ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ»

РЕКОМЕНДОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Председатель научно-методического совета Директор
_________________Е.А.Екжанова _______________Л.Е.Олтаржевская
протокол от ______________ № _______ «_____» _________________2016 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Развитие творческих способностей детей средствами изобразительной

деятельности и художественного труда «Палитра»

Направленность программы – художественная

Возраст обучающихся – 5-10 лет
Срок реализации – 1 год

Автор-составитель:
Колышева Наталья Николаевна,
педагог дополнительного образования

Москва 2016
 Пояснительная записка

Актуальность
В последние годы в педагогической теории и практике большое
внимание уделяется переосмыслению концептуальных подходов к обучению
детей с особыми образовательными потребностями и совершенствованию
содержания этого обучения в новых социально-экономических условиях.
При участии взрослых, которые организуют, контролируют и
оценивают поведение и деятельность ребенка, выступают в роли источника
многообразной информации, происходит включение ребенка в социальные
формы жизнедеятельности, в процессы познания и общения, в различные
виды деятельности, включая игру и начальные формы труда. Взрослые,
родители, педагоги во многом определяют своеобразие и сложность развития
дошкольника, поскольку они включают ребенка в разные сферы
жизнедеятельности, корректируя процесс его развития. Такое состояние дел
ориентирует практиков на поиск и осуществление эффективной
коррекционно-развивающей помощи, оказываемой интенсивно на всех
этапах развития ребенка. Ранний возрастной период ученые считают
наиболее сенситивным для развития у детей компенсаторных механизмов на
основе совершенствования их высших психических, функций, в ходе
формирования ведущей и типичных видов детской деятельности в
специально созданных условиях воспитания и обучения.
На протяжении всей истории развития коррекционной педагогики
исследователи выделяли художественно-творческую деятельность и позднее
эта деятельность начала применяться в коррекционных целях. Специально
организованная работа по формированию изобразительных и продуктивных
видов детской деятельности имеет значительные возможности не только для
коррекции имеющихся у них отклонений, но и для стимуляции их
психического и социального развития.
Внутренний мир ребенка - сложный и хрупкий комплекс
разнообразных зрительных, слуховых, осязательных ощущений и эмоций. С
самого рождения ребенок полон желания узнавать новое, участвовать в
жизни, создавать свой образ, проявлять себя в поисковой деятельности.
Необходимо помочь ребенку реализовать свою творческую энергию, открыть
для себя мир во всем его многообразии и найти свое предназначение в жизни.
Программа определяет целевые ориентиры, содержание и организацию
образовательного процесса для детей старшего дошкольного и младшего
школьного возраста и направлена на создание условий развития ребёнка,
открывающих возможности для его позитивной социализации, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на
основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим
возрасту видам деятельности , на создание развивающей образовательной
среды, которая представляет собой систему условий социализации и
индивидуализации детей.
Настоящая программа по изобразительной деятельности представляет
собой компиляцию нескольких программ: программа для дошкольных
образовательных учреждений Н.А.Горяева «Первые шаги в мире искусства»
изд. «Просвещение» 2011г., «От рождения до школы» программа
дошкольного образования. Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой. - М.: Мозаика-синтез, 2010г. и обобщение практического опыта
работы в условиях Центра.
Программа построена по принципу от простого к сложному, новое
вводится с опорой на уже знакомые понятия и навыки; от творческого
самовыражения в свободной технике к четко выверенным и отработанным
приемам исполнения, подчиненному творческому замыслу. Групповой метод
обучения и участие родителей в занятии позволяет решить многие
коммуникативные задачи в общении детей и взрослых. Работа в мини -
группах позволяет осуществлять индивидуальный подход к каждому
ребенку, учитывая особенности психологического и физического развития.
Программа способствует формированию общей культуры личности,
социальной адаптации ребенка, направлена на развитие внутреннего мира
ребёнка.
Программа включает в себя синтез изобразительного искусства и
художественного труда. Ведущая идея данной программы - создание на
занятиях комфортной творческой среды, наполненной специфическим
качественным общением с педагогом, родителями и сверстниками, для
раскрытия способностей и творческого потенциала каждого ребенка и его
самореализации. Под словом специфическое понимается: опосредованное
взаимодействие с ребёнком через родителя, тогда ребёнок входит в
резонансное состояние с родителем и усваивает информацию в силу своих
индивидуальных возможностей.
Программа предполагает развитие ребенка в самых различных
направлениях: художественно-эстетическое развитие, образное и
пространственное мышление, конструкторское мышление. Все это
необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично
развитой личностью. Создавая свой мир творчества, ребенок готовится стать
созидателем доброго мира. Искусство, как средство воздействия и детская
художественная деятельность являются не самоцелью, а мощным средством
формирования мироотношения, освоения ребёнком мира, успешной
социальной адаптацией.
Особенность программы состоит в том, что в ней находят сочетание
различные виды деятельности: изобразительная деятельность и
художественный труд. Обучение детей осуществляется в разновозрастных
группах с присутствием на занятиях родителей (по желанию). Творческое
сотрудничество позволяет развиваться как воспитанникам, так и взрослым
участникам, от младших до старших, снимая психологический барьер
неуверенности у одних и сдерживая амбиции других. Такая форма работы
предполагает проявление терпения, внимательности, корректности,
ответственности и самоконтроля со стороны всех участников процесса.
Возникающая в результате в коллективе атмосфера психологического
комфорта, неформального общения и свободной самореализации наиболее
благоприятствует развитию разнообразных творческих способностей
каждого, установлению взаимопонимания и появлению дружеских связей.
Нормативно-правовые основания
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
10 февраля 2015 г. № ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности
центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября
2014 г. № 17-26-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного
образования детей».
5. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН
2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей».
Адресат
Программа адресована детям 5-10 лет, в том числе с особыми
возможностями здоровья.
Практическая направленность
Данная программа направлена на решение проблемы полноценного
развития ребенка, его творческих и художественных способностей,
творческой активности, адаптации и социализации детей с ограниченными
возможностями среди сверстников, на создание развивающей
образовательной среды.
 Обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в
освоении программы:
• выраженная степень интеллектуальных нарушений;
• нарушения поведения, являющиеся противопоказанием к
групповой работе.
Программа адаптирована к условиям психолого-педагогического
центра, в который обращаются дети с различными психофизическими
особенностями, поэтому в программу включены элементы арт-терапии.

Цель программы:

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств,

развитие в ребенке творческого потенциала, позволяющего реализоваться в
различных видах и формах художественно-творческой деятельности.

Задачи программы:
Образовательные:
 формировать навыки изобразительной деятельности как средства
самовыражения ребенка;
 развивать у детей обобщенные представления об окружающей
действительности;
 формировать у детей умение давать оценку своей деятельности
(планировать свою работу, анализировать, выстраивать
последовательность действий);
 учить работать с необходимыми инструментами и материалами.
Коррекционно-развивающие:
 коррекция познавательной сферы в процессе работы над
художественным образом;
 формировать общие интеллектуальные умения (понимание и принятие
цели изобразительной и продуктивной деятельности, анализ условий
 задачи, выделение способа ее решения, поэтапное выполнение
умственных действий);
 развивать эстетическое восприятие и воображение, формировать
эстетические представления и чувства при восприятии формы, цвета,
ритма, композиции, пропорции;
 обогащать сенсорный опыт, развивать сенсорные способности;
 развивать познавательную и конструктивную деятельность;
 формировать двигательно-моторную координация, тонкую ручную
моторику;
 стимулировать эмоциональные переживания ребенка, развивать его
художественную эмпатию, способность видеть и понимать прекрасное в
жизни и искусстве.
Воспитательные:
 воспитывать умение работать индивидуально и коллективно
(стремление работать согласовано, договариваться друг с другом,
помогать друг другу);
 прививать культурно-гигиенические навыки.

Продолжительность программы
Срок реализации программы – 1 год.
Форма обучения: групповая.
Режим занятий: 1 занятие в неделю, общее количество в год – 36 часов.
Продолжительность занятия – 45 минут, 15 минут – короткий перерыв,
проветривание.
Структура проведения занятия определяется в соответствии с
возрастом детей и требованиями СанПиН:
- для детей 5-7 лет: 5 минут – организационный момент, 20-25 минут
образовательная деятельность, 5-10 минут – динамическая пауза, 10 минут –
рефлексия, подведение итогов;
 - для детей 8-10лет: 5 минут – организационный момент, 35 минут
образовательная деятельность, 5 минут – рефлексия, подведение итогов
Группы формируются по возрастному признаку, по общности
проблемы и по уровню изобразительных умений и навыков.
 возраст 5-7 лет
 возраст 8-10 лет
Минимальная наполняемость в группе 5-8 человек.
Занятие по предлагаемой программе состоит из следующих этапов:
- введение в тему занятия;
- восприятие произведений искусства по теме и обращение к
соответствующим моментам окружающей реальности;
- созидательная творческая практическая деятельность в
изобразительной деятельности и художественный труд;
- обобщение и обсуждение итогов;
- подготовка и уборка рабочего места.
Процесс обучения на занятии по предлагаемой программе
характеризует сотворчество педагога, родителя и ребёнка, то есть родители
по желанию присутствуют на занятии и выполняют одинаковое с ребёнком
задание.
Требования к результату освоения программы
При условии успешной реализации данной программы будет наблюдаться
положительная динамика в развитии,
ребенок 5-7 лет будет знать:
 правила работы с различными художественно-творческими
материалами;
 названия геометрических форм и фигур;
 правила безопасности труда.
ребенок 5-7 лет будет уметь:
 классифицировать предметы по различным свойствам; выделять
признаки сходства и различия предметов, различать их форму;
  располагать цвета по интенсивности (5-6 цветов), по их порядку в
радуге, создавать новые цвета, комбинируя их; различать 3-5 тонов цвета;
 создавать выразительные образы различных объектов и явлений;
 передавать различными изобразительно-выразительными средствами
свои личные впечатления об окружающем мире в творческих работах;
 проявлять интерес к самостоятельному познанию;
 создавать оригинальные сюжетные композиции различной тематики из
близкого окружения, а также на основе представления о "далеком" (природа
и культура на других континентах, путешествия, космос), прошлом и
будущем человечества.
Ребенок 8-10 лет будет знать:
 правила работы с различными художественно-творческими
материалами;
 о многообразии растительного и животного мира;
 понятия: пропорциональность и симметричность в теле человека;
 правила безопасности труда.
Ребенок 8-10 лет будет уметь:
 классифицировать предметы по различным свойствам; выделять и
выражать признаки сходства и различия предметов;
 располагать цвета по интенсивности (5-9 цветов), по их порядку в
радуге, создавать новые цвета, комбинируя их; различать 5 и более
тонов цвета;
 гармонично сочетать форму, декор и назначение предмета;
 организовывать собственную деятельность по экспериментированию и
исследованию свойств и качеств предметов и материалов;
 применять художественные способы, свободно сочетая их для
реализации своих творческих замыслов, по своей инициативе осваивать
новые техники, и различные изобразительно-выразительные средства;
замечать красоту и гармонию в окружающем мире;
  реализовывать творческие замыслы, свободно и умело сочетать разные
художественные техники, планировать работу и сотрудничать с детьми в
процессе создания коллективной композиции.
При успешной реализации программы у детей будут развиты
определенные качества:
-старательность в труде, активность, способности к самостоятельной
деятельности;
-навыки взаимопомощи, эмоциональная отзывчивость, овладение
средствами общения;
- доведение работы до конца;
- умение управлять своим поведением;
- умение работать в группе сообща со сверстниками.
У детей будут сформированы:
- элементы самооценки и умение контролировать себя в процессе
выполнения поставленной практической задачи;
- способность договариваться, учитывать интересы и чувства других,
- сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
- адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя.
- правила организации рабочего места.
Система оценки достижения планируемых результатов
Для оценки достижений результатов воспитанников используются
различные формы мониторинга: входной, текущий и итоговый, интервью,
наблюдение за детской деятельностью, анкетирование родителей, проведение
выставок готовых работ детей и родителей.
Входной мониторинг – начало года
Текущий мониторинг – в течение учебного года
Итог – выставки, конкурсы

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить

степень освоения ребенком образовательной программы и влияние
образовательного процесса, организуемого в учреждении, на развитие
ребенка. Чтобы правильно организовать процесс художественно-
эстетического образования детей, нужно знать исходный уровень их
художественных способностей. Этот процесс должен проходить в
естественных для детей условиях - на занятиях изобразительного искусства и
художественного труда.

В ходе работы отслеживается результативность проводимых

мероприятий /качественные и количественные показатели/.
Эффективность занятий определяется по следующим показателям:
- развитие сознательного управления движениями,
- формирование правильной осанки,
- развитие нервной системы /быстроты реакций, координации
движений и др.,
- развитие организованности, дисциплины;
- совершенствование мелкой моторики /движения пальцев становятся
более точными, ловкими, произвольными, согласованными/;
- совершенствование сенсорных представлений, перцептивных
действий
- развитие эмоциональной сферы ребенка.
Формирование аналитического восприятия; развитие произвольного
внимания, памяти, речи, мыслительных способностей;
Основными показателями эффективной работы, являются:
- индивидуальные показатели детей в освоении практических навыков
в изобразительной деятельности (диагностические данные)
- качественные изменения в психоэмоциональном состоянии детей
(появился интерес к творческой деятельности, повысилась самооценка,
возросла работоспособность, дети, прошедшие курс занятий, успешнее
адаптируются в дошкольных учреждениях особенно в сфере творческой
деятельности.
- коррекция двигательно-моторной координации и мелкой моторики
руки
 - развитие навыков общения, социальная адаптация ребенка
- активизация межличностного взаимоотношения «ребенок-ребенок»
На момент начала занятий по программе, середины и окончания проводиться
диагностика.
Оценка деятельности детей осуществляется в конце каждого занятия.
Работы оцениваются по следующим критериям:
- качество выполнения изучаемых на занятии приемов и операций и
работы в целом;
- степень самостоятельности,
- уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично
продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и
технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности
каждого ребенка на занятии: его творческим находкам в процессе
наблюдений, размышлений и самореализации.
Критерием служит уровень самостоятельности в выполнении заданий и
участия в выставках, конкурсах.
Работа по программе предполагает
Для ребенка:
- проведение первичной (вводной) диагностики;
- изучение заключения ППК;
- первичная и последующая диагностика представлений ребенка по
данному направлению деятельности, сформированность умений;
-интервью (беседа) «Любишь ли ты рисовать или что-то делать своими
руками?»;
- стандартизированное наблюдение за деятельностью ребенка, анализ
продуктов деятельности ребенка.
Для родителей:
анкетирование родителей:
- проведение первичного интервью
 - проведение итоговой диагностики.
То есть в результате увидим:
- как меняется отношение детей к процессу творческой деятельности,
чего достигли дети, чему научились;
- как изменяется коммуникация родителей со своими детьми в процессе
работы, чего постигли родители, чему они научились. Образцы анкет
представлены в приложении.
Практические результаты и темп освоения программы являются
индивидуальными показателями.
Неотъемлемой частью программы являются выставки детских работ, в
организации и проведении которых принимают участие сами воспитанники.
Это способствует развитию у них инициативы, формирует чувство
ответственности, создает коллектив единомышленников. Сравнение и анализ
творческих результатов происходит только в плане личных достижений.

Учебно-тематический план
Для детей 5-7 лет

№ Наименование Всего В том числе Форма контроля

разделов/ тем часов теоретических практических
занятий
Введение 1 0,2 0,8
Инструктаж по ТБ.
Знакомство с Наблюдение,
материалами и беседа
Индивидуальная
инструментами.
1. творческая работа.
Педагогическая
Диагностическое
диагностика. «Что обследование,
любим и умеем анализ работ
рисовать»

2. Основная часть 34 6.8 27.2

2.1. Рисование 1 0.2 0.8 наблюдение
«Букет цветов осени»
2.2. Рисование 1 0.2 0.8 рефлексия
«Осенний пейзаж»
2.3. Рисование 1 0.2 0.8 рефлексия
«Букет рябины»
2.4. Бумагопластика 1 0.2 0.8 Коллективная
«Фрукты, овощи и выставка рисунков
грибы»
2.5. Рисование 1 0.2 0.8 рефлексия
натюрморта
«Виноград»
2.6. Рисование 1 0.2 0.8 Проектная
«Аквариум» деятельность,
показ работ
2.7. Рисование 1 0.2 0.8 рефлексия
«Декоративная птица»
2.8 Рисование 1 0.2 0.8 Проектная
«Иллюстрация к деятельность,
любимой сказке» показ работ
2.9 Рисование 1 0.2 0.8 рефлексия
«Фигура человека»
2.10 Рисование 1 0.2 0.8 рефлексия
Карнавальная маска.
2.11 Рисование 1 0.2 0.8 Проектная
«Праздник в городе. деятельность,
Ёлка» показ работ
2.12 Бумагопластика 1 0.2 0.8 Коллективная
«Снеговик» выставка рисунков
2.13 Рисование 1 0.2 0.8 рефлексия
«Символ года»
2.14 Рисование 1 0.2 0.8 рефлексия
«Ангелы»
2.15 Рисование. 1 0.2 0.8 наблюдение
Аппликация анкетирование
«Новогодние
украшения»
2.16 Бумагопластика 1 0.2 0.8 Коллективная
«Зимний пейзаж» выставка рисунков
Повторный
инструктаж по
технике безопасности
2.17 Рисование 1 0.2 0.8 Проектная
«Зимние виды спорта» деятельность,
показ работ
2.18 Рисование 1 0.2 0.8 рефлексия
«Дерево под снегом»
2.19 Рисование 1 0.2 0.8 рефлексия
«Снегирь»
2.20 Рисование 1 0.2 0.8 рефлексия
«День защитника
отечества»
2.21 Рисование 1 0.2 0.8 Проектная
«Масленица» деятельность,
показ работ
2.22 Рисование. 1 0.2 0.8 рефлексия
Аппликация
 «Первоцветы»
2.23 Рисование 1 0.2 0.8 Коллективная
«Мамин праздник 8 выставка рисунков
Марта»
2.24 Бумагопластика 1 0.2 0.8 рефлексия
Аппликация
«Цветущая ветка»
2.25 Рисование 1 0.2 0.8 рефлексия
Весенний пейзаж.
«Берёзки»
2.26 Рисование 1 0.2 0.8 рефлексия
«Космос близкий и
далёкий»
2.27 Рисование 1 0.2 0.8 рефлексия
«Хлеб – всему голова»
2.28 Рисование 1 0.2 0.8 рефлексия
Аппликация«Дом»
2.29 Рисование 1 0.2 0.8 рефлексия
Конструирование
«Поздравительная
открытка «1 мая»
2.30 Рисование 2 0.4 1.6 Коллективная
«День Победы» выставка рисунков
2.31 Рисование (лепка) 1 0.2 0.8 рефлексия
«Веселый натюрморт»
2.32 Рисование 1 0.2 0.8 рефлексия
«Морской пейзаж»
2.33 Рисование 1 0.2 0.8 рефлексия,
«Цветущие деревья» наблюдение
анкетирование
3 Подведение итогов 1 0.2 0.8 Диагностическое
Педагогическая обследование.
диагностика. Анализ
«Что любим и умеем результатов
рисовать» творческой
Выставка работ деятельности
Коллективная
выставка рисунков
Итого 36 7.2 28.8

Учебно-тематический план
Для детей 8-10 лет
№ Название разделов и Кол- В том числе Форма
тем во контроля
часов теоретических практических

1. Введение 1 0.2 0.8 Наблюдение,

Инструктаж по ТБ. беседа.
 Знакомство с Индивидуальная
материалами и творческая
инструментами. работа.
Педагогическая Диагностическое
диагностика. «Что обследование,
любим и умеем анализ работ
рисовать»
2. Основная часть: 34 6.8 27.2
2.1 Рисование 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Волшебство Анализ работ,
уходящего дня на дидактические
море (реке)» игры, показ
работ
2.2 Рисование. «Море 1 0,2 0,8 Анализ работ,
волнуется раз, море дидактические
волнуется два...» игры, показ
работ
2.3 Рисование 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Путешествие на Мини-выставка.
морское дно»
2.4 Рисование 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Чудо- Коллективная
цветок»(коллективная работа.
работа)

2.5 Рисование «Озорные 1 0,2 0,8 Анализ работ,

цветы» дидактические
игры, показ
работ
2.6 Рисование 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Цвет осени» Мини-выставка.
2.7 Рисование «Звериная 1 0,2 0,8 Рефлексия.
семейка» Мини-выставка.
2.8 Рисование 1 0,2 0,8 Анализ работ,
«Голоса животных» дидактические
игры, показ
работ
2.9 Рисование 1 0,2 0,8 Рефлексия.
Монотипия Проектная
«Отражения в воде» деятельность
2.10 Рисование 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Эксперименты с Проектная
красками" деятельность
2.11 Лепка 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Волшебные Индивидуально-
 картинки» творческая
работа
2.12 Лепка 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Волшебные бусины» Проектная
деятельность
2.13 Рисование 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Я дома» Анализ,
(характерный просмотр работ.
автопортрет)
2.14 Рисование 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Вот такой я Анализ,
человек» просмотр работ.
2.15 Лепка 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Образ природы» Дидактические
игры, проектная
деятельность
2.16 Лепка 1 0,2 0,8 Рефлексия.
Рисование Дидактические
«Времена года» игры, проектная
деятельность
2.17 Рисование 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Натюрморт» Анализ,
просмотр работ.
2.18 Рисование 1 0,2 0,8 Мини-выставка.
«Разговор разных
сосудов»
2.19 Рисование 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Как красив наш Анализ,
город» просмотр работ.
2.20 Рисование 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Зимний город» Анализ,
просмотр работ.
2.21 Рисование 1 0,2 0,8 Мини-выставка
«Архитектура»
2.22 Рисование 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Мир насекомых» Анализ,
просмотр работ.
2.23 Рисование 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Букашки- Анализ,
таракашки» просмотр работ.
2.24 Рисование 1 0,2 0,8 Мини-выставка
«Маленький народ»
2.25 Рисование 1 0,2 0,8 Рефлексия.
 «Транспорт» Просмотр работ
2.26 Рисование 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Фантастический Дидактические
транспорт» игры, проектная
деятельность
2.27 Рисование 1 0,2 0,8 Мини-выставка
«Я-изобретатель»
2.28 Рисование «Кошки» 1 0,2 0,8 Рефлексия.
Проектная
деятельность,
показ работ
2.29 Коллаж 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Кошкин дом» Индивидуально-
творческая
работа
2.30 Рисование 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Наша любимица Индивидуально-
кошка» творческая
работа
2.31 Рисование 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Птицы» Мини-выставка.
2.32 Рисование 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Синяя птица» Индивидуально-
творческая
работа
2.33 Рисование 1 0,2 0,8 Рефлексия.
«Я, отпуская птицу» Мини-выставка.
2.34 Рисование 1 0.2 0.8 Рефлексия.
«Музыка нам рисует» Индивидуально-
творческая
работа
3. Подведение итогов 1 0.2 0.8 Диагностическое
Педагогическая обследование.
диагностика. «Что Анализ
любим и умеем результатов
рисовать» творческой
Выставка работ деятельности
Коллективная
выставка
рисунков
Итого: 36 ч. 7.2. 28.8
 Методическое обеспечение
Для детей 5-7-летнего возраста методика работы строится на
использовании игровых методов обучения. Введенная в процесс обучения
игра, позволяет вызвать у детей желание овладеть средствами и способами
изображения. Для повышения эффективности работы тщательно продумана
организация занятий, подобран разнообразный иллюстративный материал.
Каждое занятие начинается с небольшой беседы. Педагог создает игровую
ситуацию, мотивирует на предстоящую работу. Введенная в процесс
обучения игра, позволяет вызвать у детей желание овладеть средствами и
способами изображения, побуждает их к самостоятельной передаче образов
предметов, используя доступные изобразительные средства. Организуя с
детьми совместный процесс рисования, педагог получает возможность
активизировать малышей, приобщить к художественной деятельности,
показать в игровой форме процесс создания образа, подвести детей к
пониманию линии, штриха, объемной формы как средства изображения.
В процессе занятия надо чаще обращать внимание на то, как дети
держат карандаш, кисть и направлять при необходимости, чтобы не
закреплялись неправильные навыки.
Для детей 8-10-летнего возраста обучения методика занятий
направлена на освоение способов изображения предметов, окружающих
ребенка в жизни, на умение выражать сюжетно - игровой замысел на
освоение изобразительных и технических навыков в рисовании, лепке,
аппликации. Для наибольшей эффективности достижения цели в
изобразительной деятельности в коррекционную работу включаются
нетрадиционные техники в рисовании (оттиск пробкой, методом тычка,
полусухой жесткой кисточкой, ватными палочками, оттиск печатками) и в
аппликации (обрывание и скатывание бумаги).
 Список литературы и интернет-источников
1.Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников.
Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
2. Вербенец А.М, Вершинина Н.А, Горбова О.В - Теории и технологии
художественного развития детей дошкольного возраста. – М.: Центр
педагогического образования, 2008.
3. Выготский Л.С. Психология искусства Минск, 1998.
4. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства Программа для
дошкольных образовательных учреждений. М.: Изд. «Просвещение» 2011.
5. Горяева Н.А. Маленький художник Пособие для работы с детьми.
М.: Изд. «Просвещение», 2011.
6 Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционно-развивающее
обучение и воспитание. Программы дошкольных образовательных
учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. М.:
Просвещение. 2011.
7. Екжанова Е.А. Изобразительная деятельность в воспитании и
обучении дошкольников с разным уровнем умственной недостаточности -
СПб, 2002.
8. Комарова Т.С. Детское художественное творчество.- М.:
«Просвещение», 2010.
9. Лубовский В.И., Шипицына Л.М., Сорокин В.М., Специальная
психология. Учебник для студентов высших учебных заведений. Речь. СПб.,
2013.
10. Медведева Е.А. Особенности социокультурного становления
личности ребенка с проблемами психического развития средствами
искусства в образовательном пространстве: монография / Е.А. Медведева. -
М.: МГГУ им. А.М. Шолохова, 2007
11. Мейстер Н.Г. Лепим из бумаги. Ярославль. Академия развития.
2002.
 12. Рау М. Ю. Обучение изобразительному искусству дошкольников с
недостатками развития слуха и ЗПР. Методическое пособие. М.: Владос. 2013
13. Рузанова Ю. В. «Развитие моторики рук в нетрадиционной
изобразительной деятельности». СПб., КАРО, 2009.
14. http://do.gendocs.ru Развитие творчества у детей средствами
нетрадиционной техники рисования. (Дата обращения-11.08.2015).
15. http://pedmir.ru Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного
возраста. Консультация для педагогов. (Дата обращения - 23.08.2015).