Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Контекстное Обучение Как Форма Усовершенствования Профессиональной Подготовки Менеджеров
Контекстное Обучение Как Форма Усовершенствования Профессиональной Подготовки Менеджеров
2016
УДК 378
Соколова Л.С.,
преподаватель экономических дисциплин
ГПОУ
«Макеевский политехнический колледж»
Через 10 лет после того, как вышла цитируемая выше публикация о контекстном обучении, в
90-е годы 20-го века появились и стали стремительно расширяться разработки в сфере
контекстного обучения в общеобразовательной и профессиональной школе в Соединенных
Штатах Америки. О такой дате (1992 год) упоминает в вышедшей в 2002 году в США
монографии «Контекстное преподавание и учение» ее автор Е.Джонсон [8]. Она пишет, что
контекстное преподавание и обучение является одной из наиболее актуальных направлений
в современном образовании. «При этом удивительно, что не существует какого-либо
достаточно всеобъемлющего руководства по контекстному преподаванию и учению, которое
внятно раскрывало бы, что это такое, и как оно работает» [1].
Как пишет Е. Джонсон, при контекстном подходе мышление обучающегося обращено к опыту.
Когда идеи проверяются на практике, усваиваются в контексте действия, они приобретают
для обучающегося смысл.
Структурные
звенья Учебная деятельность Профессиональная деятельность
преобразование реальной
Средства психического отражения реальности действительности
Во-вторых, это практическая дисциплина, в основе которой лежат не сколько знания, сколько
действия и умения человека, т.е. недостаточно объяснять происходящие явления, а
необходимо уметь использовать существующие теории на практике.
— Для некоторых студентов активные методы видятся чем-то, что разрушает их привычное
представление о процессе обучения, соответственно создает некий внутренний дискомфорт.
— Несмотря на выслушивание различных мнений, при выступлении может доминировать
мнение одного, если выступающий психологически доминирует в группе.