UNIDAD DIDÁCTICA: PRIMER CICLO

TÍTULO: " ELEMENTOS Y TIPOS DE GRAFÍAS

BÁSICAS COMO MEDIO PARA REPRESENTAR LA

MÚSICA : INTENSIDAD, DURACIÓN, ALTURA Y

TIMBRE " .

PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN
Debemos mostrar la relación que existe entre el tema y los

elementos del currículo oficial para, a continuación optar por una

de estas dos fórmulas.

a. descripción de pautas concretas de actuación con el

alumnado

b. b. Descripción de las implicaciones educativas del tema.

En este caso, vamos a optar por el modelo B que nos permite

mostrar más profundamente nuestra labor a la hora de concretar

los contenidos presentados con la Unidad. Desarrollaremos:

. La vinculación de la Unidad didáctica con el currículo oficial

y unos elementos básicos que servirán para contextualizar

nuestra propuesta

. Un Objetivo Global con el que tener una visión general de lo

que pretendemos

. A continuación realizaremos una serie de referencias al

modelo curricular cuyo carácter abierto hace necesario el tener

en cuenta una serie de condicionantes sociológicos y psicológicos

. Por último , un programa de trabajo, incidiendo en los

objetivos y contenidos, orientaciones metodológicas que nos

permitirán alcanzarlos y las condiciones evaluativas.

 CONEXIÓN CON EL CURRICULO OFICIAL Y

DATOS BÁSICOS DE LA PROPUESTA.

VINCULACIÓN ENTRE LA UNIDAD Y EL

CURRÍCULO OFICIAL
Los objetivos con los que esta relacionado son los siguientes;

" Comunicarse a través de medios de expresión verbal,... y

musical, ... desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y

la capacidad para disfrutar las obras de arte y las

manifestaciones artísticas ".

recordemos que hemos mostrado el lenguaje musical como

otro medio de expresión y comunicación que permite acercarse y

conocer las intenciones de la Unidad didáctica.

Cuando se habla en el Currículo Oficial, de la Música, se cita

que, respecto a la expresión el aprendizaje se realizará en tres

medios diferentes: voz y canto, instrumentos y movimiento; pues

bien tanto en las canciones como en la práctica instrumental, los

elementos que estamos tratando son elementos constituyentes e

imprescindibles.

En el R.D. 1006 /1991 de 14 de Junio se establece la

necesidad de que los alumnos sean capaces de expresarse...

musicalmente; nuestros contenidos en tanto afectan a esa

capacidad expresiva, están vinculados con dicho objetivo de

Etapa. En el mismo R.D., se establecen los objetivos de Área.

Por último podemos comprobar como, dentro de los bloques

de contenido, existe uno denominado " Canto. Expresión vocal e

instrumental " en el que aparecen recogidos contenidos como la

frase, la forma, el valor expresivo del canto ( que viene

determinado por la melodía, y por tanto, por los intervalos, etc....

INTRODUCCIÓN
Después de haber estado un tiempo realizando una tarea de

observación y análisis de la realidad escolar del centro, y de

haber consensuado las posibilidades de realización de mi unidad

didáctica con un especialista en música; he creído conveniente

escoger un tema de exploración sensorial del mundo sonoro para

desarrollar la plasmación gráfica a nivel básico de los elementos

musicales, ya que esta es una faceta muy interesante en estas

edades y que al tiempo los niños podrían relacionar con otras

áreas de conocimiento; de esta manera yo decidí enfocar esta

unidad en relación a la representación musical, más en concreto

hacia la simbología de intensidad, duración, altura y timbre, y en

tal de trabajarlo de una forma globalizada fui escogiendo el tema

de " la ciudad " en primer lugar, el cual podría conectar bastante

bien con mis intenciones.

Más tarde intente hacer el mismo tipo de actividades pero

utilizando los propiamente dichos instrumentos musicales, para

comprobar si los niños podían diferenciar la duración, intensidad,

altura y timbre con los instrumentos musicales.

Los ruidos del mundo que nos rodean son de gran

importancia, ya que nos acompañan en nuestra actividad cotidiana

durante prácticamente toda la vida. Así, con esta unidad he

intentado que los niños tomen consciencia de las posibilidades

sonoras del entorno que nos rodea y la importancia que tienen

estos ruidos.

Este es un tema que, teniendo en cuenta la curiosidad propia

de los niños de 6-8 años, puede resultar muy motivador y

gratificante. Así, todas las acciones y objetos de la vida cotidiana

pueden ser utilizados como material sonoro ( los medios de

transporte, los animales, el ruido de las profesiones... ) siempre

tendiendo en cuenta que el medio principal que ha de captar la

información ha de ser el oído.

Esto también es importante remarcarlo, especialmente en la

sociedad en la que vivimos, donde la percepción sonora es uno de

los temas menos cuidados en los ámbitos de salud e higiene, todo

al contrario de lo que sucede con la percepción visual, la cual

parece que se haya impuesto definitivamente y es mucho más

considerada.

Se trata en definitiva de que los niños tomen consciencia de

percepciones sonoras que están en nuestro entorno con el

objetivo de representar los cuatro parámetros del sonido

( intensidad, duración, altura y timbre ) con los símbolos

correspondientes.

Así, en referencia al tema estrictamente musical, los temas

que voy a desarrollar son los propios de la representación gráfica

más elemental; los frafismos correspondientes a la intensidad,

duración, altura y timbre.

Por otra parte he de remarcar también que en el centro en

que estoy, el especialista de música, hace un tratamiento

globalizado de la Educación Artística, es decir, considera la

música, hace un tratamiento globalizado de la Educación

 Artística, es decir, considera la música, pero también la plástica y

la dramatización. En este sentido el que pretendo dar a entender

es que pueden haber actividades que se relacionen con estos tres

bloques.

Por otra parte, también, me gustaría remarcar que he

intentado relaciona la Unidad con otras áreas como el

Conocimiento del Medio, las Matemáticas o el Lenguaje, ya que

para mi, como ya he dicho en el apartado introductorio a estas

unidades, la música implica una cierta relación con estas áreas, a

parte de otras como la Educación Física.

En resumen, se tratará de hacer un tratamiento de los

conocimientos musicales de manera que estos resulten

significativos y motivadores para el alumno, facilitando un trabajo

reiterativo, pero muy importante en este Primer Ciclo.

ALUMNOS, CICLO, NIVEL Y TEMPORALIDAD

Nuestra labor se va a desarrollar con alumnos de 6-7 años

( 1º nivel del 1º ciclo de Primaria ) durante un período aproximado

de tres semanas.

METODOLOGÍA
PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Estos principios son los siguientes:

1. Partir del nivel de desarrollo de los alumnos tanto a nivel

de conocimientos como al de destrezas y actitudes.

2. Favorecer la construcción de aprendizajes significativos,

tanto desde el punto de vista material como desde el punto de vista

personal y social.
3. Desarrollar la capacidad de aprender a aprender,

apoyándonos, sobre todo, en los contenidos procedimentales.

4. Potenciar una intensa actividad, física y mental, a través

de estímulos, trabajos individuales y grupales, análisis de contenidos,

búsqueda de conexiones entre contenidos, etc...

METODOLOGÍA ESPECÍFICA
El trabajo de los contenidos que aquí planteamos, es teórico

y práctico.

Partiremos, en primer lugar, de la diferenciación auditiva:

nos permitirá la determinación del sentido de los diferentes

sonidos.

Esta audición deberá ser, por tanto, activa y comparativa.

Respecto a la práctica vocal y a la imitación, también

servirán par reforzar tales contenidos.

Por la edad de los alumnos y por ser más interesante para el

trabajo que proponemos, la interpretación de los diferentes

sonidos se llevará a cabo mediante la imitación. Además, este

procedimiento apoyará a la audición confirmando o consiguiendo

todo aquello que se va a percibir posteriormente.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS:

EVALUACIÓN INICIAL
Antes de desarrollar de lleno la Unidad Didáctica, y una vez

ya analizado el contexto genérico del centro, he creído

conveniente realizar una breve reflexión sobre las características

del grupo concreto sobre el cual voy a llevar a término esta

Unidad Didáctica, se trata de Primero de Primaria.

 Este curso está formado por un total de 26 alumnos, con

edades comprendidas entre los seis y los siete años. Y donde el

nivel es bastante homogéneo y no existen grandes diferencias

entre los alumnos, ya que todos ellos pertenecen a grupos sociales

parecidos, este grupo, como se ve, es bastante numeroso, y por lo

tanto no comporta ninguna dificultad a la hora de formar grupos,

aunque también tiene sus inconvenientes por lo que hace a la

atención individual de todos los alumnos.

Por otra parte las relaciones de convivencia que se

establecen en este grupo se pueden considerar como a buenas, a

pesar de existir algunos problemas, pero que yo pienso que son

propios de la edad, estos son:

- Problemas de aceptación entre el grupo de los niños y el

grupo de las niñas.

- Ciertas conductas egocéntricas ( propias aun del

desarrollo psicológico )

- Existen alumnos que tratan de liderar de alguna manera

el grupo y tratan de resaltar.

Con todo y con eso el nivel de convivencia es bueno en líneas

generales.

Respecto a los conocimientos previos que los niños de este

curso tienen he creído conveniente elaborar el siguiente listado

resumen, que contiene información sobre los conocimientos que

tienen respecto a los temas tratados en mi Unidad Didáctica.

Este cuadro elaborado a partir del análisis, la reflexión y la

observación previa realizada durante el primer período de

estancia en el colegio.

Los alumnos de este curso:

- Identifican objetos según el ruido que producen

- Diferencian cambios de duración e intensidad en los

sonidos

- Son capaces de reproducir pautas sonoras

- Tienen un alto grado de participación

- Son capaces de diferenciar los distintos timbres de los

objetivos o instrumentos

Pero por el contrario:

- no tienen consciencia de que el ruido se puede convertir

en un problema de contaminación

- no identifican los parámetros del sonido de manera

aislada ni conjunta

- no conocen diferentes formas de manipulación sensorial

- no son capaces de producir pautas sonoras

- no aplican los conocimientos musicales con expresividad,

creatividad e improvisación

- no discriminan los aspectos de la voz: respiración y

articulación

- no reconocen formas diferentes de percutir

instrumentos, ni identifican este hecho con diferentes intensidades.

OBJETIVOS GENERALES
1. Comprender las posibilidades del sonido y utilizarlos para

representar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y

autónoma.

2. Explorar materiales e instrumentos diversos para

conocer sus propiedades y sus posibilidades de uso con fines

expresivos, lúdicos y creativos.

3. Comprender y usar los elementos básicos de la notación

musical como a medio de representación de expresión y de

conocimiento de ideas musicales tanto propios como ajenas.

OBJETIVOS
1. Discriminar auditivamente y por separado las cualidades

del sonido: intensidad, duración, altura y timbre y representarlos

gráficamente

2. Aproximar al niño al entorno sonoro que le rodea y a su

discriminación en los apartados de intensidad, duración, timbre y

altura.

3. Reconocer los diferentes sonidos emitidos en un contexto

urbano.

4. Tomar consciencia de la influencia negativa de

determinados sonidos sobre la salud humana: la contaminación acústica.

5. Discriminar la intensidad en los sonidos que podemos

encontrar en el medio. Relacionando con su representación gráfica

( fuerte, piano, medio fuerte...)

6. Discriminar la duración en los sonidos que encontramos en

el medio. Relacionando esto con las figuras rítmicas de la notación

musical y con otro tipo de notación. E interpretar esta cualidad

utilizando la voz y otros instrumentos.

7. Discriminar la altura en los sonidos que encontramos en el

medio. Relacionándolos con su representación gráfica ( agudo o grave )

8. Discriminar el timbre en los sonidos que encontramos en

el medio, diciendo si se trata de un objeto distinto al anterior o es el

mismo objeto.
9. Construir instrumentos no convencionales, que nos ayuden

a poner en práctica los conocimientos adquiridos sobre la intensidad, la

duración, el timbre y la altura de los sonidos.

10. Realizar audiciones discriminatorias donde se apliquen las

gracias convencionales referentes a la intensidad y al timbre.

11. Realizar actividades auditivas donde haya que discriminar

la duración de los sonidos y la altura en base a la representación

ntacional de los mismos.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES
1. El sonido como un hecho presente en nuestro entorno.

2. Los sonidos emitidos en el medio: medios de transporte,

medios de comunicación, animales, el ruido de los animales...

3. La representación gráfica de la intensidad (f, p, mf... ), la

duración ( ), la altura ( ), y el timbre.

PROCEDIMENTALES
1. Construcción de instrumentos no convencionales

2. Utilización de instrumentos para la práctica y

experimentación con la duración, intensidad, altura y timbre de los

sonidos.

3. Reproducción e imitación de las cualidades del sonido:

duración, intensidad, altura y timbre

4. Utilización de la voz y del propio cuerpo como a

instrumentos productores de sonidos y de sus cualidades; intensidad,

duración, altura y timbre, basándose en instrucciones escritas.

5. Fomento y utilización del oído como medio de percepción

y análisis de los sonidos, centrándose en sus cualidades: duración,

timbre, altura e intensidad.

ACTITUDINALES
1. Participación e interés en la realización de las

actividades.

2. Valoración de la importancia del oído como medio de

discriminación auditiva

3. Toma de consciencia de las repercusiones negativas del

sonido.

4. Valoración de la voz, como a primer instrumento humano

5. Respeto y cuidado hacia todos los instrumentos ( incluida

la voz )

6. Colaboración en las tareas grupales, respetando las

producciones de la resta de compañeros

7. Espontaneidad y desinhibición en la realización de las

tareas encomendadas en clase

8. Valoración de la funcionalidad de la comprensión lectora

de los signos gráficos musicales para su correcta interpretación

ACTIVIDADES
A la hora de programar las actividades de la Unidad

Didáctica he tenido en cuenta que las actividades programadas

fueran coherentes con la realidad escolar de este colegio y con

los objetivos propuestos.

Las actividades destinadas a trabajar determinados

conceptos suelen ir acompañados por fichas que encontraremos en

el Anexo situado al finas de la Unidad. Por otra parte las

actividades pensadas para desarrollar los procedimientos tienen

un carácter más experimental y exploratorio. Y por último para

desarrollar las actitudes se fomentará la observación de los

modelos correctos y se trabajará en pequeño y gran grupo.

ACTIVIDADES DE INICIO
Las actividades que a continuación se proponen intentan dar

información sobre los conocimientos previos de los alumnos y al

mismo tiempo crear expectativas y motivación.

ACTIVIDAD Nº1
" El silencio que nos rodea"

Esta actividad se llevará a cabo haciendo que todos los niños

y niñas cierren los ojos y permanezcan en silencio, tratando de

escuchar los ruidos del entorno; estos ruidos están presentes

continuamente en nuestra actividad diaria, pero nunca nos

paramos a escucharlos y no tenemos consciencia de ellos.

Durante la actividad el maestro hará el papel de guía y

realizará algunas preguntas para ver si los niños se relajan y

escuchan en silencio.

Esta actividad servirá de relajación y también creará unas

expectativas en los niños que hará que se de lugar al tema de una

mayor motivación.

ACTIVIDAD Nº2
" El universo sonoro "

En esta actividad se pretende que los niños se acerquen a los

ruidos del mundo que les rodea y empiecen así a tomar consciencia

de estos sonidos.
 Se proporciona a los niños la ficha Nº1 y Nº 2, en tal de que

la observen y introducirles en el tema.

El maestro animará a los niños q que intenten imitar con la

voz los sonidos de los objetos dibujados y les hará preguntas

como:

- ¿ Todos estos objetos suenan igual ?

- ¿ cuáles resultan más molestos? ¿ Y cuáles más

agradables ?

durante la realización de esta actividad, es importante

también que el maestro inculque a los niños la importancia de

cuidar nuestro instrumento reproductor de sonidos: la voz,

tratando de articular lo mejor posible y de no levantar demasiado

la voz ( hay que tener en cuenta que los niños de esta edad chillan

mucho )

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Y

APRENDIZAJE

ACTIVIDAD Nº 3
" Parámetro intensidad y parámetro altura: fuerte y piano /

agudo y grave "

el parámetro intensidad se trabaja asociando a una actividad

de ritmos, ya que este es un concepto que todos los alumnos

suelen tener claro y no suelen representar dificultades de

aprendizaje.

Así el maestro realizará un ritmo con palmas y el resto de la

clase lo imitará. Después el maestro irá introduciendo

modificaciones de intensidad: el mismo ritmo primero en FUERTE

y luego en PIANO...
- Siempre utilizando la imitación como a recurso

- La misma actividad se puede trabajar corporalmente:

permaneciendo de pie y con los brazos levantados cuando imitan los

sonidos fuertes y agachados cuando imitan los sonidos pianos.

También podría trabajar la imitación por parte de los

alumnos de ritmos en piano y fuerte que el profesor improvisaría.

Para trabajar la altura pondríamos una grabación sobre

ruidos grabados del medio que nos rodea y los niños tendrían que

decir si se trata de un ruido grave o grueso o de un sonido agudo

o fino.

Después, los alumnos escucharan una cinta con los sonidos de

la ficha Nº 3 y tendrán que poner bajo cada imagen P oF, según

corresponda.

A continuación, los alumnos escucharan una cinta con los

sonidos de la ficha Nº 4 y tendrán que poner bajo de cada imagen

o G, según corresponda.

Finalmente, los alumnos escucharan una cinta con los sonidos

de la ficha Nº5 y tendrán que poner bajo de cada imagen P o F y A

o G, según corresponda.

ACTIVIDAD Nº 4
" Parámetro duración y parámetro timbre: corto o largo,

igual timbre o distinto "

Iniciaremos este concepto planteando una actividad de

dictado; pondremos una grabación en la que aparezcan distintos

timbres de objetos que nos rodean o bien de instrumentos

musicales que emitan diferentes duraciones.

- Ejemplo: " escucha y recuerda "

1 )------------------------------
 2) ____________________

3)...................................................

Ahora se presentará esta grabación de forma desordenada y

los niños tendrán que reconocer el orden en que suenan.

" Di que sonido suena en cada momento y de que instrumento

se trata "

a ) en el nº1=

b ) en el nº2=

c ) en el nº3=

Es importante utilizar los signos en tal de asociarlos a los

sonidos cortos y largos, ya que esto es un concepto difícil para

estas edades donde aun existen dificultades en las capacidades

espacio-temporales. En este caso podemos introducir las figuras

de nota: redonda ( ), blanca ( ) y negra ( ) para

discriminar entre sonidos más largos y más cortos y la forma de

expresarlo, explicando la duración que contiene cada una de estas

figuras, pero esto lo haremos muy poco a poco para no liar a los

niños.

Por último se realizará la ficha Nº 6, en tal de comprobar

que realmente se ha comprendido el concepto y poder así

consolidarlo.

Y luego se realizará la ficha Nº7 , en la que no aparecen los

instrumentos o objetos y los niños tienen que adivinarlos y poner

el nombre o dibujarlos.

TEMPORALIZACIÓN

1ª SESIÓN
 Se presentará el tema con el objetivo de levantar

expectativas y crear motivación e interés en los alumnos.

Se realizan las actividades Nº1 y Nº2.

También intentaré que tomen consciencia de la importancia

del silencio delante del inicio de toda actividad musical.

2ª SESIÓN
Trabajaremos el parámetro Intensidad y Altura.

Realización de la actividad Nº3.

3ª SESIÓN
Trabajaremos el parámetro Duración y Timbre, lo

presentamos con una motivación previa y realizamos la actividad

Nº 4.

Preparación de la actividad Nº 5 ( se explica a los niños los

materiales que tendrán que traerse a clase el próximo día )

4ª SESIÓN
Realización de la actividad Nº 5.

Construcción de instrumentos y experimentación con ellos.

5ª SESIÓN
Realización de la actividad Nº6.

A partir de los instrumentos construidos se hace esta

actividad, que nos sirve de recopilación del tema, haciéndoles

servir para expresar los dos parámetros de los sonidos

trabajados ( duración, intensidad, altura y timbre )

CRITERIOS DE EVALUACIÓN .1º CICLO

1. Identificar de manera aislada los parámetros del sonido.
2. Reconocer a través del oído objetos del contexto que le

rodea según el sonido que produce

3. Ser consciente de las repercusiones negativas que puede

comportar el sonido; la contaminación acústica.

4. Indentificar e interpretar la intensidad como parámetro

del sonido.

5. Indentificar e interpretar la duración en sonidos

diversos y con objetos e instrumentos.

6. Identificar e interpretar la altura en sonidos diversos y

con objetos e instrumentos.

7. Identificar e interpretar el timbre en sonidos diversos y

con objetos e instrumentos.

8. Tener cuidado y respeto por la propia voz y la del resto

de los compañeros, como a instrumento primero.

9. Mostrar interés para la conservación del instrumento; así

como participar en su construcción.

10. Evidenciar una actitud positiva hacia la música,

participando con interés y orden en todas las actividades hechas a lo

largo de la Unidad Didáctica.

El maestro se puede ayudar en esta tarea con fichas

evaluativas de observación, en tal de controlar la tarea de

clase.

CONEXIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES

Esta Unidad Didáctica esta relacionada con los siguientes

temas transversales:

- Educación vial

- Educación Ambiental

- Educación moral y cívica