Realiza diferentes comparaciones entre elementos que varían en sus

atributos de: tamaño, longitud, forma, color, uso, grosor, peso,

capacidad para contener. Clasifi ca elementos por tres atributos a la
vez. Ordena secuencia de objetos que varían en su longitud, tamaño
o capacidad. Establece relaciones temporales simples de secuencia,
frecuencia y duración para describir y ordenar sucesos cotidianos.
utiliza nociones espaciales de izquierda y derecha en relación a su
propio cuerpo. Reproduce patrones
que combinan al menos tres elementos. Reconoce el nombre y
algunos atributos de cuatro fi guras geométricas y tres cuerpos
geométricos.
Nombra similitudes y diferencias entre tres objetos de acuerdo a por
ejemplo: su forma, tamaño, uso, longitud y otros
• Ordena de mayor a menor o viceversa una colección de al menos
cinco objetos, que varían en su longitud, por ejemplo: lápices,
ramitas, cintas, cordeles.
• Agrupa objetos de una colección considerando forma, color y
tamaño en forma simultánea.
• Relata acciones de la vida cotidiana utilizando conceptos como
ayer; más tarde; días de la semana; meses del año.
• Ordena una sucesión de hechos de un cuento o de una experiencia
vivida, de cuatro o más escenas, utilizando días de la semana
estaciones del año.
• Responde a preguntas relacionadas con secuencia, frecuencia y
duración de las actividades cotidianas usando por ejemplo las
palabras: “ayer-hoy-mañana, mucho tiempo-poco tiempo”.
• Muestra partes de su cuerpo siguiendo las instrucciones del adulto,
por ejemplo: levanta tu mano derecha, esconde tu mano izquierda.
• Continúa un patrón que combina tres elementos diferentes, por
ejemplo: círculo, cuadrado, triángulo/ círculo, cuadrado, triángulo/
círculo, cuadrado, triángulo.
• Continúa un patrón gráfico de tres elementos similares, que
combina atributos de color o tamaño, por ejemplo: campana amarilla,
campana roja, campana roja, campana verde- campana amarilla,
campana roja, campana roja, campana verde- campana amarilla,
campana roja, campana roja, campana verde.
• Dice algunos atributos de figuras geométricas que se le muestran
tales como: forma, color, tamaño, cantidad de lados, cantidad de
esquinas.
• Nombra cuatro figuras geométricas y tres cuerpos geométricos de
un conjunto que se le muestra.
Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección,
distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares,
nominándolas adecuadamente. N° 1 (RLM y C)
• Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando
diferentes nociones y relaciones tales como: secuencias (antes-
después; mañana y tarde; día y noche; ayer-hoy-mañana; semana,
meses, estaciones del año); duración (más-menos) y velocidad
(rápido-lento).N° 2 (RLM y C)
• Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y
diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos
y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de
su entorno. N° 3 (RLM y C)
• Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos
cuerpos y figuras geométricas en dos dimensiones, en objetos,
dibujos y construcciones. N° 4 (RLM y C)
• Comprender que los objetos, personas y lugares pueden ser
representados de distintas maneras, según los ángulos y posiciones
desde los cuales se los observa. N° 5 (RLM y C)
• Descubrir la posición de diferentes objetos en el espacio y las
variaciones en cuanto a forma y tamaño que se pueden percibir como
resultado de las diferentes ubicaciones de los observadores. N° 6
(RLM y C)
• Identificar y reproducir patrones representados en objetos y en el
medio, reconociendo los elementos estables y variables de las
secuencias. N° 7 (RLM y C)
• Reconocer relaciones de causa-efecto estableciendo asociaciones
cada vez más complejas entre las acciones y los efectos que ellas
producen sobre los objetos y el medio. N° 11 (RLM y C)
• Establecer asociaciones en la búsqueda de distintas soluciones,
frente a la resolución de problemas prácticos. N° 12 (RLM y C)
• Interpretar hechos y situaciones del medio empleando el lenguaje
matemático y el conteo para cuantificar la realidad. N° 14 (RLM y C)

utiliza diversos cuantifi cadores al comparar cantidades de objetos:

“más que”, “menos que”, “igual que”. Emplea los números para
identifi car, ordenar, representar cantidades y contar uno a uno, al
menos hasta el 20, reconociendo que la última “palabra-número” es
la que designa la cantidad total de objetos. utiliza los números para
indicar el orden o posición de algunos elementos. Resuelve problemas
de adición y sustracción simples con procedimientos concretos y en
un ámbito numérico cercano al 10.
Muestra dónde hay más qué, menos qué, igual qué, objetos de una
colección.
• Cuenta uno a uno los objetos hasta 20 y más, diciendo cuántos hay.
• Cuenta 15 o más elementos e identifica el número que corresponde
a esa cantidad, en una ficha de trabajo.
• Ordena elementos o situaciones utilizando los números, por
ejemplo: en una carrera de autitos, muestra cuál es el que va 1°, el
2°, 3°.
• Ordena diferentes contenedores con objetos de acuerdo al número
de elementos, por ejemplo: de tres frascos con bolitas, dice cuál es el
que va 1°, 2° y 3° según su cantidad.
• Asocia una cantidad de objetos, hasta el 20, con el nombre del
número y su símbolo.
• Realiza procedimientos concretos que resuelven problemas de
adición, por ejemplo, muestra que si agrega tres manzanas a las tres
que había, le quedan seis.
Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, restar,
informarse y ordenar elementos de la realidad. N°8 (RLM y C)
• Reconocer y nominar los números, desarrollando el lenguaje
matemático para establecer relaciones, describir y cuantificar su
medio y enriquecer su comunicación. N°9 (RLM y C)
• Iniciarse en experiencias de observación experimentación
registrando, midiendo, y cuantificando elementos y fenómenos de su
entorno. N°10 (RLM y C)
• Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con
los números para organizar información y resolver problemas simples
de la vida cotidiana. N°13 (RLM y C)
• Iniciarse en la comprensión de la adición y sustracción,
empleándolas en la resolución de problemas cotidianos y en
situaciones concretas. N°15 (RLM y C)
• Conocer y utilizar instrumentos y técnicas de medición y
cuantificación tales como: relojes, termómetros y balanzas, y otros
instrumentos que le permiten expandir un conocimiento más preciso
del medio. N°16 (RLM y C)

Básica

Los aprendizajes descritos en el Mapa Números y Operaciones progresan

considerando tres dimensiones que se desarrollan de manera interrelacionada:
a. Comprensión y uso de los números. Se refiere a la comprensión del
significado de los números, la forma de expresarlos y los contextos numéricos
a los que pertenecen, así como las aplicaciones y los problemas que los
originaron y/o permiten resolver.
b. Comprensión y uso de las operaciones. Se refiere a la comprensión del
significado de las operaciones, los contextos numéricos en los que se realizan,
las relaciones entre ellas, así como sus propiedades y usos para obtener nueva
información a partir de la información dada.
c. Razonamiento Matemático. Involucra habilidades relacionadas con la
selección, aplicación y evaluación de estrategias para la resolución de
problemas; la argumentación y la comunicación de estrategias y resultados.
Elementos claves del Mapa de Progreso de Números y Operaciones
Un supuesto importante que orienta este Mapa se refiere a la íntima relación
entre los números, las operaciones que permiten realizar y los problemas que
resuelven; y cómo las operaciones generan preguntas y problemas que
motivan nuevas definiciones de números y extensiones de los ámbitos
numéricos. El progreso del concepto de número está dado, primero, por la
extensión de los números naturales en relación con los requerimientos del
proceso del conteo; luego, la operación de sustracción muestra la necesidad de
los números negativos, motivando la noción de número entero; la división entre
números enteros motiva la aparición de los racionales y, la operación
extracción de raíz, muestra la necesidad de utilizar nuevos números, dando
inicio al estudio de los irracionales y, posteriormente, de los números
imaginarios en el caso de las raíces de números negativos.
Las operaciones se consideran en este eje, principalmente, desde el punto de
vista de su comprensión, su uso adecuado y cómo a través de ellas los
alumnos y alumnas muestran dominio de los números. Operaciones también
incluye la habilidad para estimar y calcular mentalmente.
Finalmente, el Razonamiento Matemático, en este Mapa, se refiere a la
resolución de problemas con números y sobre números. La resolución de
problemas implica la capacidad de una persona para reunir, organizar,
combinar y utilizar en forma apropiada, conocimientos matemáticos que
permiten responder a situaciones o problemas parcial o completamente
nuevos; o bien, a la capacidad para responder a un problema conocido de una
forma nueva, original o parcialmente diferente a las respuestas dadas con
anterioridad. En este sentido, resolución de problemas se opone a
comportamiento rutinario o repetitivo.
La resolución de problemas también incluye el uso de los números para hacer
e investigar conjeturas sobre ellos. Esto involucrará el uso de un rango
creciente de estrategias para resolver problemas y argumentaciones
crecientemente más abstractas y de naturaleza cada vez más sofisticada.
Esta capacidad requiere el desarrollo de habilidades tales como:
la identificación de la incógnita o de las variables cuyos valores permitirían
resolver el problema; la búsqueda y construcción de caminos de solución; el
análisis de los datos y de las soluciones; la anticipación y estimación de el o los
resultados posibles; el análisis de la pertinencia de esos resultados; la
sistematización del ensayo y error, así como la aplicación y ajuste de modelos.
Mapa de Progreso de Números y Operaciones
Nivel 1
Utiliza los números naturales hasta 1.000 para contar, ordenar, comparar,
estimar y calcular cantidades de objetos y magnitudes. Comprende que la
posición del número, en los números naturales, determina su valor. Realiza
adiciones y sustracciones comprendiendo el significado de estas operaciones
y la relación entre ellas, y las utiliza para establecer relaciones de orden.
Reconoce que los números naturales se pueden expresar como adiciones o
sustracciones de dos números naturales, en particular descomposición en
centenas, decenas y unidades. Realiza cálculos mentales de adiciones y
sustracciones que requieren de estrategias simples con números menores que
100. Resuelve problemas en contextos familiares, en que los datos están
explícitos. Describe la estrategia utilizada y comunica sus resultados en
relación con el contexto del problema.
Compara números de dos y tres cifras. Por ejemplo: la longitud de ríos
chilenos para saber cuál es más largo; el precio de dos o más productos para
saber cuál es el más conveniente.
Estima cantidades a partir de un conjunto de objetos. Por ejemplo: cantidad de
porotos o piedras en una caja cuando se sabe la cantidad total que ésta es
capaz de contener.
Cuenta objetos utilizando estrategias de agrupaciones. Por ejemplo: cuenta
bolitas o fichas de 5 en 5 o de 10 en 10, etc.
Calcula mentalmente el resultado de problemas que involucran adición o
sustracción de números pequeños. Por ejemplo: calcula la cantidad de alumnos
en una biblioteca si hay nueve estudiantes y llegan ocho estudiantes más,
completando la decena (9 + 8 = 9 + 1 + 7 = 10 + 7 = 17).
Resuelve adiciones y sustracciones, utilizando composición y descomposición
aditiva.
Responde preguntas relacionadas con los números y las operaciones. Por
ejemplo: responde a la pregunta: ¿qué sucede cuando cambias la posición de
los dígitos en el número 79?

Nivel 2
Utiliza los números naturales hasta 1.000.000 para contar, ordenar, comparar,
estimar y calcular.
Comprende que las fracciones simples1 y los números decimales permiten
cuantificar las partes de un objeto, una colección de objetos o una unidad de
medida. Realiza comparaciones entre números decimales o entre fracciones y
establece equivalencias entre ambas notaciones2. Multiplica y divide (por un
solo dígito) con números naturales, comprendiendo el significado de estas
operaciones y la relación entre ellas y con la adición y sustracción. Realiza
estimaciones y cálculos mentales de adiciones, sustracciones, multiplicaciones
y divisiones exactas que requieren de estrategias simples. Resuelve problemas
en contextos familiares en que los datos no están necesariamente explícitos o
requieren seleccionar información del enunciado. Justifica la estrategia
utilizada, explicando su razonamiento. Formula conjeturas y las verifica a través
de ejemplos.
Compara números naturales hasta el millón en contextos de la vida cotidiana.
Por ejemplo: la distancia entre su localidad y dos o más ciudades; el número de
personas que asisten a dos partidos de fútbol diferentes.
Estima el resultado de una multiplicación, a partir del redondeo de los términos
involucrados. Por ejemplo: aproxima el resultado del producto de 13 · 29,
redondeando los factores a la decena más cercana.
Fracciona en partes iguales objetos o magnitudes representadas gráficamente
y escribe la fracción que corresponde a una o más de esas partes.
Compara números decimales con o sin apoyo de la recta numérica. Por
ejemplo: compara la estatura de dos estudiantes expresada en metros.
Efectúa cálculos mentales de productos y cuocientes de números por 10, 100 y
1.000.
Resuelve problemas que involucran multiplicación, división por un dígito o
combinación de estas, realizando la operación adecuada de acuerdo al
contexto. Por ejemplo: calcula el dinero reunido en una rifa realizada en un
curso de 35 alumnos, si cada alumno vendió 20 números a $200 cada uno.
Otro ejemplo: un padre entrega diariamente $960 para el pasaje de sus cuatro
hijos. ¿Cuánto dinero gasta en pasaje cada niño durante una semana (5 días)?
Nivel 3
Reconoce que los números naturales se pueden expresar como producto de
factores. Comprende el significado de potencias de base y exponente natural, y
las aplica en situaciones diversas. Utiliza números decimales positivos y
fracciones positivas para ordenar, comparar, estimar, medir y calcular.
Comprende el significado de porcentaje y establece equivalencias entre estos y
fracciones o números decimales, para calcular porcentajes. Comprende y
realiza las cuatro operaciones con números positivos escritos tanto en forma
decimal como fracción y en forma mental y escrita. Resuelve problemas y
formula conjeturas en diversos contextos, que requieren reorganizar la
información disponible. Argumenta sobre la validez de un procedimiento,
estrategia o conjetura planteada.
Escribe grandes números utilizando notación de potencias. Por ejemplo: la
distancia en metros entre la Tierra y el Sol.
Resuelve problemas que involucran porcentajes, transformando el porcentaje a
la fracción correspondiente. Por ejemplo: calcula el precio final de un pantalón
que cuesta $4.000, si tiene un 25% de descuento.
Realiza adiciones y sustracciones con fracciones positivas. Por ejemplo:
calcula 4 1 /8 – 2/4 (sustituyendo fracciones por otras iguales cuando sea
necesario).
Aproxima resultados de operaciones con números decimales positivos,
redondeando los números involucrados.
Encuentra fracciones iguales a una fracción dada, mediante amplificación o
simplificación.
Descompone multiplicativamente un número identificando factores. Por
ejemplo: descompone el número 360 en factores primos 2 · 3 · 3 · 2 · 5 · 2, o en
factores como 2 · 18 · 10; 6 · 6 · 10; 3 · 12 · 10, etc
Nivel 4
Reconoce a los números enteros como un conjunto numérico en donde se
pueden resolver problemas que no admiten solución en los números naturales,
reconoce sus propiedades y los utiliza para ordenar, comparar y cuantificar
magnitudes. Establece proporciones y las usa para resolver diversas
situaciones de variación proporcional. Comprende y realiza las cuatro
operaciones con números enteros. Utiliza raíces cuadradas de números
enteros positivos y potencias de base fraccionaria positiva, decimal positivo o
entero y exponente natural en la solución de diversos desafíos. Resuelve
problemas y formula conjeturas en diversos contextos en los que se deben
establecer relaciones entre conceptos. Justifica la estrategia utilizada, las
conjeturas formuladas y los resultados obtenidos, utilizando conceptos,
procedimientos y relaciones matemáticas.
Resuelve problemas que implican ordenar números enteros. Por ejemplo:
ordena de menor a mayor las temperaturas mínimas registradas en una
semana del mes de julio en cierta ciudad, si éstas van de – 4º C a 5º C.
Resuelve problemas que involucran cálculo de porcentajes usando
proporciones. Por ejemplo: calcula el porcentaje de mujeres de una población
si se conoce el total de la población y el total de hombres.
Usa las 4 operaciones con números enteros para realizar cálculos. Por
ejemplo: “calcula - 10 – - 3”, “¿qué resultado es mayor, - 8 : - 2 ó - 20 : 4?”, etc.
Escribe números grandes o pequeños utilizando notación científica. Por
ejemplo: el tamaño de una bacteria: 0,0000002 mm como 2 · 10–7 mm; la
distancia del Sol a la Tierra: 150.000.000 km como 1,5 . 108 km.
Resuelve problemas en que es necesario extraer raíz cuadrada de un número
entero positivo.

Los aprendizajes descritos en el Mapa de Progreso de Álgebra progresan

considerando tres dimensiones que se desarrollan de manera interrelacionada:
Comprensión y uso del a. lenguaje algebraico. Se refiere a las habilidades
para interpretar el significado y escribir expresiones algebraicas haciendo uso
de las convenciones del álgebra, representarlas de diversas maneras y usarlas
en la designación de números, variables, constantes u otros objetos
matemáticos.
b. Comprensión y uso de relaciones algebraicas. Se refiere a la habilidad
para establecer relaciones entre expresiones simbólicas mediante igualdades,
ecuaciones, inecuaciones o funciones y a la capacidad para aplicar reglas y
procedimientos que permitan transformarlas en expresiones equivalentes.
c. Razonamiento Matemático. Involucra habilidades relacionadas con el
reconocimiento y descripción de regularidades, el modelamiento de situaciones
o fenómenos y la argumentación matemática.
Elementos claves del Mapa de Álgebra
El álgebra ocupa un lugar de privilegio en la enseñanza de la matemática
actual, siendo reconocida y valorada, no solo por matemáticos sino también por
especialistas de otras disciplinas científicas, como una poderosa herramienta
que permite representar y manipular símbolos, constituyéndose así en un
lenguaje formal con el cual se puede describir generalizaciones, modelar
situaciones de diversos ámbitos y demostrar conjeturas.
A lo anterior se suma su innegable aporte al desarrollo del pensamiento
abstracto y el razonamiento lógico.
La figuración del eje de álgebra desde 5° Básico en el ajuste curricular
propuesto para el sector, no excluye de ninguna manera la observación
temprana del desarrollo de habilidades tales como, la identificación de
regularidades de los números y figuras geométricas, el reconocimiento de un
símbolo como valor desconocido, la interpretación de relaciones y propiedades
conocidas de los números descritas en lenguaje simbólico y la justificación de
procedimientos. Estas capacidades, tradicionalmente inmersas en los
contextos numéricos o geométricos, pueden ser analizadas con una mirada
algebraica, constituyéndose de esta forma en valiosos elementos de pre-
álgebra que conformarán la base para el desarrollo del pensamiento algebraico
futuro. De esta forma, el mapa de álgebra describe la progresión desde el nivel
uno al siete, intencionando en los dos primeros niveles, la observación de las
habilidades descritas anteriormente.
El Razonamiento Matemático en el Mapa de Álgebra, se refiere tanto al trabajo
con modelos simples de situaciones y fenómenos tanto de la cotidianidad como
de la propia disciplina como al desarrollo de la capacidad de argumentación
usando herramientas matemáticas. Es de esta forma como en los primeros
niveles se aprecia un énfasis en la detección de regularidades y en la
búsqueda de reglas que las generen, para dar paso posteriormente a la
representación de situaciones por medio de ecuaciones o el uso de relaciones
de proporcionalidad. Finalmente el razonamiento algebraico en los últimos
niveles está marcado por la modelación de situaciones para resolver problemas
diversos y argumentar la validez de proposiciones usando procedimientos y
herramientas matemáticas. En este documento el término “modelamiento” se
refiere al proceso mediante el cual un problema en particular es descrito
utilizando lenguaje simbólico, posteriormente se resuelve empleando las
herramientas propias de la disciplina y luego se entrega su respuesta en el
contexto que originalmente se encontraba el problema. El describir un
problema usando lenguaje simbólico, implica detectar en él, tanto aquellos
elementos claves que permiten una adecuada representación como las
relaciones existentes entre ellos; este proceso implica, por lo general, realizar
supuestos que permitan describir de manera simple el problema en cuestión.

Mapa de Progreso de Álgebra

Nivel 1
Comprende que el signo igual representa una igualdad entre dos expresiones y
reconoce que símbolos no numéricos pueden representar valores numéricos.
Determina el valor desconocido en situaciones de adición y sustracción.
Continúa el desarrollo de patrones numéricos y geométricos, dada la regla que
lo genera. Fundamenta su respuesta en la determinación de un valor
desconocido aludiendo al concepto de igualdad y da razones de por qué un
término numérico pertenece o no a una secuencia refiriéndose a una regla
dada.
Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las
siguientes:
- Explica que en una igualdad que contiene dos términos en ambos lados, el
valor numérico de las dos expresiones tiene que ser el mismo. Por ejemplo: en
la igualdad 5 + 3 = x + 2, señala que si 5 + 3 es 8, entonces x + 2 debe ser 8.
- Encuentra números que satisfacen una igualdad que involucra adiciones o
sustracciones entre términos. Por ejemplo: Encuentra valores para x1 y x2 que
satisfacen que x1 + 7 = x2 + 3.
- Determina el valor del término desconocido en una igualdad que involucra
adiciones o sustracciones entre términos. Por ejemplo: determina el valor de Δ,
y � en las expresiones 7 + Δ = 11, 7 + 15 = 20 + , y 10 = � - 3.
Determina el valor de una expresión que involucra adición o sustracción,
conocido el valor de un símbolo. Por
ejemplo: conocido el valor de ❤, determina el valor de la expresión ❤ + 12.
Fundamenta si valores desconocidos en igualdades pertenecen a una
secuencia numérica de acuerdo a una
regla dada. Por ejemplo: fundamenta si el valor de ❤ que satisface la igualdad
18 = ❤ + 3 pertenece a la
secuencia de los números pares.
Determina valores desconocidos en secuencias numéricas. Por ejemplo: se
pintan los casilleros de la cinta de
la figura siguiendo la regla: “punteado, gris, blanco y así sucesivamente”.
Según la regla anterior, determina
en qué tipo de casilla quedará el número 13.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
16 17 18
Determina si un elemento pertenece a una o más secuencias con una regla
dada.