Вы находитесь на странице: 1из 3

УДК 378.

147

А.И. Ложкина,
ФГБОУ ВО «ГГПИ им. В.Г.Короленко» (г.Глазов)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ РАБОЧИХ ЛИСТОВ В


ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ
КЛАССАХ
В основной и старшей школе, изучение иностранного языка, в частности,
английского на базовом уровне направлено на достижение следующих задач:

 1. Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (ИКК) и


ее компонентов
 2. Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с
его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний;
Одним из базовых составляющих ИКК является овладение грамматическими
языковыми средствами. Необходимость овладениями грамматической стороной
языка, как отмечают исследователи [1], важна не только для свободного
овладения языком, но также является объектом проверки в ВПР и ГИА.
При этом из-за ряда трудностей, таких как отсутствие практического
применения изученного материала и малым количеством времени на отработку
материала на уроке, овладение грамматической стороной речи остается
сложным для обучающихся.
Анализ исследовательских работ по решения этой проблемы показал две
тенденции в обучении грамматике– применение ИКТ технологий, а также
обучение в контексте [2], [3], [4]. А одним из общих трендов в обучении стало
интерактивное обучение.
Интерактивное обучение по данным Стэндфордского университета
интерактивное обучения наиболее активно вовлекает обучающихся в процесс
освоения учебного материала. Оно может вестись как с использованием ИКТ,
так и без. Но нужно отметить, что различные цифровые инструменты в
обучении являются одним из самых сильнейших мотиваторов для
современных, они с удовольствием решают задания с использованием
компьютеров и мобильных телефонов. Использование интерактивных рабочих
листов(ИРЛ) соответствует данным тенденциям и представляется
перспективным средством обучения. (ИРЛ). Это цифровое средство
организации учителем учебной деятельности обучающихся с помощью
облачных сервисов и веб-инструментов, которое позволяет самостоятельно
осмысливать и осваивать новый материал, развивать умение работать с
различными источниками информации, осуществлять самоконтроль и
самокоррекцию, получать обратную связь от учителя.
. Прототипом ИРЛ являются рабочие листы (worksheets), выполненные в
обычном текстовом или табличном редакторе. Часть исследователей отмечает,
что в широком смысле даже материалы, размещенные в рабочей тетради можно
обозначить как набор рабочих листов. Но далеко не каждый раздаточный
материал можно считать рабочим листом.
ИРЛ используются в качестве средства проверки знаний, представления новой
теоретической информации, средство самостоятельной работы обучающихся.
При этом наблюдается малое количество исследований по практическому
применению ИРЛ при обучении английскому языку в старшей школе, а также
конкретных рекомендаций по внедрению приема в образовательный процесс.
Интерактивные рабочие листы могут быть двух типов: 
1.Рабочие листы для решения проблем - это те, которые предназначены для
того, чтобы провести учащихся через конкретные шаги для получения
определенного навыка либо знания. Обычно вопросы на рабочих листах по
решению проблем требуют, чтобы учащиеся применяли некоторую изученную
теорию, закон, уравнение или взаимосвязь к новым ситуациям, в которых
переменные могут отличаться от переменных, встречающихся в процессе
обучения, но связанных с ними (Гормалли, Брикман, Халлар и Армстронг,
2011). 
2.Концептуальные рабочие листы в большей степени ориентированы на
развитие концептуального понимания и противостояние восприятию и /или
неправильным представлениям учащихся, которые необходимы для понимания
последующего материала (Heuvelen, 1997).
Проведенное нами исследование показало заинтересованность
обучающихся 11 класса использованием ИРЛ во время самостоятельного
дистанционного формата обучения, который в свою очередь положительно
оценивается всеми обучающимися. ИРЛ были разработаны в системе Wiser.me
и использовались на этапе первичного закрепления грамматического материала
по теме “Verb patterns”, а также для повторения материала перед контрольной
работой по разделу. Материал по первичному закреплению состоял из 2
заданий: повторение правил по теме через инструмент matching, а также
творческого задания по созданию, публикации и оцениванию комикса, которое
осуществлялось на платформе Padlet. ИРЛ направленный на актуализацию
знаний перед контрольной работой по разделу содержал в том числе задания по
грамматической теме, которые давались в форме соотнесения глагола с
соответствующей ему схеме. Каждое задание сопровождалось подробной
инструкцией.
Прием показал заинтересованность со стороны обучающийся, они
отметили эффективность подготовки к контрольным работам с помощью ИРЛ,
а также использование творческих заданий при усвоении грамматического
материала.
Таким образом, использование ИРЛ при обучении грамматике английского
языка может стать эффективным средством обучения. Необходимо дальнейшее
эмпирическое исследование приема.

Вам также может понравиться