Вы находитесь на странице: 1из 2

ФГОС 2 поколения

Этот закон закрепил за школами и учителями право на собственный подход к обучению. Первое
поколение – сохранение единого образовательного пространства страны. (1992)

Стандарты выступают как важнейший правовой акт, устанав.норм и правил, обязательных для
всех гос.учереждений, реализующие образоват.программы

В основе стандартов – новый тип взаимоотношений между личностью, обществом и государством

Гос-во реализовывает эти стандарты, а обучающие осваивают стандарты, но и родители


контролируют исполнение всех обязательств, взятых со стороны ребенка и государства

Деятельностный подход – основа ФГОС второго поколения (А.Г. Асмолов)

Цель – как умение учиться. Переход от изолированного от жизни системы научных понятий к
включению решению обучающихся жизненных задач. Переход от стихийности учебной
деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации. Переход от
индивидуального к признанию решающей роли совместного сотрудничества к достижению цели.

Изменение роли учителя. Овладение ключевыми ком-иямии: поликультурная политическая и


социальная коммуникативная предметно-деятельностная информационная

Личностные кач-ва: высокая инициативность и самостоятельность задач справедливость широта


взглядов общительность и компактность толерантность терпимость доброжелательность и
психологическая стабильность активность в общественной жизни чувство проф.долга

Учитель -тренер – организация практической деятельности

Учитель – консультант

Учитель – гид

Учитель – источник знаний

Учитель – эксперт

Воспитание российской гражданской идентичности.

Формирование ответственному отношение к обучению

Формирование целостного мировоззрения

Осознанного и доброжелательного отношения к др.человеку

Развитие морального сознания

Ценности ЗОЖ

Формирование основ экологической культуры

Осознание значения семьи в жизни человека и общества

Уважительное и заботливое отношение к семье

Развитие эстетического сознания


Метопредметные результаты

Умение ставить цели

Умение планировать пути достижения цели

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Владение самоконтролем

Умение определять понятия, обобщения