Грамматический навык — это способность вызывать из памяти

грамматическую структуру и использовать ее в речи в зависимости от

ситуации. К области грамматики относятся предложения.

Грамматический навык подразумевает знание формы структуры, значение

структуры, употребления структуры, знание речевой функции структуры
(could you open the door, please? — речевая функция — вежливая просьба).

Аргументы за и против системного обучения грамматики:

+
* в конечном итоге системное обучение грамматике занимает меньше
времени
* изучение грамматике очень развивает логическое мышление
* системное изучение грамматике помогает лучше понять менталитет нации
* доскональное знание грамматики позволяет лучше выразить свою мысль и
понять мысль другого человека
—
* грамматике неродного языка можно обучить как родному языку (возможно
только в языковой среде)
* чересчур правильная грамматика выдает в человеке иностранца
* обучение грамматике — скучный процесс
* грамматика без общения никому не нужна
---

Подходы к обучению грамматики:

* с объяснением (эксплицитный)
* без объяснения (имплицитный)
---
Эксплицитный подход.
Дедуктивный метод (от общего к частному) — от правила к применению
1. Учитель объясняет правило с обязательным вовлечением учащихся.
2. Имитация учащимися
3. Подстановочные упражнения
4. Трансформационные
5. Переводные
6. Комбинативные
+
очень системный и логичный метод
прочное запоминание материала
понятный для учащихся метод
—
интереса нет
времязатратно
почти не предполагает общения
не развивает мышление и самостоятельность учащихся

Индуктивный метод — от образца к правилу и применению.

1. Предъявление образца (учитель дает текст, где встречается новая
структура несколько раз, при этом ничего другого нового нет), установка —
найти новое
2. Учащиеся выводят закономерность
3. Учитель объясняет правило с помощью учащиегося
4. Далее отработка идет по дедуктивному методу, начиная с подстановочных
упражнений
+
развивает мышление и самостоятельность учащихся
повышение мотивации и самооценки
прочное запоминание
—
еще больше затраты по времени
можно не догадаться
снижение мотивации и самооценки
не все темы можно ввести
---
Имплицитные подход (появился в 80х, Пассов разработал) — без
объяснения правила
1. Коммуникативный метод
2. Структурный метод

I Коммуникативный метод
А) Цель обучения каждой грамматической структуре всегда
объясняется в рамках общения (сегодня мы научимся говорить о том,
что мы будем делать завтра – Future Simple – для чего нужна эта
структура в плане общения)
Б) Грамматика отрабатывается в условно-речевых упражнениях
(ситуативных) (нет языковых упражнений) Именно из-за огромного
разнообразия ситуаций данный метод представляет собой особую
сложность для учителя
 Плюсы коммуникативного метода обучения грамматике:
1) Отработка происходит в общении
2) Очень быстрый результат
3) Интересный метод

Минусы коммуникативного метода обучения грамматике:

1) Большое количество ошибок
2) Исправляются только критические для понимания ошибки, потому что
мы обучаем общению
3) Очень сложный для преподавателя
4) Зачастую учащийся не может отойти в реальном общении от
отработанных ситуаций

II Структурный метод
Шаги преподавателя:
1. Учитель произносит структуру структурной группе как диалог сам с
собой (В структурную группу входили все типы вопросов и ответов,
отрицания и т.д.)
Например:
Это стол – Это стол? – Какой это стол? – Это стол или стул?
2. Учитель произносит структурную группу по предложению, а учащиеся
повторяют за ним
3. Учитель задает учащимся вопросы по этой структурной группе
4. Ученики спрашивают друг друга и отвечают

Плюсы структурного метода:

1) Очень хорошее запоминание грамматических структур
2) Небольшие затраты по времени
3) Небольшое количество ошибок (по сравнению с
коммуникативным), так как мы делаем акцент не только на
содержании, но и на форме
Минусы структурного метода:
1) Неинтересный метод
2) Чисто учебное общение (ученик не может выйти за рамки
отработанной структуры)
3) Нежизненный метод (слишком много времени тратится на структуру,
современный социальный запрос не дает такого большого количества
времени на отработку каждой структуры (ЕГЭ и т.д.))
Цель обучения грамматике – формирование грамматического навыка.
Выбор подхода и метода к обучению грамматике зависит в первую очередь
от самого материала.

Способы исправления грамматических ошибок:

А) В устной речи
Приемлемые способы:
1. Дослушать до конца и исправить в конце
Плюсы:
1) Отсутствие стресса у учеников
2) Не сбивается мысль
3) Внимание учащихся направлено на содержание высказывания

Минусы:
1) Стресс от записывания ошибок преподавателем
2) В конце ни преподаватель, ни учащийся на ошибку внимания
уже не обратит

2. Перебить учащегося и исправить сразу после ошибки

Плюсы:
1) И преподаватель и учащийся обратят внимание на ошибку
Минусы:
1) Внимание учащегося направлено на форму высказывания, а не на
содержание
2) Стресс от исправления ошибок
Неприемлемые способы:
1. Не исправлять вообще
2. Просить учащихся исправить ошибки друг друга (неправильный с точки
зрения психологии)

Б) В письменной речи
Приемлемые способы:
1. Подчеркнуть и исправить ошибку
Плюсы:
1) Ошибка видна
Минусы:
1) Ученик не будет разбираться, что это за ошибка

3. Отметки на полях / подчеркнуть и не исправлять

Плюсы:
1) Ученик будет разбираться с ошибкой (не всегда)
Минусы:
1) Ошибка не видна
Неприемлемые способы:
1. Не исправлять вообще
2. Просить других учеников исправить ошибки друг друга