2

Будняя О.Н. Рабочая программа дисциплины «Проектная деятельность на уроке

английского языка». – Пятигорск: ПГУ, 2019.

Рабочая программа дисциплины составлена на основании Федерального

государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению
подготовки 44.03.05 - «Педагогическое образование (с двумя профилями)» и содержит:
наименование дисциплины, перечень планируемых результатов обучения, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы, указание места
дисциплины в структуре образовательной программы, ее объем в зачетных единицах с
указанием часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем,
содержание дисциплины, структурированное по темам с указанием отведенного на них
количества часов и видов учебных занятий, перечень учебной литературы, ресурсов сети
"Интернет", перечня программного обеспечения, профессиональных баз данных и
информационно-справочных систем, методические указания для обучающихся по
освоению дисциплины, описание материально-технической базы, необходимой для
осуществления образовательного процесса по дисциплине.

Рецензент: кафедра английского языка и профессиональной коммуникации

ФГБОУ ВО «Пятигорский государственный университет»

Согласовано с работодателями:

№ ФИО Должность, место работы

1. Асриян О.К. директор МБОУ СОШ №29 «Гармония», г. Пятигорск
2. Корнилова В.А. директор МБОУ СОШ №26, г. Пятигорск

3
1. Цель дисциплины: формирование у обучающихся знаний, умений, навыков,
характеризующих формирование компетенций и
обеспечивающих достижение планируемых результатов
освоения образовательной программы.
2. Место дисциплины дисциплина относится к части, формируемой участниками
(модуля) в структуре образовательных отношений, изучается обучающимися очной
образовательной формы обучения в 5-6 семестрах.
программы
3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
- компетенциями
Планируемые
результаты освоения
Перечень планируемых результатов
образовательной
обучения по дисциплине Оценочные
программы
(индикаторы достижения средства
(компетенции),
компетенций)
формируемые в
рамках дисциплины
ПК-2. ПК-2.1. вопросы для устного опроса
Способен Демонстрирует алгоритм на учебных занятиях
конструировать содержание постановки практического типа, на
образования в предметной образовательных и зачете/экзамене;
области в соответствии с воспитательных целей, тесты для текущего
требованиями ФГОС проектирования учебной и контроля знаний и для
основного и среднего воспитательной промежуточной аттестации;
общего образования, с деятельностей и методов их компетентностно-
уровнем развития реализации в соответствии с ориентированные задания (в
современной науки и с требованиями ФГОС. том числе мини-проекты);
учетом возрастных ПК-2.2.
письменные работы (эссе,
особенностей обучающихся Демонстрирует умение
критически анализировать сочинения, письма,
учебные материалы презентации);
предметной области с точки групповые виды работ
зрения их научности, (дискуссии, диспуты,
психолого-педагогической и дебаты).
методической
целесообразности
использования;
конструировать содержание
обучения по предмету в
соответствии с уровнем
развития научного знания и
с учетом возрастных
особенностей обучающихся;
разрабатывать рабочую
программу по предмету,
курсу на основе примерных
основных
общеобразовательных
программ и обеспечивать ее
выполнение.

4
 ПК-2.3.
Владеет навыками
конструирования
предметного содержания и
адаптации его в
соответствии с
особенностями целевой
аудитории.
ПК-3. ПК – 3.1. вопросы для устного опроса
Способен реализовывать Проектирует результаты на учебных занятиях
образовательные программы обучения в соответствии с практического типа, на
различных уровней в нормативными документами зачете/экзамене;
соответствии с в сфере образования, тесты для текущего
современными методиками возрастными особенностями контроля знаний и для
и технологиями, в том числе обучающихся, промежуточной аттестации;
информационными, для дидактическими задачами кейсы;
обеспечения качества урока компетентностно-
учебно-воспитательного ориентированные задания (в
процесса том числе мини-проекты);
письменные работы (эссе,
сочинения, письма,
презентации);
групповые виды работ
(дискуссии, диспуты,
дебаты).
ПК-4. ПК – 4.1. вопросы для устного опроса
Способен формировать Моделирует и проектирует на учебных занятиях
развивающую образовательную среду для практического типа, на
образовательную среду для формирования результатов зачете/экзамене;
достижения личностных, обучения, в том числе в тесты для текущего
предметных и предметных областях контроля знаний и для
метапредметных среднего образования, в промежуточной аттестации;
результатов обучения целях достижения компетентностно-
средствами преподаваемых личностных, предметных и ориентированные задания (в
учебных метапредметных том числе мини-проекты);
предметов результатов обучения
письменные работы (эссе,
ПК-4.3.
Владеет навыками обучения сочинения, письма,
и диагностики презентации);
образовательных групповые виды работ
результатов с учетом (дискуссии, диспуты,
специфики учебной дебаты).
дисциплины и реальных
учебных возможностей всех
категорий обучающихся;
приемами оценки
образовательных
результатов: формируемых
в преподаваемом предмете
предметных и
метапредметных

5
 компетенций, а также
осуществлять (совместно с
психологом) мониторинг
личностных характеристик.
ПК-5. ПК-5.1. вопросы для устного опроса
Способен Участвует в проектировании на учебных занятиях
проектировать содержание основных и дополнительных практического типа, на
образовательных программ образовательных программ зачете/экзамене;
и их элементов ПК-5.2. тесты для текущего
Проектирует рабочие контроля знаний и для
программы учебных промежуточной аттестации;
предметов по профилям компетентностно-
подготовки ориентированные задания (в
(изобразительное искусство том числе мини-проекты);
и английский языки)
письменные работы (эссе,
сочинения, письма,
презентации,);
групповые виды работ
(дискуссии, диспуты,
дебаты).

4. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества

академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с
преподавателем и на самостоятельную работу обучающихся

для очной для заочной

формы формы
обучения обучения
Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах 3 -
Объем дисциплины (модуля) в академических
108 -
часах
Контактная работа обучающихся с
преподавателем, с учетом, аттестационных 54 -
испытаний промежуточной аттестации
Самостоятельная работа обучающихся 54 -
Форма промежуточной аттестации обучающегося зачет - 5 -
(зачет/экзамен), семестр (ы) семестр
экзамен – 6
семестр

6
 5. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам, блокам,
модулям), с указанием отведенного на них количества академических часов и видов
учебных занятий
5.1. для очной формы обучения
Контактная работа
обучающихся
с преподавателем, с учетом

Самостоятельная работа (час.)

практико-ориентированных

Общая трудоемкость (час.)

и интерактивных занятий
(час.)
Тип занятий
Наименование разделов
№ (блоков, модулей, тем Занятия

лекционного типа
дисциплины) семинарского типа

лабораторные
практические
Занятия

семинары
5 семестр
Метод проектов как современная
образовательная технология.
1. 4 0 0 2 0 2
Концептуальные основы
происхождения метода проектов
Основные понятия метода
2. 8 0 0 4 0 4
проектов
3. Типология проектов. 12 0 0 6 0 6

4. Методы проектирования 10 0 0 4 0 6

5. Промежуточная аттестация 2 0 0 2 0 0

Итого за 5 семестр 36 0 0 18 0 18

Семестр 6
Развитие универсальных
6. учебных действий у учащихся 8 0 0 2 0 6
средствами проектного обучения
Разработка проекта.
Структурные составляющие
проекта и их основные
7 16 0 0 8 0 8
характеристики. Рабочая группа.
Требования к рабочей группе
Проектная документация
8 Презентация и защита проекта. 14 0 0 8 0 6
Организация проектной
9. 12 0 0 6 0 6
деятельности в начальной школе

7
 Организация проектной
10. деятельности в среднем звене и 12 0 0 6 0 6
старшем звеньях
Участие школьников в
форумных кампаниях и
11 8 0 0 4 0 4
Российском движении
школьников (РДШ)
12 Промежуточная аттестация 2 0 0 2 0 0

Итого за 6 семестр 72 0 0 36 0 36

Итого 108 0 0 54 0 54

6. Содержание дисциплины
6.1. Содержание дисциплины по темам
Название темы
(раздела, блока, Содержание
модуля)
5 семестр
Метод проектов Идеи прагматической педагогики Дж.Дьюи. Понятие «проектная
как современная деятельность». Описание проектной деятельности как одного из
образовательная стержнеобразующих элементов современного образования.
технология. основные требования к использованию метода проектов. Понятие
Концептуальные фандрайзинга и его роль в проектной деятельности.
основы
происхождения
метода проектов
Основные понятия Метод проектов как педагогическая технология.
метода проектов
Типология Классификация проектов по типологическим признакам.
проектов Исследовательские проекты. Творческие проекты. Ролевые и
игровые проекты. Ознакомительно-ориентировочные
(информационные) проекты. Практико-ориентированные
(прикладные) проекты. Монопроекты. Межпредметные проекты.
Проекты с открытой координацией. Проекты со скрытой
координацией. Индивидуальные и групповые проекты.
Внутриклассные, внутришкольные, региональные,
межрегиональные, международные виды проектов. мини-проекты,
краткосрочные проекты, долгосрочные проекты.
Методы Методы с новыми парадоксальными решениями: «инверсия»,
проектирования «мозговая атака», «мозговая осада», «карикатура». Методы
проектирования, связанные с пересмотром постановки задач:
«наводящая задача-аналог», «изменение формулировки задач»,
«перечень недостатков», «свободное выражение функции».
Творческие методы проектирования: «аналогии», «ассоциации»,
«неологии», «эвристическое комбинирование», антропотехника»
6 семестр
Развитие Проектная деятельность на уроках иностранного языка как один из
универсальных способов формирования универсальных учебных действий у
учебных действий учащихся. Формирование личностных универсальных учебных
у учащихся действий учащихся. Формирование регулятивных универсальных
8
 средствами учебных действий учащихся. Формирование познавательных
проектного универсальных учебных действий учащихся. Формирование
обучения коммуникативных универсальных учебных действий учащихся.
Разработка Основные составляющие проекта. Тема (название) проекта.
проекта. Актуальность проблемы. Формулировка и анализ проблемной
Структурные ситуации: выявление противоречия; постановка, формулирование,
составляющие оценка, обоснование проблемы; структурирование проблемы
проекта и их (стратификация, локализация, упорядочение). Объект и предмет
основные исследования. Цель проекта (дидактическая, развивающая,
характеристики. воспитательная. Задачи проекта. Гипотеза.
Рабочая группа. Участники проекта. Понятие рабочей группы проекта. Требования,
Требования к которым должны соответствовать люди, составляющие рабочую
рабочей группе. группу проекта. «Неэффективные люди» как обязательный элемент,
Проектная задействованный в работе.
документация Целевая группа проекта. Партнеры проекта. Этапы и календарный
план реализации проекта. Бюджет проекта. Ожидаемые результаты:
количественные и качественные показатели, мультипликативность.
Риски и мероприятия по их снижению. Перспективы развития
проекта. Авторы (разработчики) проекта. Логическую взаимосвязь
структурных составляющих проекта: 1. Проблемная ситуация –
основное противоречие – проблема – тема проекта. 2. Основное
противоречие – проблема – цель – задачи. 3. Задачи проекта –
мероприятия календарного плана. 4. Целевая группа - результаты
проекта. 5. Цель проекта – результаты - бюджет. 6. Актуальность
проблемы – перспективы развития проекта.
Паспорт проекта. Проектная папка.
Понятие «жизнеспособного» проекта.
Презентация и Законы построения эффективной презентации. Рычаги воздействия
защита проекта. на аудиторию.
Подготовка мультимедийной презентации. Подбор материала.
Работа над текстом выступления. Логика построения речи.
Принципы выступления. Принцип краткости. 2. Принцип
последовательности. 3. Принцип целенаправленности. 4. Принцип
усиления. 5. Принцип результативности.
Структура публичного выступления. Схема речи на презентации или
защите проекта. Проблемное изложение материала. Основы
ораторского мастерства.
Процедура презентации и защиты проекта. Рефлексия.
Работа с программным обеспечением для создания презентационных
материалов.
Возрастные и психологические особенности детей. Творческие
проекты. Ролево – игровые проекты. Театральная деятельность как
вид проектной деятельности младших школьников. Метод индукции
Организация
(основой для создания сценария является изучаемый программный
проектной
материал). Метод дедукции в использовании театральной проектной
деятельности в
деятельности (идея создания спектакля, исходя из которой
начальной школе
происходит наполнение программы обучения конкретным
языковым, страноведческим, культурологическим, музыкальным
материалом).
Организация Возрастные и психологические особенности детей. Эффективность
проектной метода проектов на среднем и старшем этапах Особенности
деятельности в взаимодействия со школьниками в рамках проектной деятельности.

9
среднем и старшем Реализация проектов школьниками: проблемные аспекты.
звеньях
Участие Эффективные механизмы распространения проекта в медиасреде.
школьников в Социальные сети как наиболее простой и действенный способ
форумных распространения информации о реализации проекта. Особенности
кампаниях и работы с инструментом соцсетей.
Российском Краткий обзор федеральных форумных кампаний. Форматы участия
движении в них школьников. Участие в Российском движении школьников как
школьников (РДШ) инструмент их погружения в проектную деятельность. Анализ
лучших проектов, получивших развитие в рамках деятельности
Российского движения школьников (РДШ).

6.2. Содержание и виды самостоятельной работы по дисциплине

Наименование темы Виды самостоятельной работы

Метод проектов как современная
образовательная технология.
Концептуальные основы
происхождения метода проектов
5 семестр
1. Чтение основной литературы по теме.
2. Чтение дополнительной литературы по теме.
3. Работа с основными понятиями.

Основные понятия метода проектов

1. Чтение основной литературы по теме.
2. Чтение дополнительной литературы по теме.
3.Работа с основными понятиями.
Типология проектов 1. Чтение основной литературы по теме.
2. Чтение дополнительной литературы по теме.
3. Работа с основными понятиями.
Методы проектирования 1. Чтение основной литературы по теме.
2. Чтение дополнительной литературы по теме.
3.Работа с основными понятиями.
6 семестр
Развитие универсальных учебных 1. Чтение основной литературы по теме.
действий у учащихся средствами 2. Чтение дополнительной литературы по теме.
проектного обучения 3.Работа с основными понятиями.

Разработка проекта. Структурные 1. Чтение основной литературы по теме.

составляющие проекта и их основные 2. Чтение дополнительной литературы по теме.
характеристики. Проектная 3. Работа с макетом проекта.
документация 4. Составление плана-схемы предполагаемого
проекта.
Презентация и защита проекта 1. Чтение основной литературы по теме.
2. Чтение дополнительной литературы по теме.
3. Презентация и защита проекта.
1. Чтение основной литературы по теме.
Организация проектной деятельности 2. Чтение дополнительной литературы по теме.
в начальной школе 3.Работа с основными понятиями.

Организация проектной деятельности 1. Чтение основной литературы по теме.

в среднем звене 2. Чтение дополнительной литературы по теме.
3.Работа с основными понятиями.

Распространение проекта в 1. Чтение основной литературы по теме.

10
медиасреде. Участие школьников в 2. Чтение дополнительной литературы по теме.
форумных кампаниях и Российском 3.Работа с основными понятиями.
движении школьников (РДШ) 4. Изучение содержания программ федеральных
форумов

7. Перечень основной и дополнительной литературы, в том числе для

самостоятельной работы, ресурсов информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет», программного обеспечения, профессиональных баз данных и
информационных справочных систем, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине

I. Основная литература
Факторович, А. А. Педагогические технологии [Электронный ресурс] : учеб. пособие для
акад. бакалавриата / А. А. Факторович. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Юрайт, 2017. -
113 с. - (Бакалавр. Академический курс). - студенты бакалавриата. - ISBN 978-5-534-
00287-4.
URL: http://www.biblio-online.ru/book/79D2065D-0F97-453D-B01A-CDE6D9DFFB4B
Байбородова, Л. В. Теория обучения и воспитания, педагогические технологии
[Электронный ресурс] : учеб. и практикум для акад. бакалавриата / Л. В. Байбородова, И.
Г. Харисова, М. И. Рожков, А. П. Чернявская ; отв. ред. Л. В. Байбородова. - 3-е изд.,
испр. и доп. - Москва : Юрайт, 2017. - 192 с. - (Бакалавр. Академический курс). - студенты
бакалавриата. - ISBN 978-5-534-01706-9. URL: http://www.biblio-online.ru/book/C77D12F3-
14D7-483E-8C87-886ECDB61980
II. Дополнительная литература
Ситаров, В. А. Теория обучения. Теория и практика [Электронный ресурс] : учеб. для
бакалавров / В. А. Ситаров. - Москва : Юрайт, 2016. - 447 с. - (Бакалавр. Академический
курс). - студенты бакалавриата. - ISBN 978-5-9916-3059-7 : 69.03. URL: http://www.biblio-
online.ru/book/D9BC1CD0-A65E-4BD9-AE70-B9543552F4B8
III. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
(далее – сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)
Научная электронная библиотека [Электронный ресурс] elibrary.ru
Электронная информационно-образовательная среда [Электронный ресурс]
http://www.edu.pgu.ru
IV. Перечень программного обеспечения, профессиональных баз данных и
информационных справочных систем
1. Kaspersky Endpoint Security расширенный Russian Edition
2. Windows 8.1
3. Microsoft Office 2010 Standard
4. Система управления обучением Moodle (edu.pgu.ru)
5. ЭБСЮРАЙТ URL: https://www.biblio-online.ru/
6. УБД ООО "ИВИС" Доступ к базе данных «Издания по общественным и гуманитарным
наукам». URL: http://www.ebiblioteka.ru
7. ЭБС «Университетская библиотека онлайн». URL: http://www.biblioclub.ru/

8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

Образовательная деятельность по учебной дисциплине «Проектная деятельность на
уроке английского языка» проводится в форме контактной и самостоятельной работы.
Оценка сформированности компетенций осуществляется во время текущей и
промежуточной аттестации.
Контактная работа может быть аудиторной, внеаудиторной, а также проводиться в
электронной образовательной среде и включать в себя:
- практические занятия;
11
 - текущий контроль;
- промежуточную аттестацию.
Контактная работа предполагает использование активных и интерактивных
образовательных технологий, способствующих проявлению творческих,
исследовательских способностей студентов, поиску новых идей для решения различных
задач по дисциплине. Активные и интерактивные образовательные технологии
ориентированы на взаимодействие студента с преподавателем и друг с другом.
На практических занятиях обучающиеся по предложенному заранее
преподавателем плану либо списку вопросов систематизируют и обобщают знания по
изучаемой теме, обсуждают ключевые проблемы, работают в малых группах,
сопоставляют и сравнивают различные точки зрения на проблему, высказывают и
аргументируют свою точку зрения.
Текущий контроль осуществляется в течение семестра и представляет собой оценку
компетенций, сформированных на занятиях и в ходе самостоятельного изучения
студентами учебного материала.
Промежуточная аттестация предполагает оценку качества освоенной студентом
дисциплины или ее отдельного этапа в форме зачета или экзамена.
Самостоятельная работа студентов по дисциплине подразделяется на
самостоятельную работу студента под непосредственным руководством и контролем
преподавателя; самостоятельную работу, которую студент организует по своему
усмотрению, без непосредственного руководства и контроля со стороны преподавателя.
Работа в электронной образовательной среде как информационной системе
комплексного назначения, обеспечивающей реализацию дидактических возможностей
информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения, является важной
составляющей как контактной, так и самостоятельной работы, осуществляется под
руководством и контролем преподавателя. Для работы в электронной образовательной
среде обучающемуся необходимо зарегистрироваться и найти соответствующую
изучаемую дисциплину, представленную теоретическим материалом, практическими
заданиями в виде тестов, ситуационных задач, тем для написания творческих работ,
заполнения схем, таблиц и др. Доступ к материалам электронного учебного курса может
быть ограничен по времени и количеству попыток. В ходе выполнения заданий в
электронной образовательной среде студенты знакомятся с оценкой собственных
результатов по дисциплине, могут задавать вопросы преподавателю, прикреплять
рецензии на работы своих товарищей, участвовать в работе форумов и чатов с
преподавателем и одногруппниками по вопросам изучения дисциплины.
В процессе реализации дисциплины используются следующие виды
самостоятельной работы:
1. Работа с основной и дополнительной литературой (работа с конспектом,
первоисточником, дополнительной литературой, средствами дистанционного обучения,
повторная работа над пройденным учебным материалом, ответы на контрольные
вопросы, составление плана и тезисов ответов, аналитическая обработка материала:
аннотирование, рецензирование, реферирование, контент - анализ), которую желательно
проводить по следующим этапам:
- ознакомление с произведением в целом по его оглавлению;
- выписка представляющих интерес материалов.
При изучении литературы по выбранной теме используется не вся информация, в
ней заключенная, а только та, которая имеет непосредственное отношение к теме
практического занятия и является потому наиболее ценной и полезной. Таким образом,
критерием оценки прочитанного является возможность его практического использования
в учебной работе.
Работая над каким-либо частным вопросом или разделом, необходимо видеть его
связь с проблемой в целом, а, рассматривая широкую проблему, уметь делить ее на части,

12
каждую из которых продумывать в деталях. Самостоятельное изучение студентами
основной учебной и дополнительной литературы позволяет продуктивно освоить
программу в требуемом объеме и с необходимым качеством результатов.
2. Проведение устного опроса предполагает предварительное составление
студентами плана ответов на заданные вопросы и непосредственно ответы в виде
монологических высказываний. При помощи данного вида работы осуществляется
систематический контроль над работой обучающихся на всех этапах работы над темой. В
ходе текущего устного опроса отрабатывается учебный материал, закрепляются
полученные знания. В ходе устного опроса на промежуточной аттестации углубленно
обобщаются итоги работы по изученным темам, студенты демонстрируют способность
логично и связно вести беседу, демонстрировать навыки осуществления процесса
коммуникации.
3. Тестирование предполагает самоподготовку на основе типовых тестов и
примерных монологических ситуаций к сдаче промежуточной аттестации, а также
итоговой аттестации по дисциплине в форме зачета и экзамена, выполнение обучающимся
стандартизированных заданий или особым образом связанных между собой заданий, в
которых необходимо выбрать один или несколько предлагаемых ответов на поставленные
вопросы (задания). Тестирование может быть бланковым или проводиться в электронной
образовательной среде.
4. В рамках работы над компетентностно - ориентированными заданиями
обучающиеся осуществляют работу над мини-проектами, идентифицируют и
аргументируют проблематику и цели проекта, указывают способы достижения целей,
проводят анализ результатов, в процессе работы над проектом студентами
демонстрируется использование теоретического и практического материала разных
отраслей науки.
5. Материалы - презентации, демонстрирующие выполненную работу над мини-
проектами, представляют собой последовательность сменяющих друг друга слайдов,
которые сопровождают выступление докладчика. Презентацию удобнее всего
подготовить в программе MSPowerPoint. Количество слайдов пропорционально
содержанию и продолжительности выступления (например, для 5-минутного выступления
рекомендуется использовать не более 10 слайдов). Слайды подготавливаются на основе
использования фактического или иллюстративного материала (таблиц, графиков,
фотографий и пр.).
6.Письменные работы (эссе, сочинение, письмо, презентация) – одна из форм
самостоятельной работы студентов, способствующая углублению знаний, выработке
устойчивых навыков самостоятельной работы. В процессе подготовки творческих заданий
студенту необходимо продемонстрировать высокую степень самостоятельности, умение
логически обрабатывать материал, умение самостоятельно сравнивать, сопоставлять и
обобщать материал, умение классифицировать материал по тем или иным признакам,
умение высказывать свое отношение к описываемым явлениям и событиям, умение давать
собственную оценку какой-либо работы и др.
В письменной работе материал должен быть изложен логично, последовательно,
четко и конкретно излагаться предмет исследования, в полной мере даваться определение
того или иного понятия. Обучающемуся необходимо показать роль и значение изучаемого
вопроса, его место в системе теоретических положений и категорий. Весьма ценным в
работе является подкрепление теоретических выводов фактами практической
деятельности, примерами из реальной практики. Обязательно должны присутствовать
элементы полемики.
Письменная работа должна быть размещена студентом в электронной
образовательной среде или представлена на практическом занятии. На занятии студент в
течение 5-7 минут должен кратко изложить основные положения своей работы. После

13
доклада он отвечает на вопросы. На основе обсуждения написанного и доложенного
обучающемуся выставляется соответствующая оценка.
7.В ходе групповых видов работ (дискуссий, диспутов, дебатов) студенты
выполняют задания, способствующие выражению различных мнений, являющихся
основой для обсуждения. В рамках ведения дискуссий, диспутов, дебатов на заданные
темы обучающиеся анализируют проблемы, демонстрируют собственный уровень
доказательности предлагаемых решений, аргументируют предлагаемые решения
проблемы, активизируя в речи изученный объем лексических единиц, грамматических
конструкций, употребление терминологии и ситуативных коммуникативных клише.
8. Подготовка к промежуточной аттестации является заключительным этапом
изучения всей дисциплины или ее части и преследуют цель проверить полученные
студентом теоретические знания. Специфика периода подготовки к промежуточной
аттестации заключается в том, что обучающийся уже ничего не изучает: он лишь
вспоминает и систематизирует изученное. Правильная организация самостоятельной
работы по повтору, обобщению, закреплению и дополнению полученных знаний,
позволяет студенту лучше понять логику всего предмета в целом.
Приступая к подготовке, важно с самого начала правильно распределить время и
силы. Подготовка должна заключаться не в простом прочтении лекций, пособий или
учебников, а в составлении готовых текстов устных ответов на каждый вопрос и /или
заданий промежуточной аттестации.
Конкретные задания, используемые для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации по дисциплине, представлены в отдельном документе «Фонд
оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по
дисциплине «Проектная деятельность на уроке английского языка», прилагаемом к
рабочей программе.
В ходе освоения дисциплины в зависимости от набранных баллов у обучающихся
формируется кумулятивная рейтинговая оценка (максимум - 100 %).
Результаты промежуточной аттестации определяются в ходе прохождения
обучающимися аттестационных испытаний, а также учитывают результаты выполнения
заданий, предусмотренных для текущего контроля успеваемости по дисциплине.

Виды учебно- Максимальная

Этап
познавательной Оценочные средства рейтинговая
оценивания
деятельности оценка (%)
Первый период - ответ навопросы для устного опроса на 30
(текущий семинарском учебных занятиях практического
контроль) занятии илитипа, на зачете/экзамене;
выполнение тесты для текущего контроля
индивидуального знаний и для промежуточной
задания, аттестации;
приравненного к компетентностно-
ответу ориентированные задания (в том
- участие вчисле мини-проекты);
групповой
письменные работы (эссе,
работе
- выполнениесочинения, письма,
тестов; презентации);
групповые виды работ
(дискуссии, диспуты, дебаты);
Второй период - ответ на вопросы для устного опроса на 30
(текущий семинарском учебных занятиях практического
контроль) занятии или типа, на зачете/экзамене;

14
 выполнение тесты для текущего контроля
индивидуальногознаний и для промежуточной
задания, аттестации;
приравненного ккомпетентностно-
ответу; ориентированные задания (в том
- участие в
числе мини-проекты);
групповой
письменные работы (эссе,
работе;
- сочинения, письма,
выполнение
тестов; презентации);
групповые виды работ
(дискуссии, диспуты, дебаты);
Третий период - устный опрос; - вопросы для устного опроса на 40
(промежуточная - контрольная на экзамене;
аттестация) работа тесты для промежуточной
аттестации;
письменные работы (эссе,
сочинения, письма, презентации)

Перевод рейтинговой оценки, набранной обучающимся в рамках балльно-

рейтинговой системы оценки результатов его обучения по дисциплине, в 5-балльную
систему осуществляется по следующей схеме:

Оценка по пятибалльной системе Рейтинговая оценка

«отлично» / «зачтено» больше либо равно 90%
«хорошо» / «зачтено» 75 - 89%
«удовлетворительно» / «зачтено» 60 - 74%
«неудовлетворительно» / «не зачтено» меньше либо равно 59%

15
 Критерии оценивания результата обучения по дисциплине и шкала оценивания

Шкала 0-59% 60-74% 75-89% 90-100%

оценивания отmax рейтинговой отmax рейтинговой оценки отmax рейтинговой оценки отmax рейтинговой оценки
Критерии
оценивания
оценки контроля контроля контроля контроля

Незнание либо отрывочное Фрагментарные, Знание основных проблем Глубокое и систематическое

ЗНАНИЯ представление учебно- поверхностные знания программы и содержания знание всего программного
программного материала; важнейших разделов лекционного курса; материала и структуры
- полнота, изложение учебного программы и содержания изложение полученных конкретной дисциплины, а
системность, материала неполное, лекционного курса; знаний в устной, письменной также основного содержания
прочность бессистемное, изложение полученных и /или графической форме, и новаций лекционного
знаний; препятствующее усвоению знаний неполное, однако это полное, системное, в курса по сравнению с
последующей учебной не препятствует усвоению соответствии с требованиями учебной литературой;
информации; последующего учебной программы; изложение полученных
существенные ошибки, программного материала; допускаются отдельные знаний в устной, письменной
неисправляемые даже с допускаются отдельные несущественные ошибки, и /или графической форме,
помощью преподавателя; существенные ошибки, исправляемые студентом полное, системное, в
исправленные с помощью после указания соответствии с требованиями
преподавателя; преподавателя на них учебной программы;
допускаются единичные
несущественные ошибки,
самостоятельно
исправляемые студентами

- обобщенность бессистемное выделение затруднения при выделение существенных выделение существенных

знаний случайных признаков
изученного; неумение
производить простейшие
операции анализа и
синтеза; делать обобщения,
выводы.
выполнении существенных
признаков изученного, при
выявлении причинно-
следственных связей и
формулировке выводов
признаков изученного с
помощью операций анализа
и синтеза; выявлений
причинно-следственных
связей; формулировка
выводов и обобщений, в
которых могут быть
признаков изученного с
помощью операций анализа
и синтеза; выявление
причинно-следственных
связей; формулировка
выводов и обобщений;
свободное оперирование

16
 отдельные несущественные известными фактами и
ошибки; подтверждение сведениями с
изученного известными использованием сведений из
фактами и сведениями. других предметов
УМЕНИЯ Испытывает значительные Применяет умение Применяет умение Свободно применяет умение
затруднения при (выполняет действие) в (выполняет действие) на (выполняет действие) на
- степень применении умений знакомой ситуации (по практике, возможны практике, в различных
самостоятельн (выполнении действий); алгоритму, с опорой на незначительные ошибки, ситуациях;
ости подсказки преподавателя); которые студент сам
выполнения исправляет;
действия;

- осознанность затрудняется в комментариях комментирует выполняемые свободно комментирует

выполнения прокомментировать выполняемых действий действия не всегда полно, выполняемые действия
действия выполненные действия имеются незначительные могут быть небольшие (умения), отвечает на
(умения); (умения) и/или допускает пропуски, негрубые ошибки, затруднения при ответах на вопросы преподавателя;
грубые ошибки, могут быть затруднения в вопросы преподавателя;
затрудняется отвечать на ответах на вопросы
вопросы преподавателя; преподавателя;

- логичность и неумение логически стремление логически в целом логически логически корректное и

последовательн корректно и определенно и корректное, но не всегда убедительное изложение
ость в аргументировано излагать последовательно изложить точное и аргументированное материала.
изложении материал. материал. изложение материала.
материал

ВЛАДЕНИЯ
Не владеет концептуально- Испытывает затруднения в Умело использует Свободно владеет
- владение понятийным аппаратом и использовании научно- концептуально-понятийный концептуально-понятийным
концептуально- терминологией; понятийного аппарата и аппарат в процессе анализа аппаратом, научным языком
понятийным терминологии дисциплины; основных проблем и терминологией
аппаратом и программы; соответствующей научной
терминоло- области;

17
гией;

- способность
решать затрудняется при способен решать лишь способен решать легкие и способен решать
ситуационные выполнении ситуационных наиболее легкие средней тяжести ситуационные /практические
/практические /практических задач, в ситуативные /практические ситуационные /практические задачи повышенной
задачи; выполнении своей роли, задачи. При решении задачи, сложности с использованием
владение работа проводится с опорой ситуативных/практических Использует методы современных рациональных
современными на преподавателя или задач используется прежний исследований в объеме, методик.
методиками других студентов. опыт и не применяются превышающим Использует методы
исследования; новые методики; обязательный минимум. исследований в объеме,
способность студент обнаруживает В основном обнаруживает необходимом для
согласовывать слабую взаимосвязь теории с взаимосвязь теории с практической деятельности,
теорию с практическими задачами. практическими задачами. убедительно увязывает
практическими теоретические аспекты с
задачами. практическими задачами.

18
 9. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине
Используется учебная аудитория, оборудованная доской, необходимым количеством
стульев и столов, а также:
- учебная, методическая и справочная литература;
- учебно-наглядные пособия (для отдельных тем дисциплины);
- персональный(е) компьютер(-ы) с доступом к сети Интернет (для отдельных тем
дисциплины);
- персональные компьютер(-ы) с прикладным программным обеспечением (для отдельных
тем дисциплины);
- проектор (для отдельных тем дисциплины);
- сканер;
- принтер.
10. Организация образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья
В целях реализации индивидуального подхода к обучению обучающихся,
осуществляющих учебный процесс по собственной траектории в рамках индивидуального
рабочего плана, изучение данной дисциплины базируется на следующих возможностях:
обеспечение внеаудиторной работы со студентами, в том числе, в электронной
образовательной среде с использованием соответствующего программного оборудования,
дистанционных форм обучения, возможностей интернет-ресурсов, индивидуальных
консультаций и т.д.

19