ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И.

Вернадского»
Институт «Таврическая академия»
Юридический факультет

ЭССЕ на тему:
Коммуникативные барьеры и способы их преодоления

Выполнил: обучающийся
1 курса магистратуры
группы 213-П
Гарвалов Денис Витальевич

Симферополь, 2022
 Содержание
1. Коммуникационные барьеры – основные аспекты:
1.1 Понятие коммуникационных барьеров и основные причины их
возникновения.
1.2 Классификация коммуникационных барьеров:
1.2.1 Барьер общения «авторитет»
1.2.2. Барьер общения «избегание»
1.2.3. Барьер общения «непонимание»
2. Методы преодоления плохой коммуникации
2.1 Правила и принципы построения эффективной коммуникации
Заключение.
Список литературы.
 Введение

Все мы постоянно находимся в ситуациях общения – дома, на работе,

улице, в транспорте; с близкими людьми и совсем незнакомыми нам людьми.
Огромное количество контактов, конечно же, в которые ежедневно
вступает человек, требует от него выполнения целого ряда условий и правил,
позволяющих ему общаться, сохраняя личное достоинство и дистанцию по
отношению к другим людям.
Общение свойственно всем высшим живым существам, но на уровне
человека оно приобретает самые совершенные формы, становится
осознанным и опосредствованным речью. В жизни человека не существует
даже самого непродолжительного периода, когда бы он находился вне
общения, вне взаимодействия с другими субъектами.
В общении выделяются: содержание, цель, средства, функции, формы,
стороны, виды, барьеры. Определению последнего понятия посвящено наше
исследование.
Актуальность проблемы «барьеров» общения обусловлена целым
рядом факторов. Прежде всего, это наличие и расширение сферы влияния
видов профессиональной деятельности, таких как, существование которых
связано с системой взаимоотношений «человек-человек». Очевидно, что в
сфере бизнеса, педагогики, инженерного труда и т.п. невозможно
эффективное осуществление деятельности при затрудненных
взаимоотношениях. Разработка и решение проблемы «барьеров» имеет
практическое значение для повышения эффективности общения и
совместной деятельности. Распознавание «барьеров» на ранних этапах их
проявления способствует оптимизации совместной деятельности.
Объектом исследования являются процесс и способы коммуникации.
Предмет исследования – коммуникативные барьеры и пути их
преодоления.
 Цель данной работы - определить коммуникативные барьеры в деловом
общении и описать способы их преодоления.
В задачи данной работы входит:
1. Обосновать особенности барьеров коммуникации;
2. Определить способы преодоления этих барьеров.
Структура работы включает традиционно две главы, введение и
заключение. В первой даётся теоретическое обоснование причин
возникновения коммуникативных барьеров, обусловленных природой
делового общения, перечисляются их виды.
Вторая глава посвящена непосредственно методам преодоления
барьеров и возникающего как следствие межличностного конфликта.
 1. Коммуникационные барьеры – основные аспекты

1.1 Понятие коммуникационных барьеров и основные причины их

возникновения
Коммуникации - это связи между функциями, подразделениями
системы управления, между людьми. Коммуникации - взаимодействия,
двусторонние усилия, без которых невозможна совместная деятельность, это
первое условие существования всякой организации [6, c. 25].
Осуществление коммуникаций – это связующий процесс, необходимый
для любого важного управленческого действия, – планирования,
организации, мотивации, контроля, принятия решений.
В процессе коммуникации могут возникнуть различного рода
препятствия или барьеры.
Коммуникативный барьер – это психологическое препятствие на пути
адаптивной информации между партнерами по общению.
При диалоге людей различной национальности, например, может
возникнуть языковый барьер, а вот при прохождении радиосигнала –
радиопомехи.
В коммуникациях между руководителем и подчиненным в качестве
помех и барьеров могут служить статусные различия между руководителем и
подчиненным, или желание слышать только то, что хочется услышать. В
беседе помехой могут быть и отвлечения, и неправильная интерпретация
полученной информации реципиентом, и семантические проблемы (придание
различных значений одним и тем же словам). Все помехи и барьеры
искажают передаваемый сигнал, поэтому коммуникатору важно убедиться в
том, правильно ли понята реципиентом информация. Для этого в систему
коммуникации включается канал обратной связи. В разговоре в качестве
канала обратной связи может быть, например, краткий пересказ реципиентом
услышанного. С помощью обратной связи коммуникатор может оценить,
насколько эффективно осуществляется коммуникация.
 Условно можно выделить следующие причины возникновения
барьеров в коммуникациях:
 сложность содержания сообщения (связанные с речью, словами,
жестами, телодвижениями);
 непривычность и сложность формы сообщения;
 проблемы со средствами передачи сообщения;
 плохая обратная связь;
 запаздывание информации и другие.

1.2 Классификация коммуникационных барьеров

В процессе делового общения возможно возникновение, по крайней
мере, трех коммуникативных барьеров и их различных модификаций:
1. «авторитет»;
2. «избегание»;
3. «непонимание».
Первые два барьера обеспечивают защиту от источника информации,
третий — защиту от самого сообщения.
1.2.1 Барьер общения «авторитет»
Разделив всех людей на авторитетных и неавторитетных, человек
доверяет только первым и отказывает в доверии другим. Таким образом,
доверие и недоверие как бы персонифицируются и зависят не от
особенностей передаваемой информации, а от того, кто говорит. Например,
пожилые слабо прислушиваются к советам молодых.
Отнесение человека к авторитетным зависит от следующих факторов:
 социального положения (статуса), от принадлежности к
реальной «авторитетной» группе. Психолог П. Уилсон показывал студентам
разных классов колледжа одного и того же мужчину. В одном классе
психолог представлял этого мужчину как студента, во втором — как
лаборанта, в третьем — как преподавателя, в четвертом — как доцента, в
последнем — как профессора. После того как гость уходил, студентов
просили максимально точно определить его рост и рост самого
экспериментатора. Оказалось, что рост незнакомца неуклонно увеличивался
по мере увеличения его социального статуса, в то время как рост психолога
не менялся. Интересно, что разрыв в росте незнакомца от первого до
последнего класса составлял 14-15 см;
 привлекательного внешнего вида (аккуратная ли прическа,
расчесан ли, выглажен ли, выбрит ли, застегнут ли на все пуговицы и др.);
 доброжелательного отношения к адресату воздействия (улыбка,
приветливость, простота в обращении и др.);
 компетентности;
 искренности, причем если слушающий доверяет говорящему, то
он очень хорошо воспринимает и запоминает выводы и практически не
обращает внимания на ход рассуждений. Если же доверия меньше, то к
выводам он относится прохладнее, зато очень внимателен к аргументам и
ходу рассуждений.
1.2.2. Барьер общения «избегание»
Человек избегает источников воздействия, уклоняется от контакта с
собеседником. Если уклониться невозможно, то он прилагает все усилия,
чтобы не воспринимать сообщение (невнимателен, не слушает, не смотрит на
собеседника, использует любой предлог для прекращения разговора).
Иногда избегают не только источников информации, но и определенных
ситуаций (например, стремление закрыть глаза при просмотре «страшных
мест» из фильмов ужасов).
Как же преодолевать этот барьер? Установлено, что чаще всего барьер
обусловлен той или иной степенью невнимания. Поэтому только управляя
вниманием собеседника, аудиторией, можно преодолеть этот барьер. Главное
при этом разрешить две взаимосвязанные проблемы:
1. привлечь внимание;
2. удержать внимание.
 На наше внимание больше всего влияют следующие факторы:
актуальность и важность информации, ее новизна, нестандартность подачи,
неожиданность, интенсивность передачи информации, звучность голоса и его
модуляция.
Привлечь внимание можно при использовании трех основных приемов.
К ним относятся:
 прием «нейтральной фразы». В начале выступления, беседы
произносится фраза, прямо не связанная с основной темой, но зато наверняка
по каким-либо причинам имеющая смысл, значение, ценность для
собеседника или для всех присутствующих (откуда родом, последний
просмотренный фильм, телевизионная передача, прочитанная книга,
увлечения и др.);
 прием «завлечения». Говорящий произносит нечто, что трудно
воспринимается, например говорит очень тихо, монотонно или неразборчиво,
а слушающему приходится прилагать специальные усилия, чтобы хоть что-то
понять. Эти усилия и предполагают концентрацию внимания. В результате
говорящий как бы «завлекает» слушающего в свои «сети». Другими словами,
говорящий провоцирует слушателя самого применить способы концентрации
внимания, а потом их использует;
 прием зрительного контакта. Говорящий обводит аудиторию
взглядом, смотрит пристально на кого-нибудь, выбирает несколько человек в
аудитории и кивает им и т.д.
Не менее важна и проблема поддержания внимания Она решается
рядом приемов. Наиболее важные из них следующие:
 прием «изоляции»: когда отводят собеседника в сторону,
уединяются, закрывают двери и окна в лекционных аудиториях, делают
замечания говорящим. Вот почему, говорящий больше мешает лектору, чем
спящий;
 прием «навязывания ритма»: постоянное изменение
характеристик голоса и речи, т.е. говоря то громче, то тише, то быстрее, то
медленнее, то выразительно, «с нажимом», то скороговоркой, то нейтрально,
говорящий как бы навязывает собеседнику свою последовательность
переключения внимания. Этим приемом ликвидируется монотонность
звучания;
 прием «акцентировки»: употребление различных служебных
фраз, призванных привлечь внимание, типа «Прошу обратить внимание»,
«Важно отметить, что…», «Необходимо подчеркнуть, что…» и др.
1.2.3. Барьер общения «непонимание»
Зачастую источник информации заслуживает доверия, авторитетен,
однако информация «не доходит» (не слышим, не видим, не понимаем).
Почему это происходит и как можно эти проблемы решить?
Обычно выделяют четыре барьера непонимания: 
фонетический (фонема — звук), 
семантический (семантика — смысловое значение слов),
 стилистический (стилистика — стиль изложения, соответствие формы
и содержания), логический.
Фонетический барьер непонимания. Возникает в следующих
случаях:
 когда говорят на иностранном языке;
 используют большое число иностранных слов или специальную
терминологию;
 когда говорят быстро, невнятно и с акцентом.
 Чтобы преодолеть фонетический барьер, нужны:
 внятная, разборчивая и достаточно громкая речь, без
скороговорки;
 учет аудитории и индивидуальных особенностей людей (чем
хуже знает человек предмет обсуждения, тем медленнее надо говорить, тем
подробнее нужно разъяснять, люди разных национальностей говорят с
различной скоростью: на севере и в средней полосе — медленнее, на юге —
быстрее; маленькие дети и старики плохо воспринимают быструю речь);
  наличие обратной связи с собеседником, с аудиторией.
 Семантический барьер непонимания. Возникает, когда фонетически
язык «наш», но по передаваемому смыслу «чужой». Это возможно по
следующим причинам:
 любое слово имеет обычно не одно, а несколько значений;
 «смысловые» поля у разных людей разные;
 зачастую используются жаргонные слова, тайные языки, часто
употребляемые в какой-либо группе образы, примеры (например, смысл слов
«перо», «капуста» и др. на воровском жаргоне существенно отличается от
истинного значения).
 Возникновение барьера можно объяснить так: мы обычно
исходим из того, что «все понимают, как я», а между тем правильнее было
бы сказать обратное — «все понимают по-своему».
 Для преодоления семантического барьера необходимо:
 говорить максимально просто;
 заранее договариваться об одинаковом понимании каких-то
ключевых слов, понятий, терминов, если надо разъяснить их в начале
разговора.
Стилистический барьер непонимания
Возникает, когда человек обязан понять и отразить в каком-то ответе
или действии только то словесное обращение, которое подчинено
установленной грамматической структуре. В противном случае, когда
происходит несоответствие между формой и содержанием, возникает
стилистический барьер.
Другими словами, если стиль изложения слишком тяжелый, излишне
легковесный, в общем, не соответствует содержанию, то слушающий его не
понимает или отказывается, не хочет понимать. Главное при преодолении
стилистического барьера — правильно структурировать передаваемую
информацию.
 Существуют два основных правила структурирования информации в
общении: правило рамки и правило цепи.
Правило рамки основывается на действии психологического
закона работы памяти, открытого немецким психологом Г. Эббингаузом
(этот закон называют еще «фактором ряда»). Суть его в том, что начало и
конец любого информационного ряда, из чего бы он ни состоял, сохраняется
в памяти человека лучше, чем середина.
Рамку в общении создают начало и конец разговора. Для
эффективности общения, предстоящего разговора, беседы целесообразно
вначале указать цель, перспективы и предполагаемые результаты общения, а
в конце разговора — подвести итоги, показать ретроспективу и отметить
степень достижения целей. Причем в первичном общении наиболее важной
частью является начало, а при неоднократном деловом общении — конец
разговора. Во втором случае людей не так интересует, как проходили
переговоры, беседа, как то, чем они закончились.
Правило цепи основано на том предположении, что содержание
общения не может быть бесформенной грудой разнообразных сведений, оно
должно быть каким-то образом выстроено, соединено в цепь, «перечислено».
Любая цепь, упорядочивая, связывая, организуя содержание, как и рамка,
выполняет сразу две задачи: во-первых, позволяет улучшить запоминание,
во-вторых, помогает структурировать информацию в соответствии с
ожиданиями собеседника.
Возможны следующие варианты перечисления:
 простое перечисление — «во-первых, во-вторых, в-третьих…»;
 ранжирование — «сначала о главном, теперь о составных
элементах, наконец, менее существенное…»;
 логическая цепь — «если это — то, тогда можно предположить,
что…, а следовательно…». Логическое построение сообщения должно вести
собеседника от привлечения внимания к интересу, от интереса к основным
положениям, от основных положений к возражениям и вопросам, от
возражений и вопросов к заключению, а от заключения к призыву
действовать.
 Барьер логического непонимания. Возникает, если человек, с нашей
точки зрения, говорит или делает что-то в противоречии с правилами логики.
Тогда мы не только отказываемся его понимать, но и эмоционально
воспринимаем его слова отрицательно. При этом неявно предполагаем, что
логика есть только одна — правильная, т.е. наша.
Каждый человек думает, живет и действует по своей логике, но вот в
общении, если только эти логики не соотнесены или если у человека нет
ясного представления о логике партнера, возникает барьер логического
непонимания.
Преодоление логического барьера возможно при соблюдении
следующих условий:
 учет логики и жизненной позиции собеседника.
 правильная аргументация.
Таким образом, барьеры в общении не являются результатом
сознательной, произвольной и направленной защиты от воздействия
информации. Их действие противоречиво.
Система барьеров — как автоматизированная охрана: при
срабатывании охранной сигнализации автоматически перекрываются
подступы к человеку; иначе мозг и психика человека могли бы быть
травмированы содержанием или объемом информации.
Однако иногда барьеры играют и отрицательную роль. Например,
тяжело изложенная, но нужная информация не воспринимается или
воспринимается с искажениями, неполно. Человек, знающий решение, но не
имеющий авторитета, может быть не услышан. Разрешить это противоречие
позволяет знание социально-психологических особенностей перечисленных
барьеров и способов их преодоления.
 2.Методы преодоления плохой коммуникации
2.1 Правила и принципы построения эффективной коммуникации
Все «барьеры» и ошибки — негативные факторы, мешающие
реализации функции коммуникации, для повышения эффективности которой
необходимо их преодоление. Существуют общие правила и принципы
построения эффективных коммуникаций.
Наиболее общее правило — не приступать к передаче идеи до тех
пор, пока она не станет до конца понятна самому себе.
Правило «постоянной готовности к непониманию» и допущения за
исполнителями «права на непонимание». Руководитель часто заблуждается,
считая, что его нельзя не понять. Однако многообразие «барьеров» часто
приводит к неполному и неточному пониманию.
Правило конкретности. Не следует употреблять двусмысленные,
расплывчатые выражения и слова, перегружать сообщения
профессионализмами.
Правило контроля за невербальными сигналами. Необходим контроль
за мимикой, жестами, интонацией, позой.
Правило адресата. Надо стараться говорить на языке собеседника,
учитывая его уровень — жизненный, профессиональный, культурно-
образовательный.
Правило «собственной неправоты». Необходимо допускать
ошибочность личной точки зрения.
Правило «места и времени». Эффективность руководящих
распоряжений возрастает при их своевременности и выборе наиболее
благоприятной обстановки, в которой они реализуются.
Правило активного и конструктивного слушания, правило обратной
связи. Существует ряд принципов обеспечения эффективной обратной связи,
являющихся конкретными средствами реализации коммуникативной
функции. Эффективная обратная связь:
  должна быть направлена на изучение действий членов
организации;
 конструктивна, и благодаря ей получателю сообщаются полезные
для него идеи;
 обнаруживает тенденцию к специфичности, точно устанавливая,
в чем неполадки и что конкретно должно быть сделано для их устранения;
 носит незамедлительный характер;
 основывается не столько на оценке сказанного (хорошо или
плохо), сколько на изложении того, что должно (или не должно) быть
сделано;
 полезна члену организации в той мере, в какой она предоставляет
ему способы улучшения работы;
 характеризуется своевременностью поступления к работнику,
давая ему возможность внести улучшения в свои действия;
 для того чтобы обратная связь была эффективной, члены
организации должны проявлять желание и готовность принять ее;
 должна быть четко выражена таким образом, чтобы стать
понятной получателю;
 должна быть надежной.
Также в теории управления существуют три наиболее общих принципа
эффективной коммуникации: ясности, целостности и стратегического
использования неформальной организации.
Соблюдение этих правил и принципов способствует реализации
функции коммуникации в управленческой деятельности, определяет ее
содержание и специфику.
 Заключение

Обобщая выше сказанное, можно выделить следующие моменты.

Осуществление коммуникаций — это связующий процесс,
необходимый для любого важного управленческого действия. В ходе
коммуникации могут возникать различные барьеры. Это помехи и
препятствия, которые искажают исходный смысл сообщения, мешают
конструктивному и грамотному диалогу.
Существуют два основных вида барьера - объективные и
субъективные. Физический шум, плохая телефонная связь, медленный
интернет при online-конференции - все это относится к независящим от
субъектов общения объективным барьерам. Субъективные барьеры
разнообразнее. Можно выделить такие виды субъективных барьеров как:
семантический, барьер восприятия, некорректная обратная связь, неумение
слушать и другие.
Если говорить про бизнес-коммуникацию или организационную
коммуникацию, то тут можно выделить следующие виды барьеров:
искажение сообщений, информационные перегрузки, неудовлетворительная
структура организации.
Эффективной можно назвать ту коммуникацию, при которой влияние
барьеров снижено по минимуму. Преодоление коммуникационных барьеров
осуществляется различными способами, такими как: устранение всех
объективные барьеров, использование максимально понятной собеседнику
лексики, избежание сложной или профессиональной терминологии,
формулирование сообщения максимально четко и ясно, определите
успешности контекста конкретной коммуникационной ситуации, регулярная
обратная связь.
Таким образом, барьеры в коммуникациях неизбежно ведут к
неэффективному управлению организацией и мешают работе менеджера,
если вовремя не принимаются меры по их устранению.
 Список  использованных источников
1. Деловое общение. Деловой этикет: Учеб.пособие для студентов
вузов /     Автор-составитель И.Н.Кузнецов.- М: ЮНИТИ-ДАНА, 2008.
2. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной
деятельности. – СПб: Знание, 2001.
3. Бороздина Г.В. Психология делового общения: Учебник. - 2-е
издание. - М.: ИНФРА-М, 2003.
4. Дорофеев В.Д., Шмелева А.Н., Шестопал Н.Ю. Менеджмент. -
Москва: «ИНФРА-М», 2008.
5. www.aup.ru
6. www.dic.academic.ru
7. Леонтьев Д. Психология свободы: к постановке проблемы
самодетерминации личности // Психологический журнал, 2000, т. 21, 1
8. Морозов А. Психология влияния СПб.: Питер, 2000.
9. Поваренков Ю. Психологическое содержание профессионального
становления человека М.: УРАО, 2002.
10. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. К., 1990
11. Реан А. Социальная педагогическая психология СПб.: Питер,
2000.