Чем жизнь более не стандартна, тем интереснее жить)

В жизни от нас часто требуется креативный подход. И, часто утверждают, что творческому
мышлению научить нельзя. Это не верно! Давайте разбираться.

Творческое мышление- один из главных отличительных феноменов, выделяющих человека из

мира животных. Уже с первых шагов своего становления человек учится мыслить творчески,
так как творческое осмысление является одним из способов познания окружающего мира, и
именно оно делает возможным прогресс и индивида и человечества в целом.

Считается, что у всех людей есть способность к творчеству, но не все могут использовать её
продуктивно.
На это способна только творческая личность с определенными, характерными для неё,
особенностями. Кроме того, мы знаем, что личность формируется в процессе взаимодействия
с окружающей средой, следовательно, творческие способности личности будут развиваться в
зависимости от влияния окружающей среды на личность.

Итак, творческая деятельность- это творческий процесс, ведущий к 1- реализации и

развитию личности, 2- к созданию уникальных материальных и духовных ценностей.

Существует две точки зрения на творческую личность. Согласно первой, творческая

способность или креативность присуща каждому человеку и неотъемлема от него. То есть
креативность- такая же универсальная черта личности, как чувства, мысли, эмоции.
Творчество- это незапрограммированный, непредсказуемый, спонтанный процесс создания
чего-то нового. Ценность результата и его новизна для общества или человечества в целом не
принимается во внимание. Результат должен быть новым и значимым для самого
"художника".
Согласно второй точке зрения, не каждый человек считается творческой личностью. В
данном случае имеет влияние ценность нового результата- он должен быть общезначим. Так
же, у "творца" должна быть устойчивая потребность в творчестве. Творческая личность не
может жить без творчества- основной цели и смысла своей жизни.

Творческое мышление связано с развитым ассоциативным мышлением и воображением

человека. Существует целое множество способов научиться мыслить не стандартно.

А способы эти сформировались благодаря различным концепциям и теориям наших

предшественников. Предлагаю немного познакомиться с наиболее известными.

1. Концепция «латерального» мышления Эдварда де Боно. Латеральное мышление-

смещенное мышление. Он считал, что есть мышление, отличающееся от логического и
фантазийного. И оно должно приводить к созданию чего-то нового из уже известного- т. е.
множественное и новое применение одной или нескольких старых идей.

Боно был креативным и намыслил множество различных способов). Но маркетологи решили

упростить себе жизнь и взяли самый тривиальный на первый взгляд механизм. У него нет
конкретного названия, я бы назвала, например, «тетрис» или «сам себе инженер». И сейчас
вы поймете почему.

Он состоит из трёх этапов. 1. фокусировка (мы выбираем какой-то конкретный

объект/предмет/цель/задачу и т. д., то- что мы хотим изменить/улучшить), 2. разрыв шаблона
(по сути- разбираем нашу прелесть на болтики, задача разъединить максимально все
элементы, чтобы разорвать все логические и не очень связи и получить большое
пространство для «латерального мышления»). 3. «есть контакт»- и на этом этапе мы
включаем внутреннего инженера-конструктора, вспоминаем наши наборы с лего или
советские пластинчатые конструкторы и начинаем по болтикам из шкафа собирать свой
новый супер-быстрый байк, выстраивать новые логические связи. И, к стати, если будут
лишние детали, а байк не только не развалится, но и поедет, значит вы думали в нужном
направлении. В латеральном.

Вот и вся суть данного механизма- взять исходное, разобрать, создать нечто новое.
Программисты сейчас наверняка ликуют.

И если мы под лупой посмотрим на свою повседневную жизнь, заметим огромный склад
лишних деталей. Потому что мы этим, в большинстве случаев, занимаемся не осознанно и
абсолютно каждый день, если не ежеминутно. Это история о наших отношениях с собой и
окружающим миром. Например, отношения с лучшим другом/подругой? Или взаимодействие
с начальством и коллегами? В зависимости от ситуации, мы (принято говорить-
переобуваемся). А с опытом, мы это делаем быстрее, органичнее и эффективнее. Потому что
нет лишних деталей, а процесс усовершенствован множество раз.

Мы меняем свою линию поведения.

Если есть какие-то конкретные примеры из вашей жизни, поделитесь!

Креативность -- способность к умственным преобразованиям и творчеству; очень близко по

смыслу к понятию «творческое мышление», как мы это уже понялиЯ. Креативность
включает в себя прошлые, сопутствующие и последующие характеристики процесса, в
результате которого человек или группа людей создает что-либо, не существовавшее прежде.
Понимание Креативности характеризуется необычайно широким диапазоном точек зрения:
это и созидание нового в ситуации, когда проблема вызывает доминанту, отражающую
прошлый опыт; это и выход за пределы уже имеющихся знаний; это и взаимодействие,
ведущее к развитию.
Ученые Ф. Баррон и Д. Харрингтон, по результатам исследований, сделали следующие
обобщения того, что известно о креативности:
1. Креативность -- это способность адаптивно реагировать на необходимость в новых
подходах и новых продуктах. Данная способность позволяет также осознавать новое в бытии,
хотя сам процесс может носить как сознательный, так и бессознательный характер.
2. Создание нового творческого продукта во многом зависит от личности творца и силы его
внутренней мотивации.
3. Специфическими свойствами креативного процесса, продукта и личности являются их
оригинальность, состоятельность, адекватность задаче и еще одно свойство, которое может
быть названо пригодностью -- эстетической, экологической, оптимальной формой,
правильной и оригинальной на данный момент.
4. Креативные продукты могут быть очень различны по природе: новое решение проблемы в
математике, открытие химического процесса, создание музыки, картины или поэмы, новой
философской или религиозной системы, инновация в юриспруденции, экономике, свежее
решение социальных проблем и др.
Креативность характеризуется повышенной интеллектуальной активностью для
использования возможностей сознания, предсознания и подсознания с целью нахождения
более эффективного, оригинального способа решения проблемы.
В быту креативность проявляется как смекалка - способность смело, нетривиально и
остроумно находить выход из безвыходной, иногда критической ситуации, используя крайне
ограниченные и неспециализированные средства и ресурсы.
Креативность позволяет быть более чувствительным к проблемам, недостатку или
противоречивости знаний. Это позволяет определить направление, в котором необходимо
развиваться для появления возможности решить известные проблемы и достичь
определенных целей.
Креативность особо активно используется и развивается в различных интеллектуальных
играх, когда требуется найти оригинальное решение поставленной проблемы. В таких играх
интеллект начинает "играть" различными вариантами, основываясь на личном опыте.
И, не смотря на все это, человеку все-таки нужны определенные качества для развития своего
творческого потенциала, о чем я расскажу дальше.

Виды (типы) креативности. Теории творчества (зачем и откуда появилось творчество).

Виды творчества.

П. Торренс (Torrance, 1974b) выделяет наивную креативность, присущую детям в силу

отсутствия у них опыта, и культурную креативность, суть которой в уходе от шаблонов.

Ряд исследователей считают, что процесс креативности специфичен для разных сфер
деятельности и знаний. В связи с этим различают интеллектуальную и художественную
креативность, а также предпринимательскую креативность, которая отражает потребность
создавать новый продукт, новые услуги или организации.

В западной психологии различают так называемую большую и малую креативность (Li,

1997). Первая имеет дело с достижениями, которые оказали существенное влияние на
культуру и общество, вторая относится к обыденной жизни и обыденным ситуациям
(например, применение монеты для нарезки сыра, когда нет ножа).

Говорят также о коммуникативной креативности, под которой понимают проявление

креативности при сотрудничестве с другими людьми в процессе творческой деятельности,
способность мотивировать творчество других и способность аккумулировать творческий
опыт других (Барышева Т. А., Жигалов Ю. А., 2006).

Я уже упоминала, что креативность- познавательная способность.

1. Концепция креативности Дж. Гилфорда и Э. П. Торренса.
Концепция креативности как универсальной познавательной творческой способности
приобрела популярность после выхода в свет работ Дж. Гилфорда (Guilford J. P., 1967).

Гилфорд указал на принципиальное различие между двумя типами мыслительных операций:

конвергенцией и дивергенцией. Конвергентное мышление (схождение) актуализируется в том
случае, когда человеку, решающему задачу, надо на основе множества условий найти
единственно верное решение. В принципе, конкретных решений может быть и несколько
(множество корней уравнения), но это множество всегда ограничено.
Дивергентное мышление определяется как «тип мышления, идущего в различных
направлениях» (Дж. Гилфорд). Такой тип мышления допускает варьирование путей решения
проблемы, приводит к неожиданным выводам и результатам.

испытуемому предлагали разные предметы. Его просили перечислить возможные способы их

применения. Согласно Торренсу, такой подход к тренингу способностей позволяет
освободить человека от заданных извне рамок, и он начинает мыслить творчески и
нестандартно.

Критиковали
2. Концепция М. Воллаха и Н. Когана.
По мнению Воллаха и Когана, а также таких авторов, как П. Вернон и Д. Харгривс (Vernon Р.
Е., 1967), для проявления творчества нужна непринужденная, свободная обстановка.

Т.е. во время проведения экспериментов, ученые не давали ограничительные вводные.

Главным ограничением являлось время, его и убрали.

3. Концепция А. Медника.
Несколько иная концепция лежит в основе разработанного А. Медником теста RAT (тест
отдаленных ассоциаций) (Mednich S. А., 1969).
Суть творчества, по Меднику, не в особенности операции, а в способности преодолевать
стереотипы на конечном этапе мыслительного синтеза и, как было отмечено ранее, в широте
поля ассоциаций.

4. «Теория инвестирования» Р. Стернберга.

Одной из последних по времени возникновения концепций креативности является так
называемая «теория инвестирования», предложенная Р. Стернбергом и Д. Лавертом (Sternberg
R., 1985). Эти авторы считают креативным такого человека, который стремится и способен
«покупать идеи по низкой цене и продавать по высокой». «Покупать по низкой цене» —
значит заниматься неизвестными, непризнанными или непопулярными идеями. Задача
заключается в том, чтобы верно оценить потенциал их развития и возможный спрос.
Творческий человек вопреки сопротивлению среды, непониманию и неприятию настаивает
на определенных идеях и «продает их по высокой цене». После достижения рыночного
успеха он переходит к другой непопулярной или новой идее. Вторая проблема в том, откуда
эти идеи берутся. Стернберг считает, что человек может не реализовать свой творческий
потенциал в двух случаях: 1) если он высказывает идеи преждевременно; 2) если он не
выносит их на обсуждение слишком долго и тогда они становятся очевидными,
«устаревают».

Так вот творческий труд бывает разного вида.

Виды творчества разнообразны, как и сферы деятельности. Выделяют научное, техническое,
художественное, музыкальное, литературное, педагогическое творчество с различными их
подвидами. Между некоторыми из них имеются довольно тесные связи.
Научное творчество связано с открытием явлений и общих закономерностей развития
реального мира. Среди особенностей научного творчества, назовем следующие:
 опора на абстрактное, словесно-логическое мышление при решении научно-
исследовательской задачи;
 продуктом научного творчества является новое знание, существующее в виде образов,
понятий, умозаключений, теорий и абстрактных идей и т.д. [Е.П. Ильин.
«Психология творчества, креативности, одаренности» c.19]
Техническое творчество связано с практическим (технологическим) преобразованием
действительности. Оно близко по своим психологическим характеристикам научному
творчеству, но имеет и отличия.
 оно опирается на наглядно-образные и наглядно-действенные компоненты мышления.
  процесс технического творчества выражается в изобретательстве, конструировании, а
его продуктом является изобретение механизмов, конструкций, отвечающее запросам
практики. Отсюда его рациональность и утилитарность. И т.д.
Художественное творчество связано с эстетическим освоением действительности и
удовлетворением эстетических потребностей людей. Его особенности:
 опора в основном на наглядно-образное мышление, хотя имеют значение и
абстрактно-логическое, и наглядно-действенное мышление;
 главный компонент художественного творчества – эмоциональный, высшим
проявлением которого является переживание человеком катарсиса, т. е. пикового
переживания, воспринимаемого как очищение;
 реализуется художественное творчество в особой форме общественного сознания –
искусстве, а продуктом художественного творчества выступает художественный образ,
заключенный в каком-либо материальном объекте (картине, скульптуре, литературном
произведении и т. п.);
И т.д.
Сотворчество. В сфере искусства выделяют особый вид творчества людей,
воспринимающих произведения искусства, называемый сотворчеством. Это уровень
восприятия, позволяющий зрителю или слушателю открыть и понять за событийной
стороной произведения искусства его глубинное смысловое значение (контекст – текст –
подтекст).
Педагогическое творчество – это поиск и нахождение нового в сфере педагогической
деятельности в таких форматах как инновация, новаторство и, зачастую, импровизация. [Е.
П. Ильин. «Психология творчества, креативности, одаренности» c.20,21]

Творческий процесс, творчество и креативность в целом, были популярными темами среди

исследователей и ученых двадцатого века.
Отдельное внимание в процессе изучения данных "явлений" было уделено собственно самим
этапам творческого процесса.
К стати, большинство из них были нашими сынами израиля, привет сионисты!

Все выделяли как минимум 3, вполне логичных этапа. Если их было больше, это было
больше похоже на структуризацию процесса, разукрупнение.
Приведу пример, который можно считать «золотой серединой» всех научных изысканий 20
века.

П. К. Энгельмейер (1910) делил процесс работы изобретателя на три акта: желания, знания и
умения. Первый акт (происхождение замысла) начинается с интуитивного проблеска идеи и
заканчивается уяснением ее самим изобретателем. Второй акт (знания и рассуждения,
выработка схемы или плана) – изобретатель производит опыты в мыслях и на деле;
изобретение вырабатывается как логическое представление, готовое для понимания. Третий
акт – умения, конструктивное выполнение изобретения, который, собственно говоря, требует
не творческой работы, а механической.
«В первом акте изобретение предполагается, во втором – доказывается, а в третьем –
осуществляется», – пишет П. К. Энгельмейер.

Л. С. Выготский (1987) считал, что психология творчества опирается прежде всего на

исследование эмоций. Эмоция обладает способностью подбирать впечатления или образы,
которые созвучны тому настроению, которое владеет нами в данную минуту. Да и многие
свидетельства творческих гениев говорят о большой роли в процессе творчества
эмоциональных переживаний.
творческие личности обладают признаками высокой
эмпатийности: они часто идентифицируют себя с другими личностями и легко меняют роли.

Израильские психологи выяснили, что положительные эмоции имеют большое влияние на

креативность и на когнитивные способности в целом.

сама суть творчества есть общение. Почему творчество это общение? Потому что это
опосредованное общение. Можно ведь непосредственно поделиться некой мыслью, неким
опытом постигнутого, а можно опосредованно, через произведение искусства. Творчество
самодостаточно, поскольку сам процесс творения есть обретение мастерства - некой
мудрости, целостности своего "Я", осознания и опыта. Если же ты им делишься, то
выступаешь в роли учителя- ты вдохновляешь других на поиск красоты, на поиск гармонии,
на обретение собственного опыта.

Коммуникация- связь личности с миром людей (обществом), предметным миром, миром

духа, а так же связь человека со своим внутренним миром. Универсальное общение
становится возможным только на уровне экзистенциальной коммуникации.
Экзистенциальная коммуникация- процесс, в котором участники становятся тем, кто они
есть, так как возникает «противостояние» двух уникальных и независимых «Я».
Следовательно, экзистенциальная коммуникация есть процесс самореализации «Я».

Существует несколько видов общения, каждый со своей системой мотивации. Одним из них
является игровой вид общения, возникающий тогда, когда доминирующее значение для
участников имеет сам процесс взаимодействия, а не продукт их совместной деятельности, и
не уникальность и самоценность партнера, и не раскрытие собственного Я. Игра как особый
тип деятельности, противостоящий практически-созидательному творчеству, тем от него и
отличается, что является самоценным действием, осуществляемым ради наслаждения от
самого его процесса, а не ради получения некоего продукта. Будучи самоценным, внутренне
мотивированным, общение несет в себе те самоподкрепляющие механизмы, которые делают
возможным неограниченное и творческое развитие человеческих отношений.

Ученые, которые видят в художественной деятельности модель человеческого общения —

общения художника с миром и с созидаемыми им образами, общения этих образов друг с
другом, общения читателей, зрителей, слушателей и с образами, которыми населена
художественная реальность, и с их творцами-художниками,— заключают, что
художественное восприятие, в отличие от научного или технического, есть процесс
сотворчества и что художественная информация является результатом совместной
деятельности художника и читателя.

творчество= общение + игра. В процессе творческой деятельности индивид проявляет свое

"я", свою самость, индивидуальность. Так как же это происходит в повседневной жизни?

Как с помощью творческих способностей можно как-то "построить" или изменить свою
жизнь?

Во-первых, что определяет творческость человека? Как минимум- это мировоззрение

индивида и его составляющие, такие как ценности, знания, чувства например.

В зависимости от изменений мировоззрения (оно меняется в процессе всей жизни индивида

и его развития), меняется внутренняя мотивация человека, его приоритеты, стереотипы,
восприятие внешних обстоятельств, восприятие самого себя и вместе с этим всем, меняются
цели. Но все эти составляющие- части одного целого- жизненной стратегии человека.
У каждого человека жизненная стратегия своя, индивидуальная. Однако в повседневной
жизни, вне зависимости от целей, ведущей деятельности и многого другого, мы все
сталкиваемся с определенными бытовыми ситуациями или проявлениями, которые имеют на
нас определенной влияние, в результате чего мы испытываем определенные
чувства/ощущения.

"Творческие люди особенно хорошо умеют организовывать свою жизнь таким образом, что
все, что они делают, когда они это делают и с кем они это делают, помогает им сделать свою
работу наилучшим образом." [20] Кроме того, существует убеждение, что приятные виды
(рассвет, океан, горы, река), окружающие нас, очень часто становятся источником
вдохновения и творчества.

Из сказанного выше мы приходим к выводу, что для того, чтобы творчески изменить
"качество нашего опыта" [20], было бы полезно поэкспериментировать с окружающей
обстановкой, с нашей деятельностью и конечно же кругом общения. Например, изменить
обстановку дома/в офисе, съездить отдохнуть на необитаемый остров, познакомиться с
новыми людьми и распрощаться со старыми друзьями и даже изменить свои биоритмы.

Как еще можно применить свои творческие способности в повседневной жизни? С моей
точки зрения, творчески можно подходить ко всему: к мытью посуды, просмотру
телевизионных программ, свиданиям, уборке и даже болеющей бабушке.

Большинство рутинных занятий основаны на шаблонном мышлении и привычке. Вам с

детства показывают и рассказывают «как надо» и вы принимаете это как основу для всего
дальнейшего поведения. Осознанная креативность возникает в повседневной жизни, когда вы
начинаете осознанно относится к своим мыслям, словам, поведению, привычкам. Вы
начинаете выделяться из массы похожих людей именно тогда, когда ваша креативность
проявляется во внешний мир.

Ежедневная креативность проявляется в манере одеваться не так, как одеваются

окружающие. Это продуманный образ или же один нестандартный аксессуар, привлекающий
внимание.
Ежедневная креативность - в том, что вы говорите и как вы говорите. Свободное мышление
без шаблонов, своя позиция и точка зрения. Это не то, что ожидают услышать окружающие, а
то, что удивляет их в вашем мнении.

Ежедневная креативность - это ваше творческое хобби, позволяющие проявить свое

стремление к самовыражению. Обычно именно этот аспект называют одним из самых
«креативных», потому что это более наглядно, чем какое-либо другое проявление
креативности в повседневной жизни.

Ежедневная креативность - это когда вы осознанно подходите к работе, Вы не просто

выполняете свои обязанности, а ищите новые подходы для улучшения своей деятельности,
хотите достиь высоких результатов. Вы активно участвуете в бизнес-процессе и выступаете
инициатором использования новых идей.
Ежедневная креативность - это обустройство своего жилого пространства не наобум, а
согласно некоей внутренней концепции, под которую подбирается мебель, обои, аксессуары.

Ежедневная креативность - это когда в саду вы садите не просто помидоры, огурцы, а

облагораживаете участок, стараясь привнести в свой ограниченный ландшафт что-то
творческое - будь то необычные растения или беседка, или уголок отдыха.

Ежедневная креативность - это участие в проектах, в тусовках, в заварушках.

Ежедневная креативность - это все идеи, которые появляются в течение дня, с целью
улучшить или оптимизировать какой-то аспект жизни.

Ежедневная креативность - это выбор того, как вы проведете свой досуг. Это выбор
определенного круга общения. Это вступление в сообщества по интересам. Это выбор мест
для путешествий. Это планирование своих больших и маленьких удовольствий так, чтобы
они не выглядели «массовыми».

Ежедневная креативность может иметь множество проявлений, но это всегда подчеркнуто

«не как у большинства».

Вы узнаете о том, что креативны не только тогда, когда вам об этом говорят, но и когда у вас
самих возникает восхищение: «Вау, как классно получилось! Ух ты, как здорово я придумал!
Вот все удивятся!» - это и есть та самая «Эврика!» в своем практическом проявлении.

К стати, Гилфорд выделил 4 основные характеристики креативности: гибкость,

продуктивность, оригинальность и умение решать сложные задачи.

Продуктивность, беглость или производительность (fluency) —фактор характеризует

беглость творческого мышления и определяется общим числом созданных новых идей и
предметов в единицу времени. Чем выше творческая продуктивность человека, тем больше
новых идей он готов создавать. Развивается креативная беглость в основном с опытом:
хорошим знанием алгоритмов генерирования новых идей, а также практикой применения
этих алгоритмов. Основатель теории решения изобретательских задач Генрих Альтшуллер
говорил, что многие изобретатели постепенно приобретают навык продуктивности
творческого процесса и способны быстро предлагать новые решения.

1. Гибкость (flexibility)— этот фактор характеризует способность предлагать творческие

решения, основанные на разных алгоритмах или из разных областей знаний. У
человека может быть высокая творческая производительность, однако все его идеи
могут быть однородными. Поэтому гибкость мышления является важнейшим
свойством креативности. Одним из факторов развития гибкости творческого
мышления является умение применять различные фреймы и модели восприятия.
2. Оригинальность (originality)— фактор характеризует своеобразие креативного
мышления, необычность подхода к решению творческих задач и определяется
количеством редких креативных решений и оригинальностью структуры ответа. Для
развития оригинальности творческого мышления важно не только знать
алгоритмы разрыва шаблона, фрейминга, но и обладать личностными качествами,
которые выделяют вас среди остальных людей. Ведь оригинальность характеризуется
непохожестью на других, и поэтому не является свойством себе, а зависима от
внешней среды. По сути, оригинальность креативного мышления не является
ключевой характеристикой творческого процесса, но эта характеристика показывает
насколько мышление человека способно давать неординарные ответы.
3. Сложность (elaboration)— определяется детализированностью образов творческого
мышления, разработанностью предлагаемых идей. Творческий процесс для многих
людей характеризуется достаточно поверхностным мышлением. Однако иногда важно,
чтобы креативность человека была логичной, обоснованной. Например, изобретатель
должен создавать новые продукты с продуманным механизмом работы, которые
выполняют определенную поставленную цель. А инновационный предприниматель
должен предлагать рентабельные бизнес-идеи, на которые есть спрос. Свойство
сложности креативного мышления направлено на понимание жизнеспособности идей
и профессионализма творческого человека.

Г.С. Альтшуллер, создатель ТРИЗа, придерживался другого мнения и разработал ТРТЛ

(теория развития творческой личности).ТРИЗ обеспечивает выход на решение, близкое к
идеальному, но творческий процесс не сводится к одному лишь поиску решения.

Цитирую: «Необходимо довести найденную идею до уровня работоспособной и

технологичной конструкции, «обжелезить» её, добиться как можно более широкого
внедрения. А затем - взяться за решение новой проблемы».
Для формирования активной творческой позиции нужны как минимум шесть качеств:
1. Достойная цель - новая (ещё не достигнутая), значительная, общественно полезная.
2. Нужен комплекс реальных рабочих планов достижения цели и регулярный контроль за
выполнением этих планов.
3. Высокая работоспособность в выполнении намеченных планов.
4. Хорошая техника решения задач.
5. Способность отстаивать свои идеи - «умение держать удар».
6. Результативность.
Итак, шесть качеств. ТРИЗ непосредственно связана только с четвёртым пунктом этого
списка. Но качества образуют систему: нельзя добиться высоких показателей по одному
пункту, если на нуле все остальные.

Воспитание комплекса творческих качеств - главная цель Жизненной стратегии творческой

личности (ЖСТЛ). Метод построения ЖСТЛ обычный для всех исследований в ТРИЗ: анализ
больших информационных массивов (с целью выявления общих закономерностей). Изучено
свыше тысячи биографий творческих личностей.
Удалось проследить становление и развитие творческой личности на протяжении всей жизни.
На историко-биографических примерах убедительно доказано: творческий образ жизни
доступен каждому, для этого не нужны особые прирожденные способности или
сверхблагоприятные условия. В силах любого человека выбрать достойную цель и начать
планомерную борьбу за её достижение.
Подробно рассматривая путь к цели, ЖСТЛ даёт человеку суммированный жизненный опыт
поколений творцов: предупреждает о типичных опасностях, рекомендует конкретные методы
их преодоления, предсказывает наиболее сильные ходы. Систематические исследования по
ЖСТЛ постепенно формируют новую область знания - Теорию развития творческой
личности (ТРТЛ)".

ТРИЗ- теория решения изобретательских задач. Это набор из 40 инструментов. В 80-х годах
эту теорию брали за основу методики преподавания в советских школах и использовали на
заводах. Но позже эта практика забылась. Сегодня ТРИЗ имеет широкое признание во всем
мире. Ведущие производственные компании используют методы и инструменты ТРИЗ в
своей работе — Samsung, LG, Gillette, HP, Intel, Boeing, Xerox, Ford, Toyota, Kodak,
Johnson&Johnson и другие.

Каждый год проходят всемирные конференции ТРИЗ, активно ведут свою деятельность
Международная, Азиатская и Европейская ассоциации ТРИЗ. В 1998 году в США открылся
Институт Альтшуллера для обучения инженеров и менеджеров.
единственная системная теория обучения творчеству, поэтому в решении задач по ТРИЗ нет
оценок и единственного правильного ответа.

Цель ТРИЗ: развитие гибкого мышления и фантазии, способности решать сложные задачи

изящным и эффективным способами.
Изобретательская задача — это задача, которую не удается решить известными или
очевидными способами. Поэтому возникает необходимость в изобретении, которое позволит
выиграть, при этом ничего не проиграв.

Первый шаг на пути к изобретению: переформулировать задачу так, чтобы сама

формулировка отсекала неэффективные пути решения.
 Всё должно остаться так, как было,
  ЛИБО должно исчезнуть вредное, ненужное качество,
 ЛИБО появиться новое, полезное качество.
Таким образом, обычная задача становится изобретательской, когда для её решения
необходимо устранить противоречие или другими словами — прийти к идеальному
конечному результату (ИКР).
Противоречие — отношение двух понятий и суждений, каждое из которых является
отрицанием другого.

В ТРИЗ существует три вида противоречий. В списке они расположены от самого простого
по разрешению к самому сложному:
 Административное противоречие возникает, когда «нужно улучшить систему, но я не
знаю как или не имею на это права».
Техническое противоречие возникает, когда улучшение одного параметра системы приводит
к ухудшению другого параметра.

Например, крыло самолёта должно быть прочным — для этого нужно больше материала. Но
оно должно быть лёгким — но тогда оно не будет прочным.

 Физическое противоречие: «для улучшения системы какая-то её часть должна

находиться в разных физических состояниях одновременно, что невозможно».
Это самое сложное противоречие, потому что оно упирается в физические законы природы.
Пример ТРИЗ-задачи. От «морской болезни» страдают ещё и космонавты. В космосе
лекарства усваиваются организмом иначе, чем на суше, поэтому принимать их нужно часто и
небольшими порциями, потому что в больших дозировках препарат будет вреден для
организма.

Как сделать так, чтобы космонавтам не приходилось регулярно отвлекаться на приём

лекарства, учитывая, что большая доза препарата будет слишком вредна для организма?
Вариант решения. Нужно, чтобы при минимуме действий препарат поступал в организм и
при этом усваивался поэтапно. Для этого учёные изобрели пластырь, избавляющий от
симптомов морской болезни: активное вещество проникает в организм через кожу, и
дозировка при этом не нарушена. По этому же принципу появились противозачаточные и
противоникотиновые пластыри.
Идеальный конечный результат (ИКР) — это ситуация, когда нужное действие получается
без каких-либо затрат (потерь), использования внешних ресурсов, усложнений и
нежелательных эффектов.

Приёмы решений по ТРИЗ

Всего по Альтшуллеру выделяется 40 приёмов. Расскажем о нескольких из них:

 Принцип дробления
 Разделить объект на независимые части.
 Выполнить объект разборным.
 Увеличить степень дробления объекта.
  Принцип объединения
 Соединить однородные или смежные объекты.
 Объединить во времени однородные или смежные операции.
 Один объект разместить внутри другого.
 Принцип посредника
 Использовать промежуточный объект, передающий или переносящий действие.
 На время присоединить к объекту другой (легкоудаляемый) объект.
 Принцип проскока: вести процесс или отдельные его этапы (например, вредные или
опасные) на большой скорости.
 Принцип дешевой недолговечности взамен долговечности: заменить дорогой объект
набором дешёвых объектов, поступившись при этом некоторыми качествами (например,
долговечностью).
Таблица ТРИЗ

Так как ТРИЗ изначально применялась для решения технических изобретательских задач,
была разработана специальная таблица, в которой по вертикали располагаются технические
характеристики, которые по условиям задачи необходимо улучшить, а по горизонтали —
характеристики, которые недопустимо ухудшить.
На пересечении граф таблицы указаны номера приемов, которые с наибольшей вероятностью
могут устранить возникшее техническое противоречие.

ТРИЗ основывается на следующих методах поиска решений:

 Мозговой штурм — когда проблема активно обсуждается несколькими участниками.

Каждому из них нужно высказывать как можно больше вариантов решения задачи, в том
числе самых фантастичных.
 Синектика или метод аналогий — сравнение и нахождение сходства между объектами.
Или представление себя в качестве предмета или явления в проблемной ситуации. Этот
метод эффективен в паре с мозговым штурмом.
 Морфологический анализ — поиск решений для отдельных частей задачи. С целью
последующего сочетания этих решений.
 Метод фокальных объектов — поиск ассоциаций исследуемого объекта со случайными
объектами. К объекту примеряются свойства других, никак не связанных с ним объектов.
 Метод Робинзона — поиск максимально разнообразных способов применений к
предмету.
 Системный оператор — поиск связей между объектами, которые в дальнейшем можно
связать в систему

Как применять ТРИЗ

 Сформулируйте изобретательскую задачу.

  Определите, к какому виду противоречий она относится.
 Сформулируйте идеальный конечный результат.
 Определите, какие ресурсы, которыми вы обладаете, могут быть использованы для ее
решения.
 Примените один из приемов решений одним из методов решения.
 Проанализировать результат.
Таким образом, ТРИЗ — это поиск решения нестандартных проблем в известном поле
знаний. Несмотря на множество терминов, как можно увидеть из описания приёмов и
методов, ТРИЗ — это то, что мы ежедневно применяем в своей жизни, но просто не называем
этой аббревиатурой.

100% кто-то из вас знает как минимум 5 способов- как открыть бутылку без штопора.
Из чего можно собрать плот, если нет надувного матраса?
Сломались часы? Сложи из бумаги солнечные (если это не зима конечно)

Друдлы, цепочки ассоциаций, покер, монополия, мозговой штурм, шарады, головоломки,

пазлы, очумелые ручки, хендмейд из говна и палок.
Секс-игрушки?) Косметика. Татуировки

Пример с дверной ручкой.

Задание про линейку/спичечный коробок/газету