Составитель: Сулейманова Л.Р.

Рабочая программа дисциплины актуализирована на заседании кафедры русской, башкирской и

зарубежной филологии, протокол № 1 от «25» августа 2020 г.

Заведующий кафедрой ___________________/ Нургалина Х.Б./

Дополнения и изменения, внесенные в рабочую программу дисциплины, утверждены на

заседании кафедры ____________________________________________________,
протокол № ____ от «____» ____________ 20 _ г.

Заведующий кафедрой ___________________/ _____________Ф.И.О/

Дополнения и изменения, внесенные в рабочую программу дисциплины, утверждены на

заседании кафедры ____________________________________________________,
протокол № ____ от «____» ____________ 20 _ г.

Заведующий кафедрой ___________________/ _____________Ф.И.О/

Дополнения и изменения, внесенные в рабочую программу дисциплины, утверждены на

заседании кафедры ____________________________________________________,
протокол № ____ от «____» ____________ 20 _ г.

2
 Список документов и материалов

1. 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с

планируемыми результатами освоения образовательной программы
2. 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
3. 3. Содержание рабочей программы (объем дисциплины, типы и виды учебных занятий,
учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся)
4. 4. Фонд оценочных средств по дисциплине
4.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы. Описание показателей и критериев оценивания
компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
4.2. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки
знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы. Методические
материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и опыта
деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций

4.3. Рейтинг-план дисциплины

5. 5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
5.1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины
5.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и
программного обеспечения, необходимых для освоения дисциплины

6. 6. Материально-техническая база, необходимая для осуществления образовательного

процесса по дисциплине

3
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы
(с ориентацией на карты компетенций)

В результате освоения образовательной программы обучающийся должен овладеть

следующими результатами обучения по дисциплине: ОПК-1, ПК-7.

Результаты обучения1 Формируемая компетенция (с указанием Примечание

кода)
Знания Знать: Способностью демонстрировать
основные правила и представление об истории, современном
положения современной состоянии и перспективах развития
типологии, основы филологии в целом и ее конкретной
сопоставительного анализа (профильной) области (ОПК-1);
изучаемых языков; способностью демонстрировать
знать различные представление об истории, современном
лингвистические течения и состоянии и перспективах развития
их основных филологии в целом и ее конкретной
представителей, а также (профильной области), используя основы
вклад, который ученые знаний, умений, владений,
внесли в проблему сформированные в процессе изучения
сравнительной типологии; сравнительной типологии (ОПК-1.13)
Знать: Готовностью к распространению и
возможности популяризации филологических знаний и
интегративного подхода в воспитательной работе с обучающимися
лингвистическом (ПК-7);
исследовании; готовностью к распространению и
роль сопоставительного популяризации филологических знаний и
анализа в расширении воспитательной работе с обучающимися,
лингвистического кругозора используя основы знаний, умений,
при распространении и владений, сформированные в процессе
популяризации изучения сравнительной типологии (ПК-
филологических знаний в 7.22)
воспитательной работе с
обучающимися;
Умения Уметь: Способностью демонстрировать
сопоставлять информацию представление об истории, современном
по различным аспектам состоянии и перспективах развития
типологических филологии в целом и ее конкретной
исследований, (профильной) области (ОПК-1);
содержащуюся в различных способностью демонстрировать
источниках; представление об истории, современном
уметь сопоставлять и состоянии и перспективах развития
анализировать языковые филологии в целом и ее конкретной
системы и выделять общие (профильной области), используя основы
черты для изучаемых знаний, умений, владений,
языков; сформированные в процессе изучения
сравнительной типологии (ОПК-1.13)
Уметь: Готовностью к распространению и
привлекать данные разных популяризации филологических знаний и
областей типологии для воспитательной работе с обучающимися
анализа и решения (ПК-7);
профессиональных готовностью к распространению и
проблем; популяризации филологических знаний и
осуществлять поиск воспитательной работе с обучающимися,
необходимой информации и используя основы знаний, умений,
анализировать полученную владений, сформированные в процессе
информацию в соответствии изучения сравнительной типологии (ПК-
с учебными задачами для 7.22)

1
Должны соответствовать картам компетенций.
4
 распространения и
популяризации
филологических знаний в
воспитательной работе с
обучающимися;
Владения Владеть: Способностью демонстрировать
(навыки / основными методиками и представление об истории, современном
опыт приемами сопоставления состоянии и перспективах развития
деятельности) языковых единиц; филологии в целом и ее конкретной
(профильной) области (ОПК-1);
способностью демонстрировать
представление об истории, современном
состоянии и перспективах развития
филологии в целом и ее конкретной
(профильной области), используя основы
знаний, умений, владений,
сформированные в процессе изучения
сравнительной типологии (ОПК-1.13)
Владеть: Готовностью к распространению и
навыками типологического популяризации филологических знаний и
анализа языкового воспитательной работе с обучающимися
материала в соответствии с (ПК-7);
профессиональными целями готовностью к распространению и
при распространении и популяризации филологических знаний и
популяризации воспитательной работе с обучающимися,
филологических знаний в используя основы знаний, умений,
воспитательной работе с владений, сформированные в процессе
обучающимися; изучения сравнительной типологии (ПК-
7.22)

2. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина «Лексикология в сопоставительном аспекте» относится к дисциплинам по

выбору вариативной части.
Дисциплина изучается на 4 курсе в 8 семестре по очной форме обучения, на 5 курсе в 10
семестре по заочной форме обучения.
Цели изучения дисциплины: познакомить студентов с накопленным в отечественной и
зарубежной лингвистике опытом типологических лингвистических исследований, их основной
проблематикой и методологией; определение места сравнительной типологии среди других
отраслей языкознания, изучение языковых универсалий, понятия типа, видов типологических
исследований, задач сравнительной типологии, методик типологических исследований, привлечь
внимание студентов к основным проблемам типологии и контрастивной лингвистики.
Данная дисциплина находится в логической и содержательно-методической взаимосвязи
с дисциплинами «Проблемы современной лингвистики», «Сравнительная грамматика тюркских
языков».

3. Содержание рабочей программы (объем дисциплины, типы и виды учебных

занятий, учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся)

Содержание рабочей программы представлено в Приложении № 1.

4. Фонд оценочных средств по дисциплине

4.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы. Описание показателей и критериев оценивания
компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания

5
 Таблица для формы промежуточного контроля – зачета
Код и формулировка компетенции ОПК – 1: способностью демонстрировать представление об
истории, современном состоянии и перспективах развития филологии в целом и ее конкретной
(профильной) области;
Этап Планируемые Критерии оценивания результатов обучения
(уровень) результаты обучения
освоения (показатели достижения
«Зачтено» «Не зачтено»
компетенции заданного уровня
освоения компетенций)
Первый этап Знать: Знает на удовлетворительном, Не знает на
(уровень) основные правила и хорошем или отличном уровне удовлетворительном
положения современной основные правила и положения уровне основные правила
типологии, основы современной типологии, и положения современной
сопоставительного основы сопоставительного типологии, основы
анализа изучаемых анализа изучаемых языков; сопоставительного
языков; различные лингвистические анализа изучаемых
различные течения и их основных языков; различные
лингвистические течения представителей, а также вклад, лингвистические течения
и их основных который ученые внесли в и их основных
представителей, а также проблему сравнительной представителей, а также
вклад, который ученые типологии; вклад, который ученые
внесли в проблему внесли в проблему
сравнительной сравнительной типологии;
типологии;
Второй этап Уметь: В целом успешное или хорошо Отсутствие умений
(уровень) сопоставлять сформулированное умение сопоставлять информацию
информацию по сопоставлять информацию по по различным аспектам
различным аспектам различным аспектам типологических
типологических типологических исследований, исследований,
исследований, содержащуюся в различных содержащуюся в
содержащуюся в источниках; различных источниках;
различных источниках; сопоставлять и анализировать сопоставлять и
уметь сопоставлять и языковые системы и выделять анализировать языковые
анализировать языковые общие черты для изучаемых системы и выделять общие
системы и выделять языков; черты для изучаемых
общие черты для языков;
изучаемых языков;
Третий этап Владеть: В целом успешное или Отсутствие владения
(уровень) основными методиками достаточно успешное владение основными методиками и
и приемами основными методиками и приемами сопоставления
сопоставления языковых приемами сопоставления языковых единиц;
единиц; языковых единиц;

ПК – 7: готовностью к распространению и популяризации филологических знаний и

воспитательной работе с обучающимися;
Этап Планируемые Критерии оценивания результатов обучения
(уровень) результаты обучения
освоения (показатели достижения
«Зачтено» «Не зачтено»
компетенции заданного уровня
освоения компетенций)
Первый этап Знать: Имеет представление на Не имеет представления
(уровень) возможности удовлетворительном, хорошем на удовлетворительном
интегративного подхода или отличном уровне уровне возможности
в лингвистическом возможности интегративного интегративного подхода в
исследовании; подхода в лингвистическом лингвистическом
роль сопоставительного исследовании; исследовании;
анализа в расширении роль сопоставительного анализа роль сопоставительного
лингвистического в расширении лингвистического анализа в расширении
кругозора при кругозора при распространении лингвистического
распространении и и популяризации кругозора при
популяризации филологических знаний в распространении и

6
 филологических знаний воспитательной работе с популяризации
в воспитательной работе обучающимися; филологических знаний в
с обучающимися; воспитательной работе с
обучающимися;
Второй Уметь: В целом успешное или хорошо Отсутствие умений
этап(уровень) привлекать данные сформулированное умение привлекать данные разных
разных областей привлекать данные разных областей типологии для
типологии для анализа и областей типологии для анализа и решения
решения анализа и решения профессиональных
профессиональных профессиональных проблем; проблем;
проблем; осуществлять поиск осуществлять поиск
осуществлять поиск необходимой информации и необходимой информации
необходимой анализировать полученную и анализировать
информации и информацию в соответствии с полученную информацию
анализировать учебными задачами для в соответствии с
полученную распространения и учебными задачами для
информацию в популяризации филологических распространения и
соответствии с знаний в воспитательной популяризации
учебными задачами для работе с обучающимися; филологических знаний в
распространения и воспитательной работе с
популяризации обучающимися;
филологических знаний
в воспитательной работе
с обучающимися;
Третий этап Владеть: В целом успешное или Отсутствие владения
(уровень) навыками достаточно успешное владение навыками
типологического анализа навыками типологического типологического анализа
языкового материала в анализа языкового материала в языкового материала в
соответствии с соответствии с целями соответствии с целями
профессиональными исследования при исследования при
целями при распространении и распространении и
распространении и популяризации филологических популяризации
популяризации знаний в воспитательной работе филологических знаний в
филологических знаний с обучающимися; воспитательной работе с
в воспитательной работе обучающимися;
с обучающимися;

4.2. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы. Методические материалы,
определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и опыта деятельности,
характеризующих этапы формирования компетенций

Этапы освоения Результаты обучения Компетенция Оценочные средства

1-й этап Знать: ОПК – 1 Устный опрос
основные правила и положения Тестовые задания
Знания современной типологии, основы Доклад
сопоставительного анализа изучаемых Круглый стол
языков; Контрольная работа
знать различные лингвистические течения и Зачет
их основных представителей, а также вклад,
который ученые внесли в проблему
сравнительной типологии;

7
 Знать: ПК – 7 Устный опрос
возможности интегративного подхода в Тестовые задания
лингвистическом исследовании; Доклад
роль сопоставительного анализа в Круглый стол
расширении лингвистического кругозора Зачет
при распространении и популяризации
филологических знаний в воспитательной
работе с обучающимися;
2-й этап Уметь: ОПК – 1 Устный опрос
сопоставлять информацию по различным Тестовые задания
Умения аспектам типологических исследований, Контрольная работа
содержащуюся в различных источниках; Зачет
уметь сопоставлять и анализировать
языковые системы и выделять общие черты
для изучаемых языков;
Уметь: ПК – 7 Устный опрос
привлекать данные разных областей Тестовые задания
типологии для анализа и решения Доклад
профессиональных проблем; Зачет
осуществлять поиск необходимой
информации и анализировать полученную
информацию в соответствии с учебными
задачами для распространения и
популяризации филологических знаний в
воспитательной работе с обучающимися;

3-й этап Владеть: ОПК – 1 Устный опрос

основными методиками и приемами Тестовые задания
Владеть сопоставления языковых единиц; Доклад
навыками Зачет
Владеть: ПК – 7 Устный опрос
навыками типологического анализа Тестовые задания
языкового материала в соответствии с Доклад
профессиональными целями при Контрольная работа
распространении и популяризации Зачет
филологических знаний в воспитательной
работе с обучающимися;

Показатели сформированности компетенции (для студентов очной формы

обучения):
Критериями оценивания зачета являются баллы, которые выставляются преподавателем
за виды деятельности (оценочные средства) по итогам изучения модулей (разделов дисциплины).
Шкалы оценивания:
от 0 до 59 баллов – «не зачтено»;
от 60 до 100 баллов – «зачтено»

8
 Вопросы для аудиторной работы

Занятие № 1. Введение в сравнительную типологию

1. Теоретическая база типологии.
2. Предмет и задачи типологии.
3. Типология языков как особый раздел языкознания, исследующий наиболее общие
закономерности структуры языков.
4. Место сравнительной типологии среди других отраслей языкознания.
5.Основные понятия лингвистической типологии. Понятие о языковом типе, типе языка,типе в
языке. Содержание понятия "типология языков".
Занятие № 2. Уровни типологического исследования
1.Понятие изоморфизма и алломорфизма.
2. Языковые универсалии;
3. Всеобщее, общее и особенное в языках, их определение и значение для типологии языков.
4. Понятие о языке-эталоне.
5. Связь типологии с другими лингвистическими дисциплинами (историей языка, теорией языка,
стилистикой, лексикографией).
Занятие № 3. Принципы классификации языков мира
1. Лингвистический ландшафт Земли: многообразие структур, функций, статусов и исторических
судеб языков мира.
2. Виды типологических исследований: Генеалогическая классификация.
3. Типологическая классификация.
4. Ареальная классификация.
5. Функциональная классификация.
Занятие № 4. Краткий обзор истории типологических исследований
1. В. Гумбольдт основоположник типологии.
2. Различные подходы к типологическим классификациям языков - эволюционный и оценочный;
их критика.
3. Классификация типологии (Фр. и А. Шлегели, В. Гумбольдт, А. Шлейхер, Г. Штейнталь, Фр.
Мистели, Ф. Финк, Ф. Ф. Фортунатов).
4. Характерологическая концепция типологии (В. Матезиус, Э. Леви, П. Гартман).
5. Группировка отдельных явлений языка (И. И. Мещанинов, A. Исаченко, П. Ковалев, И.
Крамский).
6. Ступенчатая типология (Э. Сепир, П. Мензерат, Дж. Гринберг). Квантитативная типология
(Дж. Гринберг).
7. Современные направления в типологии (А. Мартине, Б. А. Успенский, B. Скаличка, Т.
Милевский и др.).
8. Рассмотрение языка как целого, в котором отдельные его черты взаимосвязаны (Б. А.
Серебренников, П. С. Кузнецов, В. Н. Ярцева, М. М. Гухман, Ю. В. Рождественский, Г. П.
Мельников и др.).
Занятие № 5. Сопоставительно-типологическая морфология
1. Понятие морфологического уровня языка.
2. Отбор констант, необходимых для установления типологии морфологических систем двух
языков (башкирского и русского).
3. Грамматическая категория как единица измерения типологического сходства и различия
языков на морфологическом уровне.
4. Способы грамматического выражения.
Занятие № 6. Типология имени
1. Грамматическая категория и грамматическая форма как ее материальное выражение.
2. Типология грамматических категорий.
3. Категория падежа.
4. Категория числа.

9
5. Категория рода.
6. Категория определенности-неопределенности.
7. Категория степени качества.
Занятие № 7. Типология глагольных категорий в башкирском и русском языках
1. Категория вида и времени.
2. Категория залога.
3. Категория модальности.
4. Категория лица.
5. Основные типы сходства и расхождений между языками в плане форм, значений и
функционирования грамматических категорий.
Занятие № 8. Типология синтаксиса
1. Типы синтаксической связи. Критерии выделения типов словосочетаний.
2. Типы атрибутивных словосочетаний в двух языках.
3. Типы объектных словосочетаний в двух языках.
4. Критерии определения типов предложения. Типология структурных типов предложения.
5. Тип глагольных предложений. Тип именных предложений.
6. Тип односоставных предложений.
7. Члены предложения и части речи в языках.
8. Структурно-семантические типы подлежащего, сказуемого.
9. Структурно-семантические типы дополнения, определения, обстоятельств.
10. Порядок слов в предложении.

Критерии оценки ответов на вопросы для студентов очной формы обучения (в баллах):
Критерии оценивания ответа на контрольный вопрос Количество
баллов
Дан полный, развернутый, обоснованный ответ 2
Дан в целом верный ответ, однако один из элементов в структуре ответа 1
отсутствует, неверен или противоречит верному ответу
Дан в целом неверный ответ 0
Критерии оценки ответов на вопросы для студентов заочной формы обучения:
- 5 «отлично» выставляется студенту, если дал полные, развернутые ответы на все теоретические
вопросы с использованием рекомендованной и дополнительной литературы, без затруднений
ответил на все дополнительные вопросы.
- 4 «хорошо» выставляется студенту, если раскрыл в основном теоретические вопросы, с
использованием основной рекомендованной и дополнительной литературы, однако допущены
неточности в определении основных понятий. При ответе на дополнительные вопросы допущены
небольшие неточности;
- 3 «удовлетворительно» выставляется студенту, если при ответе на теоретические вопросы
допущено несколько существенных ошибок в толковании основных понятий. Логика и полнота
ответа страдают заметными изъянами. Заметны пробелы в знании основных методов.
Теоретические вопросы в целом изложены достаточно, но с пропусками материала, с
использованием основной литературы;
- 2 «неудовлетворительно» выставляется студенту, если ответ на теоретические вопросы
свидетельствует о непонимании и крайне неполном знании основных понятий и методов, не
знает основную литературу, не смог ответить ни на один дополнительный вопрос.

Тесты по дисциплине
1. В чём заключается основная задача лингвистической типологии?
а) исследование фонетического строя языков мира
б) классификация языков на основе степени их генетической близости

10
в) познание общих и особенных свойств языков и свойств человеческого языка в целом +
2. Выберите вариант, содержащий имена известных учёных-типологов:
а) Б.А. Успенский, Б. Комри, Дж.Гринберг+
б) О.С. Ахманова, Н. Хомский, Дж. Лайонз
в) Л. Теньер, Ф. де Соссюр, Ш. Балли
3. Какое количество языков насчитывается в мире?
а) ≈ 1 – 2 тыс.
б) ≈ 3 – 4 тыс.
в) ≈ 5 – 6 тыс+
4. Определите правильное расположение в порядке убывания числа носителей языков мира:
а) английский, хинди, китайский, испанский
б) китайский, английский, испанский, хинди+
в) китайский, испанский, английский, хинди
5. Какой порядок слов характеризует индоевропейские языки?
а) SVO+
б) VOS
в) SOV
6 Одна из причин сходства языков:
а) сходство культуры и экономики этносов-носителей языков
б) общность происхождения+
в) принадлежность к общему временному срезу
7. В чём состоит цель квантитативной типологии Дж. Гринберга?
а) определить степень распространения определённого вида морфологической техники в каком-
либо языке+
б) установить частотность употребления слов в тексте
в) дать числовые оценки хронологии языковых явлений
8. Какой вид морфологической техники является наиболее распространённым в языках мира?
а) словосложение
б) суффиксация+
в) префиксация
9. Какой структурный тип отыменных глаголов является наиболее распространённым в языках
мира?
а) аналитический
б) аффиксный+
в) редуплицирующий
г) безаффиксный
10. На чём основана морфологическая типологическая классификация языков?
а) на общности способов выражения словообразовательных значений
б) на основе способов морфологической техники и выражения грамматических значений+
в) на основе типов образования новых слов в языках мира
11. Выберите вариант, содержащий имена основоположников типологии:
а) К. Вернер, Я. Гримм
б) А.А. Потебня, Л.В. Щерба
в) В.Ф. Гумбольдт, А. Шлегель+
12. Какое количество языков насчитывается в Европе?
а) ≈ 140+
б) ≈ 100
в) ≈ 60
13. Выберите правильное расположение в порядке убывания числа носителей языков Европы:
а) английский, немецкий, русский, испанский
б) русский, немецкий, французский, английский+
в) английский, испанский, русский, немецкий

11
г) русский, английский, немецкий, испанский
14. Какой морфологический тип не представлен в индоевропейских языках:
а) флективный
б) агглютинативный
в) инкорпорирующий+
15. Параметры какой теории представляется ведущими в начальный период формировании
индоевропейских языков:
а) теория родословного древа+
б) волновая теория
в) теория иконизма
16. Какая единица определяется в квантитативно-типологических исследованиях?
а) индекс+
б) коэффициент
в) переменная величина
17. С помощью какого средства образуются глаголы от существительных в большинстве
языков?
а) суффикс+
б) префикс
в) конверсия
18. На чём основывается семантическая классификация отыменных глаголов?
а) на лексической семантике глаголов
б) на семантической функции мотивирующего имени+
в) на семантике актантов глагола
19. Какой язык не входит в число десяти самых крупных языков мира?
а) французский+
б) русский
в) португальский
20. Какой язык не входит в состав «пророческих»?
а) древнегреческий
б) классический арабский
в) готский+
г) санскрит
21. На каких языках осуществляется наибольший объем коммуникации?
а) мировые языки
б) государственные языки
в) местные языки+
22. Какие языки относятся к слоговым?
а) индоевропейские
б) сино-тибетские+
в) уральские
г) кавказские
23. Какие универсалии обуславливают большей познавательной ценностью
а) абсолютные дедуктивные
б) статистические импликативные+
в) абсолютные импликативные
24. Какой объем имеют языки с 1000-летней письменной традицией?
а) 100 тыс. слов
б) 300 тыс. слов
в) 500. тыс. слов+
25. Каким может быть минимальное / максимальное количество согласных в языках мира?
а) 2 – 80+
б) 6 – 60

12
в) 10 – 40
26. Какой процент языков Земли (из 5-6 тыс.) имеют письменность?
а) 10%+
б) 30%
в) 50%
27. В какую языковою макросемью входят тюркские языки?
а) алтайская+
б) уральская
в) индоевропейская
28. Какая страна характеризуется наибольшим количеством языков?
а) Китай
б) Индия+
в) Россия
29. Какой язык характеризуется наиболее высоким индексом синтетичности:
а) английский
б) немецкий
в) русский+
30. Какой универсалией является утверждение «во всех языках есть местоимения»:
а) абсолютная+
б) импликативная
в) статистическая
31. Какое утверждение неверно:
а) в языках мира есть три вида ударения: динамическое, количественное, музыкальное
б) существуют языки, характеризующиеся тремя видами ударения
в) не существует языков без ударения+

Критерии оценки для студентов очной формы обучения (в баллах):

Процент правильных ответов Количество баллов
95 - 100 % 10
85 - 94 % 9
75 - 84% 8
65 - 74% 7
55 - 64% 6
45 – 54% 5
менее 45% 0

Критерии оценки для студентов заочной формы обучения:

- 2 «неудовлетворительно» выставляется студенту, если студент правильно решил от 15 до 40 %
заданий;
- 3 «удовлетворительно» выставляется студенту, если студент правильно решил от 41до 60 %
заданий;
- 4 «хорошо» выставляется студенту, если студент правильно решил от 61 до 90 % заданий;
- 5 «отлично» выставляется студенту, если студент правильно решил от 91 до 100 % заданий.

Задания для контрольной работы

1 вариант
1. Укажите основные различия в предмете исследования и методологии лингвистической ти-
пологии от области исследования универсалогии.
2. Перечислите основные типы языков согласно морфологической классификации
В.Ф.Гумбольдта, указав не менее двух характеристик языка каждого типа. К какому типу от-
носятся русский и башкирский языки? Почему?
3. Охарактеризуйте представленные ниже универсалии:

13
а) есть языки без фрикативных согласных, но не существует языков без взрывных;
б) местоимения существуют во всех языках и различают при этом три лица;
в) если глагол согласуется с косвенным объектом, то он согласуется и с прямым объектом.
4. Перечислите не менее двух универсальных и специфичных для русского и башкирского языка
явлений фонологической системы гласных. Аргументируйте ответ примерами. (8 б.)
5. Перечислите основные синтетические способы образования грамматических значений слов в
башкирском и русском языках. Приведите примеры.
6. Обозначьте основные отличия в сущности грамматической категории падежа в системе имени
существительного в русском и башкирском языках.
7. Обозначьте схожие и различные черты в грамматической категории наклонения в системе
русского и башкирского глагола.
2 вариант
1. Укажите основные различия в предмете исследования и методологии лингвистической
типологии от области исследования сравнительно-исторического языкознания.
2. Перечислите основные типы языков согласно морфологической классификации
Э.Сепира, указав не менее двух характеристик языка каждого типа. К какому типу относятся
русский и башкирский языки? Почему?
3. Охарактеризуйте представленные ниже универсалии:
а) существуют языки, в которых отсутствуют слоги, начинающиеся с гласных, но нет языков, в
которых отсутствовали бы слоги, начинающиеся с согласных;
б) если язык имеет категорию рода, то он обязательно имеет и категорию числа;
в) в истории любого языка утрата противопоставления глухих и звонких согласных в конце слова
происходит не позже, чем утрата этого противопоставления в позиции между гласными,
4. Перечислите не менее двух универсальных и специфичных для русского и башкирского языка
явлений фонологической системы согласных. Аргументируйте ответ примерами.
5. Проанализируйте основные критерии, которые принимаются во внимание при определении
части речи в современном русском языке. Аргументируйте ответ примерами.
6. Обозначьте основные отличия в сущности грамматической категории числа в системе имени
существительного в русском и башкирском языках.
7. Обозначьте схожие и различные черты в грамматической категории времени в системе
русского и английского глагола.

Критерии оценки для студентов очной формы обучения (в баллах):

14-15 баллов – работа выполнена правильно (80% и более) в соответствии с
предъявляемыми требованиями, ответ отражает знание теоретического материала, умение
студента работать с лингвистическими словарями, анализировать и выделять типологические
особенности башкирского и русского языков.
12-13 баллов» – работа выполнена правильно (60% и более) в соответствии с
предъявляемыми требованиями, ответ отражает знание теоретического материала, умение
студента работать с лингвистическими словарями, анализировать и выделять типологические
особенности башкирского и русского языков.
10-11 баллов – 40-59% от объема задания выполнено неправильно, ответ не отражает
достаточного знания теоретического материала, умения студента работать с лингвистическими
словарями, анализировать и выделять типологические особенности башкирского и русского
языков.
менее 10 баллов» – 39% и менее от объема задания выполнено неправильно, ответ не
отражает знания теоретического материала, умения студента работать с лингвистическими
словарями, анализировать и выделять типологические особенности башкирского и русского
языков.
Критерии оценки для студентов заочной формы обучения:
«зачтено» -работа выполнена на отличном, хорошем или удовлетворительном уровне в
соответствии с предъявляемыми требованиями, ответ отражает знание теоретического

14
материала, умение студента работать с лингвистическими источниками, анализировать и
обобщать языковые явления и практику их применения.
«не зачтено» -работа не отражает удовлетворительного знания теоретического
материала, умения студента работать с лингвистическими источниками, анализировать и
обобщать языковые явления и практику их применения.

Перечень дискуссионных тем для круглого стола

1. Сравнительно-сопоставительный метод в языкознании – способ исследования родственных
или неродственных языков.
2. Великие языковеды мира.

Критерии оценки для студентов очной формы обучения (в баллах):

- 2 балла выставляется студенту, если логически правильно доказывает свою точку зрения,
подтверждая примерами и фактами с использованием рекомендованной и дополнительной
литературы, без затруднений отвечает на все дополнительные вопросы или допускает небольшие
неточности;
- 1 балл выставляется студенту, если при отстаивании своей точки зрения допущены несколько
существенных ошибок. Логика и полнота ответа страдают заметными изъянами. Теоретические
вопросы в целом изложены достаточно, но с пропусками материала, с использованием основной
литературы;
- 0 баллов выставляется студенту, если логика рассуждения свидетельствует о непонимании и
крайне неполном знании проблемы, не знает основную литературу, не смог ответить ни на один
дополнительный вопрос.
Критерии оценки для студентов заочной формы обучения:
5 «отлично» выставляется студенту, если логически правильно доказывает свою точку зрения,
подтверждая примерами и фактами с использованием рекомендованной и дополнительной
литературы, без затруднений отвечает на все дополнительные вопросы.
- 4 «хорошо» выставляется студенту, если, в основном, логически правильно доказывает свою
точку зрения, но не всегда подтверждает примерами и фактами с использованием
рекомендованной и дополнительной литературы. При ответе на дополнительные вопросы
допущены небольшие неточности;
- 3 «удовлетворительно» выставляется студенту, если при отстаивании своей точки зрения
допущены несколько существенных ошибок. Логика и полнота ответа страдают заметными
изъянами. Теоретические вопросы в целом изложены достаточно, но с пропусками материала, с
использованием основной литературы;
- 2 «неудовлетворительно» выставляется студенту, если логика рассуждения свидетельствует о
непонимании и крайне неполном знании проблемы, не знает основную литературу, не смог
ответить ни на один дополнительный вопрос.

Темы докладов
1. Структурализм как ведущее направление в лингвистике 20 века.
2. Основные направления сравнительно-исторического языкознания 19века.
3. Сравнительно-типологическая характеристик имени существительного в изучаемых языках
4. Виды типологических исследований.
5. Проблема универсалий в диахроническом аспекте.
6. Типология синтаксических систем в трудах И.И.Мещанинова.
7. Теория детерминанты Г.П.Мельникова.
8. Методы типологического анализа.
9. Санскрит – древний язык индийской культуры.
10. Орхоно-енисейская письменность – древний язык тюркской культуры.
11. «Грамматика Пор-Рояля».
12. Типологическая концепция В.фон Гумбольдта.

15
13. Научный путь Р.О.Якобсона.
14. Научная деятельность Бодуэна дэ Куртенэ.
15. Научная деятельность Д. Киекбаева.

Критерии оценки докладов для студентов очной формы обучения (в баллах):

Студент готовит доклад и представляет преподавателю по выбранной им теме из
предложенного списка (допускается самостоятельный выбор темы студентом)
Изложенное понимание доклада как целостного авторского текста определяет критерии
его оценки: новизна текста; обоснованность выбора источника; степень раскрытия сущности
вопроса; соблюдения требований к оформлению.
Новизна текста:
а) актуальность темы исследования;
б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового аспекта
известной проблемы в установлении новых связей (межпредметных, внутрипредметных,
интеграционных);
в) умение работать с исследованиями, критической литературой, систематизировать и
структурировать материал;
г) заявленность авторской позиции, самостоятельность оценок и суждений;
д) стилевое единство текста, единство жанровых черт.
Степень раскрытия сущности вопроса:
а) соответствие плана теме доклада;
б) соответствие содержания теме и плану доклада;
в) полнота и глубина знаний по теме;
г) обоснованность способов и методов работы с материалом;
е) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному
вопросу (проблеме).
Обоснованность выбора источников:
а) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы по теме
исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние статистические данные,
сводки, справки и т.д.).
Соблюдение требований к оформлению:
а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список литературы;
б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической, пунктуационной,
стилистической культуры), владение терминологией;
в) соблюдение требований к объему реферата.
9-10 баллов, если выполнены все требования к написанию и защите доклада: обозначена
проблема и обоснована ее актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на
рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы,
тема раскрыта полностью, выдержан объем, соблюдены требования к внешнему оформлению,
даны правильные ответы на дополнительные вопросы.
7-8 баллов – основные требования к докладу и его защите выполнены, но при этом
допущены недочеты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует
логическая последовательность в суждениях; не выдержан объем реферата; имеются упущения в
оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.
5-6 баллов – имеются существенные отступления от требований к докладу. В частности:
тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании доклада или при
ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.
менее 5 баллов – тема доклада не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание
проблемы.
0 баллов – доклад студентом не представлен.
Критерии оценки докладов для студентов заочной формы обучения:
5 «отлично», если выполнены все требования к написанию и защите доклада: обозначена

16
проблема и обоснована ее актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на
рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы,
тема раскрыта полностью, выдержан объем, соблюдены требования к внешнему оформлению,
даны правильные ответы на дополнительные вопросы.
4 «хорошо»– основные требования к докладу и его защите выполнены, но при этом
допущены недочеты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует
логическая последовательность в суждениях; не выдержан объем реферата; имеются упущения в
оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.
3 «удовлетворительно»– имеются существенные отступления от требований к докладу.
В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании
доклада или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.
2 «неудовлетворительно» – тема доклада не раскрыта, обнаруживается существенное
непонимание проблемы, либо доклад студентом не представлен.

Вопросы на зачет по курсу «Лексикология в сопоставительном аспекте»

1. Виды типологических исследований. Основные подходы к типологической классификации
языков.
2. Языковые универсалии и языковые типы.
3. Понятие изоморфизма и алломорфизма в типологии.
4. Метод типологических индексов Гринберга.
5. Задачи сравнительной типологии. Типологическая классификация языков В. Скалички.
6. Типы типологических расхождений грамматических категорий в башкирском и русском
языках.
7. Определение языковых универсалий. Различия во взглядах на их природу (Якобсон, Гринберг,
Кацнельсон)
8. Морфологическая классификация языков XIX века.
9. Основные виды языковых универсалий. Меморандум о языковых универсалиях.
10.Типы языка - одно из основных понятий лингвистической типологии.
11.Источники расхождений между языками (в планах структурной и функциональной
типологий).
12.Понятие строя языка (номинативный, эргативный, активный, классный, нейтральный).
13.Агглютинация и фузия как два (основных) типа морфологической организации слова.
14.Язык-эталон.
15.Функциональные различия в употреблении форм залогов в башкирском и английском языках.
1 Типология слоговых структур башкирского и русского языков.
17.Типология частей речи в башкирском и русском языках.
18.Основные уровни звуковой подсистемы. Виды сопоставительного описания фонем.
19.Категория падежа в русском и башкирском языках.
20.Категория времени в русском и башкирском языках.
21.Категория рода и числа в русском и башкирском языках.

- зачтено – от 60 до 110 баллов (включая 10 поощрительных баллов);

- не зачтено – от 59 и менее баллов;
Критерии оценки для студентов очной формы обучения:
Для очной формы обучения критериями оценивания являются баллы, которые
выставляются преподавателем за виды деятельности (оценочные средства) по итогам изучения
разделов дисциплины, перечисленных в рейтинг-плане дисциплины (для зачета: текущий
контроль – максимум 50 баллов; рубежный контроль – максимум 50 баллов, поощрительные
баллы – максимум 10).
Шкала оценивания для зачета:
зачтено – от 60 до 110 рейтинговых баллов (включая 10 поощрительных баллов),
не зачтено – от 0 до 59 рейтинговых баллов.

17
 Рейтинг-план дисциплины

Лексикология в сопоставительном аспекте

Направление Филология
курс 4, семестр 8

Виды учебной Балл за Число Баллы

деятельности конкретное заданий за Минимальный Максимальный
студентов задание семестр
Модуль 1. Теоретическая база типологии.(Темы 1-4)
Текущий контроль 25
1. Аудиторная работа 2 5 0 10
- выступление на СЗ,
-дискуссия
2. Тестовый контроль 10 1 0 10
Рубежный контроль 0 25
1. Письменная 15 1 0 15
контрольная работа
2. Доклад 10 1 0 10
Модуль 2. Сопоставительно-типологическая грамматика (Темы 5-8)
Текущий контроль 25
1. Аудиторная работа 2 5 0 10
- выступление на СЗ,
-дискуссия
2. Тестовый контроль 10 1 0 10
Рубежный контроль 0 25
1. Письменная 15 1 0 15
контрольная работа
2. Доклад 10 1 0 10
Посещаемость (баллы вычитаются из общей суммы набранных баллов)
1. Посещение 0 -6
лекционных занятий
2.Посещение 0 -10
практических занятий
Поощрительные баллы 10
Итоговый контроль
Зачет
Итого 100 (110)

18
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

5.1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для

освоения дисциплины

Основная литература:
1. Зеленецкий, А.Л. Сравнительная типология основных европейских языков [текст]: учеб.
пособие : [Реком. УМО] / А.Л. Зеленецкий .— М.: Академия, 2004 .— 252 с. 35 экз.
2. Саттарова, Р. М. Сравнительная типология языков [Электронный ресурс] / Р. М. Саттарова, С.Г.
Шафиков; Башкирский государственный педагогический университет .— Уфа : БГПУ, 2009 .—
Электрон. версия печ. публикации .— Доступ возможен через Электронную библиотеку
БашГУ.— <URL:https://elib.bashedu.ru/dl/read/Sattarova_Shafikov_Sravnitelnaja tipologija
jazykov_up_2009.pdf>.

Дополнительная литература:
1. Анохина С.П., Кострова О.А. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТИПОЛОГИЯ РОДНОГО И ИЗУЧАЕМОГО
ЯЗЫКОВ В СВЕТЕ ГУМАНИЗАЦИИГуманизация образования. 2013. № 4. С. 49-55.
https://elibrary.ru/item.asp?id=20127858
2. Нелюбин Л.Л. ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ТИПОЛОГИЯ В РЕТРОСПЕКТИВЕ //
Вестник Московского государственного областного гуманитарного института. Серия: Филология.
Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2012. № 1. С. 70-74. https://elibrary.ru/query_results.asp
3. Глебова Е.А., Рыбаков М.А. ШИРОКОВА А.В. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТИПОЛОГИЯ
РАЗНОСТРУКТУРНЫХ ЯЗЫКОВ.М.: ДОБРОСВЕТ, 2000,
Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Лингвистика . 2003. № 4. С. 148-149.
https://elibrary.ru/query_results.asp

19
 6. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Наименование специальных* Оснащенность специальных помещений и Перечень

помещений и помещений для помещений для самостоятельной работы лицензионного
самостоятельной работы программного
обеспечения.
Реквизиты
подтверждающего
документа
1. Учебные аудитории для № 215. Учебная мебель, учебное Справочная правовая
проведения занятий оборудование, наборы демонстрационного система Консультант
лекционного типа: аудитория № оборудования и учебно-наглядных пособий, Плюс дог.№95435-С
215 (главный корпус), № 324 обеспечивающие тематические иллюстрации, от 20.09.18; дог. №
(главный корпус), № 414 (главный доска, компьютеры объединенные в 9435-С от 16.01.19.
корпус), № 415 (главный корпус), локальную сеть с выходом в Интернет – 15 шт., 2. 1С бухгалтерия
№ 417 (главный корпус), № 419 мультимедиа-проектор BenQMX502, договор № 14 от
(главный корпус), № 420 (главный переносный напольный экран Appolo-tSTM- 09.01.18; договор №51
корпус), № 508 (главный корпус), 1103, ноутбук Toshiba. от 29.01.18; договор
№ 509 (главный корпус), № 511 № 319. Учебная мебель, учебное №291 от 09.11.18
(главный корпус) оборудование, учебное оборудование, наборы 3. Антивирус
2. Учебные аудитории для демонстрационного оборудования и учебно- Касперского 10
проведения занятий наглядных пособий, обеспечивающие 4. Операционная
семинарского типа: аудитория № тематические иллюстрации, доска, экран, система
215 (главный корпус), № 324 проектор, компьютеры – 12 шт. с MicrosoftWindowsServ
(главный корпус), № 412 (главный возможностью подключения к сети er 2016 Standard 64-
корпус), № 414 (главный корпус), «Интернет» и обеспечением доступа в bitOEM (до 50
№ 415 (главный корпус), № 417 электроннуюинформационно- устройств)
(главный корпус), № 419 (главный образовательную среду. 5. Операционная
корпус), № 420 (главный корпус), № 324. Учебная мебель, учебное система LinuxMINT
№ 422 (главный корпус), № 503 оборудование, стенд, доска, экран, проектор, 6. STDUViewerver. 1.
(главный корпус), № 508 (главный трибуна, телевизор, компьютер. 6. 375
корпус), № 509 (главный корпус), № 412. Учебная мебель, учебное 7. LibreOffice 6.2.0
№ 511 (главный корпус). оборудование, наборы демонстрационного 8. Справочно-
3. Учебные аудитории для оборудования и учебно-наглядных пособий, правовая система
проведения групповых и обеспечивающие тематические иллюстрации, “Гарант”
индивидуальных консультаций, доска, мультимедиа-проектор BenQMX502,
учебные аудитории для текущего переносный напольный экран Appolo-tSTM-
контроля и промежуточной 1103, ноутбук Toshiba
аттестации: № 324 (главный № 414. Учебная мебель, учебное
корпус), №412 (главный корпус), оборудование, наборы демонстрационного
№ 414 (главный корпус), № 415 оборудования и учебно-наглядных пособий,
(главный корпус), № 417 (главный обеспечивающие тематические иллюстрации,
корпус), № 419 (главный корпус), доска, мультимедиа-проектор BenQMX502,
№ 420 (главный корпус), № 422 переносный напольный экран Appolo-tSTM-
(главный корпус), № 503 (главный 1103, ноутбук Toshiba.
корпус), № 508 (главный корпус), № 415. Мультимедийное оборудование,
№ 509 (главный корпус), № 511 наборы демонстрационного оборудования и
(главный корпус). учебно-наглядных пособий, обеспечивающие
4. Помещения для тематические иллюстрации, тематические
самостоятельной работы, иллюстрации, телевизор, музыкальный центр.
лаборатории: читальный зал № 417. Учебная мебель, учебное
(главный корпус), библиотека оборудование, наборы демонстрационного
(главный корпус), № 319 (главный оборудования и учебно-наглядных пособий,
корпус), № 422 (главный корпус), обеспечивающие тематические иллюстрации,
№ 503 (главный корпус), № 325 доска, мультимедиа-проектор BenQMX502,
(главный корпус), № 313 (корпус переносный напольный экран Appolo-tSTM-
№2). 1103, ноутбук Toshiba.
5. Помещения для хранения и № 419. Наборы демонстрационного
профилактического оборудования и учебно-наглядных пособий,
обслуживания учебного обеспечивающие тематические иллюстрации,
оборудования: № 503 (главный тематические иллюстрации.
корпус), № 507 (главный корпус).

20
№ 420. Учебная мебель, учебное
оборудование, наборы демонстрационного
оборудования и учебно-наглядных пособий,
обеспечивающие тематические иллюстрации,
доска, мультимедиа-проектор BenQMX502,
переносный напольный экран Appolo-tSTM-
1103, ноутбук Toshiba.
№422. Тематические иллюстрации,
тактильное оборудование, светильники,
мягкие кресла и диван, светомузыкальное
устройство.
№ 503. Учебная мебель, учебное
оборудование, наборы демонстрационного
оборудования и учебно-наглядных пособий,
обеспечивающие тематические иллюстрации,
доска, стенд, трибуна, телевизор, театральная
ширма, набор кукол для театрализации,
декорации.
№507. Стеллажи.
№ 508. Учебная мебель, учебное
оборудование, доска, стеллаж, трибуна.
№ 509. Учебная мебель, учебное
оборудование, проектор, экран.
№ 511. Учебная мебель, учебное
оборудование, доска, трибуна, телевизор.
№ 325. Учебная мебель, компьютерная
техника с возможностью подключения к сети
«Интернет» и обеспечением доступа в
электронную информационно-
образовательную среду Сибайского института
(филиала) БашГУ, экран настенный
№ 313. Учебная мебель, компьютерная
техника с возможностью подключения к сети
«Интернет» и обеспечением доступа в
электронную информационно-
образовательную среду Сибайского института
(филиала) БашГУ, экран настенный
Читальный зал
Учебная мебель, учебное оборудование,
наборы демонстрационного оборудования и
учебно-наглядных пособий, обеспечивающие
тематические иллюстрации, стенд по
пожарной безопасности, моноблоки
стационарные – 10 шт. с возможностью
подключения к сети «Интернет» и
обеспечением доступа в электронную
информационно-образовательную среду,
принтер – 1 шт., сканер – 1 шт.
Библиотека
Учебная мебель, учебное оборудование,
наборы демонстрационного оборудования и
учебно-наглядных пособий, обеспечивающие
тематические иллюстрации, стенд по
пожарной безопасности.

21
 Приложение №1
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
ФГБОУ ВО «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
СИБАЙСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

дисциплины «Лексикология в сопоставительном аспекте»

на 8 семестр
(наименование дисциплины)

очная
форма обучения

Вид работы Объем дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины (ЗЕТ / часов) 3/108
Учебных часов на контактную работу с преподавателем: 22,2
лекций 10
практических/ семинарских 12
лабораторных
других (групповая, индивидуальная консультация и иные виды
учебной деятельности, предусматривающие работу обучающихся
с преподавателем) (ФКР) 0,2
Учебных часов на самостоятельную работу обучающихся (СР) 85,8

Учебных часов на подготовку к

экзамену/зачету/дифференцированному зачету (Контроль)

Форма контроля:
зачет – 8 семестр

22
 Форма изучения материалов: Основная и Форма
лекции, практические занятия, дополнител текущего
семинарские занятия, ьная контроля
лабораторные работы, литература, успеваемости
№
Тема и содержание самостоятельная работа и рекомендуе Задания по самостоятельной работе студентов (коллоквиумы,
п/п
трудоемкость (в часах) мая контрольные
студентам работы,
(номера из компьютерные
ЛК ПР/СЕМ ЛР СР списка) тесты и т.п.)
1 2 3 4 5 6 7 9
8
8 семестр 4
1. Тема 1. Введение в 1 2 11 1-2; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
сравнительную типологию. 2,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию Тестовые
преподавателя; задания
3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, Доклад
учебно-методической литературы, включая информационные
образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные
библиотеки и др.), использование ресурсов интернет;
2. Тема 2. Уровни типологического 1 2 11 2; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
исследования. 1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию Тестовые
преподавателя; задания
3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, Круглый стол
учебно-методической литературы, включая информационные
образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные
библиотеки и др.), использование ресурсов интернет;
3. Тема 3. Принципы 2 2 11 1-2; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
классификации языков мира. 2,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию Тестовые
преподавателя; задания
3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, Доклад
учебно-методической литературы, включая информационные
образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные
библиотеки и др.), использование ресурсов интернет;
4. Тема 4. Краткий обзор истории 2 11 2; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
типологических исследований. 1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию Тестовые
преподавателя; задания
3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, Доклад
учебно-методической литературы, включая информационные
образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные
библиотеки и др.), использование ресурсов интернет;

23
5. Тема 5. Сопоставительно- 2 11 1-2; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
типологическая морфология. 2,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию Тестовые
преподавателя; задания
3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, Круглый стол
учебно-методической литературы, включая информационные
образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные
библиотеки и др.), использование ресурсов интернет;
6. Тема 6. Типология имени. 1 2 10 2; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию Тестовые
преподавателя; задания
3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, Доклад
учебно-методической литературы, включая информационные
образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные
библиотеки и др.), использование ресурсов интернет;
7. Тема 7. Типология глагольных 1 2 10 1-2; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
категорий в башкирском и 2,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию Тестовые
русском языках. преподавателя; задания
3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, Круглый стол
учебно-методической литературы, включая информационные
образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные
библиотеки и др.), использование ресурсов интернет;
4. Собрать фольклорные идиалектологические материалы о
мифологических представлениях башкир.
8. Тема 8. Типология синтаксиса. 2 10,8 2; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию Тестовые
преподавателя; задания
3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных пособий, Доклад
учебно-методической литературы, включая информационные
образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные
библиотеки и др.), использование ресурсов интернет;
Всего часов: 10 12 85,8

24
 МИНОБРНАУКИ РОССИИ
ФГБОУ ВО «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
СИБАЙСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

дисциплины «Лексикология в сопоставительном аспекте»

на 10 семестр
(наименование дисциплины)

заочная
форма обучения

Вид работы Объем дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины (ЗЕТ / часов) 3/108
Учебных часов на контактную работу с преподавателем: 12,2
лекций 4
практических/ семинарских 8
лабораторных
других (групповая, индивидуальная консультация и иные виды
учебной деятельности, предусматривающие работу обучающихся
с преподавателем) (ФКР) 0,2
Учебных часов на самостоятельную работу обучающихся (СР) 91,8

Учебных часов на подготовку к

экзамену/зачету/дифференцированному зачету (Контроль) 4

Форма контроля:
зачет – 10 семестр

25
 Форма изучения материалов: Форма
лекции, практические занятия, Основная и текущего
семинарские занятия, дополнительна контроля
лабораторные работы, я литература, успеваемости
№
Тема и содержание самостоятельная работа и рекомендуемая Задания по самостоятельной работе студентов (коллоквиумы,
п/п
трудоемкость (в часах) студентам контрольные
(номера из работы,
списка) компьютерные
ЛК ПР/СЕМ ЛР СР тесты и т.п.)
1 2 3 4 5 6 7 9
8
10 семестр 4
1. Тема 1. Введение в 1 1 11 1-2; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
сравнительную типологию. 2,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию Тестовые
преподавателя; задания
3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных Доклад
пособий, учебно-методической литературы, включая
информационные образовательные ресурсы (электронные
учебники, электронные библиотеки и др.), использование
ресурсов интернет;
2. Тема 2. Уровни типологического 1 12 2; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
исследования. 1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию Тестовые
преподавателя; задания
3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных Круглый стол
пособий, учебно-методической литературы, включая
информационные образовательные ресурсы (электронные
учебники, электронные библиотеки и др.), использование
ресурсов интернет;
3. Тема 3. Принципы 1 1 12 1-2; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
классификации языков мира. 2,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию Тестовые
преподавателя; задания
3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных Доклад
пособий, учебно-методической литературы, включая
информационные образовательные ресурсы (электронные
учебники, электронные библиотеки и др.), использование
ресурсов интернет;
4. Тема 4. Краткий обзор истории 1 12 2; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
типологических исследований. 1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию Тестовые
преподавателя; задания
3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных Доклад
пособий, учебно-методической литературы, включая

26
 информационные образовательные ресурсы (электронные
учебники, электронные библиотеки и др.), использование
ресурсов интернет;
5. Тема 5. Сопоставительно- 1 1 11 1-2; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
типологическая морфология. 2,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию Тестовые
преподавателя; задания
3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных Круглый стол
пособий, учебно-методической литературы, включая
информационные образовательные ресурсы (электронные
учебники, электронные библиотеки и др.), использование
ресурсов интернет;
6. Тема 6. Типология имени. 1 11 2; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию Тестовые
преподавателя; задания
3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных Доклад
пособий, учебно-методической литературы, включая
информационные образовательные ресурсы (электронные
учебники, электронные библиотеки и др.), использование
ресурсов интернет;
7. Тема 7. Типология глагольных 1 1 11 1-2; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
категорий в башкирском и 2,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию Тестовые
русском языках. преподавателя; задания
3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных Круглый стол
пособий, учебно-методической литературы, включая
информационные образовательные ресурсы (электронные
учебники, электронные библиотеки и др.), использование
ресурсов интернет;
4. Собрать фольклорные идиалектологические материалы о
мифологических представлениях башкир.
8. Тема 8. Типология синтаксиса. 1 11,8 2; 1.Изучение вопросов содержания темы; Устный опрос
1,3; 2.Конспектирование осн. и доп. литературы по указанию Тестовые
преподавателя; задания
3.Проработка конспекта лекций, учебников, учебных Доклад
пособий, учебно-методической литературы, включая
информационные образовательные ресурсы (электронные
учебники, электронные библиотеки и др.), использование
ресурсов интернет;
Всего часов: 4 8 91,8

27
28