Раздел долгосрочного планирования: Школа: Коржинкольская СШ

5.3C Множества

Дата: ФИО учителя: Тимофеенко С.Ю.

класс: 5, 1 урок Участвовали: Не участвовали:
Тема урока Множество. Элементы множества.
Изображение множеств.
Цели обучения, 5.4.1.1 усвоить понятия множества и его элементов, пустого
достигаемые на этом множества;
уроке 5.5.3.8 использовать символы , ,  при работе с
множествами.
Цель урока - знать понятия множества и его элементов, пустого множества,
- использовать символы , ,  при работе с множествами
Критерии оценивания - все учащиеся знают понятия множества и его элементов,
пустого множества;
- большинство учащихся используют символы , ,  при
работе с множествами и записывают результаты, используя ,
, 
- некоторые учащиеся используют диаграмму Эйлера – Вена
для решения заданий
Языковые задачи Учащиеся будут:
- формулировать понятия множества и его элементов;
- комментировать использование символов , ,  при
работе с множествами.
Словарный запас и термины:
- множество;
- элементы множества;
- изображение множеств;
- принадлежать множеству;
- пустое множество.
Сочетания, используемые для диалога и письма:
Множества – это группа ….., обозначаются заглавными
буквам…
Множество, содержащее хотя бы один элемент, называется ….
Воспитание Национальное единство, мир и согласие в обществе
ценностей через групповую и парную работу, оценивание, решение
заданий, применение знаний

Уровень знание, понимание, применение, анализ, синтез

мыслительных навыков
Межпредметная История - через историческую справку, английский язык -
связь через физминутку
Предыдущие знания Правила работы с десятичными дробями и действия над нами
 Ход урока
Запланиро Виды упражнений, запланированных на урок: Ресурсы
ванные
этапы
урока
Эпиграф урока: «В математике, когда что-нибудь или кто-
Интерктивная
нибудь собираются вместе, говорят одно и то же слово –
доска,
множество».
проектор,
Л.Г.Петерсон презентация к
уроку,
Готовность к уроку Психологический настрой индивидуальн
I. Прием «Подари комплимент». ые оценочные
Начало Учитель: - добрый день, ребята. Давайте встанем в круг. У листы
урока меня конфеты, возьмите в коробочке конфету и подарите ее
тому, кто стоит напротив, но обязательно со словами: «Я дарю Мяч, конфеты
1 мин; тебе эту конфетку, потому что ты самый…». Спасибо,
молодцы.
Давайте постараемся сегодня поработать так, чтобы урок не
оказался трудным и скучным. Удачи вам, ребята.

Актуализация опорных знаний:

«Устный счет».
Учащиеся стоят в кругу. Игра «Мяч». Учитель зачитывает со
Фронталь слайда пример, а первый ученик, ответивший правильно,
ная работа ловит от учителя мяч. Далее этот обучающийся выбирает Работа с
товарища, и ему задает пример, и если ученик отвечает презентацией
3 мин правильно, то ему кидают мяч, а если неверно, то кидают мяч Слайды 1-2
первому ответившему ученику.
Обратная связь.
Ребята вы что-нибудь заметили интересного в вопросах
А как вы думаете? Почему?
1 мин Давайте теперь составим критерии, по которым мы будем
оценивать себя и других на уроке.
Учащиеся предлагают свои варианты критериев оценки.
Совместно их обсуждают.
(Разбаловка от 1 до 6 баллов).
Каждому учащемуся раздаётся индивидуальный оценочный
лист, в котором он будет выставлять свою оценку за каждый
этап работы

ФИ ученика____________________
Устный 1 2 3 4 5 Сам Раб Ито
счет ста стан стан стан ста работ по го Слайды
нци ция ция ция нци а уче
я я б
По 1 1-4 1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
баллу бал балл балл балл бал балла
ла а а а ла

(Все задания на листах)

Стадия вызова
 Определение цели урока
Посмотрите на слайды (Работа с презентацией).
1 мин Давайте сформулируем тему и цель нашего урока;
Дети делают предположения, что тема урока множество чисел;
Формулируем цель урока.
Значит тема нашего урока: «Множество. Элементы
множества. Изображение множеств» (записываю тему на
доске)

слайд
П Применение знаний
Середина 1. Введение понятий «множество», «элемент множества»
урока Начинаем изучение новой темы с вопроса: От какого слова Историческая
происходит слово “множество”? Дети отвечают: От слова справка
Изучение “много” и в этот момент надо пояснить, что “множество”
нового обозначает необязательно большую группу предметов или
материала существ, оно может включать совсем немного предметов, или
8 мин очень-очень много предметов, или же вовсе ничего (тогда это
будет “пустое множество”).
Историческая справка: Георг Кантор считается основателем
теории множеств.
В 1860 году Георг закончил с отличием реальное
училище в Дармштадте; учителя отмечали его
исключительные способности к математике, в
частности, к тригонометрии.

Далее предлагается найти в классе множество предметов,

имеющих одно и то же имя:
множество учеников;
множество столов;
множество стульев;
множество окон;
и т.д.
Попрошу встать:
множество мальчиков,
затем множество девочек Слайд
похлопайте множество 5 класса.
Формативное оценивание. Приём «Большой палец»
Ответы учащихся оцениваются жестами: Слайд
«Палец вверх» – ответ правильный. Слайд
«Палец влево» – ответ неточный.
«Палец вниз» – неверный ответ.
Следовательно, делаем вывод: “Множество – это группа
предметов или существ, объединенных общим признаком,
действием или именем”.
Игра “Из какого множества”. Учитель перечисляет, а
ученики дают название множеству перечисляемых объектов: Слайд
принадлежит и непринадлежит знаки.
Принтер, монитор, мышь, процессор – устройства
компьютера;
Волгоград, Муром, Тверь, Омск, Москва – города России;
Подснежники, ландыши, мать и мачеха, василек – полевые
цветы;
Лиза, программа, картошка, сказка, лужа – слова
заканчиваются на “а”.
 — Значит, в нём нет ни одного элемента. Про такое
множество говорят что это пустое множество, т.е пустое
множество это множество в котором нет ни одного элемента.
Изображение множеств.

Закреплен Деление учащихся на 2 группы:

ие Учащиеся выбирают висящие на доске стикеры на обратной
стороне у них нарисованы геометрический фигуры (квадрат,
треугольник, окружность), выбирают название коменды и Слайд
капитана.
Групповая Метод Карусель; Команды представляются, и садятся на
работа свою станцию. Решают задание своей станции, записывают
ответ в маршрутный лист. Время работы на каждой станции 3
минуты. Взаимопрверка ответов по командам. Обратная связь
ФО По истечению времени звучит сигнал. группы всем составом
15 мин; по часовой стрелке переходят от одной станции к другой, пока
все станции не будут пройдены.
Маршрутные
Критерий  Определяет листы с
оценивания множество и его названием
элементы, пустое станций
множество
Задание группам:
1 станция «Определение»: Составь определение множества,
элементов множества (из слов на бумаге) (клеят)
ФО: Учитель на слайде показывает правильный ответ и
учащиеся проводят взаимопроверку
Обратная связь: Каждая группа комментирует свои оценки.
Учитель; Ребята, те кто допустил ошибки, что вам нужно
повторить?

2 станция «Соответствия»:
Семга, форель, карп, окунь, щука
Сапоги, ботинки, сандалии, кроссовки, туфли
Мяч, обруч, скакалка, ракетка, клюшка
Найдите соответствие – рыбы, – обувь, – спортивные
снаряды.
ФО: Учитель на слайде показывает правильный ответ и
учащиеся проводят взаимопроверку
Обратная связь: Учитель: - Ребята, кто допустил ошибки,
что вам нужно повторить?
Каждая группа комментирует свои оценки.

3 станция «Игра»
Игра1 для всех «Найди лишнее»
1) Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка.
2) Река, озеро, мост, море.
4) Курица, петух, орёл, гусь.
5) Саша, Витя, Петров, Коля.
Игра 2 для учащегося с особыми потребностями
«Дай название множеству»
1) Окунь, карась, щука –
2) Дерево, цветок, трава – 
4) Слон, муравей, пингвин – 
5) Шляпа, фуражка, кепка –
 ФО: Учитель на слайде показывает правильный ответ и
учащиеся проводят взаимопроверку
Обратная связь: Каждая группа комментирует свои оценки.
Учитель; Ребята, кто допустил ошибки, что вам нужно
повторить?

4 станция «Задания»:

Задание
1) Пусть А – множество четных чисел. Является ли элементом
данного множества число:
a) 5;
b) 12;
c) 34.
Дескриптор: Обучающийся
- определяет принадлежность числа заданному множеству.
ФО: Учитель на слайде показывает правильный ответ и
учащиеся проводят взаимопроверку
Обратная связь: Каждая группа комментирует свои оценки.
Учитель; Ребята, кто допустил ошибки, что вам нужно
повторить?

5 станция «Определить истинность утверждения»:

Задание
Определите истинность утверждений:

Утверждение Истина Ложь

Множества обозначаются
заглавными буквами латинского
алфавита.
Любое множество содержит
минимум один элемент.
Все элементы множества можно
обозначить заглавными буквами
латинского алфавита.
Множество, содержащее хотя бы
один элемент, называется непустым
множеством.

Дескриптор: Обучающийся
- указывает истинные утверждения на основе
определений, связанные с понятием
«множество».
1 мин ФО: Учитель на слайде показывает правильный ответ и
учащиеся проводят взаимопроверку
Обратная связь: Каждая группа комментирует свои оценки.
Учитель: - Ребята, кто допустил ошибки, что вам нужно
повторить?

ФО: по окончании работы учащиеся обсуждают работу

1 мин товарищей и выставляют баллы за работу в группе
- Как вы справились с заданиями?
ФО: Приём «Большой палец»
Учащиеся поднимают большой палец руки вверх, если хорошо
справились с заданиями
 Учащиеся отводят большой палец руки в сторону, если были
затруднения при выполнении заданий
Учащиеся опускают большой палец руки вниз, если совсем не
справились с работой
Обратная связь:
- Какое задание вызвало наибольшие трудности?
- Какое задание было лёгким? Видеоролик
- Объясните почему? https://
1 мин www;youtube
Физминутка: «Танцующий скелет»
(песня на английском языке)

Деление учащихся на пары.

Учащиеся выбирают висящие на доске стикеры на обратной
стороне которых нарисованы геометрический фигуры (квадрат,
Парная треугольник, окружность (фигур по 2 шт) и т д)
работа Каждой паре учеников предлагаются карточки с тремя
дифференцированными заданиями из учебника. На карточках
5 мин учащиеся подписывают имя и фамилию, и выполняют
вычисления.

Дифференцированые задания
(учащиеся самостоятельно выбирают уровень, но могут
советоваться в паре по решению задания)
Работа по учебнику стр 94-95.
Уровень А № 1017 стр 95-оценка «3»
Уровень В № 1019 – оценка «4»
Уровень С № 1026 – оценка «5»
ФО: Учитель на слайде показывает правильный ответ и
учащиеся проводят взаимопроверку
ФО: Приём «Большой палец»
Учащиеся поднимают большой палец руки вверх, если хорошо
справились с заданиями
Учащиеся отводят большой палец руки в сторону, если были
затруднения при выполнении заданий
Учащиеся опускают большой палец руки вниз, если совсем не
справились с работой
Обратная связь
- Что в заданиях вызывало у вас затруднения?
Индивидуа
льная Самостоятельная работа
работа Учащиеся самостоятьельно выполняют задания.
5 мин Критерий оценивания Обучающийся
ФО Применяет соответствующие символы при работе с
множествами
Задание
Запишите выражение, используя символы , , 
a) элемент а принадлежит множеству А;
b) пустое множество;
c) число 1,5 не принадлежит множеству N;
Дескриптор: Обучающийся
- записывает выражение, используя символы
объединения / - записывает выражение,
используя символы принадлежности;
- записывает выражение, используя символ
пустого множества.
 ФО: Учитель на слайде показывает правильный ответ и
учащиеся проводят взаимопроверку
Обратная связь
- Что в заданиях вызывало у вас затруднения?

III. Проверка результатов и подведение итогов урока;

Конец ФО: Учащиеся выполняют подсчет общего колличества Лист
урока баллов и выставляют в индивидуальный оценочный лист. оценивания
1 мин Обратная связь
- Что мы повторили сегодня на уроке?
- Какие задания вам понравились?
- Какие задания вызывали затруднения?
Домашнее задание 1 мин. Учебник
1 мин Дифференцированые задания «Математика5
(учащиеся самостоятельно выбирают уровень) »
Уровень А № 1017 стр 95 Алматы:
Уровень В № 1019 Мектеп
Уровень С Составьте 3 задачи на множество и его элемен-
ты(творческое задание).

1 мин Рефлексия: Стратегия «Лестница успеха».

ФО: Каждый учащийся должен отметить на какой ступеньки Стикеры
он находится на данном этапе урока и крепт свой стикер на
лестницу

Дифференциация – каким Оценивание – как Вы Охрана здоровья и

способом вы хотите больше
оказывать поддержку? Какие
задания вы даете ученикам
более способным по сравнению
с другими?
На уроке используются
дифференцированные задания с
учетом индивидуальных
способностей учащихся, задания
на урок подобраны по принципу
«От простого к сложному». Для
работы в группе учащимся
предлагаются задания трех
уровней сложности, чтобы
каждый ученик выбрал себе
посильное задание.
планируете проверять
уровень усвоения материала
учащимися?
На этапе проверки знаний
учащихся применяется приём
мяч, оценивание проходит при
помощи задания устного счета,
групповой работы
оцениваются при помощи
индивидуального оценочного
листа.
соблюдение техники
безопасности
На уроке проводится
подвижная физминутка;
Происходит смена
видов деятельности для
снижения утомляемости
учащихся, перед уроком
проветривается
помещение.
Рефлексия по уроку Используйте данный
Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели? раздел урока для
Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не рефлексии. Ответьте
достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась на вопросы, которые
дифференциация на уроке? имеют важное
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? значение в этом
Были ли отклонения от плана урока, и почему? столбце.

Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и
учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и
учение)?
1:
2:
Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы
использовать при планировании следующего урока?