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[TEXTO BASE]
Jesús Salinas
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Mientras que el curriculum en acción sería lo que efectivamente ocurre y
depende del curriculum establecido, más las decisiones que el docente va
tomando en la práctica, de la enseñanza ocasional y de las decisiones de los
alumnos sobre qué y cómo aprender. Asociados todos ellos a las estrategias
centradas en el alumno y que fectan al nivel de la práctica y toma de
decisiones por parte del profesor .
Por otra parte, en las decisiones sobre desarrollo curricular intervienen tanto
teorías como consideraciones prácticas. Así debemos atender a:
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definición de una estrategia de introducción de TIC en una institución, que el
diseño de un proceso concreto de enseñanza-aprendizaje en un entorno
virtual. Así, pues, proponemos diferenciar 3 niveles distintos de decisiones en
cuanto al diseño y desarrollo de las posibilidades de las TIC en los procesos de
formación y estos tres niveles van a dar forzosamente lugar a tres niveles o
tipos de gestión de los mismos, pero que pueden extrapolarse a otro tipo de
innovaciones:
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sistemas de certificación y evaluación de la calidad educativa o profesional y a
la homologación entre planes de estudio de instituciones y países.
Todo esto hace que la dinámica en relación al trabajo bajo la lógica disciplinar
o la lógica del perfil profesional sea más que evidente y tiene sus
repercusiones en el diseño curricular, y en especial, en el de la formación
basada en competencias.
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diseñar parte del currículo, replantear la organización en cuanto a sus unidades
académico-administrativas, o flexibilizar los tiempos, espacios y medios de
cursos y programas, lo que nos lleva a considerar las posibilidades de las TIC
y de los entornos virtuales en la educación.
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Mecanismos eficaces para la actualización permanente del currículum.
Desde esta perspectiva los currículos tendrán que ser flexibles desde la
concepción del sistema mismo y deberán:
Propiciar la interdisciplinariedad para lo cual la estructura actual de
departamentalización académico-administrativa es un obstáculo.
Reducir al máximo la presencia del estudiante en el salón de clase para
que este pueda dedicar más tiempo a la biblioteca, los laboratorios o
grupos de trabajo que conlleven experiencias de investigación. Aquí als
TIC toman un papel relevante al facilitar la autonomía del alumno.
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estudiante de acuerdo con sus necesidades, intereses, problemas y aptitudes y
que le permiten:
Ahondar en una determinada área o campo del núcleo básico y ponerse
en contacto con las tareas investigadoras desarrolladas por los docentes,
sin pretender ser una especialización temprana sino una enriquecedora
experiencia de trabajo a profundidad. Se suelen denominar Enfasis.
Conocer la realidad social, económica, política, cultural y ambiental en la
cual se inserta la práctica de la disciplina. Se busca la flexibilidad en los
planes de estudio para que permitan a los estudiantes participar en la
definición de su propio proceso formativo.
Conocer saberes propios de disciplinas y profesiones diferentes a las
suyas y que a juicio del estudiante posibilitan un abordaje multidisciplinar
e interdisciplinar en problemas propios del ejercicio de su profesión o
disciplina.
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del conocimiento, de las profesiones y del hecho mismo del principio de
flexibilización -ya tratado anteriormente-, han iniciado procesos diversos que
tienen por objeto actualizar los currícula. Estos procesos de rediseño de los
programas académicos orientados a la flexibilización curricular y que deben
impactar en la malla curricular, requieren, entre otras cosas:
8.2. La interdisciplinariedad.
Combinar el enfoque unidisciplinar con el interdisciplinar en el cual diferentes
disciplinas aportan colaborativamente a la solución de un problema es una
manera de trascender la rigidez curricular. Aquí realmente se entremezclan la
flexibilidad curricular y la flexibilidad pedagógica, pues existen diversas formas
de implementación de la interdisciplinar, a saber: por articulación, por
correlación y por fusión de los objetos en un nuevo objeto disciplinar. Estas
formas tienen implicaciones en la administración curricular y en el uso del
tiempo y del profesorado.
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mejorar los programas educativos que se distribuyen en el campus. Algunas
instituciones han visto esto como una manera de atraer a los estudiantes que
no pueden por otra parte asistir a clase; otros lo utilizan como una manera de
responder a las necesidades de una nueva población de estudiantes. La
virtualidad es otra estrategia para implementar la flexibilidad.
Junto a ellos otros de carácter más general, pero que afectarán directamente a
dicha flexibilización: