Дата: 15.

02 Класс:7
ЕС: Обличение пороков в сатирической сказке «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил». Анализ художественных средств.
Цели урока:
 образовательные: помочь учащимся осознать особенности иносказательной
художественной манеры М.Е. Салтыкова-Щедрина и раскрыть непреходящее значение его
произведений на примере «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»;
 развивающие: развивать навыки анализа и интерпретации художественного текста; умение
оперировать литературоведческими терминами на уровне свободного диалога;
формировать навыки диалогической речи;
 воспитательные: воспитывать уважение к человеку, к его мастерству; воспитывать чуткое
отношение к художественному слову; формировать нравственные качества личности.

1. Актуализация знаний. Стадия вызова ( игровой прием, беседа, ИКТ)

Слово учителя.
Игровой прием «Вспоминай-ка!»

Сегодня на уроке мы с вами познакомимся со сказкой. Казалось бы, чего нового мы

можем узнать?! Ведь с детства мамы читают нам сказки, и мы уже многие из них знаем даже
наизусть. (Русские народные сказки). Слайд № 1.
Знакомы мы и с литературными сказками.
Слайды № 2, 3, 4, 5 (Учащиеся вспоминают авторов и литературные сказки, которые изучали
ранее).

Беседа

 ? Что такое сказка? Какие черты для нее характерны? Что такое литературная сказка?
Ответы учащихся.

Чтение записи на слайде.

(Слайд № 6 - литературная сказка. Подчеркивается ее ДИДАКТИЗМ).

 ? Как вы понимаете слово ДИДАКТИЧЕСКИЙ? ( - поучительный )

Дома вы познакомились с текстом произведения, которое его автор Михаил

Евграфович Салтыков-Щедрин назвал ПОВЕСТЬЮ – «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил» (Слайд № 7).

 ? Что такое повесть? ( Эпический жанр малой формы, воспроизводящий естественное

течение жизни). (Слайд № 8).

И, казалось бы, причем тут сказки!? (Возможен ответ ученика).

Но дело в том, что это произведение входит в сборник, названный автором «Сказки для
детей изрядного возраста» (Слайд № 9) (в сборник вошло 32 сказки).
То есть сам автор, невзирая на слово ПОВЕСТЬ в названии, считал это произведение сказкой.

Так что нам сегодня с вами предстоит познакомиться с новым для вас именем – писателем
М.Е. Салтыковым-Щедриным и выяснить, в чем своеобразие его творчества, на примере
данного произведения.

Интерпретационный диалог.
(Слайд № 10)
 ? Как вы понимаете это высказывание Алексея Максимовича Горького?

Интерпретация высказывания А.М.Горького о Салтыкове-Щедрине:

«Щедрин шел в ногу с жизнью, ни на шаг не отставал от нее, он пристально смотрел в лицо ей
и – горько пророчески хохотал надо всеми и всем».

 ? Возможные вопросы:
- Вызвала ли у вас смех эта сказка?
- Что показалось смешным?
- Может, есть такие моменты, которые показались грустными?
- Какой это смех? (Злой, добрый?).

 ? Что обычно подвергается осмеянию в сатирических произведениях? (человеческие и

общественные недостатки).

 Итог диалога на данной стадии:

Салтыков - Щедрин – писатель - сатирик. Его сказка – это сатира на общество и его
пороки.

 ? Как вы думаете, почему автор выбрал жанр сказки?

Дети отвечают. В подтверждение их мыслей – высказывание Андерсена - на слайде № 11

« Каждую вещь надо называть её настоящим именем, а если это опасно в действительной
жизни, то надо это сделать хотя бы в сказках, » - Г.Х.Андерсен.

Объявление темы урока. (Слайд № 12) - «Обличение нравственных пороков в сказке

М.Е.Салтыкова – Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
(Ученики записывают в тетради).

2. Стадия осмысления. (Интерпретиционный диалог, самостоятельная работа -

сопоставительная таблица, кластер как итог дискуссии оформляется на доске и в
тетрадях).

 Выяснение сути понятий «нравственность» и «порок»:

-Что обозначают эти слова? (Учащиеся высказывают свои мнения).

В итоге – обобщение - (Слайд № 13)

Нравственность - совокупность норм и принципов, распространяющих свое влияние на всех и

каждого и воплощающих в себе нравственные ценности (добро, милосердие, спасение,
всеобщее счастье и т.д.). 

Порок - духовный недостаток, отрицательное моральное качество человека.

А теперь обратимся к тексту сказки и попробуем разобраться, какие же нравственные пороки

подвергает осмеянию Салтыков - Щедрин в своей сказке.

 Анализ образов генералов и мужика (Слайд № 14 – зрительный ряд).

 Учащиеся составляют таблицу (Слайд № 15) :
1 вариант – генералы, 2 вариант – мужик.

Сравнительно - сопоставительная характеристика героев

Генералы Мужик
1. Внешний облик В ночных рубашках, на шее по ордену. Громаднейший мужчина.

2. Отношение к Жалкие, никчемные, не приспособленные Трудолюбивый, ловкий,

труду к жизни Находчивый.
3. Умственные «…ничего не понимали», слов никаких не Догадливый, умный.
способности знали.
 4. Отношение к Легкомысленные, строгие, умеют лишь Чуткий, отзывчивый,
другим людям отдавать приказы, неблагодарность. выполняет любой приказ.

 ? Какие выводы можно сделать на основании данной таблицы?

( Ответы учеников: генералы олицетворяют недостатки, мужик – хорошие качества).

 Вернемся снова к жанру сказки.

 ? На какую фольклорную сказку похожа эта ? ( Ответ: на бытовую. Возможно,
ученики назовут схожие по сюжету сказки).
В чем отличие?
(В русской сказке герой всегда вознаграждается за добрые дела. В этой сказке явно
чувствуется сатирическое начало. Генералы, разбогатев, вспомнили о своем спасителе, но
сами к нему не вышли, а выслали ему свою благодать с кем-то из слуг: «… рюмку водки да
пятак серебра: веселись мужичина!»).
В образе мужика - низкий уровень гражданственности, самосознания, умения постоять за
свои, пусть даже ограниченные, но все же права.

Ну а теперь давайте вернемся к теме нашего урока и обобщим сказанное, ответив на вопрос:
 ??? какие нравственные пороки «казнит смехом» Салтыков – Щедрин в данной
сказке?

На доске по итогам диалога с учениками записывается кластер. ( Прием - «Мозговой

штурм»).
Например:

Лживость
Грубость Жадность,
алчность

Неблагодар-
Невежество,
ность
глупость
Нравственн
ый
порок

Неуважение Бездушие,
равнодушие

Пассив-
ность Трусость
Лень,
безделие

Стадия рефлексии. Подведение итогов урока:

Подведем итоги нашей беседы.

 Против чего, как вам кажется, протестует автор в этой сказке? Что хотел сказать своим
произведением М.Е.Салтыков- Щедрин?
 Задание: допишите предложение (Слайд № 16)

М.Е.Салтыков- Щедрин хотел сказать, что…

Во-первых, генералы – глупые, а мужик – умный.
Во-вторых, генералы – паразиты, а мужик – трудолюбив.
В-третьих, кто не работает, тот ест.
В-четвертых, мужик сам виноват: зачем он подчиняется генералам. В душе он остается рабом
поэтому и живет плохо.
  Как бы вы определили проблему, которую поднимает автор? ( Взаимоотношения власти
и народа. Добро и зло, свобода и долг, правда и ложь, трусость и героизм).

 А почему Щедрину удалось сказать эту правду?

( Нарушил закон правдоподобия: это сказка, а сказка – ложь. Непонятно, как оказались
Генералы и мужик на необитаемом острове. Кто этому поверит? Не все генералы таки
глупые, не все начальники – паразиты, не все трудящиеся люди трудолюбивы и талантливы
Бывает наоборот…Но именно «неправда» показала самое главное: жизнь часто устроена
несправедливо).

 ? Что нового для себя ты сегодня узнал(а) на уроке?

 ? Что нового ты узнал (а) сегодня на уроке о себе?

Д.З. (Слайд № 17)

1) По выбору:

А) Творческая работа «Письмо литературному герою». Напишите небольшое письмо

кому-то из героев сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Б) Дайте ответ на вопрос: «Что в жизни в школе (дома, в стране) я бы хотел изменить?»

2) Прочитать сказку М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик», принести ее на урок.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Вопросы для анализа образов

Анализ образов генералов:

- Почему генералы попадают в нелепую ситуацию? (Они легкомысленны, неприспособленны к
жизни).
– Какие аналогии вы можете назвать в связи с попаданием генералов на необитаемый остров?
Какое произведение вспоминается? (Вспоминается роман Даниэля Дефо о Робинзоне Крузо.
Простой матрос, потерпевший кораблекрушение, не пал духом, а проявил волю и мужество и
за несколько лет превратил остров в цветущий сад, сделал свое жилище уютным и
безопасным).
- В чем вы видите отличия ситуации романа и «Повести…»? (Робинзон с честью выдерживает
все невзгоды и побеждает, он борется с первого дня. Генералы с первых шагов
обнаруживают полную беспомощность и чуть не погибают. Они не могут определить
части света, влезть на дерево и нарвать «всяких плодов», наловить рыбы и всякой дичи, в
изобилии населяющей необитаемый остров).
– Вспомните, какая интонация звучит в голосе генералов в первый день на острове?
 (Растерянность, удивление, отчаяние).
- Как жили генералы в Петербурге?
- Принесли ли они пользу государству?
- Вспомните, какую газету читают генералы, и о чем в ней пишут? (Это «Московские
ведомости». В газете описываются всевозможные пиршества, и это говорит о том, какую
жизнь ведет класс имущих).
- Алексей Сергеевич Бушмин в своей монографии «М.Е.Салтыков- Щедрин» говорит о том,
что генералы – это паразиты. Как вы думаете почему? (Они привыкли жить чужим трудом,
очутившись на необитаемом острове без прислуги, обнаружили повадки голодных диких
зверей).
-Какие художественные приемы использует автор, изображая генералов? ( Гротеск - «…откусил
у своего товарища орден и немедленно проглотил», гипербола – не знали, что булки не растут
на деревьях – невежество).
- В чем смысл художественного преувеличения?
(Показать образ более смешным; показать его сущность; «казнить его смехом»).
- «Кто тот злодей, который с нами такую шутку сыграл? » - задаются генералы вопросом. Каков
ответ на него? (Мужик, русский мужик).

Анализ образа мужика:

- Как автор описывает внешность мужика? (Зачитывается отрывок: «Под деревом, брюхом
кверху и подложив под голову кулак, спал громаднейший мужичина и самым нахальным
образом уклонялся от работы…»). Мужик совершенно спокоен – он отдыхает от трудов.
– Как генералы это воспринимают? Как к мужику обращаются? («Лежебок!»).
- Вспомните как по «просьбе» генералов мужик свил верёвку, а генералы привязали его этой
самой веревкой к дереву, «чтоб не убег». В чем смысл этого эпизода? (Автор подчеркивает,
что русский мужик утратил свое человеческое достоинство. Он преисполнен холопской
радости, что сумел угодить генералам. Генералы же убеждаются в твердости своих прав на
эксплуатацию чужого труда).
- Представьте себя на месте мужика. Что бы вы изменили в его поведении? В поступках?
(Громаднейший мужичина – на все руки мастер, но он так привык к своему рабскому
положению, что даже там, где никакой закон не обязывает его работать, он действует по
установленному порядку вещей. Мужик только делает попытку «дать стречку» и тут же
подчиняется).
- Почему мужик взял себе маленькое и кислое яблоко?
- Почему он сам не наелся, хотя наготовил всего?
- Почему он дождался, когда генералам придет мысль: «А не дать ли тунеядцу частицу?»
(Он крепостной, привык к своей роли быть рабом, так сжился с этой ролью, что даже стал
гордиться этим).
-Похож ли мужик на себе подобных? Воплощает ли он в себе черты русского народа? Какие?
- Чем отличается мужик от генералов?
-Можно ли назвать его идеальным героем?
-Какие нравственные пороки изображает автор в образе мужика?
- Какие художественные приемы использует автор для создания образа мужика? (Гиперболу.
Она подобна увеличительному стеклу помогает пристальнее всмотреться в явления жизни,
в ее противоречия. Гротеск - из собственных волос сделал силок и поймал рябчиков).
– Почему мужик, при всем изобилии на острове, взял себе одно яблоко. Да и то кислое? Почему
он не наелся сам хотя бы после того, как наготовил всего множество, а дожидался, когда
генералам придет на мысль: «А не дать ли и тунеядцу частицу»?

В образе мужика - низкий уровень гражданственности, самосознания, умения постоять за

свои, пусть даже ограниченные, но все же права.
- Чем закончилась сказка? (В русской сказке герой всегда вознаграждается за добрые дела.
Однако явно чувствуется сатирическое начало. Генералы, разбогатев, вспомнили о своем
спасителе, но сами к нему не вышли, а выслали ему свою благодать с кем-то из слуг: «…
рюмку водки да пятак серебра: веселись мужичина!»).