
®§§ NN
- -·- _г-.Q!t2 Гидроизоляц1,1я Филизол В 1 слой 5мм 2970 м2
/
Гидроизоляция Филизол Н 2 слоя 10мм 2970 м2
1
8
�
1 Сетка композитная Rockmesh d=2mm, 50х50 2497 м2
t-
ф
1 @]
1 @] 0119001
Цементно-песчаная стяжка по сетке
-
50мм
-
2497 м2
К1; К2; К3; К4; К5
1 ----
8
�
N
-1 Пол1,1этиленовая пленка
2323 м2
2Г®
-
Армированная полиэтиленовая пленка
'
�
----Т2 2323 м2
®
§
ф
J.1 Утеплитель Rockwool "Руф Батте" 22Омм 550 м3
16§]
1 ---
1
Разуклонка из утрамбованного пеностекольного
% щебня у=130-150 кг/м3 Л 0,08 Вт/(м*К) О - 300мм 360 м3
� @]
,--.:i-
8
Зафальцованные аллюминиевые листы О,8мм 63 м2
В1 ф
1 1 1 1
� [_кз_] ''
®
, 1 1 1 1
'
------
N 1 1 1 1
L_
- .===-J- 1 •
1
� 1'
� r
ООННIЛIП
�
1
Б ---
1
�
ф t @] �
®
г Он-2
---- - -- --- ------- - ----
1 �i
1
1 1
1 l 25d
6 500 6 500 6 300 6 200 6 050 6 050 4 800 3500 3580 6 700
1 ф 5 (J) 8 @
ЭНЕРГОСБЕРЕГАЮЩИЕ СВЕТИЛЬНИКИ НА ФАСАДЕ
СОЛНЕЧНЫЕ МОДУЛИ SUNWAYS

Изм. Ф.ИО. . Пqцп. Дата корпоративная кафедра
Студент Турова ЭЮ. «Строительство объектов атомной отрасли)>
Зав кафедр. Стадия Лист Листов

Pyк. n poe кr a
c' '--'-- _
lc -+-----,f---+---, по адресу: г. Москва, ул.Ба3овская, ал. 15, корп. 13 у 5 7
Консультант НИУ МГСУ
План кровли, пироги кровли,
солнечные батареи, светильники
на фасаде
РАЗРЕЗ 1-1
РАЗРЕЗ 2-2
19,100 19,100
16,148 16,700
15,780
15,300
12,960 12,960
12,700 12,700
12,200 12,200 12,285 12,295
11,880 12,035 11,880 11,700
11,400 11,400 11,400

10,800 9,750
3 600
7,800 7,800
7,500 7,500
5,850 6,700
5,250
3,900 3,900 3,900
3,600 3,600
2,250
2 700
1 900
900
900
0,000 0,000 0,000
-0,400 -0,400 -0,400

Тех. подполье Тех. подполье
-2,200 -2,200
-3,150 -3,150
1 250
550 5 950 6 500 1 200 3 500 1 400 6 300 6 200 6 050 6 050 4 800 1 250 3 500 3 580 6 700
64 780
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
3` 4` 9` 9``
0,000= 169,50
ПЛАН ЧЕТВЕРТОГО ЭТАЖА НА ОТМ. +11.7. КЛАДОЧНЫЙ ЧЕРТЕЖ
КОМПОЗИТНАЯ СЕТКА ROCKMESH


Студент Турова Э.Ю.
«Строительство объектов атомной отрасли)>
Зав кафедр. ЭКСПЕРИМЕНТАПЬНАЯ ШКОПА Стадия Лист Листов
>- у
Р
_ к.�пр ое кr_а+-----1----+--< по адресу: г. Москва, ул.Базовская, вл. 15, корп. 13
_ __ у 6 7
Консулыакт
КК СОАО
Кладочный чертеж, разрезы по зданию,
схема армирования блоков композитной
сеткой Магистерская программа ПП
ФРАГМЕНТ СХЕМЫ БЛАГОУСТРОЙСТВА (МОДУЛЬНЫЕ ПЛОЩАДКИ)
(620 А 620
+ Б11
бopтoeoiit камень утоnлен�Ьlй Б11 1 500
Б11
о
о
622 13 900 19400
,>-..1�!!-"-'__,.'" ,q, .. :'- . ' .
)· ··
К-2
с
[.-------,�сс -·.-,21
.· .. С)
,Б14 :...,-.. :
ooLl. 1 1 1 1 1 _1�--- Модупьная скамья
с цветником
1:.·:--�� -
Бортово� kамень уrоnленныА ___}
Мод�тькая скамья Модульная скамья

Модулы-tая скамья
3 622 Б23
2


Студент Турова Э.Ю.
«Строительство объектов атомной отрасли)>
Зав кафедр. ЭКСПЕРИМЕНТАПЬНАЯ ШКОПА Стадия Лист Листов
>- у
Р
_ к.�пр ое кr_а+-----1----+--< по адресу: г. Москва, ул.Базовская, вл. 15, корп. 13
_ __ у 7 7
Консулыакт
Благоустройство, МАФы
КК СОАО
ул.Базовская,вл.15,корп.13
НЦС к=4,39/2,56 на
коэф-ты инфляции 01.01.2017 ед. ТЭП базовые цены 04.2014г/ 4кв-л 2017г
4+технический+
Количество этажей техподполье+п
Продолжительность строительства мес 10
Стоимость строительства по главе 2 101 940,08 486 389,55 604 087,45
Стоимость на 1место по 2 главе 185,3456 884,34 1 098,34
Стоимость 1 м2 по 2 главе 11,60 55,33 68,72

Стоимость строительства с сетями (по ССР, в том
377 909,25 177 729,28 814 262,93 991 118,46
Стоимость на 1место (с сетями по всем главам
687,11 323,14 1 480,48 1 802,03
ССР)
Стоимость 1 м2 (по всем главам ССР) 35,13 20,22 92,62 112,74
по сравнению с НЦС стоимость школ значительно

выше, особенно экспериментальная школа
Базовская
в стоимость строительства по НЦС входит стоимость ПИР, содержание дирекции заказчика, технический
надзор, авторский, непредвиденные, взис . ПО школам на 550 мест стоимость 1 кв м - 35 130 руб. При этом
стоимость 1 кв м только по главе 2 (смр+оборудование+прочие) составила в среднем= 55 315 руб.
55,3157879
Хорошевское ш.,д21
к=4,31/2,51на
ТЭП базовые цены 09.2013г. 4кв-л 2017г 4 кв-л 2016г
4+1
(подземный)
0,9
2985,7
9425,98
55 007,15
550
9,8
81 457,29 401 341,11 503 355,69 470 959,56

148,10 729,71 915,19 856,29
8,64 42,58 53,40 49,96
133 661,00 637 503,86 787 624,94 741 121,45
243,02 1 159,10 1 432,05 1 347,49

14,18 67,63 83,56 78,63
Басовская, д.7 Б.Набережная ,д23
базовые к=4,31/2,49 на к=4,35/2,56 на
ТЭП цены 04.2013г. 4кв-л 2017г 4 кв-л 2016г ТЭП базовые цены 03.2014г. 4кв-л 2017г 4 кв-л 2016г
4+1
4
(подземный)
1,05 0,7019
2491 2316,7
8710 7982,9
38585 40669
550 475
9,6 12,5
76 997,09 349 033,11 449 486,63 416 683,45 87 025,83 406 706,90 507 811,50 474 005,03
139,99 634,61 817,25 757,61 183,21 856,23 1 069,08 997,91
8,84 40,07 51,61 47,84 10,90 50,95 63,61 59,38
130 299,95 568 074,52 713 256,91 667 331,65 152 789,72 700 321,70 857 363,50 806 431,12
236,91 1 032,86 1 296,83 1 213,33 321,66 1 474,36 1 804,98 1 697,75

14,96 65,22 81,89 76,62 19,14 87,73 107,40 101,02
Басовская, д.7
НЦС базовые к=4,31/2,49 на
коэф-ты инфляции 01.01.2017 ед. ТЭП цены 04.2013г. 4кв-л 2017г 4 кв-л 2016г
4+1
Количество этажей (подземный)
Продолжительность строительства мес 9,6
Стоимость строительства по главе 2 76 997,09 349 033,11 449 486,63 416 683,45
Стоимость на 1место по 2 главе 139,99 634,61 817,25 757,61
Стоимость 1 м2 по 2 главе 8,84 40,07 51,61 47,84
Стоимость строительства с сетями (по ССР, в том

377 909,25 130 299,95 568 074,52 713 256,91 667 331,65
Стоимость на 1место (с сетями по всем главам
687,11 236,91 1 032,86 1 296,83 1 213,33
ССР)
Стоимость 1 м2 (по всем главам ССР) 35,13 14,96 65,22 81,89 76,62
по сравнению с НЦС стоимость школ значительно

выше, особенно экспериментальная школа
Базовская
в стоимость строительства по НЦС входит стоимость ПИР, содержание
дирекции заказчика, технический надзор, авторский, непредвиденные,
взис . ПО школам на 550 мест стоимость 1 кв м - 35 130 руб. При этом
стоимость 1 кв м только по главе 2 (смр+оборудование+прочие)
Добрый день, председатель и члены аттестационной комиссии.
На защиту выносится работа на тему «Инновационные решения в
экспериментальном строительстве (на примере общеобразовательных учреждений)».
Актуальность темы обусловлена необходимостью внедрения технологических
инноваций в проектирование и строительство общеобразовательных учреждений в целях
формирования модели школы нового типа, обеспечивающей устойчивость и
эффективность образовательного процесса.
Здание школы становится ресурсом, обеспечивающим инновационно-
опережающий характер образования для устойчивого развития, чему сегодня активно
способствует разработка современных стандартов измерения проектов
энергоэффективных, экологически чистых и устойчивых зданий (). С 2004 года Россия
включилась в подготовку Стратегии образования для устойчивого развития,
разрабатываемой под эгидой ООН.
Зарубежный опыт показывает, что строительство зданий по “зеленым” стандартам
обходится на 5-7 % дороже, но при эксплуатации обеспечивает экономию водных и
энергетических ресурсов на 35-40 %, значительно повышает комфортность среды
обитания и социальную привлекательность объектов.
Цель работы – раскрыть приоритетные направления внедрения инноваций в
проекты общеобразовательных учреждений и их технико-экономический эффект
Задачи работы:
- проанализировать специфику проектирования и строительства школьных зданий
прошлых лет и раскрыть новые принципы проектирования с применением
инновационных экспериментальных решений,
- раскрыть зарубежный опыт строительства школьных зданий и сформулировать
новые тенденции и решения для внедрения в российский опыт,
- на примере экспериментального проекта общеобразовательного учреждения на
550 мест раскрыть технико-экономический эффект инновационных решений по основным
направлениям достижения эффективности современной школы: достижение
энергосбережения и энергоэффективности, внедрение принципов экологической
архитектуры и открытости архитектурного пространства, и…….
Итак, для начала хотелось бы сделать акцент на новых тенденциях проектирования
школ по сравнению с опытом прошлых лет.
Если типовая школа советского образца - это одинаковые классы, размноженные на
этаже и соединенные коридором (такая архитектура воплощает собой метафору
школьного конвейера), (СМ. СЛАЙД), то сегодня преобладают следующие тенденции:
- гибкое зонирование и открытость образовательного пространства - формирование
«открытой» системы: отсутствие традиционных замкнутых учебных помещений
(например, трансформируемые перегородки, стены созданные из "усиленного" стекла
триплекс)
- принцип трансформации внутреннего пространства при помощи мобильных
перегородок, шкафов или передвижного оборудования
-внедрение элементов экологичной архитектуры (пример с облицовкой фасада,
внутренняя отделка помещений из экологически чистых материалов)
- новая система расположения инженерных коммуникаций, возможность
автономного существования, наличие энергосберегающих систем
- расширение социальных функций школьных зданий как центров общения и
культуры жилого района
Рассмотрим как данные тенденции проявляются в проекте, представленном на
защиту.
Итак, рассматриваемый проект – Школа на 550 мест по адресу ул. Базовская
(перечислить основные ТЭП)
Несмотря на то, что планировочные решения отвечают типовому проектированию
– разделение пространства на функциональные блоки (прямоугольная форма здания
продиктована формой участка), за счет непрерывного остекления участков витражей с 1
го этажа создается эффект вертикального структурирования пространства, обеспечивается
естественная инсоляция и второй свет. Так, на 4-м этаже располагается блок естественных
наук с комнатой живой природы с высотой в свету 6.3 м. Достигнут эффект визуальной
проницаемости и прозрачности (визуальная связь классов с внешним миром, включение
элементов природы). См. слайд Архитектура, а также Лист 2,4
В проекте использованы системы навесного фасада с панелями изготовленными по
фиброцементной технологии. Это натуральное и экологичное сырье (цемент, натуральный
наполнитель, целлюлоза, органическое волокно и вода). Основные характеристики-
долговечность , негорючесть, легкость при установке и прочность.
См. слайд Фасад, а также Лист 3,4
Среди трендов экологичной архитектуры – применение экологически чистых
отделочных материалов. В проекте школы отделочные материалы модифицированы
наночастицами: фотокаталитическая дисперсионная краска, краски с эффектом очистки
воздуха, грунтовки. Экологически чистое флок-покрытие «Времена года» не требует
ремонта более 10 лет.
Окна и витражи запроектированы из композитного стеклопластикового профиля с
энергоэффективными двухкамерными теплопакетами Стис. Тип стеклопакета
двухкамерный, энергоэффективный «Теплопакет» от ООО «СТИС» с покрытиями
самоочищающимся для всех сторон света и солнцезащитным для юго-восточного
фасада. Они позволяют повысить проницаемость для теплового излучения более чем на 30
процентов. В 2 раза снижаются затраты на отопление и кондиционирование помещений за
счет снижения теплопотерь. К тому же в 5 раз более долгий срок службы по сравнению с
ПВХ окнами. Поскольку на 70 процентов состоит из стекловолокна, не горит. В 2 раза
теплее т.к. нет мостиков холода и не содержит металлических вставок. За счет снижения
потерь тепла уменьшатся затраты на отопление и кондиционирование помещений в два
раза.
См. слайд Окна, а также Лист 4
В проекте применяется композитная сетка из базальтопластиковых арматурных
стержней Rockmesh при армировании кирпичных и каменных стен. Она предназначена
для замены традиционной сетки из оцинкованной и нержавеющей стали, обладает
высокой прочностью и низкой теплопроводностью. Это означает, что металлические
сетки, находясь в стене, являются "мостиками холода" и снижают теплоэффективность
конструкций. Экономический эффект за счет сокращения сроков строительства;
повышения теплоэффективности конструкций; снижение расходов на отопление при
эксплуатации зданий и сооружений; повышение коррозионной стойкости конструкций;
сокращения транспортных расходов за счет легкости материала.
Преимущества: надежность, выдерживает в 2,5 раза больше нагрузки, легкость,
плотность базальтопластика в 4 раза меньше. Устойчивость к коррозии и обеспечение
высокого уровня энергоэффективности.
Вместе с тем, хотелось бы отметить также, что в проекте школы применен такой
материал как пеностекольный щебень на кровле для создания разуклонки. Сырьем для
производства является переработанное вторсырье стеклобой (соцзначимый проект).
Преимущества: пожаробезопасность, стойкость к агрессивным средам, Материал
биологически инертен, возможно неоднократное использование. Самое важное он
обеспечивает пожаробезопасность здания, а также энергосбережения, т.к. имеет низкий
коэффициент теплопроводности.
Достижение задачи повышения энергоэффективности здания предполагает
использование экспериментальных решений, снижающих теплопотери. Так в
архитектурном плане, это - выбор соответствующей системы организации освещения
(регулируемое верхнее естественное и искусственное освещение); в конструктивном
плане- применение высокотехнологичных конструкций и материалов для наружной
облицовки, грамотная организация остекления; в плане инженерных решений – выбор
энергоэффективных систем отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха.
Так, на кровле здания предусмотрена установка солнечных батарей
(фотоэлектрических станций) с сетевыми трехфазными инверторами. Принцип работы
системы Sunways в том, что она будет «подмешивать» солнечную энергию, к энергии
получаемой от центральных электросетей, тем самым снижая потребление от них. Таким
образом пиковая электрическая нагрузка здания снизится за счет солнечной энергии и
сокращения электропотребления всего здания от городской сети.
Вместе с тем, в проекте предлагается внедрить систему автоматического
управления отоплением и вентиляцией в зависимости от времени суток, дней недели и
таймера, включая ночное понижение температуры внутреннего воздуха в помещениях
(Siemens);
На сантехнических приборах предусматривается установка фотоэлементов для
уменьшения расхода воды. В санитарных комнатах предусматривается установка
санитарных приборов в антивандальном исполнении с возможностью энергосбережения.
Основным преимуществом данной продукции является безопасность, надежность,
долговечность и удобство эксплуатации и ухода.
Светодиодное освещение позволит снизить энергопотребление (а значит, и
эксплуатационные расходы) более чем в 10 раз по сравнению с обычным освещением.
Помимо указанных решений, стоит обратить внимание на особенности генплана
территории. Большой акцент сделан проведение физкультурно-спортивных занятий,
оздоровительной работы и отдыха учащихся. Здание проектируемой школы рассчитано на
550 мест (22 класса) для 2-11 классов. В соответствие с СНиП 2.07.01-89*, приложение 7,
размер земельного участка должен составлять 550х50м2=27 500м2=2,75га-30% = 1,925га.
За счет близости природного комплекса расчетная площадь участка сокращается на 30%.
Размер отведенного участка и емкость данной школы определены ГПЗУ №RU77-13000-
008618 от 29.04.13. и составляют 1,38га и 550мест. Таким образом, дефицит площади
участка составляет 0,545га. Несмотря на это, на участке в условиях стесненности удалось
запроектировать зоны с увеличенными площадями территорий по сравнению с
нормативными. Так, участок представляет собой систему открытых площадок,
разделенных по видам деятельности. В соответствие с ТСН 31-306-2004
Общеобразовательные учреждения для отдыха на участке предусматриваются:
площадки для подвижных игр учащихся начальной школы (2 - 4 классы) - 100 м2 х
6классов = 600м2 (по проекту 604м2) – П10; для основной школы (5 - 9 классы) -25 м2 х
10классов = 250м2 (по проекту 364м2 – площадки для гимнастики) – П 12; площадки для
тихого отдыха - 25 м2 х 10 классов = 250м2 (по проекту 425 м2) – П 11.
Площадка для тихого отдыха является в то же время местом общешкольных сборов
и имеет покрытие из нескольких видов тротуарной плитки с разной отделкой поверхности
и разложенной с определенным рисунком.
В продолжение развития эстетического облика нового микрорайона,
предусматривается благоустройство территории с элементами декоративного оформления
мощением различных цветов и размещением на площадках отдыха модульных скамеек с
цветочницами в форме «сот» индивидуального изготовления. Участок территории
микрорайона представляет собой вытянутый прямоугольник, в результате чего образуется
сильно вытянутый внутренний двор. Данные условия продиктовали создание затейливой
сетки сотовой структуры для формирования благоустройства территории
микрорайона. Тема пчелиных сот стала лейтмотивом для решения благоустройства всего
микрорайона, включая проектируемую школу.
Помимо явных технологических преимуществ, отметим стоимостную специфику
проекта инновационной школы.
Мной проведен сравнительный анализ стоимости экспериментальной школы и
типовой школы на 550 мест по НЦС 81-02-03-2017 и по нормативной базе ТСН-2001 с
применением коэффициентов пересчета к текущим ценам.
(см. Слайд с таблицей по стоимости)
Показатели НЦС включают следующие затраты:
- выполнение СМР, с учетом затрат на временные здания и сооружения и дополнительных затрат
при выполнении СМР в зимнее время;
- получение исходных данных и технических условий на проектирование, согласования по
проектным решениям;
- стоимость оборудования;
- стоимость проектно-изыскательских работ;
- экспертиза проекта;
- содержание службы заказчика и строительный контроль;
- резерв на непредвиденные работы и затраты.
В стоимость строительства по НЦС входит стоимость ПИР, содержание дирекции
заказчика, технический надзор, авторский, непредвиденные, взис .
По школам на 550 мест стоимость 1 кв м - 35 130 руб. (согласно НЦС).
При этом по ССР стоимость 1 кв м только по главе 2 (смр+оборудование+прочие)
составила в среднем= 55 315 руб. По сравнению с НЦС стоимость школ по ТСН
значительно выше, особенно рассматриваемая экспериментальная школа.
Что касается сроков производства работ, то процесс планирования усложняется
увеличенными сроками заказа и поставки материалов и оборудования. Требуется
разработка схемы закупки и поставки наноматериалов – старт с начала подготовительных
работ. Все договоры с поставщиками необходимо заключить параллельно с прохождением
МГЭ, все материалы должны быть поставлены в момент закрытия теплового контура
(возведения надземной части здания).
(см слайд со схемой разработки согласования сроков поставки наноматериалов и
оборудования)
В конце хотелось бы сказать, что проблемами внедрения инновационных решений
становятся:
Уникальность ряда включаемых в план экспериментального строительства
инноваций, затрудняющая их повторение.
Отсутствие расчетных данных по эксплуатационным затратам. Вследствие
отсутствия пригодных для расчета нормативных затрат тиражирование откладывается на
длительный срок, до их проверки, и требует проведения мониторинга.
Для популяризации полученных результатов необходимо провести мониторинг
состояния систем в течение не менее одного года;
Крайне необходим комплексный подход к применению вышепереисленных
инновационных решений, а для этого требуется разработка единой образовательной
концепции.

Пример Магистерской №10 - Москва - Эвелина Турова

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Пример Магистерской №10 - Москва - Эвелина Турова

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт гидротехнического и энергетического строительства

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

магистр: Турова Э.Ю.

Актуальность темы обусловлена необходимостью внедрения

Цель работы –раскрыть приоритетные направления внедрения

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

- проанализировать специфику проектирования и строительства школьных

- раскрыть зарубежный опыт строительства школьных зданий и

- на примере экспериментального проекта общеобразовательного учреждения

- сформулировать системные принципы формирования школьного здания,

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

• Преобладание классно-урочной системы с жесткой сеткой вытянутых в длину

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

- гибкое зонирование и открытость образовательного пространства -

- принцип трансформации внутреннего пространства при помощи

-внедрение элементов экологичной архитектуры (облицовка фасада,

- новая система расположения инженерных коммуникаций,

- расширение социальных функций школьных зданий как центров

- единство с природным окружением, взаимопроникновение природы и здания.

- применение большепролетных конструкций для осуществления свободных,

- создание оптимального микроклимата, максимальное использование

- реорганизация традиционной функциональной структуры школьных зданий,

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Создан эффект вертикального структурирования пространства, визуальной

Включение природных элементов: на 4-м этаже располагается блок

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Тип стеклопакета двухкамерный,

В 2 раза снижаются затраты на

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Помимо освещения наиболее «энергозатратными» системами являются

В проекте предлагается внедрить систему автоматического управления

На сантехнических приборах предусматривается установка фотоэлементов

В санитарных комнатах предусматривается установка санитарных приборов в

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Стоимость на 1место по 2 главе 185,3456 884,34 1 098,34

Стоимость 1 м2 по 2 главе 11,60 55,33 68,72

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Басовская, д.7 (ТИПОВОЙ ПРОЕКТ)

Стоимость на 1место по 2 главе 139,99 634,61 817,25 757,61

Стоимость 1 м2 по 2 главе 8,84 40,07 51,61 47,84

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

- Уникальность ряда включаемых в план экспериментального

- Отсутствие расчетных данных по эксплуатационным затратам.

- Для популяризации полученных результатов необходимо провести

- Крайне необходим комплексный подход, а для этого требуется

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

Направить на защиту Допустить к защите

Директор института ИГЭС Руководитель КК СОАО

___________/ Н.А. Анискин / ___________/ М.Е.Лейбман /

«____» __________ 2018 г. «____» __________ 2018 г.

Корпоративная кафедра Строительства объектов атомной отрасли

Магистерская программа профессиональной переподготовки

Направление подготовки "Строительство"

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Слушатель Турова Эвелина Юрьевна

тема: Инновационные решения в экспериментальном строительстве

_/ Н.А. Анискин / _/ М.Е.Лейбман /

«» 2018 г. «» ____ 2018 г.

Руководитель ВКР ___________/_М.В. Срывкова__________/