PEDAGOGOS

PRIMER BIMESTRE Guía didáctica: Introducción a la Educación Pre-Escolar
• María Montessori
• Jhon Dewey
• Jean Piaget
• Lev Vigotsky
• Erik Erikson
• Howar Gardner
• E. D. Hirsch
Repasemos: Con la lectura del texto básico de la Unidad 3 responda: ¿De los aportes
de cada una de las figuras mencionadas anteriormente, con cuál de te identificas y
porqué?
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Entremos a una de las teorías más importantes en la educación.
3.2 Teoría de aprendizaje de Piaget:
Jean Piaget realizó investigaciones y estudios que trascendieron a través de la Escuela Pedagógica de
Ginebra y en fue un gran precursor en la investigación de desarrollo del niño.
Rol del docente en el aula de Piaget:
Piaget nos habla básicamente sobre que el docente debe ser un guía y orientador del proceso de
enseñanza y aprendizaje, él por su formación y experiencia conoce que habilidades requerirles a los
alumnos según el nivel en que se desempeñe.
Los niños juegan un papel activo en su propio desarrollo cognitivo.
Recomendación: Analice el esquema presentado posteriormente.

Esquema Piagetano:
esquemas
• Sujeto elementales
estructuras abstracto
• Adaptación Procesos Asimilación
Evaluación
Acomodación
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 29

Guía didáctica: Introducción a la Educación Pre-Escolar PRIMER BIMESTRE
REALICE: Luego de la lectura atenta sobre el tema de Piaget del libro básico, llene el
siguiente organizador gráfico “Piaget llegó a las siguientes conclusiones”:
Piaget
Ahora vamos al estudio de otro de los personajes trascendentales en la educación.
3.3 LeV Vigostki y la teoría sociocultural:
Señor estudiante daremos un resumen de la teoría, recuerde hacer la lectura previa del libro básico
sobre el tema:
Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la
integración de los factores social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los
cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la
mente.
El entorno social influye en la cognición por medio de sus “ instrumentos”, es decir, sus objetos culturales
( autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas). El cambio cognoscitivo es
el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y
transformarlas mentalmente.
Zona Proximal de Desarrollo (ZPD): Este es un concepto importante de la teoría de Vigotsky (1978) y
se define como: La distancia entre el nivel real de desarrollo -determinado por la solución independiente
de problemas- y el nivel de desarrollo posible, precisado mediante la solución de problemas con
la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros. La zona de desarrollo próximo
es el momento del aprendizaje que es posible en un estudiante dadas las condiciones educativas
apropiadas.
3.4 Howard Gadner.
¿Usted ha escuchado hablar sobre uno de los nuevos investigadores en el área psicológica sobre
inteligencia? Si es Howard Gardner creador de las inteligencias múltiples, que define la inteligencia como
“la capacidad de resolver problemas o laborar productos que sean valiosos en una o más culturas”.
30 UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja

Algunas de las inteligencias múltiples investigadas:
1) Lingüístico-verbal
2) Lógico-matemática
3) Musical
4) Espacial
5) Científico-corporal
6) Interpersonal
7) Intrapersonal
8) Naturalista
Rol de la maestra de educación infantil:
1. Evaluar intereses y capacidades

2. Gestor estudiante-currículo
3. Gestor escuela-comunidad
4. Coordinador de procesos
5. Supervisor del equilibrio estudiante-evaluación-currículo- comunidad.
Es necesario profundizar el tema para lograr su conocimiento certero de este tema dado la importancia
en su formación.
INVESTIGUE: sobre Howard Gardner ¿qué otros tipos de inteligencia está

investigando?.
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Ahora conviene realimentar los aprendizajes, por lo tanto demos respuesta a las siguientes
interrogantes:
Actividades Recomendadas
1. ¿Cómo define a las teorías de aprendizaje?

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2. ¿Qué aspectos considera importante en los aportes de Piaget?

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3. Investigue y escriba 2 inteligencias múltiples de Howard Gadner.

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ORIENTACIONES
Estimados Estudiantes no olvide realizar la lectura del libro básico de Educación Infantil de George
S. Morrison ,”Figuras Históricas y su influencia en la educación durante la primera infnacia”.
Estimado estudiante es fundamental para el refuerzo de su aprendizaje que realice la

autoevaluación.
Autoevaluación 3
Conteste verdadero o falso a las siguientes afirmaciones. V si es verdadero y F si es falso.
1. ( ) El primer libro de dibujos para niños, escrito por John Amos es el Orbis Pictus.
2. ( ) Jhon Locke mantenía que una educación natural fomenta cualidades como la
felicidad.
3. ( ) Robert Owen afirmaba que las escuelas infantiles eran una forma ideal de satisfacer
las necesidades de los niños mientras sus familias trabajan.
4. ( ) Frobel dio a su sistema de educación para niños de 3 a 6 años el nomnre Jardín de

Infancia.
5. ( ) Ocupaciones son materiales diseñados para hacer que los niños se enrolen en
actividades de aprendizaje.
6. ( ) La teoría de la educación sobre el progresismo fue creada por María Montessori.
7. ( ) Piaget concluyó que el pensamiento de los niños no es erróneo, sino cualitativamente

diferente del adulto.
8. ( ) Vygotsky creo la teoría de inteligencias múltiples.
9. ( ) Propiedad es la creencia de que los niños son literalmente propiedad de los

padres.

Unidad 4
PROGRAMA DE PRIMERA INFANCIA
El amor es para el niño lo que el sol para las flores.

No le basta pan: necesita caricias para ser bueno y para ser fuerte.
Concepción Arenal
Apreciado estudiante es importante introducirnos en esta unidad con la lectura del texto básico sobre
el tema “Programa de primera infancia”.
4.1. La demanda creciente de calidad en los programas de primera infancia:
En estos momentos existe un aumento continuo de recursos para el cuidado y desarrollo integral de
los niños en su primera infancia, es necesario que los gobiernos garanticen los derechos de ciudadanía
desde el nacimiento y aseguren mejores resultados en los aprendizajes así como la reducción de la
desigualdad educativa y social.
Recomendación: Recordemos que contamos con innumerables modelos de educación

para nuestra área, como docentes tenemos la obligación de investigar la mejor alternativa
de acuerdo a la individualidad del niño(a), con estas estrategias que usted se proponga
estaremos contando con una educación de calidad y calidez, que fortalezca la enseñanza-
aprendizaje en los alumnos(a).
4.2. Principios del Método de Montessori
Usted ha escuchado en algunas instituciones educativas la implementación de esté método

Montessoriano con gran éxito en sus alumnos, ¿Cómo es el método Montessori? es un sistema de
enseñanza creado especialmente para su área de formación la educación infantil, este se ha basado en
observaciones científicas relacionadas con la capacidad de los niños, para absorber conocimientos de
su alrededor, así como el interés que éstos tenían por materiales que pudieran manipular.
Hasta nuestros tiempos este método es utilizado con resultados muy favorables para el desarrollo de
los niños.

El siguiente organizador gráfico sintetiza la propuesta pedagógica:

6
Estudiemos a continucación los principios montesorianos.
Los 5 principios básicos del Método de Montessori son:
Veamos en este momento la función del docente y la escuela en este método:
• En las escuelas montessorianas preside el principio de la auto educación.

• El papel del maestro es más importante en la educación moral del niño(a) y en este ámbito es que
se permite la intervención del docente.
• La ingerencia del adulto no soluciona todos los problemas del niño y la niña, sino que permite
conducirlo a la independencia.
• El medio escolar determina el desarrollo intelectual de los niños y niñas.
Bien, espero que estos organizadores gráficos que condensan la información más la lectura del tema en
el texto básico, le ayuden a concretar lo esencial de cada aspecto.
INVESTIGUEMOS:Con la ayuda del internet consultemos ¿Qué materiales se utiliza en

el método Montessori?
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6 Elaborado por Xiomara Paola Carrera Herrera (20/05/09)

Continuemos con el siguiente método de educación infantil.
4.3. High/Scope: un método constructivista
High/Scope es un enfoque educativo orientado al desarrollo del

niño y su aprendizaje igualmente que los anteriores métodos.
Usted pudo observar con la lectura del modelo, que se caracteriza

en presentar un aprendizaje activo, en el cual los niños comparten
el control de sus actividades con los adultos, generando así un clima
amable y estimulante para la educación. Este clima de aprendizaje
se mantiene a lo largo de una rutina diaria, que procura ser
consistente y estable.
El método permite a sus alumnos:
• Aprender a planear muchas de sus actividades, llevarlas a cabo, y a intercambiar ideas y

experiencias con otros niños y su maestra sobre lo que han hecho.
• Formarse independientes, responsables y seguros, además como a prepararse para un buen
desempeño escolar.
• Formarse a través de la interacción activa con otras personas, así como con materiales, eventos e
ideas.
• Alcanzar conocimientos y habilidades en áreas importantes del desarrollo personal como la
representación creativa, lenguaje y lecto-escritura, iniciativa y relaciones sociales, movimiento,
música, clasificación, seriación, número, espacio y tiempo.
Señor estudiante para finalizar la unidad daremos paso al siquiente método.
4.4. Método Reggio Emilia.
Método que se fundamenta en la filosofía y práctica en que los niños son constructores activos de su
propio conocimiento.
La educación se centra en cada niño y se lleva a cabo en relación con: familia, otros niños, los maestros,
el entorno de la escuela, la comunidad y la sociedad en general.
Ánima a los niños a aprender investigando y explorando temas que les interesan, generalmente temas
a través de proyectos de grupo, esto fomenta un sentido de comunidad, respeto por la diversidad y un
enfoque colaborador.
Para su retroalimentación por favor realice las siguientes actividades.

Actividades Recomendadas:
1. ¿Qué característica piensa que es la principal en el método Montessori?

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2. Enumere los 5 elementos del método High/Scope

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3. Efectúe una conferencia, en qué la base teórica se fundamente en Reggio Emilia.

¿Qué hacer? Leer el contenido científico, comprender a fondo su contenido, escriba a modo de
experto y luego estraiga o emita las conclusiones sobre el tema.
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Luego del estudio pormenorizado de cada uno de los temas, responsa a la siguiente autoevaluación,
le sugiero no hacerlo con el libro abierto pues no favorece a su aprendizaje.
Analice sus respuestas y retome aquello que aún no ésta interirizado para que sea prendido
adecuadamente. ¡Adelante!
Autoevaluación 4
1. ( ) Un modelo de programa de la primera infancia es un enfoque ejemplar en la

educación de la primera infancia.
2. ( ) El respeto en el niño es la piedra clave en la que descansa el resto de principios de

Montessori.
3. ( ) El método de mentes absorventes, es donde el niño aprende de forma no consciente

tomando la información del contexto.
4. ( ) El modelo de vida Práctica son actividades que enseñan habilidades relacionadas

con la vida cotidiana.
5. ( ) El currículo integrado fue uno de los métodos de Piaget.
6. ( ) El aprendizaje activo implica que el niño aprende con materiales, actividades y

proyectos.
7. ( ) Los archivos que contienen trabajos de los niños incluyendo grabaciones, fotografías,
ejemplos, tareas se conoce como Documentación.

Unidad 5
ATENCIÓN AL NIÑO
El espíritu de la educación es el conocimiento,

no de los hechos, sino de los valores.
Willian R. Inge
En está semana ampliaremos nuestro aprendizaje con el contenido de gran transcendecia para su
profesión sobre la atención del niño y su importancia.
5.1. ¿Qué es la atención del niño?
Es un servicio integral muy importante que fuera del hogar de los niños se reemplaza el cuidado y la
atención de sus familias en medio tiempo. Se complementa por el hecho de que los padres confían su
responsabilidad del cuidado del niño o niña a un centro de atención temprana.
Una atención de calidad incorpora al niño a actividades de aprendizaje educativas como parte del
currículo. La Educación Infantil tiene como propósito principal cubrir las necesidades físicas, afectivas,
intelectuales y sociales de los niños y niñas de 0 a 6 años mediante una pedagogía adecuada.
Conozcamos las características esenciales que definen esta etapa escolar; son tres:
1. Necesidad de una 2. Conexión con

3. Función social y
colaboración con la las demás etapas
función educativa
familia educativas
Señor estudiante ahora vamos a diferenciar los tipos de atención del niño.
5.2. Clasificación en la atención del niñO:
Dentro de la atención del niño se debe tener siempre presente la calidad y su compromiso como
maestra optimizando el proceso de acuerdo a la división de centros infantiles:

1. Centro de cuidado diario infantil, que encarga de desarrollo del niño y niña desde los 0 años a
3 años, incluyendo la estimulación temprana
2. Jardines de niños, atienden a niños de 4 y 5 años, desarrollando habilidades y destrezas
La educación inicial es la base en donde se cuenta con numerosos y amplios cambios

evolutivos que el niño y la niña desarrolla en el transcurso de sus primeros años de vida.
Estos cambios múltiples, vertiginosos y habitualmente continuos, en referencia a cada
una de las dimensiones naturales con las que el ser humano nace son: psicomotriz,
lenguaje, cognitiva y personal-social.
El paso del año y medio a los dos se caracteriza por el desarrollo del control de esfínteres. Su total
adquisición dependerá de la madurez de cada niño/a, entre los dos y tres años.
En los dos primeros años y, en especial durante el primero, se dan los cambios cualitativos más rápidos
en cada una de las dimensiones nombradas anteriormente.
De los tres a los cuatro años su lenguaje evoluciona hasta la utilización de la frase completa y su
vocabulario puede alcanzar las 1 200 palabras.
Finalmente, de los cuatro a los seis años, se destaca el desarrollo y la consolidación del pensamiento
intuitivo.
ESTIMADO ESTUDIANTE: Sugiero leer comprensivamente los contenidos que se

encuentran en el texto básico sobre “Qué constituye una atención y una educación
de calidad” Luego emita las conclusiones a través de un organizador gráfico.
Bien, es hora de trabajar para validar nuestros aprendizajes, por ello le propongo lo siguiente.
1. Defina la atención del niño

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2. Características de la atención del niño

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3. Escriba ¿cómo se clasifica la atención del niño?

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PRELIMINARES Guía didáctica: Introducción a la Educación Pre-Escolar
Conviene recoger lo apredido en la siguiente autoevaluación de manera que evaluemos los

aprendizajes.
Autoevaluación 5
1. ( ) La atención del niño es obligatoria para el infantede 0 a 3 años.
2. ( ) El número de madres que trabajan incrementan la demanda de mayor centros de

atención del niño.
3. ( ) La demanda de la atención del niño es mayor el desafío para las docentes de la

primera infancia.
4. ( ) Tres cuartos de las familias que tienen madres que trabajan utilizan la atención al
niño de menos de cinco años.
5. ( ) Los cuidadores de los chicos necesitan ofrecer oportunidades a los niños para que
aprendan habilidades sociales y acádemicas a través del juego.
6. ( ) El ratio para niños preescolares es de 1 a 10.
7. ( ) Los niños con atención infantil de alta calidad resultados optimos en su adultez.

7. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias
SEGUNDO Bimestre
7.1 Planificación para el trabajo del alumno
SEGUNDO BIMESTRE
CONTENIDOS CRONOGRAMA
COMPETENCIAS OBJETIVOS DE RECURSOS
ORIENTATIVO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ESPECÍFICAS APRENDIZAJE Unidades /Temas DIDÁCTICOS
Tiempo estimado
1. Conoce los orígenes y Reconocer la influencia de las UNIDAD 6: BEBÉS Y Semana 1 y semana 2 • Lectura global de la unidad • Texto Básico Autoevaluaciones:
surgimientos de las ciencias investigaciones en la atención NIÑOS PEQUEÑOS • Lectura comprensiva en sus • Guía Didáctica Desarrollo de las
psicoeducativas y acceder y educación de los bebés y los 6.1 ¿Cómo son los tres fases: global, analítica y autoevaluaciones
a fuentes de información y niños pequeños para aplicar y bebés y los niños 12 horas de autoestudio comprensiva. • Evaluaciones a planteadas al final
documentación en Educación ofrecer programas de calidad. pequeños?Jóvenes 8 horas de interacción distancia de cada unidad de
Infantil. cerebros: una base • Elaboración de esquemas, • Entorno Virtual de 6 a la 9
2. Utiliza diferentes técnicas de resúmenes, organizadores gráficos, aprendizaje (EVA).
estudio que conduzcan al 6.2 ¿Cómo tiene lugar cuadros sinópticos, mapas Heteroevaluación:
el desarrollo motor? conceptuales, gráficos, etc. Temas sugeridos Evaluaciones
conocimiento y desarrollo de
habilidades comunicativas en su 6.3 El desarrollo • Desarrollo de actividades Foros a distancia y
relación con los niños, la familia y Intelectual y el recomendadas y ejercicios de Cuestionarios. presenciales del
la comunidad. desarrollo del autoevaluación. primer bimestre.
lenguaje. • Videoconferencias
3. Reconoce y Caracteriza • Estudio individual o en grupo. de la asignatura Coevaluación:
las particularidades 6.4 Desarrollo • Interacción en el EVA. (You Tube) Participación en
anatomofisiológicas y psicológicas psicosocial y el EVA sobre tema
del niño en la primera infancia y emocional. • Inicio del desarrollo de las sugeridas a través de
la incidencia en su desarrollo. evaluaciones a distancia. los foros.
4. Crea espacios adecuados para la C
interrelación de los niños entre omprender la importancia de UNIDAD 7: LA EDAD DE Semana 3 • Lectura global de la unidad
ellos y con las personas y objetos los años de educación infantil EDUCACIÓN INFANTIL 6 horas de autoestudio • Lectura comprensiva en sus
del medio que los rodean y las y el juego como estrategia de 7.1 ¿Cómo es el tres fases: global, analítica y
actividades que realizan. aprendizaje. alumnado en la 4 horas de interacción comprensiva.
5. Reconoce y trabaja las Educación Infantil?. • Elaboración de esquemas,
potencialidades, intereses, 7.2 Teorías sobre el resúmenes, organizadores gráficos,
habilidades y destrezas infantiles juego. cuadros sinópticos, mapas
que propicien el desarrollo conceptuales, gráficos, etc.
afectivo, intelectual, motriz,
lingüístico y de autorregulación • Desarrollo de actividades
en los niños. recomendadas y ejercicios de
autoevaluación.
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6. Sabe analizar el contexto donde
se desarrollan las conductas • Estudio individual o en grupo.
Guía didáctica: Introducción a la Educación Pre-Escolar
individuales, los procesos • Analizar y comentar en el EVA los

grupales y familiares.
41
temas planteados.
• Continuar con el desarrollo de las
evaluaciones a distancia.
• Lectura global de la unidad
7. Selecciona y administra los Entender a la educación UNIDAD 8: LA Semana 4 y semana 5
42
instrumentos, productos preescolar desde sus inicios EDUCACIÓN • Lectura comprensiva en sus tres
6 horas de autoestudio fases: global,
y servicios y ser capaz de hasta los temas actuales. . PREESCOLAR
identificar a las personas y grupos 4 horas de interacción • analítica y comprensiva.
8.1 ¿Cómo son
beneficiarios. los niños de • Elaboración de esquemas,
8. Emplea estrategias para las preescolar? resúmenes, organizadores gráficos,
diferentes manifestaciones cuadros sinópticos, mapas
8.2 ¿Cómo debe ser el conceptuales, gráficos, etc.
artísticas para potenciar la niño de preescolar?
creatividad en los niños de 0 a 6 • Desarrollo de actividades
8.3 Transiciones y los recomendadas y ejercicios de
años. niños de preescolar autoevaluación.
• Estudio individual o en grupo.
9. Aplica creadoramente en la • Interacción en el EVA.
actividad recreativa con los niños,
tanto en la Institución como en • Inicio del desarrollo de las
la comunidad, los conocimientos evaluaciones a distancia.
y habilidades relacionadas con la • Lectura global de la unidad
Conocer como los docentes UNIDAD 9: LA Semana 6
cultura nacional e internacional. pueden integrar las nuevas TECNOLOGÍA Y LOS • Lectura comprensiva en sus
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

6 horas de autoestudio
10. Utiliza estrategias para integrar a tecnologías al entorno NIÑOS PEQUEÑOS tres fases: global, analítica y
educativo de la primera 4 horas de interacción comprensiva.
las familias y a la comunidad en 9.1 La generación del
el proceso educativo de los niños infancia. ordenador. • Elaboración de esquemas,
y niñas, para lograr su formación 9.2 Inculcando la resúmenes, organizadores gráficos,

como agentes educadores tecnología en los cuadros sinópticos, mapas
responsables. programas de conceptuales, gráficos, etc.
educación infantil. • Desarrollo de actividades
9.3 Los padres y la recomendadas y ejercicios de
tecnología autoevaluación.
La Universidad Católica de Loja

• Estudio individual o en grupo.
• Analizar y comentar en el EVA los
temas planteados.
• Continuar con el desarrollo de las
evaluaciones a distancia.
SEGUNDO BIMESTRE
7.2 Sistema de evaluación
Actitudes Habilidades Conocimientos
Criterios
SEGUNDO BIMESTRE
PUNTAJE
Formas de evaluación PORCENTAJE
Comportamiento ético
Cumplimiento, puntualidad
y responsabilidad
Esfuerzo e interés en los
trabajos
Respeto a las personas
y a las normas de
comunicación
Creatividad e iniciativa
Contribución en el trabajo
colaborativo y de equipo
Presentación, orden y
ortografía
Emite juicios de valor
argumentadamente
Dominio del contenido
Investigación (cita fuentes
de consulta)
Aporta con criterios y
soluciones
Análisis y profundidad en
x x x x x x x x x x x el desarrollo de los temas
x Estrategia de aprendizaje*
1. Autoevaluación y actividades
recomendadas.
x x x x x x 10% 2
Objetiva
x x x x x x x x x x x 20% 4
Evaluación a
Ensayo
Distancia** 30% 6
Interacción en el x x x x x x x x x x x Complementa la evaluación a

EVA distancia, máximo en 1 punto.
2. Heteroevaluación
Prueba Pruebas mixtas: x x x x x x x x x x x 70% 14
Presencial objetivas y ensayo
x x x x x x x x x x x En actividades especifícas tanto
3. Coevaluación
presenciales como en el EVA.
TOTAL 20 puntos en cada bimestre
Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mínimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.
* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificación; pero debe responderlas con el fin de autorregular su proceso de aprendizaje
** Recuerde: que la evaluación a distancia del segundo bimestre consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y entregarla en su respectivo Centro Universitario hasta el 15 de
enero (período octubre- febrero) o 15 de julio (período abril-agosto).
Sr. estudiante:
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja

Tenga presente que la finalidad de la valoración cualitativa es principalmente formativa; sin embargo,
en circunstancias especiales podría afectarle positiva o negativamente en su calificación cuantitativa.
43
Guía didáctica: Introducción a la Educación Pre-Escolar SEGUNDO BIMESTRE
7.3 Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias
Unidad 6
BEBÉS Y NIÑOS PEQUEÑOS
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.

Benjamín Franklin
Señor estudiante bienvenido al segundo bimestre, le deseo los mejores éxitos en la adquisición de
su aprendizaje, por ello daremos inicio con el conocimiento y la diferenciación de los bebés y niños
pequeños .
6.1. ¿Cómo son los bebés y los niños pequeños?
Usted como docente debe conocer los primeros años de vida de los niños y
niñas con los que interactua diariamente.
URGENTE: Para entrar al tema es importante que realice una

lectura previa del capítulo “Bebés y niños pequeños”.
La etapa de bebés es una época extraordinaria, en la cual se caracteriza especialmente por la satisfacción
inmediata de las demandas de ellos, en relación a sus necesidades básicas (alimentación, higiene y
descanso), así como la iniciación de la autonomía en contraposición a la total dependencia del primer
año.
En estas primeras edades se forman las figuras afectivas (madre y padre, hermanos, abuelos, maestra..)
que los pequeños asumen como modelos y ejercen un fuerte efecto cambiado en la formación de su
personalidad.
En este ciclo se atenderá al desarrollo del movimiento, al control corporal, a las

primeras manifestaciones de la comunicación y del lenguaje oral, a las pautas
elementales de convivencia y de relación social y al descubrimiento del entorno
inmediato. Los bebés requieren un pequeño y estable grupo de personas a quienes
puedan aprender a conocer y en quienes puedan aprender a confiar.

SEGUNDO BIMESTRE Guía didáctica: Introducción a la Educación Pre-Escolar
Recuerde estimado estudiante:Cuando los bebés están en un centro infantil, es importante

que el tamaño de los grupos sea pequeño (al menos con un adulto por cada tres bebés)
para que se puedan formar relaciones estables y significativas, y que se puedan satisfacer
las necesidades de atención, afecto y cuidado sistemático de los bebés.
“Los niños pequeños necesitan lazos de afecto y mucha atención individualizada”.
Es fundamental que las educadoras de educación infantil conozcan todos los estadios
de desarrollo en la vida del niño, ya que pueden darse cuenta sobre el progreso de
los niños y niñas a su cargo, se debe tener en cuenta el sexo, el contexto socio-
económico, cultural y familiar, incluyendo el historial nutricional, para determinar lo
que es normal para cada individuo.
TRABAJEMOS: en el libro básico encontramos el tema “Retratos de bebés y de nños

pequeños” conteste las preguntas que propone el autor en esta lectura.
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En el siguiente tema vamos a conocer a fondo el desarrollo del cerebro del niño.
6.2. Jóvenes cerebros: una base
El órgano más importante, fascinante y complejo es el cerebro , en udted como adulto y al igual que
en los niños tiene la misma función, pesa ¾ de libra al nacer y va creciendo mientras va pasando el
tiempo, el cerebro se desarrolla de distintas maneras.
Según algunos científicos nos hablan que el desarrollo tiene la influencia de los genes y la experiencia
que se va adquiriendo. Durante el embarazo, los genes juegan el papel más importante en determinar
cómo se forma el cerebro y cómo funcionará, después del nacimiento las experiencias que un bebé
tiene ayudan a cambiar o modificar el cerebro esto ocurre con el aprendizaje.
“Los cambios en el cerebro son el resultado del aprendizaje”.

Como los bebés, el cerebro no elige sus experiencias; responde tanto a las experiencias positivas como a
las negativas. Las experiencias negativas pueden retardar el desarrollo cerebral y del comportamiento.
Es necesario que usted profundice este contenido, puede hacerlo consultando al texto básico.
ESTIMADO ESTUDIANTE: Con la finalidad de conseguir un refuerzo escriba un resumen

de 10 líneas del tema “Jóvenes cerebros: una base”.
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Recuerde: cuando un bebé sonríe por primera vez al reconocerlo, o deja de llorar
cuando usted le levanta, puede saber que su bebé está aprendiendo y que su cerebro está
cambiando de acuerdo a lo que aprende.
El cerebro es singularmente flexible y se adapta al mundo que lo rodea. Las experiencias que los niños
tienen como bebés y durante la infancia les enseña y enseña a sus cerebros cómo pensar, sentir, y
comportarse mejor y cómo relacionarse en las situaciones de su mundo particular.
6.3. ¿Cómo tiene lugar el desarrollo motor?
El desarrollo motor en los niños es de gran importancia durante la primera infancia, desde el momento
del nacimiento, podemos observar cómo el bebé realiza pequeños movimientos, como el giro de la
cabeza de un lado hacia otro estando tumbado boca arriba.
ATENCIÓN: El contenido de esta parte

de la unidad didáctica, lo encontramos
en el texto básico.
Si usted observa a un bebé puede darse cuenta de sus movimientos tan pequeños y tan trascendentales
para su vida, por ello una estimulación adecuada y oportuna permitirá un desarrollo integral para la
vida del niño o niña.
Uno de los movimientos más importantes es el volteo y el desplazamiento por que van madurando
hasta conseguir el primer paso hacia el acceso a la verticalidad: el gateo.

Luego el niño se levanta del suelo y se mantiene en equilibrio sin ningún punto de
apoyo, iniciando poco a poco su caminar.
Revisemos los principios básicos del desarrollo motor:
El libro básico nos indica el papel fundamental en el desarrollo cognitivo y social, es primordial la
lectura de este capítulo ya que nos abrirá una puerta hacia todo el proceso de desarrollo del niño(a).
VAMOS A TRABAJAR:
1. De la lectura sobre “Las etapas del desarrollo cognitivo: inteligencia sensomotriz”, llene el
siguiente organizador gráfico con los aspectos más importantes de las etapas:
Etapa 3: Etapa 4:
Etapa 2: Etapa 5:
Etapas del
desarrollo
cognitivo:
Etapa 1: Etapa 6:
inteligencia
sensomotriz

¡Ahora vamos a los otros tipos de desarrollo en los niños!
6.4. El desarrollo Intelectual y el desarrollo del lenguaje
6.4.1 Desarrollo intelectual:
Uno de los principales tipos de desarrollos en los niños es el cognitivo y esta etapa reúne a:
• Función simbólica: cuando el niño tiene la capacidad para representarse mentalmente imágenes
visuales, auditivas o cinestésicas que tienen alguna semejanza con el objeto representativo.
“Usted puede desarrollarla mediante algunas estrategias pedagógicas como el cuento, dinámicas
y canciones”.
• Comprensión de identidades: comprensión de que ciertas cosas siguen siendo iguales aunque
cambien de forma, tamaño o apariencia.
• Comprensión de funciones: aquí se representa cuando el niño comienza a establecer relaciones

básicas entre dos hechos de manera general y vaga, no con absoluta precisión.
6.4.2 Desarrollo del lenguaje
Si usted se acuerda haber visto a un recién nacido este empieza su desarrollo cuando presta atención
a los diferentes sonidos de su entorno inmediato . Iniciando la comprensión del lenguaje apoyándose
en la diferenciación del tono de voz de su madre y familiares más que en las propias palabras.
El primer medio de comunicación es el llanto, al principio un puro acto reflejo para

expresar sus necesidades; y, poco a poco, va aprendiendo a emitir llantos diferenciados
para cada una de ellas: hambre, sed, dolor, etc.
A los pocos meses empieza ya a emitir pequeños sonidos simples y vocálicos, a los que sigue el primer
balbuceo. Balbuceo que repite sin cesar en sus ratos de «juego» y de descubrimiento del entorno y de
los objetos.
A TRABAJAR: del tema “Fomentar el desarrollo

del lenguaje” del texto básico, escriba 5 actividades
para el desarrollo del lenguaje.
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________

6.5. Desarrollo psicosocial y emocional.
Grau Martínez A presenta la definición sobre el desarrollo emocional o afectivo

como: “Proceso por el cual el niño construye su identidad (su yo), su autoestima, su
seguridad y la confianza en sí mismo y en el mundo que lo rodea, a través de las
interacciones que establece con sus pares significativos, ubicándose a sí mismo como
una persona única y distinta. A través de este proceso el niño puede distinguir las
emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas y controlarlas. Es un proceso
complejo que involucra tanto los aspectos concientes como los inconcientes”.
La importancia de los padres y de los docentes de la educación incial para primera etapa de la niñez, se
va consolidando el sentido de autonomía. La capacidad para expresar sus necesidades y pensamientos
a través del lenguaje les ayuda a ser más “independientes”.
TRABAJEMOS: del tema “Temperamentos de los

niños” del texto básico, escriba las caractéristicas del niño
fácil, niño lento en sus reacciones y difícil.
1. Niño fácil:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Niño lento en sus reacciones:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Niño difícil:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Conviene que fortalezcamos nuestros aprendizajes a través del desarrollo de lo siguiente.
1. ¿Qué es el desarrollo céfalo-caudal?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Defina que es el desarrollo Próximo-distal

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3. Explique el desarrollo del lenguaje.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Bien, hasta aquí hemos concluido con la unidad 6, es necesario validar los aprendizajes realizando la
autoevaluación para que estos contenidos queden afirmados.
Autoevaluación 6

1. ( ) El cerebro de un niño de 6 meses pesa 2 libras.
2. ( ) En el nacimiento el cerebro tiene 100 billones de neuronas.
3. ( ) La maduración del sistema de desarrollo motor va desde comportamientos mayores

a los menores.
4. ( ) El desarrollo céfalo-caudal, es el principio en el que su desarrollo va desde la cabeza

a los pies.
5. ( ) La asimilación es la comprensión de nuevas experiencias
6. ( ) La tercera etapa del desarrollo cognitivo es la inteligencia representativa.
7. ( ) El juego simbólico es la habilidad que un niño pequeño represente un objeto en algo

diferente.
8. ( ) El principal signo de los bebés es el llanto.
9. ( ) Los lazos es un vínculo emocional duradero entre un padre/cuidador que perdura en

el tiempo.

Unidad 7
A EDAD DE EDUCACIÓN INFANTIL
La primera tarea de la educación es agitar la vida,

pero dejarla libre para que se desarrolle.
Maria Montessori
Usted como educadora Infantil se encuentra estudiando la etapa más importante de la vida de un
niño , este período favorece a los niños y niñas de 3 a 5 años, y tiene como propósito principal cubrir
las necesidades físicas, afectivas, intelectuales y sociales de los niños y niñas mediante una pedagogía
adecuada.
“Esta etapa contribuirá a favorecer la evolución integral de los niños y niñas”.
LEA: Los contenidos de esta unidad didáctica, la

localizamos en el texto básico capítulo 8.
Conozcamos las particularidades del niño de educación infantil.
7.1. ¿Cómo es el alumnado en la Educación Infantil?
Si bien es cierto es el período más sublime para el trabajo como docente en

ciertos casos suele ser un tanto complejo, ya que el niño y la niña es muy difícil
e individualista y con el pasar del tiempo va avanzando constantemente, es
por ello que usted maestra debe tener mucha paciencia y contribuir con dicho
avance.
En el siguiente organizador gráfico le presento las características de la conducta del niño y la niña de
educación infantil :

Conozcamos la importancia del juego en los infantes, con el siguiente contenido.
7.2. Teorías sobre el juego:
El juego es la actividad fundamental en la educación infantil para el desarrollo cognitivo, psicomotriz y

emocional en el niño y niña. Con el juego el niño pone en marcha los mecanismos de su imaginación,
expresa su manera de ver el mundo que le rodea, de transformarlo, desarrolla su creatividad y le da la
posibilidad de de socializar y como primordial objetivo el aprendizaje.
“El juego tiene un papel significativo en el desarrollo armonioso de la personalidad del niño”.
Tanto en la escuela como en el ámbito familiar los niños utilizan gran parte de su tiempo en jugar,
según sus edades y preferencias, ya sea individualmente o en grupo, dirigidos por personas mayores
o libremente, con una intencionalidad pedagógica en unos casos o en otros simplemente lúdica y de
relación espontánea con los demás.
Recuerde: El juego posee un gran valor educativo.
Las instituciones de educación inical están obligadas a tener un espacio con un horario para el juego en el
que el niño pueda disfrutarlo . Estos espacios pueden estar dentro del aula a través de los llamados rincones
o zonas de juego donde el niño encuentra todo lo necesario para desarrollar el juego simbólico. Un ejemplo
es la zona o rincón de la “casita” o el “hogar” tanto para niñas como para niños; en la zona de construcciones

PEDAGOGOS

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PRIMER BIMESTRE Guía didáctica: Introducción a la Educación Pre-Escolar

Entremos a una de las teorías más importantes en la educación.

3.2 Teoría de aprendizaje de Piaget:

Rol del docente en el aula de Piaget:

Los niños juegan un papel activo en su propio desarrollo cognitivo.

Recomendación: Analice el esquema presentado posteriormente.

• Adaptación Procesos Asimilación

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 29

Ahora vamos al estudio de otro de los personajes trascendentales en la educación.

3.3 LeV Vigostki y la teoría sociocultural:

3.4 Howard Gadner.

30 UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja

Algunas de las inteligencias múltiples investigadas:

Rol de la maestra de educación infantil:

1. Evaluar intereses y capacidades

INVESTIGUE: sobre Howard Gardner ¿qué otros tipos de inteligencia está

1. ¿Cómo define a las teorías de aprendizaje?

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 31

2. ¿Qué aspectos considera importante en los aportes de Piaget?

3. Investigue y escriba 2 inteligencias múltiples de Howard Gadner.

Estimado estudiante es fundamental para el refuerzo de su aprendizaje que realice la

Conteste verdadero o falso a las siguientes afirmaciones. V si es verdadero y F si es falso.

4. ( ) Frobel dio a su sistema de educación para niños de 3 a 6 años el nomnre Jardín de

6. ( ) La teoría de la educación sobre el progresismo fue creada por María Montessori.

7. ( ) Piaget concluyó que el pensamiento de los niños no es erróneo, sino cualitativamente

8. ( ) Vygotsky creo la teoría de inteligencias múltiples.

9. ( ) Propiedad es la creencia de que los niños son literalmente propiedad de los

32 UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja

El amor es para el niño lo que el sol para las flores.

4.1. La demanda creciente de calidad en los programas de primera infancia:

Recomendación: Recordemos que contamos con innumerables modelos de educación

4.2. Principios del Método de Montessori

Usted ha escuchado en algunas instituciones educativas la implementación de esté método

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 33

El siguiente organizador gráfico sintetiza la propuesta pedagógica:

Estudiemos a continucación los principios montesorianos.

Los 5 principios básicos del Método de Montessori son:

Veamos en este momento la función del docente y la escuela en este método:

• En las escuelas montessorianas preside el principio de la auto educación.

INVESTIGUEMOS:Con la ayuda del internet consultemos ¿Qué materiales se utiliza en

6 Elaborado por Xiomara Paola Carrera Herrera (20/05/09)

34 UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja

Continuemos con el siguiente método de educación infantil.

4.3. High/Scope: un método constructivista

High/Scope es un enfoque educativo orientado al desarrollo del

Usted pudo observar con la lectura del modelo, que se caracteriza

El método permite a sus alumnos:

• Aprender a planear muchas de sus actividades, llevarlas a cabo, y a intercambiar ideas y

Señor estudiante para finalizar la unidad daremos paso al siquiente método.

4.4. Método Reggio Emilia.

Para su retroalimentación por favor realice las siguientes actividades.

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 35

1. ¿Qué característica piensa que es la principal en el método Montessori?

2. Enumere los 5 elementos del método High/Scope

3. Efectúe una conferencia, en qué la base teórica se fundamente en Reggio Emilia.

Conteste verdadero o falso a las siguientes afirmaciones. V si es verdadero y F si es falso.

1. ( ) Un modelo de programa de la primera infancia es un enfoque ejemplar en la

2. ( ) El respeto en el niño es la piedra clave en la que descansa el resto de principios de

3. ( ) El método de mentes absorventes, es donde el niño aprende de forma no consciente

4. ( ) El modelo de vida Práctica son actividades que enseñan habilidades relacionadas

5. ( ) El currículo integrado fue uno de los métodos de Piaget.

6. ( ) El aprendizaje activo implica que el niño aprende con materiales, actividades y

36 UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja

El espíritu de la educación es el conocimiento,