ÏËÀÊÑÓÍÎÂÀ Ý.Â.

Ñîöèàëèçàöèÿ
äåòåé ñ àóòèçìîì
â ïðîöåññå èãðîâîé äåÿòåëüíîñòè
íà óðîêàõ àäàïòèâíîé ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû*

È
ãðà êàê ôîðìà àêòèâíîñòè çà-
íèìàåò çíà÷èòåëüíîå ìåñòî â
æèçíè ðåá¸íêà, ïîìîãàÿ ôîð-
ìèðîâàòü åãî ëè÷íîñòü. Èãðàÿ,
ðåáåíîê âæèâàåòñÿ â ðàçëè÷-
íûå îáðàçû, çíàêîìèòñÿ ñ ìíîãîîáðàçè-
åì ñîöèàëüíîé äåéñòâèòåëüíîñòè. Âñòó-
ïàÿ â îáùåíèå, îí ïîçíà¸ò ñâîé âíóòðåí-
íèé ìèð è îòíîøåíèÿ ëþäåé, ñåêðåòû èõ
âçàèìîäåéñòâèé, ïåðåæèâàåò ðàäîñòü è
íåóäà÷è. Ñíà÷àëà îí òîëüêî ïîäðàæàåò,
çàòåì ïðîõîäèò ïåðèîä îñìûñëåíèÿ,
÷òîáû â äàëüíåéøåì óæå ñàìîñòîÿòåëü-
íî îïðåäåëÿòü ñîáñòâåííûå ñîöèàëüíî-
ïñèõîëîãè÷åñêèå ìîòèâû, óñòàíîâêè,
îðèåíòèðû. Ðåá¸íîê – ýòî äåÿòåëü, è äå-
ÿòåëüíîñòü åãî âûðàæàåòñÿ, ïðåæäå âñå-
ãî, â äâèæåíèÿõ. À ðàçâèòîñòü äâèæå-
íèé, â ñâîþ î÷åðåäü, ÿâëÿåòñÿ îäíèì èç
ïîêàçàòåëåé ïðàâèëüíîãî íåðâíî-ïñè-
õè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ (Ë.Â. Øàïêîâà,
2002).
Èãðîâîé ìåòîä øèðîêî èñïîëüçóåòñÿ â
ôèçè÷åñêîì âîñïèòàíèè äåòåé âñåõ âîç-
ðàñòíûõ ãðóïï, à êîððåêöèîííûå ïî-
äâèæíûå èãðû ïðèìåíÿþòñÿ äëÿ äåòåé ñ
ðàçëè÷íûìè îòêëîíåíèÿìè â ñîñòîÿíèè
çäîðîâüÿ.
Èãðîâîé ìåòîä èñïîëüçóåòñÿ òàêæå è â
ðàáîòå ñ àóòè÷íûìè äåòüìè. Íàðóøåíèå
íîðìàëüíûõ êîíòàêòîâ, íåäîñòàòî÷íîñòü
ýìîöèîíàëüíîé è âîëåâîé ñôåðû, íåóìå-
íèå ïðåîäîëåâàòü òðóäíîñòè è îðèåíòèðî-
âàòüñÿ â æèçíåííûõ ñèòóàöèÿõ, íåðåàëèçî-
âàííàÿ ïîòðåáíîñòü â ïðèçíàíèè è ñàìîóò-
âåðæäåíèè – îò÷¸òëèâûå ïðèçíàêè ñîöè-
àëüíî-ïñèõè÷åñêîé äåçàäàïòàöèè (Ñ.Ä. Çà-
áðàìíàÿ, 1995). È ýòè ïðèçíàêè îò÷¸òëèâî
ïðîÿâëÿþòñÿ ó äåòåé ñ àóòèçìîì.
Àóòè÷íûõ äåòåé õàðàêòåðèçóþò íèçêèé
óðîâåíü ðàçâèòèÿ èãðîâûõ è ñèìâîëè÷åñ-
êèõ íàâûêîâ, òðóäíîñòè ñîöèàëèçàöèè.
Äëÿ äåòåé ñ àóòèçìîì, òàê æå êàê è äëÿ

* Ðàáîòà ôèíàíñèðóåòñÿ ÐÃÍÔ â ðàìêàõ íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêîãî ïðîåêòà «Ðàçðàáîòêà ïðîãðàììû àäàïòèâíîãî ôèçè÷åñêîãî
âîñïèòàíèÿ äëÿ àóòè÷íûõ äåòåé äîøêîëüíîãî è ìëàäøåãî øêîëüíîãî âîçðàñòà», ïðîåêò ¹ 08-06-00399à.

64 Аутизм и нарушения развития. № 1. 2009

© Московский городской психолого-педагогический университет

© Портал психологических изданий Psyjournals, 2014

Социализация детей с аутизмом в процессе игровой деятельности...
íîðìàëüíî ðàçâèâàþùèõñÿ äåòåé, èãðà
èìååò îãðîìíîå çíà÷åíèå. Îíà ïîçâîëÿåò
ðàçâèòü èõ èññëåäîâàòåëüñêèå íàâûêè,
ñèìâîëè÷åñêèå ñïîñîáíîñòè, ãèáêîñòü
ìûøëåíèÿ, âîîáðàæåíèå. Ýòî îêàçûâàåò
ñóùåñòâåííîå âëèÿíèå íà ïîâåäåíèå ðå-
áåíêà, êîòîðîå ñòàíîâèòñÿ ìåíåå îäíîîá-
ðàçíûì, ñòåðåîòèïíûì è áîëåå ãèáêèì.
Ñïåöèàëüíî îðãàíèçîâàííàÿ èãðîâàÿ
äåÿòåëüíîñòü, âêëþ÷àþùàÿ ïîäâèæíûå
èãðû, ýñòàôåòû, ñïîðòèâíûå èãðû ïî óï-
ðîù¸ííûì ïðàâèëàì, èãðîâûå çàäàíèÿ è
èãðîâûå êîìïîçèöèè îòíîñèòñÿ ê èãðî-
âîìó ìåòîäó. Öåëåíàïðàâëåííî ïîäîá-
ðàííûå èãðû ðàçâèâàþò ìåëêóþ ìîòîðè-
êó, êîîðäèíàöèþ äâèæåíèé, òî÷íîñòü,
äèôôåðåíöèðîâêó óñèëèé, óëó÷øàþò ðå-
÷åâóþ äåÿòåëüíîñòü è äð., òåì ñàìûì ñòè-
ìóëèðóÿ ðàçâèòèå ôèçè÷åñêèõ, ïñèõîìî-
òîðíûõ, èíòåëëåêòóàëüíûõ è êîììóíèêà-
òèâíûõ ñïîñîáíîñòåé ó äåòåé ñ àóòèçìîì.
Ñîçäà¸òñÿ óñëîâíàÿ ñèòóàöèÿ, â êîòîðîé
âçàèìîäåéñòâèå äåòåé äðóã ñ äðóãîì îñó-
ùåñòâëÿåòñÿ ïî ïðàâèëàì. Èãðîâûìè
ñðåäñòâàìè ÿâëÿþòñÿ îñíîâíûå äâèæå-
íèÿ: õîäüáà, áåã, ïðûæêè, ëàçàíüå, ïîëçà-
íèå, ìåòàíèå, ïåðåíîñêà ãðóçà, óïðàæíå-
íèÿ, ñîïðîâîæäàåìûå ðå÷èòàòèâàìè, ñ
ïðåäìåòàìè è áåç ïðåäìåòîâ.
Îäíèõ äåòåé ñ àóòèçìîì ìîæíî îòíåñòè
ê ãðóïïå äåòåé ñ áîëüøîé ïîäâèæíîñòüþ
(ãèïåðàêòèâíûå, äâèãàòåëüíî ðàñòîðìî-
æåííûå), äðóãèõ – ê ãðóïïå ìàëîïîäâèæ-
íûõ äåòåé (âÿëûå, ïàññèâíûå). È ó òåõ, è ó
äðóãèõ ñíèæåíî âíèìàíèå, ïëîõî ðàçâèòû
ïîäðàæàòåëüíûå ñïîñîáíîñòè, íàðóøåíà
öåëåíàïðàâëåííàÿ äåÿòåëüíîñòü è ñèñòåìà
óïðàâëåíèÿ ïðîèçâîëüíûìè äâèæåíèÿìè.
Âñ¸ ýòî ïðåïÿòñòâóåò åñòåñòâåííîìó ôîð-
ìèðîâàíèþ èãðîâûõ ñïîñîáíîñòåé.
 ïðîöåññå èãðîâîé äåÿòåëüíîñòè âå-
äóùåå ìåñòî âñåãäà ïðèíàäëåæèò ïåäàãî-
ãó. Ïåäàãîã íàáëþäàåò çà êàæäûì èãðàþ-
ùèì è çà èãðîé â öåëîì, ðåãóëèðóåò íà-
ãðóçêó, êîððèãèðóåò íåïðàâèëüíûå äåé-
ñòâèÿ è äâèæåíèÿ, ñòèìóëèðóåò öåëåíà-
ïðàâëåííîñòü è ýìîöèîíàëüíî ïîääåð-
æèâàåò èãðàþùèõ. Èãðàÿ ñàì, ïåäàãîã ÿâ-
ëÿåòñÿ îáðàçöîì äëÿ ïîäðàæàíèÿ.
Аутизм и нарушения развития. № 1. 2009
© Московский городской психолого-педагогический университет
© Портал психологических изданий Psyjournals, 2014
Плаксунова Э.В.
 íà÷àëå îáó÷åíèÿ ðåêîìåíäóåòñÿ
ïðîâîäèòü èãðû íà óñòàíîâëåíèå êîíòàê-
òà ìåæäó èãðàþùèìè, èãðû, ñòèìóëèðó-
þùèå ãðóïïîâóþ (ñîâìåñòíóþ) äåÿòåëü-
íîñòü, ïðè ýòîì ñòàðàÿñü ñîõðàíÿòü êîð-
ðåêöèîííî-ðàçâèâàþùóþ íàïðàâëåí-
íîñòü èãðû, ñîáëþäàòü ïîñëåäîâàòåëü-
íîñòü îâëàäåíèÿ îñíîâíûìè äâèãàòåëü-
íûìè äåéñòâèÿìè, à òàêæå ó÷èòûâàòü
âîçðàñò è óðîâåíü ðàçâèòèÿ ïñèõîìîòî-
ðèêè êàæäîãî èãðîêà. Íå ñòîèò î÷åíü ÷à-
ñòî ìåíÿòü èãðû, ëó÷øå äîïîëíÿòü èõ,
âèäîèçìåíÿÿ è óñëîæíÿÿ çàäàíèÿ, à óñëî-
âèÿ ïðîâåäåíèÿ èãðû îñòàâëÿòü îòíîñè-
òåëüíî ïîñòîÿííûìè. Òîãäà äåòè ïî÷óâ-
ñòâóþò ñåáÿ óâåðåííåé, èõ íå áóäåò ïóãàòü
íîâàÿ èãðîâàÿ ñèòóàöèÿ.
ÏÐÈÌÅÐÛ ÈÃÐ,
íàïðàâëåííûõ íà óñòàíîâëåíèå
êîíòàêòà ñ èãðîêàìè è ìåæäó èãðàþùèìè,
íà ñòèìóëÿöèþ ãðóïïîâîé
(êîëëåêòèâíîé) äåÿòåëüíîñòè
1. Èãðà «Ðîâíûì êðóãîì»
Öåëü: ðàçâèòèå âíèìàíèÿ, îðèåíòàöèè
â ïðîñòðàíñòâå, êîîðäèíàöèè äâèæåíèé
è ñîãëàñîâàííîñòè äâèæåíèé ìåæäó èã-
ðàþùèìè, ðàçâèòèå ïîäðàæàòåëüíûõ
ñïîñîáíîñòåé è óìåíèÿ âûïîëíÿòü äâè-
æåíèÿ â ïðîñòðàíñòâå ñîáñòâåííîãî òåëà,
íà àêòèâèçàöèþ ðå÷åâîé äåÿòåëüíîñòè,
îñâîåíèå õîäüáû ïî êðóãó.
Õîä èãðû: ó÷àñòíèêè èãðû áåðóòñÿ çà
ðóêè è âñòàþò â êðóã. Ñî ñëîâàìè âåäó-
ùåãî âñå íà÷èíàþò äâèæåíèå â ïðàâóþ
ñòîðîíó:
«Ðîâíûì êðóãîì äðóã çà äðóãîì
Ìû èä¸ì çà øàãîì øàã.
Ñòîé íà ìåñòå, äðóæíî, âìåñòå
Ñäåëàåì âîò òàê …»
Âåäóùèé ïîêàçûâàåò äâèæåíèå, íà-
ïðèìåð, «íàêëîíû ãîëîâîé», «âðàùåíèÿ
ðóêàìè», «ñòîéêà íà îäíîé íîãå» è ò.ä., à
èãðàþùèå ïîâòîðÿþò çà íèì ýòî äâèæå-
íèå. Çàòåì èãðà ïîâòîðÿåòñÿ, è ó÷àñòíè-
êè èãðû äâèãàþòñÿ â äðóãóþ, ëåâóþ, ñòî-
ðîíó.
65
 Плаксунова Э.В.
Социализация детей с аутизмом в процессе игровой деятельности...

Âàðèàíòû èãðû:
ОСОБЫЕ ДЕТИ – 1. Âåäóùèì ÿâëÿåòñÿ ïåäàãîã (âçðîñ-
ëûé), êîòîðûé ïðîèçíîñèò ñëîâà, ñòèìó-
ОСОБЫЙ ВЗГЛЯД НА МИР ëèðóÿ ïðîèçíåñåíèå ðå÷èòàòèâà äåòüìè,
è ïîêàçûâàåò äâèæåíèÿ, ñòèìóëèðóÿ ïîä-
ðàæàíèå ýòèì äâèæåíèÿì.
2. Âåäóùèé (ïåäàãîã, âçðîñëûé) ìîæåò
ãîâîðèòü ñëîâà «Ñòîé íà ìåñòå, äðóæíî çà
... (èìÿ ó÷åíèêà) ñäåëàåì âîò òàê ...». Òîã-
äà òîò ó÷åíèê, êîòîðîãî íàçûâàåò âåäó-
ùèé, äîëæåí ïîêàçàòü äâèæåíèå, à âñå çà
íèì ïîâòîðÿþò.
3. Âåäóùèì ÿâëÿåòñÿ îäíè èç èãðîêîâ,
êîòîðûé ãîâîðèò ñëîâà è ïîêàçûâàåò äâè-
æåíèÿ.

2. Èãðà «Øàð»
Öåëü: ðàçâèòèå âíèìàíèÿ, êîîðäèíà-
öèè, ñîãëàñîâàííîñòè äâèæåíèé è äåéñò-
âèé, àêòèâèçàöèÿ ðå÷åâîé äåÿòåëüíîñòè,
îñâîåíèå õîäüáû âïåð¸ä-íàçàä è ñâîáîä-
íîãî áåãà (ñì. âàðèàíò èãðû «Ïîåçä»).
Õîä èãðû: èãðîêè îáðàçóþò òåñíûé
êðóã, äåðæàñü çà ðóêè. Íåáîëüøèìè øà-
ãàìè èãðîêè îòõîäÿò íàçàä, ïîñòåïåííî
ðàñøèðÿÿ êðóã íà ðàññòîÿíèå âûòÿíóòûõ
ðóê. Âåäóùèé (ïåäàãîã) âî âðåìÿ äâèæå-
íèÿ ïðîèçíîñèò ñëîâà è ñòèìóëèðóåò
ïðîèçíåñåíèå ñëîâ âñåìè èãðàþùèìè:
«Ðàçäóâàéñÿ, íàø øàð,
ðàçäóâàéñÿ áîëüøîé,
Îñòàâàéñÿ òàêîé, äà íå ëîïàéñÿ!»
Íà ñëîâà âåäóùåãî «Øàðèê ëîïíóë»
âñå îïóñêàþò ðóêè âíèç è ïðîèçíîñÿò
«Õëîï».
Çàòåì èãðîêè ñíîâà âñòàþò â òåñíûé
êðóã, áåðóòñÿ çà ðóêè, è èãðà ïîâòîðÿåòñÿ.
Âàðèàíòû èãðû:
1. Âåäóùèé ãîâîðèò: «Âîçäóõ èç øàðà
âûõîäèò, øàð ñäóâàåòñÿ». Èãðàþùèå ìåä-
ëåííî ñõîäÿòñÿ ê öåíòðó êðóãà, ïðîèçíî-
ñÿ çâóê «ø-ø-ø».
2. Íà ñëîâà âåäóùåãî «Øàðèê ëîïíóë,
âñå îïóñêàþò ðóêè âíèç, ïðîèçíîñÿò
«Õëîï» è ïðèñåäàþò.
3. Êàê òîëüêî èãðàþùèå îáðàçóþò
áîëüøîé êðóã, âåäóùèé ãîâîðèò: «Ïîëå-
òåëè øàðèêè», è âñå èãðàþùèå ðàçáåãà-
þòñÿ ïî ïëîùàäêå.

66 Аутизм и нарушения развития. № 1. 2009

© Московский городской психолого-педагогический университет

© Портал психологических изданий Psyjournals, 2014

Социализация детей с аутизмом в процессе игровой деятельности...
3. Èãðà «Ïîåçä»
Öåëü: ðàçâèòèå âíèìàíèÿ, êîîðäèíà-
öèè äâèæåíèé, îðèåíòàöèè â ïðîñòðàí-
ñòâå, ñîãëàñîâàííîñòè äâèæåíèé ìåæäó
èãðàþùèìè, öåëåíàïðàâëåííîñòè ëîêî-
ìîòîðíûõ äåéñòâèé, îñâîåíèå õîäüáû â
ðàçëè÷íûõ íàïðàâëåíèÿõ.
Õîä èãðû: èãðîêè âñòàþò äðóã çà äðóãîì
â êîëîííó ïî îäíîìó, ñòàâÿò ðóêè âïåðå-
äèñòîÿùåìó íà ïëå÷è èëè íà ïîÿñ – ýòî
«âàãîí÷èêè». Âåäóùèé (ñíà÷àëà ýòî ïåäà-
ãîã, à çàòåì ìîæíî âûáèðàòü âåäóùåãî èç
÷èñëà ó÷àùèõñÿ) âñòà¸ò âïåðåäè – ýòî
«ïàðîâîç», óêàçûâàåò íàïðàâëåíèå äâè-
æåíèÿ «ïîåçäà». Ïî êîìàíäå «Ïîåçä îò-
ïðàâëÿåòñÿ» èãðîêè íà÷èíàþò äâèæåíèå.
Ïî êîìàíäå «Îñòàíîâêà» – âñå îñòàíàâ-
ëèâàþòñÿ.
Âàðèàíòû èãðû:
1. Âåäóùèì ÿâëÿåòñÿ ïåäàãîã (âçðîñ-
ëûé).
2. Âåäóùèì ÿâëÿåòñÿ îäèí èç èãðîêîâ.
3. Ìîæíî ïðåäëîæèòü èãðàþùèì èìè-
òèðîâàòü çâóê ïîåçäà «÷óõ-÷óõ-÷óõ».
4. Ìîæíî âçÿòü â ïðàâóþ è ëåâóþ ðóêè
ðåéêè õâàòîì ñâåðõó è ïî êîìàíäå íà÷àòü
ñèíõðîííûå äâèæåíèÿ ðóêàìè âïåð¸ä-
íàçàä.
4. Èãðà «Êàðóñåëü»
Öåëü: ðàçâèòèå âíèìàíèÿ, ïîäðàæà-
íèÿ, ðåàêöèè íà êîìàíäó, áûñòðîòû ïå-
ðåêëþ÷åíèÿ ñ îäíîãî äâèãàòåëüíîãî äåé-
ñòâèÿ íà äðóãîå, àêòèâèçàöèÿ ðå÷è, êîð-
ðåêöèÿ õîäüáû è áåãà.
Õîä èãðû: èãðîêè âñòàþò â êðóã, áåðóò-
ñÿ çà ðóêè è äâèãàþòñÿ ïî êðóãó ïîä ñëîâà
âåäóùåãî (ïåäàãîãà):
«Åëå, åëå, åëå, åëå Èäòè øàãîì
Çàâåðòåëèñü êàðóñåëè.
À ïîòîì, ïîòîì, ïîòîì Áåæàòü
Âñ¸ áåãîì, áåãîì, áåãîì.
Òèøå, òèøå, íå ñïåøèòå, Èäòè øàãîì
Êàðóñåëü îñòàíîâèòå!
Ðàç-äâà, ðàç-äâà,
Âîò è êîí÷èëàñü èãðà». Îñòàíîâèòüñÿ
Âàðèàíòû èãðû:
1. Èãðîêè áåðóòñÿ îäíîé ðóêîé çà
øíóð ñî ñâÿçàííûìè êîíöàìè.
Аутизм и нарушения развития. № 1. 2009
© Московский городской психолого-педагогический университет
© Портал психологических изданий Psyjournals, 2014
Плаксунова Э.В.
2. Ñî ñëîâàìè «Ðàç-äâà, ðàç-äâà, âîò è
êîí÷èëàñü èãðà», äåðæàñü çà ðóêè, ñäå-
ëàòü ìàõîâûå äâèæåíèÿ ðóêàìè.
3. Äâèãàòüñÿ ñíà÷àëà â îäíó ñòîðîíó,
çàòåì â äðóãóþ ñòîðîíó. Äàâàòü êîìàíäó
«âïðàâî», «âëåâî».
5. Èãðà «Ñîëíûøêî – äîæäèê»
Öåëü: ðàçâèòèå âíèìàíèÿ, öåëåíà-
ïðàâëåííîñòè äåéñòâèé, óìåíèÿ îðèåí-
òèðîâàòüñÿ â ïðîñòðàíñòâå, áûñòðîòû
äâèæåíèé, ðåàêöèè íà êîìàíäó, óìåíèÿ
óäåðæèâàòü îïðåäåë¸ííóþ ïîçó (ñì. âà-
ðèàíò èãðû 1), êîððåêöèÿ áåãà.
Õîä èãðû: èãðîêè âñòàþò â îáðó÷è – ýòî
èõ «äîìèêè», ïî êîìàíäå ïåäàãîãà «Ñîë-
íûøêî» – âñå ó÷àñòíèêè èãðû âûáåãàþò èç
ñâîèõ «äîìèêîâ» è ñâîáîäíî áåãàþò ïî çà-
ëó. Ïî êîìàíäå «Äîæäèê» – âñå ó÷àñòíèêè
èãðû âîçâðàùàþòñÿ â ñâîè «äîìèêè».
Âàðèàíòû èãðû:
1. Èãðîêè íàõîäÿòñÿ â «äîìèêàõ» (îá-
ðó÷àõ), ñèäÿ íà êîðòî÷êàõ, è âîçâðàùàÿñü
îáðàòíî â «äîìèê», ïðèñàæèâàþòñÿ íà
êîðòî÷êè.
2. Èñïîëüçóþòñÿ îáðó÷è ðàçíîãî öâåòà,
è êàæäûé ó÷àñòíèê âîçâðàùàåòñÿ èìåííî
â ñâîé äîìèê» îïðåäåë¸ííîãî öâåòà.
3. Èñïîëüçóåòñÿ îáðó÷åé ìåíüøå íà
îäèí îò ÷èñëà èãðîêîâ. È òîãäà òîò, êòî
îñòàëñÿ áåç «äîìèêà», ÿâëÿåòñÿ ïðîèãðàâ-
øèì.
6. Èãðà «Ïåðåäàé ìÿ÷»
Öåëü: ðàçâèòèå âíèìàíèÿ, ñåíñîìî-
òîðíîé êîîðäèíàöèè, äâèãàòåëüíîé ðå-
àêöèè, êîððåêöèÿ ìåëêîé ìîòîðèêè, àê-
òèâèçàöèÿ ðå÷è.
Õîä èãðû: èãðîêè âñòàþò â êðóã íà íå-
áîëüøîì ðàññòîÿíèè äðóã îò äðóãà. Ìÿ÷
íàõîäèòñÿ â ðóêàõ ó âåäóùåãî (ïåäàãîãà).
Ïî êîìàíäå âåäóùåãî èãðîêè ïåðåäàþò
ìÿ÷ èç ðóê â ðóêè. Ïî ñëåäóþùåé êîìàí-
äå (ãîëîñîì, ñâèñòêîì, õëîïêîì) íàïðàâ-
ëåíèå ïåðåäà÷è ìÿ÷à ìåíÿåòñÿ.
Âàðèàíòû èãðû:
1. Èãðîêè íàçûâàþò äðóã äðóãà ïî èìå-
íè è îçâó÷èâàþò ñâîè äåéñòâèÿ, íàïðè-
ìåð: «Ñàøà, íà ìÿ÷».
67
 Плаксунова Э.В.
Социализация детей с аутизмом в процессе игровой деятельности...

2. Ââîäèòü â èãðó ìÿ÷è ðàçíûõ ðàçìå-
ðîâ (âîëåéáîëüíûé, òåííèñíûé è äð.) è
ôàêòóð (êîæàíûé, ðåçèíîâûé, ïîðîëîíî-
âûé, ìàññàæíûé è äð.) è ïåðåäàâàòü èõ
äâóìÿ ðóêàìè.
3. Èãðîêè ïåðåäàþò íàáèâíîé ìÿ÷ âå-
ñîì 1 êã äâóìÿ ðóêàìè.
4. Ââîäèòü â èãðó ìàëåíüêèé (òåííèñ-
íûé) ìÿ÷, êîòîðûé èãðîêè ïåðåäàþò, ïå-
ðåêëàäûâàÿ èç îäíîé ðóêè â äðóãóþ.
7. Èãðà «Áûñòðûå ìÿ÷è»
Öåëü: ðàçâèòèå ñåíñîìîòîðíîé êîîð-
äèíàöèè, óìåíèÿ äèôôåðåíöèðîâàòü
óñèëèÿ ïðè ïåðåäà÷å ìÿ÷à, ñïîñîáíîñòè
áûñòðî ïåðåêëþ÷àòü âíèìàíèå è èçìå-
íÿòü íàïðàâëåíèå; ðàçâèòèå äâèãàòåëü-
íîé ðåàêöèè, ìåëêîé ìîòîðèêè, áûñòðî-
òû è òî÷íîñòè äâèæåíèé êèñòè.
Õîä èãðû: èãðîêè âñòàþò â êðóã íà íå-
áîëüøîì ðàññòîÿíèè äðóã îò äðóãà. Âåäó-
ùèé (ïåäàãîã) äà¸ò äâà ìÿ÷à. Ïî êîìàíäå
âåäóùåãî èãðîêè ïåðåäàþò èç ðóê â ðóêè
ïåðâûé ìÿ÷, à ÷åðåç 2-3 ÷åëîâåêà – âòî-
ðîé ìÿ÷. Îäèí ìÿ÷ äîãîíÿåò äðóãîé. Ïî
ñëåäóþùåé êîìàíäå (ãîëîñîì, ñâèñòêîì,
õëîïêîì) íàïðàâëåíèå ïåðåäà÷è ìÿ÷åé
ìåíÿåòñÿ.
Âàðèàíòû èãðû:
1. Ââîäèòü â èãðó ìÿ÷è ðàçíûõ ðàçìå-
ðîâ; òàêèì îáðàçîì, ìàëåíüêèé ìÿ÷ äî-
ãîíÿåò áîëüøîé, à ñî ñìåíîé íàïðàâëå-
íèÿ – áîëüøîé ìÿ÷ äîãîíÿåò ìàëåíü-
êèé.
2. Ââîäèòü â èãðó íåñêîëüêî íàáèâíûõ
ìÿ÷åé âåñîì 1 êã.
3. Ââîäèòü â èãðó íåñêîëüêî ìÿ÷åé, òàê
÷òîáû èõ áûëî íà 1 èëè 2 ìåíüøå, ÷åì
÷èñëî èãðîêîâ.
8. Èãðà «Ãîâîðÿùèé ìÿ÷»
Öåëü: ðàçâèòèå ñåíñîìîòîðíîé êîîð-
äèíàöèè, óìåíèÿ äèôôåðåíöèðîâàòü
óñèëèÿ ïðè áðîñêå è ëîâëå ìÿ÷à, âíèìà-
íèÿ ïðè ñëåäÿùèõ äâèæåíèÿõ ãëàçà, àê-
òèâèçàöèè ìûøëåíèÿ è ðàñøèðåíèå àê-
òèâíîãî ñëîâàðÿ.
Õîä èãðû: èãðîêè ñòîÿò ïîëóêðóãîì
èëè â øåðåíãå. Âåäóùèé (ïåäàãîã) áðîñà-
åò ìÿ÷ êàæäîìó èãðîêó ïî ïîðÿäêó, íàçû-
âàÿ èìÿ èãðîêà è ëþáóþ áóêâó, íàïðè-
ìåð, «Ìèøà, áóêâà «À»». Èãðîê, êîòîðî-
ìó âåäóùèé áðîñèë ìÿ÷, ïîéìàâ ìÿ÷ â ðó-
êè, íàçûâàåò ñëîâî, íà÷èíàþùååñÿ ñ ýòîé
áóêâû, íàïðèìåð, «À» – «àðáóç» è áðîñà-
åò ìÿ÷ îáðàòíî âåäóùåìó â ðóêè.
Âàðèàíòû èãðû:
1. Èãðàòü ñèäÿ è ïðîêàòûâàòü ìÿ÷ ïî
ïîëó, íàçûâàÿ ñëîâî.
2. Èãðîê, ïîéìàâ ìÿ÷, ïðèñåäàåò, à
ïîäíèìàÿñü, ãîâîðèò ñëîâî è áðîñàåò ìÿ÷
âåäóùåìó â ðóêè.
3. Áðîñàòü ìÿ÷ íå â ðóêè, à ñ îòñêîêîì
îò ïîëà.

Ëèòåðàòóðà

1. Âàâèëîâà Å.Í. Ó÷èòå áåãàòü, ïðûãàòü, ëàçàòü, ìåòàòü: Ïîñîáèå äëÿ âîñïèòàòåëÿ
äåòñêîãî ñàäà. – Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 1983.
2. Çàáðàìíàÿ Ñ.Ä. Ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêàÿ äèàãíîñòèêà óìñòâåííîãî ðàçâèòèÿ
äåòåé. – Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 1995.
3. Êîððåêöèîííûå ïîäâèæíûå èãðû è óïðàæíåíèÿ äëÿ äåòåé ñ íàðóøåíèÿìè
â ðàçâèòèè / Ïîä îáùåé ðåä. Ë. Øàïêîâîé. – Ì.: Ñîâåòñêèé ñïîðò, 2002.
4. Ñðåäñòâà àäàïòèâíîé ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû: Ìåòîäè÷åñêèå ðåêîìåíäàöèè
ïî ôèçêóëüòóðíî-îçäîðîâèòåëüíûì è ðàçâèâàþùèì çàíÿòèÿì äåòåé
ñ îòêëîíåíèÿìè â èíòåëëåêòóàëüíîì ðàçâèòèè / Ïîä ðåä. Ñ.Ï. Åâñååâà. –
Ì.: Cîâåòñêèé ñïîðò, 2001.

68 Аутизм и нарушения развития. № 1. 2009

© Московский городской психолого-педагогический университет

© Портал психологических изданий Psyjournals, 2014