Проанализируйте объективные факторы превращения человека в жертву

социализации и проранжируйте их по степени значимости.

1. Общество и государство, в которых он живет и нестабильность развития
общества; -в любом обществе наличествуют инвалиды и сироты, но условия их
социализации и жизни могут весьма различаться в зависимости от уровня экономического
развития и социальной политики государства: инвестиции в сферу социальной защиты и
общественного призрения, системы социальной реабилитации, профессиональной
подготовки и трудоустройства, законодательство, определяющее права сирот и инвалидов
и обязанности по отношению к ним общественных и государственных институтов
(органов управления, общественных фондов, производственных и коммерческих
предприятий и т. д.). Соответственно, и статус, и субъективное состояние сирот и
инвалидов зависят от названных обстоятельств.

Также количество жертв среди мигрантов зависит от меры толерантности

(терпимости) общества к их культурным и социально-психологическим особенностям, а
также от системы мер по их экономической поддержке, социально-психологической и
культурной адаптации к новым для них условиям жизни.

Специфические виктимогенные факторы образуются в обществах, переживающих

период нестабильности в своем развитии. В результате политической, идеологической
переориентации в России произошло формирование у молодого поколения новых
жизненных принципов, устремлений и норм поведения. В результате возросло число
жертв неблагоприятных условий социализации традиционных типов 

2. Природно-климатические условия страны, региона, местности, поселения -

влияют не только на здоровье человека, но и на его психику, в частности на уровень
агрессивности, стрессоустойчивости и другие характеристики.

3. Катастрофы; В истории различных обществ бывают катастрофы, в результате

которых происходит виктимизация больших групп населения:

1) войны (мировые, корейская, вьетнамская, афганская, чеченская);

2) стихийные бедствия (землетрясения, наводнения и др.);

3) депортации целых народов или социальных групп (так называемых кулаков в

1930-е гг., крымских татар и других народов в 1940-е гг. в СССР, немцев из Восточной
Пруссии, Судетской области Чехословакии в Германию в 1940-е гг. и др.) и т. д.
 Эти катастрофы делают своими жертвами тех, кто непосредственно был ими
затронут, вместе с тем оказывают влияние на виктимизацию нескольких поколений их
потомков и на общество в целом.

Виктимизация в этих случаях связана с возникновением не только психических

травм и пограничных состояний, но и таких социальных и социально-психологических
явлений, как появление «потерянных поколений», т. е. с массовой утратой социальной и
личностной идентичности, смысла жизни и перспективы, с формированием «вьетнамского
синдрома», «афганского синдрома», комплекса вины (например, у немцев после войны),
комплекса жертвы (например, у армян после геноцида в начале XX в.) и т. д.

Возможная минимизация последствий подобных катастроф с точки зрения

виктимизации их участников отчасти зависит от специальных усилий общества и
государства. 

4. Специфические особенности тех поселений, конкретных микросоциумов, в

которых он живет;

Большое значение имеют такие характеристики поселения и микросоциума, как

экономические условия жизни населения, производственная и рекреативная
инфраструктуры, социально-профессиональная и демографическая структуры населения,
его культурный уровень, социально-психологический климат. От этих параметров зависит
наличие типов жертв неблагоприятных условий социализации в конкретном поселении и
микросоциуме, количественный и демографический состав каждого типа, они же
определяют категории жителей – потенциальных жертв.

Так, в малом городе, где большая часть населения связана с одним-двумя

предприятиями, их закрытие или перепрофилирование грозит массовой безработицей.

5. Группа сверстников, если она имеет асоциальную направленность;

Объективным фактором виктимизации человека может стать группа сверстников,
особенно в подростковом и юношеском возрастах, если она имеет асоциальный, а тем
более антисоциальный характер. Но и на других возрастных этапах возможную
виктимизирующую роль группы сверстников не следует недооценивать, ибо группа
пенсионеров, например, может вовлечь человека в пьянство, а группа соседей или
сослуживцев – способствовать криминализации человека среднего возраста.

6. Семья. Склонность к асоциальному образу жизни, противоправному и

саморазрушительному поведению может передаваться по наследству. Кроме того, в семье
может формироваться определенный тип жертвы в соответствии с теми механизмами
социализации, которые для нее характерны, – идентификация, импринтинг и др. Так, в
неполной емье может сформироваться несколько поколений женщин-мужененавистниц
Есть обстоятельства, в которых жертвой станет любой человек (сиротство), но во многом
это зависит от индивидуальных особенностей как на индивидном, так и на личностном
уровнях.

На индивидном уровне виктимизация человека в тех или иных обстоятельствах

зависит от темперамента и некоторых характерологических свойств, от генетической
предрасположенности к саморазрушающему и девиантному поведению.
На личностном уровне это зависит от многих личностных характеристик, которые в одних
и тех же условиях могут способствовать или препятствовать виктимизации человека
(степень устойчивости и гибкости человека, развитость у него навыков, рефлексии и
саморегуляции, его ценностные ориентации и др.).

Установите соответствие между понятиями виктимогенность, виктимизация,

виктимность.

Виктимогенность - это приобретенные человеком физические, психические,

социальные черты и признаки, которые могут сделать его предрасположенным к
превращению в жертву 

Виктимизация - процесс или конечный результат превращения в жертву

преступного посягательства лица или группы лиц

Виктимность - склонность становиться жертвой преступления. Это устойчивое

свойство личности быть жертвой обстоятельств, преступлений чаще, чем другие люди,
или в тех условиях, которые для большинства являются нейтральными.

Проанализируйте классификацию виктимогенных качеств и составьте

таблицу:
 Можно выделить два основных ее вида: личностную вик-тимность и
определенную ролевую виктимность. Отношения, связывающие преступника с
потерпевшим, и ситуации, которые предшествуют и сопровождают преступление, только
проявляют личностную или ролевую виктимность, создают или, наоборот, уменьшают
предпосылки ее реализации в преступлении. Виктимность в широком смысле можно еще
разделить на следующие три группы.
 Название группы Особенности влияния
Индивидуальная свойство человека, обусловленное его социальными,
виктимность психологическими или биофизическими качествами,
способствующее в определенной жизненной ситуации
возникновению преступления.

Это способность человека оказаться в роли жертвы преступления

в результате отрицательного взаимодействия его личностных
качеств с внешними факторами, взаимоотношений с
потенциальным преступником, исполняемой социальной роли,
совокупности субъективных и объективных характеристик
преступления, содействующих виктимизации.

Групповая Заключается в общем для определенных категорий людей,

виктимность обладающих сходными социальными, демографическими,
психологическими, биофизическими либо другими качествами,
выполняющих определенные социальные роли, имеющих
«повышенную способность» становиться жертвами преступлений.
Групповая виктимность может рассматриваться и как личностная,
и как ролевая.
Групповой виктимностью обладают люди таких профессий,
которые объективно повышают возможность человека нести в
определенных случаях ущерб от преступлений. Это работники
милиции, кассиры, охранники, инкассаторы и другие, а, кроме
того, это и алкоголики, бомжи и наркоманы

Массовая Объективно существующая реальная возможность для

виктимность определенной части людей в силу их субъективных качеств нести
физический, моральный и материальный вред. Массовая
виктимность основывается на самых различных показателях.

Охарактеризуйте факторы виктимизации, продемонстрируйте влияние этих

факторов на примерах из личного опыта.

Общество и государство - развитие нетерпимости к мигрантам

Семья - в неполной семье формируется поведение ненависти к мужчинам

Климатические условия - Метели в Норильске

Особенности поселений, микросоциумов - в городах с неразвитой рекреативной

инфраструктурой, низким культурным уровнем населения велика возможность массовой
алкоголизации, аморального и противоправного поведения.

Группа сверстников - друзья-наркоманы, приобщают к привычке и зависимости

 Подберите комплекс социально-педагогических задач (не менее 3), связанных
с влиянием неблагоприятных факторов социализации (задачи могут быть
представлены в виде видеофрагментов, отрывков из художественной литературы, из
учебно-методических пособий, личного опыта)

1)Вася К. Ученик 2 класса, 8 лет. Робок и нерешителен, испытывает трудности при устных
ответах у доски. Успеваемость по основным предметам является «средней» (среди
текущих оценок доминируют «4-ки»). Наибольшие трудности испытывает при изучении
предметов гуманитарного цикла. С одноклассниками не конфликтует, имеет несколько
друзей. Посещает дополнительные занятия по шахматам и робототехнике. Воспитывается
в полном семье, при этом большее количество времени проводит с бабушкой. Обучается
по образовательной программе «Школа России». На консультацию направлен классным
руководителем с жалобами на низкую учебную мотивацию, трудности при вербализации
собственных мыслей.

Решение:

1. Беседа с учителем.
2. Беседа с родителем.
3. Проведение диагностики с целью определения уровня познавательного и речевого
развития.
4. Исследование эмоционального состояния ребенка, его личностных особенностей, а
также изучить внутрисемейные отношения.
5. Составление рекомендаций, направленных на оптимизацию процесса обучения.

2)Лиза К, 13 лет, ученица 7 класса. На консультацию привела мама с жалобами на

демонстративное поведение, непослушание. Из беседы с мамой известно, что около года
назад из семьи ушел отец. Девочка видится с ним, но редко (отец не проявляет
инициативы для встреч). Периодически винит в произошедшем мать. Отношения с
матерью были благоприятными, но около 1,5 лет назад стали портиться. Девочка стала
общаться с компанией, которая, по мнению мамы, является неблагополучной: перестала
прислушиваться к мнению матери, хочет соответствовать компании (стала также
одеваться, занялась брейк-дансом).

Решение:

1. Изучение характеристики от учителя.

2. Изучение жалоб матери.
3. Проведение психолого-педагогической диагностики с целью выявления
эмоционально-личностных особенностей девочки с помощью тестов.
4. Диагностика детско-родительских взаимоотношений.
5. Беседа с родителями по вопросу возрастных особенностей ребенка, а также
переживания кризиса подросткового возраста.
 6. Составление индивидуальных рекомендаций по особенностям детско-
родительского взаимодействия: нахождение компромисса в конфликтных
ситуациях, нахождение с ребенком общих интересов, совместное
времяпрепровождение

3)Егор Д. Ученик 11 класса, 17 лет. Обеспокоен тем, что не знает, какая профессия ему
лучше всего подходит. «До окончания школы осталось несколько месяцев, а я никак не
могу определиться с выбором, что же все-таки мне больше подходит: стать военным, как
мой отец или поступить в мед, так как с детства мечтал стать кардиологом и вылечить
бабушкино больное сердце… Отец настаивает на том, чтобы я пошел по его стопам,
говорит, что в армии сейчас служить престижно, открываются большие перспективы. Он
сам многого добился, есть возможность и мне помочь. А я хочу сам… Мне, кажется, что я
мог бы больше пользы принести людям, если бы стал хорошим кардиохирургом. Мне
кажется, что у меня все для этого есть… И отношения с отцом портить не хочется. Вот, и
не знаю как быть…»

Решение:

1. Изучение характеристики от учителя.

2. Оказание психологической поддержки с целью оптимизации эмоционального
состояния, необходимого для принятия решения в выборе профессии.
3. Проведение психологической диагностики с целью выявления эмоционального
состояния, соотнесения его личностных характеристик, склонностей,
способностей, интеллекта с различными профессиями для наилучшего
профессионального выбора.