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Российская академия наук

Российская академия образования


Издательство «Просвещение»

Академический школьный учебник

И .Л . Бим
Л. В. Садомова
Л .М . Санникова

язык
6 класс
УЧЕБНИК
для общеобразовательных
организаций

В двух частях

Ч асть 1

Рекомендовано
Министерством образования и науки
Российской Федерации

7-е издание

Москва
«Просвещение»
2014
УДК 373.167.1:811.112.2
ББК 81.2Нем-922
Б61

Серия «Академический школьный учебник» основана в 2005 году


Проект «Российская академия наук, Российская академия образования, издатель­
ство «Просвещение» — российской школе»
Руководители проекта: вице-президент РАН акад. В. В. Козлов, президент РАО
акад. Н . Д . Н икандров, чл.-корр. РАО, д-р пед. наук А . М . Кондаков
Школа
И. Л. Бим Научные редакторы серии: акад. РАО, д-р пед. наук А . А . К узнецов, акад. РАО,
д-р пед. наук М . В. Рыжаков, д-р экон. наук С. В. Сидоренко

И. Л. Бим
Повторительный курс (с. 11— 16), Глава 1 (с. 17— 32, 40— 54), Глава 3 (с. 85— 99,
105— 120), Словарь (с. 121— 133)

Л. В. Садомова
Повторительный курс (с. 4 — 10), Глава 2 (с. 55— 66, 74— 84), Развёрнутое содер­
жание учебника (с. 134— 135)

Л. М. Санникова
Глава 1 — Грамматический блок (с. 33— 39), Глава 2 — Грамматический блок
(с. 67— 73), Глава 3 — Грамматический блок (с. 100— 104)

На учебник получены положительные заключения Россий ской академии наук


№ 10106 -5 215/267 от 12.10.2011 г. и Российской академии образования № 01-
5/7д-304 от 24.10.2011 г.

Бим И. Л.
Б61 Немецкий язык. 6 класс. Учеб, для общеобразоват. организа­
ций. В 2 ч. Ч. 1 / И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Л. М. Санникова ;
Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». —
7-е изд. — М. : Просвещение, 2014. — 136 с. : ил. — (Академи­
ческий школьный учебник). — ISBN 978-5-09-032156-3.
Учебник является составной частью УМК для 6 класса общеобразовательных
организаций авторов И. Л. Бим и др. Учебник получил положительные заключе­
ния РАН и РАО на соответствие требованиям Федерального государственного об­
разовательного стандарта основного общего образования. Материал учебника рас­
считан на три часа в неделю. Учебник чётко структурирован, разделён на гла­
вы, каждая из которых состоит из блоков, представляющих собой отдельные
структурные единицы и нацеленных на реализацию доминирующих видов учеб­
ной и речевой деятельности. Учебник содержит немецко-русский словарь и раз­
вёрнутое содержание.
УДК 373.167.1:811.112.2
ББК 81.2Нем-922

ISBN 978-5-09-032156-3(1) ©Издательство «Просвещение», 2008, 2009, 2010, 2013


ISBN 978-5-09-032157-0(общ.) ©Художественное оформление.
Издательство «Просвещение», 2008
Все права защищены
Guten Tag, Schule!
(Kleiner Wiederholungskurs)

тверди

tel?.
Sie interessiert sich: W ie finden
die S tadtbew ohner ihre Stadt?

Das ist die w issbegierige Nastja


Sauber und sehr gemutlich!

Primal Klasse! JJ] J


J
1
. ■«*
*** 4<* I
Sehr nett! .
I J
Die Stadt gefallt uns sehr!
G u ten T ag, Schule!
(K le in e r W ie d e rh o lu n g s k u rs )
1 Schon w ieder Arbeit! Schon w ieder fleiftig lernen! So ein Arger! (Такая
досада!) Oder?
D er/die Lehrer/in will wissen, wie es uns geht. Wie geht es mir, dir,
euch, uns alien? Beantworten wir seine/ihre Fragen!

*2 a) Und jetzt horen wir zu! D er/die Lehrer/in erzahlt kurz liber unser
neues Lehrbuch. Wie heiBt es? Ja, „Deutsch. Klasse 6 “ («Немецкий
язык. 6 класс»). W ir konnen es auch „Deutsch. Schritte. Klasse 6“
nennen. Warum? Was bedeutet das? Das bedeutet:
• W ir lernen Schritt fiir Schritt1 die deutsche
Sprache.
der Schriftsteller писатель • W ir sprechen viel Deutsch.
viel Neues und Interessantes — . W ir lesen viel Deutsch.
много нового и интересного • w ir lesen auch deutsche Autoren:
Schriftsteller, Dichter.
• W ir erfahren viel Neues und Interessantes
tiber das Land und die Menschen.
Sind das nicht Schritte zur deutschen Kultur?
b) W ir spielen Dolmetscher: einer/eine liest die Satze, de r/die andere
libersetzt sie ins Russische.
c) Ubung 1, S. 3.

3 Was meint ihr, wer will uns beim Deutschlernen helfen2?


a) N aturlich sind das die Weise Eule, de r G estiefelte Kater, der
Nussknacker und andere Marchenfiguren. Welche?
b) Ihr seht einige hier auf dem Bild. Nennt sie bitte nach dem Muster.

MUSTER: Nummer 1 ist der Gestiefelte Kater.


Nummer 2 ...

1 Schritt fur Schritt — шаг за шагом


2 beim Deutschlernen helfen — помогать в изучении немецкого языка
С) Ihr kennt auch Till Eulenspiegel. Ihr wisst,
er kom m t aber nicht aus einem Marchen. Er die Sage — легенда
kom m t aus einer alten deutschen Sage. Lest
noch uber Till Eulenspiegel.

Ihr wisst auch, er ist immer lustig und lacht sehr


gern. Besonders gern lacht er tiber faule und dumme
Menschen.
Er will uns auch beim Deutschlernen helfen. Er hilft
uns die neuen W orter sammeln.

d) Wer m acht was?


... hilft uns beim Deutschlernen.
Er hilft uns die deutschen W orter sammeln und lernen.
... hilft uns die deutsche Grammatik besser verstehen.
... gibt uns immer wichtige Tipps1 fu r unsere Arbeit.

4 Und hier seht ihr eine neue Lehrbuchfigur auf dem Bild.
a) Lest bitte.

Das ist Nastja. Sie lernt gern Deutsch und ist sehr
wissbegierig. Sie hat immer viele Fragen: W er? W as?
W ie? W o? W ohin? W arum? W ozu?
Sie interessiert sich fu r alles in der W elt und ihre
Freunde nennen sie ironisch „Fraulein W issbegierig44.
V ielleicht wird sie spater Journalistin sein? W as
meint ihr? Nastja malt und fotografiert auch gern.
Sie hat auch in ihr Album einige Bilder einer alten
deutschen Stadt aus unseren Lehrbtichern gemalt. Sie
will uns jetzt bei der W iederholung helfen.

b) Was habt ihr Dber Nastja erfahren? Arbeitet zu zweit. Einer/eine


stellt Fragen, de r/die andere antw ortet. Nehmt den Text zu Hilfe.

c) Wer kann jetzt Liber unsere neue Lehrbuchfigur erzahlen?

d) Habt ihr im Arbeitsbuch noch zwei neue Figuren gesehen? Ubun-


gen 2, 3 auf S. 3—4 helfen euch dabei.

1 ... gibt uns im m er w ichtige Tipps — ... даёт нам всегда важные советы

5
5 Und nun wiederholen wir also! Was wissen wir lib e r eine typische alte
deutsche Stadt?
a) Wie ist sie (schon Oder hasslich, sauber Oder schmutzig, roman-
tisch, attraktiv, hat eine besondere S ilhouette1 ...)?
b) Was gibt es hier gewohnlich? — Hier gibt
g ib t es — есть, и м е ться es sine/ein sind einige/viele ...
Nehmt die W orter auf S. 7 zu Hilfe.

з die Silhouette — lies: [zi'lueta]


die B urg/die Burgruine das Gymnasium (...ien)
die Bank (-en) der Park (-s)
die Kirche/einige Kirchen der H of/viele Hofe, Garten
die Apotheke (-n) der Zirkus
eine Schule der Baum/viel Grim
die Post der Autobus (-se)
das Rathaus der Markt
das Schloss StraBen und Gassen
Wohnhauser das Polizeiamt
das Geschaft/viele Geschafte das Kino (-s)
das Cafe (-s) Autos

c) A ber auch kleine alte S tadte w achsen heute und andern ihr
Aussehen1. Nun konnen wir hier (S. 8—9) viele groBe und moderne
Gebaude sehen. Welche? Lest bitte daruber.

Ein Hotel, ein Gymnasium, ein Restaurant, eine B ibliothek, ein


Theater, eine Fabrik, ein Jugendzentrum, eine Bar, ein Opernhaus.
Rechts in der A ltstadt sehen wir viele kleine Geschafte, eine
Telefonzelle, kleine Cafes, eine LitfaBsaule, viele FuBganger. Der
Verkehr im Zentrum der Stadt ist stark. W ir sehen Busse, Autos. Es
gibt auch eine StraBenbahn. Sie ist am Rande12 der Stadt und wir kon-
nen sie hier nicht sehen. Links uber dem Fluss sehen wir eine Brticke.
A u f dem Rathausplatz konnen wir einen Markt sehen und auf dem
Platz vor dem Dom einen Springbrunnen.

d) Ubungen 3, 4, S. 4.

e) Was sehen w ir also auf dem Bild? Konnen w ir die S tadt


beschreiben? Bitte m acht das!

f) W ir haben in der 5. Klasse unsere eigene Stadt gebaut. Haben alle


eine eigene Stadt? Was hat jeder in seiner eigenen Stadt? Oder: Was
will er/sie do rt haben?

1 ... wachsen heute und andern ihr Aussehen — ... растут и меняют свой
вид
2 am Rande — на окраине

7
H O TE L

RESTAURANT
BURGRUINE

ьм км ш

GYMNASIUM
KIRCHE

HOTEL

BAN K RATH AU S
FABRIK
HOCHSCHULE!
K IN O
SCHULE
ZIRKUS

000 DO fool
Щ . PPl0PERNHAUSinfli

MUSEUM

JUGENDZENTRUM
6 Wer w ohnt in einer deutschen Stadt? Konnen wir einige Berufe der
Stadtbewohner nennen?
a) Was sind z. B. diese Menschen hier von Beruf?

Dieser Mann/diese Frau hier/d a/d ort/lin ks ist ... von Beruf.

b) Was m eint ihr, w er geht wohin? Wie denkt ihr, und wohin fliegt das
Gespenst? Beginnt so:

10
рцр*

Ich meine, dieser M ann/der A rbeiter/... geht ...


Ich glaube ...
Ich denke ...
Meiner Meinung nach geht ...

c) Ubungen 6, 7, S. 5—6.
d) Und wo arbeiten diese Menschen auf Seite 10? Was m eint ihr?

7 a) Und wie finden die S tadtbew ohner ihre Stadt? Wer sagt was?
Beginnt so:
Der alte Mann findet die Stadt ...
Romantisch!

Attraktiv

Langweilig!

b) Und ihr? Gefallt euch die Stadt auf dem Bild auf Seite 6? Warum?
c) G ibt es in der S tadt Schulen, Gymnasien, H ochschulen? Seht
S. 8—9.
d) Also, was gibt es alles in der Stadt? Gibt es auch Tiere?

Und welche StraBengesprache konnen wir hier horen?

12
а) Zu welchen Bildern passen diese Dialoge?
Q — Hallo, Thomas! W ie geht’ s? Was gibt’ s Neues?
— Nichts Besonderes. Schon wieder Schule. So ein Arger!
— Meinst du? Und ich freue mich dariiber. 1st nicht mehr so lang-
weilig!
— Langweilig? Bei diesem Wetter! Du spinnst wohl?!

3 — Entschuldigung! Sind Sie auch fremd hier?


— Ja.
— Ich heiJ3e Jan Peters und komme aus Kdln. Ich bin Ingenieur.
— Freut mich, Herr Peters. Ich bin A rchitektin und komme aus
Miinchen.
— Sind Sie auch zum Seminar der Bauleute hier?
— Ja. Da sind wir wohl Kollegen. Freut mich sehr.

3 — Guten Morgen, Frau Werner. W ie geht es Ihnen?


— Danke, gut, Frau Schmidt. Und Ihnen?
— Danke, es geht. Schones W etter, nicht wahr?
— Ja, schon warm. Gehen wir vielleicht in den Park?
— Gerne.

b) W elche U b e rsch rift passt zu


welchem Dialog? die Uberschrift — заголовок
die Begegnung — встреча

B e ka n n tsc h a ft“
я Begegnung am Morgen“
я
„WlEDERSEHEN NACH
DEN FERIEN“

C) Lesen wir mit verteilten Rollen.


d) Ubung 9, S. 7—8.
e) Wer m ochte diese Szenen spielen?

13
9 Also, wir konnen jetzt uber eine beliebige (о любом) Stadt erzahlen.
Nehmen wir das Schema zu Hilfe.

Wie ist sie?

grofB/klein
Was ist hier? alt/jung Wie sind die StraBen
schon/nicht... der Stadt?
ein Schloss/eine Burg attraktiv
ein Rathaus modern lang/kurz
Wohnhauser breit/schmal
Geschafte zu laut/still
grun
ein Postamt

Wer wohnt hier? Was machen sie ►


alies hier?
verschiedene wohnen
Menschen Was sind hier die arbeiten
Manner Menschen von Beruf? lernen
kaufen ... ein/
Frauen machen Einkaufe
Kinder Angestellte/Beamte
I
. f Arbeiter
Lehrer
Fahrer

10 a) Spielen wir „Fraulein W issbegierig11. Wer m ochte die w issbegierige


Nastja sein? Sie interessiert sich, wo wir leben. Sie will wissen:
• Was gibt es alles in unserer Stadt/in unserem Dorf?
• Was machen hier die Bewohner? Was sind sie von Beruf?
• W ie finden wir unsere Stadt/unser Dorf?

b) Ubung 10, S. 8—9.

14
11 W ir haben vieles w iederholt. Aber w ir haben auch etwas Neues ge-
lernt, stim m t’s? Wer ubersetzt diese Satze ins Russische?
1) W ir lernen wieder Deutsch und wollen einige Schritte weiter kom-
men.
2) Einige neue Lehrbuchfiguren helfen uns beim Deutschlernen.
3) Es macht Spal3, viel Neues und Interessantes zu erfahren.
4) W ir wissen jetzt etwas mehr tiber Till Eulenspiegel. Er kommt aus
einer alten deutschen Sage und lacht gern uber faule und dumme
Menschen.
5) Und was wissen wir tiber die wissbegierige Nastja? Sie fotografiert
gern und will Journalistin werden. Sie hat viele Ansichtskarten
deutscher Stadte mit schtinen Fotos.
6) Viele deutsche Dichter und Schriftsteller beschreiben die deut­
schen Stadte, ihre Sehenswtirdigkeiten, die Natur ihres Landes.

12 a) Also, w ir haben schon einen kleinen S chritt w eiter gemacht. Doch


jeder hat seinen eigenen Schritt, stim m t’s?
Hier ein Gedicht. Konnen w ir es lesen und verstehen?

Ich bin ich


(M ichael K um pe)
Ich bin ich — mich gibt’ s einmal bloft1.
Keiner gleicht dem andern1 2: Hans ist groti,
Peter mittel und Ilona klein.
Menschen konnen dick und dtinner sein.
Sam3 ist braun und W ang sieht gelblich aus.
Veras Haar ist glatt und Juttas kraus4.
Wenn wir auch5 so sehr verschieden sind,
Menschen sind wir alle, jedes Kind.

b) Hat euch das Gedicht gefallen? Aubert kurz eure Meinung.

1 blob — nur
2 Keiner gleicht dem andern — Ни один не похож на другого
3 Sam — lies: Сэм
4 Veras Haar ist g la tt und Ju tta s kraus. — У Веры волосы гладкие, а
у Ютты — кудрявые.
5 Wenn ... auch — Хотя
13 Till hilft uns die neuen W orter sammeln! Lernt bitte die neuen Worter.

jA/prtschatz MW

der Schritt (-e) Es gibt ...


weiter die Uberschrift (-en)
viel Neues und Interessantes die Begegnung (-en)
erfahren die Sage (-n)
der Schriftsteller (=)

a) Jeder kann „Das Buch Liber m ich“ weiterschreiben.

b) W ir konnen eine S chulch ron ik fijh re n und in ein K lassenbuch


hineinschreiben, was in der Klasse/Schule Interessantes passiert ist.

c) Wir konnen Collagen (lies: [кэТа:зэ]) vorbereiten: W ir malen Bilder,


schreiben aus dem Lehrbuch kurze Textteile, Gedichte, Lieder heraus,
kleben kurze Z e itungsnotizen1 auf, vielleicht auch S to fftie re 1
2 Oder
getrocknete Pflanzen.

1 die Zeitungsnotizen — газетные заметки


2 die Stofftiere — матерчатые зверюшки
S ch u lan fan g (S c h u lb e g in n ).
Ist e r uberall g leich ?

Ene, mene, Tintenfass


geh in die Schule und lerne was.
Lernst du was, dann kannst du was,
kannst du was, dann bist du was,
bist du was, dann hast du was,
Ene, mene, Tintenfass.

Ich schenke dir eine


besondere S ch u ltu te .
G uck mal, w er ist da drin?

die Schultute — ein Geschenk fur die


Abc-Schutzen/die Schulanfanger

W ie begin nt die Schule in versch ied en en Landern?

In Japan beginnt In China beginnt


die Schule im April. der erste Schultag m it Turnen.

das Tintenfass — чернильница


Was w iinscht uns Till zum neuen Schuljahr?

der Erfolg успех y i ei Spa/3, Er folg und Gesundheit.

a) Wunschen wir das einander. Beginnt so:


Ich wunsche dir ...

b) Jeder w iinscht de m /de r Lehrer/in Erfolg und Gesundheit. Beginnt


so:
Ich wunsche Ihnen ...

c) Ubung 1, S. 13.

der Schulanfang — начало Freuen sich alle S chuler fib e r den


учебного года Schulanfang (= Schulbeginn)?

a) Hier die M einungen einiger Kinder. N ehm t das W orterbuch zu


Hilfe.

In der Schule gibt es immer etwas Neues und


Interessantes! Ich freue mich fiber den Schulanfang!

Leider sind die Ferien zu Ende.


W ieder diese Schule!
Doofe* Hausaufgaben, doofe Noten!

18
Es macht mir SpaJ3, in der Schule jeden Tag etwas
Neues zu erfahren. Aber ich argere mich tiber lang-
weilige Stunden, langweilige Lehrer!

ф о тте Ш а г
*doof (разе.) = dumm
**die Klassenfahrt — коллективная поездка немецких
школьников куда-либо; проводится не менее одного
раза в год.

Ь) Sind die Meinungen der S chiiler gleich Oder verschieden?

3 a) Also:
Fleibige Schuler freuen sich iiber den Schulanfang.
Faule Schuler gewohnlich iiber das Wiedersehen mit Freunden.
Viele Kinder iiber das Wiedersehen mit Lehrern.
Ich iiber das schone Herbstwetter.
W ir iiber neue Schulfacher.
Nicht alle argern sich iiber schlechte Noten.
Einige gewohnlich iiber das schlechte Herbstwetter.
Alle auf die Herbstferien.
auf die bevorstehende Klassenfahrt.

19
b) Wir unterscheiden (Мы различаем):

Woriiber? (Чему?) — daruber


Worauf? (Чему?) — darauf
Du freust dich auf die Herbstferien. Ich freue mich auch darauf.
Ich freue mich auf die Klassenfahrt. Du freust dich auch darauf.

c) Was sagst du dazu? Freust du dich lib e r den Schulanfang Oder


argerst du dich dariiber?
Ich freue mich uber den Schulanfang.
argere mich liber das Wiedersehen mit alten Freunden.
freue mich nicht iiber langweilige Hausaufgaben.
uber das Wiedersehen mit Lehrern.
auf die Herbstferien.
auf die bevorstehende Klassenfahrt.
auf die neuen Schulfacher.

vollenden — завершать 4 W ir schreiben diese Tabelle in unsere


Hefte und vollenden sie.

W as m acht am Schulanfang W as arg e rt die Schuler?


SpaB?

das Wiedersehen mit alten ... Leider sind die F... zu Ende.

die Bekanntmachung — 5 a) Was ist denn das? Hier eine


объявление Bekanntmachung!
A cf i t u n 9 rA cf t t un 9 !
4>*e -Muse,, e a und6 Л
bа&еп ihre
JK(assenfafirt in diesem Scfiitijafir Snde Mai.
ScfmiCettung
b) Was m eint ihr, freuen sich die Schuler darauf?
c) Und ihr? W ollt ihr nicht auch bei der Klassenfahrt m itm achen?
Mehr da riiber konnt ihr spater erfahren.

6 a) Wer w iinscht wem was zum Schulanfang?


Till wunsche mir Gesundheit.
Die Mutter wiinscht uns viel Erfolg.
Der Vater wtinschen alien Kindern viele gute Noten.
Die Grobeltern den Schiilern viel SpaJ3 beim Lernen.
Die Lehrer meinem Freund viele neue Freunde.
Der Nussknacker meiner Freundin gute Lehrer.
Ich den Geschwistern

b) Was erfahren die Schuler in der Schule?

viel Neues
viel Interessantes
Die Schuler erfahren in der Schule.
liber Lander und Kontinente
tiber Schriftsteller und Dichter

c) Was gibt es Neues und Interessantes im neuen Schuljahr?

viele neue Lehrer.


einige neue Schtiler.
neue Schulfacher.
In der Schule gibt es einen neuen Sportplatz.
eine neue Schwimmhalle.

21
d) Also, das Schuljahr beginnt. Und was ist zu Ende?
Die Ferien sind
Der Sommer zu Ende.
ist
a) Lernt neue W orter aus Tills W ortschatzsack. Wir sehen uns das Bild
an und lesen, was Till sagt.

c) Lest und sagt: Stim m t das?


Ein guter W ortschatzkenner hat keine Prob-
leme beim Deutschlernen. Er spricht frei
das W erk — произведение Deutsch und kann auch die Deutschen gut
verstehen. Er kann W erke der deutschen
Schriftsteller und Dichter lesen.

d) Und was kann ein Grammatikkenner?

die grammatischen Formen im Text erkennen.

rich tig die gram matischen Formen


eim Sprechen gebrauchen.

1 der W ortschatzkenner — знаток слов/словаря


8 Und w er ist da?

Мудрая сова часто сидит у окна учительской и кое-что слы­


шит из разговоров учителей. Вот некоторые советы, которые
она запомнила.
1. Чтобы слова и словосочетания иностранного языка лучше
запоминались, нужно:
а) чаще произносить и писать их; б) составлять так называемые
гнёзда или семьи родственных слов, например:
die Schule pflanzen (Blumen, Baume)

das Schuljahr der Schulanfang die Pflanze

die Topfpflanze

в) вести тематические словари, записывая в них всё, что по смыслу


связано с темой.
2. В тематическом словаре надо отвести для каждой темы несколь­
ко страниц (от 3 до 7— 8). При этом важно иметь в виду, что в сле­
дующих классах к имеющимся темам добавятся новые слова.
3. Систематически просматривая такой словарик, ты как бы рас­
кладываешь все эти слова в своей памяти «по полочкам», по темам,
и каждое слово тянет за собой цепочку других слов.
4. Однако в словарном запасе каждого человека есть множество
слов, которы е нельзя отнести к той или иной теме. Например:
machen, gut, schlecht и т. д. Но условно их можно подключить к
той или иной теме, например: Hausaufgaben machen («Ч то мы дела­
ем дома»), eine Schneeballschlacht machen («Природа и занятия лю ­
дей в разное время года») и т. д.9

9 Ubungen 3, 4, S. 15.

23
10 а, Jeder капп im „Buch iib e r m ich“ uber den Schulanfang erzahlen.

- b > Wer will, kann Bilder zum Thema „M eine


un ersc n (. enj S om m erferien" malen und B ildunterschriften

c) Und was bedeutet das W ort die „U berschrift11?

d) W ir konnen auch zwei C ollagen vorbereiten: eine zum Thema


,,Som m erferien“ , die andere zum Thema „D er Schulanfang in ver-
schiedenen Landern".

11 Till hat fur uns die neuen W orter gesammelt. Lernen wir sie!

rtscK~*-

der Schulanfang das W erk (-e)


der Erfolg (-e) der Kenner (=)
die Bekanntmachung (-en)
Lesen macht klug

a) Hier ist ein Gedicht. Wer ist Dolmetscher?

Nach den Ferien


Jetzt fangt die Schule wieder an1 W ir kehren frisch und braun gebrannt
nach langer Ferienzeit, vom W ind und Sonnenschein,
und jeder ist, so gut er kann, vom Ferienlager auf dem Land,
zum Lernen auch bereit. im Schulhaus wieder ein.12

b) Stim m t das? Sind alle zum Lernen bereit?


Und wer ist ein guter W ortschatzkenner? Nennt W orter mit gleicher
Bedeutung3.
beginnen — ... der Schulanfang — ...

Was schreibt Elke iib e r den Schulanfang?


a) Lesen wir, um nur das W ichtigste4 zu verstehen.

ЕСаллеХ, dzn 12. j&uyuM


£ ied i ЛаллАа!
UA& ■qzXvt ed d ir? £eid er Aind dot Eterien v-ordti, m id d&t ипл iM w-ieder
S-cAuXt. jd&er icA firtut m iok daruder. JEei ипл in dm- ЖХолал i<U im m er
■еЖимзл do-л*. Und ишсА daA £em en mcuAit m ir $гиф . UXir A adin lin t
плыл XeAririn in £leut<uA. ELcA fin ed м г -jbrinva.
yi/Lein AXeiner Jdruder iU fifczt jE(rc-SeXudzz* *. Xla е^лАЕл filr aXd пшл
S oreftn, шиХь fiir mdok.
S-cAriidt m ir u d tr deine, Som rnerfirien. Sie. Aind dxoeh noeXi nuXii zu
Endt, od er?
Ел qru fit duXi
Alum, EXke,

1 fangt ... an (от anfangen, cp.: der Schulanfang) = beginnt


2 W ir kehren frisch und braun gebrannt ... vom Ferienlager auf dem Land
im Schulhaus w ieder ein. — Мы возвращаемся ... из летнего лагеря за
городом в школу свежими и загорелыми.
3 mit gleicher Bedeutung — с одинаковым значением
4 das W ichtigste — самое важное
b) Was haben wir aus Elkes Brief erfahren? Wir nehmen den Text zu
Hilfe und beantworten diese Frage.
c) Und nun lesen wir den Brief noch einmal und den Kommentar, um
alles genau zu verstehen.

Ж .ommemtar ШШЯШЯВЛ

* Bei uns in der Klasse ist immer etwas los. — У нас в


классе всегда что-нибудь происходит (los sein — происхо­
дить, случаться. Слово Los!, употребляемое самостоятель­
но, означает: «Ну, давай! Вперёд!»).
** der Abc-Schutze = der Abc-Schtiler = der Schulanfanger —
ученик, овладевающий алфавитом, первоклассник (дослов­
но: der Schiitze — стрелок).

aufmerksam — вниматель­ d) Wer ist besonders aufmerksam beim


ный Lesen? Was meint ihr, wann beginnt in
Elkes Schule das neue Schuljahr?

die Notiz (-en) — запись, Etwas m ehr d a ru b e r1 konnen w ir aus


заметка Nastjas Notizen erfahren.

a) Wir lesen die Notizen und nehmen den Kom m entar zu Hilfe.

Der Schulanfang in Deutschland


In den deutschen Schulen beginnt das neue Schuljahr nicht iiberall
im September. In einigen Bundeslandern* schon im Juli und August.
Viele Kinder freuen sich fiber den Schulanfang, aber naturlich nicht
alle: Einige Kinder argern sich, dass die Ferien zu Ende sind. Das
sind besonders Schuler aus alteren Klassen1
2, die3 sich argern ... Viele
haben die Schule satt**, und sie geht ihnen auf die Nerven. Die
kleinsten Schuler, die A bc-Schutzen, freuen sich liber den
Schulanfang. Am ersten Schultag beginnt fur sie ein neues interes-

1 Etwas mehr da riib e r — Немного больше об этом


2 aus alteren Klassen — из старших классов
3 die — которые

26
santes Leben. An diesem Tag bekommen die Schuler der ersten
Klassen grobe Zuckertiiten***. Was ist in der Tute drin1? Da sind
B leistifte, K ulis, Bonbons, Schokolade, Spielzeug und andere
Geschenke. Das ist eine alte Tradition in Deutschland. Schon, was?

fj^ommeniar
* das Bundesland — федеральная земля (единица террито­
риального административного деления ФРГ)
** Viele haben die Schule satt. — Многим школа надоела,
(etwas satt haben — надоесть; satt — сытый)
*** die Zuckertiite — пакет со сладостями и подарками,
который вручается первокласснику в первый учебный день
(der Zucker — сахар; die Tiite — пакет, кулёк) В том же
значении используется слово die Schultute.

b) Na, wisst ihr jetzt, was fur eine Tiite das ist? Was ist also drin?
Sucht die Antw ort im Text.
c) Erganzen wir die Satze!
1) Das neue Schuljahr beginnt in Deutschland ...
2) Uber den Schulanfang freuen sich besonders ...
3) Die Abc-Schiitzen bekommen am ersten Schultag grobe ...
4) In den Tiiten liegen Bonbons, ...
5) Das ist eine alte ... in Deutschland.
*4 In Nastjas Notizheft gibt es etwas Interessantes liber den Schulanfang
in verschiedenen Landern.
a) Lesen wir!
Schulanfang in verschiedenen Landern
In Japan beginnt die Schule im April. Es ist die Zeit der
Kirschbliite2. Der Lehrer begrubt die Schuler und zeigt
ihnen ihre Platze in der Klasse. Er zeigt ihnen auch den
Platz fu r ihre Schuhe: Die Kinder mussen in Japan ihre
Schuhe an der Ttir ausziehen3.

1 drin — внутри
2 die Zeit der Kirschbliite — время цветения вишни
3 ausziehen — снимать

27
In China kommen die Schuler mit groben Strauben roter Blumen
in die Schule. Der erste Schultag beginnt mit Turnen.
In Finnland versprechen die Schuler schon am ersten Schultag, die
Banke nicht zu zerkratzen und nicht mit Tinte zu beschmieren1. W er
seine Schulbank zerkratzt oder beschmiert, muss Strafe zahlen.

b) Von welchen Landern war die Rede? Kreuzt bitte an.


• Ирландия □ • Китай □ • Вьетнам □
Финляндия □ Корея □ • Япония □

с) Nastja hat auch gem alt, wie das S chuljahr in verschiedenen


Landern beginnt. Nur die Biidunterschriften fehlen.
Wo passiert das alles? Maehen wir die passenden Biidunterschriften?
Der Schulanfang i n ...............

a) Die w issbegierige Nastja liest gem . Sie hat in einer deutschen


K in d e rze itsch rift eine schone G eschichte g e fu n d e n .1
2 S ucht aber
zuerst die B edeutung fo lg e n d e r W orter im W orterbuch: die
Heinzelmannchen, die Mannchen. Lesen wir diese Geschichte!

Heinzelmannchen
I. Die Briider
W erner und Bernd sind Briider. W erner ist elf Jahre alt und geht
in die 6. Klasse. Bernd ist noch klein, aber er geht auch bald zur
Schule, in die erste Klasse. Bernd liebt seinen groben Bruder. Werner
ist freundlich zu Bernd und erzahlt ihm oft schone Marchen. Auch

1 nicht zu zerkratzen und nicht zu beschmieren — не царапать и не пачкать


2 Sie hat in einer deutschen Kinderzeitschrift eine schone G eschichte gefun­
den. — Она нашла в немецком детском журнале хороший рассказ.
heute bittet Bernd seinen Bruder, ihm ein Marchen zu erzahlen.
„Schon44, sagt W erner, „ich erzahle dir ein Marchen von den Hein­
zelmannchen.44
Bernd fragt: „Heinzelmannchen? Sind das gute oder bose Mannchen?
W o leben sie? Sind sie groJ3 oder klein?“ W erner lacht: „So viele
Fragen auf einmal! Also, hor zu!“ „Heinzelmannchen sind ganz kleine
Mannchen. Sie kommen zu guten Menschen und helfen ihnen. Sie kom-
men aber in der Nacht, und die Menschen sehen sie nicht.“
Da ruft die Mutter aus der Ktiche:
„W erner! Komm bitte und h ilf
mir!“ W erner sagt zu Bernd: ,,Na, das Ehrenwort честное
Kleiner, iiber die Heinzelmannchen слово
erzahle ich dir ein anderes Mai.
Ehrenwort!“

b) Suchen w ir im Text, was W erner seinem B ruder uber die


Heinzelmannchen erzahlt. Schreibt bitte diese Satze in eure Hefte.

* c ) Ihr seid M aler! B itte, ein w enig Fantasie! M alt die H einzel­
m annchen und wie sie den M enschen helfen. M acht B ild un ter-
schriften. Wessen Bild ist das beste?

6 Wollt ihr wissen, was weiter kommt?


a) Lest, um nur das W ichtigste zu verstehen.

II. Bernd freut sich auf morgen


Morgen ist der erste Schultag. Morgen geht Bernd zur Schule. Sein
Schulranzen liegt schon bereit. In den Schulranzen hat Bernd Hefte,
Bucher, Bleistifte, einen Kuli und andere Schulsachen gelegt. Bernd
freut sich schon auf morgen, auf den ersten Schultag.
Da kommt W erner ins Zimmer: „Ich muss noch schnell in die Schule!“
„Und die Heinzelmannchen?44, fragt Bernd traurig. ,,Na, komm! Ich
erzahle dir noch ganz schnell von modernen Heinzelmannchen.44
Und W erner erzahlt: „Morgen gehst du zum ersten Mai in die Schule.
Und weiJ3t du, was du im Schulhof siehst? Einen Baum mit schonen
bunten Zuckertuten! A u f jeder Zuckertiite steht der Name eines Abc-
Schiilers.44 „Toll!44, ruft Bernd. „Und wer hat die Zuckertuten auf den
Baum gehangt?44 Werner lacht: ,,Na wer?! Die Heinzelmannchen!44 Und
er geht schnell weg.
b) Hier sind einige Fragen.

• Freut sich Bernd auf morgen? Warum?


• Erzahlt W erner seinem Bruder von Heinzelmannchen aus alten
Marchen oder von modernen Heinzelmannchen?
• Was meint ihr, was kommt weiter? (Antwortet auf Russisch.)

c) Wollt ihr weiter lesen?

III. Bernd sucht die Heinzelmannchen


Bernd denkt an W erners Erzahlung. A lso, es gibt auch moderne
Heinzelmannchen! Toll! Er will die Heinzelmannchen sehen und geht
zur Schule. Im Schulhof sucht er den Zuckertutenbaum. Er sieht hier
einige Baume. Ein besonders grober schoner Baum steht in der Mitte
des H ofes. A ber Zuckertiiten sieht er hier
nicht. Bernd denkt: „Aha, die Heinzelmannchen
die Stimme (-n) — голос
arbeiten ja in der Nacht!“ Er will schon nach
- ЧМ- Hause gehen, aber da hort er Stimmen. „Viel-
leicht sind das Heinzelmannchen?!44, denkt Bernd und versteckt sich
hinter einem Baum. Er sieht viele Jungen und Madchen in den Hof
kommen. Und was tragen sie da in Korben? Zuckertiiten! Die Jungen
hangen die Zuckertiiten an den groben schonen Baum und die Madchen
helfen ihnen. Bernd lacht hinter seinem Baum: „Das sind also die
modernen Heinzelmannchen! So einer will ich auch sein!44

d) Wir antworten auf die Fragen.

• W ozu geht Bernd in die Schule?


• Was sieht er im Schulhof?
• W er kommt nun in den Schulhof?
• Sieht er wirklich Heinzelmannchen?
e) Ubersetzt bitte die Satze ins Russische.
— W erner gibt Bernd sein Ehrenwort: Er erzahlt liber die Heinzel-
mannchen ein anderes Mai.
— Bernd hat in seinen Schulranzen H efte, Bucher und andere
Schulsachen gelegt. Jetzt liegen alle seine Schulsachen im Ranzen.
— W erner erzahlt Bernd: „Du kommst morgen in den Schulhof und
siehst: A u f einem Baum hangen viele schone Zuckertuten.“ „W er hat
sie denn auf den Baum gehangt?“
f) Lest die folgende Textgliederung1. Schreibt sie in eure Hefte. Malt
Bilder Oder schreibt aus dem Text einige Satze zu jedem Punkt dieser
Gliederung heraus.
1) Morgen ist Bernds erster Schultag.
2) W erner erzahlt Bernd tiber die modernen Heinzelmannchen.
3) Die Schuler schmucken einen groben Baum mit Zuckertiiten.

7 Till hat fu r uns die neuen W orter gesamm elt. Lernen w ir sie.

W D r t s c h a t z

die Notiz (-en) gleich


das Ehrenwort aufmerksam
die Stimme (-n)

W isst ihr, was die Weise Eule aus dem Lehrerzimmer gebracht hat2?
Sind das Ratschlage3 fur Schuler?

1. Заведите тетрадь для домашнего чтения — это поможет


лучше понять прочитанное.
2. Свои записи можно вести в виде следующей таблицы:

1 die Textgliederung — план к тексту


2 was die Weise Eule ... gebracht hat — что Мудрая сова принесла
3 der Rat (die Ratschlage) — совет, рекомендация

31
Nr. Datum W ie W oriiber Wo spielt W er sind M einung Notizen
heifit der (О чём), die die (Зам етки)
Text? Uber wen Handlung? handelnden
(о ком) (Где Personen
ist der происхо­ (действую­
Text? дит щ ие лица)?
действие?) W ie sind
sie?

1. 3. IX. Heinzel- Uber den Zuerst zu Zwei B rijder Ich finde Heinzel-
mann- Schul- Hause und Bernd und den Text mannchen
chen anfang. dann im Werner. interes- kommen
Uber zwei Schulhof. Bernd ist sant. zu guten
Brijder. klein. Er ist Menschen
Abc- und helfen
Schiitze. ihnen.
Werner ist
11 Jahre alt.
Er geht in
die 6.
Klasse. Die
B riider sind
gute
Freunde.
In den 3., 4. und 5. Klassen habt ihr euch mit dem Perfekt bekannt
gem acht2.
a) Perfekt — форма прошедшего времени. Что вы помните об этой
временной форме?
b ) Hier ist ein lustiger Dialog. Jan und Anna sprechen nach den
S om m erfe rien m iteinander. Lesen w ir ihren Dialog m it ve rteilten
Rollen.

Nach den Sommerferien

C) Schreiben wir einige Satze im Perfekt heraus.1

1 eine harte Nuss — твёрдый орех


2 habt ihr euch ... bekannt gem acht — вы познакомились
3 habe ... verbracht — провела

33
2 Вспомним, как образуется эта форма и когда она употребляется.
Der Nussknacker hilft uns.

Perfekt = haben + Partizip I I [ge ▲ (e)t]

Итак, в беседе для выражения действия в прошлом мы употребля­


ем перфект — прошедшее разговорное время.
Der Nussknacker hat gestern dieses Schema gemalt. Er hat das
schon gemacht.
Ho!
Alle haben seine Arbeit bewundert.
1) Вспомним: если у глаголов есть неотделяемые приставки be-, ge-,
er-, ver-, zer- или же суффикс -ieren, то в Partizip I I приставка ge-
отсутствует.
W ir haben gestern viel iiber den Sommer erzahlt. W ir haben auch viel
musiziert.
2) Отделяемые приставки глаголов всегда являюся ударными и
стоят в Pz. I I перед приставкой ge-.
Einige Kinder haben bei einer Umfrage mitgemacht.
Sie haben alle ihre Wunsche aufgeschrieben.
Так же образуют Pz. I I глаголы типа: fernsehen, spazieren gehen,
kennenlernen: fernsehen — ferngesehen, kennenlernen — kennen-
gelernt.

Konnt ihr harte Perfekt-NQsse knacken?


Sagt: Was hat N ussknackers Freund — de r Gnom im S om m er
gemacht? Nehmt den W ortsalat zu Hilfe.

MUSTER: Der Gnom hat im Sommer geturnt.


basteln
m a len Ball spielen

W a n d erungen p flu c k e n
tanzen viel lachen machen Blumen

35
Wie ist es richtig?

Ich haben im Fluss geturnt


Du hat eine interessante Wanderung gemacht
Mein Freund habt jeden Morgen gebadet
Nastja habe mit den Freunden gemalt
Er hast viele Fotos gesucht
Sie (она) schdne Bilder gesammelt
W ir Pilze gespielt
Ihr Geschichten getanzt
Sie (они) Tennis (Ball, Ful3ball) erzahlt
Sie (Вы) in der Disko (Diskothek)
Viele Kinder Briefmarken

Ubung 1, S. 17— 18.

a) Der Nussknacker interessiert sich, wie ihr die Som m erferien ver-
bracht habt. A ntw ortet ihm bitte. Wer will Nussknacker sein? Spielt
die Szene. Welche Fragen stellt er?
MUSTER: D er N u ssk n a ck er: Hast du geturnt?
E in J u n g e : Ja (Natiirlich! Gewiss!) ...
E in M a d c h e n : Nein (leider nicht) ...
D er N u ssk n a ck er: Hast du Pilze gesucht (Ball
gespielt, gemalt, gebastelt)? Hast du gefischt?

b) Schreiben w ir einige Fragen Nussknackers in die Hefte. Schreiben


wir auch die Antworten auf diese Fragen auf.

W 7 Ubungen 2, 3, S. 18— 19.

Der Nussknacker will wissen: Wie war es am ersten Schultag?

Am ersten Schultag
1) In der Mathematikstunde haben die Kinder ... (rechnen).
2) In der Deutschstunde haben nicht alle gut ... (antworten).
3) Einige Kinder haben viel ... (lachen).
4) In der Geographiestunde haben alle Schuler mit der Karte ...
(arbeiten).

36
5) In der Turnstunde haben sie auf dem Sportplatz Fudball ...
(spielen) und ... (turnen).
6) Die Abc-Schiitzen haben in der ersten Stunde das Abe ...
(lernen).

9 Jochen und Thomas sind Freunde. Aber sie lernen in verschiedenen


Schulen. Nach dem ersten Schultag treffen sie sich im Hof. Lest den
Dialog und fullt die Liicken aus.

J o c h e n : Hallo, Thomas, wie geht’ s?


T h o m a s: H i1, Jochen! Gut, und dir?
J o c h e n : Auch gut. W ie war dein erster Schultag?
T h om a s: W ir schreiben bald ein paar Tests. Darum ... wir heute
vieles ... (wiederholen). W ir ... neue W orter ... (lernen), einen
Text ... (horen) und ... (nacherzahlen) und Ubungen ... (machen). Und
wie war es bei euch?
J o c h e n : Die erste Stunde bei uns war Sport. W ir ... auf dem
Sportplatz FuBball und Volleyball ... (spielen). Und in der Informatik
... wir am Computer ... (arbeiten). Das war prima!

*10 W ir spielen Pantomime.


a) Der Nussknacker spielt mit einigen Kindern Pantomime. Er zeigt
mit Gesten2, was er im Somm er gem acht hat. Die Kinder mussen das

2 mit Gesten — жестами


3 erraten — отгадать, разгадать

37
b) Spielt selbst Pantomime! Zeigt mit Gesten:
was ihr im Sommer gemacht habt;
was ihr am ersten Schultag gemacht habt.

11 Einige Schuler haben ihre Schule zusammen mit ihren Lehrern zum
Schulanfang geschm uckt.

a) Was haben sie gemacht?


1) Sie haben in einigen Klassenzimmern schone Bilder an die Wande
gehangt.
2) In ihrem Klassenzimmer haben sie einen grohen bunten Kalender
an die Wand gehangt.
3) Sie haben einige Blumentopfe auf die Fensterbretter gestellt.
4) Sie haben auch eine Keramikvase auf den Lehrertisch gestellt.
5) Sie haben einige Kulis und Bleistifte in den Schrank gelegt.
6) Auch sauberes Schreibpapier, Hefte, einen Spitzer, eine Schere,
Farben haben sie in den Schrank gelegt.
7) A u f den Bucherschrank haben sie einen Teddybaren gesetzt.

b) S chreiben w ir aus den Satzen 1, 3, 5 die Verben im Infinitiv


heraus.1 Ubersetzen wir sie.

MUSTER: haben ... gehangt (Perfekt)


hangen — вешать (Infinitiv)

c) Vergleichen wir die Satze.


Ich hange ein Foto an die Wand. Das Foto hangt an der Wand.
Ich stelle den Stuhl an den Tisch. Der Stuhl steht am Tisch.
W ir legen unsere Schulsachen in die Unsere Schulsachen liegen in der
Schultasche. Schultasche.

Кто сколько обнаружил различий?

d) Ubung 4, S. 19—20.

1 Schreiben wir ... die Verben im Infinitiv heraus. — Выпишем ... глаголы в
неопределённой форме.

38
12 a) M erkt euch!

Глаголы ste lle n , le g e n , h d n g en , s e tz e n требуют после себя ещё два


члена предложения: дополнение (W a s ? W e n ? ) и обстоятельство
места ( W o h i n ? ).
Ich setze (W en?) das Kind (W ohin?) auf den Stuhl.
W ir hangen (W as?) die Gardinen (W ohin?) ans Fenster.

b) Stellt Fragen zu den Satzen aus Ubung 11 c).


Z. B. Was hange ich — W ohin? Was hangt — W o?

13 a) Was meint ihr, haben alle Schuler ihre Schultaschen noch vor dem
ersten Schultag gepackt?

Fragen 1ШКН01 - *-*MB***.

Was hast du in deine Schultasche gelegt?


W ohin hast du dann die Schultasche gelegt oder gestellt?
W er hat einen Kalender an die Wand gehangt?
Was habt ihr noch fur den ersten Schultag vorbereitet? *

* b ) Was hast du alles in deiner Schultasche?

c) Lest und setzt die fehlenden W orter ein.


Viele A be-... haben in ihren Schultaschen Spielsachen: Bernd hat am
ersten Schultag seinen kleinen Teddy in die Schultasche ... . In der
Schule ... er den Teddy auf das Fensterbrett gesetzt. Aber die
Lehrerin ... gesagt: „Der Teddy soil zu Hause bleiben.“

39
len ist Silber und Schweigen ist
Gold.1 Aber nicht beim
Fremdsprachenlernen!2
Findet ihr das auch? Ist es w ichtig, beim Fremdsprachenlernen viel zu
sprechen? Sagt bitte eure Meinung.

Fraulein W issbegierig s p ric h t gern m it alien ihren Freunden, den


Lehrbuchfiguren. Auch mit Till.
a) Hort bitte zu.
b) W oriiber spricht Nastja mit Till?
• tiber das W etter, tiber den Schul...

c) Nun lest bitte mit verteilten Rollen.

Till gratuliert Nastja zum Schulanfang


N .: Hallo, Till! Schones W etter, nicht wahr?
T .: Tag, Nastja! Das W etter ist fantastisch! Extra fu r3
den ersten Schultag!
N .: Ja, heute ist mein Lieblingstag.
T .: So ein Fraulein W issbegierig wie du muss sich besonders uber den
Schulanfang freuen. Gratuliere dir also zum Schulbeginn!
N .: Vielen Dank, Till!
T .: Und diese Schultute ... Ich mochte sie dir schenken. Wunsche dir
viel Spal3 und viel Erfolg im neuen Schuljahr! Und auch Gesundheit
natiirlich!
N .: Ich danke dir, Till!

d) Habt ihr alles richtig verstanden? Was stim m t und was stim m t hier
nicht?
• Die wissbegierige Nastja und Till sprechen am ersten Schultag. □
• Das W etter ist schlecht. □
Till argert sich uber das schlechte W etter. Nastja argert sich
auch dariiber. □
• Nastja freut sich tiber den Schulanfang. □
• Till schenkt der Freundin eine groBe Schulttite. □
• Till wtinscht Nastja viel Erfolg zum Neujahr. □

e) Wer will die Szene spielen?

1 Reden ist S ilber und S chw eigen ist Gold (пословица). — Слово —
серебро, молчание — золото.
2 Aber nicht beim Frem dsprachenlernen! — Но не при изучении иностран­
ных языков!
3 Extra fu r — Специально для

40
f) Nastja und Till sprechen weiter.
N .: Hast du die Bekanntmachung iiber die Klassenfahrt gelesen?
T Ja, toll. Fahrst du auch mit?
N .: Und ob! Da gibt’ s ja immer viel Interessantes!

g) Was haben w ir aus dem Gesprach erfahren?

3 Ihr wollt jetzt naturlich wissen, was in Nastjas Schultute drin ist.
a) Stellt Fragen an Nastja. Beginnt so:
Sag mal, Nastja, hast du in der Schulttite ...?
Du, Nastja, ist/gib t es in der Schultute ...?

b) Also, seht euch das Bild an und lest.


Was ist in Nastjas Schultiite?
• Schokolade? □
• Bonbons? □
• Schreibzeug? □
„Keine Schokolade, keine Bonbons, kein Schreibzeug", sagt ihr. Und
ihr habt recht. In der Schultute ist iiberhaupt nicht ,,was“ , sondern
,,wer“ : Dort ist der kleine Roboter Glotti.*

*4 Wollt ihr, dass er funktioniert?


a) Erratet drei Ratsel.1
1) W ie viele Buchstaben sind im Buck?
2) Was gibt es in M oskau und auch in Sankt Petersburg?
3) Was haben ein Baum und ein Buch Gemeinsames (общего)?
Na, wie sind die Antworten? Kann euch vielleicht Glotti auf dem Bild
da helfen?
1) Im Buch sind ... Buchstaben.
2) In M oskau und auch in Sankt Petersburg gibt es die Buchstaben

3) Ein Baum und ein Buch haben ... .

b) Wer hat richtig geantwortet?


• Waren die Ratsel schwer?

1 Erratet drei Ratsel. — Разгадайте три загадки.


5 а) Und nun Hurra! Glotti lebt und funktioniert. M acht euch bekannt!
(Познакомьтесь!)

Bravo! Toll! Ihr konnt ja Ratsel


knacken. Ich freue mich auch uber
den Schulanfang.

b) Was konnt ihr also iib e r Glotti


erzahlen?

PERSONALIEN
1. Name: G lo tti P o lyglotte*
2. Geburtsdatum: unbekannt1
3. Geburtsort: unbekannt
4. Adresse: Nastjas Schultiite
5. Telefonnummer: keine
6. Beruf: Sprachenkenner, Dolmetscher
7. Hobby: anderen beim Fremdsprachenlernen helfen

«-Koromentar
* der Polyglotte — полиглот (человек, владеющий многи­
ми иностранными языками; от греческого polys — много
и glotta (glossa) — язык)*1

Nastja und Glotti freuen sich iib e r den Schulanfang. Und du? Freust
du dich Oder argerst du dich? Warum?
Wer sich gewohnlich auf den Schulanfang freut, das sind die Abc-
Schiitzen. W ortiber sprechen sie auf ihrem ersten Weg (по дороге)
zur Schule?
a) Lest das Gesprach still fur euch (про себя).

1 unbekannt — неизвестно
I. Steffis kleiner Bruder geht mit seiner
Schwester zur Schule
U li: Du, Steffi, haben wir nichts vergessen1?
S te ffi.: Aber Uli, das musst du doch selbst wissen! Hast du den Kuli
und die Bleistifte in die Tasche gelegt?
U .: Ja, habe ich.
S t.: Und die Hefte?
U .: Ja, die habe ich auch hineingelegt.
S t.: Und die Fibel?
U .: Naturlich.
S t.: Na, dann ist also alles in Ordnung. Mache dir keine Sorgen!1 2

b) Suchen wir deutsche Aquivalente zu den russischen Satzen.


1) Мы ничего не забыли?
2) Но это ведь ты должен знать сам!
3) Не беспокойся!
4) Ты положил ручку и карандаши в портфель?
5) Да, их я тоже положил.
6) А букварь?
7) Ну, тогда всё в порядке.

c) Was m eint ihr, warum ist der kleine Uli etwas aufgeregt3? Will er
am ersten Schultag besonders ordentlich sein?

*d) Spielen w ir die Szene!


II.. Die kleine Ute
geht mit ihrer Mutti in die Schule
U te: Sag mal, Mutti, ist unsere Lehrerin Frau Schmidt sehr streng4?
M u tt e r : Na ja, aber sie ist eine sehr gute Lehrerin. Du weifit doch,
ich habe auch schon bei ihr gelernt.
U .: Hat sie dir immer gute Noten gegeben?
M .: Immer, wenn ich sie verdient habe5.
verdienen — заслужить U .: Ich will nur gute Noten bekommen!
M .: Da musst du aber sehr fleibig sein!

1 haben wir nichts vergessen? — мы ничего не забыли?


2 Mache dir keine Sorgen! — He беспокойся!
3 ... ist ... etwas aufgeregt — немного волнуется
4 streng — строгая
5 wenn ich sie verdient habe — когда (если) я их заслужила
е) Suchen wir im Text die Antworten auf folgende Fragen!

9 9
Л

1st Frau Schmidt eine strenge Lehrerin?


Hat Utes Mutter oft gute Noten bekommen?
daftir для этого
W elche Noten will Ute bekommen?
Was muss sie daftir machen?

f) Lesen wir den Dialog mit verteilten Rollen.


*g) Wer will die Szene spielen?

8 Was m eint ihr, wie muss die erste Lehrerin eines Abc-Schutzen sein?

Wie war eure erste Lehrerin? war — был (a)

10 Also, G lotti — de r kleine P olyglotte h ilft uns je tz t auch beim


D eutschlernen. W er hat heute besonders gu t ge a rb e ite t: Fragen
gestellt, auf Fragen geantw ortet? Erzahlt? Diskutiert? Wer hat eine
gute Note verdient?

Till hat filr uns die neuen W orter gesam m elt. Schreibt sie in eure
Vokabelhefte.

44
Wir sind ganz Ohr1

M acht euch bekannt!

Eine Maus!

Ohrchen

Ich hei!3e Ohrchen12. Komisch, nicht wahr? Und wisst ihr, warum? Ich
heiI3e so, denn ich bin immer ganz Ohr3.

a) In die Klasse kom m t eine neue Schiilerin. Die Lehrerin stellt sie
der Klasse vor4. H ort euch die CD [t§ e :'d e ] an und sagt: W oher
kom m t die neue Schiilerin?
aus China □
aus Polen □
aus Slowenien □

b) Jetzt lest bitte den Text und setzt die fehlenden W orter ein.
L e h r e r in : Also, liebe Leute. Das ... Anna Mizkewitsch. Sie geht ab
... in unsere Klasse. ... kommt aus Polen. Anna ist ... Jahre alt und
sie ... jetzt mit ihren ... in Deutschland. W o kann Anna denn ...?
E va: Neben mir ... noch ... Platz frei. Anna ... hier sitzen.
L e h r e r in : Ja, das ist ... . Setz ... bitte neben Eva, Anna!

c) Wie stellt die Lehrerin die neue Schiilerin der Klasse vor?
Das ist ... .
Sie kommt . . . .

1 Wir sind ganz Ohr — Мы внимательно слушаем


2 Ohrchen — Ушко, Ушастик
3 denn ich bin im m er ganz Ohr — так как я всегда внимательно слушаю
4 ... stellt sie der Klasse vor — ... представляет её классу
5
In der deutschen K inderzeitschrift1 „H allo!11 antworten einige Schuler
auf die Frage „Was bringt mir die Schule?11.
a) Seht euch die Fotos an und hort die Aussagen der SchQler.

Jonas

b) Alles stim m t. A ber die Schule brin gt vor allem ... Ratet, was.
Schreibt die Buchstaben hinein.

w I s N

1 die Kinderzeitschrift (-en) — детский журнал

46
Wir priifen, was wir schon konnen1

Nun will Till prijfen, wie ihr die neuen W orter kennt.
Hier sind Tills Aufgaben fiir euch.
M acht zwei Schemen in eure Hefte und fullt sie aus1
2.
Nehmt die W ortgruppen unten zu Hilfe.

uber iiber das schlechte Wetter

liber den Schulanfang

das neue Schuljahr die schonen Zuckertuten


langweilige Stunden die neuen Freunde
neue Bucher die Herbstferien
das Wiedersehen mit Freunden die vielen Hausaufgaben
das schone W etter die Arbeit im Schulgarten
interessante Stunden das Reinemachen im Klassenzimmer
schlechte Noten die schwere Mathematikaufgabe
die neuen Schulfacher die bevorstehende Klassenfahrt

2 Hier ist noch eine Aufgabe von Till.

a) Schaut auf diese zwei ZuckertQten. Was gibt es da drin? Liegen


ganz gleiche Sachen in der ersten und in der zweiten Zuckertiite?
Oder?

1 Wir prijfen, was wir schon konnen — Мы проверяем, что мы уже умеем
2 und fiillt sie aus — и заполните их

47
b) Vergleicht1: Was gibt es in der ersten Tiite? Was gibt es in der
zweiten?
1) In der 1. Tiite gibt e
eine Tafel Schokolade — 2) In der 1. Tiite gibt es ein Spielzeugauto. ...
плитка шоколада 3) In der 2. Tiite gibt es auch ...
4) In der 2. Tiite gibt es kein Auto. Aber es gibt
dort ...
c) Wie viele Unterschiede gibt es also zwischen den Tiiten?1
2 Zahlen wir!

3 Glotti ist doch Dolmetscher, und Till hat extra Aufgaben fur ihn.
a) Glotti liest und vergleicht. Wer m ochte Glotti sein?
Russisch Deutsch
осенняя погода das Herbstwetter
школьный друг der Schulfreund
учебный год das Schuljahr
Im Russischen haben wir hier zwei ..., im Deutschen ...

b) Und nun soli G lotti s e lb s ts ta n d ig 3 aus dem Russischen ins


Deutsche iibersetzen. Wer will Glotti sein?
1) летняя погода, осенняя погода, осенние листья;
2) школьная подруга, школьные друзья, школьный учитель,
школьные учебные предметы;
3) женский голос, мужской голос, детский голос;
4) детские книги, детская игрушка, детский велосипед;
5) знаток, знаток грамматики, знаток словаря

с) Glotti hat alles richtig gem acht. Konnen wir das auch?

4 Und nun das Spiel „Abc-Schiitzen treffen genau das Z (доел.: попадают
точно в букву Z)“ . Ihr seid A bc-S chiitzen und sollt das Z treffen.
a) Till ist Spielleiter (ведущий в игре). Ihr spielt und w iederholt die
neuen W orter: Till sagt ein W ort auf Russisch, ihr rniisst es deutsch
sagen und einen S chritt auf dem Abc-Feld machen. (Вместо фишки
можно взять ластик и др.) Wer ist Till?

1 vergleichen — сравнивать
2 Wie viele U nterschiede g ib t es also zwischen den Tiiten? — Сколько
различий между кульками?
3 selbststandig — самостоятельно

48
b) Nun ist Nussknacker Spielleiter. Ihr spielt und knackt Nussknackers
Perfekt-N iisse. (Der Nussknacker sagt: ,,lm Somm er baden die Kinder
ge rn.“ Du sagst: Jch habe im Som m er auch gebadet.11 Und machst
einen S chritt auf dem Abc-Feld.) Wer will Nussknacker sein?
c) Ubung 1, S. 24.

Jetzt will uns Glotti prufen.


Du und dein Freund/deine Freundin lernen in verschiedenen Schulen.
Fragt einander1 uber den Schulanfang. Beginnt so:
Was gibt es Neues in deiner Schule? Habt ihr ...?
Jeder Satz bedeutet einen Punkt (одно очко).

6 Noch einige Szenen:


a) Du bist Steffi Oder Dirk und erzahlst zu Hause (deiner Mutter,
deinem Vater, deinen Geschwistern) uber den ersten Schultag. Was
hast du alles an diesem Tag in der Schule gem acht? Flier einige
Tipps.
• In der Mathematikstunde — zahlen, rechnen
• In der Geographiestunde — an der Karte antworten
• In der Turnstunde — turnen, Ball spielen ...
In der Deutschstunde — Ubungen machen, viel erzahlen, Fragen
stellen ...
In der Biologiestunde — iiber Tiere und Pflanzen sprechen
• In der Pause (на перемене) — spielen

1 einander — друг друга


b) Du sprichst mit deinem S chulfreund/deiner Schulfreundin Qber die
Som m erferien! Was hast du besonders gern im Som m er gemacht?
Und er/sie?
c) In die Klasse kom m t ein neuer S chuler/eine neue Schiilerin. M acht
euch bekannt.

Was habt ihr Neues lib e r den Schulanfang in Deutschland erfahren?

Hast du im „Buch йЬег m ich“ einige Notizen uber den Schulanfang


gem acht? Hast du do rt uber deine Som m erferien erzahlt? Wenn nicht,
mache das bitte.

Und nun kom m t Nastja mit ihren Fragen.


W er hat im Sommer viel russisch gelesen? Und deutsch?
W elche Werke lest ihr besonders gern?
Wem macht das Lesen SpaJ3? Warum?
Was macht euch noch in der Schule Spa/3?
Was argert euch?

10 Mai sehen, wie w ir lesen konnen.

Humor im Schulleben
I. Woher wissen wir das?
In der Stunde fragt der Lehrer den kleinen Paul: „Na, Paul, welche
Form hat unsere Erde?“ Paul antwortet: „Unsere Erde ist rund.“
,,Richtig!“ , sagt der Lehrer. „Und woher wissen wir das?“ Paul: „Das
konnen wir doch am Globus sehen!“

a) Konnt ihr die Frage des Lehrers auf Russisch beantworten?


b) Lesen wir mit verteilten Rollen: der Ansager, der Lehrer, Paul.

II. Nicht ich!


In der Geographiestunde arbeiten alle mit der Landkarte. Heinz aber
ist nicht aufmerksam. Er hort nicht zu und schaut durch das Fenster
in den gelb-goldenen Schulhof hinaus. Da fragt der Lehrer: „Also,
Heinz, wer hat Amerika entdeckt?lu Heinz (schnell): „Nicht ich, Herr
Lehrer!“

1 ... wer hat Am erika entdeckt? — ... кто открыл Америку?


6
С) Sucht die Antworten im Text!

• Warum war Heinz nicht aufmerksam?


• Warum hat Heinz in der Stunde nicht zugehort?
* Was hat der Lehrer gefragt?
L
• Was hat Heinz geantwortet?

11 Und wer kann diese Geschichte lesen und das W ichtigste verstehen?
a) W ir lesen den Titel und schauen uns die Bilder an (auf S. 52). Von
wem
b) Nunist lesen
hier die
wir Rede?1
weiter.
В тексте есть незнакомые грамматические формы. Попробуйте, не­
смотря на это, понять его в целом.

Die Schule der Tiere


In einem Wald wollten Hasen, Eichhornchen, Hamster, Igel, Ftichse
und Baren eine Schule besuchen. Die Weise Eule schickte einen Hasen
zum alten W olf. Der W olf sollte zu ihr kommen. „Lieber W o lf“ , sagte
die Eule, „die Tiere wollen lernen. Sie konnen schon vieles, aber sie
wollen auch etwas Neues erfahren und sehen, was andere konnen.
W illst du ihnen helfen und ihr Lehrer sein?“ ,,Gut“ , sagte der W olf.
Und er priifte, wer was kann.
Der Hase konnte sehr schnell laufen. Das Eichhornchen konnte sehr
gut klettern12 und springen. Der Hamster und der Igel konnten gut
Beeren und Pilze sammeln. Sie waren auch gut im Sparen.3 Der Fuchs
erzahlte sehr gut. Der Bar war sehr stark und konnte laut brullen4.
Der W o lf war sehr streng, und alle Tiere mussten jetzt schnell
laufen, hoch springen und laut brullen lernen.
Der Hase konnte nicht brullen. Das Eichhornchen konnte nicht gut
laufen. Der Fuchs wollte keine Beeren und Pilze sammeln. Die Tiere
argerten sich wegen jeder schlechten Note.

1 Von wem ist hier die Rede? — О ком здесь речь?


2 klettern — карабкаться
3 Sie waren auch gut im Sparen. — Они были также очень бережливы.
4 brullen — реветь

51
der Fuchs das Eichhornchen der Hase der Hamster der Igel

Die W eise Eule sagte: „So geht es nicht! Die Tiere miissen Spal3 am
Lernen haben. W ir miissen das anders machen. Aber wie? W er kann
uns einen guten Rat geben?“

der W olf der Bar

c) Hier sind einige Fragen. Welche Antworten findet ihr richtig? Kreuzt
bitte an.

1) Was wollten die Tiere in der Schule machen?


Sie wollten das, was sie schon konnen, noch besser1
machen lernen. □
• Sie wollten etwas Neues erfahren und sehen, was andere
konnen. □
Sie wollten ihre Zeit zusammenverbringen. □

2) Was machte der W olf falsch?


• Er war zu streng. □
Er stellte zu viele schlechte Noten. □
Er konnte seine Schuler und ihre Wunsche nicht verstehen. □
3) Was konnen wir der Eule raten?

raten — советовать
Einen neuen Lehrer suchen. □
Fur Hasen, Fuchse und andere Tiere extra
Klassen machen. □
Selbst Lehrerin werden. □

besser — лучше (cp. gut — besser — am besten)

52
Deutsch lernen — Land und Leute
kennenlernen
1 W ir wissen schon einiges iib e r die Bundesrepublik Deutschland, die
BRD. Aber wir wollen noch viel mehr erfahren.
a) Hier sind einige Informationen.

Bundesrepublik Deutschland
Deutschland ist eine Bundesrepublik, das heiJ3t eine foderative
Republik. Sie vereinigt1 16 Bundeslander. Die Hauptstadt Deutsch-
lands ist Berlin. Jedes Bundesland hat auch eine Hauptstadt. Die
Staatsflagge Deutschlands ist schwarz-rot-golden. Jedes Bundesland
hat sein Wappen.
Deutschland liegt in der Mitte Europas. Die Natur des Landes ist sehr
schon. Es gibt hier W alder, Felder, Berge, Fliisse und Seen. W ir
konnen die grobten Berge, Fliisse und Seen auf der Landkarte
Deutschlands finden (seht auch Seite 87). Auch die grobten deutschen
Industrie- und K ulturzentren. Die w ichtigsten Industriezw eige1 2
Deutschlands sind: chemische Industrie, Maschinenbau, Optik und
anderes. Auch die Landwirtschaft ist hoch entwickelt3.

b) Seht euch die politische Karte Deutschlands auf S. 54 an und


beantw ortet die Fragen unten.

• W o liegt Deutschland?
• W er sind seine Nachbarn?
• W ie heibt die Hauptstadt der Bundesrepublik Deutschland?
• W ie viele Bundeslander vereinigt die Bundesrepublik Deutschland?
1 • W ie ist die Natur des Landes?
• W elche groBen Kulturzentren konnt ihr nennen?
• W elche Fliisse und Meere konnt ihr auf der Landkarte sehen?

1 vereinigen — объединять
2 der Industriezweig (-e) — отрасль промышленности
3 die Lan dw irtschaft ist hoch e n tw icke lt — сельское хозяйство высоко
развито
die Staatsflagge das Wappen der BRD

7eh m a m

3 Schleswig-
^-H o lstein Mecklenburg-
^\,Нашоип -Vorpommern
c=aa9о “0=ч"С
' ?? уЛ /
HAMBURG > SCHWERIN Q

Bremen
BREMEN
Sg
ч Ni ede
BERLINS^Berlin j
£ HANNOVER <
MAGDEBURG POTSDAM
NI EDERLANDE
'-^Brandenourg
Nо r d r h e i n- 'Sachsen-AnHa"
- W e s t f a l e nr ~
j dOsseldorf l'> \~s DRESDEN
>> ERFURT - f -
f О / 'l'1
S T h iiri nSe n

WIESBADEN

MAINZ J
LUXEMBURI
“S-Pfaiz ■ ;
Garland }
^S^ARBRUCKI

STUTTGART
D on а ц

MUNCHEN Staatsgrenze
Grenze der
B od en see Bundeslander
j BERLIN Hauptstadt
LIECHTENSTEIN Hauptstadte der
© MAINZ Bundeslander

54
DrauBen ist Blatterfall1

Blatterfall, Blatterfall,
bunte Blatter uberall!

Nastja sam m elt gern Lieder


und Gedichte lib e r den Herbst Im Herbst ist alles reif

Der Nussknacker findet Im Herbst ist das W etter oft schon


den Blatterfall schon. Es ist warm. Die bunten Blatter
tanzen im W inde.

1DrauBen ist Blatterfall — За окнами листопад


Till m ochte gern Qber den Schulanfang in Russland wissen.
• Wann ist der Schulanfang in den Schulen Russlands?
• Freuen sich die russischen Schuler tiber den Schulanfang?
• Welche Schulfacher sind Lieblingsfacher der Schuler in Russland?
• W er wiinscht ihnen Spafi und Erfolg im neuen Schuljahr?
• Bekommen die Abc-Schiitzen in Russland Zuckertiiten?

2 Till sucht gute Wortschatzkenner. Wer kann Verwandte zu den folgen-


den W ortfamilien finden?

3 Das neue Schuljahr beginnt in Russland im September. Wie ist das


W etter im Herbst? Antw ortet bitte auf die Frage und begrundet1 die
Antw ort mit diesen Aussagen hier.

1 begriinden — обосновывать
Manchma] noch warm. Die Sonne scheint noch
hell. Es is kalt. Yiele Blatter sind noch grim. Nur
einige sin )der rot. Der W ind ist noch warm und
freundlicl: ist reif: das Obst und das Gemtise.

Es ist nicht mehr warm. Oft regnet W ind weht


stark. Die Blatter sind nicht mehr g ; sind bunt:
gelb, rot, braun.
Sie tanzen im W ind und fallen au ]rde. „Blat-
terfall, Blatterfall, bunte Blatter tib

4 Till bittet Glotti:


a) Machen wir aus zwc srn ein Wort!

das Herbstwetter

die Herbstblatter

>
b) Ubersetzen wir die ; lengesetzten W orter1 ins Russische!
c) Ubung 1, S. 25.

1 die zusammengesetzten ' - сложные слова

57
5 Und wer kann das ubersetzen?
Christine Nostlinger ist eine moderne osterreichische Schriftstellerin.
Ihre Werke sind nicht nur in Osterreich und in Deutschland, sondern
auch in Russland beliebt. In ihren Werken zeigt sie das Leben der
modernen Jugendlichen. Sie sind manchmal frech, faul, aber gleich-
zeitig wissbegierig, freundlich und gut.

a) Ubersetzen wir noch einige Satze ins Russische. Nehmen wir das
W orterbuch zu Hilfe.
Im Herbst ist das W etter manchmal noch schon. Manchmal regnet
es. Oft weht stark der W ind. Die Blatter fallen auf die Erde, auf die
Dacher, auf die Banke im Hof. Viele Vogel fliegen weg. Sie fliegen
in warme Lander. Einige Vogel bleiben hier, zum Beispiel Raben und
Spatzen. Im Herbst bringen die Bauern die Ernte ein. Es gibt im
Herbst oft eine reiche Ernte. Viele Menschen denken gern im Herbst
an den schonen warmen Sommer zurtick.

b) Was erklart uns Glotti?

wegfliegen Aber: Viele Vogel fliegen> weg.


Die Bauern bringen die Ernte -Cein.
die Ernte einbringen
Die Kinder denken gern an die
f

zuriickdenken Sommerferien "zurtick.

7 Wie ist es richtig?


Im Herbst ist manchmal schones W etter,
Die Blatter fliegen in warme Lander,
Viele Vdgel fallen auf die Erde.
Einige Vogel bringen die Ernte ein.
Die Bauern bleiben hier.
Es gibt im Herbst oft eine reiche Ernte.
Viele Menschen denken gern an die Sommerferien zurtick.
Die Schuler denken an das neue Schuljahr.
Einige denken im Herbst gern an den Sommer
zurtick.

58
8 Wie geht es weiter?
1) Manchmal ist es im Herbst noch ...
2) Die Sonne ...
3) Manchmal regnet ...
4) Der W ind weht ...
5) Die Blatter sind ... und fallen ...
6) Viele Vogel ... weg. Sie fliegen in ...
7) Einige Vogel ...
8) Die Bauern bringen die ...
9) Doch denken die Menschen gern an ...
10) Auch die Schuler denken gern an die ...

9 Nun bildet Satze! Seid aufmerksam und verwechselt nicht1 den Herbst
mit dem Winter, mit dem Som m er Oder mit dem Friihling.

Im W inter fallen es auf die Erde


Im Herbst taut die Schneeflocken in warme Lander
Im Sommer schneit die bunten Blatter oft
Im Friihling fliegen der starke W ind uber die reiche Ernte
regnet alles besonders hell
weht die Vogel reif
freuen sich die Bauern im Fluss oder im Meer
ist die Sonne grim
scheint die Kinder im Wald
baden die Baume
sind viele Pilze und Beeren
gibt es

10 a) Welche Satze passen zu w elcher Jahreszeit (S. 60)? Schreibt die


Nummer des Bildes und die Satze dazu.
Alles ist wei!3: die Erde, die Baume, die Dacher der Hauser. □
Die Vogel fliegen schon weg in warme Lander. □
Im Wald sind viele bunte Blumen: rot, gelb, blau, wei!3. □
Die Blatter an den Baumen sind bunt: rot, gelb, grim. □
Im Wald gibt es jetzt auch viele Pilze und reife Beeren. □
Es taut, und der Schnee liegt nicht mehr uberall. □
Es ist Herbst. □
Manchmal konnt ihr schon unter den Baumen die ersten
Blumen finden. □

1 verwechselt nicht — не спутайте

59
Der Frtihling ist da. □
Die Kinder freuen sich tiber den Schnee: Sie konnen jetzt
rodeln und Ski laufen. □
Die Vogel kommen schon aus den warmen Landern zurtick. □
Der W inter ist schon da. □
Alle freuen sich fiber diereiche Ernte. □
Es ist Sommer. □
Viele Kinder verbringen die Zeit am Fluss: Sie baden und
schwimmen. □
Im Garten ist schon alles reif. □

Es ist Sommer. Es ist Frtihling. Es ist Herbst. Es ist W inter.

der Aufsatz (...satze) —


* b ) M acht aus den Satzen vier kleine Aufsatze
сочинение
liber die vier Jahreszeiten.

Ubung 2, S. 25.

12 Also, im Herbst ist alles reif. Es gibt viel Obst und Gemiise.
a) Seht euch die Bilder an und m erkt euch, wie verschiedenes Obst
und Gem iise auf Deutsch heiBt. (Einige W orter sind euch bekannt.
Welche?)
Das Obst
CD der Apfel (die Apfel)
(2) die Birne (die Birnen)
(3) die Pflaume (die Pflaumen)
(4) die Banane (die Bananen)
(5) die Weintraube (die Weintrauben)
(6) der Pfirsich (die Pfirsiche)
(7) die Wassermelone (die Wassermelonen)
(8) die Melone (die Melonen) =
die Zuckermelone (die Zuckermelonen)
Das Gemtise
(T) die Gurke (die Gurken)
(2) die Tomate (die Tomaten)
(3) der Kohl
(4) der Rotkohl
(5) der Blumenkohl
(6) die Mohrriibe (die Mohrriiben)
(7) die Kartoffel (die Kartoffeln)
(8) die Zwiebel (die Zwiebeln)

b) Beantw ortet die Fragen!

,??iFragen fmamrnmemmmm.

• Welches Obst schenkt uns der Herbst? — A pfel, ...


• Welches Gemiise gibt es im Herbst? — Gurken, ...

13 Schaut auf die Bilder und nennt deutsch das Obst und das Gemuse.

14 Wer kann das lesen?


Im Her-st gi-t es oft eine rei--e Ern-e. Es g-bt vi-1 O-st und
Gem-se. Auf dem Markt sieht alles bunt aus: rote -pfel, gelbe Bi-nen,
blaue Pfla-men, dunkle und helle Weintr--ben, rotgelbe Pfirsi--e,
gelbe Ban-nen, grime Wasserme-onen, gelbe Zuckermelonen, grime
Gur-en, rote -omaten, braune Zw—beln, rotgelbe Mohr-iiben, braune
Kartoffeln.
Ubung 4, S. 26—27.

*16 Die w issbegierige Nastja will wissen:


Freuen sich die Bauern im Herbst fiber die reiche Ernte?
* Welches Gemuse bringen sie im Herbst ein?
• Welches Obst?
W er hilft ihnen dabei? Vielleicht die Dorfkinder?
a) Ihr konnt aus Papier ver-
schiedenes O bst und Gemuse
machen, um spater die Szene „Auf
dem M arkt“ zu spielen.
b) Ihr konnt aus Karton eine
Ja h resze itenu hr1 m achen. M alt
darauf die vier Jahreszeiten und
m acht dann einen bew eglichen
Zeiger12.
c) Bereitet euch auf ein Herbstfest
vor: Lernt Gedichte, Lieder ...

Till hat fur uns die neuen W orter


gesammelt.

zuruckdenken
die Ernte die Pflaume (-n)
die Weintraube (-n)
der Pfirsich (-e)
die Melone (-n)
die Zuckermelone (-n)
der Rabe (-n) die Wassermelone (-n)

t
der Spatz (-en) der Kohl
denken (an + A .) die Mohrrube (-n)
an den Sommer die Zwiebel (-n)

1 die Jahreszeitenuhr — часы времён года


2 der bewegliche Zeiger — подвижная стрелка

62
Ihr wisst, Nastja sam m elt gern verschiedene Informationen. Sie sam-
m elt iiberhaupt sehr gern. Auch Lieder und Gedichte. Hier ist ein
Herbstlied.
a) W ir horen zu und lesen es.
Herbst
Worte: J. Ktiiese, Melodie: R.R. Klein
Der Herbst zieht durch die Fluren1, Ein ganzer bunter Kranz4.
durch W alder, Berg und Grund2 Sie drehen sich so lustig
und malt mit seinen Farben und tanzen rund im Kreis5
die grtinen Blatter bunt. und wirbeln fort ins W eite6.
Der Sausewind, der W ilde3, W ohin? W er weii3, wer weiJ3!
der ruft sie all zum Tanz,
die roten und die gelben.
b) W ir suchen Aquivalente im Text des Liedes und schreiben sie
heraus.
1) Der Herbst geht durch das Land. — ...
2) Er macht die Blatter bunt. — ...
3) Der W ind ruft alle Blatter zum Tanz. — ...
4) Sie tanzen lustig im W ind. — ...
5) Sie fliegen weit fort. — ...
c) Wem gefalit das Lied? Wer m ochte es ausdrucksvoll vorlesen?
d) Wer m ochte es singen?

2 Viele D ichter finden den Herbst sehr poe-


tisch. Die N atur ist so bunt, so reich an
schonen Gaben.
a) Und was meinen die Tiere und Vogel?
Das W etter im Herbst ist so verschieden: Heute scheint die Sonne
und es ist warm, morgen kommt der bose Herbstwind und es wird
kalt. Der Himmel wird grau, und es beginnt zu regnen. Die bunten
Blatter fallen von den Baumen. Seht, wie sie im W inde tanzen! Viele
gelbe, rote Blatter liegen schon auf der Erde und auf den Banken im
Park. Die Vogel fliegen in warme Lander.

1 zieht durch die Fluren (poetisch) = geht fiber die Felder


2 durch ... Berg und Grund — зд. no ... горам и долам
3 Der Sausewind, der Wilde (poetisch) — Свистящий дикий ветер
4 Ein ganzer ... Kranz. — Целый ... венок.
5 Sie drehen sich ... rund im Kreis — Они ... кружатся
6 und wirbeln fo rt ins Weite — и вихрем уносятся вдаль

63
Aber seht den Vogel da auf dem Baum. 1st das ein Rabe oder ein
Spatz? Er fliegt nicht weg. Er bleibt auch im W inter hier. Denkt er
jetzt oft an den Sommer zuruck? Oh, ja! Im Sommer war es so schon.
Es war warm. Der Himmel war blau. Und der W ind wehte nicht so
stark. Er war freundlich und nicht so bose wie im Herbst. Der Vogel
sagt: „Und alle meine Freunde waren noch hier. Und es war so lustig!
Und jetzt?
Aber was sitze ich so traurig da? Jetzt gibt es so viel Arbeit! Ich
muss mich auf den W inter vorbereiten. Alle Tiere und Vogel arbei-
ten jetzt fleiBig. Lauft da nicht mein Freund, der Igel? Tragt er nicht
Pilze in sein Haus? Oder sind das A pfel? Na, fleiJ3ig wie immer!“

b) Suchen wir einen passenden Titel zum Text:

Das Wetter im Herns*


die Herbstgedanken — Herbstgedanken
мысли об осени
Was machen die Vogel und ri„, ■
У und T i e r e vn Herbst?

. V c) Lesen w ir noch einmal! Wie viele Teile hat der Text? Schreiben wir
> 0 zu jedem Absatz eine Frage.
f S I d) Helft Glotti die Satze ubersetzen.
1) Im Sommer war das W etter so schon!
2) Es war warm. Der Himmel war blau.
3) Der W ind war freundlich und nicht so bose wie im Herbst.
4) Alle Vdgel waren noch da, und es war so lustig!

3 Hier noch etwas Kunterbuntes vom H erbst.1 Nastja sucht gute und
fleiBige Leser.
Im Herbst gibt es fur Tiere und Vogel viel Arbeit. Der Igel sammelt
Obst: A pfel, Birnen, Beeren und tragt sie nach Hause. Er macht
Vorrate12. Der Hase macht keine Vorrate, aber er isst viel Gemuse:
Mohrriiben, Kohlblatter. Die Menschen machen aus Apfeln, Birnen,
Pflaumen, Pfirsichen Konfitiire, machen Salate aus Kohl, Mohrriiben,
K artoffeln , Gurken, Tomaten und Zwiebeln. Sie denken an den
W inter und machen Vorrate aus Gemuse und Obst.

1 Hier noch etwas Kunterbuntes vom Herbst. — Вот ещё немного всякой
всячины об осени.
2 der Vorrat (-rate) — запас
4 Wer kann das Marchen „Die kleine Hexe“ lesen und verstehen?
Im Text sind einige Verben im Prateritum 1 gegeben. M erkt euch ihre
Ubersetzung.
haben — hatte (имела) es regnet — es regnete
konnen — konnte (могла) (пошёл дождь)
wollen — wollte (хотела) lesen — las (читал)
iiben — tibte (упражнялась) lachen — lachte (смеялся)

a) Lest bitte und sagt: Seid ihr mit dem Raben (seht das Bild) ein-
verstanden?

Die kleine Hexe


(E in M archen nach Otfried Preu/3ler)
Es war einmal eine kleine Hexe. W ie alle Hexen hatte sie einen
Raben. Das war der Rabe Abrachax. Die kleine Hexe konnte noch
nicht richtig hexen. Sie iibte jeden Tag mit ihrem Hexenbuch. Eines
Tages wollte sie Regen machen. Sie las lange in ihrem Hexenbuch.

Du kannst noch
nicht richtig lesen!

1 das Prateritum — простое прошедшее время, употребляется в повествова­


ниях

шшшшш
Hax, hex, hux — da regnete es Mause.
Sie las noch einmal.
Hux, hex, hix — da regnete es Frosche.
Dann regnete es Milch.
Abrachax lachte sie aus.

die M aus

„Das geht nicht“ , meinte Abrachax, ,,es ist doch kein Regen!“
„W as habe ich falsch gemacht?“ , fragte die kleine Hexe.
Na, was antwortete der Rabe?

b) W ir lesen noch einmal. Nastja p riift, was ihr verstanden habt.


Welche Aussagen sind richtig?
• Die kleine Hexe war noch zu klein und konnte darum1

□ □ □
nicht richtig hexen.
• Die kleine Hexe hatte kein Hexenbuch und konnte nicht iiben.
• Die kleine Hexe konnte noch nicht gut lesen.

5 N astja fin d e t das M archen schon und m acht Notizen in ihrem


Leseheft. Und du? Male auch Bilder dazu.

1 darum — поэтому

66
1 а) Na, was ist los mit unserem Grammatikkenner Nussknacker?

1) DrauBen ist Blatterfall, und das hat den Nussknacker poetisch


gestimmt1.
2) Die Kinder arbeiten fleiBig in der Stunde. Sie lesen und schrei-
ben, sie sprechen und singen.
3) Nastja macht mit: Sie liest, spricht, schreibt und singt mit.
4) Der Nussknacker bemerkt2 nichts, hort nichts.
5) Er sieht wie hypnotisiert auf die fallenden Blatter drauBen.
6) Die Stunde ist zu Ende, es hat schon gelautet.
7) Langsam kommt der Nussknacker zu sich.
8) Er ist konfus: Kein W ort hat er in der Stunde gehort.
9) Was haben die Schuler in der Stunde gemacht?
10) Was haben sie gelernt?
11) Der Nussknacker kann das nicht sagen.

1 hat ... poetisch gestim m t — настроило поэтически


2 bem erken — замечать

67
яшяшшшшшишшяшшшяшшяшшшшшшшяяяшшшшт
b) Sucht alle Satze mit der Perfekt-Form. Schreibt sie heraus.
Unterstreicht die Perfekt-Form. Sagt: Was wisst ihr liber diese Form?
c) Bildet das Partizip II.
MUSTER:
Partizip II = ge + ▲ t

machen — gemacht

sch m u cken b a s te ln

spielen arbeiten baden


fr a g e n zuhoren
schenken zeigen wohnen
a n tw o rte n
lachen leben erzahlen
rechnen sagen horen
maJen sucben

*d ) Schreibt in die Hefte das Schem a des Partizips II und einige


Beispiele.2

2 Also: Der Nussknacker hat in der Stunde nicht aufmerksam zugehort,


und jetzt weif3 er nicht, was die Kinder gem acht haben. Er fragt Nastja
danach.
a) Lesen wir, w o riib er Nastja und Nussknacker in der Pause spre-
chen.
N a stja : Komisch, Nussknacker! Hast du wirklich die ganze (весь)
Stunde durch das Fenster gesehen?
D e r N u s s k n a c k e r : Ja. Stell dir vor! (Представь себе!) Diese fal-
lenden Blatter sind wie Hypnose. Hat es was Interessantes in der
Stunde gegeben?
N a stja : Und ob! Na, erstens, wir haben gelesen.
D e r N u s s k n a c k e r : W as habt ihr gelesen? Eine Ge-
schichte? Ein Gedicht?
N a stja : Ein Marchen! „Die kleine Hexe“ heiJ3t es.
D e r N u ssk n a c k er: Hexe?! Toll! Erzahl mal!
N a stja : Na, es war einmal eine kleine Hexe. Sie wollte
hexen lernen. Sie hat naturlich das Hexenbuch genom-
men. Im Hexenbuch gibt’ s ja verschiedene Tipps fur die

68
Hexen. Die kleine Hexe wollte dort einen Tipp
der Hexenspruch - fur das Regenmachen finden.
колдовское заклинание D er N u ssk n a ck er: Hat sie den gefunden?
N a stja : Ja ... etwas hat sie gefunden ... Sie hat
dann den Hexenspruch gesprochen und ... und ...
D er N u ssk n a ck er: Was und?
N a stja : Es hat begonnen, Mause zu regnen ... Mause, dann Frosche
und dann Milch.
D e r N u s s k n a c k e r : Das ist doch zum Lachen!!! Hat die Hexe im
Hexenbuch etwas falsch verstanden?
N a stja : Na ja! Sie war ja sehr klein, die Hexe, und konnte noch nicht
richtig lesen!
D er N u ss k n a c k e r : Ein sehr nettes Marchen!
N a stja : Finde ich auch! Na, dann haben wir einen Aufsatz fiber den
Herbst geschrieben. Und am Ende haben wir noch das Herbstlied
gesungen. Das war eine sehr interessante Stunde.

b) Lest noch einmal die Satze mit den fe tt gedruckten W ortern. Uber-
setzt sie ins Russische. Die gedruckte gram m atische Form ist
natiirlich das Perfekt!
c) Und nun vergleicht!
1) machen — gemacht
leben — gelebt
schenken — geschenkt
arbeiten — gearbeitet
baden — gebadet
rechnen — gerechnet
erzahlen — erzahlt
lernen — gelernt

2) lesen — gelesen
schreiben — geschrieben
sprechen — gesprochen
singen — gesungen
finden — gefunden
nehmen — genommen
geben — gegeben
sehen — gesehen
beginnen — begonnen
verstehen — verstanden

69
3 Sucht das Schem a des Partizips II fu r die Verben der 1. (ersten)
Gruppe und vergleicht es dann mit dem Schema hier fQr die Verben
der 2. Gruppe.

Partizip II = ge + ▲ en

По такой схеме образуют Partizip I I так называемые сильные гла­


голы. Многие из них меняют при этом свою корневую гласную, а
некоторые меняют в корне ещё и согласные. Словом, делают что х о ­
тят, считают, что сильным всё можно. Но мы справимся даже с
сильными глаголами! Запомним:
lesen — gelesen schreiben — geschrieben
sehen — gesehen finden — gefunden
geben — gegeben singen — gesungen
heiben — geheiben sprechen — gesprochen
verstehen — verstanden nehmen — genommen
*beginnen — begonnen liegen — gelegen
*gefallen — gefallen stehen — gestanden
sitzen — gesessen
*Мы помним, что у глаголов с неотделяемыми приставками
Partizip I I нет приставки ge-, а у глаголов с отделяемыми пристав­
ками она стоит между приставкой и корнем глагола.
beginnen - begonnen
aufstehen — aufgestanden

4 W ollt ihr N astjas Dialog m it N ussknacker m it ve rteilten Rollen


lesen?
Ubung 2, S. 28—29.5

5 Schreibt die starken Verben im Infinitiv (в неопределённой форме)


und im Partizip II (Ubung 3) in eure Hefte.
6 а) Und nun sagt: Was haben Nastja, der N ussknacker und die
anderen Schuler in der Stunde gemacht? Vollendet dabei die Satze.
1) In der Stunde hat es viel Interessantes ... (geben).
2) Die Schuler haben ein Marchen ... (lesen).
3) Die Schuler haben einen Aufsatz iiber den Herbst ... (schreiben).
4) Sie haben „Das Herbstlied“ ... (singen).
5) Der Nussknacker hat nicht ... (musizieren).
6) Er hat am Fenster ... (sitzen).
7) Er hat die ganze Stunde durch das Fenster auf den Blatterfall ...
(sehen).
8) Der Nussknacker hat das Marchen nicht ... (horen).
9) Er hat uberhaupt nicht ... (zuhoren).
10) Er hat den Aufsatz iiber den Herbst nicht ... (mitschreiben).

b) Erinnert euch1: Wie hat die kleine Hexe hexen gelernt?


1) Die kleine Hexe hat das Hexenbuch ... (nehmen).
2) Sie hat dann den Tipp fur das Regenmachen ... (finden).
3) Sie hat den Hexenspruch „Hax, hex, hux“ ... (sprechen).
4) Es hat ... (beginnen), Mause zu regnen.
5) Das hat der kleinen Hexe nicht ... (gefalien).
6) Sie hat wieder im Hexenbuch ... (lesen) und den Hexenspruch ...
(wiederholen).
7) Es hat ... (beginnen), Frdsche zu regnen.
8) Das hat der kleinen Hexe auch nicht ... (gefalien).
9) Sie hat wieder im Hexenbuch ... und den Hexenspruch ... .
10) Es hat ..., Milch zu regnen.
11) Die kleine Hexe konnte ja noch nicht gut lesen und hat ihr
Hexenbuch nicht richtig ... (verstehen).

7 a) Es ist Herbst. Bunte Blatter fallen auf die Erde. Das W etter ist
schlecht. Darum denken wir oft an die sonnigen Som m ertage zuriick.
Der schwarze Rabe (seht Ubung 2a, S. 63.) denkt auch daran. Seht
noch einmal die Ubung 2 durch und ubersetzt die Worte des Raben.

b) Denkt ihr auch gern an den Somm er zuriick? Woran (О чём) erin­
nert ihr euch besonders gern?

1 Erinnert euch — Вспомните

71
8 Vergleicht das Verb ,,sein“ im Prasens und im Prateritum.

Prasens Prateritum (простое прошедшее,


повествовательное)
a) ich bin wir sind
du bist ihr seid ich war wir waren
er sie sind du warst ihr wart
sie ■ist Sie sind er sie waren
es sie war Sie waren
es

9 A ntw ortet auf die Fragen des Nussknackers!


• W ar das W etter im Sommer schon?
• W ie waren die Blatter?
• W ar es warm?
• W ar der W ind bose oder freundlich?
• Waren die Vogel noch da oder waren sie schon weg?
• Waren viele Kinder auf dem Lande1 (im Dorf)?
• W o warst du im Sommer?

10 Das neue Schuljahr hat begonnen. Die Kinder haben jetzt alle Hande
voll zu tun1
2. Sagt: Wo waren sie an diesen W ochentagen nach der
Schule?
1) Am Montag ... Heike in der Bibliothek.
2) Am Dienstag ... Ulrich und Petra in der Schwimmhalle.
3) Am Mittwoch ... ich bei meinen GroBeltern.
4) ... du am Donnerstag zu Hause?
5) Am Freitag ... alle Schuler im Zoo.

1 auf dem Lande — за городом


2 alle Hande voll zu tun haben — быть очень занятым
6) Am Samstag ... Petra und Klaus auf dem Sportplatz.
7) Am Sonntag ... Ina und Rudi auf dem Lande. Sie haben mit ihren
Eltern im Garten gearbeitet.

11 Und jetzt ein Ratselspiel! Lest, was die M utter sagt:

Hier waren 6 A pfel und jetzt sind es nur 3.


W o sind noch 3? W er hat sie alle gegessen/genom m en und den
Geschwistern wenig gelassen1?
Sagt, also, wer?

12 Und da eine Krim i-Geschichte! Was m eint ihr: Wer war hier?
MUSTER:
Ich meine, hier war ... . Da ist ihr Buch.

W ar hier vielleicht die Hexe Lilli aus dem Lehrbuch fu r die


4. Klasse? Da ist doch ein Hexenbuch. Oder vielleicht die kleine Hexe
aus dem Marchen „Die kleine Hexe“ (seht S. 65).

1 hat den Geschwistern wenig gelassen — мало оставил брату и сестре

73
Ihr habt schon viele neue W orter zum Them a ,,H erbst“ gelernt.
Ohrchen will wissen: Konnt ihr sie beim Horen verstehen?
a) Hort zu und schreibt in eure Hefte nur die W orter zum Thema
„H erbst“ .
b) Lest die Worter, die ihr geschrieben habt!

Ohrchen hat den Herbst gern. Er will aber gerne wissen, wem der
Herbst noch gefallt und warum.
a) Hort, was Peter, Innes, Thomas und Dirk iib e r den Herbst erzahlen.
Zeigt auf den Bildern, wo w er ist.
Aber zuerst findet im W orterbuch folgende Worter:
die H offnung, aufhoren, die Freude.

Peter: „Der Herbst ist meine Lieblingsjahreszeit. Im September ist


noch tolles W etter. Der Himmel ist blau und die Sonne scheint. Nach
dem Unterricht laufe ich oft mit meinen Freunden in den H of und
spiele dort FuJ3ball oder fahre R ad.“ Bild О

74
Innes: „Ich mag auch den Herbst sehr. Ich fahre mit meinen Eltern
am Wochenende aufs Land und suche im Wald Pilze.“ Bild О
Thomas: „Herbst ... Das ist schrecklich! Es regnet. Alles ist grau und
nass. Der Regen will nicht aufhdren. Man verliert fast jede Hoffnung
auf Sonne, Friihling, Warme und Freude.“ Bild О
Daniel: „Um diese Zeit gibt es immer viel Obst: A pfel, Birnen und
Weintrauben. Auch Zuckermelonen und Wassermelonen sind schon
reif. Mir gefallt der Fruhherbst!“ Bild О

b) Hort die Texte noch einmal und sagt, wem was am Herbst gefallt.

Und noch eine kleine Erzahlung!


a) Hort so aufmerksam zu wie Ohrchen!
b) Sagt: Was ist richtig?
• Die Erzahlung ist nicht realistisch. □
Die Erzahlung ist realistisch. □ humorvoll -
Sie ist humorvoll. □ юмористический

c) Was meint ihr?

I • Warum hort Paul nicht aufmerksam zu?


i • WeiB er schon alles?
• W ie findet er die Erzahlung des Lehrers?
| * W ie findet ihr seine Antwort (geistreich — остроумный, schlagfer-
tig — находчивый)?

*d) Beantwortet die Fragen.


W er von euch hat Humor gern?
W er kann eine humorvolle Geschichte erzahlen?
Welche Schriftsteller haben humorvolle Geschichten geschrieben?
Konnt ihr die Namen hier lesen? Anton Pawlowitsch Tschechow,
Nikolai Nikolajewitsch Nossow, Charles Dickens ...

75
leden ist Silber und Schweigen ist
Gold* A b e r n ic h t beim
F re m d sp ra ch e n fe rn e rtI
a) Seht euch die Bilder an und sagt: Was essen diese Personen
gern/n icht gern? Was sagen sie dabei?

b) Was isst du gern? Welches Obst und Gemuse


m agst du?
Und was mag Glotti? Fragt ihn danach nach dem Muster.

MUSTER. — Glotti, magst du Bananen?

Wer spielt Glotti?

3 Nastja und ihre Freunde m ochten einen H erbstsalat m achen. Sie


brauchen Obst dafur. Deshalb1 gehen sie einkaufen. Jeder kauft, was
er gern hat.
a) Lest zuerst, wie der Nussknacker Apfel kauft. (Lest still fur euch
hin.)
V e r k a u fe r : Guten Tag! Was wtinschen Sie?
D er N u ss k n a c k e r: Ich esse Apfel gern. Ich mochte ein Kilo Apfel.
Was kostet das?
V 1 Euro 50 (1,50).
D er N u ss k n a c k e r: Gut. Ich gebe Ihnen zwei Euro.
V .: Hier der Rest: 50 Cent.
D er N u ssk n a ck er: Danke schon.
V .: Ich danke auch.
1 Deshalb — Поэтому
76
(
b) Wie heiBt das auf Deutsch? (Sucht das im Text.)
— Что вам угодно? / Что вы хотите?
— Килограмм яблок.
— Сколько это стоит?
— 1 евро 50 центов. Вот сдача.

c) Lest den Dialog mit verteilten Rollen.


d ) Lest den Dialog noch einmal, aber etwas anders:
Till (nicht der N ussknacker) kauft Bananen (nicht Apfel). Ein Kilo
Bananen kostet 2,50 Euro (nicht 1,50). Till gibt dem Verkaufer 5 Euro
(nicht 2 Euro); der Rest ist also ... Euro.
e) Spielt die Szene.

*4 Nehmt eure selbst gebastelten Fruchte Oder Gem iise und spielt die
Szenen „Auf dem O bstm arkt11, „Am Gemusestand" usw.

5 a) Viele Menschen lieben den Herbst. Sie finden ihn schon und poe-
tisch. Findet der kleine Roboter Glotti den Herbst auch schon? Oder
hat er eine andere Lieblingsjahreszeit?

Jede Jahreszeit hat etwas Schones.


Schon ist der W in ter mit seinen Schneeflocken, W eihnachten mit
lustigem W intersport. Aber im W inter ist es oft kalt, und die Kalte
mag ieh nicht. Im Friihling fehlen mir die Pilze und Beeren im Wald
und reifes Obst im Garten. A ber es gibt o ft Klassenfahrten im
Friihling. Und das ist toll! D er Som m er gefallt mir gut: Viele
Blumen, grime Baume, das Baden im Fluss, viel Freizeit ... Wem
kann das nicht gefallen? Und doch ist der Sommer nicht meine Lieb­
lingsjahreszeit. Den H erbst habe ich besonders gern.

77
b) 1st der Herbst auch deine Lieblingsjahreszeit? Sage deine Meinung
und begriinde sie.

Lesen wir den Text und spielen wir dann einige Szenen.
Im Herbst gibt es viel A rbeit zu Hause, in der Schule und auch
drauben: auf dem Feld, im Garten. Aber fu r die Kinder ist der
Herbst vor allem Lernzeit: Mathematik, Deutsch, Literatur,
Geographic, Musik — Stunden, Stunden, Hausaufgaben ... Uber das
Schulleben sprechen sie jetzt oft miteinander und mit den Eltern.

a) Du warst nicht in der Deutschstunde und weiBt nicht, was deine


M itschuler in der Stunde gem acht haben. Du sprichst daruber mit
deinem Freund (ein Telefongesprach). Beginne so:
Hallo! Hier ist ...

b) Du hast deinen kranken Freund besucht. Er interessiert sich, was


ihr in der Schule gem acht habt.
c) Deine Eltern interessieren sich am Abend, was es Interessantes in
der Schule gegeben hat. Dein Vater/deine M utter stellt Fragen.
d) Du besuchst deine Oma und sie fragt dich uber die Schule. Sie
m ochte wissen, wie du lernst, welche Noten du bekommen hast, was
es in der Schule Neues und Interessantes gibt. Sie stellt Fragen.*

*7 Hier zwei Kreuzwortratsel. Wer lost sie schnell?


a) b)

78
1 Sagt: Welches Obst und Gemuse brauchen wir fur diese Salate?

die rote Rube

3 Welches W ort gehort nicht in die logische Reihe?


a) der Blatterfall, gelbe Blatter, fallen, kalt, bliihen;
b) der kalte W ind, es schneit, die Gurke, die Schneeflocke;
c) die Tomate, der Rabe, die Mohrriibe, die K artoffel, der Kohl;
d) der Apfel, die Birne, der Pilz, die Pflaume, die Melone, der Pfirsich.4
*

4 a) Das W ort links kennt ihr schon. Was bedeutet das W ort rechts?
die Sonne sonnig: sonniges W etter
der W ind windig: Es ist windig.
die Farbe farbig: ein farbiges Bild
b) Ubungen *4—5, S. 38.

79
5 Beantw ortet die Fragen:

v??jFragen mhHHmI

Woran denken oft die Schuler in den ersten Herbsttagen zurtick?


• Was machen die Bauern im Herbst?
• Welches Obst und Gemuse ist jetzt reif?
• W elche Vogel fliegen im Herbst nicht weg? 6
7

6 Welche Buchstaben fehlen hier?


Das W e--er ist heute schlecht. Die So--e scheint nicht. Es ist windi-.
Der Hi—el ist gra-. Bl-tterfa—, B l-tterfa -, bunte Bl—er iibera—. Viele
V-gel fliegen we-. Raben und Spa--en aber bl--ben hier. Die
B la -er an den В-m en sind gel-. Sie fa--en auf die Erde. Es regnet
man—mal.

7 Der Nussknacker interessiert sich, wie es w eiter geht. Konnt ihr die
Partizip-ll-Nusse knacken?

finden gefunden sitzen verstehen — ...


sprechen ge... setzen beginnen — ...
singen liegen gef alien — ...
nehmen legen erfahren — ...

Na, und jetzt m acht der Nussknacker ein Interview!


D e r N u s s k n a c k e r : Hast du in der Literatur-
stunde ein schones Marchen gelesen?
— Ja/N ein ...
D e r N u s s k n a c k e r : Hast du in der Deutsch-
stunde viel gesprochen und gesungen?
— Ja/N ein ...
D er N u ssk n a ck er: Was hast du noch gemacht?

80
D e r N u s s k n a c k e r : Hast du in der Russischstunde einige Satze
geschrieben?
— Ja/N ein ...
D e r N u s s k n a c k e r : Hast du in der Biologiestunde etwas Neues
erfahren?
— Ja/Nein ...
D er N u ssk n a ck er: W ar es in der Turnstunde interessant?
— Ja/N ein ...

9 Vollendet die Satze!


1) W ir haben heute in der Deutschstunde einen Text ....
2) W ir haben viel Deutsch ....
3) W ir haben auch einige Satze ....
4) W ir haben ein Lied ....
5) W ir haben Bilder ....
6) W ir haben heute viel Neues ....
7) W ir haben viele gute Noten ....
8) Aber wir haben nicht immer alles richtig ....
9) Doch hat die Stunde uns gut ....

10 a) Lest noch einmal den Dialog des Nussknackers mit dem Verkaufer.
(Seht Ubung 3, S. 76.)
b) Nun lest, was weiter war.

G lo tti: Hallo, Nussknacker! Was hast du gekauft?


/* D e r N u s s k n a c k e r : Siehst du es nicht? A pfel! Ich
esse sie gern. Und einige brauche ich fu r einen

S
Herbstsalat.

G .: Und was bedeutet das — ,,Herbstsalat“ ?


D er N u ssk n a ck er: Das ist ein Salat aus Obst und
c) Lest den
Gemiise. Dialog mit
Im Herbst gibtverteilten Rollen.
es doch viel reifes Obst und
*d ) Inszeniert
Gemtise. dieses Gesprach. Wer ist Nussknacker? Wer ist Glotti?
*e)
G Die w
.: Ach so!issbegierige Nastja
Aber ich esse nur will wissen, was der Nussknacker fur
Wortsalate.
seinen Herbstsalat braucht.
Der Nussknacker beantw ortet ihre Frage.
Inszeniert das Gesprach.

81
*11 Hier ist ein W ortsalat fur Glotti. Wie ist es richtig?

12 Wir wiederholen! Wer kann. diese Aussagen lesen und libersetzen?


a)
Im Mai ist es gewohnlich schon warm.
Im Juni ist es warmer als im Mai.
Im Juli ist es gewohnlich am warmsten.
Im November ist es kalt.
Im Dezember ist es gewohnlich kalter als im November.
Im Januar ist es am kaltesten.
b)
Ich habe den W inter gern.
Den Friihling habe ich lieber als den W inter.
Am liebsten aber habe ich den Sommer.
Der Sommer ist meine Lieblingsjahreszeit.
c) Also:
warm — warmer — am warmsten: der warmste Monat
kalt — kalter — am kaltesten: die kalteste Jahreszeit
schon — schoner — am schonsten: das schonste W etter
d) Н е ко то р ы е пр и л а га те л ь н ы е и наречия п о -о с о б о м у о б р а ­
зую т степе ни сра внен и я. Их надо за по м н и ть.

gern — lieber —am liebsten hoch — hoher — am hochsten


viel — mehr —am meisten groB — groBer — am groBten
gut — besser —am besten nah — naher — am nachsten

82
13 Ubungen 1—2, S. 35—37.

14 Erzahlt Glotti йЬег eure Lieblingsjahreszeit

15 Spielt mit der Jahreszeitenuhr. Erzahlt Liber verschie-


dene Jahreszeiten.

16 Ihr habt auch O bst und G em iise aus Karton gem acht. S pielt die
Szenen „Am O bststand11, ,,lm G em iiseladen11.

17 a) Nastja hat ein Marchen gelesen. Sie findet es interessant. Lest es


auch!
Das Jahr
(E in M archen)
Das Jahr kommt vor die Tiir und schiittelt die Arm el1. Da fliegen
Vogel heraus. Jeder Vogel hat seinen Namen. So schiittelt das Jahr
seine Armel zum ersten Mai, und da fliegen die ersten drei Vogel
heraus. Das W etter ist kalt. Uberall liegt Schnee. Die Kinder laufen
Ski und Schlittschuh, rodeln, machen Schneemanner.
Da schiittelt das Jahr die Armel zum zweiten Mai. Drei andere Vogel
fliegen heraus. Die Sonne scheint. Die Baume werden grtin. Die
Kinder sehen im Wald die ersten weihen Schneeglockchen. Es wird
immer warmer.
Das Jahr schiittelt zum dritten Mai seine Armel, und wieder fliegen
drei Vogel heraus. Es ist hei!3. A u f den Feldern ist das Getreide1
2 reif.
Die Bauern beginnen die Ernte einzubringen. Dann schiittelt das Jahr
die Armel zum vierten Mai. Noch drei Vogel fliegen heraus. Da weht
ein kalter W ind, es regnet. Die Blatter fallen von den Baumen.

b) Habt ihr verstanden, was fur Vogel das waren?


*c ) lllustriert dieses Marchen! Malt Bilder dazu.
d) Und was konnt ihr in „Das Buch Liber m ich“ schreiben?

18 Ubung 3, S. 38.

19 Wollt ihr noch spielen? Vielleicht das Spiel „O bst Oder Gemuse11? Fragt
die Lehrerin ilb e r das Spiel aus.

1 sch iitte lt die Armel — трясёт рукавами


2 das Getreide — хлеба

83
le rn e n
k e n n e n le rn e n

Mein Drachen 1
Worte: A. Sixtus, Melodie: R.R. Klein
Wenn der frische2 Herbstwind weht,
geh ich auf die Felder,
schicke meinen Drachen hoch
iiber alle Walder.
Und er wackelt3 mit dem Ohr4,
wackelt mit dem Schwanzchen5.
Und er tanzt den W olken vor
hei! ein lustig’ Tanzchen.

m -i u с c e l l
ri--; j ii c г и - ^
1 Wie findet ihr das Lied? Wisst ihr, der Herbst ist in Deutschland eine
Zeit der Drachenfluge. Die Kinder basteln groBe bunte Drachen und
schicken sie bei windigem W etter hoch in den Himmel.

2 W ollen w ir auch einen Drachen basteln!


Das m acht SpaB! Wir brauchen dazu: Zwei
H olzstabe6, sie m ussen d iin n und g la tt
sein, dunnes Papier, Klebstoff, eine Schnur
und ein Band7.
Wenn de r Drachen nich t flieg en will, so
mussen w ir den Schwanz leichter machen.
Wenn der Drachen sich dreht8, so miissen
w ir den Schwanz schwerer machen.

1 der Drachen — (бумажный) змей


2 frisch — свежий
3 w ackelt — шевелит, помахивает
4 m it dem Ohr — ухом
5 mit dem Schwanzchen — хвостиком
6 der Holzstab (-stabe) — деревянная палочка
7 das Band — лента
8 sich drehen — крутиться, вертеться

84
Deutsche Schulen.
Wie sind sie?

Die Schule
Die Schule ist ein lustig’ Haus,
Drin lernt man schone Sachen
Das Abe, das Einmaleins2,
Es gibt auch viel zu lachen.3

Meine Schule gefallt mir.


W ir haben genug Platz furs
Lernen, fu r S port und Spiel

Das ist ein neuer Schulkom plex


Elke aus Kassel

IF asstttts

Das ist eine typische


alte dreistockige S tadtschule
Das ist eine Dorfschule. Sie ist
nicht groB, aber nett. N icht wahr?

Drin lernt man schone Sachen — Там изучают интересные вещи


das Einmaleins — таблица умножения
Es gibt auch viel zu lachen. — Есть также над чем посмеяться.
Lernst du was, dann weiBt du was!

1 Da ist eine deutsche Schule. Stellt euch v o r1, ihr seid Gaste dieser
Schule und m acht eine Fuhrung durch die Schule mit. Sagt, welche
Raume es hier gibt!

2 Wer ist Dolmetscher?


Also, konnt ihr die S childe r auf dem Bild lesen? W er kann das
machen?
DAS SCHULGEBAUDE

P au s en rau m K la s s e 1 K la s s e 2 K lasse 3 K las se 4 K la s s e 5 B ib lio th e k L e h re rzim m e r

das Erdgeschoss die Klassenraume fu r die Schuler der Pausenraum


die Eingangshalle der U nterstufe/der Oberstufe die Bibliothek
die Garderobe die Computerklasse die Aula
die Sporthalle die Toilette die Treppe
der Klassenraum das Lehrerzimmer
der Biiroraum
1 Stellt euch vor — Представьте себе
3 а) Welche Raume gibt es also in diesem Schulgebaude?
In diesem Schulgebaude gibt es viele verschiedene Raume: Klas-
senraume fur die Schuler der Unterstufe und die Schuler der Ober-
stufe, ein Lehrerzimmer ...

b) Ubungen 1—3, S. 39—41.

4 Wo (+Dativ) ist/liegt, steht, hangt was?


a) Wir wiederholen: Wo?
im Erdgeschoss in ... Garderobe
in der ersten/zweiten Etage in ... Aula
im ersten/dritten Stock in ... Klassenzimmer
in ... Eingangshalle in ... Bibliothek
an ... Wand auf ... Treppe
... Pausenraum auf ... Fensterbrett

b) Was sehen wir also in diesem Schulgebaude? Wo sehen w ir das?


Beginnt so: H ier/dort/vorn ist die Eingangshalle. Links/rechts ist ...

5 Wie konnen wir anders sagen?


a) Sagt nach dem Muster.

MUSTER: die Garderobe ftir Schuler = die Schiiler-


1ШИИ|1йт

garderobe

fur — для
1) die Garderobe fur Lehrer = ...
2) der Raum fur Musik = ...
3) der Raum zum Basteln = ...
4) das Zimmer fur die Lehrer = ...

b) Wie ist es weiter?

MUSTER: die Unterstufenraume = die Raume fur die


Schuler der Unterstufe 1
4
3
2

1) die Oberstufenraume = ...


2) der Pausenraum = ...
3) die Madchentoilette = ...
4) die Jungentoilette = ...

87
6 W ir sind in dieser Schule frem d und suchen einen Raum. Wie fragen
wir? Welche Antw ort passt*1?

• Bitte, wo ist hier die Garderobe?


• Konnen Sie mir bitte sagen, wo die Aula liegt?
• Sag mal bitte, wo befinden sich die Klassenraume der Unterstufe?
• Hallo, sag bitte, wo befindet sich die Bibliothek?

a) Gehen Sie die Treppe hinauf. d) Sie miissen die Treppe hinun-
b) Sie ist in der 2. Etage. tergehen.
c) Hier in der Eingangshalle, rechts. e) Eine Treppe hoch. In der
1. Etage.
7 Nastja interessiert sich filr deine Schule und stellt Fragen. Wer will
Nastja sein?
• Befindet sich deine Schule in der Stadtmitte oder am Stadtrand?
Ist sie nah oder weit von deinem Haus?
Gehst du in die Schule zu Ful3 oder fahrst du?
• Ist dein Schulgebaude groJ3 oder klein, alt oder modern?
• Was befindet sich in der Eingangshalle deiner Schule?
• Was liegt im 2. Stock?
• ...

Stellt selbst die weiteren Fragen.

8 Unsere deutschen Freunde lernen in verschiedenen Schulen. Was


sagen sie daruber? Wie sind ihre Meinungen?

Meine Schule ist vierstockig.


Aber fur die Sporthalle haben
wir ein extra Gebaude.
J
1 passen — подходить
1
Ich lerne in einer Dorfschule. Sei
ihr den Fahrradstander links? Vi<
ф о le kommen mit Fahrradern in di
Schule. Hier ein kleiner Pari
platz fur die Autos der Lehrer
Sven aus Fuldatal

W ir haben eine ganz moderne


Schule. Hier haben wir viele
grode Klassenzimmer und viele
andere Raume: auch Compu-
terklassen, ein Videostudio, eine
/ Werkstatt, eine Schwimmhalle.
Dirk and Steffi aus V

9 Wessen W orte sind das?


1) W ir haben auch Computerklassen, ein Videostudio, einen Raum
zum Basteln, d. h. eine Werkstatt.
2) Viele Schuler radeln in die Schule. Der Fahrradstander ist links vom
Schulgebaude, der Parkplatz fur die Autos der Lehrer ist auch hier.
3) Unser Schulgebaude ist vierstockig. Aber fu r die Sporthalle haben
wir einen extra Raum in einem anderen Gebaude.
4) W ir haben eine ganz moderne Schule.
5) Ich lerne in einer Dorfschule.

10 Wie geht es weiter?


a)
einstockig ein extra Raum
zwei... ein ... Gebaude
dein extra Z... ein ... Platz

b)
Die Fahrrader der Schuler stehen am ... . Die A utos der Lehrer
parken auch auf einem extra ... . Die Schuler basteln in einem ...
Raum, in der W erkstatt. Sie essen ihr Pausenbrot in einem extra
lm ...

89
• Gibt es in einem deutschen Klassenzimmer Schulbanke oder Tische?
• Gibt es eine Wandtafel oder auch andere Tafeln? Eine Stehtafel z. B.?
• Gibt es einen Lehrertisch? Steht an dem Tisch ein Stuhl?
• Gibt es einen Schrank oder viele Schranke im Klassenzimmer?
• Oder Wandschranke?
• Liegt Parkett, Linoleum oder ein Teppich auf dem Fubboden?
• Hangen an den Wanden Bilder, Kalender, Wandzeitungen?
• Hangen an den Fenstern Gardinen?
• Stehen auf den Fensterbrettern Blumen in Blumentopfen oder in
Vasen?
• Hangen schone Leuchten oder gewohnliche Lampen an der Decke?
• Gibt es hier einen Fernseher, ein Video, einen MP3-/CD-Player
[...J§e:'de:pleie] und andere Technik?

90
Lampe an
der Decke
M P3-/CD-Player
[...Jse:'de:pleii3]
die Stehtafel die W andzeitung

12 Also:
1) An den Wanden eines Klassenzimmers konnen hangen: Bilder, ....
2) Im Klassenzimmer konnen Tische oder ... stehen.
3) A u f dem Fubboden gibt es gewohnlich keinen Teppich, es liegt ....
4) An der Decke hangen ....
5) Es gibt gewohnlich viel Technik: ....

13 Glotti m ochte wissen: Konnt ihr das lesen und schreiben?


S-h-l-e--u-e, E r-g...... ss, R--m , Sp--g-l, d-e-s-o---g, E-ng--g,
K --s--n-i-m -r, T-f-1, S---a-k, F-i3--d-n, D--k-, W --k -t-t-, P -r-p--t-,
F a-rr-dst-d-r, Z e i--g

14 Wir bilden W ortfamilien.

das Esszimmer die Schwimmhalle

der Klassenraum
der Bauarbeiter

►der Bauer

das Gebaude

91
Je d e r m alt seine eigene S chule Oder seine Traum schule1 und
beschreibt sie. Dann m acht eine Ausstellung und ladet Gaste ein.
Erzahlt den Gasten Liber eure Schule.

15 Till hat fur uns die neuen W orter gesammelt! Lernen wir sie!

}к **'*t4 » ** ^

das Schulgebaude (=) die Treppe hinaufgehen


die Eingangshalle (-n) die Treppe hinuntergehen
die Garderobe (-n) die Stehtafel (-n)
der Spiegel (=) die W andtafel (-n)
der Buroraum (-raume) die Schulbank (-banke)
(das Sekretariat) die Wandzeitung (-en)
der Pausenraum (-raume) der M P3-/CD-Player (=)
einstockig die Aula (-s)
vielstockig die Sporthalle (-n)
Schuler der Unterstufe die W erkstatt (-statten)
Schuler der Oberstufe der Fahrradstander (=)
das Lehrerzimmer (=) extra
der Parkplatz (-platze) ein extra Raum

1 die Traumschule — школа мечты

92
1 Nastja hat viele Informationen in ihren Notizheften
und dazu noch Bitder.
a) Deutsche Schulen. Wie sind sie?

Die deutschen Schulen sind verschieden.


A u f dem ersten Bild ist eine Dorfschule.
Sie ist nicht besonders grob, aber nett.
Nicht wahr? Sie steht im Griinen. Die
Schuler arbeiten im Schulgarten im
Herbst und im Frtihling. Sie pflanzen
hier Baume und Blumen. Und das macht
Spab. Oder?

A u f dem zweiten Bild ist eine typische


alte dreistockige Stadtschule. Das Schul-
gebaude ist wenig freundlich. Der Schul-
h of ist groJ3. Hier sind nur einige
Baume. Eine richtige Kaserne.1

A u f dem dritten Bild ist ein neuer Schul-


komplex. Das Schulgebaude ist grob und
modern. Hier sind auch ein Jugendclub,
ein Sportplatz, ein extra Gebaude mit
einem Schwimmbad. Hier lernen die
Kinder bestimmt1 2 gern. Was meint ihr?

1 Eine richtige Kaserne. — Настоящая казарма.


2 bestim m t — наверняка

93
ЯШ
b) Sucht im Text Unterschriften zu jedem Bild.
c) Sagt: Wie ist es weiter?
A u f dem ersten Bild ist eine typische ... . Die Schiller pflanzen im
Schulgarten ... . A u f dem zweiten Bild ist das Gebaude einer alten
... . Der Schulhof ist ... . A u f dem dritten Bild ist ein neuer ... .
Hier ist auch ein ... . Die Kinder lernen hier bestimmt ... .

d) Sagt eure Meinung fiber jede Schule. Beginnt so:

Meiner Meinung nach ...


Ich wunsche mir ...
Ich finde diese Schule ...
Das ist eine typische ...
Sie steht ...

e) Was meint ihr?

• W ie sieht die Eingangshalle in alien Schulen aus?


• Gibt es da eine Garderobe, einen Spiegel, Biiroraume?
• Hangt da ein Stundenplan?
• Und eine W andzeitung?
• Hat die alte Stadtschule Pausenraume oder einen Pausenhof?
• Sind in der Dorfschule viele Klassenraume oder nicht so viele wie in
der Stadtschule?
• Ist im modernen Schulkomplex das Schwimmbad in der Sporthalle
oder in einem extra Gebaude?

94
2 Elke, Sven, Steffi und Dirk sagen ihre Meinung Giber ihre Schulen.
a) Lesen wir.

Meine Schule gefallt mir. W ir haben genug


Platz fu r alles: furs Lernen, fiir Sport und
Spiel. Das Turnen und die Musikstunden ma-
chen mir besonders viel SpaJ3.

Ich wtinsche mir keine andere Schule! Sie liegt


so schon im Griinen, ich fahre jeden Morgen
Rad, um schnell in die Schule zu kommen.

Unsere Schule finde ich toll! In den Compu-


terklassen und im Videostudio arbeite ich
besonders gern.

Meiner Meinung nach ist unsere Schule zu grofi


und zu laut! So viel Larm1 geht mir auf die
Nerven. Ich mochte gern eine kleine Schule C H >
besuchen, irgendwo im D orf, und fiir die
Haustiere sorgen. Steffi

1 der Larm — шум


b) Wie gefallen den Kindern ihre Schulen? Kopiert die Tabelle auf ein
B latt Papier (o der ins Heft) und m a rkie rt die A ntw orten mit
Kreuzchen1.

Elke Sven Dirk S teffi


gefallt die Schule gut
m ochte in einer anderen Schule
lernen
liebt die Schule und w iln s c h t
sich keine andere
findet die Schule toll

c) Was machen in der Schule Elke und Dirk besonders gern?

3 Wir wiederholen!

a)
schbn — schoner — am schonsten
schnell — schneller — am schnellsten

b)
gut — besser —am besten hoch — hoher — am hochsten
viel — mehr —am meisten nah — naher — am nachsten
gern — lieber —am liebsten groi3 — grober — am grobten

c)
Steffi findet eine Dorfschule schoner als eine Stadtschule.
Sven meint, es ist besser, in die Schule mit dem Rad zu fahren.
Dirk arbeitet am liebsten in der Computerklasse.
Steffi gefallen besser die Englischstunden als die Mathematikstunden.
Na ja, uber den Geschmack lasst sich nicht streiten!

1 m arkiert die Antw orten mit Kreuzchen — отметьте ответы крестиком

96
4 Der Direktor einer Schule m ochte wissen: Was fiir eine Schule wun-
schen sich die Kinder? Lesen wir daruber.
a) Aber zuerst das Suchspiel! Wer fin d e t schnell diese W orter im
W orterbuch und schreibt sie in sein Heft?
der W unsch, die Umfrage, der Springbrunnen, sprudeln, der Fisch,
die Wiese

b) Wer liest das richtig? Ubersetzt bitte!


Jedes Kind hat verschiedene Wiinsche. Einige wiinschen sich viele
Spielsachen, die anderen ein Haustier. Viele wiinschen sich Vogel oder
Fische. Viele Kinder zeichnen und malen gern. Einige zeichnen gern
Hauser mit roten, griinen, braunen Dachern. Die anderen — Autos,
Busse, Strai3enbahnen, also Technik. Die dritten — Tiere, Vogel,
Fische. Die vierten — die Sonne, Blumen, Pilze. Sie zeichnen grime
Wiesen mit vielen bunten Blumen. Einige zeichnen Schlosser in exo-
tischen Garten mit schonen Springbrunnen. Das W asser sprudelt
lustig heraus. Aus Umfragen wissen wir — alle Kinder zeichnen und
malen gern.

c) Also, was malen die Kinder gern? Findet die Antworten im Text
(Ubung 4b).

Die Kinder
malen gern

Vogel und Fische

d) Wie ist es weiter?


fragen - die Frage wiinschen — der ...
umfragen - die ... fischen - der ...
е) Lesen wir, welche Schulen sich einige Kinder w iinschen.

Die Stadt will eine neue Schule bauen


(N a c h Ire n e J a c o b i-V rig n a u c L )
W elche Schule wiinschen sich die Kinder? Der Direktor der Schule
macht eine Um frage. Und da schreiben, zeichnen und malen die
Kinder ihre Wiinsche. Der Schuldirektor macht grobe Augen1. Das
sind doch richtige Traumschulen12!
So malt Karin eine Schule mit einem Schwimmbad auf dem Dach.
Dort oben scheint besonders hell die liebe Sonne!
Christoph malt einen Tennisplatz und eine Sporthalle neben dem
Schulgebaude.

Hannas Schule ist sehr romantisch. Sie hat einen Springbrunnen mit­
ten im Schulhof. Das klare, saubere Wasser sprudelt lustig heraus,
und trinken kann man es auch. Und iiberall sind die schonsten
Blumen in alien Farben.

1 m acht groBe Augen — (доел.: делает большие глаза) удивляется


2 die Traumschule — школа-мечта

98
Ulla zeichnet ein grobes Vogelhaus neben der Schule mit schonen
Fasanen und einem Pfau. Sie hat in ihrem Schulhof auch Katzen,
Hunde, ein Pony. In der Eingangshalle ihrer Schule zeichnet Ulla ein
riesengroBes Aquarium mit exotischen Fischen.
Herbert ist aber praktischer: Er malt einen Coca-Cola-Automaten auf
jeder Etage.
Und wisst ihr, was Heidi zeichnet? Eine Schule aus vielen runden
Glaspavillons1. Sie stehen auf einer groBen griinen Wiese wie lustige
Pilze. In jedem Pavilion ist eine Klasse. Die Schuler sitzen im Kreis*1
2,
und der Lehrer sitzt mitten unter ihnen3. Keine schlechte Idee. Was?

die Aussage (-n) — f) Welche Aussagen stimm en (+), welche nicht (-)?
ние 1) Der Direktor der Schule macht eine Umfrage. □
2) Die Kinder schreiben und malen ihre Wunsche. □
3) Einige traumen von vielen Computerklassen in der Schule. □
4) Ein Kind wunscht sich ein Videostudio in der Schule. □
5) Ein anderes wunscht sich ein Schwimmbad und einen Tennisplatz
in der neuen Schule. □
6) Ein Kind traumt von vielen Tieren im Schulhof. □
7) Die neue Schule muss sehr schon sein. □

g) Lest die Erzahlung noch einmal. M erkt euch genauer, wer sich was
wQnscht. M acht eine Tabelle wie in Ubung 2b auf S. 96.
h) Lest die Erzahlung noch einmal. Was meint ihr?

• Haben alle Kinder Fantasie?


W er hat mehr Fantasie als die anderen?
• Wessen Traumschule gefallt euch am besten?

i) Ubung 1, S. 43—44.
j) Nastja will Notizen zu dieser Erzahlung machen und Bilder malen.
Und du?

1 aus ... runden Glaspavillons (lies: ['paviljorjs]) — из ... круглых стеклянных


павильонов
2 im Kreis — кружком
3 m itten unter ihnen — среди них, посередине
Grammatik! 1st das eine harte Nuss?

1 Mai sehen! Konnen wir diese Fragen richtig beantworten?

liegt deine Schule? In der Stadtm itte/im Zentrum.


ist In ... Altstadt.
befindet sich In ... neuen Stadtteil.
A ... Stadtrand.
In einer stillen Gasse/Stral3e.
1st das weit von deinem Haus? Ja, weit/nein, nah.
nah von dem Markt? Nicht besonders nah/weit.
... Einkaufszentrum? Nein, gar nicht weit.
... Stadion? Leider sehr weit.
... Theater? Ziemlich w eit/W ie man’ s
... Zirkus? nimmt! (Для кого как!)

W o steht/liegt/hangt was in deinem Klassenzimmer?


die Tafel, die Schulbanke, an der Wand vorn, in ... Mitte,
der Lehrertisch, der Stuhl, vorn/links ... Fenster/vor der Tafel, ...
der Schrank, der Stundenplan, T isch/ ........., ......... Wand,
die Wandzeitung,
die Biicher, die Blumentopfe neben der Tafel/rechts/links, ... Schrank/
... Tisch, ... Fensterbrett/ ... Tisch 2

2 Und je tzt was Neues! W ir kennen einige Verben m it „s ic h “ . Zum


Beispiel: sich freuen, sich argern.

Частица sich у возвратных глаголов (в русском языке глаголы с


суффиксом -ся: радоваться, огорчаться) изменяется при спряжении
глаголов по лицам, например:

ich V—p freue mich


)r wir '■^freuen uns
du freust dich
er/sie/es v-^freut sich
.
fC ihr -^freut euch
sie/Sie j freuen sich

Так же ведёт себя глагол s i c h i n t e r e s s i e r e n и некоторые другие.


3 а) Konnen wir die fe tt gedruckten W orter ilbersetzen?
S teffi liebt die Natur und freut sich immer iiber schone Land-
schaften. Ihre Traumschule befindet sich im Dorf. Steffi findet eine
Dorfschule netter als eine Stadtschule. Natiirlich ist sie kleiner, aber
dort ist mehr Grim.
b) Machen wir die Reihen kom plett.1
... — netter — ... ... — mehr — ... gut — ... — ...
... — kleiner — ... gern — ... — ... groJ3 — ... — ...

4 W ir wissen, einige S chiller haben ihre Schulen nicht besonders gern


und w ilnschen sich andere Schulen.

a) Seht, hier sind noch einige Traumschulen.


Das erste Bild hat eine Schulerin gemalt. Die Schule dieser Schiilerin
sieht wie ein Schloss aus. Das zweite Bild hat ein Schuler gemalt.

Die Schule dieses Schulers sieht wie eine alte Burg aus.
Das dritte Bild hat ein kleines Kind gemalt. Die Schule dieses Kindes
sieht wie eine Rakete aus.

1 Machen wir die Reihen kom plett. — Дополним ряды.

101
b) Also:

eines (des) Schulers !


einer (der) Schulerin }
4
Wessen Traumschulen sind das?

eines (des) Kindes >


i
c)
Hier ist noch eine Traumschule. Die ganze Familie
W eber hat sie gemalt. Der Vater hat das Erd-
geschoss gemalt, die Mutter den ersten Stock, die

Jm Oma den zweiten Stock, der Opa das Dach, der Sohn

шш ED
die TV-Antenne und die Tochter die Katze auf
dem Dach. Das Erdgeschoss des Vaters und der
СЭ Schuleingang sehen sehr solide aus. Die Fenster der
Schule im ersten Stock sind hoch und schmal. Die
sehen sehr romantisch aus. Die Fenster der Oma in der zweiten Etage
sind rund. Das Dach und die groi3e Katze machen das Bild fan-
tastisch.

d) Spielt zu zweit die w issbegierige Nastja. Sie fragt, ihr antwortet.

Wessen Bild ist das? — Der Familie Weber.


W ie sieht das Erdgeschoss der Schule aus? — Sehr ...
5 • W ie sehen die Fenster des Schulgebaudes im ersten Stock aus? —
Sehr ...
i • W ie sind die Fenster der Oma im zweiten Stock? — ...
I • W ie findet ihr das Schuldach? — Das Dach ... Schule ist ...
| • Sind die Antenne des Sohnes und die Katze der Tochter nicht zu
groJ3? — Doch, sie sind zu ...

102
5 Wer weiG, was die Ubung 4 a), c) illustriert? (A ntw ortet bitte auf
Russisch.)

6 W ir wiederholen!
Wessen? — Ninas, Wowas, der Frau, des Mannes, des Kindes, der
Stadtbewohner

Склонение существительных: сильное, слабое, женское


1) Вы знаете, что изменение существительного по падежам называ­
ется склонением.
Вспомним, в немецком языке всего 4 падежа:
Nominativ: Genitiv: Dativ: Akkusativ:
W er? W as? Wessen? W em? W en? W as?
2) При склонении существительных изменяется прежде всего ар­
тикль: определённый и неопределённый.
Существительные имеют, кроме того, разные падежные окончания
в единственном числе:
а) это либо -e(s) в Genitiv, например у существительных der Tiger,
der Fuchs, der W olf (сильное склонение);
б) либо (е)п во всех падежах, кроме Nominativ, например у сущ е­
ствительных der Lowe, der Hase, der Bar, der Elefant, der A ffe (сла­
бое склонение);
в) либо нулевое окончание (т. е. его нет) у существительных женс­
кого рода (женское склонение).

Падеж Падежные Сильное Слабое Женское Мн. ч и с л о


вопросы склонение склонение скло­ имён суще­
нение ствительных

Nom. Wer? Was? der Mann der Junge die Frau die Kinder
Gen. Wessen? des Mannes des Jungen der Frau der Kinder
Dat. Wem? dem Mann dem Jungen der Frau den Kindern
Akk. Wen? Was? den Mann den Jungen die Frau die Kinder

103
3) Рассмотрим таблицу всех трёх склонений. Итак, во множествен­
ном числе все сущ ествительные независимо от типа склонения
получают в Dativ окончание -п: wem — den Vatern, den M iittern,
den Geschwistern, но существительные женского склонения, кото­
рые уже имеют во множественном числе -еп в Nominativ, в Dativ
окончание -п не принимают: die Frauen — den Frauen.

7 Wie ist es richtig?

Das neue Projekt (W essen?) ... ist interessant. (die Schuler)


Das Bild (Wessen?) ... ist schon. (das/dieses Madchen)
Bei der Um frage (W essen?) ... machten viele Kinder mit. (der
Schuldirektor)
Die Frage (W essen?) ... ist nicht besonders schwer. (die Lehrerin)
Die Antwort (Wessen?) ... gefallt ihr. (der Schuler)
Das neue Gebaude (W essen?) ... ist dreistockig. (die Schule)
Das kleine Auto (W essen?) ... ist ein Geschenk (Wessen?) ... . (das
Kind, die Oma)

Ubungen *7—8, S. 50—51.

9 Also, w ir haben vieles gemacht.


а) Мы повторили степени сравнения прилагательных и наречий.
б) Мы знаем, как спрягаются возвратные глаголы.
в) Мы знаем все 4 падежа немецких существительных и всё о скло­
нении существительных.

104
i
Reden ist Silber und Schweigen ist
Gold. Aber nicht beim
Fremdsprachenlernen!
1 W ir sprechen. W oriiber? Uber die Schule.
a) Beschreiben wir einige deutsche Schulen. Nehmen wir die Bilder
auf Seite 93 zu Hilfe.

b) Was meinen einige deutsche Schuler uber ihre Schulen?

2 a) Kann jeder seine eigene Schule beschreiben? Wir konnen das fur
unsere deutschen Brieffreunde machen und ihnen Briefe schicken.
Unsere/meine Schule liegt . . . . Sie ... ein-/zw ei-/drei-/vierstockig. Im
Erdgeschoss der Schule ist/sind ... . Die Eingangshalle ist ... . An
den Wanden der Eingangshalle hangen ... . Die Garderobe ist ... .
(W o?) Das Zimmer des S ch ulleiters/der Schulleiterin und das
Sekretariat sind ... . (W o?) Eine/zw ei Treppe(n) fuhrt(en) in die
anderen Stockwerke.
Im ersten Stock (unsere zweite Etage) liegen viele Klassenzimmer. Im
zweiten Stock (unsere dritte Etage) sind . . . .
Die Bibliothek ist ... . (W o?)
Die Sporthalle liegt ... . (W o?)

b) Wo liegt dein Klassenzimmer?

c) Jeder sagt seine Meinung Dber sein eigenes Schulgebaude und


sein eigenes Klassenzimmer und beschreibt sie.
3 Es ist nicht leicht, sich in einigen Schulen zu orientieren: So gro(3 sind
sie und so viele verschiedene Raume haben sie.
a) Seht euch das Bild an und lest das Gesprach.

Erdkunde M ath em atik Physik Aula Deutsch Toiletten

Biologie Musik Pausenraum Sporthalle

i* 3

'

Peter und Klaus gehen in eine neue Schule

P e t e r : W o ist denn hier die Sporthalle?


K la u s: Ich glaube, die ist im ersten Stock.
P : Und nicht im Erdgeschoss?
K .: Keine Ahnung!1 Fragen wir lieber!

b) Konnt ihr die letzten W orte von Klaus ubersetzen?


c) Lest das Gesprach mit verteilten Rollen.
d) Peter und Klaus sprechen mit einem Madchen.
K la u s : Hallo! W ir sind neu hier. Sag mal, wo ist eure Sporthalle?
M a d c h e n : Die Sporthalle ist im Erdgeschoss. In welche Klasse geht
ihr denn?
K .: In die 6a. Und du?
M .: Na so was! Ich auch. Ich heiJ3e Marlies.
K .: Und ich bin Klaus. Das hier ist Peter. Na, wir sehen uns noch.
M .: Ja, geht die Treppe hinunter und dann nach rechts.
P .: Danke.
K .: Bis bald.

1 Keine Ahnung! — He имею представления!/Понятия не имею!


4 Seht euch das Bild an und spielt die Szenen:
a) Peter und Klaus suchen den Biologieraum /das Lehrerzim m er/...
P .: W o ist denn ...?
K .: Ich glaube, oben/unten im ... Stock.
P .: Oder vielleicht hier links/im Erdgeschoss.
K .: Keine Ahnung! Fragen wir lieber!
b) Peter und Klaus sprechen mit Marlies. Sie suchen das Lehrer-
zim m er/den Musikraum.

*5 Einigen Schulern gefallt ihre Schule, den anderen nicht. Viele traumen
von etwas Besonderem.
a) Marcus und Iris sprechen uber ihre Traumschule.
I .: WeiJ3t du, Marcus, ich wiinsche mir eine ganz moderne Schule aus
Glas und Beton, aber mit einem W intergarten voller Palmen, Magno-
lien und Orchideen. Nicht schlecht, was?
M .: Ja, toll! Und wie ware es mit viel Technik in der Schule?1 Ich
wiinsche mir viele Sprachlabors mit Computern und Fernsehern.
I .: Oh, prima! Was konnen wir uns noch wunschen? W ie ware es zum
Beispiel mit einem Teleskop auf dem Dach der Schule? Da konnten wir
andere Planeten und U fos sehen und vielleicht einige kosmische
Lebewesen kennenlernen!
M .: Ja! Und viele Fremdsprachen erlernen. Das ware ja schon!

b) Suchen wir im Text die Antworten auf folgende Fragen.

» Was wunscht sich Iris? W ie findet diesen Wunsch Marcus?


j • Was wunscht er sich? W ie findet Iris seinen W unsch?
j • W ozu wunscht sich Iris ein Teleskop auf dem Dach der Schule?
S • Was meint Marcus: Ware es schon, viele Fremdsprachen zu erler­
nen?

1 Und wie ware es mit viel Technik in der Schule? — А что, если бы в школе
было много техники?

107
c) W ir lesen das Gesprach noch einmal, mit A usdruck1!

6 Was wiinschen sich also die Kinder in ihren Traumschulen?


a) Sie sagen:
Ich wtinsche mir einen Zoo in der Schule.
einen Springbrunnen im Schulhof.
ein Aquarium mit exotischen Fischen in der
Eingangshalle der Schule.
einen Coca-Cola-Automaten auf jeder Etage.
W ie ware es mit einem Schwimmbad auf dem Dach der
Schule?
einer Schule aus Glas?
viel Technik in der Schule?
einem Teleskop auf dem Dach der Schule?

7 b) Und was w iinschst du dir? Nimm Ubung 6a zu Hilfe.

Sprecht zu zweit Oder zu viert uber eure Traum schulen. Vergesst


nicht, auf die W orte eurer Partner zu reagieren.2

• Primal Toll! Klasse!


• Das ware schon/toll/prim a! — Это было бы здорово!

8 Jeder schreibt zwei neue Seiten in „Das Buch Qber m ich“ .


a) Jeder beschreibt seine Schule und seine Klasse.
b) Jeder schreibt uber seine Wunsche.

9 Und wie steht es mit unserem Projekt der Traumschule?

1 mit Ausdruck lesen — читать с выражением


2 Vergesst nicht, auf die W orte eurer Partner zu reagieren. — He забудьте
отреагировать на слова своих партнёров.
Seid ihr b e re it1, zusam m en m it O hrchen zu spielen und seine
Geschichten zu horen? Aber Ohrchen rnOssen wir zuerst finden! Er
und Nastja sind in Dirks Schule gegangen. Und do rt hat Nastja ihn
verloren.
a) Nastja sucht Ohrchen. Hort zu! Welches Bild passt zu welchem
Gesprach?

• Die Schule ist groJ3. □


• Die Schule ist zweistockig. □
• Die Schule hat 3 Etagen. □

c) Hort zu. Von welchen Schulraumen ist die Rede? Lest bitte die
entsprechenden2 W orter vor.
das Videostudio, der Buroraum, die Bibliothek, die Schwimmhalle,
das Sprachlabor, der Pausenraum, das Fotolabor, das Klassenzimmer,
die Eingangshalle

d) Hort euch die Gesprache noch einmal an.


Wo ist was in Dirks Schule? Kopiert die Tabelle auf ein Blatt Papier
Oder ins Heft und m arkiert die Antworten mit Kreuzchen.

Erdgeschoss 1. Etage 2. Etage 3. Etage

das Fotolabor
das Videostudio
das Sprachlabor

1 Seid ihr bereit ... — Вы готовы ...


2 entsprechend — соответствующий

109
2 Nun ist Ohrchen wieder da. ErfOllt seine
erste Aufgabe. Hort zu, nennt das Wort,
erftillen — выполнять
das in die logische Reihe nicht passt.
a) ? b) ? c) ? d) ? e) ?

Hier sind einige kurze Gesprache in der Schule.


a) Hort zu.
b) Wie hei(3en die Schulraume, wo ihr diese Gesprache horen konnt?
На листе бумаги или в тетради к номеру диалога (см. римские циф­
ры) надо подписать номер следующих словосочетаний, обозначаю­
щих место действия:
I. 1. im Klassenzimmer;
II. 2. im Pausenhof;
III. 3. in der Eingangshalle;
IV. 4. in der Bibliothek;
V. 5. im Buroraum.

Und das hat Ohrchen in einem Klassenzimmer gehort. Hort zu. Wahlt
die richtige Antwort.
1) Warm war das?
• In der Pause. □
• In der Stunde. □
• Nach den Stunden. □
2) In welcher Stunde war das?
• In der Deutschstunde. □
• In der Mathematikstunde. □
• In der Fremdsprachenstunde. □
3) In welcher Klasse ist Karlchen?
• In der vierten Klasse. □
• In der sechsten Klasse. □
• In der ersten Klasse. □
4) Welche Antworten hat Karlchen in den Rechenaufgaben geschrie-
ben?
• 6, 8, 11 □ • 4, 5, 6 □ • tiberall 4 □
5) Warum hat Karlchen alle Rechenaufgaben falsch gemacht?
• Er kann nicht rechnen. □
• Er schreibt die Ziffer 4 am schonsten. □
• Er kann die 6, die 8 und die 11 nicht schreiben. □

110
Wir priifen, was wir schon konnen

Hort zu! Welche Bildunterschrift passt zu welchem Bild?

In der Robert-Koch- StraBe

© ©

2 Kennt ihr genug Worter, um das Gebaude einer deutschen Schule zu


beschreiben?
a)
das Erd--------- ; die G a---------; die Au—; der Sp—gel; die Tre—e;
der Klassenr—m; die Eta—; d i e ------- thek; die Toi------; der P—s-n-
hof; der Pa-senraum; die Ein------halle
b)
die Treppe hinunterge---; die Treppe h-aufgehen ; das Dach des
Schulgeb— ; das Zim-er des Schull......s; die Kla--enraume fur
die S—u—r der Unter-tufe; die Klassenr--me fu r die S-h-1— der
Oberst--e
3 Wo ist was in eurer Schule? S chreibt die
erganzen — дополнять Schemas in eure Hefte, erganzt sie und sprecht
mit Hilfe des Schemas uber eure Schule.

a) Erzahlt und schreibt, was wo in eurem K lassenzim m er is t/


steht/hangt/liegt.
• Links ... A u f den Fensterbrettern ...
• Vorn ... • An der Decke ...
• Rechts ... • A u f dem Ful3boden ...
• In der Mitte ... • Im Schrank ...
• An einer Wand ... • A u f den Schulbanken ...
• An der anderen Wand ... • In den Schulbanken ...

b) Du kannst das Schema deines Klassenzimmers in „Das Buch ilber


m ich“ zeichnen und Unterschriften machen.

5 Wie ist es weiter: hinaufgehen Oder hinuntergehen?


1) Ich stehe in der Eingangshalle und will in die Bibliothek gehen.
Sie liegt im 2. Stock. Ich muss die Treppe ... .
2) Ich bin in der Aula. Sie liegt im 3. Stock. Ich will in den Buroraum
gehen und muss die Treppe ... .
3) Dirks Mutter will zu der Elternversammlung gehen. Dirk erklart
ihr: Aus der Eingangshalle gehst du die Treppe ... und im 1.
Stock links ist unser Klassenzim mer. Dann gehst du wieder die
Treppe ... in die Bibliothek. Unsere Bibliothekarin wollte mit dir
sprechen.

6 Nastja interessiert sich, was sich Iris, Marcus und Klaus gerne wun-
schen.
a) Wir lesen, was sie sagen, und malen Bilder zu jeder Erzahlung.
Markus: Ich wtinsche mir einen Hausaufgabenroboter. Stell dir vor,
wir miissen einen Aufsatz schreiben. Ich driicke auf den Knopf, und
in ein paar Minuten ist der A ufsatz fertig! Mein Hausaufgaben­
roboter kommt mir immer schnell zu Hilfe.

Iris: W ie ware es mit einem Kindergarten fur Hunde neben unserer


Schule? Ich gehe in die Schule und nehme Rex mit. Dann sitzt er
nicht allein traurig zu Hause. Toll, was?

Klaus: Ich traume von einem Zeit-Computer: Ich driicke auf einen
Knopf und schon bin ich im alten Rom auf einer Zirkusarena mit
anderen Gladiatoren.
Dann driicke ich auf den Knopf wieder und bin in einer mittelalter-
lichen Burg auf einem Ritterturnier. Das ware ja super!

b) Was w unschen sich also M arcus, Iris und Klaus? A rb e ite t in


Gruppen. Nehmt den Text zu Hilfe.

Oder gebaut hat.


b) Ihr konnt einander zu zweit uber eure Projekte erzahlen.

8 Wir spielen in Gruppen.


a) Einer ist Schulleiter und fiih rt eine Umfrage durch. Er fragt seine
Schiller, welche Schule sie sich wunschen. („D er Schulleiter" schreibt
sich zuerst einige Fragen fur die Umfrage auf.)
b) Einer ist Reporter und erzahlt in der Redaktion uber die Traum-
schulen einiger Schuler. Die anderen reagieren.
c) Du stehst in der Eingangshalle deiner Schule und liest den Stun-
denplan. Da kommen zwei Schuler der Unterstufe. Sie wollen wissen,
wo die B ibliothek/die Aula/die W erkstatt ist. Du erklarst ihnen, wie sie
dorthin kommen.
d) Eine Oma kom m t in die Schule und fragt nach dem Lehrerzimmer.
Du erklarst ihr, wie sie dorthin gehen muss.

113
9 Habt ihr bei all den Gesprachen und Trau-
beachten — обращать men die Grammatik beachtet? Wie ware es
внимание dann m it ein paar A ufgaben von unserem
Nussknacker?
a) Lest von Elkes kleinem Bruder Jorg. Was illustriert die Erzahlung?
Jorg geht in die erste Klasse. Er kann noch nicht gut schreiben und
liest auch schlecht. Aber das Malen macht ihm Spal3. Er malt sehr
gern: in der Schule, auch zu Hause. Besonders gern malt und zeich-
net er Monster: grobe, kleine, dicke, dtinne, schwarz-weibe, bunte.
Das ist sein Hobby. Aber er hat noch ein anderes ,,Hobby“ : Er ver-
liert immer seine Schulsachen oder lasst sie zu Hause liegen.
Heute will er in der Schule ein Monster malen, aber sein Malkasten
ist weg. Hat er ihn zu Hause liegen gelassen? Da will er ein
schwarz-weiBes Monster zeichnen. Aber auch seine Bleistifte sind
weg. Hat er sie verloren oder auch zu Hause liegen gelassen? Er hat
auch sein Zeichenheft nicht mitgenommen. Da nimmt Jorg ein Stuck
Kreide und zeichnet ein weiBes M onster an die Tafel. Die Klas-
senlehrerin kommt in die Klasse und fragt: „W er hat die Tafel wieder
beschmiert?“ Jorg steht auf und wischt die Tafel ab. Er argert sich.
Er hat solch ein schones Monster gezeichnet, aber der Lehrerin hat
es nicht gefallen!

b) Suchen wir die Perfekt-Satze im Text und schrei­


unterstreichen — ben wir sie heraus. Unterstreichen wir Partizip II.
подчёркивать
c) Elke liebt den kleinen Jorg und hort abends mit
Geduld zu, was er aus seinem Schulleben erzahlt.
mit Geduld — Heute Abend e rfa h rt sie von dem B ruder die
терпеливо Geschichte mit dem Monster. Lest die Geschichte,
setzt die Verben im Partizip II ein.
E .: Na, Jorg, warst du heute brav1 in der Schule?
J .: Naturlich war ich brav! Ich habe aufmerksam
(zuhoren). Ich habe schnell (rechnen). Ich habe laut
(vorlesen), habe keinen einzigen Fehler1 2 (machen).
Ich habe fleiBig (musizieren) und (buchstabieren).
Aber die Lehrerin hat sich doch (argern)!

1 brav _ молодцом
2 keinen einzigen Fehler — ни единой ошибки

114
E .: Komisch! W arst ja so brav!!!
J .: Siehst du ... Ich wollte fiir sie ... fur die Lehrerin etwas Schones
machen und habe fiir sie ein nettes Bild an die Tafel (zeichnen).
E .: Kann mir vorstellen!1 W ar das ein Monster?
J .: Ja! Ein Monster! Ein weifles! Ein ganz schones! Und sie hat
(sagen), ich habe die Tafel (beschmieren), und ich musste alles abwi-
schen!
E .: Schade urn das schone Monster!

10 Konnt ihr auch den Genitiv richtig gebrauchen?


a) Hier ist noch ein Dialog der Geschwister Elke und Jorg. Elke zeigt
dem kleinen Bruder Fotos aus dem Familienalbum.
Lest den Dialog, setzt die W orter in die Genitivform ein. Arbeitet zu
zweit.

J o r g : Sieh mal, Elke! Alte Fotos!


E lk e: Diese da? Das sind die alten Schulfotos der Oma.
J .: Die Fotos unser... Oma?
E .: Na ja! Hier, auf diesem Klassenbild ist Oma rechts.
J .: Das Madchen da?! Sieht ja kom isch aus. Gibt es auch die
Schulfotos des Grol3vaters?
E .: Natiirlich! Moment mal! Aha! Da! Sieh dir das Foto dies... braven
Abc-Schtilers an!

J .: Ist das der Opa?!! Mit der Zuckertiite! Hat ja ein ganz blodes
Gesicht1 2.
E .: Meinst du?
J .: Halt!3 Schau mal auf die Tur des Schulgebaudes da hinten! Das
ist doch meine Schule!
E .: Genau! Opa hat ja auch hier in Berlin gelernt! Und das hier ist
das Gebaude meines Gymnasiums.
J .: Hat Opa dort auch gelernt?
E .: Ja, Opa, Oma, Mutti.
J .: Und wer ist da auf den Fotos? Kennst du die Namen der
Kinder?

1 Kann mir vorstellen! — Могу себе представить!


2 blodes Gesicht — глупое лицо (blod = dumm)
3 Halt! — Постой!

115
E .: Das sind wahrscheinlich die Schulfreunde ...
die Rtickseite _ Grofleltern. Sieh dir die Ruckseite ... Fotos an. Dort
обратная сторона sollen die Namen stehen.

b) Vielleicht bringt ihr auch mal in die Schule einige alte Schulfotos
und erzahlt, wer und was darauf ist. Es ware ja toll!

Konnt ihr die fehlenden Artikel richtig gebrauchen?


1. Nastja will jetzt Mathematik lernen und braucht ... Mathematik-
lehrbuch.
2. In der Klasse 6 lernen sieben Jungen. ... Jungen machen gern
Sport.

116
6
3. Die Geschwister M artin und Inge gehen im September in die
Schule. Ihre Eltern kaufen ... Kindern viele Schulsachen.
4. Peter hat heute keinen Kuli und die Lehrerin gibt ... Jungen ihren
Kugelschreiber.
5. In der Pause legen die Schuler ihre Schulsachen auf ... Schul-
banke.
6. Unser Lehrer sagt zu Kurt: „K urt, bringe mir bitte eure Hefte
aus dem Lehrerzimmer. Sie liegen links auf ... Tisch.“
7. Die Geographielehrerin hat die Landkarte an ... Tafel gehangt und
iiber ... Bundesrepublik Deutschland erzahlt.

13 Also, was haben w ir bei Nastja und ihren Freunden gelernt? Was kon-
nen wir schon? Was wissen w ir schon?
a) Welche Dialoge/Szenen konnt ihr vorspielen? M acht das bitte.
b) Welche Bilder konnt ihr beschreiben?
c) Und konnt ihr die Fotos auf Seite 116 beschreiben?
d) Welche Bilder habt ihr in „Das Buch Giber m ich“ gemalt? Beschreibt
sie bitte.
e) D iskutiert Giber eure Schule: Jeder sagt seine Meinung, die ande-
ren reagieren.
f) Erzahlt einander Giber eure Traumschulen.

117
kennenlernen
1 Ihr wisst, die deutschen Schulen haben gewohnlich keine Nummern.
Sie tragen die Namen b e ru h m te r M e n sch e n .1 Lest und sagt auf
Russisch: Was wisst ihr lib e r diese Menschen?

Die James-Kruss-
Schule (Berlin)

Das Gebaude des Karl-


Friedrich-Gymnasiums*
(Mannheim)

1 Sie tragen die Namen b e ru h m te r M enschen. — Они носят имена


знаменитых людей.

118
Der Schiller-Gymnasium-Hof (Bayern)

2 Und nun seht euch die Fotos eines Klassenzim m ers und eines
Schulkorridors an. Was sagt ihr dazu?

ЛI
►ommentar
*Das Gymnasium ist nach GroBherzog Karl-Friedrich
benannt.

119
4 Wollen w ir schnell einiges wiederholen! Was wissen wir schon liber
die Bundesrepublik Deutschland?

a) W ir erarbeiten uns ein D eutschlandbild. Sehen w ir uns das


Schema an. Versuchen wir, es auszufiillen1.

Liegt
Seine Hauptstadt
Seine Staatsflagge ist ... ist ...

Seine Staatsordnung:
Seine Nachbarn sind ... Deutschland ist ...
Bedeutende W irtschafts-
zweige sind ...
Weltbekannte Grol3te Kulturzentren
Personlichkeiten (Grofie sind ...
Deutsche): ...
Die Natur ...
(Fliisse, Berge, Seen)

weltbekannt —
всемирно известный
b) S tellen w ir an unsere Lehrerin/unseren
Lehrer Fragen zum Schema.
c) W ir horen zu, um kurz lib e r Deutschland
nachzuerzahlen.
d) Uben wir die Aussprache einiger Namen.

die Aussprache — Schriftsteller und Dichter: Johann W olfgang


произношение von Goethe, Friedrich Schiller, Heinrich Heine,

Kom ponisten: Johann Sebastian Bach,


W olfgan g Amadeus M ozart, Ludwig van
Beethoven, ...

1 ausfiillen — заполнять

120
Deutsch-russisches
W orterbuch

das Arbeitszim m er (die Arbeitszimmer)


кабинет
der Architekt (die Architekten) архитектор
der Arger гнев, досада; неприятность
das Abe алфавит Arger mit etw. (D .) haben иметь
der A bc-S chliler (die Abc-Schuler) неприятность (с чем-л.)
первоклассник argern (-te, -t), sich (u b e r А.) сердиться,
der Abend (die Abende) вечер злиться (на кого-л., что-л.), не нравиться,
Guten Abend! Добрый вечер! досадовать, расстраиваться, огорчаться
zu Abend essen ужинать arm бедный
abends вечером, по вечерам der Arm (die Arme) рука
aber но, a der Arzt (die Arzte) врач
der Abfall (die Abfalle) мусор attraktiv привлекательный
abtrocknen (-ete, -et) (sich) вытирать(ся) auf на (горизонт.)
das Abziehbild (die Abziehbilder) aufhoren (horte auf, aufgehort)
переводная картинка переставать, прекращать
acht восемь aufgehen (ging auf, aufgegangen) (s)
achtzehn восемнадцать восходить (о солнце)
achtzig восемьдесят aufraum en (-te, -t) прибирать, делать
die Adresse (die Adressen) адрес уборку
der A ffe (die Affen) обезьяна aufsagen (-te, -t) рассказывать наизусть
das Alter (die Alter) возраст der Aufsatz (die Aufsatze) сочинение
die Altstadt старая часть города aufschreiben (schrieb auf,
an у, около; на (вертикал.) aufgeschrieben) записывать
anderes другое aufsetzen (-te, -t) надевать (шляпу)
anfassen (-te, -t) схватывать, браться aufstehen (stand auf, aufgestanden) (s)
angeln (-te, -t) удить, ловить на удочку вставать, подниматься
der A ngestellte, die Angestellte (die das Auge (die Augen) глаз
Angestellten) служащий, служащая die Aula (die Aulen) актовый зал
die Angst (die Angste) страх aus из
(keine) Angst haben (vo r D.) (не) бояться aussaen (-te, -t) сеять
(кого-л., чего-л.) aussehen (sah aus, ausgesehen)
anhaben (hatte an, angehabt) быть выглядеть
одетым, носить (одежду)
ansehen (sah an, angesehen), sich
смотреть, осматривать
anziehen (zog an, angezogen) (sich)
одевать(ся) backen (buk, gebacken и -te, -t) печь,
der Anzug (die Anziige) костюм выпекать
der Apfel (die Apfel) яблоко das Bad (die Bader) ванна, ванная
der Apotheker (die Apotheker) аптекарь комната
die Apothekerin (die Apothekerinnen) baden (-ete, -et) купаться
женщина-аптекарь das Badezim m er (die Badezimmer)
die Arbeit (die Arbeiten) работа ванная комната
arbeiten (-ete, -et) работать die Bank (die Banke) скамья
der A rbeiter (die Arbeiter) рабочий die Bank (die Banken) банк
die Arbeiterin (die Arbeiterinnen) der Banknachbar (die Banknachbarn)
работница сосед по парте
die Arbeitsgem einschaft (die die Bar (die Bars) бар
Arbeitsgem einschaften) кружок (секция) der Bar (die Baren) медведь
barfuB босиком bleiben (blieb, geblieben) (s) оставаться
der Bart (die Barte) борода der Bleistift (die Bleistifte) карандаш
basteln (-te, -t) мастерить blitzen (-te, -t) сверкать, блестеть
der B auarbeiter (die Bauarbeiter) Es blitzt. Сверкает молния.
строитель blod глупый
bauen (-te, -t) строить bllihen (-te, -t) цвести
der Bauer (die Bauern) крестьянин die Bluse (die Blusen) блузка
die Baustelle (die Baustellen) bose злой, сердитый
строительная площадка braten (briet, gebraten) жарить
beachten (-ete, -et) обращать внимание brauchen (-te, -t) нуждаться
bedeuten (-ete, -et) означать Ich brauche ... Мне нужно ...
die Beere (die Beeren) ягода bringen (brachte, gebracht) приносить
befinden (befand, befunden), sich bunt пёстрый
находиться das Biiro (die BQros), der Buroraum (die
beginnen (begann, begonnen) начинать Buroraume) бюро, канцелярия
behaupten (-ete, -et) утверждать der Bus (die Busse) автобус (сокр. от
bei у Autobus)
das Bein (die Beine) нога
beiBen (biss, gebissen) кусать
bekannt знакомый, известный
bekannt m achen (-te, -t) знакомить
bekom men (bekam, bekommen) получать
belten (-te, -t) лаять das Cafe (die Cafes) кафе
bem alen (-te, -t) раскрашивать die Chemie химия
bem alt раскрашенный
bequem удобный
der Beruf (die Berufe) профессия
beschreiben (beschrieb, beschrieben)
описывать da здесь, тут
besichtigen (-te, -t) осматривать das Dach (die Dacher) крыша
besonders особенно der D am pfer (die Dampfer) пароход
bestatigen (-te, -t) подтверждать danken (-te, -t) благодарить
bestim m en (-te, -t) определять Danke! Спасибо!
der Besucher (die Besucher) посетитель das Datum (die Daten) дата, число
betrachten (-ete, -et) рассматривать dauern (-te, -t) длиться, продолжаться
der Betrieb (die Betriebe) предприятие das Daum elinchen Дюймовочка
betriigen (betrog, betrogen) обманывать die Decke (die Decken) потолок
der Bewohner (die Bewohner) житель decken (-te, -t) покрывать
bewundern (-te, -t) любоваться den Tisch decken накрывать на стол
biegen (bog, gebogen) гнуть, сгибать dein (deine, dein, deine) твой (твоя, твоё,
billig дешёвый твои)
binden (band, gebunden) связывать denken (dachte, gedacht) (an А.) думать
die Biologie биология (о ком-л., о чём-л.)
die Birne (die Birnen) груша das Denkmal (die Denkmaler) памятник
bitten (bat, gebeten) просить denn так как, потому что
bitte пожалуйста deutsch немецкий; по-немецки
blam ieren (-te, -t), sich (vor D.) das Deutsch немецкий язык
осрамиться (перед кем-л.) der Dienstag вторник
blau голубой dienstags по вторникам
dieser (diese, dieses, diese) этот (эта, er он
это, эти) die Erde (die Erden) земля
diktieren (-te, -t) диктовать das Erdgeschoss (die Erdgeschosse)
das Ding (die Dinge) предмет, вещь первый этаж
doch всё же; ведь; нет (в ответе на die Erdkunde география
вопрос, содержащий отрицание) erfahren (erfuhr, erfahren) узнавать
der Dolm etscher (die Dolmetscher) der Erfolg (die Erfolge) успех
(устный) переводчик erkennen (erkannte, erkannt) (an D.)
der Dom (die Dome) собор узнавать (по чему-л.)
donnern греметь ernst серьёзный
Es donnert. Гремит гром, erzahlen (-te, -t) рассказывать
der Donnerstag четверг es оно
donnerstags по четвергам essen (aB, gegessen) есть (принимать
dorthin туда пищу), кушать
duschen (-te, -t), sich принимать душ die Eule (die Eulen) сова
extra особо, специально

die Ecke (die Ecken) угол < 5


an der Ecke на углу die Fabrik (die Fabriken) фабрика
das Ei (die Eier) яйцо fahren (fuhr, gefahren) (s) ехать, ездить
das Eichhornchen (die Eichhornchen) der Fahrer (die Fahrer) водитель
белка das Fahrrad (die Fahrrader) велосипед
eigen собственный der Fahrradstander (die Fahrradstander)
die Eile спешка стоянка для велосипедов
in Eile в спешке der Fall (die Falle) случай, происшествие
einander друг друга fallen (fiel, gefallen) (s) падать
die Eingangshalle (die Eingangshallen) die Familie (die Familien) семья
вестибюль, фойе fangen (ting, gefangen) ловить
einige некоторые die Farbe (die Farben) краска
einkaufen (-te, -t) делать покупки farben (-te, -t) красить
einladen (lud ein, eingeladen) приглашать faul ленивый
die Einladung (die Einladungen) fehlen (-te, -t) отсутствовать
приглашение feiern (-te, -t) праздновать
einstockig одноэтажный der Feiertag (die Feiertage) праздник
einverstanden согласный fein прекрасно
Ich bin (nicht) einverstanden. Я (не) das Feld (die Felder) поле
согласен. die Ferien (pi) каникулы
die Eisbahn (die Eisbahnen) каток der Fernsehapparat (die
elf одиннадцать Fernsehapparate) телевизор
die Eltern (pi) родители fernsehen (sah fern, ferngesehen)
das Ende (die Enden) конец смотреть телевизор
zu Ende sein заканчиваться fertig готовый
englisch английский; по-английски fe tt жирный, тучный
das Englisch английский язык die Fibel (die Fibeln) букварь
entschuldigen (-te, -t) извинять der Filzstift (die Filzstifte) фломастер
Entschuldigen Sie bitte! Извините, finden (fand, gefunden) находить
пожалуйста! der Fisch (die Fische) рыба
die Flasche (die Flaschen) бутылка
fleiBig прилежный
die Fliege (die Fliegen) муха
fliegen (flog, geflogen) (s) летать
das Flugzeug (die Flugzeuge) самолёт die G arage (die Garagen) гараж
der Flur (die Flure) коридор die Garderobe (die Garderoben) гардероб
der Fluss (die Flusse) река der G arten (die Garten) сад
das Foto (die Fotos) фотография der G artner (die Gartner) садовник
fotografieren (-te, -t) фотографировать die Gasse (die Gassen) переулок
fragen (-te, -t) спрашивать der Gast (die Gaste) гость
franzosisch французский; по-французски das G astezim m er (die Gastezimmer)
das Franzosisch французский язык комната для гостей
frei свободный das Gasthaus (die Gasthauser) гостиница
ins Freie fahren поехать за город geben (gab, gegeben) давать
der Freitag пятница Es gibt ... Есть, имеется ...
freitags по пятницам das Gedicht (die Gedichte) стихотворение
die Freizeit свободное время, досуг die G efahr (die Gefahren) опасность
frem d чужой gefahrlich опасный
die Frem dsprache (die Fremdsprachen) gefallen (gefiel, gefallen) нравиться
иностранный язык gehen (ging, gegangen) (s) идти, ходить
die Freude (die Freuden) радость gehoren (-te, -t) (zu D.) принадлежать,
freuen (-te, -t) радовать относиться
Freut mich! Я рад (а)! der Gehweg (die Gehwege) тротуар
freuen (-te, -t), sich (Liber A., a u f A.) geizig жадный
радоваться (чему-л. совершившемуся, gelb жёлтый
чему-л. предстоящему) das Geld деньги
der Freund (die Freunde) друг das G em iise овощи
gem litlich уютный
die Freundin (die Freundinnen) подруга
genau точно
freundlich дружелюбный
geradeaus прямо
frieren (fror, gefroren) мёрзнуть
gern охотно
froh радостный
gern haben любить
der Frosch (die Frosche) лягушка
das Gesicht (die Gesichter) лицо
friih рано
das Gespenst (die Gespenster)
der Fruhling весна
привидение, призрак
der Fuchs (die Fuchse) лиса
das Gesprach (die Gesprache) разговор,
flihren (-te, -t) вести
беседа
fUr для
die Gesundheit здоровье
der FuB (die FuBe) нога, ступня
das G ew itter (die Gewitter) гроза
zu FuB пешком
gewohnlich обычно
der FuBball футбол
gieBen (goss, gegossen) поливать
FuBball spielen играть в футбол
glauben (-te, -t) думать, полагать
der FuBballspieler (die FuBballspieler)
Ich glaube ... Я думаю, полагаю ...
футболист
gleich одинаково; тотчас
der FuBboden (die FuBboden) пол gleichen (glich, geglichen) равняться;
der FuBganger (die FuBganger) пешеход
походить
fiitte rn (-te, -t) кормить
gleiten (glitt, geglitten) (s) скользить
das Gluck счастье
GIQck versuchen попытать счастья

124
der Gliickspilz счастливчик hell светлый
der Gluckwunsch (die GIQckwunsche) das Hemd (die Hemden) рубашка
поздравление der Herbst осень
die G liickw unschkarte (die der Herr (die Herren) господин; хозяин;
G iiickwunschkarten) поздравительная мужчина
открытка herum вокруг
das Gras (die Graser) трава hierher сюда
gratulieren (-te, -t) (j-m zu D.) die Hilfe (die Hilfen) помощь
поздравлять (кого-л. с чем-л.) hilfsbereit отзывчивый
Ich gratuliere dir zum Geburtstag. Я der Himmel небо
поздравляю тебя с днём рождения. hinaufgehen (ging hinauf, hinaufgegangen)
grau серый (s) подниматься
griin зелёный hinten позади, за
das Griin зелень him intergehen (ging hinunter, hinunterge-
gucken (-te, -t) (a u f A., nach D.) gangen) (s) спускаться
смотреть (на что-л.) das Hobby (die Hobbys) хобби
die Gurke (die Gurken) огурец hoch высокий
gut хорошо; хороший, добрый der Hof (die Hofe) двор
das Gymnasium (die Gymnasien) die Hoffnung (die Hoffnungen) надежда
гимназия holen (-te, -t) приносить
horen (-te, -t) слышать, слушать
die Hose (die Hosen) брюки
das Hotel (die Hotels) гостиница
der Hunger голод
der Hut (die Hute) шляпа
das Haar (die Haare) волосы
haben (hatte, gehabt) иметь
der Habicht (die Habichte) ястреб
der Hafen (die Hafen) гавань, порт
halb половина
%
eine halbe Stunde полчаса ich я
der Hals (die Halse) шея, горло der Igel (die Igel) ёж
halten (hielt, gehalten) держать ihr вы, ей; её, их
die Haltestelle (die Haltestellen) die Imbissstube (die Imbissstuben)
остановка транспорта закусочная
der Ham ster (die Hamster) хомяк im m er всегда
die Hand (die Hande) рука, кисть (руки) in в
die Handarbeit рукоделие der Ingenieur (die Ingenieure) инженер
der Handschuh (die Handschuhe) das Insekt (die Insekten) насекомое
перчатка interessant интересный
hangen (-te, -t) вешать das Interessante интересное
hangen (hing, gehangen) висеть viel Interessantes много интересного
der Hase (die Hasen) заяц interessieren (-te, -t) интересовать
hasslich некрасивый, уродливый Mich interessiert ... Меня интересует ...
das Heinzelm annchen (die interessieren (-te, -t), sich (fu r A.)
Heinzelmannchen) домовой, гном интересоваться (чем-л.)
heilen (-te, -t) лечить irren (-te, -t), sich ошибаться
heiBen (hieB, geheiBen) называться Du irrst dich! Ты ошибаешься!
helfen (half, geholfen) помогать

125
•ц
die Jacke (die Jacken) куртка, кофта
kom m andieren (-te, -t) командовать
kommen (kam, gekommen) (s)
прибывать, приезжать
konnen (konnte, gekonnt) уметь
konstruieren (-te, -t) конструировать
die Jahreszeit (die Jahreszeiten) время das Konzert (die Konzerte) концерт
года der Kopf (die Kopfe) голова
das Jahrhundert (die Jahrhunderte) der Korridor (die Korridore) коридор
столетие korrigieren (-te, -t) исправлять
die Jeans (pi) джинсы kosten (-ete, -et) стоить
je d er (jede, jedes) каждый (каждая, die Kraw atte (die Krawatten) галстук
каждое) die Kreuzung (die Kreuzungen)
jen er (jene, jenes, jene) тот (та, то, те) перекрёсток
je tz t теперь, сейчас kriechen (kroch, gekrochen) (s) ползти,
der Jugendklub (die Jugendklubs) ползать
молодёжный клуб die Kiiche (die Kuchen) кухня
jung молодой
der Junge (die Jungen) мальчик


lachen (-te, -t) смеяться
das Land (die Lander) страна; сельская
der K affee кофе местность, деревня
kam m en (-te, -t), (sich) причёсывать(ся) auf dem Lande за городом, в деревне
die Kathedrale (die Kathedralen) собор die Landkarte (die Landkarten)
kaufen (-te, -t) покупать географическая карта
das Kaufhaus (die Kaufhauser) магазин lang длинный
kein никакой; не lange долго
der Keller (die Keller) чулан, кладовка, langsam медленно
подвал langweilen (-te, -t), sich скучать
kennen (kannte, gekannt) знать langweilig скучный
kennenlernen (-te, -t) знакомиться laufen (lief, gelaufen) (s) бегать
das Kino (die Kinos) кино; кинотеатр Ski tauten кататься на лыжах
die Kirche (die Kirchen) церковь Schlittschuh laufen кататься на коньках
die Kiste (die Kisten) ящик, сундук leben (-te, -t) жить
klar ясно das Leben жизнь
das Klavier (die Klaviere) пианино legen (-te, -t) класть
kleben (-te, -t) клеить lehren (-te, -t) учить
der Klebstoff (die Klebstoffe) клей das Lehrerzim m er (die Lehrerzimmer)
das Kleid (die Kleider) платье учительская
der Kleiderschrank (die Kleiderschranke) leicht легко
платяной шкаф leiden (litt, gelitten) страдать
die Kleidung одежда leider к сожалению
klein маленький leihen (lieh, geliehen) давать взаймы;
klingen (klang, geklungen) звенеть, брать взаймы
звучать der Leiter (die Leiter) руководитель
der Kohl (die Kohle) капуста die Leiterin (die Leiterinnen)
komisch смешной руководительница

126
die Lerche (die Lerchen) жаворонок die M elone (die Melonen) дыня
lernen (-te, -t) учиться der Mensch (die Menschen) человек
lesen (las, gelesen) читать messen (глав, gemessen) мерить,
die Leuchte (die Leuchten) люстра измерять
leuchten (-ete, -et) светить, сверкать mit c
die Leute (pi) люди m itbringen (brachte mit, mitgebracht)
die Liebe любовь приносить (с собой)
liegen (lag, gelegen) лежать m itgehen (ging mit, mitgegangen) (s)
das Lineal (die Lineale) линейка идти (вместе с кем-л.)
links слева das M itleid сострадание
nach links налево Mitleid mit j-m haben сочувствовать кому-л.
losen (-te, -t) решать mitm achen (-te, -t) участвовать
die Luft воздух der M ittag полдень
liiften (-ete, -et) проветривать das M ittag обед
liigen (log, gelogen) лгать, обманывать zu Mittag essen обедать
lustig весёлый das M ittagessen обед
die M itte (die Mitten) середина
in der Mitte в середине
der M ittw och среда
m ittwochs по средам
m odern современный
machen (-te, -t) делать mogen любить, нравиться; хотеть
die M ahlzeit (die Mahlzeiten) еда; пища; Ich mag ... Я люблю ...
время приёма пищи Ich m ochte ... Я хотел(а) бы ...
Mahlzeit! Здравствуйте! Добрый der Mohn (die Mohne) мак
день!/Приятного аппетита! die M ohrriibe (die Mohrruben) морковь
das Mai (die Male) раз der M onat (die Monate) месяц
Wie viele Male? Сколько раз? der Mond луна
malen (-te, -t) рисовать der M ontag понедельник
manchmal иногда montags по понедельникам
der Mann (die Manner) мужчина, человек; morgen завтра
муж der M orgen (die Morgen) утро
das M annchen (die Mannchen) человечек morgens утром, по утрам
der M antel (die Mantel) пальто die M orgenstunde утренний час
das Marchen (die Marchen) сказка M orgenstunde hat Gold im Munde!
m archenhaft сказочный Утренняя заря золотом осыпает!
der M arkt (die Markte) рынок der M P 3 -/C D -P la y e r [...J§e: 'de:pleiB]
die M athem atik математика проигрыватель для компакт-дисков
die M auer (die Mauern) стена der Mund (die MQnde) рот
die M aus (die Mause) мышь die Mtinze (die Miinzen) монета
die Medizin лекарство das Museum (die Museen) музей
das M eer (die Meere) море die Musik музыка
m ehr более, больше der M usiker (die Musiker) музыкант
mein (meine, mein, meine) мой (моя, musizieren (-te, -t) музицировать,
моё, мои) заниматься музыкой
meinen (-te, -t) думать, полагать miissen (musste, gemusst) быть должным
die Meinung (die Meinungen) мнение (что-л. сделать в силу долга, под
meistens чаще всего, в большинстве давлением обстоятельств)
случаев das M uster (die Muster) образец
nach dem Muster по образцу Wir sind ganz Ohr! Мы внимательно
der M ut мужество слушаем!
mutig мужественный okologisch экологический
die M u tter (die MQtter) мать die Oma (die Omas) бабушка
die M uttersprache родной язык der Onkel (die Onkel) дядя
der Opa (die Opas) дедушка
die Oper (die Opern) опера; оперный театр
das Opernhaus (die Opernhauser)
оперный театр
nach в, на, к; после ordentlich аккуратный
der Nachbar (die Nachbarn) сосед die Ordnung (die Ordnungen) порядок
der Nachm ittag послеобеденное время
nachm ittags после обеда
die Nacht (die Nachte) ночь
die Nachtigall (die Nachtigallen) соловей
nah близко das Paar (die Paare) пара
nahen (-te, -t) шить der Park (die Parks) парк
die Nase (die Nasen) h o c der Parkplatz (die Parkplatze)
die Natur природа (автомобильная) стоянка
natlirlich конечно die Pause (die Pausen) перемена,
nehmen (nahm, genommen) брать перерыв
nennen (nannte, genannt) называть der Pausenraum (die Pausenraume)
nett симпатичный, милый помещение, где проходят перемены
neu новый die Pflaum e (die Pflaumen) слива
das Neue новое pflanzen (-te, -t) сажать (растения)
viel Neues много нового pflegen (-te, -t) ухаживать, заботиться
neugierig любопытный die Physik физика
nicht не die Plastik (die Plastiken) скульптура
nichts ничего, ничто der Platz (die Platze) место; площадь
nicken (-te, -t) кивать das Pliischtier (die Pluschtiere) плюшевая
niedrig низкий игрушка
die Note (die Noten) оценка der Polizist (die Polizisten) полицейский
notig необходимый, нужный die Post (die Posten) почта
das Notige необходимое, нужное das Postam t (die Postamter) почтамт
alles Notige всё необходимое die Postkarte (die Postkarten) открытка
die Num m er (die Nummern) номер prahlen (-te, -t) хвастаться, хвалиться
prima: Prima! Класс!
der Prinz (die Prinzen) принц
die Prinzessin (die Prinzessinnen)
принцесса
die O berstufe старшие классы privat частный, личный
общеобразовательной школы das Problem (die Probleme) проблема
das Obst фрукты das Projekt (die Projekte) проект, план
der Obus (die Obusse) (сокр. от projektieren (-te, -t) проектировать,
Omnibus) троллейбус составлять план
Oder или priifen (-te, -t) проверять
offnen (-ete, -et) открывать der Pullover (die Pullover) пуловер,
o ft часто свитер
das Ohr (die Ohren) yxo putzen (-te, -t) чистить
49
der Rabe (die Raben) ворон sammeln (-te, -t) собирать
das Rad (die Rader) велосипед der Satz (die Satze) предложение
Rad fahren ездить на велосипеде schade жаль
die Rakete (die Raketen) ракета schaffen (-te, -t) сделать, справиться
das Rathaus (die Rathauser) ратуша der Schal (die Schale) шаль, шарф
raten (riet, geraten) I. советовать; scham en (-te, -t), sich стыдиться
II. отгадывать der Schatz (die Schatze) клад,
rechnen (-ete, -et) считать, вычислять сокровище
recht правый das Schaufenster (die Schaufenster)
recht haben быть правым витрина
rechts справа der Schauspieler (die Schauspieler) актёр
nach rechts направо das Schauspielhaus (die Schauspiel-
rechtzeitig вовремя hauser) драматический театр
das Regal (die Regale) полка scheinen (schien, geschienen) I. светить,
regelmaBig регулярно сиять; II. казаться
der Regenm antel (die Regenmantel) schenken (-te, -t) дарить
плащ schicken (-te, -t) посылать, отправлять
regnen: schieBen (schoss, geschossen) стрелять
Es regnet. Идёт дождь, das Schiff (die Schiffe) судно, корабль
reiben (rieb, gerieben) тереть das Schild (die Schilder) вывеска
reich богатый; обильный schim pfen (-te, -t) ругать
reif спелый schlagen (schlug, geschlagen) бить,
der Relm (die Reime) рифма; стих ударять
das Reinem achen уборка schlecht плохой
reisen (-te, -t) (s, h) путешествовать, schleichen (schlich, geschlichen) (s, h)
ездить красться, подкрадываться
der Reisende (die Reisenden) schlieBen (schloss, geschlossen)
путешественник закрывать; кончать; делать вывод
reiBen (riss, gerissen) рвать das Schloss (die Schlosser) I. замок,
reiten (ritt, geritten) (s) ездить верхом дворец; II. замбк, затвор
die Reklam e (die Reklamen) реклама schmal узкий, тонкий
die Religion религия schmutzig грязный
der Rentner (die Rentner) пенсионер schneiden (schnitt, geschnitten) резать,
reparieren (-te, -t) ремонтировать стричь
das Restaurant (die Restaurants) der Schneider (die Schneider) портной
ресторан schneien:
richtig правильный Es schneit. Идёт снег,
riechen (roch, gerochen) нюхать schnell быстрый
der Rock (die Rocke) юбка schon уже
romantisch романтический schon красивый, прекрасный; хорошо,
rufen (rief, gerufen) кричать, звать ладно
russisch русский; по-русски der Schrank (die Schranke) шкаф
das Russisch русский язык schreiben (schrieb, geschrieben) писать
der Schreibtisch (die Schreibtische)
письменный стол
schreien (schrie, geschrien) кричать,
орать
der Schritt (die Schritte) шаг der Som m er лето
der Schuh (die Schuhe) ботинок, туфля; der Sonnabend (= der Sam stag) суббота
(pi) обувь sonnabends (= sam stags) по субботам
der Schulanfang, der Schulbeginn die Sonne солнце
начало учебного года; начало учёбы sonst иначе
die Schulbank (die Schulbanke) парта der Sonntag воскресенье
die Schule (die Schulen) школа sonntags по воскресеньям
der Schuler (die Schuler) ученик sorgen (-te, -t) (fu r А.) заботиться (о
der Schuler der Unterstufe ученик ком-л., о чём-л.)
начальной школы sparen (-te, -t) экономить, копить
der Schuler der Oberstufe старшеклассник der SpaB (die Spaf3e) шутка, забава
das Schulfach (die Schulfacher) spat поздно
школьный предмет Wie spat ist es? Который час?
das Schulgebaude (die Schulgebaude) der Spatz (die Spatzen) воробей
здание школы spazieren gehen (ging spazieren,
das Schuljahr (die Schuljahre) учебный spazieren gegangen) (s) гулять
год der Spiegel (die Spiegel) зеркало
die Schulsachen (pi) школьные spielen (-te, -t) играть
принадлежности die Spielwaren (pi) игрушки (как товар)
schwach слабый das Spielzeug (die Spielwaren) игрушка
schwarz чёрный spinnen:
schweigen (schwieg, geschwiegen) Du spinnst! Ты с ума сошёл!
молчать der Sport спорт
schwer тяжёлый, трудный Sport treiben заниматься спортом
die Schw ester (die Schwestern) сестра die Sportartikel (pi) спорттовары
schwimmen (schwamm, geschwommen) die Sporthalle (die Sporthallen) спортзал
плавать der Sportier (die Sportier) спортсмен
die Schwimmhalle бассейн die Sportw aren (pi) спорттовары
der See (die Seen) озеро das Sportzentrum (die Sportzentren)
am See у озера
спортивный центр
die See (die Seen) море
die Sprache (die Sprachen) язык, речь
sehen (sah, gesehen) видеть, смотреть
sprechen (sprach, gesprochen) говорить,
sehensw ert, sehenswiirdig достойный
разговаривать
внимания, достопримечательный
das Sprichw ort (die Sprichworter)
die Sehensw iirdigkeit (die
пословица
Sehenswurdigkeiten)
der Springbrunnen (die Springbrunnen)
достопримечательность
фонтан
sein (war, gewesen) (s) быть, являться
sein его springen (sprang, gesprungen) (s)
selbst сам прыгать, скакать
setzen (-te, -t) сажать sprudeln (s) бить ключом
setzen (-te, -t), sich садиться die Stadt (die Stadte) город
singen (sang, gesungen) петь der Stadtbew ohner (die Stadtbewohner)
sinken (sank, gesunken) (s) падать, городской житель
опускаться der Stadtbum m el (die Stadtbummel)
sitzen (sa(3, gesessen) сидеть прогулка по городу (с посещением
das Sofa (die Sofas) диван, кушетка магазинов)
sollen быть должным (что-л. делать по der Stadtfuhrer (die Stadtfuhrer)
чьему-л. указанию) экскурсовод

130
die Stadtm itte центр города die Tasse (die Tassen) чашка
der Stadtplan (die Stadtplane) план der Teddybar (die Teddybaren) плюшевый
города медведь
der Stadtrand (die Stadtrander) окраина der Tee чай
города der Teil (die Teile) часть
der Stadtteil (die Stadtteile) район (часть) teilnehm en (nahm teil, teilgenomm en) (an
города D.) принимать участие
der Stall (die Stalle) хлев das Telefon (die Telefone) телефон
stark сильный, крепкий telefonieren (-te, -t) (m it D.) говорить no
das Staunen удивление, изумление телефону (с кем-л.)
stehen (stand, gestanden) стоять die Telefonzelle (die Telefonzellen)
steigen (stieg, gestiegen) (s) телефонная будка
подниматься der Teller (die Teller) тарелка
stellen (-te, -t) ставить der Teppich (die Teppiche) ковёр
der Stern (die Sterne) звезда teu er дорогой
still тихий, спокойный das Theater (die Theater) театр
stimmen (-te, -t) соответствовать tie f глубокий
(истине) der Tisch (die Tische) стол
der Stock (die Stockwerke) этаж die Tochter (die Tochter) дочь
im ersten (zweiten) Stock на втором die Toilette (die Toiletten) туалет
(третьем) этаже (одежда)-, туалет, уборная
der Stoff (die Stoffe) материал toll: Toll! Отлично!
stolz гордый die Tom ate (die Tomaten) помидор
die StraBe (die Straiten) улица der Topf (die Topfe) горшок, кастрюля
die StraBenbahn (die Straftenbahnen) der Tourist (die Touristen) турист
трамвай tragen (trug, getragen) носить, нести
die StraBenecke (die Straltenecken) угол traum en (-te, -t) (von D.) видеть во сне;
улицы мечтать (о чём-л.)
streicheln (-te, -t) гладить traurig печальный, грустный
das Streichholz (die Streichholzer) спичка treffen (traf, getroffen) попадать (в кого-л.,
der Strum pf (die Striim pfe) чулок во что-л.); встретить
das Stuck (die Stucke) кусок; пьеса treiben (trieb, getrieben) гнать;
die Stunde (die Stunden) час; урок заниматься (чем-л.)
der Stundenplan (die Stundenplane) Sport treiben заниматься спортом
расписание уроков die Treppe (die Treppen) лестница
suchen (-te, -t) искать die Treppe hinaufgehen подниматься по
der Superm arkt (die Supermarkte) лестнице
супермаркет die Treppe hinuntergehen спускаться по
suB сладкий лестнице
treu верный
trinken (trank, getrunken) пить
der Trolleybus (die Trolleybusse)
троллейбус
der Tag (die Tage) день das T-S hirt (die T-Shirts) футболка
taglich ежедневно tum m eln (-te, -t), sich резвиться,
ta p fe r смелый, мужественный возиться; спешить
die Tasche (die Taschen) сумка; карман tun (tat, getan) делать
das Taschengeld карманные деньги Tut’s weh? Больно?
alle Hande voll/viel zu tun haben быть verschieden разный, различный
очень занятым verschm utzen (-te, -t) загрязнять
der Turm (die Turme) башня verspaten (-ete, -et), sich опаздывать
die Tiir (die Turen) дверь das Versteck (die Verstecke) засада
verstecken прятать
verstehen (verstand, verstanden)
понимать
der V etter (die Vettern) двоюродный брат
viel много
liben (-te, -t) упражняться vielleicht может быть, пожалуй
Uberfallen (uberfiel, uberfallen) нападать vielstockig многоэтажный
die U berschrift (die Uberschriften) das Viertel (= die Viertelstunde)
надпись, заглавие, заголовок четверть (часа)
ubersetzen (-te, -t) переводить (с одного von от, из
языка на другой) vor перед
ubrigens впрочем vorbereiten (-ete, -et) готовить
das Ufo (die Ufos) (unbekanntes der Vorgarten (die Vorgarten) палисадник
Flugobjekt) НЛО (неопознанный летающий vorhaben (-te, -t) намереваться
объект) vorlesen (las vor, vorgelesen) читать
die Uhr (die Uhren) часы; час вслух
Um wie viel Uhr? Во сколько? vorm ittags в первой половине дня, до
die Um frage (die Umfragen) анкета полудня
unbekannt неизвестный, незнакомый vorn впереди
und а, и, но
unser (unsere, unseres, unsere) наш
(наша, наше, наши)
unten внизу
unter под; среди, между
die Untertasse (die Untertassen) блюдце wachsen (wuchs, gewachsen) (s) расти
die U nterstufe младшие классы wahlen (-te, -t) выбирать
общеобразовательной школы w ahr настоящий, верный
unterw egs в пути, по пути die Wand (die Wande) стена
der W anderer (die Wanderer) турист
(путешествующий пешком); путник
w andern (-te, -t) (s) путешествовать
(пешком)
die W andtafel (die Wandtafeln) настенная
der Vater (die Vater) отец доска
verarbeiten (-ete, -et) перерабатывать die W andzeitung (die Wandzeitungen)
vergebens напрасно стенгазета
vergessen (vergaB, vergessen) забывать wann когда
vergleichen (verglich, verglichen) das W arenhaus (die Warenhauser)
сравнивать универсальный магазин, универмаг
verkaufen (-te, -t) продавать w arm тёплый
der Verkehr уличное движение, w arten (-ete, -et) (a u f А.) ждать (кого-л.)
транспорт warum почему
verlieren (verlor, verloren) терять was что
(keine) Zeit verlieren (не) терять время waschen (wusch, gewaschen) (sich)
(времени) мыть(ся)

132
das W asser вода die W oche (die Wochen) неделя
die W asserm elone (die Wassermelonen) wochentlich еженедельно
арбуз der W ochentag (die Wochentage)
der W ecker (die Wecker) будильник будничный день, рабочий день
den W ecker stellen auf ... ставить w oher откуда
будильник на ... Woher kom mst du? Откуда ты?
weg прочь der W ohnblock (die W ohnblocks) жилой
der W eg (die Wege) путь, дорога квартал
w egfliegen (flog weg, weggeflogen) (s) wohnen (-te, -t) жить, проживать
улетать der W olf (die Wolfe) волк
wehen (-te, -t) дуть (о ветре) wollen (-te, -t) хотеть
weich мягкий das W ort (die Worter) слово
(die) W eihnachten (pi) Рождество wozu зачем, для чего
die W eihnachtsferien (pi) der Wuchs рост
рождественские каникулы groB von Wuchs высокого роста
weinen (-te, -t) плакать der Wunsch (die Wunsche) желание
die W eintraube (die Weintrauben) wiinschen (-te, -t) желать, хотеть
виноград
w e iter дальше
w elche (welcher, welches) какая, какие
(какой, какое)
die W elt мир, свет, вселенная
wenig мало zahlen (-te, -t) считать
wenn когда; если der Zahn (die Zahne) зуб
werden (wurde, geworden) (s) Zahne putzen чистить зубы
становиться, делаться zeigen (-te, -t) показывать, указывать
w erfen (warf, geworfen) бросать ziehen (zog, gezogen) тянуть, тащить
das W erken труд (школьная дисциплина) zu к; слишком
die W erkstatt (die Werkstatten) die Zuckerm elone (die Zuckermelonen)
мастерская дыня
das W esen (die Wesen) существо die Z u ckertiite (die Zuckertiiten) кулёк со
wessen чей сладостями
wichtig важный zuerst сперва, сначала
das W e tte r погода zufrieden довольный
w ieder снова, опять der Zug (die Zuge) поезд
w iederholen (-te, -t) повторять zugreifen (griff zu, zugegriffen) хватать,
das W iederhoren: Auf Wiederhoren! До брать
свидания! (по телефону) Bitte greifen Sie zu! Угощайтесь,
das W iedersehen свидание пожалуйста!
Auf Wiedersehen! До свидания! zuhoren (-te, -t) слушать,
die W iese (die Wiesen) луг прислушиваться
wieso как так, каким образом zuruckdenken (dachte zuruck,
w ie viel сколько zuruckgedacht) (an А.) вспоминать (о
der Wind (die Winde) ветер чём-л.)
der W inter зима zusammen вместе
wirklich действительно zweim al два раза, дважды
w issbegierig любознательный die Zw iebel (die Zwiebeln) лук
wissen (wusste, gewusst) знать zwingen (zwang, gezwungen) принуждать,
der W itz (die Witze) шутка, острота заставлять

133
Inhaltsverzeichnis
Содержательный план/коммуникативные Тексты, рифмовки,
задачи. Ситуации общения стихи, песни

Guten Tag, Schule!


(Kleiner Wiederholungskurs)

Рассказывать о знакомых сказочных Диалог «На улице».


персонажах, о типично немецком Стихотворение ,,lch bin ich“ (Michael Kumpe).
городе с опорой на рисунок и лексику
по теме.
Ситуация «Встреча на улице».

I Schulanfang (Schulbeginn).
1st er iiberaN gleich?

Рассказывать о том, что радует и что Считалка „Ene, mene, Tintenfass ...“ .
огорчает в новом учебном году, что Стихотворение „Nach den Ferien“ .
можно пожелать своим Письмо Эльке.
одноклассникам. Тексты: „Der Schulanfang in Deutschland",
Ситуации: «Школьники обмениваются „Schulanfang in verschiedenen Landern",
информацией в первый день нового „Heinzelmannchen", „Nach den Sommerferien",
учебного года», «Поздравления с „Humor im Schulleben", „Die Schule der Tiere".
началом учебного года», «Беседа по Диалоги: „Steffis kleiner Bruder geht mit seiner
дороге в школу», «Начало учебного Schwester zur Schule", „Die kleine Ute geht mit
года в других странах». ihrer Mutti in die Schule".

II DrauBen ist Blatterfall


55

Рассказывать о погоде осенью. Рифмовка „Blatterfall, Blatterfall ...“ .


Описывать рисунки с изображением Стихотворение ,,Es ist Herbst!".
времён года. Песни: „Herbst", „Mein Drachen".
Делать иллюстрации к сказке и Тексты: ,,lm Herbst ist das W etter manchmal noch
составлять рассказ с опорой на них. schon", „Das Wetter im Herbst ist so verschieden",
Ситуация «Покупка овощей на рынке ,,lm Herbst gibt es fur Tiere und Vogel viel Arbeit",
осенью». „Die kleine Hexe“ (Otfried PreuBler), „Das Jahr"
(ein Marchen). Диалоги по теме „Auf dem
Obstmarkt", диалог-интервью Щелкунчика со
школьниками.

шшяшш III Deutsche Schulen. Wie sind sie?


85

Описывать школьное здание с опорой Рифмовка „Die Schule".


на картинку. Микротексты о школьных зданиях в Германии.
Рассказывать о своей школе, школе Тексты: „Die deutschen Schulen sind verschieden",
своей мечты. „Jedes Kind hat verschiedene Wunsche", „Die
Ситуация «Новый ученик в школе Stadt will eine neue Schule bauen", „Traumschulen",
расспрашивает, где что расположено „Jorg geht in die erste Klasse". Диалоги: „Peter
в школьном здании». und Klaus kommen in eine neue Schule", „Markus
und Iris sprechen uber ihre Traumschule", „Markus,
Iris und Klaus", „Elke und Jorg".

134
Грамматический материал Приёмы учения

Повторение речевых образцов: Использование выражений:


Wo? + Dativ, ■ Ich glaube
Wohin? + Akkusativ. • Meiner Meinung nach.
Инсценирование диалогов.
Рассказ о типичном немецком городе.

Повторение: Инсценирование диалогов.


Perfekt слабых глаголов. Поиск информации в тексте.
Глаголы sich freuen auf (uber). Рассказ с использованием плана к тексту. Противопостав­
W oriiber? Dariiber. Worauf? Darauf. ление глаголов stehen — stellen, liegen — legen, sitzen —
Глаголы stellen, legen, hangen, set- setzen.
zen (Was?, Wen?), (Wohin?). Приёмы организации домашнего чтения.

Perfekt сильных глаголов (с haben). Распознавание речи на слух.


Спряжение глагола sein в Инсценирование диалогов.
Prateritum. Составление рассказа по рисункам.
Поиск информации в тексте.
Систематизация лексики по тематическому принципу.
Изготовление бумажного змея с использованием
инструкции на немецком языке.
Написание сочинения об осени.
Работа над проектами.

Спряжение возвратных глаголов на Чтение текстов в группах и обмен информацией.


примере глагола sich freuen. Систематизация лексики по теме.
Падежи имён существительных в Составление рассказа по картинкам.
немецком языке. Склонение имён Поиск информации в тексте.
существ ител ьн ых. Инсценирование диалогов по теме «Ориентирование в городе».
Распознавание речи на слух.
Рассказ о Германии с опорой на карту и вопросы.
Сравнение грамматических явлений и выведение правила.
Работа над проектом.

135
Informationen im Internet
I. K a p ite l
Schulanfang (S chulbeginn). 1st e r Uberall gleich?
h ttp ://ju g e n d a m t.n u e rn b e rg.de/kinder/problem e .htm l
http://w w w .m edien w erkstatt-online.de

II. K a p ite l
D rautien ist B la tte rfa ll
h ttp://w w w .labb e.de/zzzebra/index.a sp

III. K a p ite l
D eu tsch e Schulen. Wie sind sie?
http://w w w .kinde r.niedersachsen.de /schule/
http://w w w .m edien w erkstatt-online.de
http://w w w .kin d e r-m in iste riu m .d e

IV. K a p ite l
Was unsere deutschen Freunde alles in d e r Schule m achen
http://w w w .geo .de/G E O Iino/kreativ/zeitvertreib/5000.htm l
http://w w w .kinde r.niedersachsen.de /schule/
h ttp ://w w w .kin d e r-m in iste riu m .d e /

V. K a p ite l
Ein Tag unseres Lebens. Wie is t er?
h ttp://w w w .palka n.de
h ttp ://w w w .geo .de/G E O Iino/m ensch/m ein-hobby-das-reiten-51338.htm l
http://w w w .d om -fu e r-kin d e r.d e /in d e x.p h p ?id= 2

VI. K a p ite l
K lassen fah rten durch D eutschland. Is t das n ich t toll?!
http://w w w .techn ischesm useum .at
h ttp ://w w w .kin d e rn e tz.d e /re ise fu e h re r/

V II. K a p ite l
Am Ende des Schuljahres — ein lu stig er M asken b all
http://w w w .w asistw as.d e/
h ttp ://w w w .oeb v4kids.at/fasching/fasch ingsm asken.htm l
http://w w w .m edien w erkstatt-online.de/lw s_w issen/

K u n te rb u n te s A! e r e:
h ttp ://w w w .jo lin c h e n .d e /rd /
h ttp ://w w w .kinder, niedersachsen.de/index. php?id=402

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