О РОЛИ И МЕСТЕ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В ОБРАЗОВАНИИ ХХI

ВЕКА

Новое тысячелетие отмечено множеством изменений во всех сферах

казахстанского общества. Все эти изменения характеризуются общественной
модернизацией и стремлением к мировым миграционным процессам. А потому
квалифицируются как меры необходимые и способствующие всеобщему
прогрессу.
Одно из передовых мест в процессе модернизации занимает образование.
Известно, что только то общество может успешно развиваться и гармонично
вписаться в ряд ведущих стран мира, которое сумеет создать для своих граждан
достойные условия для приобретения качественного и современного
образования. Президент страны Н.А. Назарбаев поставил достаточно высокую
планку перед национальным образованием. Образование должно стать
конкурентоспособным, высококачественным, таким, чтобы выпускники
казахстанской школы могли легко продолжать обучение в зарубежных вузах.
В концепции развития иноязычного образования Республики Казахстан
представляется новая концептуальная основа изучения ИЯ. Иноязычное
образование имеет, в первую очередь, цель его представления как культурно-
образующей системы. Первоочередной задачей является формирование
вторичной языковой личности, готовой и способной к межкультурному
иноязычному общению. Как видим, все более актуализируется посредническая
роль языка в общении между представителями разных культур и народов. В
основе достижения поставленной задачи лежит уровневое, ступенчатое
обучение иностранным языкам. Каждый уровень соответствует определенному
возрасту учащихся и оценивается определением достигнутого уровня языковой
компетенции. Интерес учащихся обязан вызвать и выраженный межкультурный
компонент образования. Это то новшество, которое должно в конечном итоге
привести к формированию высококультурной элитарной личности, готовой к
ведению международного диалога и способного внести свой вклад в
международную и межэтническую интеграцию.
В качестве целей выступает не «Обучение иностранному языку» как таковое, а
именно «Иноязычное образование», при котором содержанием являются не
только прагматические знания, навыки и умения, но и развитие личности
средствами иностранного языка при параллельном и взаимосвязанном изучении
языка и культуры. Таким образом, знание языков – это рычаг мирного
процесса, он ведет к развитию межкультурного общения, к миру и созиданию в
общечеловеческом доме. Роль иноязычного образования на современном этапе
возрастает до такой степени, что владение иностранным языком ставится как
условие для каждого молодого специалиста даже для принятия на работу. Все
это, бесспорно, обуславливает необходимость определенных прерогатив
иностранных языков на всех уровнях и видах обучения. Цель ученика при этом
ясная – учиться по первоисточникам, слушать в оригинале и общаться без
переводчика.
В ходе общего 12-летнего образования предлагается ввести в школе изучение
двух иностранных языков. Это продиктовано временем и и высокими
требованиями современного высшего образования. Первый иностранный язык
должен начать изучаться со второго класса в объеме 2 часа недельной нагрузки.
В таком объеме его необходимо изучать до 6 класса включительно. Начиная с
7 класса необходимо ввести изучение второго иностранного языка, поделив
часовую нагрузку на два языка поровну, т.е. по 1 часу в неделю. Второй
иностранный язык будет изучаться, таким образом, в течение 4-х лет один раз в
неделю. В профильной школе в 11 и 12 классах по выбору ученика количество
часов, выделенных на изучение иностранных языков, может возрасти до 3-4
часов в неделю. Ученик получит возможность углубить и совершенствовать
знания выбранного одного или двух одновременно иностранных языков,
находясь еще в стенах общеобразовательной школы. В общей сложности
ученик будет изучать первый иностранный язык, который он выбирает сам, на
протяжении 11 лет, второй – на протяжении 6 лет. Такой длительный период
изучения позволит усвоению необходимых языковых компетенций в полном
объеме, предусмотренном национальным стандартом 12-летнего образования в
школе. Для поднятия качества усвоения иноязычного материала в условиях
новой школы и модернизированного высшего образования необходимо
обратить самое пристальное внимание на содержание учебных программ по
уровням обучения, на применение современных технологий обучения и
информационно-техническое оснащение учебного процесса. Существенного
переосмысления и коренной трансформации требуют функции педагогов и
обучающего контингента. Педагоги не только разрабатывают новые учебные
программы интегрированного характера, но и создают или подбирают
технологии обучения.
Основным критерием отбора педагогических технологий является равноправие
участников процесса обучения, активная роль обучающихся в учебном
процессе. Предпочтение необходимо отдавать интерактивным методам ведения
занятий.
Какова при этом роль преподавателя? В первую очередь, организация всего
учебного процесса в соответствии с учебными целями, решение комплекса
задач по организации усвоения учебного материала, воспитания и развития
учеников как будущих профессионалов, создание полноценных условий для
получения ими качественных знаний.
Концепция иноязычного образования в Казахстане, предложенная Казахским
университетом международных отношений и мировых языков имени Абылай
хана, научно трактует необходимость приближения содержания процесса
обучения иностранным языкам к мировым стандартам «Общеевропейских
компетенций уровней владения иностранным языком», унифицирующим
требования к уровню обученности языкам для всех стран Европы. В первую
очередь речь идет о внедрении уровневого обучения. В основе лежит идея
непрерывности и преемственности образовательного процесса.
Предполагаемая модель строится из шести уровней, имеющих свой набор
образовательных программ, содержание которых соответствует требованию
международных сертификатов. Уровни обозначаются литерами А1, А2, В1, В2,
С1, С2. В приложении к национальной системе образования первых три уровня
должны быть освоены в средней общеобразовательной школе, четвертый - в
специализированной языковой средней школе и в неспециализированном
высшем образовании, пятый и шестой уровни достигаются в ходе обучения в
специализированных учебных заведениях, магистратуре для языковых
специальностей. Если говорить о среднем образовании, то обозначенные
уровни реализуются, согласно рекомендациям Концепции, для начальной
ступени (2-4 классы)средней школы стартовой программы обучения, для
основной ступени (5-10 классы) – достижением уровней А1 и А2, для
профильной ступени (11-12 классы) – уровнем В1. Обучение на начальном
этапе даст учащимся возможность понимать иностранную речь учителя на
слух, участвовать в элементарном диалоге, задавать и отвечать на краткие
вопросы, читать вслух, писать краткие поздравления и личные письма.
Основной уровень освоения иностранных языков происходит в контексте
межкультурной парадигмы, имеющий большой личностноразвивающий
потенциал. Ученик может представлять свою страну и культуру, а также знает
историю и культуру стран изучаемых языков, т.е. получает и может
самостоятельно развивать навыки иноязычной коммуникативной компетенции.
На профильной ступени ученик получает практически среднее иноязычное
образование, которое выражается в его способности устанавливать и
поддерживать социальные и профильно-ориентированные контакты в рамках
очерченных сфер общения, осуществлять коммуникативное взаимодействие
согласно принятым в социуме нормам речевого и неречевого поведения.
Ученик понимает подробный смысл звучащих текстов, в том числе из средств
массовой информации, свободно читает тексты различных жанров, пишет
короткие письма и умеет заполнять официальные документы.
Есть над чем задуматься и в плане материально-технического обеспечения
школьного процесса обучения языкам. Современные достижения
компьютерной и мультимедийной техники, Интернет и сверхчувствительные
сенсорный лингафонные кабинеты, специально разработанные программы
позволяют довести изучение иностранных языков до совершенства. Подобная
техника необходима и для индивидуализации процесса, что в ходе обучения
языкам особенно важно. Несмотря на то, что в школе добавляется еще один год
обучения, похоже, нагрузка ни учеников, ни учителей при этом не убавляется.
В этой связи большая доля важности приходится на самостоятельную работу
учеников во внеклассное время. Хорошо бы было школам в будущем иметь
небольшие языковые лаборатории, где ученик мог бы выполнять
самостоятельно задания по аудированию и письму. Эта лаборатория могла бы
служить всем изучаемым языкам в школе, в том числе казахскому и русскому.
Современное образование – это путь к миру и созиданию в общечеловеческом
доме. А роль языка как средства общения при этом трудно переоценить.