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Componente pedagógico
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MCP-G01
GABRIEL GARCIA MÁRQUEZ GUIA PARA LA Versión 1
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COMPONENTENTE

Ésta guía tiene como propósito evaluar los planes de componente,


identificando elementos que deben estar contemplados por lo
expedido por el Ministerio de Educación Nacional; además
reestructurar el plan de estudios, analizando los contenidos por
periodo escolar y la pertinencia de los lineamientos y estándares
vigentes.

Los planes por componente deben estar estructurados de la siguiente


manera:

1. IDENTIFICACIÓN DEL COMPONENTE

Año Lectivo: 2010


Componente: CIENTIFICO
Asignaturas: MATEMÁTICAS – CIENCIAS NATURALES
Responsables: Coordinador de componente: DEIBY CRISTINA
MENA CORDOBA (Revisión)
JEFES DE ÁREA:
MATEMÁTICAS: Ana Patricia Villada Herrera
CIENCIAS NATURALES: Deiby Cristina Mena Córdoba
Profesores (s):

MATEMÁTICAS
SEDE:

DOCENTES GRADOS Y GRUPOS


ROSMARY CALLE 1º1
GRACIELA OROZCO GIRALDO 1º2
VICTORIA ROCIO MURILLO 1º3
MARLENY CALDERON 2º1
PATRICIA MARISOL GUERRERO 2º2
ERICA OCAMPO 2º3
VERONICA RESTREPO RUA TERCEROS, CUARTOS
PIEDAD CANO PANIAGUA QUINTOS
FERNANDO MONTOYA ARIAS SEXTOS
HECTOR AGUDELO FIGUEROA SÉPTIMOS, 8º1
ANA PATRICIA VILLADA HERRERA 8º2, 8º3, 9º1, 9º2
OSCAR DARIO OSORIO LOAIZA 9º3, ESTADISTICA 10º1 Y 10º2,
11º1, FISICA 10º1
CARLOS ALBERTO CUESTA MURILLO CALCULO 11º, TRIGONOMETRIA
10º, FÍSICA 10º2, 11º1, 11º2, D.
P. MATEMÁTICO 10º2
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SECCIÓN
DOCENTES GRADOS Y GRUPOS
ADIS ELENA RODRIGUEZ PIEDRAHITA 1º01
LILIANA MURILLO GUTIERREZ 1º02
SOR MARIELA QUINTERO 2º01
LEIDY VIVIANA GARCÍA 2º02
LUZ ALEIDA BEDOYA 3º01
LUZ ELVIRA LEDEZMA 3º02, 4º, 5º

CIENCIAS NATURALES
SEDE
DOCENTES GRADOS Y GRUPOS
ROSMARY CALLE 1-1
GRACIELA OROZCO GIRALDO 1-2
VICTORIA ROCIO MURILLO 1-3
MARLENY CALDERÓN 2-1
PATRICIA MARISOL GUERRERO LOPEZ 2-2
ERICA OCAMPO 2-3
ANGELA MARIA TABORDA 3°1
MARLENY MOSQUERA LEUDO 3°2, 3°3, 4º - 5º
EMEL RAMIRO GARCÍA AGUIRRE 601,602,603,604, 7°1
DEIBY CRISTINA MENA CORDOBA 7°2, 7°3, 801,802,803
RAMÓN RODRÍGUEZ 901,902,903, QUÍMICA 10º 11º
CARLOS ALBERTO CUESTA MURILLO FÍSICA 10º 11º

SECCIÓN
DOCENTES GRADOS Y GRUPOS
ADIS ELENA RODRIGUEZ PIEDRAHITA 1-01
LILIANA MURILLO GUTIERREZ 1-02
SOR MARIELA QUINTERO 2-01
LEIDY VIVIANA GARCÍA CERPA 2-02
LUZ ALEIDA BEDOYA 3-01
MARIBETH MARTINEZ 3-02, 4º Y 5º

INTENSIDAD SEMANAL Y ANUAL POR NIVELES


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CIENCIAS NATURALES
NIVELES INTENSIDAD SEMANAL INTENSIDAD ANUAL
BÁSICA PRIMARIA 3 120
BÁSICA 4 160
SECUNDARIA*
EDUCACIÓN MEDIA 2 80
EDUCACIÓN MEDIA 2 80
10° FÍSICA
EDUCACIÓN MEDIA11º 3 120
FÍSICA
* GRADO 9º, SÓLO 3 HORAS SEMANALES 120

MATEMÁTICAS
NIVELES INTENSIDAD INTENSIDAD ANUAL
SEMANAL
BÀSICA PRIMARIA 4 160
BÀSICA SECUNDARIA 5 200
EDUCACIÒN MEDIA 4 160

2. CARACTERIZACIÓN DEL COMPONENTE:


En este segmento se escribe la presentación y estructura del
COMPONENTE de estudio
2.1 PRESENTACIÓN
Las ciencias exactas como las matemáticas y las naturales
permiten que nuestros estudiantes tengan la posibilidad de
desarrollar su pensamiento lógico y científico, y adquiera
disciplina en el buen uso de los recursos desde el punto de vista
ambiental, social y personal, como herramienta para acceder a
mejores condiciones de vida.

2.2 REFERENTE LEGAL:


La Institución se rige por las normas establecidas en:
- La constitución política de 1.991, artículo 67, que regula la
educación como un derecho de la persona y un servicio público
que tiene función social.
- Ley general de educación (Ley 115 de 1.994.), que
establece las normas generales para regular el servicio público
de la educación:
ARTICULO 5o. Fines de la educación. De conformidad con el
artículo 67 de la Constitución Política, la educación se
desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones
que las que le imponen los derechos de los demás y el orden
jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física,
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psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética,


cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos
humanos, a la paz, a los principios democráticos, de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las
decisiones que los afectan en la vi da económica, política,
administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley,
a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos
patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y
técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de
la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la
unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás
bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y
el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía
nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con
el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que
fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado
con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida
de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y
económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación,
protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad
de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los
conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración
del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y
la higiene, la prevención integral de problemas socialmente
relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la
utilización adecuada del tiempo libre, y
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13. La promoción en la persona y en la sociedad de la


capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se
requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.
 El decreto 1860 en sus artículos 6, 7, 9, 33, 34, 35, 37, 38, 41,
48, 54, 55, 58, que plantean la normatividad en cuanto a
proyectos pedagógicos, currículos, plan de estudios y media
técnica:
ARTICULO 36º. PROYECTOS PEDAGOGICOS.
El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de
estudios que de manera planificada ejercita al educando en la
solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener
relación directa con el entorno social, cultural, científico y
tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar,
integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de
diversas áreas, así como de la experiencia acumulada. La
enseñanza prevista en el artículo 14 de la ley 115 de 1994, se
cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.
Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al
diseño y elaboración de un producto, al aprovechamiento de un
material o equipo, a la adquisición de dominio sobre una técnica
o tecnología, a la solución de un caso de la vida académica,
social, política o económica y en general, al desarrollo de
intereses de los educandos que promuevan su espíritu
investigativo y cualquier otro propósito que cumpla los fines y
objetivos en el proyecto educativo institucional.
La intensidad horaria y la duración de los proyectos
pedagógicos se definirán en el respectivo plan de estudios.

ARTICULO 37º. ADOPCION DEL CURRICULO.


El currículo o sus modificaciones serán formalmente adoptados
por el Consejo Directivo de cada establecimiento educativo, con
la participación técnica del Consejo Académico en todo el
proceso. Como parte integrante del proyecto educativo
institucional, su adopción seguirá el procedimiento prescrito
para éste, cumplido el cual, se registrará en la secretaría de
educación departamental o distrital o los organismos que hagan
sus veces para ser incorporados al Sistema Nacional de
Información y para comprobar su ajuste a los requisitos legales
y reglamentarios que los rigen y en particular a los lineamientos
generales fijados por el Ministerio de Educación Nacional.

ARTICULO 38º. PLAN DE ESTUDIOS.


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El plan de estudios debe relacionar las diferentes áreas con las


asignaturas y con los proyectos pedagógicos y contener al
menos los siguientes aspectos:

1. La identificación de los contenidos, temas y problemas de cada


asignatura y proyecto pedagógico, así como el señalamiento de las
diferentes actividades pedagógicas.
2. La distribución del tiempo y las secuencias del proceso
educativo, señalando el período lectivo y el credo en que se
ejecutarán las diferentes actividades.
3. La metodología aplicable a cada una de las asignaturas y
proyectos pedagógicos, señalando el uso del material didáctico, de
textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, la informática
educativa o cualquier otro medio o técnica que oriente o soporte la
acción pedagógica.
4. Los logros para cada grado, o conjunto de grados, según los
indicadores definidos en el proyecto educativo institucional.
5. Los criterios de evaluación y administración del plan.

PARAGRAFO: Con el fin de facilitar el proceso de formación de


un alumno o de un grupo de ellos, los establecimientos
educativos podrán introducir excepciones al desarrollo del plan
general de estudios y aplicar para estos casos planes
particulares de actividades adicionales, dentro del calendario
académico o en horarios apropiados, mientras los educandos
consiguen alcanzar los objetivos. De manera similar se
procederá para facilitar la integración de alumnos con edad
distinta a la observada como promedio para un grado o con
limitaciones o capacidades personales excepcionales o para
quienes hayan logrado con anticipación, los objetivos de un
determinado grado o área.

ARTICULO 39º. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL


El servicio social que prestan los estudiantes de la educación
media tiene el propósito principal de integrarse a la comunidad
para contribuir a su mejoramiento social, cultural y económico,
colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo y
desarrollar valores de solidaridad y conocimientos del educando
respecto a su entorno social.
Los temas y objetivos del servicio social estudiantil serán
definidos en el proyecto educativo institucional.
Los programas del servicio social estudiantil podrán ser
ejecutados por el establecimiento en forma conjunta con
entidades gubernamentales y no gubernamentales,
especializadas en la atención a las familias y comunidades.
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El Ministerio de Educación Nacional reglamentará los demás


aspectos del servicio social estudiantil que faciliten su eficiente
organización y funcionamiento.

ARTICULO 41º. AREAS DE LA EDUCACION MEDIA TECNICA.


De conformidad con el literal c del artículo 33 de la ley 115 de
1994, además de las áreas propias de las especialidades que se
ofrezcan en la educación media técnica, serán obligatorias y
fundamentales las mismas señaladas para la educación básica
en un nivel más avanzado y en la proporción que defina el
proyecto educativo institucional.

 Artículos 15 al 39, 77, 78, 79 y 92 de la ley general de Educación


que plantean los objetivos a desarrollar desde el grado 0 hasta la
educación media y se fundamentan los principios de la
constitución política sobre el derecho a la educación que tiene
toda persona, en las libertades de la enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra y en su carácter de servicio público:
ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el
ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educación
básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como
objetivos específicos los siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la
convivencia en una sociedad democrática, participativa y
pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal
frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del
espíritu crítico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para
leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la
lectura;
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua
como medio de expresión estética;
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios
para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y
procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones,
así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen
estos conocimientos;
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el
nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo
intelectual correspondiente a la edad;
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g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de


conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el
desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la
formación para la protección de la naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la
práctica de la educación física, la recreación y los deportes
adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y
armónico;
j) La formación para la participación y organización infantil y la
utilización adecuada del tiempo libre;
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de
organización social y de convivencia humana;
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la
representación, la música, la plástica y la literatura;
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al
menos en una lengua extranjera;
n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con
autonomía en la sociedad.

ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en


el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la
educación básica que constituyen el ciclo de secundaria,
tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y
expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos
en lengua castellana, así como para entender, mediante un
estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la
lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como
medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria
en el país y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico,
mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos,
métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y
relaciones, así como para su utilización en la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los
de la vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos
físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las
leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento,
valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;
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f) La comprensión de la dimensión práctica de los


conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del
conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas;
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología
moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas
que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido
a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las
ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones
actuales de la realidad social;
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura
física, de su división y organización política, del desarrollo
económico de los países y de las diversas manifestaciones
culturales de los pueblos;
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el
conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones
internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la
creatividad, la familiarización con los diferentes medios de
expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por
los bienes artísticos y culturales;
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua
extranjera;
m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con
ella;
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y
formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos
con su propio esfuerzo, y
ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los
deportes, la participación y organización juvenil y la utilización
adecuada del tiempo libre.

ARTÍCULO 23. ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES. Para


el logro de los objetivos de la educación básica se establecen
áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la
formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de
acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que
comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los
siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y
democracia.
3. Educación artística y cultural.
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4. Educación ética y en valores humanos.


5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.

 DECRETO 1290 del 16 de abril de 2009, por el cual se reglamenta


la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de
los niveles de educación básica y media.
ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los
estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en
el ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los
procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias
pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten
debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de
mejoramiento institucional.

ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada establecimiento


educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los
desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para
facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos
educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la
escala de valoración nacional:
· Desempeño Superior
· Desempeño Alto
· Desempeño Básico
· Desempeño Bajo
La denominación desempeño básico se entiende como la
superación de los desempeños necesarios en relación con las
áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los
estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por
el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto
educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no
superación de los mismos.
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COMPONENTENTE 3

• CÓDIGO DE LA INFANCIA Y EL DESARROLLO (LEY 1098


DE 2006)
ARTÍCULO 28. Derecho a la educación. Los niños y los
adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Esta será
obligatoria por parte del Estado en un año de preescolar y nueve
de educación básica.

DE NORMA ISO 9001: 2008 NUMERALES: 7.3.1, 7.3.2, 7.3.3

2.3 ESTÁNDARES: son herramientas que hacen más concretas y


operacionales las propuestas teóricas que se den desde los
lineamientos y ponen en blanco y negro las esencia misma de lo que
será la formación de los futuros colombianas.
GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO
Procesos Seres vivos y no Seres vivos en Seres vivos en
biológicos vivos en términos términos de: términos de:
¿Cómo son de: - Cambios durante - Organización
los seres que Se alimentan y el tiempo de vida. en los
me rodean? respiran. ecosistemas.

- Relaciones con el
- Tienen un lugar hábitat. - Relaciones de
Estructuras y específico para alimentación y
funciones vivir. reproducción.
- estructuras -
Relaciones y externas y sus Características
adaptaciones. funciones. Por transmitidas de
externas se padres a hijos.
entienden las
estructuras
percibidas por los
sentidos
Procesos - Objetos del - Cambios en los - Condiciones
químicos: entorno inmediato objetos del entorno para que se
son en términos de: que sean den los
¿Como
las cosas que dureza, olor, perceptibles a los cambios en la
sabor, espacio sentidos y en materia:
nos rodean?
ocupado y masa. términos de forma, cambios físicos
masa, dureza, (cambios de
espacio ocupado; temperatura).
hacer alusión a su
estado (sólido,
líquido y gaseoso).
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Característica - Sólidos, líquidos - Los cambios - Unión con


s y cambios y gases en implican otros
términos de su concentrarse en las materiales.
forma: sólido: características de - Mezclas como
forma fija, liquido: los objetos antes, materiales que
forma cambiante durante y después se pueden
y gases: forma de de un proceso. separar
acuerdo con el (materiales
recipiente. solubles y no
solubles).
Procesos - El movimiento - Cambios en el - Movimientos
físicos: en términos de movimientos de un en términos de:
¿ cómo se cambio de lugar cuerpo: dirección y trayecto,
mueven, que toma un más o menos distancia, y
Cómo se ven, tiempo rápido. tiempo.
Cómo se oyen determinado. - Cambios en
las cosas que - Rotar y no rotar los
nos rodean? movimientos
debido a
fuerzas.
Situaciones - Fuerza en - Fuerza en - Fuerzas en
en el espacio términos de términos de atraer términos de
y el tiempo. hablar o empujar. y repeler (imán y intensidad y
cargas eléctricas). dirección:
halar, empujar,
atraer, repeler.
El peso como
una fuerza.
Fuerzas como - La luz y los - El sonido se - Propagación
interacción. objetos (la luz propaga (toma un de la luz y el
choca y produce tiempo entre su sonido en
sombras). producción y ser términos de
- Fuentes de escuchado). rapidez y
sonido. propagación:
Intensidad,
tono y timbre.

GRADO CUARTO Y QUINTO.

Procesos Seres vivos en La célula como unidad


biólogos: términos de: estructural, funcional,
los - Organización en los funcional y genética de los
¿ cómo son
ecosistemas. seres vivos:
seres
- Estructural: envolturas,
que me rodean?
citoplasma y núcleo.
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- Funcional: nutrición,
circulación, respiración.
- Genética: características
transmitidas.
- Organización celular,
diferenciación y
especialización. Tejidos,
órganos, sistemas.
Relaciones y Relaciones de
adaptaciones alimentación: flujo de
energía, cadenas
alimenticias,
competencia y
depredación.
Procesos Los materiales en - Composición de los
químicos: interacción: materiales (formados por
¿ cómo son las - Combinación de partículas).
cosas materiales en
que nos rodean ? términos de
formación de nuevas
sustancias.
Características y - Estructura de la - Organización de las
cambios tierra en términos de partículas en términos de
sus partes sólidas movimientos y cohesión en
(litosfera), líquidas los estados de las materias y
(hidrosfera) y en los diferentes materiales
gaseosas como oxígenos, agua, aires,
(atmósfera). etc.
Procesos físicos: - Fuerza y - Fuerza como interacción.
¿ cómo se movimientos a - Electricidad y elementos
mueven, cómo se escalas básicos de un circuito.
ven, macroscópicas:
Cómo se oyen las movimiento de la
cosas que nos luna alrededor de la
rodean? tierra y de los
planetas alrededor
del sol.
Situaciones en el - Fenómenos de y el - Luz y sonido como
espacio y el sonido: reflexión y perturbaciones que se
tiempo. refracción en propagan en e tiempo y en el
términos de cambios espacio.
de dirección.
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Fuerza como - Visión de los objetos


interacción gracias a la reflexión.
- Relaciones entre
sonidos y
vibraciones.

GRADO SEXTO Y SÉPTIMO.

Procesos Celular: Celular:


biológicos: Estructuras: Reproducción: mitosis y
Organización y membrana, citoplasma meiosis.
diversidad de los - organelos y núcleos.
sistemas biológicos

Niveles de Relaciones: Organísmicos:


organización alimentación: Reproducción en
biológica: celular, autótrofos y términos de estructuras
organísmicos y heterótrofos. funciones y
ecosistémico. -Organísmicos: adaptaciones.
Excreción como
En términos de proceso para la
obtención y homeostasis.
transformación de
energía. Nutrición,
respiración y
circulación. Ecosistémicos:
Ecosistemas terrestres
Ecosistémico: en términos de factores
Ecosistema acuático bióticos, abióticos,
en términos de niveles, tróficos y
factores bióticos, relaciones de
abióticos, niveles, competencia y
tróficos y relaciones depredación.
de competencia y
depredación.

Procesos químicos: -Características Características


Cambios y macroscópicas: macroscópicas:
conservación en los Metales y no metales Elementos, compuestos
materiales cuando en términos de y mezclas
interactúan. conductores y no Separación de mezclas
conductores de la (evaporación y
electricidad. cromatografía).
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- Estructura interna de Estructura interna de


Características los materiales: los materiales:
Macroscópicas. Átomos y moléculas. Modelo atómico.
Estructura interna. Masa atómica.
Carga eléctrica e iones.
Materiales en - Los materiales en - Los materiales en
interacción interacción: interacción:
Reacciones entre Reacciones de los no
metales y aire. metales frente al
oxígeno presente en el
aire.
Procesos físicos: Relaciones fuerza- Relaciones tiempo-
Relaciones y movimiento: espacio:
transformaciones Equilibrio como Descripción general del
físicas. fuerzas iguales en movimiento ondulatorio
magnitud, pero en en términos de rapidez
sentido contrario. de propagación,
longitud de onda y
frecuencia.
Relaciones fuerza- Relaciones tiempo- Relaciones interacción-
movimiento; tiempo- espacio: velocidad y conservación:
espacio, cambio de velocidad. Carga eléctrica y
Interacción- procesos para cargar
conservación. Relaciones eléctricamente un
interacción- cuerpo: frotación,
conservación: polarización.
Carga eléctrica y Conservación de la
conservación de la carga eléctrica.
energía.

GRADO OCTAVO Y NOVENO.

Procesos - Celular: Celular:


biológicos: Neurona como célula ADN Y ARN como
Organización y especializada en moléculas que contienen
diversidad de los funciones de relación. la información genética.
sistemas biológicos
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Niveles de -Organísmicos: -Organísmicos:


organización Sistema nervioso y Herencia y evolución en
biológica: celular, regulación hormonal en términos de mutación y
organísmicos y el equilibrio adaptaciones.
ecosistémico homeostático de los Especiación.
organismos, en
términos de estructura, - Ecosistémico:
funciones y Dinámica de poblaciones
adaptaciones. en términos de densidad,
-Ecosistémico: crecimiento y sobre
Ecosistemas en población.
términos de
biodiversidad y
homeostasis.
Ciclo de los
nutrimentos: Carbonos, - Características
Procesos nitrógenos, fósforo y macroscópicas:
químicos: agua. Patrones de organización
de los elementos de la
Cambios y
conservación en los -Características tabla periódica ( carácter
materiales cuando macroscópicas: metálico, peso atómico,
Temperatura: punto de grupo y periodo,
interactúan.
fusión y puno de características de los
ebullición elementos)
-Estructura interna de los
-Estructura interna de materiales:
los materiales: Enlace químico
Número atómico, Los materiales en
periodicidad, electrones interacción:
y niveles de energía Conservación de la masa,
transformación de la
Materiales en materia en término de
interacción: reactante y productos.
Reacciones y cambios
donde interviene la -Fuerza magnética, flujo
temperatura de electrones, fuerza
endotérmica y electrostática.
Procesos físicos:
y exotérmica - Corriente eléctrica.
Relaciones
-Conservación de la
transformaciones
carga
físicas
-Peso como interacción
de la tierra y los
cuerpos.
-presión como relación
fuerza-área.
-Presión en un fluido.
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GRADO DÉCIMO.

PROCESOS BIOLÓGICOS: Microbiología, bioquímica y


La biología como ciencia biodiversidad:
- El mundo de los
microbios: Procariotas y
eucariotas.
- Virus, bacterias,
protistas, hongos
(morfología y fisiología).
- Funciones de los
microorganismos en los
ecosistemas.
- Descomposición de
materia orgánica,
fijación del nitrógeno,
control biológico de
plagas y enfermedades.
Relaciones con otros organismos:
simbiosis y parasitismo
PROCESOS QUÍMICOS: Fisicoquímica y química analítica
La química como ciencia de compuestos, elementos y
mezclas:
Sustancias puras: periodicidad
química, propiedades de los
estados de la materia, teoría
cinética de sólidos, líquidos y
gases.
Compuestos: propiedades físicas
y químicas de los compuestos
orgánicos e inorgánicos,
estequiometría.
Mezclas: propiedades físicas,
sustancias solubles e insolubles
en agua y solventes orgánicos,
factores que influyen en la
solubilidad de una sustancia.
PROCESOS FÍSICOS: Mecánica clásica: velocidad y
La física como ciencia. aceleración, movimiento
rectilíneo, circular y parabólico,
respecto a un sistema de
referencia; relaciones entre
cantidad de movimiento, ley de la
gravitación universal, leyes de
Newton y Kepler, conservación de
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la energía.
Termodinámica: Relaciones entre
calor y temperatura en los
cambios de estados de los
materiales, dilatación, variables
de estado, teoría cinética de los
gases y leyes de la
termodinámica.

GRADO UNDÉCIMO
PROCESOS BIOLÓGICOS Bioquímica: Elementos,
Bioquímica y Biodiversidad. compuestos y moléculas
celulares. Captación y
transformación de energía:
fotosíntesis, respiración,
fermentación y glucólisis. Síntesis
de proteínas y acción de las
encimas en los procesos
bioquímicas.

Biodiversidad: Estabilidad en los


ecosistemas, intervención del
hombre en el flujo de energía y
reciclaje de los nutrimentos.
PROCESOS QUÍMICOS Sustancias puras: Elementos de
importancia biológica (C, H, O, N,
P, CA.)
Compuestos: Propiedades físicas
y químicas de los compuestos
biológicos (carbohidratos, lípidos,
proteínas y vitaminas).
Mezclas: Unidades físicas y
químicas de concentración,
cinética y equilibrio.
PROCESOS FÍSICOS: Eventos ondulatorios: Movimiento
La física como ciencia armónico simple, propagación y
formación de ondas, reflexión,
refracción, interferencia,
dispersión, difracción y
polarización de ondas, interacción
de la luz con espejos y lentes, la
energía, el sonido.
Eventos electromagnéticos:
Conductividad eléctrica,
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resistencia en circuito, relaciones


entre la corriente eléctrica,
potencial eléctrica y energía
potencial eléctrica, fuerza
magnética y campo magnético.

MATEMÁTICAS

GRADO PRIMERO A TERCERO

PENSAMIENTO NUMÉRICO *Reconocer significados del


número en diferentes contextos
(medición, conteo, comparación,
codificación, localización, entre
otros).
*Describir, comparar y cuantificar
situaciones con diversas
representaciones de los números,
en diferentes contextos.
*Usar los números para describir
situaciones de medida con
respecto a un punto de
referencia.
*Describir situaciones de
medición utilizando fracciones
comunes.
*Usar representaciones,
principalmente concretas y
pictóricas-para explicar el valor
de posición en el sistema de
numeración decimal.
*Reconocer el efecto que tienen
las operaciones básicas.
*Reconoce las relaciones y
propiedades de los números.
*Usar diferentes estrategias del
cálculo y de estimación para
resolver problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas.
*Usar la estimación para
establecer soluciones acordes
con los datos del problema.
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*Identificar regularidades y
propiedades de los números
mediante diferentes instrumentos
del cálculo.
*Resolver y formular problemas
aditivos de composición y
transformación.
*Resolver y formula problemas de
proporcionalidad directa
PENSAMIENTO ESPACIAL Y *Diferenciar atributos y
GEOMÉTRICO. propiedades de objetos
tridimensionales.
*Dibujar t describir figuras
tridimensionales en distintas
posiciones y tamaños.
*Reconocer nociones de
horizontalidad, verticalidad,
paralelismo y perpendicularidad
en distintos contextos y su
condición relativa con respecto a
diferentes sistemas de referencia.
*Representar el espacio
circundante para establecer
relaciones especiales.
*Reconocer y aplicar traslaciones
de una figura en el plano.
*Reconoce y valora simetrías en
distintos aspectos.
*Reconocer congruencias y
semejanzas entre figuras.
*Realizar diseños y
construcciones con cuerpos y
figuras geométricas
PENSAMIENTO MÉTRICO Y *Reconocer atributos
SISTEMAS DE MEDIDA. mensurables de los objetos y
eventos.
*Comparar y ordenar objetos
respecto a atributos
mensurables.
*Realizar y describir procesos de
medición con patrones arbitrarios
y algunos estandarizados de
acuerdo al contexto.
*Analizar y explicar la pertinencia
de usar una determinada unidad
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de medida y un instrumento de
medición.
*Utilizar y justificar el uso de
estimaciones de medidas en la
resolución de problemas relativos
a la vida social económica y las
ciencias.
*Reconocer el uso de las
magnitudes en situaciones
aditivas y multiplicativas.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y *Clasificar y organizar la
SISTEMAS DE DATOS. presentación de datos, de
acuerdo con cualidades o
atributos.
*Interpretar cualitativamente
datos referidos a situaciones del
entorno escolar.
*Describir situaciones o eventos a
partir de un conjunto de datos.
*Representar datos relativos a su
entorno usando objetos
concretos, pictogramas y
diagramas de barras.
*Identificar regularidades y
tendencias en un conjunto de
datos.
*Explicar, desde su experiencia la
posibilidad o imposibilidad de
ocurrencia de eventos cotidianos.
*Predecir si la posibilidad de
ocurrencia de un evento es
mayor que la de otro.
*Resolver y formular preguntas
que requieran para su solución
coleccionar y analizar datos del
entorno próximo.
PENSAMIENTO VARIACIONAL *Reconocer y describir
Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y regularidades y patrones en
ANALÍTICOS distintos contexto.
*Describir cualitativamente
situaciones de cambio y variación
utilizando el lenguaje natural,
dibujos y gráficos.
*Reconocer y generar
equivalencia entre expresiones
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numéricas.
*Construir secuencias numéricas
y geométricas utilizando
propiedades de los números y de
las figuras geométricas.

GRADO DE CUARTO A QUINTO


PENSAMIENTO NUMÉRICO Y *Interpretar las fracciones en
SISTEMAS NUMÉRICOS diferentes contextos: estuaciones
de medición, razones y
proporciones.
*Analizar y explicar las distintas
representaciones de un mismo
número.
*Utilizar la notación decimal
para expresar las fracciones en
diferente contexto.
*Resolver y formular problemas
cuya estrategia de solución
requiere de las relaciones y
propiedades de los números
naturales y sus propiedades.
*Resolver y formular problemas
aditivos de composición,
transformación, comparación e
igualación.
*Resolver y formular problemas
en los cuales se use la proporción
directa y la proporción inversa.
*Reconocer la potenciación y la
radicación en contextos
matemáticos y no matemáticos
*Modelar situaciones de
dependencia mediante la
proporcionalidad directa e
inversa.
*Usar diversas estrategias de
cálculo y de estimación para
resolver problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas.
*Identificar, en el contexto de una
situación, la necesidad de un
cálculo exacto o aproximado y lo
razonable de los resultados
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obtenidos.
*Justificar regularidades y
propiedades de los números, sus
relaciones y operaciones
utilizando calculadoras o
computadores.
PENSAMIENTO ESPACIAL *Comparar y clasificar objetos
SISTEMAS GEOMÉTRICOS tridimensionales de acuerdo con
componentes (caras y lados) y
propiedades.
*Comparar y figuras
bidimensionales de acuerdo con
sus componentes.
*Identificar el ángulo como giros,
aberturas, inclinaciones en
situaciones estáticas y dinámicas.
*Utilizar sistemas de coordenadas
para especificar localizaciones y
describir relaciones espaciales.
*Identificar y justificar relaciones
de congruencia y semejanza
entre figuras.
*Construir y descomponer figuras
y sólidos a partir de condiciones
dadas.
*Hacer conjeturas y verificar los
resultados de aplicar
transformaciones a figuras en el
plano para construir diseños.
*Construir objetos
tridimensionales a partir de
representaciones bidimensionales
t realizar el proceso contrario en
contexto de arte, diseño y
arquitectura.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y *Diferenciar atributos
SISTEMAS DE MEDIDAS mensurables de los objetos y
eventos, en diversas situaciones.
*Seleccionar unidades, tanto
convencionales como
estandarizadas, apropiadas para
diferentes mediciones.
*Utilizar y justificar el uso de la
estimación en situaciones de la
vida social, económica y en las
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ciencias.
*Calcular el área y el volumen de
figuras geométricas utilizando
dos o más procedimientos
equivalentes.
*Reconocer el uso de las
magnitudes y las dimensiones de
las unidades respectivas en
situaciones aditivas y
multiplicativas.
*Describir y argumentar
relaciones entre el perímetro y el
área de las figuras diferentes,
cuando es constante una de las
dimensiones.
*Reconocer y usar la
proporcionalidad para resolver
problemas de medición.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y *Presentar datos, usando tablas y


SISTEMAS DE DATOS gráficos.
*Comparar diferentes
representaciones del mismo
conjunto de datos.
*Interpretar información
presentando en tablas y graficas.
*Hacer conjeturas y poner a
prueba predicciones acerca de la
posibilidad de ocurrencia de
eventos.
*Comparar y describir la
distribución de un conjunto de
datos.
* Usar e interpretar la mediana.
*Resolver y formular problemas a
partir de un conjunto de datos
provenientes de observaciones
consultas y experimentos.
*Describir e interpretar
variaciones representadas en
gráficos.
PENSAMIENTO VARIACIONAL *Predecir patrones de variación
Y SISTEMAS ALGEBRÁICOS Y en una secuencia numérica,
ANALÍTICOS geométrica o graficas.
*Representar y resolver patrones
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numéricos con tablas y reglas


verbales.
*Analizar y explicar relación de
dependencia en situaciones
económicas, sociales y de las
ciencias.
*Construir ecuaciones e
inecuaciones aritméticas como
representación de las relaciones
entre datos numéricos.

GRADO SEXTO

*Realiza operaciones aritméticas


de manera precisa y eficiente con
números enteros y racionales,
fraccionarios y decimales; utiliza
la calculadora sólo para los casos
más complejos.
*En tiende el concepto de
proporción, conoce sus partes y
propiedades, y las aplica para
resolver problemas prácticos de
PENSAMIENTO NUMÉRICO proporcionalidad.
*Comprende los conceptos de
interés simple y compuesto y
puede calcularlos.
*Comprende el concepto de
capacidad, volumen y área y
maneja las unidades métricas
correspondientes.
*Deduce y aplica las formulas
para encontrar áreas y
volúmenes de algunas figuras
geométricas.
*Resolver ecuaciones lineales con
las operaciones básicas.
*Formula problemas matemáticos
en el contexto de otras disciplinas
y los resuelve con los
conocimientos y herramientas
adquiridas.
*Reconoce y construye diferentes
clases de triángulos.
*Identifica y construye las
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alturas, bisectrices, mediatrices y


medianas de un triángulo dado.
*Conoce el teorema de Pitágoras
y algunas de sus demostraciones.
*Reconoce triángulos semejantes
y sus propiedades, y resuelve
problemas prácticos relacionados
con estos.
*Calcula la probabilidad de
algunos eventos sencillos.
*Hace inferencias significativas a
partir de la moda, la mediana y la
media de una colección de datos,
combinaciones.

GRADO SÉPTIMO
*Realiza operaciones aritméticas
de manera precisa y eficiente con
números enteros y racionales,
fraccionarios y decimales; utiliza
la calculadora sólo para los casos
más complejos.
*Entiende el concepto de
PENSAMIENTO NUMÉRICO proporción, conoce sus partes y
propiedades, y las aplica para
resolver problemas prácticos de
proporcionalidad.
*Comprende los conceptos de
interés simple y compuestos y
puede calcularlos. Comprende el
concepto de capacidad, volumen
y área y maneja las unidades.
Métricas correspondientes.
*Deduce y aplica las fórmulas
para encontrar áreas y
volúmenes de alguna figura
geométrica.
*Resuelve ecuaciones lineales
con las operaciones básicas.
*Formula problemas matemáticos
en el contexto de otras disciplinas
y los resuelve con los
conocimientos y herramientas
adquiridas.
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*Reconoce y construye diferentes


clases de triángulos.
*Identifica y construye las
alturas, bisectrices, mediatrices y
mediana de un triangulo dado.
*Conoce el teorema de Pitágoras
y alguna de sus demostraciones.
*Reconoce triángulos semejantes
y sus propiedades, y resuelve
problemas prácticos relacionados
con setos.
*Calcula la posibilidad de algunos
eventos sencillos.
*Hace inferencia significativa a
partir de la moda, la mediana y la
media de una colección de datos.

GRADO OCTAVO
*Utiliza y reconoce los enteros
elaborados con ellos las
construcciones que favorezcan el
desarrollo de procesos y
habilidades de pensamiento.
*Identifica los racionales y las
propiedades de las operaciones
básicas en Q y las utiliza para
resolver problemas.
*Utiliza la idea de razón en la
relación entre conjuntos, entre
magnitudes y como operador,
representándola con diferentes
divisiones y avanzado así en el
concepto de proporción.
*Utiliza, reconoce y hace
conversiones de unidades en el
sistema métrico decimal, en el
sistema sexagésima y en las
mediciones de tiempo.
*Fórmula, plantea y resuelve
problemas que permitan la
aplicación de modelos
matemáticos.
*Reconoce y utiliza las unidades
de superficie en la solución de
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problemas.
*Analiza problemas de área,
volumen, capacidad, masa y peso
de algunas figuras geométricas.
*Identifica los movimientos
rígidos en el plano y las
propiedades que se conservan en
cada uno.
*Identifica polígonos semejantes
y utiliza la escala como razón de
semejanza entre figuras del plano
y figura real.
*Analiza, interpreta y calcula la
frecuencia, media, mediana y
moda en un conjunto de datos
estadísticos presentados en
tablas y diagramas.
* Realiza operaciones de manera
precisa y eficiente con números
enteros y fraccionarios.
*Reconoce las propiedades de los
números irracionales y
comprende el significado y las
propiedades de la recta real.
*Reconoce y distingue las clases
de expresiones algebraicas y
halla el valor numérico.
*Reconoce un polinomio y las
partes. Calcula suma,
sustracciones, productos y
cocientes entre polinomios.
*Recuerda con facilidad los
productos notables.
*Construye y utiliza el triangulo
de pascal para las potencias.
*Conoce, comprueba y aplica el
teorema de residuo.
*Desarrolla técnicas para
factorizar polinomios.
*Reconoce una fracción
algebraica como el cociente
indicado en dos polinomios.
*Suma, resta, multiplica, divide y
simplifica fracciones algebraicas.
*Distingue entre una ecuación y
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una identidad algebraica.


*Clasifica las ecuaciones de
acuerdo al grado y numero de
variables.
*Soluciona una ecuación de
primer grado en una variable.
*Traduce problemas del lenguaje
común algebraico y los resuelve
satisfactoriamente.
*Reconoce ángulos adyacentes,
complementarios, suplementarios
y verticales, comprende y aplica
sus propiedades.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y *Comprende el concepto de
SISTEMAS GEOMÉTRICOS. congruencia de dos o más figuras
geométricas así como las
propiedades de la congruencia.
*Conoce los teoremas acerca de
líneas paralelas y transversales a
ésta.
*Conoce y demuestra las
propiedades de un triangulo
isósceles.
*Conoce, demuestra y aplica las
condiciones para que dos
triángulos sean congruentes.
*Identifica y clasifica los
polígonos y sus partes.
*Sistema de datos y de medidas.
*Encuentra el mínimo, máximo y
rango de una colección de datos
y deduce inferencias
significativas de esta información.

GRADO NOVENO
*Reconoce el dominio y rango de
una relación.
*Reconoce cuando una relación
entre dos conjuntos es una
función.
*Dada una recta en el plano
cartesiano halla su ecuación.
*Resuelve sistemas de
ecuaciones de orden 2x2 y 3x3 y
los utiliza para solucionar
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problemas.
*Interpreta las potencias con
exponentes fraccionarios y
negativos y realiza operaciones
combinadas con ellas.
*Reconoce una función
cuadrática, construye su grafica
en el plano cartesiano, describe
sus principales características e
identifica sus componentes
principales
*Deduce los criterios para
determinar si una ecuación
cuadrática tiene o no soluciones
reales y, en caso afirmativo, los
métodos para hallarlas.
*Reconoce los números
complejos como raíces no reales
de una función cuadrática,
desarrolla y comprende sus
propiedades.
*Reconoce una función
exponencial, construye su grafica
y describe las características e
identifica sus componentes
principales.
*Reconoce una función
logarítmica, construye su grafica
y describe las características e
identifica sus componentes
principales.
*Reconoce progresiones
geométricas y sus propiedades.
*Deduce formulas para un
término cualquiera, así como la
suma de los términos de una
progresión geométrica.
*Reconoce triángulos similares y
sus propiedades.
*Deduce y aplica las propiedades
especiales de un triangulo con
ángulos de 30º, 60º y 90º.
*Conoce y calcula las razones
trigonométricas seno, coseno y
tangente para los ángulos agudos
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de un triangulo rectángulo y las


utiliza para resolver triángulos.
*Realiza proyecciones planas de
algunos sólidos.
*Interpreta diagramas,
encuestas, graficas y tablas que
recojan datos de asuntos
cotidianos y a.C. inferencia y
predicciones partir de éstos.
*Calcula la probabilidad de
algunos eventos sencillos.

GRADO DÉCIMO
*Utiliza diferentes maneras para
presentar una relación y una
función.
*Explora la función circular,
construye sus graficas en el plano
cartesiano y deduce sus
propiedades principales.
*Reconoce las funciones
trigonométricas inversas,
construye sus graficas en el plano
cartesiano y deduce sus
propiedades principales.
*Reconoce las identidades
trigonométricas fundamentales y
deduce otras ideas a partir de
ellas.
*Deduce fórmulas
trigonométricas para la suma y
diferencia de ángulos.
*Resuelve ecuaciones y sistemas
de ecuaciones trigonométricas.
*Utiliza ideas geométricas y de la
trigonometría para resolver
problemas tanto de las
matemáticas como de otras
disciplinas.
*Define la circunferencia, la
parábola, la elipse y la hipérbola,
identifica los elementos de cada
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una y deduce sus ecuaciones en


el plano cartesiano.
*Visualiza objetos en tres
dimensiones desde diferentes
perspectivas y analiza sus
secciones transversales.
*Comprende y aplica las medidas
de dispersión en el análisis de
datos de diversas índoles.
*Comprende los conceptos de
probabilidad condicional e
independiente y desarrolla
herramientas para calcular la
probabilidad de un evento
compuesto.
*Desarrolla comprensión sobre
permutaciones y combinatoria
como una técnica de conteo.

GRADO UNDÉCIMO
*Comprende el concepto de
función real de variable real.
*Comprende los conceptos de
dominio y rango de una función y
desarrolla herramientas para
hallarlos.
*Analiza funciones de una
variable investigando ratas de
cambio, intercepto, ceros,
asíntotas y comportamiento local
y global.
*Reconoce una sucesión y una
serie y sus propiedades.
*Explora y comprende el
concepto de límite de una
sucesión y de una función.
*Desarrolla las propiedades del
límite de una función y calcula el
límite de una variedad de ellas.
*Investiga y comprende límites
infinitivos y en el infinito.
*Distingue sobre sucesiones
divergentes y convergentes.
*Comprende el concepto de
función continua.
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*Comprende la derivada como la


razón de cambio o como la
pendiente de la recta tangente a
una función continua en un punto
dado.
*Desarrolla métodos para hallar
las derivadas de algunas
funciones básicas.
*Explora y comprende los
conceptos de antiderivada e
integral indefinida.
*Comprende el teorema
fundamental del cálculo.
*Comprende la relación entre la
integral definida y el área de la
región bajo una curva en el plano
cartesiano.
*Calcula el área entre dos curvas
en el plano cartesiano por medio
de las técnicas del cálculo.
*Encuentra e interpreta algunas
medidas de dispersión de una
colección de datos.
*Comprende el concepto de
variable aleatoria.
*Conoce y aplica las reglas
básicas de la probabilidad y las
utiliza para resolver una variedad
de problemas.
*Comprende lo que es una
distribución de probabilidad y
conoce las propiedades y
aplicaciones fundamentales de
las distribuciones binomial y
normal.
*Aplica las medidas de tendencia
central y de dispersión en el
manejo, interpretación y
comunicación de información.
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3. OBJETIVOS DEL COMPONENTE:


Declarar los objetivos en función de los alumnos, tanto los del área
como los del año de básica o los de bachillerato.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 1-2-3


Estimular en los educandos su capacidad de observación y análisis a
través de situaciones que permitan la adquisición de conocimientos
sobre el mundo natural por medio de prácticas cotidianas que
involucren actitudes y habilidades lógicas y científicas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 1-2-3 DEL COMPONENTE


PARA PRIMERO: Desarrollar las capacidades que le permitan
reconocer el efecto que tienen los procesos científicos y matemáticos
básicos y la aplicación en su entorno social, brindándole la
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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 1-2-3 DEL COMPONENTE


oportunidad de comunicar de manera eficaz sus ideas y experiencias
matemáticas y científicas.

PARA SEGUNDO: Crear estrategias mediante la utilización de diversos


recursos, que faciliten desarrollar habilidades en los procesos lógico-
matemáticos y científicos para que inicie el manejo del cálculo
mental y la experimentación en su que hacer cotidiano.

PARA TERCERO: Comprender las relaciones lógico-matemáticos y


científicas y las diferencias entre sus efectos, para que se le facilite el
camino que lo conlleve a la solución de problemas, usando el proceso
de la estimación, observación, formulación de preguntas y
experimentación, para establecer soluciones razonables de acuerdo
con las características de cada situación problema que esté
resolviendo en su entorno.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 4-5


Brindar a los educandos las herramientas necesarias para que
adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores
que se manifiesten en una relación responsable con el medio natural,
en la comprensión del funcionamiento y las transformaciones
del organismo humano y en el desarrollo de hábitos adecuados para
la preservación de la salud y el bienestar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 4-5 DEL COMPONENTE


PARA CUARTO: Analizar y explicar fenómenos de la naturaleza,
estableciendo las relaciones lógico-matemáticas y científicas, para
llegar a una formulación y resolución de problemas de composición,
comparación, mediante la modelación de la relación entre dos o más
fenómenos, estableciendo luego diferencias entre ellos, para una
correcta aplicación en su esfera social.

PARA GRADO QUINTO: Resolver situaciones problemas a partir de


conocimientos matemáticos y científicos, adquiridos en el manejo de
vivencias, que le permitan el desarrollo de sus habilidades de lógica y
razonamiento y su aplicabilidad en su medio.
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OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 6-7


Desarrollar en los educandos habilidades de pensamiento que
permitan la formación de ciudadanos con capacidad crítica, analítica
y creativa para solucionar situaciones cotidianas de su entorno social
y personal y les permita contar con una teoría integral del mundo
natural a través de una vivencia científica mediante el análisis, el
razonamiento y la proposición de procesos lógico-matemáticos y
científicos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 6-7 DEL COMPONENTE


PARA SEXTO: Desarrollar habilidades para la construcción de sus
propios modelos, mediante el análisis y razonamiento lógico y
científico que conlleven al buen manejo de elementos básicos de los
entornos físico-químico, biológico y matemáticos mediante la
interpretación y solución de problemas de la vida cotidiana.

PARA SEPTIMO: Proponer acciones que conlleven al desarrollo de


habilidades para el manejo del lenguaje matemático y científico,
partiendo de actividades concretas para desarrollar la capacidad de
formular hipótesis y el ejercicio de extraer conclusiones.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 8-9


Generar una vivencia científica mediante el análisis, el razonamiento
y la proposición de procesos lógico-matemáticos y científicos, para la
apropiación de habilidades de pensamiento que permitan generar
espacios de aprendizaje, que conlleven a la formación de ciudadanos
con capacidad crítica, analítica y creativa para solucionar situaciones
cotidianas de su entorno social y les permita contar con una teoría
integral del mundo natural.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 8-9 DEL COMPONENTE


PARA OCTAVO: Identificar mediante un proceso inductivo el
reconocimiento y aplicación de los conceptos matemáticos y
científicos, como elementos fundamentales que le permitan el
desarrollo de habilidades de pensamiento a nivel tanto personal
como social.

PARA NOVENO: Brindar elementos para el desarrollo de habilidades


para construir modelos mediante la representación gráfica que
conlleven a establecer deducciones y analogías científicas para
entender la realidad de problemas de interés actual y lograr
interpretar y explicar fenómenos físicos y naturales.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 10-11

Aplicar estrategias personales coherentes con los procedimientos


de las Ciencias exactas en la resolución de problemas elaborando
interpretaciones científicas de los principales fenómenos
naturales, que permitan analizar y valorar algunos desarrollos y
aplicaciones tecnológicas de especial relevancia en el mundo
actual reconociendo así las ciencias como actividad humana en
cuyo desarrollo y aplicación intervienen múltiples factores
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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 10-11 DEL COMPONENTE


PARA DECIMO: Implementar acciones que le permitan el desarrollo de
la capacidad de reflexión crítica, a través del análisis de conceptos
para argumentar en pro o en contra de teorías, diseños,
experimentos, conclusiones y supuestos.

PARA ONCE: Desarrollar capacidades tecnológicas, científicas y


matemáticas a través del uso de recursos tecnológicos de una
manera eficiente en un contexto específico para poder lograr ser
competentes en las nuevas tendencias globales.

REQUISISTOS: conocimientos, saberes, habilidades y experiencias


previas.

4. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL


COMPONENTE

COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS


BASICAS CIUDADANAS LABORALES
ANALISIS Y TOMA DE
INVESTIGATIVA DESICIONES

SOLUCIÓN DE COMUNICACIÓN
PROBLEMAS ORAL

PENSAMIENTO SISTÉMICO TRABAJO EN EQUIPO


Y ANALÍTICO

Competencias básicas: le permiten al estudiante comunicarse, pensar en


forma lógica, utilizar la ciencia para conocer e interpretar el mundo. Se
desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria,
media académica y media técnica.

Competencia ciudadanas (desde el área de sociales): habilitan a los


jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad. Se
desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria,
media académica y media técnica.

Competencias laborales: comprenden todos aquellos conocimientos,


habilidades y actitudes que son necesarios para que los jóvenes se
desempeñen con eficiencia como seres productivos.
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Quedará evidencia de una competencia laboral por grado transversa- lizada


en todas las áreas.

5. CONTENIDOS POR COMPONENTE Y PERIODOS: Hace referencia a las


unidades con los respectivos temas que apuntan a los estándares y a la
autonomía que tiene la institución para planear.

PLANEACION POR COMPONENTE

CICLO: 1 GRADOS: 1º 2º

P COMPETENCIAS CONTENIDOS AREAS DEL RELACION CRITERIOS DE
E COMPONENTE CON ÁREAS DESEMPEÑO
RI EN QUE SE VA DE OTRO
O A TRABAJAR COMPONEN
D TE
O
1 -SOLUCIÒN DE Agrupar, -CIENCIAS SER: Valora los
PROBLEMAS clasificar y NATURALES -SOCIALES diferentes
-HUMANI
establecer DADES
elementos
-PENSAMIENTO
SISTÈMICO
comparacion -MATEMÀTICAS -ARTÌSTICA encontrados en
es entre los -ETICA Y el medio.
diferentes VALORES SABER:
elementos Reconoce
del medio. características
que presentan
los elementos
del entorno.
HACER: Compara
y agrupa
elementos de
acuerdo a un
factor común.
2 -PENSAMIENTO Identificar -CIENCIAS SOCIALES SER: Aprovecha
ANALÌTICO característic NATURALES ARTÌSTICA los fenómenos y
-MATEMÀTICAS ETICA Y
as y VALORES
sucesos
atributos de TECNOLOGÌ ofrecidos por el
los A medio para
elementos y potenciar su
fenómenos capacidad de
del entorno. análisis.
SABER: Explica
eventos y
sucesos-
HACER:
Relaciona
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fenómenos y
elementos
3 - Percibir e -CIENCIAS SOCIALES SER: Respeta el
INVESTIGATIVA interpretar NATURALES HUMANIDAD punto de vista de
-MATEMÀTICAS ES
información ARTÌSTICA
otros.
-SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
de los ETICA Y SABER:
diferentes VALORES Interpreta
contextos situaciones y
para dar fenómenos.
solución a HACER: Resuelve
problemas problemas de
de la vida carácter
cotidiana. científico y
lógico-
matemático.
4 Socializar las -CIENCIAS SOCIALES SER: Aprecia la
-PENSAMIENTO relaciones NATURALES ARTÌSTICA dinámica de la
ANALÌTICO -MATEMÀTICAS RELIGIÓN
existentes naturaleza.
entre las SABER:
-PENSAMIENTO
SISTÈMÌCO
partes y el Establece
todo de un comparaciones
sistema. entre causa y
efecto.
HACER:
Comprueba
procesos.

CICLO: 2 GRADOS: 4º 5º
PE COMPETENCI CONTENIDOS AREAS DEL RELACION CRITERIOS DE
RI AS COMPONENT CON DESEMPEÑO
O E EN QUE SE ÁREAS DE
D VA A OTRO
O TRABAJAR COMPONE
NTE
1 -PENSAMIENTO Conozcamos -CIENCIAS SOCIALES SER: Valora
ANALÌTICO la NATURALES ED. FISICA forma como se
-MATEMÀTICAS ETICA Y
interacción VALORES
relacionan los
de los ESPAÑOL elementos con
sistemas en su entorno.
la naturaleza SABER:
Comprende la
relación del ser
con su entorno.
HACER: Aplica
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los
conocimientos
adquiridos a
través de
diferentes
actividades.
2 -SOLUCIÓN DE Vivo las -CIENCIAS SOCIALES SER: Respeta las
PROBLEMAS matemáticas NATURALES ED. FISICA diferencias que
-MATEMÀTICAS ETICA Y
desde mi VALORES
existen en la
entorno ESPAÑOL naturaleza.
SABER:
Comprende las
matemáticas
utilizando los
elementos del
entorno.
HACER: Propone
alternativas de
solución a
diferentes
situaciones
cotidianas.
3 -PENSAMIENTO Comprende -CIENCIAS SOCIALES SER: Reconoce
SISTÈMÌCO el todo y sus NATURALES ED. FISICA las
-MATEMÀTICAS ETICA Y
partes VALORES
características
ARTÌSTICA de los elementos
que componen
su entorno.
SABER:
Diferencia las
características
de los elementos
que observa en
su entorno.
HACER: Elabora
conceptos
basados en las
características
de objetos que
hay en su
entorno.
4 - Conozco las -CIENCIAS SOCIALES SER: Practica
INVESTIGATIVA formas NATURALES ARTÌSTICA valores que
-MATEMÀTICAS ETICA Y
geométricas VALORES
ayudan a
a través del mejorar su
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universo ESPAÑOL entorno.


SABER:
Relaciona las
formas
geométricas con
el universo.
HACER:
Construye
figuras basadas
en los diferentes
elementos del
universo.

CICLO: 3 GRADOS: 6º 7º
P AREAS DEL RELACION
E COMPETENCI CONTENIDOS COMPONENT CON CRITERIOS DE
RI AS E EN QUE SE ÁREAS DE DESEMPEÑO
O VA A OTRO
D TRABAJAR COMPONE
O NTE
1 -Conoce y -CIENCIAS TECNOLOGÍ SER: Aprovecha
-SOLUCIÓN DE aplica los NATURALES A su capacidad de
PROBLEMAS -MATEMÀTICAS HUMANIDAD
componente ES
análisis para
s de los SOCIALES interpretar
proceso ED. FISICA diferentes
científicos. ARTÍSTICA causas y dar
-Ordena soluciones.
lógicamente SABER: Enfrenta
las variables con claridad
de los situaciones de la
componente vida cotidiana.
s del HACER: Identifica
proceso el proceso a
científico. seguir en la
solución de un
problema.
2 -Relación -CIENCIAS TECNOLOGI SER: Toma parte
- con el NATURALES A activa en la
INVESTIGATIVA -MATEMÀTICAS SOCIALES
entorno. ED. FISICA
preservación del
-Identifica ARTÍSTICA medio.
los métodos ETICA SABER:
para la Interpreta
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solución de situaciones,
problemas relaciona y
reales. establece
condiciones.
HACER: Diseña y
realiza
experimentos
con diferentes
variables para
dar respuestas a
preguntas.
3 Determina -CIENCIAS ETICA SER: Tiene en
-PENSAMIENTO las NATURALES HUMANIDAD cuenta el punto
ANALÌTICO -MATEMÀTICAS ES
propiedades SOCIALES
de vista de los
de los ED. FISICA demás y los
elementos ARTÍSTICA compara para
de la tomar
naturaleza. decisiones.
SABER:
Reconoce los
aportes de
conocimientos
diferentes al
científico.
HACER: Formula
explicaciones
posibles con
base en el
conocimiento
cotidiano.
4 Descripción -CIENCIAS TECNOLOGÍ SER: Acepta
- de NATURALES A diferencias en la
INVESTIGATIVA -MATEMÀTICAS ETICA
fenómenos SOCIALES
forma de vivir,
físicos. ED. FISICA pensar y aplicar
ARTÍSTICA conocimientos.
SABER:
Desarrolla
competencias
para entender
los diferentes
fenómenos
físicos.
HACER: Clasifica
los elementos
que intervienen
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en un fenómenos
físico acorde con
su
comportamiento
y naturaleza.

CICLO: 4 GRADOS: 8º 9º
AREAS DEL RELACION
COMPETENCIAS CONTENIDOS COMPONENTE CON ÁREAS CRITERIOS DE
PERIOD EN QUE SE VA DE OTRO DESEMPEÑO
O
A TRABAJAR COMPONEN
TE
1 SER: Valora la
importancia del
-PENSAMIENTO
-Símbolos y -CIENCIAS ETICA
correcto uso de
ANALÍTICO códigos en NATURALES HUMANIDAD un lenguaje
las ciencias ES técnico.
-PENSAMIENTO -MATEMÀTICAS SOCIALES
exactas. SABER:
SISTÉMICO - ED. FISICA Interpreta
ARTÍSTICA
Clasificación adecuadamente
y agrupación símbolos y
de códigos propios
elementos de las ciencias.
HACER: Utiliza
adecuadamente
símbolos y
códigos propios
de las ciencias.
2 SER: Reconoce
los fenómenos
-SOLUCIÓN DE Razonamientos -CIENCIAS HUMANIDAD
PROBLEMAS lógicos NATURALES ES
naturales como
SOCIALES parte esencial de
-PENSAMIENTO ED. FISICA la dinámica
ANALÍTICO -MATEMÀTICAS ARTÍSTICA natural.
TECNOLOGÍ SABER: Describe
-PENSAMIENTO A
SISTÉMICO secuencias
lógicas en
procesos
orgánicos.
HACER:
Categoriza
algunos
fenómenos
naturales
3 SER: Valora los
avances
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tecnológicos
como
-SOLUCIÓN DE
Relaciones -CIENCIAS TECNOLOGÍ
herramientas
PROBLEMAS estadísticas NATURALES A fundamentales
en los seres ETICA en el progreso
-PENSAMIENTO vivos -MATEMÀTICAS SOCIALES de las ciencias.
ANALÍTICO ED. FISICA SABER:
ARTÍSTICA
-PENSAMIENTO HUMANIDAD Comprende
SISTÉMICO ES cómo se
establecen las
relaciones
estadísticas.
HACER: Aplica
las técnicas
necesarias para
establecer
relaciones
estadísticas.
4 SER: Aprecia el
conocimiento de
la dinámica de
-SOLUCIÓN DE MIS -CIENCIAS TECNOLOGÍA los seres vivos a
PROBLEMAS RELACIONES NATURALES ETICA través de la
SOCIALES
CON EL ED. FISICA
tecnología.
-PENSAMIENTO ENTORNO SABER:
ARTÍSTICA
ANALÍTICO -MATEMÀTICAS HUMANIDADE comprende los
S
-PENSAMIENTO diferentes tipos
SISTÉMICO de relaciones
que se
establecen en la
naturaleza
HACER: Describe
algunas
interpretaciones
científico-
matemáticas que
se dan a diversos
fenómenos
naturales.

CICLO: 5 GRADOS: 10º 11º


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P
AREAS DEL RELACION
E COMPONENTE CON ÁREAS CRITERIOS DE
R COMPETENCIAS CONTENIDOS EN QUE SE VA DE OTRO DESEMPEÑO
I A TRABAJAR COMPONEN
TE
O
D
O
1 SER: Valora la
-CIENCIAS importancia del
NATURALES TECNOLOGÍA
SOLUCIÓN DE LA MEDICIÓN ETICA manejo de la
PROBLEMAS -MATEMÀTICAS medición en el
CIENCIAS
-ESTADISTICA ECONÓMICAS análisis científico
Y POLÍTICAS para la solución de
ED. FISICA
ARTÍSTICA
problemas reales.
HUMANIDADE SABER: Aplica la
S medición como
herramienta para
la solución de
problemas
cotidianos.
HACER: Utiliza las
técnicas
adecuadas para
realizar
mediciones.
2 PENSAMIENT CARACTERIZA -CIENCIAS SER:
O ANALÍTICO CIÓN Y NATURALES SABER:
-MATEMÀTICAS TECNOLOGÍA
DINÁMICA DE ETICA HACER:
LA MATERIA -ESTADISTICA
CIENCIAS
ECONÓMICAS
Y POLÍTICAS
ED. FISICA
ARTÍSTICA
HUMANIDADE
S
3 INVESTIGATIV MUESTRAS, -CIENCIAS SER:
A CANTIDADES NATURALES SABER:
-MATEMÀTICAS TECNOLOGÍA
Y ETICA HACER:
SUSTANCIAS -ESTADISTICA
CIENCIAS
PURAS ECONÓMICAS
Y POLÍTICAS
ED. FISICA
ARTÍSTICA
HUMANIDADE
S
4 PENSAMIENT TRANSFORMA -CIENCIAS SER:
O SITÉMICO CIÓN DE LA NATURALES
TECNOLOGÍA SABER:
MATERIA -MATEMÀTICAS
-ESTADISTICA ETICA HACER:
CIENCIAS
ECONÓMICAS
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Y POLÍTICAS
ED. FISICA
ARTÍSTICA
HUMANIDADE
S

6. METODOLOGÍA: En el proceso formativo se emplearán ciertos


mecanismos para que el estudiante logre alcanzar de manera gradual
el conocimiento; por tal razón en el componente científico:
-Se realizarán evaluaciones continúas, integrales y cualitativas,
durante cada periodo que recojan o resuman todos los contenidos
vistos en el mismo, dichas evaluaciones serán algunas orales y otras
de tipo Icfes, las cuales les permiten a los estudiantes acostumbrarse
a las evaluaciones que se hacen como requisito para el ingreso a las
universidades.
-Se desarrollarán talleres con salida al tablero, talleres de
refuerzo, y evaluación, revisión del cuaderno de actividades y
regletas. Trabajo en clase.
-Se realizarán ejercicios que lleven al estudiante a construir sus
propios conceptos, Preguntas orales; dinámicas de grupo enfocadas
en los temas dados a fin de promover la socialización y elaboración
de definiciones de conceptos propios de los alumnos.

-Se utilizarán libros, documentos, mapas, videos, filminas, CD,


relacionados con los diferentes contenidos buscando con esto que el
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estudiante amplíe sus conocimientos.

- Además, se aplica la teoría del método científico, aplicando métodos


basados en la observación, la medición, clasificación y la
experimentación, que nos permite llegar a hipótesis, que se
comprueban mediante la experimentación.
A fin de poner en práctica una metodología para la enseñanza,
basada en las nociones previas del alumno, donde el docente será un
mediador y un animador del conocimiento, dando la posibilidad al
estudiante de desarrollar actitudes de cooperación, escuchar y
compartir opiniones, criticar y aceptar errores y así dar la
oportunidad de de aprender como de tomar decisiones, desarrollando
actividades, partiendo de juegos que implican la utilización de
diferentes elementos para sacar sus propias conclusiones.
Caracterizar un enfoque metodológico basado en estrategias que
estimulen la iniciativa de los niños, cuando realizan acciones sobre
objetos y seres vivos como la observación de los cambios que se
producen en ellos.

Partiendo de situaciones problema contextualizada los estudiantes


construyen y confrontan sus propios conceptos mediante la
observación, el pensar, el análisis y la conclusión para que puedan
proponer, argumentar y solucionar actividades de aprendizaje
experimentando con la realidad, llevándolos a establecer conjeturas,
encontrar deducciones posibles que enriquezcan sus capacidades
dentro del componente.

Para el desarrollo de esta metodología es necesario que la acción


pedagógica se oriente a ayudar y elevar el nivel de pensamiento de
los estudiantes, proporcionándoles herramientas que les permita ser
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más creativos, observadores y prácticos, habilitándolos y


acercándolos al desempeño productivo; para ello la institución cuenta
con biblioteca y bibliobancos, tablero digital, salas de cómputo,
laboratorios, proyectos y aula móvil y material didáctico que permite
hacer de las clases un ambiente más ameno y didáctico.

De acuerdo al plan de estudios y a sus objetivos, las estrategias


metodológicas, actividades y recursos guiarán la evaluación de
acuerdo al propósito de la educación. Ya no es necesario aprender el
qué, sino sumarle además el cómo y para qué se aprende.

7. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: La evaluación de los


educandos será continua e integral, y se hará con referencia a cuatro
periodos de igual duración durante el año escolar; especificando
estrategias de evaluación durante el proceso formativo, aplicando los
parámetros del decreto 1290.

Además, está inmersa en todo el proceso de aprendizaje y posibilita


examinar competencias y logros, el estado de los procesos y los
niveles de desarrollo alcanzados. Esta es permanente, constante,
sistemática y dinámica, convirtiéndose en una herramienta efectiva
para la retroalimentación de contenidos.
Las estrategias evaluativas contemplarán las siguientes dimensiones
del conocimiento:

Conceptual: Se evalúa el tipo de conocimiento del alumno, ósea el


aprendizaje previo y propio del área.
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Procedimental: Comparar los conocimientos propios del alumno con


los contenidos.

Aptitudinal: Lo que va a hacer el alumno en pro de ese


conocimiento

8. RECURSOS: magnéticos, físicos, tecnológicos


Debe cumplir con los pasos del diseño (revisión, validación y
verificación) atendiendo a la norma ISO 9001-2000.

* FÍSICOS
Aulas, Biblioteca, sala de informática, patio de recreo,
restaurante, laboratorios.

* TECNOLÓGICOS
Televisión, VHS, computadores, DVD, grabadoras.

Carteles, revistas, fichas y tijeras, cuaderno, cuaderno de


regletas, tablero, tizas, material del medio, ábacos, Colón,
reglas, colores, bloques lógicos, arma todo, rompecabezas,
loterías extralandias y regletas, fichas y talleres

Revistas, talleres, textos, balones, cuerdas, películas, CD, lazos.


Libros, ábaco, videos, láminas, carteleras, talleres. Tableros,
Compás Transportador, Borradores, Marcadores. Laminas,
Crucigramas, sopas de letras.

9. METAS DE CALIDAD: Al finalizar el año lectivo el estudiante


debe mostrar idoneidad en los procesos de apropiación, evolución e
influencia de las ciencias naturales y matemáticas en el ser humano,
mediante actividades que son programadas por el docente; basados
en el PEI, de manera intencionada hacia los procesos y competencias.

Para definir los resultados de los logros obtenidos por el estudiante


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para cada período académico y definición del año escolar se aplica el


decreto 1290 de 2009:

Desempeño Superior: Corresponde al estudiante cuando alcanza


en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no
previstos en los estándares curriculares y en Proyecto Educativo
Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e
integralmente con todos los procesos de desarrollo Cognitivo,
Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, en desempeño que
supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
Se puede considerar con un Desempeño Superior al estudiante que
reúna, entre otras las siguientes características:
Demuestra las competencias de los saberes correspondientes al
currículo del grado.
Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos
académicos.
Siempre cumple con las tareas y trabajos de área.
Su rendimiento denota conceptos, acciones o actitudes que dan
cuenta de su formación, maneja interpretaciones o argumentos con
propiedad.
Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias
esperadas.
Participa en las actividades curriculares y extracurriculares
permanentemente.
Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de
trabajo en equipo.
Se interesa en el campo de la investigación, en cualquier saber,
acompañado por uno o varios docentes.
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Desempeño Alto: Corresponde al estudiante que alcanza la


totalidad de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la
formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo.
Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna,
entre otras, las siguientes características:
Demuestra las competencias de los saberes correspondientes al
currículo del grado.
Es puntual en la presentación de los trabajos académicos.
Siempre cumple con las tareas y trabajos de área.
Su rendimiento denota conceptos, acciones o actitudes que dan
cuenta de su formación, maneja interpretaciones o argumentos con
propiedad
Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias
esperadas.

Desempeño Básico: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo


en los procesos de formación y aunque con tal estado puede
continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que
alcance mayores niveles de logro.
Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna,
entre otras, las siguientes características:
Su rendimiento denota conceptos, acciones o actitudes que dan
cuenta de su formación, sin embargo no los soporta con solidez.
Sólo alcanza los niveles básicos de las competencias propuestas.
Presenta sus trabajos en el límite del tiempo.
Desarrolla actividades curriculares específicas y de refuerzo.

Desempeño Bajo: Corresponde al estudiante que no supera los


desempeños necesarios previstos en las Áreas/Asignaturas, teniendo
un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo
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Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, por lo que su


desempeño no alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos
en el PEI.
Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna,
entre otras, las siguientes características:
No alcanza los niveles mínimos de las competencias propuestas aún
después de realizadas las Actividades Especiales de Recuperación.
Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan
significativamente su proceso de aprendizaje.
Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el
área.
No demuestra motivación e interés por las actividades escolares.

Nota: Se realizan acciones de seguimiento para el mejoramiento de


los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.
Los criterios de evaluación se darán a conocer a los alumnos al iniciar
cada período.
Durante cada periodo se tomarán cuatro notas, todas tendrán el
mismo valor. Una de las notas que se tendrá en cuenta es la auto
evaluación.
Para definir las competencias adquiridas por el estudiante para los
períodos académicos, se tendrá en cuenta los siguientes porcentajes:
0.00 a 2.90 Desempeño bajo
3.00 a 3.60 Desempeño básico
3.70 a 4.50 Desempeño alto
4.60 a 5.00 Desempeño superior

10. BIBLIOGRAFIA
• Algebra y Geometría. Aurelio Baldor.
• Aventura de la vida. Surgir. (Corporación VIVAS Hurtado
Selnich. y otros. Multiáreas 4°. Editorial Norma. 4°
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edición. Bogotá Colombia. Pp 335.4


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• Cubo Mágico 1. Casas buenas Santamaría, Cecilia y otros.
Editorial Educar Editores. Medellín, Colombia. 1989
• DIAZ, Lyria, MORALES, Esperanza. Alegría de la
matemática. Editorial Voluntad
• Elementos de Matemáticas 7 -8 -9. Nelson Londoño
• Enciclopedia El Nuevo Mundo De Las Matemáticas Ed.
Océano tomos 1, 2, 3, 4
• Enciclopedia El Nuevo Mundo De Las Matemáticas Ed.
Océano tomos 1, 2, 3, 4
• Estándares curriculares grado 5 Beatriz Amparo Zapata
Montoya y otros 1 ed. Medellín Ed. susaeta
• Inteligencia 10. Voluntad. Luisa Fernanda Nivia Romero.
2003
• Inteligencia 11. Voluntad. Luisa Fernanda Nivia Romero. 2003
• Matemática Progresiva 10. Nelson Londoño y Hernando
Bedoya. Norma 1998
• Matemática Universal 7-8-9. Samuel Berrío. 2000
• Matemáticas 10, Santillana siglo XXI. 2000
• Matemáticas 10, Trigonometría, Mónica S Dimaté C. y Luis
P. Beltrán B. Prentice Hall. 2001.
• Matemáticas 11. Cálculo. Prentice Hall Luis Pompilio
Beltrán, edición 19. 2001
• Matemáticas 2. Libro taller. Investigación y autoría. Equipo
docente. Editorial Latino. 2002
• Matemáticas activas 6.Hugo Chávez López. Ed. Santillana.
Bogotá. Colombia 2001
• Matemáticas NOVA 10. Voluntad. 1998
• Matemáticas7- 8- 9. Santillana Siglo XXI. 2000
• Matemática progresiva 11. Nelson Londoño y Hernando
Bedoya. Norma 1998
• Matemáticas 11, Santillana Siglo XXI. 2000
• Matemáticas NOVA 11. Voluntad, 1998
• Multiáreas 2: Castellano, matemáticas, sociales, ciencias.
Editorial Norma. Vivas Hurtado Selnich; 2000
• Multiáreas. Editorial Voluntad. Bogotá, Colombia. 2000.
- Aubad, Aquilino; Zapata, Rubén y García, Arcesio. Hacía la
Química. Ed. Temis, Bogotá, 1990.
• ALVAREZ DE VARGAS, Constanza. Integrado activo 1°. Edición
VI. Santillana 2000
• Bechara, Cabrera Beatriz. Ciencias Naturales séptimo y Octavo.
Ed. Santillana. 1999
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• Cárdenas, Salgado Fidel y otros. Ciencias Interactivas. Ed. Mac


Graw Hill. 1977
• Ibarra, Jorge. Ciencias Integradas. Investiguemos Sexto y
Séptimo. Ed. Voluntad. 1993
• Pedroza Pérez, Julio Armando. Ciencias sexto y Séptimo. Ed.
Prentice Hall
• Villegas, R, Mauricio y Ramírez S, Ricardo, Investiguemos
física Décimo y undécimo. Ed. Voluntad, Décima edición
• Ley General de Educación
• Lineamientos curriculares, Ciencias Naturales
• BECHARA Cabrera, Beatriz; CLAVIJO Fernández, María Cecilia;
SAMACÁ Prieto, Nubia Elsy. Ciencias Naturales 7°. Santillana
siglo XXI. Santafé de Bogotá, 1999.
• ESPITIA DE GONZALEZ Doris, vida y naturaleza, editorial rei,
edición, 1993. Pág. 176.
• BENAVIDES ESCOVAR Olga Jeannette, ciencias naturales 5,
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• SAMACÁ PRIETO, Nubia Elsy, ciencias naturales 6, editorial
Santillana siglo XXI, 20edición, 1999. Pág. 240.
• Policía Nacional. Constitución política d Colombia.1991: un
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