Вы находитесь на странице: 1из 4

1.

Педагогика как наука, её объект и предмет


Педагогика может быть представлена обыденным опытом воспитания и обучения,
житейскими представлениями об этом, а также традициями и обычаями. Когда мы
ведем речь о профессионально-педагогической деятельности, то она основывается на
научной педагогике, которая исследует воспитание, обучение и раскрывает их на
теоретическом уровне.
Краткое и систематизированное представление о научной педагогической области
может дать ее научно-методологический аппарат. Он представляет собой
взаимосвязанные элементы, которые являются своеобразными инструментами,
способом научно-теоретического исследования, а также системного и логичного
оформления педагогического научного знания. Именно научное знание практический
педагог использует в своей деятельности. Оно помогает ему применять
профессиональный язык педагогики, осуществлять профессиональное мышление,
профессиональное действие.

К элементам научно-методологического аппарата относятся определения:

 самой научной области (или ее частных разделов);


 ее объекта и предмета;
 функций и соответствующих им задач;
 основных категорий (категории – это основные, базовые понятия, которые раскрывают
сущность, свойства, отношения научной области).

Кроме того, научно-методологический  аппарат  педагогики составляют:

 основные идеи, которые составляют  теоретические основания науки;


 принципы научной области;
 структура научной области и ее связь с другими науками.
Необходимо учитывать, что в области научного знания существуют бесчисленное
количество авторских подходов к методологическому аппарату. В педагогике это
особенно выражено, т.к. видение педагогических явлений во многом опирается на
мировоззренческие, философские, а значит – субъективно окрашенные позиции
ученых.
Обратимся к основным элементам научно-методологического аппарата педагогики,
прежде всего, к определениям.
Педагогика – это наука о воспитании, образовании и обучении человека, изучающая
закономерности успешной передачи социального опыта. Для более точного
определения, что именно изучает педагогика необходимо определить  ее объект и
предмет.
В литературе встречаются более подробные определения педагогики. Например :
«Педагогика – это наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и
формы организации педагогического процесса как фактора и средства развития
человека на протяжении всей его жизни». (Педагогика: педагогические теории,
системы, технологии: Учеб для студ.высш. и сред.учеб.заведений / С.А.Смирнов,
И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов и др.; Под ред. С.А.Смирнова . - 4-е изд., испр. – Москва:
Академия, 2000. – 512 с.

Объектом педагогики являются явления действительности, которые обусловливают


развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности
общества.
Предмет педагогики – реальный целостный педагогический процесс,
целенаправленно организуемый в специальных институтах (семье, образовательных и
культурно-воспитательных организациях).
Педагогика реализует тесно взаимосвязанные функции и соответствующие им
задачи: теоретическую функцию (задачи описания и изучения передового опыта,
диагностики состояния и эффективности педагогических явлений, обоснования их
сущности и создания на этой основе теорий обучения и воспитания, развивающих
педагогическую практику) и технологическую функцию (задачи разработки
методических инструментов и рекомендаций, их внедрения и коррекции
взаимодействия педагогической теории и практики).
(Сластенин В.А. и др. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. -
Москва: Издательский центр "Академия", 2013. - 576 с.)
Обратимся к основным категориям (фундаментальным понятиям) педагогики.
Ключевое понятие – педагогический процесс. Это специально организованное
взаимодействие обучающего и обучаемого, целью которого является передача
социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.

Важной категорией является педагогическое взаимодействие как часть


педагогического процесса. Это преднамеренные контакты педагога с обучающимися с
целью реализации задач обучения, воспитания, развития. Составляющие
педагогического взаимодействия: педагогическое влияние на обучающегося,
восприятие обучающимся педагога, его собственная активность, которая может
проявляться в воздействии на педагога и в совершенствовании самого себя.

педагогический процесс включает тесно взаимосвязанные обучение и


воспитание. Обучение – целенаправленный процесс управляемого познания
окружающего мира и освоения способов деятельности в рамках взаимодействия
педагога с обучающимися. Ранее указывалось, что обучение
включает преподавание (передача педагогом системы знаний, умений, опыта
деятельности) и учение (усвоение обучающимся опыта через его восприятие,
осмысление, преобразование и использование). Воспитание – процесс
целенаправленного влияния, которое обеспечивает накопление воспитуемым
необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование
принимаемой обществом системы ценностей.

В педагогике активно используются категории формирование и развитие, которые не


являются только  педагогическими и имеют отношение к другим научным областям.
Поэтому  эти категории в педагогике часто применяются в неоднозначном смысле,
встречается различное  содержание их определений. Формирование – процесс
становления каких-либо качеств, характеристик  человека как социального существа
под воздействием различных факторов. Развитие – это объективный процесс
последовательного качественного и количественного изменения физических и
духовных сил человека вследствие освоения им внутреннего, индивидуально-
психологического и внешнего, общечеловеческого потенциала возможностей. В
педагогике важно учитывать, что развитие человека – сложный процесс,
составляющими которого являются: источники воспитания (например,
противоречия), условия воспитания (внутренние и внешние), факторы
воспитания (например, наследственность, среда обитания, микросреда, воспитание,
собственная деятельность).

Категория образование, которая является одной из основных, также имеет


многоаспектное содержание. Она может рассматриваться как: собственно
педагогический процесс, обеспечивающий развитие человека; результат обучения;
показатель уровня культурного развития человека; ценность; социальная институция.
Приводимое нами определение интегрирует некоторые из перечисленных
аспектов: образование – процесс и результат  усвоения человеком социального опыта
в виде системы знаний, умений, навыков, отношений, полученных в результате
обучения и самообразования.

Обратимся к структуре научно-педагогической области. Она изучает широкий


спектр вопросов, связанных с педагогическим процессом, который реализуется для
разных категорий обучающихся, в разных условиях, с применением различных форм и
средств обучения. Это неизбежно порождает различные отрасли педагогической
науки. Основными среди них являются:

 общая педагогика. Она изучает фундаментальные основы воспитания и обучения, в


том числе, их общие принципы, методы, формы обучения. Внутри общей педагогики,
в свою очередь, выделяются три раздела: теория и практика обучения (дидактика),
теория и практика воспитания, теория организационных основ образования;
 возрастная педагогика, к которой относятся: дошкольная, школьная педагогика,
педагогика взрослых (андрогогика), педагогика старости (геронтогогика). Эта отрасль
изучает особенности воспитания и обучения на разных этапах развития человека;
 профессиональная педагогика изучает проблемы профессионального образования:
от начального до высшего, проблемы педагогики труда;
 коррекционная педагогика изучает воспитание и обучения детей с особенностями
развития;
 отдельная отрасль – методика преподавания различных предметов, которая, в
зависимости от содержания преподаваемой предметной области, обосновывает
специфику методов, форм, средств обучения;
 социальная педагогика осуществляет исследования и практические  разработки в
области внешкольного воспитания и образования детей и взрослых (клубы, секции,
студии);
 самостоятельной педагогической отраслью является история педагогики и
образования, которая изучает процессы развития педагогических идей и практики.

Будучи многоотраслевой, педагогика тесно связана с другими науками. Вплоть до


XVII-XVIII вв. она являлась составной частью философии. В процессе развития
педагогика во многом опиралась на взаимодействие с другими гуманитарными
научными областями, так как решала педагогические проблемы на основе интеграции
научной информации о человеке. Сегодня педагогика и такие науки, как физиология,
психология, социология, этика и другие дополняют друг друга, имеют сходные
методологические подходы, принципы. Например, физиология и педагогика
оперируют общими категориями: высшая нервная деятельность, наследственность,
темперамент, индивидуально-личностные физиологические различия. Для психологии
и педагогики общеприменимыми категориями являются: психика и психические
процессы, деятельность, личность и ее развитие. Кроме того, педагоги и психологи
пользуются единым инструментарием при исследовании процессов развития
личности. Используя методологию, инструментарий социологии, педагогика
рассматривает вопросы социализации, а методология этики помогает обосновывать
педагогику нравственного воспитания. Современная философия совместно с
педагогикой во многом способствуют осмыслению стратегий развития образования.

Открытое образование. Курс «Основы педагогической деятельности». Раздел 1. Тема 2


«Педагогика как наука».

Вам также может понравиться