UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

ESCUELA INTERNACIONAL DE POSTGRADO

FACULTAD DE EDUCACIÓN

Mg. Miriam del Rocío García Álvarez

MAESTRISTAS:

BORJAS CASTILLA, MARIA ISABEL

HERNANDEZ JAYO, PABLO ELOY
LOPEZ HERNANDEZ, JULIO GUILLERMO
MATEO MEDINA, LUIS RAYMUNDO
TIPIAN SAMAN, WALTER BENITO
VALENTIN ALMEIDA, ANDRES AMADO

PISCO - 2011
 * PARADIGMAS
ASPECTOS Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y afectivos
1. Metáfora La mente dirige la persona.
Básica
2. Cultura Desarrollo de capacidades, destrezas,
social e valores - actitudes
institucional
3. Modelo de Mediador del aprendizaje, reflexivo,
Profesor racional, toma decisiones, emite juicios,
“Los pensamientos del profesor” guían y
orientan su conducta
4. Modelo de Abierto y flexible: libertad de programas
Currículo y horarios. El docente elabora el diseño
curricular de centro y de aula
 * PARADIGMAS
ASPECTOS Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y afectivos
5. Objetivos Por competencias, capacidades –
destrezas y valores – actitudes.
6. Contenidos Significativos, desarrollan aptitudes
y valores.
7. Evaluación Formativa de objetivos cognitivos y
afectivos, cualitativa sumativa.
De contenidos y métodos:
cuantitativa.
8. Metodología Constructiva, científica y por
descubrimiento orientada al logro de
objetivos cognitivos y afectivos.
* PARADIGMAS
ASPECTOS Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y afectivos
9. Enseñanza Centrada en procesos y subordinada al
aprendizaje. Profesor mediador del
proceso enseñanza – aprendizaje.
10. Aprendizaje Centrado en los procesos del
aprendizaje, estrategias cognitivas y
meta cognitivas.
11. Inteligencia El aprender a aprender, enseñando a
aprender, enseñando a pensar.
12. Memoria Constructiva y a largo plazo. Sólo se
sabe lo que está disponible para ser
utilizado.
 * PARADIGMAS
ASPECTOS Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y afectivos
13. Motivación Éxito centrado en la mejora del
propio yo del alumno.
14. Formación del Mediadores instruccionales y de
profesorado aprendizaje.
15. Modelo de Centrada en los procesos y
Investigación pensamientos del profesor en su
enseñanza y los del alumno en su
aprendizaje. Uso de técnicas
cualitativas y cuantitativas.
16. Modelo Mediacional: Del aprendizaje y de la
Teórico cultura social.
El mediador filtra, selecciona y
cataloga los estímulos emitidos por
el ambiente.
* PARADIGMAS
ASPECTOS Paradigma Cognitivo:
Procesos cognitivos y afectivos
17. Persona y Constructivo, crítico y creador
Ciudadano
18. Modelo de Aprendizaje – Enseñanza.
Enseñanza-
Aprendizaje
 *
La teoría cognitiva, proporciona grandes aportaciones
al estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
como la contribución al conocimiento preciso de
algunas capacidades esenciales para el aprendizaje,
tales como: la atención, la memoria y el razonamiento.
Reconoce la importancia de cómo las personas
organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la
información y la forma en que estas herramientas,
estructuras o esquemas mentales son empleadas para
acceder e interpretar la realidad.
 *
Las diferencias fundamentales entre los paradigmas: conductista, humanista y
cognitivo, derivan principalmente de la forma como enfocan el pensamiento y el
aprendizaje humano, para los conductistas el aprendizaje únicamente ocurre
cuando se observa un cambio en el comportamiento. Si no hay cambio observable
no hay aprendizaje.

La aplicación de técnicas humanistas son relevantes en la enseñanza ya que

apuntan al desarrollo afectivo de los individuos; propician un ambiente agradable
entre el profesor y los alumnos, favorable para el aprendizaje, permitiendo en los
estudiantes elevar su nivel de autoestima.

deja de lado los sentimientos, y reconoce que aunque los estímulos externos
pueden influir en el pensamiento, este se forma a partir de mecanismos más
complejos que ocurren dentro del cerebro y por lo tanto son respuestas más
diversas y complejas que actos simples de respuesta, como las formula el
conductismo