10.

Воспитание в структуре педагогического процесса вуза

Воспитание, обучение и развитие являются равноценными составляющими
образования. В процессе развития общества изменяется содержание воспитания, но
всегда в качестве субъекта воспитания педагогика рассматривает человека, а
воспитательное воздействие направлено на его совершенствование.
Воспитательная система университета представляет собой ценностно‐нормативную и
организационно‐управленческую основу для продуктивного взаимодействия
вовлеченных в воспитательный процесс социальных субъектов, в ходе которого
обеспечиваются условия для развития и воспитания обучающихся.
Основными компонентами воспитательной системы являются:
− цели и задачи, принципы развития и воспитания гражданина России;
− содержание, формы и методы воспитательной работы с учетом уровней обучения
(СПО, ВПО (бакалавриат, специалитет, магистратура), аспирантура);
− субъекты воспитательной деятельности, ее организаторы и участники;
− формы и критерии оценки уровня компетентности обучающегося в разнообразной
учебной, внеаудиторной, творческой, общественной и других видах деятельности;
− основные социально‐педагогические условия воспитания обучающихся, влияющие
на их развитие как социальных субъектов, на отношения, возникающие в этом
процессе и интегрирующие его, а также формирующаяся при этом среда воспитания.
К воспитательной системе относится и управление ею, которое интегрирует ее
компоненты и обеспечивает их развитие в единстве.
Мировой социально-исторический опыт позволяет определить главную цель
воспитания как формирование гармонично и всесторонне развитой личности,
подготовленной к инициативной социальной и профессиональной деятельности в
современном обществе, личности, способной разделять и преумножать его ценности.
Деятельность учреждений высшего профессионального образования должна быть
нацелена на создание максимально эффективной воспитывающей среды, которая не
только способствует всестороннему развитию личности, но и усиливает
культурообразующую функцию содержания высшего профессионального
образования. Период обучения в вузе важно наполнить деятельностью, нацеленной на
формирование активной гражданской позиции студенческой молодежи.
Воспитание - многофакторный процесс, зависящий от ряда объективных и
субъективных факторов. К объективным факторам следует отнести социально-
исторические особенности, культурные традиции страны, принятую в ней систему
образования, к субъективным - личностные качества педагогов, уровень их
педагогического мастерства, психологические особенности и ценностные ориентации
участников воспитательного процесса.
Будучи двусторонним процессом (воспитатель - субъект воспитания), воспитание
предполагает смещение акцентов инициативы от воспитателя через партнерство к
самовоспитанию, когда становится плодотворной автономная инициатива субъекта
или субъектов воспитания через акт самовоспитания.
Воспитательные задачи решаются посредством определенных методов воспитания,
составляющих инструментарий педагогов-воспитателей. Классификация методов
воспитания условна и зависит от модели воспитания, воспитательной среды, возраста
воспитуемых, личности воспитателя.
Среди них можно выделить три основных группы:
• методы, формирующие мировоззрение и ценностные ориентации студентов;
• методы, стимулирующие мотивацию;
• методы, способствующие раскрытию творческого потенциала личности.
Блоки дисциплин, достаточно полно представленных в учебных планах
специальности, дают возможность получения:
• нравственного, эстетического, физического, правового, гражданского,
экономического воспитания (гуманитарный блок);
• умственного, экологического воспитания (блок естественнонаучных дисциплин);
• трудового - во время производственной практики и непосредственно в учебном
процессе как в аудитории, так и при выполнении самостоятельной работы.
Трудно переоценить воспитательный потенциал гуманитарных курсов, в процессе
изучения которых формируются мировоззрение и ценностные ориентации студентов.
Блок фундаментальных и естественнонаучных дисциплин способствует выработке
интеллектуальных умений научного мышления. Блоки общеинженерных и
профессиональных дисциплин в воспитательном плане дают возможность приложения
полученных ранее интеллектуальных умений, развития творческого начала.