8 класс

Ключевые трансверсальные компетенции и транспредметные компетенции

Транспредметные компетенции характеризуются высоким уровнем обобщения и комплексности. Они определяются для конкретной
ступени школьного образования и формируются на всём протяжении обучения в этот период.
Компетенции учения, учения учиться.
Компетенции в планировании и организации собственной учебной деятельности как индивидуальной, так и в группах.
Компетенции общения на родном/государственном языке.
 Компетенции в осуществлении адекватных конструктивных коммуникативных контактов на родном/государственном языке как устно, так
и письменно.
 Компетенция в адекватном употреблении терминологии, специфичной для изучаемых дисциплин, на этапе гимназического образования.
Компетенции общения на иностранном языке.
 Компетенции общения в знакомых и смоделированных ситуациях.
 Компетенции в осуществлении адекватных коммуникативных контактов в процессе учебной деятельности, в повседневном общении.
 Компетенции в адекватном употреблении тематической лексики как инструмента познания и выражения.
 Компетенции в использовании устных и письменных средств общения; вербальных и невербальных.
Компетенции деятельностно-стратегические.
 Компетенции в определении/идентификации проблем, в определении и предложении способов их решения.
 Компетенции в планировании собственной деятельности, в прогнозировании ожидаемых результатов.
 Компетенции в выработке стратегий деятельности в группах.
Компетенции самопознания и самореализации.
 Компетенции в адекватной самооценке, в оценивании и использовании собственного потенциала для саморазвития и самореализации как
личности.
 Компетенции в выборе здорового образа жизни.
 Компетенции адаптирования к новым жизненным ситуациям.
Компетенции межличностные, гражданские, нравственные.
 Компетенции в системе человеческих взаимоотношений, в конструктивном сотрудничестве при работе в парах, группах, коллективе;
толерантность; компетенции в предупреждении и разрешении конфликтов; самоконтроль и самоуправление в ситуации взаимодействия с
другими людьми.
 Компетенции в принятии и уважении фундаментальных ценностей и достижений демократии; в соблюдении прав человека.
 Компетенции в соблюдении морально-этических норм поведения в различных ситуациях повседневной жизни.
1
 Компетенции в использовании современных информационных и коммуникационных технологий.
 Компетенции в использовании в реальных ситуациях современной цифровой техники (мобильный телефон, телегид, компьютер и др.)
 Компетенции в пользовании основными электронными услугами (е-бизнес, е-образование, е-здоровье, е-культура) в общении и получении
информации, в том числе и через Интернет.
Компетенции на уровне национально-культурных, межкультурных, поликультурных ценностных отношений.
 Компетенции восприятия национальной культуры и европейских культур.
 Компетенции осознания и оценки многообразия культуры народов мира, толерантного и уважительного отношения к культурным
ценностям других народов.

Специфические предметные компетенции и ценностные отношения

Ученик должен быть способен:
1. Воспринимать и понимать устные высказывания в разнообразных ситуациях общения.
2. Репродуцировать/продуцировать устные высказывания, адекватные теме, цели, ситуации общения.
3. Воспринимать и понимать содержание письменных произведений/текстов.
4. Репродуцировать/продуцировать письменные высказывания-тексты, адекватные теме, цели, ситуации общения.

Ценностные отношения
Ученик должен быть способен:
1. Осознавать и понимать роль и значение русского языка для установления взаимоотношений и конструктивного сотрудничества с людьми
(сверстниками, взрослыми) других национальностей в той или иной области совместной деятельности (бытовой, игровой, учебной,
спортивной, социальной, культурной и т.д.).
2. Проявлять желание и интерес к восприятию, конструированию и производству различных актов общения – устных и письменных, -
позволяющих личности понимать и быть понимаемой в различных коммуникативных ситуациях.
3. Осознанно воспринимать ценностные компоненты текстов русской художественной литературы как искусства слова, рассматривая их в
контексте национальной и мировой литературы и выражать свое личное отношение к духовным, нравственным, эстетическим,
общечеловеческим (истина, добро, красота, честность, справедливость, свобода и т.д.) ценностям.
4. Осознавать необходимость активного включения в читательскую деятельность; необходимость осуществления адекватных
коммуникативных контактов в учебное и внеучебное время, проявляя в общении инициативу и восприимчивость в системе
взаимоотношений. Адекватное восприятие ситуаций и выбор тактики поведения; самоконтроль и самоуправление во взаимодействии с
другими людьми, толерантность и способность к разрешению конфликтов.

2
 Субкомпетенции

Субкомпетенции разработаны на основе специфических компетенций учебной дисциплины, поэтому первые цифры в их
нумерации по видам речевой деятельности соответствуют номеру специфической компетенции

К концу VIII класса ученик должен быть способен:

1. Аудирование
1.1. Воспринимать на слух различные виды комментариев, связанных проблемой фоновых знаний (страноведческий и лингвострановедческий
аспекты).
1.2. Адекватно воспринимать и понимать значение актуальной для понимания содержания художественного произведения лексики; особенности
произношения, правописания слов; особенности употребления грамматических форм, специфику употребления языковых единиц в речи и в
художественном тексте.
1.3. Адекватно и целенаправленно воспринимать художественный текст на основе коммуникативных установок, помогающих спрогнозировать
тему и идею, позволяющих акцентировать внимание на рече-языковые единицы текста, значимые для его восприятия в целом.
1.4. Осмысленно воспринимать сюжет, тематику и проблематику произведений; понять и осознать функции образности и выразительности
языковых единиц; осознавать в процессе работы над художественным произведением основного смысла, главной его идеи, позиции автора.
2. Говорение
Диалогическая речь
2.1. Проявлять инициативу и активность в диалоге-беседе по предложенным в литературно-тематических блоках проблемным вопросам,
ситуациям.
2.2. Активно и заинтересованно участвовать в дискуссиях по заданной теме.
2.3. Адекватно использовать в диалогической речи устные языковые, вербальные и невербальные средства, обеспечивающие образность и
выразительность высказываний.
2.4. Инсценировать отрывки диалогов, изучаемых художественных произведений, проявляя художественное воображение и творчество при
передаче действий персонажей-героев, их настроения и речевого поведения.
Монологическая речь
2.5. Отвечать на вопросы по содержанию изучаемого произведения; осуществлять элементарный лингвистический и литературный анализ
художественного текста.
2.6. Определять и формулировать тему, основную мысль прочитанного текста, объяснять смысл заглавия, подбирать варианты заглавий; членить
художественные произведения на смысловые части и озаглавливать их.
2.7. Пересказывать содержание художественного текста.
2.5.Высказывать свое отношение к событиям, поступкам героев, определить отношение автора, рассказчика к героям, их поступкам.
2.6.Размышлять и высказывать свое мнение по вопросам, ситуациям, представленным в содержании литературно-тематических блоков,
аргументируя свое мнение, а также выявляя взаимосвязь поднятых автором проблем с современной жизнью, с личным жизненным опытом.
3
 3. Чтение
3.1. Читать художественные произведения в соответствии с целевыми установками-ориентирами, обеспечивающих правильную ориентацию
учащихся-читателей в определении места и времени действий, событий; понимание и осмысление отношения автора, рассказчика к
происходящим событиям, поступкам героев; осознание какими языковыми средствами достигается сущность изложения; осознание основного
замысла, тематики и проблематики произведения.
3.2. Выборочно читать и вычленять описание основного события, эпизода, являющегося ключевым для раскрытия идейно-художественного
замысла произведения; вычленять и описывать ценностные компоненты литературных текстов (духовных, этических, художественных).
3.3. Осознанно, эмоционально читать лирические произведения (в том числе и наизусть).
3.4. Читать по ролям, соблюдая интонационные особенности речи персонажей.
4. Письмо
4.1. Выполнять письменные упражнения с целью практического владения языковым материалом и употребления его в речевой практике при
работе над художественным текстом, для реализации единства содержания и формы.
4.2. Письменно отвечать на вопросы по содержанию произведения (4-5 вопросов).
4.3. Писать мини-сочинения по различным видам опор( по различным видам наглядности, воображаемой ситуации, по теме, по плану).

4
 Кол-во часов
Содержание:
компетенций

Дата
Единицы

Литературно-тематические блоки РАЗДЕЛЫ НАУКИ О

Виды деятельности Примечани
ЯЗЫКЕ И ИЗУЧАЕМЫЕ В
учения/обучения и оценивание е
НИХ ПОНЯТИЯ И
КАТЕГОРИИ

Урок 1.
Язык-важнейшее средство 1
человеческого общения (Ур.1) - упражнения, обеспечивающие
реализацию страноведческого и
Урок 2 лингвострановедческого аспектов,
Стартовая проверочная работа восприятие и запоминание новых 1
слов, включение их в активный EV-1
I. Природа – это книга, которую надо словарный запас учащихся;
внимательно прочесть.

Урок 3 ЛЕКСИКА(Ур.2)
ЛЕКСИКА Однозначные и многозначные 1
слова.Прямое и переносное - упражнения на реализацию - чтение
Уроки 4-5. значение.Синонимы и лингвистического, лексико- - письмо
Природа в творчестве А.С.Пушкина антонимы. грамматического аспектов - понимание
(Ур.3-4) художественного текста: - творчество
А. Пушкин. «Уж небо осенью восприятие, узнавание и
дышало...» (отрывок из романа «Евгений актуализация в речи слов, 2
Онегин»). словосочетаний, форм слов,
А. Пушкин. «Зимнее утро». встречаемых в художественном
Тематика для бесед, размышлений, тексте; практическое владение
дискуссий: нормами и правилами
Почему так говорят: «У природы нет произношения и написания слов,
плохой погоды...»? особенностями употребления
языковых единиц, словоформ
художественных и
нехудожественных текстов;

5
1.2 Урок 6
1.4 Фонетика и орфография . Фонетика и орфография 1
2.5 Звуки и буквы. Алфавит. - упражнения и задания,
2.6 Уроки 7-8. Ударение. (Ур.5) обеспечивающие реализацию
3.3 А. Куприн. «Скворцы». (Ур.6-7) содержательного аспекта на основе
4.3 Тематика для бесед, размышлений, предваряющих и направляющих 2
дискуссий: чтение коммуникативных
Какие картины весенней (зимней, установок, помогающих ученику-
осенней, летней) природы тебя особенно читателю целенаправленно
радуют и почему? воспринимать художественный - чтение
текст, спрогнозировать тему и - письмо
Урок 9. идею, осознанно акцентировать - понимание 1
Звонкие и глухие согласные. Звонкие и глухие согласные. единицы текста, значимые для его - творчество
Твердые и мягкие согласны Твердые и мягкие согласные. восприятия в целом;
1.1 Буквы ъ и ь. (Ур.8)
1.3 PowerPoint
2.2 Урок 10-11.
3.2 Состав слова. Состав слова (Ур.9-10) - упражнения и задания, 2
4.3 обеспечивающие осмысленное
Уроки 12-13. МОРФОЛОГИЯ восприятие сюжета, тематики и
Имя существительное Имя существительное. Род и проблематики произведения;
число имён существительных понимание и осознание функций 2
Урок 14 (Ур.11-12) образности и выразительности;
Русская берёза. (Ур.13) осознания основного смысла,
С. Есенин. «Береза». главной его идеи;
Тематика для бесед, размышлений, 1
дискуссий:
Как вы понимаете мысль о том, что - упражнения и задания, PowerPoint
1.3 природа – это книга, которую надо мотивирующие проявление
2.2 внимательно прочесть и осознать? инициативы и активного участия Таблицы
3.1 школьников в диалоге-беседе по
4.2 предложенным в ли-тературно-
Уроки 15-16. Склонение имён тематических блоках проблемным
Склонение имён существительных существительных(Ур.14-15) вопросам, ситуациям; 2

- упражнения и задания,
6
 Уроки 17-18 обеспечивающие адекватное
1.2 Ю. Нагибин. «Зимний дуб». (Ур.16-17) использование в диалогах
1.3 Тематика для бесед, размышлений, вербальных и невербальных средств
2.1 дискуссий: языка, обеспечивающих 2
2.5 Умеем ли мы наблюдать природу, и для экспрессивность и выразительность
3.1 чего это нужно человеку? высказываний;
3.2
4.2 Урок 19
И. Бунин. «Помню - долгий зимний - задания с коммуникативными
вечер…». (Ур.18) установками, побуждающими к
Тематика для бесед, размышлений, адекватному и заинтересованному
дискуссий: участию в дискуссиях по заданной 1
Что однажды вас удивило в природе или теме;
вызвало восхищение? - упражнения и задания,
Урок 20 обеспечивающие адекватное Таблицы
Чему мы научились(Ур.19) использование в диалогах
вербальных и невербальных средств
1.4 1
2.6 языка, обеспечивающих
3.3 II. Дружба- это школа воспитания экспрессивность и выразительность
4.1 человеческих чувств. высказываний; PowerPoint

Уроки 21 Таблицы
Два лицейских друга. (Ур.20)
EV-2
1
1.2 Урок 22-23 Имя прилагательное.
1.4 Имя прилагательное Родовые окончания имён
2.4 прилагательных. (Ур.21-22) - пересказ содержания
2.7 Урок 24 художественного текста;
2
3.4 Р.Гамзатов. Берегите друзей! Старый PowerPoint
4.2 друг (Ур.23)
4.3 - ответы на вопросы по изучаемому
Урок 25 произведению; осуществление
1
1.3 Склонение имён прилагательных Склонение имён элементарного лингвистического и
2.6 прилагательных. (Ур.24) литературоведческого анализа;
7
3.2 Урок 26
4.3 Л. Нечаев. «Ожидание друга». (Ур.25) - задания на определение и Видео
Тематика для бесед, размышлений, формирование основной мысли
дискуссий: прочитанного текста, объяснение 1
Старый друг лучше новых двух. Как вы смысла заглавия; членение текста
это понимаете? Согласны ли вы с художественного произведения на 1
высказыванием В. Сухомлинского, что части и их озаглавливание;
«Дружба – это школа человеческих
чувств»?
Аудио
1.2 Урок 27 - упражнения и задания,
2.6 Степени сравнения имён Степени сравнения имён стимулирующие потребность
3.3 прилагательных. прилагательных(Ур.26) высказать свое личное отношение к
4.3 событиям, к рассказчику, к героям и
Урок 28-29 их поступкам;
1.3 Б.С.Ласкин. «Привет от Димки» 1
2.2 (Ур.27-28)
2.6
3.3 Урок 30 - выступление-размышление по
4.2 Контрольная работа.(Ур.29) нравственным, художественно- 2
эстетическим проблемам,
III. Дорогой мой человек содержащихся в прочитанных
1.2 Урок 31 (читаемых) художественных
2.3 Местоимение. Местоимение. произведениях, с аргументацией и 1
2.5 Личные местоимения. (Ур.30) иллюстрацией собственного
2.8 Урок 32 суждения; выявление взаимосвязи
4.2 А.С.Пушкин. «Няне» (Ур.31) поднятых автором проблем с
современной жизнью, с личным 1
Уроки 33-34 жизненным опытом ученика;
1.4 С.Есенин. «Письмо матери» (Ур.32)
2.4
2.9 Урок 35 - упражнения, обеспечивающие 1
3.4 Притяжательные и вопросительные Притяжательные и чтение художественного
местоимения. вопросительные произведения в соответствии с EV-3
местоимения(Ур.33) целевыми установками-
ориентирами, обеспечивающими
8
 Урок 36 правильную
М.Горький. «Детство» (Ур.34) ориентацию учащихся в месте и 2
времени действий, событий;
Урок 37-38 понимание и осмысление 1
А.П.Платонов. «НИКИТА» (Ур.35-36) отношения автора, рассказчика к
происходящим событиям,
Урок 39 поступкам героев; осознание
Чему мы научились(Ур.37) какими языковыми средствами Аудио 1
достигается сущность изложения;
осознание основного замысла, 2
1.4 тематики и проблематики
2.4 произведения;
2.9 IV. Школьные уроки и уроки жизни.
3.4 1
Урок 40
ГЛАГОЛ. ГЛАГОЛ.
Неопределённая форма глагола Неопределённая форма
(инфинитив). глагола (инфинитив) (Ур.38)

Уроки 41-42
В. Распутин. «Уроки французского».
(Ур.39-40) - упражнения и задания,
2.9 стимулирующие выборочное чтение
3.1 Уроки 43-44 и вычленение описания основных 1
3.2 Виды глагола.Образование видов Виды глагола.Образование событий, эпизодов, являющихся
3.3 глагола видов глагола(Ур.41-42) ключевыми для раскрытия идейно- 2
3.4 художественного замысла
4.1 Уроки 45-46 произведения; EV-4
4.2 Наклонение глагола. Наклонение глагола.
4.3 Глаголы движения. (Ур.43-44)
- пересказ содержания отрывка
Уроки 47-48 художественного текста; 2
В. Короленко. «В дурном обществе»
(отрывки). (Ур.45-46) - упражнения с целевыми
1.4 установками, требующими
2.3 предварительной подготовки к
9
2.4 Урок 49 чтению лирических произведений
2.9 Чему мы научились(Ур.47) (чтение учителем, осмысление 2
3.2 эстетической функции
3.3 Урок 50 художественного образа, PowerPoint
4.3 Анализ работы. комментирование отдельных Видео
образов в контексте содержания; 2
V. …Жизнь,зачем ты мне дана?

1.4 Уроки 51-52 - упражнения с заданиями,

2.9 Е.Носов. «Живое пламя» (Ур.48-49) обеспечивающими ролевое чтение 1
3.3 диалогов, извлекаемых из
4.3 Урок 53 содержания литературных текстов,
НАРЕЧИЕ. отрывков пьес с соблюдением
НАРЕЧИЕ. (Ур.50-51) интонационных особенностей речи 1
Урок 54 персонажей, а также ремарок автора
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ. (в пьесах);
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ.
Уроки 55-56 (Ур.52) 2
А.Г.Алексин. «Домашнее сочинение»
2.6 (Ур.53-54)
2.9 - выполнение письменных
3.4 Урок 57 упражнений, обеспечивающих 1
4.3 ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ. (Ур.55) практическое владение языковым
материалом и употребление его в
Урок 58 речевой практике при работе над 1
Чему мы научились(Ур.56) художественным произведением в
целях достижения единства формы 2
Урок 59 и содержания; EV-5
Анализ работы.
- письменные ответы на вопросы;
2.5 VI. Искусство в нашей жизни. -мини-сочинения по различным 1
2.9 Уроки 60-61 видам опор;
3.4 К. Паустовский. «Старый повар».
4.2 (Ур.57-58)
4.3 Тематика для бесед, размышлений, 1
дискуссий:
10
 Какую роль играет искусство в нашей
жизни? Музыка и мы. 1
Уроки 62-63
Предлоги и союзы. Видео

Урок 64 Предлоги и союзы. (Ур.59-60)

М.В.Алпатов. Что нужно для того ,
1.2 чтобы научиться разбираться в 2
1.3 искусстве(Ур.61)
2.1
2.2 Уроки 65
2.5 Употребление частиц –то и –нибудь, 2
2.7 не и ни
Употребление частиц –то и – Видео
Урок 66 нибудь, не и ни(Ур.62)
М.Горький.Страсть к чтению. (Ур.63) 1
2.9 Урок 67
3.1 Чему мы научились (Ур.64)
3.2 Контрольная работа № 6
3.3 1
3.4 Урок 68
4.1 Анализ выполнения контрол. работы
4.2
4.3 Повторение изученного материала. EV-6

EV-7 1

11
Формы и методы организации оценивания:
Индивидуальная
Коллективная
В малых группах
Устная форма
Письменная форма
Комбинированная/смешанная форма контроля
Устная форма:
Упражнения, анализ ситуации, беседа, пересказ, сообщение, рассказ, брайнсторминг, моделирование ситуации, обсуждение, ученический проект
по реальной проблеме, ролевая игра.
Письменная форма:
Упражнения, задания, тесты, портфолио, эссе.
Комбинированная/смешанная форма контроля:
Использование форм и методов, обслуживающих устную и письменную форму контроля: контрольные работы, дидактические тесты.
Примерный список слов для активного усвоения
А. Адресовать, аккуратность, аккуратный (-ая, -ое);
Б. Беготня, беречь, бессмертный (-ая, -ое), благодарить, блестеть, богатство, босиком, брызги, брызнуть, будущий (-ая, -ее), бутон;
В. Вернуться, верный (-ая, -ое), веселье, вершины, вздрагивать, вздыхать, взрослый (-ая, -ое), влажный (-ая, -ое), возражать, возвращаться,
воспитание, восторг, выделить, вырастить, выращивать;
Г. Гам (птичий), гвоздика, гнев, горячий (-ая, -ее), град, гражданин, грусть, грустный (-ая, -ое);
Д. Далеко, далѐкий (-ая, -ое), движение, дело (чести), дивный (-ая, -ое), долг, долгий (-ая, -ое), должен, достижение, достоинство, достояние,
другой (-ая, -ое), духовный (-ая, -ое);
Е. Единица, единственный (-ая, -ое), единство, ежегодный (-ая, -ое), ежедневный (-ая, -ое);
Ж. Жалко, жалость, жанр, железный (-ая, -ое), желание, желтеть, жидкий (-ая, -ое), женский (-ая, -ое);
З. Задуматься, заставлять, запирать (кого? что?), запомнить, застать, зачарованный (-ая, -ое), зной, знаменитый (-ая, -ое);

И. Известие, известный (-ая, -ое), известность, изобразительный (-ая, -ое), излагать, интеллигентный (-ая, -ое), искренний (-ая, -ее), искренность,
исполняться, испытание, истина, исток, источник;
К. Казаться, капелька, клад, класть, клумба, комментарий, композиция, кратко, краше, крепкий (-ая, -ое) крупный (-ая, -ое), курорт;
12
Л. Ладить, лай (собак), лень, листва, листопад, ловушка, любоваться, любовь, любопытство;
М. Молодость, моргать, мгновения, международный (-ая, -ое), мелкий (-ая, -ое), могучий (ая, -ее), мудрость, мужественный (-ая, -ое), мучительно,
мчаться, мыслить, мысль;
Н. Намерение, напрямик, насекомое, наследие, настойчивый (-ая, -ое), находиться, небрежность, невежа, нежность, независимость, необычный (-
ая, -ое), непоседа, несчастье;
О. Обвинить, обернуть, обернуться, обеспечить, обида, обидеть, объединить, обычный (-ая, -ое), овраг, огромный (-ая, -ое), опасно, опыт, освоить,
оскорбить, основатель, основной (-ая, -ое);
П. Пара, пастбище, пасти, пахнуть, перебирать, передать, переводить, перемещаться, печальный (-ая, -ое), подлость, постоянно, показаться,
поколение, полезный (-ая, -ое), полёт, посетитель, последовательно, правдиво, преданный (-ая, -ое), предательство, преодолеть, признание,
приобретать, происхождение;
Р. Разум, развитие, разбирать, раздавать, разногласие, разрешение, разрешить, распуститься, рассчитывать, расставание, расстроиться, расстояние,
рассуждение, робкий (-ая, -ое), рубеж, руководить, ряд, рядом;
С. Самостоятельный (-ая, -ое), самоучка, сбор, сборник, свидетель, сирота, скала, скромный (-ая, -ое), собор, событие, созидание, создавать,
созреть (план), сокровище, сочетание, сочувствовать, спаситель, спор, спотыкаться, справедливость, страх, суровый, сухой (-ая, -ое);
Т. Талант, талантливый (-ая, -ое), творчество, творить, трепетать, тропинка, торжественно, тренер;
У. Убеждать, удивительно, удивлять, украшать, усталость, ухоженный (-ая, -ое), участие;
Ф. Фальшивый (-ая, -ое), факел, факт, фактически, фантазия, фея, фокус;
Х. Хлеба, холм, хоровод, хлопоты, хлопотать, ходьба, храбриться, храбрый (-ая, -ое), хитрость, хмуриться, хранить;
Ц. Царапать, цветовой (-ая, - ое), цветочный (-ая, -ое), цветущий (-ая, -ее), целебный (-ая, -ое), ценный (-ая, -ое);
Ч. Часовой (механизм), частица, часто, черёмуха, чувство, чувствовать, чуткий (-ая, -ое);
Ш. Шалость, шалить, шанс, шатается, шёпот, шевелиться, швырять, шелестеть, шелуха;
Щ. Щебетать, щедрый, щекотать, щекотка, щель, щипать, щурить, щуриться;
Э. Этюд, эскиз, эфир, элегантный (-ая, -ое);
Ю. Юмористический (-ая, -ое), юношеский (-ая, -ое), юрист, юркий (-ая, -ое);
Я. Явление, являться, ядовитый (-ая, -ое), ядро, ярко, яхта.

13
 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA
DIRECŢIA GENERALĂ EDUCAȚIE IALOVENI
Instituția Publică Gimnaziul Cărbuna
Aprobat_______ ______ Vizat__________
Directorul gimnaziului director-adjunct
Ion Untila________________ Jechiu Feodora______________

PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ

Limba si literatura rusă

În clasa a VIII-a
Discutat şi aprobat la şedinţa comisiei metodica „Limba si comunicare”
Proces - verbal nr. ____din ____.08. 2021
Şeful catedrei: _____________________(Șoronga Larisa)

Semestrul I Semestrul II Anual

Numărul de ore 14

Lucrări practice

Evaluare
Profesor: Chirică Ana

2021-2022

15