Анализ уроков по немецкому языку

Класс: 6В
Предмет: Немецкий язык
УМК: https://lingust.ru/deutsch/thema-1-1/aussprache
Тема учебного занятия: Deutsches Alphabet. Klänge von Deutsch
Урок сформирован структурированно. Присутствует организационный
момент – учитель приветствует учащихся, основной этап – сам ход урока и
заключительный этап - объяснение домашнего задания, устно. Урок
соответствует содержанию темы. Развитие самостоятельности и
познавательной активности у обучающихся с помощью фото и аудио,
выведенные на электронную доску. В ходе урока формировались
фонетические навыки с использованием фото и аудио, выведенные на
электронную доску.
Вводимый языковой материал (лексический) соответствовал возрасту
учащихся, их интересам, ступени обучения.
Для активизации языкового материала в речи учащихся, учитель
использовал разные формы работы: фронтальную, создавал речевые
ситуации, стимулирующие общение и повышающие интерес учащихся к
заданной теме.
Учитель учитывал воспитательные возможности учебного материала.
В ходе урока учитель опирался на следующие принципы:
- сознательности и активности;
- доступности;
- учёта индивидуальных особенностей учащихся и др.
Методика проведения урока
Учет принципа дифференцированного обучения: наличие заданий
разного уровня сложности, например использование дополнительного
материала.
Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны.
Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была
достаточно эффективной. Были соблюдены нормы педагогической этики и
такта, культура общения «учитель – ученик».
Психологические моменты в организации урока.
Учебная деятельность была направлена на развитие памяти, речи,
мышления, восприятия, воображения, внимания.
Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе
урока.
Познавательные: учащиеся извлекают информацию из предложенных
источников, ее анализируют.
Коммуникативные: Учащиеся активно коммуницируют друг с другом и
с учителем.
Личностные: учащиеся ориентируются в системе ценностей, выбирают
правильные направления, способны оценивать поступки, находить мотивы
совершенным действиям.
Основными формами работы на уроке были фронтальная и
индивидуальная. Были использованы все виды обратной связи. Тип
информационного потока в ходе урока был открытым при фронтальной
работе и закрытым. Присутствовал тип знаний репродуктивных и выводных.
Урок носил личностно – ориентированный характер, и его образовательная
практика носила познавательный, эмоционально – ценностный,
самореализующий, ориентированный на развитие творческих, логических
способностей учащихся, воспитывающий нравственно.
Поставленные задачи были выполнены, реальный результат совпал с
прогнозируемым. В конце урока был получен продукт.
Цели урок достиг.
 Класс: 7А
Предмет: Немецкий язык
УМК: https://lingust.ru/deutsch/thema-1-1/lehre-1-1
Тема учебного занятия: “ Bekanntschaft. Grüße. Wortstellung in einem
deutschen Satz”
Урок проводился в 7А классе. Группа разноуровневая по языковым
способностям.
Содержание урока
Урок сформирован структурированно. Присутствует организационный
момент – учитель приветствует учащихся и проводит речевую разминку,
основной этап – сам ход урока и заключительный этап - объяснение
домашнего задания, устно. Урок соответствует содержанию темы. Развитие
самостоятельности и познавательной активности у обучающихся с помощью
делания упражнений в паре. Присутствует связь нового и ранее изученного
учебного материала. В ходе урока формировались грамматические навыки и
навыки чтения.
Тренируемый языковой материал (лексический) и грамматический
соответствовал ступени обучения и интересам обучающихся.
Вводимый языковой материал (лексический) соответствовал возрасту
учащихся, их интересам, ступени обучения.
Для активизации языкового материала в речи учащихся, учитель
использовал разные формы работы: фронтальную, создавал речевые
ситуации, стимулирующие общение и повышающие интерес учащихся к
заданной теме.
Учитель учитывал воспитательные возможности учебного материала.
В ходе урока учитель опирался на следующие принципы:
- сознательности и активности;
- доступности;
- учёта индивидуальных особенностей учащихся и др.
Методика проведения урока
 Учет принципа дифференцированного обучения: наличие заданий
разного уровня сложности, например использование дополнительного
материала. Использование демонстрационных, наглядных материалов с
целью мотивации, иллюстрации информационных выкладок, решения
поставленных задач. В раздаточных материалах имеются иллюстрации к
теме. Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны.
Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была
достаточно эффективной. Были соблюдены нормы педагогической этики и
такта, культура общения «учитель – ученик».
Психологические моменты в организации урока.
Учебная деятельность была направлена на развитие памяти, речи,
мышления, восприятия, внимания.
Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе
урока.
Познавательные: учащиеся извлекают информацию из предложенных
источников, ее анализируют.
Коммуникативные: Учащиеся активно коммуницируют друг с другом и
с учителем.
Личностные: учащиеся ориентируются в системе ценностей, выбирают
правильные направления, способны оценивать поступки, находить мотивы
совершенным действиям.
Выбранные методы, которые присутствовали на всех этапах урока:
частично – поисковый, проблемной ситуации, репродуктивный,
объяснительно – иллюстративный, соответствовали задачам урока,
содержанию учебного материала и помогали ребятам самостоятельно
разрешать поставленные перед ними проблемы. Все дети работали активно,
легко шли на контакт, откликались на требования учителя, принимали
участие в работе.
Основными формами работы на уроке были фронтальная. Были
использованы все виды обратной связи. Тип информационного потока в ходе
урока был открытым при фронтальной работе и закрытым, когда шла
индивидуальная работа и работа в парах. Присутствовал тип знаний
репродуктивных и выводных. Урок носил личностно – ориентированный
характер, и его образовательная практика носила познавательный,
эмоционально – ценностный, самореализующий, ориентированный на
развитие творческих, логических способностей учащихся, воспитывающий
нравственно.
Поставленные задачи были выполнены, реальный результат совпал с
прогнозируемым. В конце урока был получен продукт.
Цели урок достиг.
 Класс: 6 Г
Предмет: Немецкий язык
УМК: https://lingust.ru/deutsch/thema-1-1/lehre-1-2
Тема учебного занятия: “Woher sind Sie? Die Fragewörter sind woher, wo
und wie. Verknüpfung von Verb sein in der 1. und 3. Person”
Тип урока: Урок ознакомления с новым материало, посвящен развитию
репродуктивных речевых навыков чтения и аудирования, связывая этап
формирования (рецептивный) и этап активизации (репродуктивный) речевых
навыков. Существуют элементы технологии развивающего обучения.
Форма и виды работы: фронтальная.
Сознательность, активность и самостоятельность обучающихся
достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением
школьников осуществлялось по следующим схемам:
Структура урока полностью соответствует логике проведения
заявленного типа урока, основной организационной задачей являлось
создание условий для обобщения раннее изученного материала по теме.
Особый аспект на уроке имел здоровье сберегающий эффект: учитель
постарался создать ситуацию психологического комфорта для обучающихся.
Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны.
Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была
достаточно эффективной. Были соблюдены нормы педагогической этики и
такта, культура общения «учитель – ученик».
На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.
Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены.
Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было
сообщено в качестве положительных оценок в конце урока.
Домашнее задание соответствует содержанию урока.
План урока выполнен полностью, задачи урока реализованы в полной
мере. Урок послужил развитию у обучающихся эмоций, познавательных
интересов, навыка диалогической речи, самостоятельности мышления.
 Класс: 7Д
Предмет: Немецкий язык
УМК: https://lingust.ru/deutsch/thema-1-1/lehre-1-3
Тема учебного занятия: “Präsens-Konjugation der Verben (1 und 3 J.)”
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом, посвящен
развитию навык чтения и аудирования, связывая этап формирования
(рецептивный) и этап активизации (репродуктивный) речевых навыков.
Существуют элементы технологии развивающего обучения.
Форма и виды работы: фронтальная.
Сознательность, активность и самостоятельность обучающихся
достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением
школьников осуществлялось по следующим схемам:
Структура урока полностью соответствует логике проведения
заявленного типа урока, основной организационной задачей являлось
создание условий для включения нового материала по теме.
Особый аспект на уроке имел здоровье сберегающий эффект: учитель
постарался создать ситуацию психологического комфорта для обучающихся.
Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны.
Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была
достаточно эффективной. Были соблюдены нормы педагогической этики и
такта, культура общения «учитель – ученик».
На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.
Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены.
Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было
сообщено в качестве положительных оценок в конце урока.
Домашнее задание соответствует содержанию урока.
План урока выполнен полностью, задачи урока реализованы в полной
мере. Учителю рекомендовано более тщательно дифференцировать материал
для учащихся разного уровня.
 Класс: 6А
Предмет: Немецкий язык
УМК: https://lingust.ru/deutsch/thema-1-1/lehre-1-4
Тема учебного занятия: “ Verneinungsstelle von nicht im Satz”
Основные цели урока (образовательная, развивающая) достигнуты,
реализованы в ходе учебного занятия, не в полной мере реализована
воспитательная цель.
Мотивация обеспечивается путем обращения к интересам детей (хобби
и описание своих действий)
Представлен ознакомления с новым материалом, имеющий логическую
структуру, оптимальное соотношение этапов по времени. Применяемые
методы соответствуют поставленной цели и содержанию урока.
Урок ориентирован на стандарты нового поколения.
Осуществляется формирование универсальных учебных навыков:
• Регулятивные: учащиеся действуют по плану, оценивают результат
своей работы.
• Познавательные: учащиеся извлекают информацию из предложенных
источников, анализируют ее.
• Коммуникативные: учащиеся четко формулируют свою позицию,
способны к пониманию других, считыванию явной информации или
подтекста, к сотрудничеству.
• Личностные: учащиеся ориентируются в системе ценностей,
выбирают правильные направления, способны оценивать поступки, находить
мотивы совершенным действиям.
Содержание урока
Материал урока соответствует возрастным особенностям школьников.
Прослеживается связь между теоретическими знаниями и их
практическим применением, особое внимание уделяется самостоятельной
деятельности, развитию познавательной активности.
Методика проведения урока
 Во время занятия для школьников создаются проблемные ситуации,
учитель формулирует специальные вопросы, направленные на
необходимость принятия учащимися самостоятельного решения
Педагог использовал метод проблемного обучения, дифференциальный
подход, сочетал задания репродуктивного характера с творческими задачами,
направленными на развитие логического мышления школьников
Есть паузы для эмоциональной разгрузки учащихся
Объем домашнего задания оптимален. Инструктаж по его выполнению
понятен.
На протяжении урока ощущалась качественная обратная связь между
учениками и наставником, комфортный психологический климат.
Учитель принимал во внимание уровень знаний каждого отдельного
учащегося и его способности к обучению.
Учебная деятельность направлена на развитие памяти, речи,
мышления, восприятия, воображения, внимания.
Присутствует чередование заданий разной степени сложности.
Урок прошел в соответствии с требованиями и стандартами ФГОС. Все
этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены.
 Класс: 7 Б
Предмет: Английский язык
УМК: https://lingust.ru/deutsch/thema-1-1/lehre-1-5
Тема учебного занятия: “ Wiederholung des Themas "Bekanntschaft"”
Основные цели урока (образовательная, развивающая) достигнуты,
реализованы в ходе учебного занятия, не в полной мере реализована
воспитательная цель.
Мотивация обеспечивается путем обращения к интересам детей.
Представлен урок закрепления изученного; проверки и коррекции
знаний и умений, оптимальное соотношение этапов по времени.
Урок ориентирован на стандарты нового поколения.
Осуществляется формирование универсальных учебных навыков:
• Регулятивные: учащиеся действуют по плану, оценивают результат
своей работы.
• Познавательные: учащиеся извлекают информацию из предложенных
источников, анализируют ее.
• Личностные: учащиеся ориентируются в системе ценностей,
выбирают правильные направления, способны оценивать поступки, находить
мотивы совершенным действиям.
Содержание урока
Материал урока соответствует возрастным особенностям школьников.
Прослеживается связь между теоретическими знаниями и их
практическим применением, особое внимание уделяется самостоятельной
деятельности, развитию познавательной активности.
При формировании новых умений и навыков учитель ориентируется на
ранее изученный материал.
Методика проведения урока
Во время занятия для школьников создаются проблемные ситуации,
учитель формулирует специальные вопросы, направленные на
необходимость принятия учащимися самостоятельного решения
 Педагог использовал метод проблемного обучения, дифференциальный
подход, сочетал задания репродуктивного характера с творческими задачами,
направленными на развитие логического мышления школьников
Есть паузы для эмоциональной разгрузки учащихся
Объем домашнего задания оптимален. Инструктаж по его выполнению
понятен.
На протяжении урока ощущалась качественная обратная связь между
учениками и наставником, комфортный психологический климат.
Учитель принимал во внимание уровень знаний каждого отдельного
учащегося и его способности к обучению.
Учебная деятельность направлена на развитие памяти, речи,
мышления, восприятия, воображения, внимания.
Присутствует чередование заданий разной степени сложности.
Урок прошел в соответствии с требованиями и стандартами ФГОС. Все
этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены.
 Класс: 6Е
Предмет: Немецкий язык
УМК: https://lingust.ru/deutsch/thema-1-2/lehre-2-1
Тема учебного занятия: “ Die Familie. Beruf. Kardinalzahlen”
На уроке были реализованы следующие принципы:
• принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
• принцип доступности обучения.
Каждый вид наглядности использовался для более доступного
восприятия речи учителя и развития навыка чтения.
Принцип систематически и последовательности формирования знаний,
умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от
простых заданий к сложным.
Активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью
наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось со
следующим схемам:
Учитель – ученик; ученик – ученик.
Развитие учащихся на уроке осуществлялось, в полной мере были
задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.
Структура урока полностью соответствует логике проведения урока,
так как основной организационной задачей являлось создание условий для
обобщения раннее изученного материала по теме. На мой взгляд, такие
условия были созданы на посещенном мною уроке.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация
активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока,
индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной
деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов,
работа с текстом достижению образовательных целей урока, стимулировали
познавательные интересы учащихся.
На протяжении урока ощущалась качественная обратная связь между
учениками и наставником, комфортный психологический климат.
 Учитель принимал во внимание уровень знаний каждого отдельного
учащегося и его способности к обучению.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны.
Организационный момент урока начался с проведения фонетической
зарядки, включающей в себя отработку тех звуков, которые являлись
необходимыми.
Для совершенствования навыков чтения учащимся был предложен
текст с использованием раннее изученной лексики.
На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.
Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было
благодаря смене видов деятельности и форм работы.
Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены.
Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было
сообщено учителем в качестве положительных оценок в конце урока.
 Класс: 7З
Предмет: Немецкий язык
УМК: https://lingust.ru/deutsch/thema-1-2/lehre-2-2
Тема учебного занятия: “ Arten von Prädikaten”
На уроке были реализованы следующие принципы:
• принцип научности обучения;
• принцип доступности обучения.
Каждый вид наглядности использовался для более доступного
восприятия речи учителя и развития навыка чтения и монологического
высказывания.
Принцип систематически и последовательности формирования знаний,
умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от
простых заданий к сложным.
Активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью
наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось со
следующим схемам:
Учитель – ученик; ученик – ученик.
Развитие учащихся на уроке осуществлялось, в полной мере были
задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.
Структура урока полностью соответствует логике проведения урока,
так как основной организационной задачей являлось создание условий для
обобщения раннее изученного материала по теме. На мой взгляд, такие
условия были созданы на посещенном мною уроке.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация
активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока,
индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной
деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов,
работа с текстом достижению образовательных целей урока, стимулировали
познавательные интересы учащихся.
 На протяжении урока ощущалась качественная обратная связь между
учениками и наставником, комфортный психологический климат.
Учитель принимал во внимание уровень знаний каждого отдельного
учащегося и его способности к обучению.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны.
Организационный момент урока начался с проведения фонетической
зарядки, включающей в себя отработку тех звуков, которые являлись
необходимыми.
Для совершенствования навыков чтения учащимся был предложен
текст с использованием раннее изученной лексики.
На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.
Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было
благодаря смене видов деятельности и форм работы.
Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены.
Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было
сообщено учителем в качестве положительных оценок в конце урока.
 Класс: 7 Г
Предмет: Немецкий язык
УМК: https://lingust.ru/deutsch/thema-1-2/lehre-2-3
Тема учебного занятия: “ Der bestimmte und unbestimmte Artikel. Plural”
Урок проводился в 7Г классе. Группа разноуровневая по языковым
способностям.
Содержание урока
Урок сформирован структурированно. Присутствует организационный
момент – учитель приветствует учащихся и проводит речевую разминку,
основной этап – сам ход урока и заключительный этап - объяснение
домашнего задания, устно. Урок соответствует содержанию темы. Развитие
самостоятельности и познавательной активности у обучающихся с помощью
делания упражнений в паре. Присутствует связь нового и ранее изученного
учебного материала. В ходе урока формировались лексические и
грамматические навыки, совершенствовались навыки чтения.
Тренируемый языковой материал (лексический) и грамматический
соответствовал ступени обучения и интересам обучающихся.
Вводимый языковой материал (грамматический) соответствовал
возрасту учащихся, их интересам, ступени обучения.
Для активизации языкового материала в речи учащихся, учитель
использовал разные формы работы: фронтальную и создавал речевые
ситуации, стимулирующие общение и повышающие интерес учащихся к
заданной теме.
Учитель учитывал воспитательные возможности учебного материала.
В ходе урока учитель опирался на следующие принципы:
- сознательности и активности;
- доступности;
- учёта индивидуальных особенностей учащихся и др.
Методика проведения урока
 Учет принципа дифференцированного обучения: наличие заданий
разного уровня сложности, например использование дополнительного
материала. Использование демонстрационных, наглядных материалов с
целью мотивации, иллюстрации информационных выкладок, решения
поставленных задач. Учащихся на уроке были активны, внимательны,
работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности
школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены нормы
педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».
Психологические моменты в организации урока.
Учебная деятельность была направлена на развитие памяти, речи,
мышления, восприятия, воображения, внимания.
Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе
урока.
Познавательные: учащиеся извлекают информацию из предложенных
источников, ее анализируют.
Коммуникативные: учащиеся четко формулируют свою позицию,
способны к пониманию других, считыванию явной информации или
подтекста, к сотрудничеству. Учащиеся активно коммуницируют друг с
другом и с учителем.
Личностные: учащиеся ориентируются в системе ценностей, выбирают
правильные направления, способны оценивать поступки, находить мотивы
совершенным действиям.
Выбранные методы, которые присутствовали на всех этапах урока:
частично – поисковый, проблемной ситуации, репродуктивный,
объяснительно – иллюстративный, соответствовали задачам урока,
содержанию учебного материала и помогали ребятам самостоятельно
разрешать поставленные перед ними проблемы. Все дети работали активно,
легко шли на контакт, откликались на требования учителя, принимали
участие в работе.
 Основными формами работы на уроке были фронтальная, работа в
парах, группах. Были использованы все виды обратной связи. Тип
информационного потока в ходе урока был открытым при фронтальной
работе и закрытым, когда шла индивидуальная работа и работа в парах.
Присутствовал тип знаний репродуктивных и выводных. Урок носил
личностно – ориентированный характер, и его образовательная практика
носила познавательный, эмоционально – ценностный, самореализующий,
ориентированный на развитие творческих, логических способностей
учащихся, воспитывающий нравственно.
Поставленные задачи были выполнены, реальный результат совпал с
прогнозируемым. В конце урока был получен продукт.
Цели урок достиг.
 Класс: 7А
Предмет: Немецкий язык
УМК: https://lingust.ru/deutsch/thema-1-2/lehre-2-4
Тема учебного занятия: “ Akkusativ”
Урок проводился в 7 А классе. Группа разноуровневая по языковым
способностям.
Содержание урока
Урок сформирован структурированно. Присутствует организационный
момент – учитель приветствует учащихся и проводит речевую разминку,
основной этап – сам ход урока и заключительный этап - объяснение
домашнего задания, устно. Урок соответствует содержанию темы.
Присутствует связь нового и ранее изученного учебного материала. В ходе
урока формировались навыки аудирования с опорой на текст, говорения
(монологическая и диалогическая речь) с использованием заданных речевых
ситуаций, совершенствовались и контролировались лексические и
грамматические навыки, навыки чтения.
Тренируемый языковой материал (лексический) и грамматический
соответствовал ступени обучения и интересам обучающихся.
Вводимый языковой материал (лексический) соответствовал возрасту
учащихся, их интересам, ступени обучения.
Для активизации языкового материала в речи учащихся, учитель
использовал разные формы работы: фронтальную и парную, создавал
речевые ситуации, стимулирующие общение и повышающие интерес
учащихся к заданной теме.
Учитель учитывал воспитательные возможности учебного материала.
В ходе урока учитель опирался на следующие принципы:
- сознательности и активности;
- доступности;
- учёта индивидуальных особенностей учащихся и др.
Методика проведения урока
 Учет принципа дифференцированного обучения: наличие заданий
разного уровня сложности, например использование дополнительного
материала. Использование демонстрационных, наглядных материалов с
целью мотивации, иллюстрации информационных выкладок, решения
поставленных задач. Учащихся на уроке были активны, внимательны,
работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности
школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены нормы
педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».
Психологические моменты в организации урока.
Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было
благодаря смене видов деятельности и форм работы. Учебная деятельность
была направлена на развитие памяти, речи, мышления, восприятия,
воображения, внимания.
Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе
урока.
Познавательные: учащиеся извлекают информацию из предложенных
источников, ее анализируют.
Коммуникативные: учащиеся четко формулируют свою позицию,
способны к пониманию других, считыванию явной информации или
подтекста, к сотрудничеству. Учащиеся активно коммуницируют друг с
другом и с учителем.
Личностные: учащиеся ориентируются в системе ценностей, выбирают
правильные направления, способны оценивать поступки, находить мотивы
совершенным действиям.
Выбранные методы, которые присутствовали на всех этапах урока:
частично – поисковый, проблемной ситуации, репродуктивный,
объяснительно – иллюстративный, соответствовали задачам урока,
содержанию учебного материала и помогали ребятам самостоятельно
разрешать поставленные перед ними проблемы. Все дети работали активно,
легко шли на контакт, откликались на требования учителя, принимали
участие в работе.
Основными формами работы на уроке были фронтальная, работа в
парах, группах. Были использованы все виды обратной связи. Тип
информационного потока в ходе урока был открытым при фронтальной
работе и закрытым, когда шла индивидуальная работа и работа в парах.
Присутствовал тип знаний репродуктивных и выводных. Урок носил
личностно – ориентированный характер, и его образовательная практика
носила познавательный, эмоционально – ценностный, самореализующий,
ориентированный на развитие творческих, логических способностей
учащихся, воспитывающий нравственно.
Поставленные задачи были выполнены, реальный результат совпал с
прогнозируемым. В конце урока был получен продукт.
Цели урок достиг.