3 когнитивный аспект цели обучения ИЯ

Когнитивный аспект целей обучения ИЯ связан, прежде всего, с формированием у обучающихся

языковых/речевых способностей, психических процессов, которые лежат в основе успешного
овладения иноязычной коммуникативной деятельностью.

В теории обучения иностранным языкам экспериментально доказано, что общими компонентами

способностей к языку являются хорошо развитая механическая память, высокий уровень развития
мышления, степень развития речевых умений, выработанных на материале родного языка. В
процессе выполнения определенного вида речевой деятельности необходимым является наличие
устойчивого внимания.

Когнитивный аспект цели обучения ИЯ связан также с формированием у учащихся широкого

представления о достижениях национальных культур (собственной и иноязычной) в развитии
общечеловеческой культуры и о роли родного языка и культуры в зеркале чужой культуры

Когнитивный аспект целей обучения ИЯ означает также формирование у учащихся умений и

навыков использования рациональных приемов овладения ИЯ. Данные приемы дают им
возможность овладевать ИЯ творчески, экономно и целенаправленно. Это значит, что учащиеся
умеют:

1) организовать свою учебную деятельность (например, работать индивидуально, в парах, в

группах; проверять, оценивать и исправлять свою работу или работу соученика и др.);
2) 2) активизировать интеллектуальные процессы (например, узнавать то или иное явление
языка, анализировать его, сравнивать с аналогичным в родном языке и др.);
3) 3) подготовиться к учебному процессу и активно участвовать в нем (например, делать
заметки, составлять план, пользоваться словарем и др.);
4) 4) организовать коммуникативную деятельность (например, планировать свое
высказывание, формулировать свои мысли с помощью ограниченного набора языковых
средств, использовать жесты и мимику в устном общении и т.д.).