“LAS TICS PROTECTORAS DE ANIMALES”

COMO UTLIZAR LAS TICS EN LA PROTECCION A LAS MASCOTAS, DE LOS NIÑOS

DE LA ESCUELA VEREDA PEJENDINO REYES, PERTENECIENTE A LA INSTITUCION
EDUCATIVA MUNICIPAL EDUARDO ROMO ROSERO DURANTE EL ANO ESCOLAR
2011, PARA TRABAJAR COMPETENCIAS CIUDADANAS ENFOCADAS EN EL MEDIO
AMBIENTE, QUE FAVOREZCAN LA PROTECCION, CUIDADO, MANEJO Y AFECTO
CON LAS MASCOTAS, TRANSVERSANDOLOS ESTOS CONTENIDOS CON TODAS
LAS AREAS DEL CURRICULO.

Autores:

ALEXA BIBIANA DELGADO BRAVO

ALEXA8268@hotmail.com

MIRTA MORENO ORDONEZ

mirmor8@yahoo.es

AURA LUCIA JOJOA NARVAEZ

alujona@gmail.com

ANA INES DIAGO DE LA ROSA

anitadiago@hotmail.com

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por SANDRA MILENA BOTINA y realizado como
parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010 de la Universidad del Cauca
para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del programa de Computadores para
Educar
 Sede Pejendino Reyes
I.E.M. EDUARDO ROMO ROSERO
Municipio de Pasto, Departamento de Nariño, Colombia
MAYO DE 2011

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y

demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para
hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento
se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría
y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia
CreativeCommonsBy-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
 RESUMEN
A primera vista parece que los animales ocupan una parte insignificante en nuestra sociedad actual. Sus necesidades carecen
de importancia ante la tremenda cantidad de problemas y requerimientos de la humanidad,pero la realidad es que el destino de
los animales ha ido caminando paralelo al del hombre desde el principio de la historia.

Junto a una creciente conciencia sobre la protección del medio ambiente y la necesidad de respetar y conservar nuestro
entorno natural, la protección de los animales se ha convertido en un punto importante del avance cultural y del progreso de la
humanidad, viéndose reflejado no sólo en la actitud social sino también en el respaldo legislativo.

Desafortunadamente, estos cambios requieren mucho tiempo y empeño. La cantidad de animales abandonados y maltratados
que aún vagan por las calles de muchos lugares, poniendo en peligro no sólo su vida, sino también la salud pública, demuestra
que falta mucho por hacer. En los últimos años el abandono animal y la crueldad hacía ellos es reconocido como un problema
global.

Es importante que los niños desarrollen sus capacidades tanto intelectuales como emocionales lo cual posiciona al adulto en
un papel primordial siendo el responsable de transmitir y fomentar actitudes de respeto para con todas las manifestaciones de
vida con las que mantenemos contacto creando espacio; para el amor y el cuidado de los mismos; en este caso especial LAS
MASCOTAS.

Exponemos entonces un proyecto didáctico sobre el cuidado de las mascotas dirigidapara los y las estudiantes de la I.E.M.
EDUARDO ROMO ROSERO – Sede Pejendino Reyes, con la finalidad de traer los animales al aula y aprender de la
responsabilidad y el cuidado que se debe tener con ellos.

A la hora de programar el trabajo que llevamos a cabo en el aula, nospodemos encontrar con distintas unidades de
programación, que van desde pequeñasinvestigaciones, proyectos de trabajo, hasta unidades didácticas que atraen la
atención a los y las estudiantes y los motiva.

Algunas de las características básicas que debe tener el proyecto son:

- Tener interés para el grupo de alumnos y alumnas al que va dirigido.

- Motivante, para que el niño y la niña se sienta contento trabajando esos temas.
- Perspectiva globalizadora.
- Finalidad clara.
- Que persiga conseguir los objetivos de la etapa de Educación Infantil.
A la hora de elaborar el proyecto debemos seguir los siguientes pasos:

- Averiguar los conocimientos previos de nuestros estudiantes, así como susintereses.

- Plantear los objetivos que se pretenden conseguir y el contenido que se va atrabajar.
- Establecer las actividades y el material que necesitamos.
- Preparar la evaluación del proyecto.

PROBLEMA EDUCATIVO

Descripción del Contexto

La vereda Pejendino Reyes pertenece al Corregimiento de Buesaquillo,ubicado al sur oriente del municipio de Pasto, hacia la
calle 22 vía a La Cocha, desviación a la izquierda, por la vía adjunta a la Correccional de menores del I.C.B.F. Tiene un total de
____ habitantes aproximadamente

Vivienda: La mayoría de casas están construidas en ladrillo, en general sus habitantes poseen casa propia junto con una
parcela de menos de una hectárea que es utilizada para la cría de especies menores, tales como cuyes, gallinas o cerdos; las
casas ubicadas en la periferia de las veredas usan el suelo de la cocina y partes cercanas a la casa con este mismo fin, lo cual
aumenta las implicaciones en salud pública.

Por otra parte, se han conformado Juntas de Acción Comunal, las que han gestionado algunos recursos para mantenimiento
de vías y servicios públicos.

Servicios públicos: Cuenta con servicios públicos, aunque el manejo del acueducto no es óptimo ya que el tratamiento del
agua no se hace tan regularmente como es necesario y la cobertura del alcantarillado no es total, sobre todo en las casas más
alejadas del centro de las veredas; por otra parte, poseen un buen servicio de energía comparado con el de la ciudad.

En cuanto al servicio de teléfono, éste es insuficiente y en las áreas retiradas a los sectores centrales, tan solo unas pocas
viviendas cuentan con dicho servicio, sin embargo, la población hace uso de la telefonía móvil.
Educación: El grado de escolaridad de la población adulta es bajo, pues sus padres en algunos casos manifiestan no estar de
acuerdo con el estudio ya que lo consideran una pérdida de tiempo y dinero, y el acceso a las instituciones educativas se ve
obstaculizado debido a que algunos niños comienzan a trabajar desde temprana edad, por problemas económicos existentes
en varias familias o porque no hay una cultura de estudio. Además, algunos adolescentes no tienen sentido de pertenencia
hacia las instituciones veredales y valoran más las instituciones urbanas.

Salud:La comunidad de esta vereda padece problemas gastrointestinales, infecciones de la piel y problemas respiratorios
leves, ocasionados en su mayoría por la impotabilidad del agua, el mal estado de las vías y por las bajas temperaturas.

Economía:El corregimiento de Buesaquillo tiene una estructura económica eminentemente agrícola caracterizada
principalmente por la siembra de cebolla junca y el cultivo de flores; el sector microempresarial cuenta con algunas fábricas de
productos manufacturadoscomo mangueras, fundiciones de elementos para alcantarillados y reciclaje. En la Vereda Pejendino
Reyes, la mayoría de Padres cabeza de familia, son carretilleros, coteros y vendedores ambulantes.

Recreación:Se organizan campeonatos de fútbol microfútbol, baloncesto a nivel interveredal. El voleibol y la chaza, son
considerados juegos artesanales, que son practicados por la gente adulta durante los fines de semana.

Cultura:En la vereda Pejendino Reyes se evidencia una fuerte influencia religiosa de orientación católica, así como una
permanencia del legado indígena con su imaginario, cosmovisión e idiosincrasia.Como un factor social valorable de la cultura
campesina está el respeto que se le brinda al adulto mayor, pues a la gente de la tercera edad, habitualmente se la mantiene
en el núcleo familiar hasta el momento de su muerte.

Otros elementos culturales son los mitos y leyendas predominantes en la región, tales como el de la viuda, el duende y la
llorona.Entre las fiestas más representativas de esta vereda estánLa fiesta del Niño Jesús y La Virgen de los Reyes el 6 de
enero.

Identificación del Problema

LA MAYORIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA I.E.M. EDUARDO ROMO ROSERO, SEDE PEJENDINO REYES TIENEN
MASCOTAS EN SUS HOGARES, PERO LOS CUIDADOS HACIA ELLAS SON MINIMOS, PROPICIANDO MALTRATOS,
DESNUTRICION Y ENFERMEDADES.
 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar diferentes actividades en Cuadernia y Edilim para que los niñosy niñas, y toda la comunidad de la Vereda
Pejendino Reyes, se sensibilicen en la protección, manejo y afecto con sus mascotas y se inicien en el conocimiento de las
necesidades y cuidados que para su bienestar se deben brindar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Realizar diferentes ejercicios para aprender el manejo y utilización de los programas de Cuadernia, Edilim y moviemaker

2. Manejar y utilizar de manera adecuada la cámarafotográfica, cámara de video,videobean, diapositivas en formato

powerpoint. word, painty la internet.

3. Sensibilizar en el cuidado y protección de mascotas a los niñosy niñas y a la comunidad de Pejendino Reyes mediante
videos, estudios de caso, sociodramas y películas dirigidas por expertos y los docentes responsables.

4. Practicar todas las técnicas aprendidas para proteger, cuidar, manejar y brindar afecto a todas sus mascotas.

5. Diseñar y elaborar diferentes materiales como volantes, material policopiado, material de video, fotografías, diapositivas,
material en computador que lleguen a toda la comunidad y faciliten la comprensión de los diferentes mensajes con los
contenidos técnicos y prácticos del manejo de las mascotas

6. Participar en el desfile de mascotas, demostrando el afecto y todas las demástécnicas aprendidas y aplicadas en sus
mascotas.
 JUSTIFICACIÓN
El mundo animal es un aspecto importante a tener en cuenta en el conocimiento yacercamiento que hemos de propiciar en los
niños y niñas hacia el medio natural. Losanimales son significativos y motivadores para ellos. Todos conocen la existencia
deestos seres vivos y se sienten atraídos hacia los mismos.

Mediante la observación directa e indirecta de diversos animales y, a través de laconvivencia con algunos de ellos, los niños y
niñas identificarán característicasmorfológicas de su cuerpo, el medio en que se desenvuelven, su forma dedesplazamiento, su
reproducción, su alimentación, los beneficios que nos reportan.

Aprenderán a valorarlos no sólo por su utilidad sino porque son seres vivosnecesarios yútiles para el equilibrio natural,
desarrollando actitudes de cuidado, respeto y cariñohacia todos.

Este interesante y sensible proyecto hacia las mascotas de la vereda Pejendino Reyes, se generó a través de la visualización
del estado lastimero, desnutrido, enfermizo, descuidado, maltratado de la mayoría de los animales, en especial de los caninos
y de los equinos.

Por lo tanto, para colaborar a todo este entorno ecológico que afecta a toda ésta comunidad consideramos de vital importancia
la campaña de sensibilización para fomentar la protección, cuidado, manejo y buen trato de las mascotas, para que se
conserven en buen estado, perduren por mucho tiempo, proporcionando su buena salud, continuidad en sus especies y la
salud de las personas con quienes ellas conviven, para colaborar en el bienestar del entorno y en general del planeta tierra.

Además consideramos fundamental el que para éste proyecto, los niños y las niñas apliquen todos los programas, técnicas y
herramientas de comunicación que se emplearon en el área de tecnología, no solo con las computadoras sino con cámaras
fotográficas, videos y otros equipos especializados y promuevan su utilización para llegar a toda la comunidad mediante la
elaboración de volantes, videos, material para diapositivas, material educativo computarizado, fotografías que lleguen y
motiven a toda la comunidad.

Esta propuesta contribuye a hacer de nosotros mejores docentes, por la importancia en el área profesional, personal de
proyección a la comunidad, en especial al entorno particular de nuestro sitio de trabajo y del cuidado y conservación de nuestro
planeta, ya que estamos contribuyendo a un sector que es vulnerable y que muy pocas entidades e instituciones están
pendientes de su manejo y sensibilización, por lo que creemos que esto ayudará en gran forma a la salud de nuestros niños y
niñas de la sede como de sus familias, porque constantemente ellos conviven y comparten en sus hogares de muchos
elementos.
La experiencia en nuestro trabajo hace que seamos conscientes que el trabajo teórico fácilmente se olvida, en cambio cuando
se trabaja con la realidad y más aún con alguien que para los niños o niñas tiene tanta significación afectiva como es su
mascota, va a perdurar por siempre, no solo en los contenidos teóricos donde intervienen para su desarrollo todas las áreas
del conocimiento como de la aplicación de todas las técnicas de las TICs aprendidas.

Este proyecto en importante para nuestra Institución Educativa, en primer lugar para la formación en valores de los niñas y
niñas, para su aprendizaje de contenidos básicos en todas las áreas, para la aplicación y visualización de la utilidad de los
elementos de las TICs, para el mejoramiento del entorno y para la proyección de la institución a la comunidad en general, ya
que consideramos éste factor como fundamental en la educación de hoy y la proyección de un futuro mejor para todos.

Los beneficios y aprendizajes de ésta experiencia serán, crear conciencia sobre los problemas relacionados con el maltrato
animal fomentando el respeto y la compasión por los mismos.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

Hacer del Proyecto “LAS TICS PROTECTORAS DE ANIMALES”, una herramienta que contribuya al desarrollo de estrategias
que le permita al docente construir un currículo con alto contenido ambiental, donde el estudiante como actor principal del
proceso, a través de sus manifestaciones, haga evidente la mitigación de esta problemática institucional, local y regional,
buscando siempre el mejoramiento de la calidad de vida de los comprometidos en el proceso.

- Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad de la institución educativa.

- El análisis de la situación actual la institución educativa que permita la identificaciónde problemas y sus orígenes.

- La estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los educandos.

- Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el proyecto

 - Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales.

Referentes Pedagógicos desde los cuales se plantea el Proyecto

Consolida un proceso de formación en intervención – investigación con las docentes de la sede de Pejendino Reyes, para
incorporar la dimensión ambiental en los proyectos educativos instituciones (PEI), desde los proyectos ambientales escolares,
a través de un marco conceptual y metodológico trabajado en forma sistémica y secuencial, tanto en los contenidos como en la
metodología y en las acciones de proyección, buscando instalar en las localidades capacidades técnicas, que tengan como eje
fundamental en los procesos de educación ambiental la visión sistémica en las dinámicas ecosistémicas y en el análisis de las
relaciones sociedad – naturaleza –cultura.

Es un instrumento de gestión que debe recoger ideas, principios, objetivos y propósitos educativos ambientales, necesarios
para aportar soluciones a la problemática ambiental que afecta a la comunidad, en el ámbito interno de los establecimientos
educativos y externos, en el entorno inmediato, a nivel local.

Es una propuesta de solución viable, estatuida por el Decreto 1860 de 1994, como parte del Proyecto Educativo Institucional
PEI frente a unos problemas o necesidades ambientales identificadas por una comunidad educativa: Estudiantes, Docentes,
Padres de Familia, Acudientes, y Directivos, para mejorar la calidad de vida de una población y ejercitar al educando en la
solución de problemas cotidianos, que equivale a cumplir con lo previsto en los artículos 66 y 97 de la Ley 115 de 1994 y sirve
para formar grupos ecológicos escolares para buscar solución a los problemas ambientales.

Referentes Disciplinares que aborda el Proyecto

El Estudiante deberá:

- Disponer de un tiempo determinado y de una sala con acceso a Internet en la escuela para poder hacer la consulta,
recopilación y desarrollo de la presentación de los animales y sus hábitats.

- Explorar acerca de los animales y sus hábitats, mediante la investigación de sus características, sus formas de vida, su
ciclo alimenticio y los tipos de ecosistema en que se mueven.
 - Informar y explicar la dependencia de los animales con sus hábitats y también, si viven en ambientes protegidos o si
están en peligro de extinción.

- Ilustrar su presentación mediante fotografías o gráficas obtenidas de algún portal de Internet. También podrán usar
imágenes impresas que puedan ser digitalizadas posteriormente con ayuda del escáner.

- Buscar los recursos para hacer la exposición: en ésta debe presentar el material elaborado, las opiniones y los medios
que utilizó para la realización del trabajo.

- Demostrar a manera de conclusión, la importancia de cuidar el medio ambiente, como una forma de supervivencia de
los animales y del hombre.

Áreas de Trabajo y Competencias del MEN con las que se relaciona el Proyecto

CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

• AREA SOCIO-AFECTIVA:Progresiva adquisición de pautas y actitudes necesarias para el cuidado de las mascotas.

• AREA COGNITIVA:Exploración de las características de las mascotas en cuanto a color, forma y tamaño.

• AREA PSICO-MOTORA:Exploración de nuevas formas de locomoción utilizando diferentes partes del

cuerpo.Dialogamos sobre que es una mascota la docente nos da ejemplos de cuales animales pueden vivir en nuestro
hogar y son denominados mascotas.

EJES TRANSVERSALES:

• Ambiente: Cuidado de los animales y medio ambiente, plan de vacunación, higiene de los animales.

• Valores: Respeto por los animales, toma de conciencia sobre la importancia del equilibrio ecológico, trabajo en equipo,
respeto por los demás.
 • Lectura y escritura: Fluida y flexible, redacción de textos propios y de comprensión.

• Pensamiento lógico: Utiliza el pensamiento lógico en situaciones presentadas.

El proyecto aporta al desarrollo de: Competencias laborales, científicas y ciudadanas, que ayudan a que los niños:

- Aprendan a conocer.
- Aprendan a hacer.
- Aprendan a convivir juntos.
- Aprendan a trabajar en equipo.
- Aprendan a ser tolerantes con los demás.
- Aprendan a sentirse como entes creativos.
- Aprendan a lograr metas en conjunto sin diferencias de edades, sexo, color o credo religioso.

Formas de Evaluación en el Proyecto

- Se sugiere un taller y capacitación en el que se incluyan preguntas sobre todos los animales y especies, presentados
por cada grupo de estudiantes. Las docentes deberán tener en cuenta los datos presentados, las fuentes bibliográficas
y la capacidad de análisis y síntesis utilizada por los estudiantes para la elaboración del mismo.

- Se podrá evaluar la capacidad de los estudiantes de navegar en Internet para la consecución de la información
adecuada para su trabajo. Esto se puede medir a través de la profundidad que muestren los estudiantes en sus
exposiciones.

- Las docentes están en libertad de crear cualquier otro criterio de evaluación que considere pertinente, de acuerdo al
desarrollo del currículo de la materia a la que corresponde el proyecto.

Qué entiende por TIC y cómo se piensa usar en el Proyecto

Son tecnologías de la información y de comunicaciones, constan de equipos de programas informáticos y medios de
comunicación para reunir, almacenar, procesar, transmitir y presentar información en cualquier formato, es decir voz, datos,
textos e imágenes.
Están vinculadas en todos los ámbitos en que se desarrolla el hombre, especialmente en los entornos estudiantiles, laborales,
instituciones y empresariales.

Las TICs están vinculadas en el presente proyecto, ya que estamos en la era Internet que exige cambios en el mundo
educativo. Constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen para
lograr una escuela más eficaz e inclusiva.

Tres Razones por las que se usaron:

1. Razón Alfabetización digital de los Alumnos:Que deben adquirir las competencias básicas en el uso delasTics.

2. Razón Productividad: Aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como preparar apuntes y
ejercicios, buscar información comunicarnos (e-mail), difundir información (weblogs, web de centro y docentes), gestión
de biblioteca.

3. Razón Innovar en las Prácticas docentes:Aprovechar las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las Tic para
lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir el fracaso escolar. (Alrededor de un 30% al final), incluir
la alfabetización digital en sus programas, además de utilizar los recursos para su gestión y como instrumento didáctico.

Qué Software o Servicios Web va a utilizar y por qué

Cuadernia, Edilim, moviemaker, cámara fotográfica, cámara de video, videobean, diapositivas en formato powerpoint. word,
paint y la internet.

RELACIÓN INSTITUCIONAL

Cómo contribuye el Proyecto a la realización del PEI

El Proyecto “LAS TICS PROTECTORAS DE ANIMALES” como un sistema educativo, es un mecanismo que permite a
estudiantes, padres de familia y demás miembros de la comunidad, participar de una manera más activa en los temas
relacionados con la educación, logrando así la integración de la comunidad bajo principios totalmente democráticos. Está
participación tiene como propósito o fin primordial, el logro de un beneficio colectivo, gracias a la vinculación de la sociedad en
la solución de su problemática. Esto es interacción o participación de la comunidad, la cual se define como un proceso de
movilización mediante el cual, la comunidad asume conscientemente su papel de agente o promotor de su propio desarrollo.
Este proyecto se define como el proceso a través del cual, la comunidad concibe, planea, organiza, dirige, controla y evalúa su
proyecto junto con la institución educativa, cuyo objetivo principal es que se generen bajo la iniciativa y responsabilidad de las
comunidades educativas, especialmente, y que respondan a las necesidades primordiales de la comunidad. En este punto
tenemos ya, los elementos que lo conforman y se pueden clasificar de la siguiente manera:
Comunidad Educativa.
• Educandos
• Educadores
• Directivos
• Padres de familia

Cómo contribuye el Proyecto con la realización del PMI

El área de ciencias naturales y educación ambiental se basa fundamentalmente en la búsqueda permanente de respuestas a
tantos interrogantes planteados en la observación de los fenómenos ambientales.
La metodología de trabajo en el área de Ciencias Naturales y Educación ambiental está orientada a dar respuesta a la
necesidad imperante de promover una educación integral, concebida desde el punto de vista antropológico y epistemológico,
como una cualidad del proceso educativo que permite el desarrollo y formación de todas las dimensiones del ser humano
mediante trabajo en proyectos transdiciplinarios e interdisciplinarios.
Los componentes se encuentran orientados hacia los siguientes aspectos:
- Construcción y manejo de conocimientos
- Capacidad investigativa
- Curiosidad científica y deseo de saber
- Conciencia ética
Los cuales permiten que nuestros estudiantes desarrollen un pensamiento científico, crítico y reflexivo que conduzca a su
crecimiento personal con proyección a la comunidad.

Con qué políticas educativas se relaciona el Proyecto.

El Proyecto “LAS TICS PROTECTORAS DE ANIMALES” es un trabajo educativo con fuerte participación de los estudiantes,
maestros y comunidad en su planteamiento, diseño, seguimiento, gestión y evaluación.
La innovación de las TICs de manera planificada ejercita al estudiante en la solución de problemas cotidianos seleccionados
por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico, y tecnológico del niño.
Se pueden estructurar diferentes tipos de proyectos teniendo en cuenta los sectores e intereses de la población desde los
económicos, sociales, culturales, personales, religiosos, académicos, pedagógicos, artesanales, etc., que en éste caso nos
referimos a la Educación sobre el medio ambiente.

Con qué políticas sobre TIC se relaciona el Proyecto.

- La Educación para los Medios en la educación básica será digital, crítica e integradora. Será materia transversal y tarea
de todos. No se trata simplemente de posibilitar el acceso y enseñar el manejo de nuevas tecnologías como inevitable
consecuencia del "signo de los tiempos", sino una propuesta de alfabetización múltiple para todos, de educación para la
vida como personas libres y responsables en la sociedad digital.

- Formación del profesorado sobre el potencial educativo de las TIC no sólo como recurso en el aula, sino también como
fenómeno social fuera de ella. Una formación que le capacite profesionalmente, y, además, proporcione a los
educadores el papel de protagonismo que merecen en la construcción social.

- Una investigación en Educación para los Medios interdisciplinar, cercana (a profesores, padres, alumnos), participativa,
crítica y transformadora.

Los cambios en estos tres aspectos se producirían conjunta y coordinadamente para que la consecución de los fines de la
Educación para los Medios vaya en consonancia con la de los fines generales de la Educación en la sociedad de la
información, y nos conduzcan a una verdadera sociedad del conocimiento.
Palabras claves: Educación y medios, TIC, formación del profesorado, investigación en tecnología educativa, alfabetización
digital.

ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE

Buscamos concienciar sobre el maltrato de los animales, quienes hacen parte del medio ambiente, las consecuencias que
seguramente incidirán en nuestro futuro no tan lejano, al igual que el respeto de los Derechos del Niño y Humanos.
El cuidado del medio ambiente resulta primordial si pensamos en un futuro, para que todos los seres vivos que habitan este
planeta, y sobre todo los niños, puedan desarrollarse en un ambiente sano, digno y puedan disfrutar de todo lo que la
Naturaleza les brinda. Ellos desde pequeñitos deberán tener muy claro sobre la importancia del cuidado del medio ambiente,
cosa que a veces no ocurre con los adultos; es por eso que se hará hincapié en la reeducación, en la concienciación y en
ampliar el campo de acción para así lograr la participación y el compromiso de todos los estudiantes y docentes de la escuela,
las familias y allí donde se pueda llegar.
Las actividades a desarrollar son variadas y muy enriquecedoras en cuanto a aprendizaje y experiencias; se llevarán a cabo, a
corto, mediano y largo plazo, adaptándose siempre que sea necesario, y se aspira a mantener la continuidad en el tiempo.
Se realizarán programas dirigidos a los estudiantes donde se traten temas sobre la importancia del cuidado de los animales,
así como del bienestar animal; estará coordinado por las docentes y la colaboración de la Secretaría de Gestión Ambiental del
Municipio de Pasto.

Temas a desarrollar

a) Educación ambiental

b) La importancia sobre los cuidados de los animales en especial los domésticos.

c) El abandono de los animales.

d) La importancia de la esterilización de los animales domésticos.

EN MATERIA AMBIENTAL

Campañas de concienciación sobre la importancia del cuidado del ecosistema (fauna y flora silvestre) a la escuela y público en
general.

EN MATERIA SOCIAL

Convivencia entre niños y niñas con animales abandonados.

COMUNICACIÓN SOCIAL

Llevar a cabo una campaña masiva de difusión en la vereda de Pejendino Reyes, con el objetivo de promover a través de
distintos medios el cuidado de los animales para evitar que la gente los abandone. Promover la importancia de la esterilización
animal.

Ejecución del proyecto

En el proyecto trabajamos las siguientes actividades:

Actividad 1. Describir la mascota en forma oral.

Cuando se lleva al aula situaciones reales, favorece el aprendizaje en los niños.Aprender significativamente consiste en
establecer vínculos entre los saberes con losque cuenta el niño y las nuevas elaboraciones, a través de procesos de
discusión,interacción, confrontación y documentación, para que se logre un aprendizajeautónomo. Perros, gatos, canarios,
conejos, mascotas que llegaron alaula, fueron aquí el contexto significativo y real que movió los procesos de aprendizaje.

Actividad 2. Elaboración de la ficha de la mascota.

Aprovechar la información que tienen de la actividad anterior y cada niño elabora laficha de su mascota en un octavo de
cartulina, previamente dividida en cinco partes,para facilitar el trabajo de los niños. Cada niño completó su ficha teniendo en
cuenta lossiguientes aspectos:

• Dibujo mi mascota.
• Nombre.
• ¿Qué come?
• ¿Dónde vive?
• Características

Actividad 3. Creación de cuentos.

Se orientó a los niños para querecordaran la estructura organizativa de un cuento a través de la lectura en voz alta deuno de
ellos. Una vez realizada la actividad se invitó a los estudiantes para que se hiciera elcuento donde el personaje principal debía
ser su mascota.
 Matriz de Actividades

Objetivo Actividades Competencias a Tiempo Responsable Productos Recursos

Específicos Desarrollar
Estudiantes
Objetivo 1
Realizar
diferentes
ejercicios para
aprender el
manejo y
utilización de los
programas de
Cuadernia,
Edilim y
moviemaker

Objetivo 2

Objetivo 3

Objetivo 4

Objetivo 5
 RESULTADOS

Actividad 1. Describir la mascota en forma oral.

Para esta actividad los niños que vivían cerca dela escuela llevaron su mascota
paramotivar a los niños que no tenían. Fue una experiencia significativa y emocionante
paralos niños, con esta actividad los padres de familia empezaron a involucrarse en
elproyecto acompañando y apoyando a sus hijos.

Con entusiasmo los niños querían tener contacto contodas las mascotas, les hacían
preguntas a los dueños como:¿Cómo se llama?, ¿Qué come?, ¿Qué hace?, ¿Cuánto
hace que la tiene?, ¿Dónde lacompró?, ¿Pica?, ¿Muerde? entre otras.

Esta actividad nos sirvió para recordar y afianzar las características de un textodescriptivo,
puesto que ya se habían realizado descripciones de objetos, animales,personas. Orienté
la descripción de la mascota teniendo en cuenta los siguientescriterios: ¿Qué clase de
animal es?, ¿Cómo es su cuerpo?, ¿De qué color es?, ¿Dóndevive?, ¿Qué come?

Actividad 2. Elaboración de la ficha de la mascota.

Para profundizar sobre las características de las mascotas, los niños consultaron enlibros
e Internet acerca de: Dónde viven los animales, cómo se reproducen, cómo es sucuerpo,
de qué se alimentan. Los niños llevaron a la clase el material consultado y locompartieron
con los compañeros. A medida que iban leyendo, yo iba escribiendo en eltablero los
aspectos más relevantes teniendo en cuenta los aportes de los niños. Cuandose hace este
tipo de lecturas con sentido se constituyen escenarios para laconceptualización.

En la clase de inglés se trabajó en forma integrada al proyecto, para ello se realizó una
actividad para el conocimiento del nombre de los animales en inglés.A medida que se iba
avanzando en el proyecto los niños iban sistematizando en suscuadernos las actividades y
conceptos más importantes.

Actividad 3. Creación de cuentos.

Se pudo observar que algunos niñoscomenzaron rápido y otros se demoraron más en

hacerlo. Se sugiere a los estudiantes llevar el cuento para la casa para que, en compañía
de los padres lo leyeran e identificaran su estructura. Además, se hacen
recomendaciones,teniendo en cuenta la legibilidad en el texto, separación de palabras,
coherencia en eltexto, si hay secuencia narrativa, e intención comunicativa necesitando
del acompañamiento de las docentes. Lasilustraciones se realizarían en la escuela.

El poner a los niños en situaciones de escritura que tengan sentido para ellos y con
unpropósito claro, les permite construir de manera progresiva los aprendizajes

20
necesariospara producir el tipo de texto determinado. Los cuentos fueron terminados y
revisadosnuevamente para dejarlos listos para la exposición programada para el cierre
delproyecto.

APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES

El presente proyecto se realiza con el objetivo de lograr que en la vereda Pejendino

Reyes, corregimiento de Buesaquillo, municipio de Pasto, se termine con el maltrato y
crueldad animal así como del deterioro del medio ambiente, mediante la implementación
de programas y campañas que contribuyan a la realización del mismo plan de trabajo.

En resumen, este es un proyecto que presenta unidades didácticas del área de Ciencias
Naturales que constituyen un complemento virtual de laactividad didáctica presencial.

El uso del aula virtual ayudaal alumno a ejercitarse en el uso de las herramientas
TICs:Tienen la posibilidad de acceder a diferentes recursos (contenidos yactividades) de la
asignatura (función informativa).Pueden realizar unidades didácticas en línea
complementarias de laacción formativa (función motivadora).Experimentan los diferentes
formatos telemáticos deintercomunicación: debates, foros… (función socializadora).
Adoptan un papel activo en el aprendizaje y asumen el reto deaprender en un medio
nuevo. (funciónresponsabilizadora).A desarrollar procedimientos y contenidos del área.

El formato virtual permitela atención individualizada y es un marco especialmente idóneo

para trabajarla comunicación escrita, que es la forma de contacto básica de
estaplataforma educativa. (función comunicativa).Permite desarrollar instrumentos como la
coevaluación, el trabajo cooperativoen grupo pequeño o la exposición pública de los
trabajos en grupo (funciónevaluativa).Ofrece al alumno un marco para compartir
conocimiento con el profesor y elalumno (función formativa).

Al profesor…

Permite actualizar recursos, proponer nuevos o eliminar otros según losresultados de la

valoración de los alumnos ( feed-back, actualización).Permite diseñar estrategias de
aprendizaje adaptadas a las necesidades delos estudiantes y admite una planificación
flexible (adaptación curricular).Establece vehículos de comunicación colectivos e
individuales entre elformador y el grupo. Estos favorecen aspectos comunicativos que
incidendirectamente en la motivación y dinamización del grupo (interacción).Proporciona
instrumentos de seguimiento y evaluación que también están alalcance del alumno y que
cumplen una función de refuerzo y mantenimientode la motivación del estudiante
(evaluación).

BIBLIOGRÁFIA

21
 PROYECTO DE ACUERDO 103 DE 2002

"POR EL CUAL SE PROMUEVE LA IMPLEMENTACIÓN DE TALLERES EDUCATIVOS

PARA EL APRENDIZAJE DE LAS REGLAS DE PROTECCIÓN DE LOS ANIMALES Y
DEBERES DE SUS PROPIETARIOS, TENEDORES O POSEEDORES".

22