3 - Lingc2a EFAB2

PROPOSTAS
de
TRABALHO
Direcção Geral de Formação Vocacional
ANEFA – Agência Nacional de Educação e Formação de Adultos – Unidade Regional do Norte
Cidadania e
Matemática Para a Empregabilidade
Tecnologias da
Vida CE2A – Organização política
Informação e
MV2A – Interpretar a dos estados democráticos.
Comunicação informação e compreender
Linguagem e TIC2A – Identificar métodos para a processar
Comunicação necessidades de equipamento
LC2A – Compreender e produzir informático.
discursos orais de média extensão e
complexidade crescente, em situações
diversificadas
O mundo em mudança: vivências de trabalho

Linguagem e Comunicação
LC2A – Compreender e produzir discursos orais de média extensão e complexidade crescente, em situações diversificadas.
É típico dos seres vivos animados (humanos e não humanos) viver em
comunidade ou em sociedade: em cada espécie, eles inter-relacionam-se,
congregam-se por vários laços, orientando-se para a realização de fins
comuns.
Essas relações criam-se porque, em cada sociedade, os indivíduos têm

necessidade de COMUNICAR entre si, ou seja, darem-se a conhecer uns aos
outros, manifestarem-se, trocarem entre si informações de vária ordem.
A base do estabelecimento desta comunicação é sempre um conjunto de

sinais e de regras segundo as quais eles se combinam - a LINGUAGEM.
De acordo com a natureza desses sinais, distinguimos como formas de
linguagem humana, por exemplo, os gestos, a mímica, a música e todas as
manifestações artísticas (incluindo a fotografia, o cinema), os rituais
(religiosos, sociais,...), os sinais reguladores de trânsito e outros.
O Homem é o único ser animado a dispor de uma forma particular de

linguagem - a LINGUAGEM VERBAL – seja falada ou escrita.
George-Hoyningen-Huene, 1930

Índice
1- Descrever (A) ....................................................................................................................................................................................................... 5

2- Descrever (B) ........................................................................................................................................................................................................ 6
3- Imagem puxa conversa......................................................................................................................................................................................... 7
4- Escutar ................................................................................................................................................................................................................... 8
5- Outras vozes ......................................................................................................................................................................................................... 11
6- Quem conta um conto acrescenta um ponto ........................... ...................................................................................................................... 15
7- Ouvir e reconhecer (A) ....................................................................................................................................................................................... 17
8- Ouvir e reconhecer (B) ........................................................................................................................................................................................ 21
9- Dilema Moral ........................................................................................................................................................................................................ 22
10- Caça ao intruso ................................................................................................................................................................................................... 24
11- Assistir activamente a um debate .................................................................................................................................................................... 25
12- Uma entrevista.................................................................................................................................................................................................... 27
13- Uma entrevista – à procura de um.... ............................................................................................................................................................. 34
14- Realidades da vida e do trabalho .................................................................................................................................................................... 35
15- Resumir................................................................................................................................................................................................................ 37

1- Descrever (A)
• A turma divide-se em pequenos grupos
• Há três fotografias que poderão ser seleccionadas do caderno Recursos
. Usar vocabulário adequado para atingir determinados objectivos.
(sugerimos as imagens 2, 9 e 12)

. Descrever oralmente cenas, paisagens, pessoas imaginárias.
• Cada grupo escolhe em segredo uma fotografia e sobre ela prepara uma descrição oral tendo
em conta os seguintes aspectos:
. actividade representada
. expressões das personagens
• Os restantes grupos, observadores no momento, deverão “adivinhar” de que fotografia se
trata e, no final, comentar a descrição ouvida.
Nota:
. se necessitar de apoio para a realização da descrição recorra ao caderno Utilitários : Documento 1 - Descrever

2- Descrever (B)
• Num envelope colocam-se cartões com os nomes de todos os formandos.
• Cada formando retira, em segredo, um cartão do envelope.
• Cada formando deverá descrever o colega referido no cartão sem divulgar a sua
identidade.
• Os colegas (ouvintes) deverão “adivinhar” de que colega se trata.
Nota:
. se necessitar de apoio para a realização da descrição recorra ao caderno Utilitários , Documento 1 - Descrever
. a ordem das descrições pode ser organizada, por exemplo, por ordem alfabética dos nomes dos formandos.

3- Imagem puxa conversa

• O formador deverá seleccionar a imagem 9 ou a imagem 42 do caderno Recursos .
• Um dos formandos inicia a construção de uma história sugerida pela imagem.

Pode atribuir nomes às personagens, sugerir os papéis que desempenham, as idades,

o estado civil, ... .
• No final da primeira frase “passa a palavra” a um dos colegas que deverá dar continuidade
à história iniciada.
• Faz-se um registo áudio da história construída que no final será ouvida por todos.
• Poderá fazer-se uma reflexão/avaliação sobre o resultado obtido.

4- Escutar
Escutar não é simplesmente ouvir. É sentir e perceber. É interpretar e entender o que os outros dizem,
é avaliar e valorizar o que ouvimos.
• Propomos que o formador seleccione três composições musicais do caderno Recursos

ou peça aos formandos que tragam composições musicais de que gostem e que se
. Saber identificar as intenções do discurso ouvido.
integrem neste tema de vida.

• O formador faz uma breve introdução a cada uma das músicas (sobre o intérprete, ano da
edição, nome da composição, etc).
• Cada formando deverá, depois de ouvir, escolher uma das composições e sobre ela tecer
um comentário tendo em conta:
. ritmo da música ( sugere alegria, tristeza/movimento/calmia; ...);
. tema da letra;
. expressividade do intérprete ;
. dizer porque gostou / não gostou.
8

• À medida que cada formando comenta a canção que seleccionou faz-se o registo, num quadro
(Documento 4.1), das características que cada um referiu das composições ouvidas.
• No final faz-se uma análise desse quadro, tentando avaliar se as apreciações foram/não foram comuns
construindo agora uma caracterização colectiva das canções ouvidas.
Nota:
Apresentamos três temas musicais:

- Que força é essa? – Entre outras «leituras», aponta para a consciencialização da importância do trabalhador, esse «construtor de cidades»;
- Postal dos Correios – Reflecte o fenómeno da migração, a nostalgia do lugar e da família ou seja do sentimento de pertença;
- Velho – Comunica a ideia de solidão, as rotinas que nos impedem de parar para pensar.
Se achar conveniente, o formador pode convocar outras músicas que melhor se adaptem às «realidades» do grupo.

Documento 4.1
Canções Composição A Composição B Composição C
Características
Ritmo da música
Tema da letra
Expressividade do
intérprete
Porque gostou/não
gostou
10

5- Outras vozes
• O formador deverá começar por fazer uma sensibilização aos formandos para os
. Produzir pequenos discursos que captem a atenção dos ouvintes.
diferentes tipos de discurso, através da análise de um conjunto de imagens que ilustram

pessoas a comunicar (oralmente) em diferentes situações (no trabalho, na escola, etc) –
consulte as imagens 37 a 41 do caderno Recursos
• O formador propõe que cada formando se aventure a representar um determinado

tipo de personagem. Para isso, cada um terá de tirar um dos cartões de um envelope
(Documento 5.1) em que estão referidos diferentes tipos de personagem a interpretar.
• O formador entrega a cada formando um texto – extracto de um boletim

meteorológico ou de um horóscopo. (Documento 5.2)
11

• O grupo esclarece as dúvidas e cada formando faz a leitura do texto dando-lhe a entoação adequada, de acordo
com o tipo de personagem que lhe foi atribuída no sorteio.
• Enquanto cada um dos formandos lê, os restantes deverão tentar adivinhar de que tipo de personagem se trata e
no final, fazer uma apreciação sobre a leitura feita, analisando: correcção, expressividade, ritmo, etc.
Bloco de notas*:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
* Anote o que sentiu e observou no decorrer da actividade.
12

Documento 5.1
Tipos de personagem
Locutor de um desafio de futebol Locutor de um noticiário televisivo

Locutor de um noticiário radiofónico Um actor

Um professor Um palhaço
Um político a ler um discurso Um publicitário
Um padre na sua homilia dominical Um juiz
Um vendedor de “banha da cobra” Um polícia
13

Documento 5.2
Nota: o formador poderá escolher outros textos atendendo às características do grupo.
Textos a trabalhar:
Céu geralmente muito nublado. Vento moderado (20 a 35km/h), rodando para sudoeste para o final da tarde e
enfraquecendo. Aguaceiros diminuindo de frequência ao longo do dia e que serão de neve acima dos 1400
metros. Descida de temperatura, em especial da mínima. Estado do mar: na costa ocidental, ondas de oeste de 3
a 3,5 metros. Costa sul: ondas de sudoeste com 2 a 2,5 metros.
Público, 23 de Novembro de 2000
Esta semana pode chegar a importantes conclusões sobre atitudes a tomar ou rumos a seguir. Encontrará
soluções para tudo e colherá de acordo com o que semear. PLANO AFECTIVO – não construa relacionamentos
com base em falsas premissas. Divirta-se e conviva. Uma maior aproximação entre as pessoas pode levá-lo a
modificar opiniões e a apaixonar-se. PLANO MATERIAL – não deixe que factores de natureza sentimental o
façam ficar eternamente ligado a certos tipos ou locais de trabalho. Agarre-se aos livros. Bom período para
fechar negócios.
Público, 21 de Novembro de 1999

14

6-Quem conta um conto acrescenta um ponto

• A turma retira-se da sala, onde fica somente o formador e um formando.
. Usar estruturas sintácticas e vocabulares de complexidade crescente.
• O formador conta ao formando uma breve história (Documento 6.1).

• O formando que ouviu a história conta-a, agora a um outro formando que, entretanto,
deverá entrar na sala. Este, por sua vez, conta-a a outro e assim sucessivamente até que
. Usar vocabulário específico em situações específicas.
todos estejam na sala.

• O último formando a ouvir a história deverá contá-la em voz alta para todo o grupo.
• Deverá fazer-se uma reflexão sobre o resultado final da história, tentando verificar se se
manteve a versão original ou se foi alterada.
Bloco de notas*:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
* Anote a conclusão a que o grupo chegou.
15

Documento 6.1
A história....
Um viajante, na Idade Média, passava junto a um estaleiro de construção onde

estavam três homens a trabalhar.
- O que é que vocês estão a fazer? – perguntou.
Um dos homens levanta a cabeça e responde:
- Estou a ganhar a vida.
Um segundo homem vira-se e diz:
- Estou a assentar pedra.
O terceiro, olhando fixamente o viajante, afirma:
- Estou a construir uma catedral!
In, Dirigir, Jul. Agosto de 98

M. C. Escher, A Torre de Babel, 1928
16

7- Ouvir e reconhecer (A)

• Após um breve diálogo sobre os textos do património literário oral, - consulte o
documento 3 do caderno Utilitários - propomos a actividade que se segue.
• Há um envelope com vários cartões que contém provérbios e adivinhas.
(Documento 7.1) Contudo, sugerimos que o formador proceda a um levantamento
. Saber distinguir textos do património literário oral.
de registos do património literário oral que o grupo conheça e os registe nos cartões
em branco.
• Cada formando retira do envelope um cartão e lê em voz alta para toda a turma.
• Os colegas deverão descobrir o tipo de texto que foi ouvido fazendo um comentário
sobre o mesmo:
de que tipo de texto se trata?
qual o seu objectivo?
foi lido com entoação adequada?
• A actividade termina quando todos os cartões tiverem sido lidos.
17

Documento 7.1
-----------------------------------------------------------------
· 1- Do trabalho e 2- O prazer que 3- Carne sem osso,

experiência aprendeu o acompanha o trabalho, proveito sem trabalho.
homem a ciência. faz esquecer a fadiga.
6- Ao homem aplicado
4- Homem folgazão, no 5- Não há ganho sem
todos lhe dão a mão.
trabalho sonolento. trabalho.
7- Quem foge do trabalho, 8- A passo e passo anda- 9- De graça só trabalha o

foge do ganho. se por dia um bom relógio, e mesmo assim
pedaço. quer corda.
18

-----------------------------------------------------------------
· 10- Antes quero trabalhar · 13- Bem manda quem bem · 16- Quem é que não
que chorar. sabe trabalhar e bem resolve nada mas vive a
soube obedecer. tomar medidas?
11- Debaixo dos pés, se 14- A sorte ajuda às · 17- Qual é o trabalhador
levantam os trabalhos. vezes, o trabalho sempre. que só começa a trabalhar
quando é posto na rua?
12- Na casa deste home 15- A fome espreita à 18- O que é que fazem
quem não trabalha não porta de quem trabalha todos ao mesmo tempo:
come. mas não entra em casa. velhos, novos e crianças?
19

-----------------------------------------------------------------
· 19- Qual é a pessoa que · ·

não faz senão comer?
·
·
· 20- Quem é que da folha
faz panela?
·
·
21- Quando não tem
água, bebe água;
quando tem água,
bebe vinho
· ·
20

8- Ouvir e reconhecer (B)
Após um breve diálogo sobre os textos do património literário oral, (consulte o

documento 3 do caderno Utilitários ) propomos a seguinte actividade:
• Há um envelope com vários cartões que contêm provérbios e adivinhas

(Documento 7.1)
• Cada formando retira um dos cartões sem divulgar o seu conteúdo.
• Cada formando explica por palavras suas o provérbio que tem no cartão e os
colegas deverão tentar descobrir de que provérbio se trata.
21

9- Dilema moral
. Participar em discussões colectivas, emitindo e partilhando opiniões.
• Há um problema para resolver – Dilema. (Documento 9.1)

• O formador apresenta o problema a resolver

• O turma é dividida em pequenos grupos ficando cada um deles responsável por
seleccionar e apresentar qual a solução que acham mais adequada ao
problema/dilema, referindo o porquê da sua opção.

• O formador deverá ir apontando alguns aspectos que estimulem o debate:
- como reagiria um bom amigo?

. Planear pequenos discursos.
- Como se comporta um bom funcionário?

- A Ana teria dinheiro para pagar o CD?
- A atitude da amiga não deveria ser repreendida?
22

- ...
Documento 9.1
A Ana é funcionária de uma loja de discos.

Um dia, uma das suas grandes amigas foi à loja e guardou no seu saco um CD sem o pagar.
Perante a situação, a Ana sentiu que tinha três saídas:
a) chamar o segurança da loja;
b) chamar a atenção da amiga pedindo-lhe que pagasse o CD ou o colocasse no lugar;
c) pagar, do seu bolso, o CD que a amiga roubou.
Nota:
. O formador poderá encontrar com os formandos outras saídas para a resolução do problema.
. Poderá também organizar um debate em torno do tema – “Amizade e ética profissional”
23

10 - Caça ao intruso
• Propomos um texto que contém registos de oralidade – Texto 1 do caderno Recursos
Para explorar esta temática consulte, no caderno Utilitários o documento 4 –

Níveis de Língua
• O formador faz uma leitura do texto.
• Os formandos deverão ouvir com atenção e anotar todos os registos orais que detectarem
no texto ouvido.
• No final, deverá fazer-se uma recolha dos registos feitos pelos formandos, tentando
descobrir, em conjunto, qual o significado de cada uma dessas palavras.
SUGESTÃO:
. O texto proposto pode ser o ponto de partida para um fórum na sala de aula sobre a infância, o trabalho, a aprendizagem e os
contrastes sociais. Os formandos exprimem as suas opiniões e experiências de vida comparando-as com as dos seus colegas.
24

11- Assistir criticamente a um debate

. Compreender discursos orais diferenciados (debates, entrevistas, exposições,
• Propomos que seleccione e grave um debate televisivo ( não esquecendo que a

temática deverá ser, neste caso, relacionada com o Mundo do Trabalho)
• Organizam-se pequenos grupos , de 2 a 4 pessoas, cuja tarefa vai ser prestar uma
atenção especial a determinado aspecto do debate.

• Dão-se instruções precisas a cada grupo. Por exemplo:
Grupo 1 – O vosso papel é fazer perguntas. Notem os aspectos que vos pareçam menos claros ou
as questões que se vos colocam ao assistir a este debate.
. Saber ouvir e executar instruções.
Grupo 2 – O vosso papel é anotar as ideias que vos pareçam mais importantes para as transmitirem
à turma.
Grupo 3 – O vosso papel é anotar os aspectos com os quais estão de acordo.
Grupo 4 – O vosso papel é anotar tudo aquilo com o qual não estão de acordo: digam tudo aquilo
que vos parecer pouco credível, duvidoso, ou não aceitável.
discussões).
25

Grupo 5 – O vosso papel é anotar tudo o que possa ter aplicação prática imediata (ou utilidade na vida corrente).
• No final, deverá organizar-se a troca/partilha das informações que cada grupo recolheu.
Bloco de notas*:
Grupo 1 - ______________________________________________________________________________
Grupo 2 - ______________________________________________________________________________
Grupo 3 - ______________________________________________________________________________
Grupo 4 - ______________________________________________________________________________
Grupo 5 - ______________________________________________________________________________
* Anote as principais conclusões de cada grupo
Nota:
. poderão dar-se outro tipo de instruções de acordo com o conteúdo do debate.
discussões).
26

12- Uma entrevista

• Organiza-se a sala de formação, tentando dar-lhe a disposição de um escritório de

uma empresa.
• O formador deverá preparar o grupo para fazer uma simulação de uma entrevista de
emprego e, como tal, cada formando deverá assumir o papel de um entrevistado,
imaginando para cada questão a resposta mais conveniente. O formador poderá
distribuir o documento 5 do caderno Utilitários
• Tendo por base uma bateria de questões o formador vai, então, entrevistar cada um
dos formandos, para (hipoteticamente) seleccionar um deles para um posto de
trabalho. Da bateria de questões sugerida (Documento 12.1) o formador deverá

escolher as que considere mais pertinentes, não esquecendo de seleccionar questões
de todos os domínios.
• Enquanto o formador entrevista cada um dos formandos, os restantes, preenchem
uma grelha de avaliação, que será anónima (Documento 12.2).
discussões).
27

• No final registam-se os dados das avaliações de cujo somatório resultará a selecção do candidato.
SUGESTÃO:
. Se o formador tiver à sua disposição recursos audio-visuais poderá enriquecer esta actividade com outras sugestões
propostas na actividade nº 13.
Bloco de notas*:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
discussões).
* Anote o que sentiu e observou no decorrer da actividade.
28

Documento 12.1
Uma entrevista
Apresentamos-lhe uma série de perguntas possíveis. O formador poderá seleccionar aquelas que lhe parecerem mais oportunas e
significativas para os formandos.
Sobre a sua formação:
. Que formação foi adquirindo ao longo da vida?

. Em que áreas fez formação?
. Quais as áreas (disciplinas) que gostava mais? E quais as que gostava menos?
. Custava-lhe muito ter sucesso nas várias disciplinas?
. Por que quis estudar?
. Quais foram os melhores momentos do tempo em que estudou?
. Pensa continuar a estudar?
. Estaria na disposição de completar a sua formação se fosse necessário?

. Já fez outros cursos depois de terminar os seus estudos? Quais? Porquê?
. Exerceu alguma vez um cargo de representação (delegado(a), membro de alguma comissão)?
. Para além do Português, que outras línguas conhece?
. Que outras actividades já realizou para além dos estudos?
. Enquanto estudava também trabalhava? Que tipo de trabalho fazia?
discussões).
29

Sobre a sua profissão:
. Já participou noutros processos de selecção?

. Que experiências profissionais já teve?
. Que funções desempenhava?
. Qual foi o seu último emprego?
. Como o conseguiu?
. Qual dos seus trabalhos anteriores lhe agradou mais? Porquê?
. Por que o abandonou?
. Como eram as suas relações com os seus chefes e os seus colegas?
. Estava sempre de acordo com as indicações dos seus chefes?
. O que pensa que valorizavam mais em si nos empregos anteriores? E o que gostavam menos?
. Quais as tarefas que lhe pareciam mais difíceis de realizar? Como solucionava as dificuldades?
. Qual foi a decisão mais difícil que já tomou na sua vida, ao nível profissional?
Aspirações e condições de trabalho:
. Porque gostaria de trabalhar na nossa empresa?

. Quais são os seus objectivos a longo prazo?
. Como pretende alcançá-los?
. Como soube que necessitávamos de preencher este posto de trabalho?
. Porque acha que pode consegui-lo?
. Acha que se adaptará bem?
. Preferia trabalhar numa empresa maior, mais pequena, numa empresa pública? Porquê?
. Na nossa empresa, onde acha que se “encaixaria” melhor?
30

. Qual seria o salário mais justo para este trabalho?

. Estaria disposto a fazer formação antes de começar a trabalhar? Quanto tempo lhe poderia dedicar?
. Preferiria um trabalho em que soubesse com antecedência o que fazer em cada dia?
. Acha que se adaptaria a um trabalho em que mudaria frequentemente de tarefas?
. Gosta de trabalhar com outras pessoas que realizem as mesmas tarefas? Ou prefere trabalhar só?
. Tem facilidade de trabalhar em equipa?
. Acha que os seus companheiros de trabalho também devem ser seus amigos?
. Pensa que deve acatar as instruções dos chefes? Porquê?
. O que acha das normas de disciplina?
Situação Pessoal:
. Pode começar a trabalhar imediatamente?

. Tem carta de condução e carro disponível?
. Com quem vive?
. Qual é o seu estado civil?
. Pensa casar-se ?
. Quantos filhos tem?
. Quem será responsável pelos filhos e a família enquanto trabalha?
. Que pensa a sua família das suas aspirações profissionais?
. Quando é que a sua família acharia que teve sorte na profissão?
. Com que pessoas da sua família se dá melhor?
. Costuma comentar com a sua família os incidentes de trabalho?
. Na sua vida seguiu os conselhos dos seus pais?
. O que faz durante o fim de semana?
. Como ocupa os seus tempos livres?
31

. Qual foi o último livro que leu? Resuma-o.

. Que desportos pratica?
. Que actividades gostaria de realizar para as quais ainda não teve tempo?
. Tem muitos amigos? O que valoriza mais neles?
. Está na disposição de trabalhar noutro local ou a mudar de residência?
Personalidade:
. Como se define a si mesmo?
. Quais são as suas melhores qualidades? E defeitos?
. Costuma pensar muito nas coisas antes de tomar uma decisão?
. Gosta de conduzir ou prefere que outros o conduzam? Porquê?
Bloco de notas*:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
* Anote outras questões que achar pertinentes.
32

Documento 12.2
Grelha de avaliação
Características a avaliar Ouviu e compreendeu o Respondeu de forma Mostrou autoconfiança Usou vocabulário
Nome dos formandos que o entrevistador disse clara e sem hesitar adequado à situação
1- Sempre 2- Quase Sempre 3- Nunca
33

13- Uma entrevista – À procura de um...

• Na véspera da realização desta actividade, o formador distribui o documento 5

do caderno Utilitários para que estes se preparem para a actividade
proposta – Uma entrevista de selecção para um emprego.
• Organiza-se a sala de formação tentando dar-lhe a disposição de um escritório de
uma empresa (facultativo).
• O formador entrevista cada um dos formandos, fazendo o respectivo registo
vídeo .
• No final, o formador apresenta à turma o vídeo das entrevistas e, nesse momento,

cada um dos formandos, preenche uma grelha de avaliação que será anónima.
• No final registam-se os dados das avaliações de cujo somatório resultará a
selecção do candidato.
discussões).
• Cada formando deve comentar a avaliação que lhe foi feita.
34


14- Realidades da vida e do trabalho
• Num envelope estão cartões com situações e problemas que podem surgir na
vida pessoal e/ou profissional de qualquer pessoa. (Documento 14.1)
• Cada formando retira um dos cartões e lê-o em voz alta.
• Diz ao grupo (turma) como reagiria em tal situação.
• O grupo comenta e troca opiniões .
Bloco de notas*:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
* Anote as opiniões que considere mais relevantes.
discussões).
35

Documento 14.1
São 8 horas da manhã e Andou todo o dia à procura de emprego, Convidaram-no para fazer
o seu filho está doente. chegou a casa às 19 horas e vê o seu um part-time. Gosta da
Estão à sua espera para companheiro(a) deitado(a) no sofá sem fazer actividade, mas teria de
uma entrevista de nada, enquanto há imensa roupa para passar, trabalhar à noite e tem duas
emprego. comida por fazer e pratos para lavar. crianças pequenas.
O seu dinheiro do mês Iniciou um trabalho há Tem uma oportunidade

Tem duas alternativas
acabou e tem de pagar dois meses e ainda não de emprego, mas fica a
de emprego, gosta das
a renda de casa. lhe pagaram. 30 quilómetros da sua
duas e o salário é
residência.
semelhante. Tem de
decidir até amanhã. Surgiu-lhe uma oportunidade de emprego, mas reconhece que
não gosta muito. Há também uma outra hipótese, mas que não
está confirmada.
36

15- Resumir
• A turma organiza-se em grupos.
• O formador distribui o texto 3 do caderno Recursos

• Cada formando faz uma leitura silenciosa do texto.
• Seguidamente faz-se uma leitura em voz alta, que poderá ser feita sequencialmente por
. Usar vocabulário preciso em situações específicas.
cada um dos grupos.

• Cada grupo deverá reflectir sobre o conteúdo do texto, anotando as palavras ou
expressões que não conhece.
• Cada grupo apresenta as suas dúvidas fazendo uma análise e interpretação colectiva do
texto.
• Cada grupo deverá agora fazer o resumo do texto. Se necessário o formador poderá
distribuir o documento 6 do caderno Utilitários
• Cada grupo contribui com um parágrafo para a construção colectiva de um resumo do
texto.
37


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PROPOSTAS

O mundo em mudança: vivências de trabalho

Essas relações criam-se porque, em cada sociedade, os indivíduos têm

A base do estabelecimento desta comunicação é sempre um conjunto de

O Homem é o único ser animado a dispor de uma forma particular de

O mundo em mudança: vivências de trabalho

1- Descrever (A) ....................................................................................................................................................................................................... 5

O mundo em mudança: vivências de trabalho

(sugerimos as imagens 2, 9 e 12)

O mundo em mudança: vivências de trabalho

O mundo em mudança: vivências de trabalho

3- Imagem puxa conversa

• Um dos formandos inicia a construção de uma história sugerida pela imagem.

Pode atribuir nomes às personagens, sugerir os papéis que desempenham, as idades,

• Poderá fazer-se uma reflexão/avaliação sobre o resultado obtido.

O mundo em mudança: vivências de trabalho

• Propomos que o formador seleccione três composições musicais do caderno Recursos

integrem neste tema de vida.

O mundo em mudança: vivências de trabalho

Apresentamos três temas musicais:

O mundo em mudança: vivências de trabalho

Canções Composição A Composição B Composição C

O mundo em mudança: vivências de trabalho

diferentes tipos de discurso, através da análise de um conjunto de imagens que ilustram

• O formador propõe que cada formando se aventure a representar um determinado

• O formador entrega a cada formando um texto – extracto de um boletim

O mundo em mudança: vivências de trabalho

O mundo em mudança: vivências de trabalho

Locutor de um desafio de futebol Locutor de um noticiário televisivo

Locutor de um noticiário radiofónico Um actor

Um político a ler um discurso Um publicitário

Um padre na sua homilia dominical Um juiz

Um vendedor de “banha da cobra” Um polícia

O mundo em mudança: vivências de trabalho

a 3,5 metros. Costa sul: ondas de sudoeste com 2 a 2,5 metros.

Público, 23 de Novembro de 2000

Público, 21 de Novembro de 1999

O mundo em mudança: vivências de trabalho

6-Quem conta um conto acrescenta um ponto

• O formador conta ao formando uma breve história (Documento 6.1).

todos estejam na sala.

O mundo em mudança: vivências de trabalho

Um viajante, na Idade Média, passava junto a um estaleiro de construção onde

In, Dirigir, Jul. Agosto de 98

O mundo em mudança: vivências de trabalho

7- Ouvir e reconhecer (A)

O mundo em mudança: vivências de trabalho

· 1- Do trabalho e 2- O prazer que 3- Carne sem osso,

7- Quem foge do trabalho, 8- A passo e passo anda- 9- De graça só trabalha o

O mundo em mudança: vivências de trabalho

O mundo em mudança: vivências de trabalho

· 19- Qual é a pessoa que · ·

O mundo em mudança: vivências de trabalho

8- Ouvir e reconhecer (B)

Após um breve diálogo sobre os textos do património literário oral, (consulte o

• Há um envelope com vários cartões que contêm provérbios e adivinhas

• Cada formando retira um dos cartões sem divulgar o seu conteúdo.

O mundo em mudança: vivências de trabalho

• Há um problema para resolver – Dilema. (Documento 9.1)

• O formador apresenta o problema a resolver

seleccionar e apresentar qual a solução que acham mais adequada ao

problema/dilema, referindo o porquê da sua opção.

- como reagiria um bom amigo?